第一篇：中小學美術教學模式

重慶市萬州區義務教育階段美術學科教學模式

一、教學理論

《美術課程標準》總目標指出：“學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法、運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，改善環境與生活、學習美術欣賞評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養”。根據美術教學目標和美術學原理，任何一件美術作品都要有一個變化過程：“事物到認識到表現”。由事物到認識，這是第一個轉化。它要依據“反映論”的精神，能動地、本質地、真實地將現實生活、客觀事物轉化為畫者的認識，即觀念和情感。從事物到表現，是第二個轉化。它所遵循的是“表現論”的原則，我們認為，美術教學最基本的要求有三：一是繪制得出，二是繪制得好，三是有創意。要繪制得出，就要在第一個轉化上下功夫；要繪制得好，就應在第二個轉化上花力氣，要想繪制得有創意，就應該在多看、多想、多動腦筋。要想繪制得出、繪制得好，繪制得有創意，就要做到養成學生三種習慣，一是多畫速寫或者多寫生，收集素材，二是要掌握基本知識和基本技法，三是多看多想象，才會用美術語言表現好美術作品。因此，我們既要全面認識“雙重轉化”的辯證關系，還要重視寫生創造能力的培養。

二、教學目標

1.觀察、認識與基本造型元素，運形式原理進行造型活動，增進想象力和創新意識。

2.通過耐各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力。

3.體驗造型活動的樂趣，敢于創新與表現，產生對美術學習的持久興趣。

4.了解設計與工藝的知識、意義、特征與價值以及“物以致用”的設計思想，知道設計與工藝的基本程序，學會設計創意與工藝制作的基本方法，逐步發展關注身邊事物、善于發現問題和解決問題的能力。

5.感受各種材料的特性，根據意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進行初步的設計和制作活動，體驗設計、制作的過程，發展創新意識和創造船力。

6.養成勤于觀察、敏于發現、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習慣和耐心細致、團結合作的工作態度，增強以設計和工藝改善環境與生活的愿望。

在美術學習過程中，引導學生關注現實，熱愛生活，形成健康人格，培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。

三、操作程序。

我們在學習和借鑒先進的教學思想和教學理論的基礎上，總結多年來的實踐經驗，構建了義務教育階段美術學科教學基本模式：

視覺感受——自主嘗試——解惑示范——探索想象——操作實踐——評價拓展

一、視覺感受

感受寓認識。激發學生興趣，調動學生學習積極性。

二、自主嘗試 1.初步認識。

教師提出學習要求，明確學習目標。學生初步認識教材，了解教材基礎知識和基本技能的要求。

2.學生嘗試。

在學生自己初識教材的基礎上，學生嘗試技法，教師巡回查看，發現問題。

三、解惑示范

1.教師講解專業知識，解決學生在自主學習過程中存在的問題。

2.教師直接示范基本技法，解決技法中的重點、難點問題。

四、探索想象 1.欣賞啟發

欣賞名作，欣賞同齡人的作品，2.啟發想象

（1）想象表現內容。（2）探索表現方式。

五、操作實踐

1、學生作業。

2、教師巡回指導。個別問題個別指導，共同問題集體指導。

六、評價拓展

1、學生作業展示、評價，教師小結本節課學習情況。

2、拓展課題相關內容，讓學生廣泛了解美術其它表現形式和知識。

四、課例及評析 課例：

七年級上冊第8課《門》教案

塘坊初中 何蓉

學習目標：

1、能對門的文化背景和門的造型設計意圖闡述自己的見解。

2、能對1-2種門的結構功能做出較詳細的描述，對門的造型材質的色彩進行簡單的評述。

3、能設計一個門，并畫出效果圖。

教學重點：了解門的文化背景，能對門的造型、材質做簡單描述。教學難題：設計一個門，并畫出效果圖。教學過程：

一、視覺感受

師：同學們好 生：老師好

師：非常榮幸和同學們一起度過今天的美術課，下面我們一起來欣賞圖片。

播放視頻

師：剛才我們欣賞了這么多精美的門的圖片，同學們有沒有興趣和老師一起來了解門的歷史、功能、樣式等知識？

二、自主嘗試

師：現在我們一起來了解今天的學習目標，請同學們快速閱讀了解。

1.出示學習目標：

（1）能對門的文化背景闡述自己的見解。

（2）能對1— 2種門的結構功能做出較詳細的描述，對門的造型、材質和色彩進行簡單評述。

（3）嘗試設計一扇門，畫出效果圖并簡述設計理念。生:快速閱讀

師：了解了本課的學習目標之后，請同學們按照要求自主學習。2.出示自主學習要求

自主學習閱讀課本P30—31內容。（1）門的作用是什么？（2）門大致有哪幾種類型？

（3）能從門的造型、色彩、裝飾、材質、蘊含的文化等方面進行簡單闡述嗎？

師：同學們結合課本找出問題答案，做好記號。

師：現在我們來檢測一下同學們自學的情況。請同學們說說自己能夠解決的知識。

生：我知道門的作用是門是建筑的出入口，一開一關聯通或隔斷房子內外的兩個空間。

生：門大致有皇宮貴族門，園林景致門，普通民居門，現代家居門這幾種類型。

師：非常好，那位同學說說第三問的答案？好像同學們對第三問還不能很好的解決，沒關系，我們大家一起來合作探究解決。

出示課件 3.小組合作學習。

（1）欣賞圖片，從材質、色彩、造型、裝飾、蘊含的含義等方面了解和感受門。組長作好記錄。

師：請同學們注意自己小組合作的學習任務。（2）出示學生合作學習任務。1組分析皇宮貴族門——（5組點評）4組分析普通民居門——（2組點評）3組分析園林景致門——（7組點評）8組分析現代家居門——（6組點評）

師：好，同學們交流結束了，現在各小組做好準備，把你們了解到的知識指派組員發言和大家分享。請1小組同學分析皇宮貴族門，5小組補充點評。

1組生：我們覺得制作工藝復雜，造材講究，威嚴華貴，是權利、地位、富貴的象征，反映了森嚴的等級制度。

5組生：1組同學從造型，文化方面分析的很好，我組覺得還有色彩方面，皇宮貴族門的為朱紅色，上面還有金黃色的門釘和鋪首，門釘的數量代表等級的高低。

師: 兩組同學回答的都不錯，鼓勵一下。請4組2組的同學分享一下你們的成果。

4組生：我們覺得民居門因地制宜，就地取材，實用美觀，樸素，有鮮明的地域特色、民族風格、傳統韻味。

2組生：我們認為，民居門雖然樸素，但有很強的實用性，特別是牧民的氈房實用性非常強，因為牧民放牧時是流動居住，氈房可以隨他們流動。另外，由于我國是多民族國家，少數民族的民居門的造型還體現出了民族的宗教信仰。

師：非常不錯，所以，民居門既有實用性又有美觀性，是勞動人民在長期生活實踐中智慧的結晶。下面有請3組7組同學。

3組生：造型別致，選材講究，能增添景色的層次，營造一種錯落有致的情趣，使人在進入時不斷感受到新的畫面。

7組生：我們贊同3組同學的觀點，補充一下我們發現園林景致門的造型以幾何圖形或圖案為主，有的門還結合地勢修建，與大自然融為一體。

師：我國園林由于歷史背景和文化傳統而風格迥異，各具特色，不僅花草樹木盡自然之原貌，即使人工建筑也順應自然參差錯落，力求與自然融合，達到“雖由人做，宛自天開”的境界。好有請6組8組同學。

8組生：我們覺得現代家居門造型別致，選材廣泛，中西和壁，工藝先進，極富現代氣息，體現了人們新的審美觀點。

6組生：8組同學總結的很完整，我們小組認為現代家居門簡潔自然，顏色也多樣，可根據自己喜好隨意選擇。

師：通過自主學習和合作學習，我們從造型、色彩、材質欣

賞了各類門，認識了門除了具有實用性以外，不同時代，不同用途的門還蘊含著獨特的文化。同學們想不想自己動手來設計一扇門呢？

三、解惑示范

師：不過要想設計一扇門，剛才的知識還不夠，我們還要了解門的基本構造才行。請看屏幕：

師：講述門的構造。

師：了解了門的構造之后，我們到底怎樣來設計一扇門呢？ 師示范門的設計方法和步驟。方法：

第一步：構思（設計什么主題的門）第二步；構圖 第三步：描繪 步驟： 構圖定位，畫大體輪廓，細致描繪，整體調整。

師小結：老師剛才給你們做了示范，也講了創造門的方法，現在我請同學們想一想你準備創造什么樣的門？

四、探索想象 1.欣賞各種門設計作品

2.啟發想象

3.生說自己的創作想法??。

五、操作實踐

師：同學們的想法很好，現在就請按作業要求創作一道自己喜歡的門。

作業要求

創作一扇即實用又有趣的門（如商場、學校、公園、山莊、風景區等）

作業要求： 1.造型簡潔 2.形式新穎 3.主題明確

學生作業，教師巡回輔導。

六、評價拓展 自評互評： 1.有創意——40分 2.體現了主題——20分 3.造型新穎——20分 4.較好的表現了特色——20分 作品展示，教師評價總結。

師：同學們，今天大家充分開啟了智慧之門，發揮了想象力和創造熱情，創造了這么多扇精美的門，希望以后同學們多發現

美并能用所學創造美！

欣賞世界各種有象征意義的大門設計。

第二篇：美術教學模式

小學美術教學模式

一、預習導航

1、布置學生預習的具體內容。

布置學生預習的內容要具體，否則學生不知道怎么預習。如，欣賞領域的課例，除了布置學生先看教材內容，還要布置學生去收集與要學的內容相關資料，這樣學生在預習過程中明確了要學習的內同、也學會了收集資料的能力，再通過老師的教，他們在聽課的時候對內同做到了心中有數，在學的過程中也比較會提出問題，培養了他們自我探討、解決問題的能力。

2、布置課外的預習內容要從少逐步增多。對于小學生，每次布置的預習的內容太多了，學生就會覺得有負擔、預習的效果也不好，所以我一開始布置預習的內容有比較少，甚至有時候我只布置他們去預習課例中的一個問題，這樣學生容易做到。經過一陣的訓練，我再根據內容逐步增加預習的內容。這樣學生也會預習了。

3、當堂預習訓練。課堂上老師先提出問題，讓學生自學內容，讓他們自主學習，把不懂的做記號，再經過老師引導，逐步一起解決問題，學生邊學，老師邊教，一起探索問題，這樣學生學過了后記憶比較深刻。

4、激發基礎較差的學生學會預習?；A差的學生，學習很被動，不會主動去預習。通過分層布置預習任務。在教的時候，如果會回答問題的，給于獎勵，激發他們去預習我將繼續在美術教學中嘗試先學后教的教學模式，靈活運用不是一成不變，引導學生會自主學習，提高他們的自學能力。

二、自主學習

1、倡導民主

心理學研究表明，個體只有在自由、寬松、愉快的氣氛中，才能更好地發揮學生的主體作用，才能使思維敏捷、流暢，在這樣的環境下，師生關系是平等的、合作的，學生不會擔心發揮不當而受到責備，不會產生被動、壓抑的心理，他們會興致勃勃地“自由參與”與“自由表現”。很顯然，沒有寬松的環境，學生就沒有自主性，沒有自主性，就更談不上有創新行為。

2、以學定教

讓學生自己能解決的問題自己解決，教師的任務全在于對學習活動的整體把握，而不在對一些細節末枝的大包攬，不在于面面俱到的“蜻蜓點水”。教學

中實行“有疑則導，無疑則不教”，化更多的時間積極聆聽、研究學生的發言，不“授人以魚”而“授人以漁”，讓學生有更充足的創作時間??為學生創設條件，給學生更大的“空間”，使學生獲得更大的發展。

3、合作學習

根據教材內容、學生的水平、個性特點等，為學生創設“自主學習”的機會，指導學生運用有效的“學法”。小組成員不宜太固定，可以通過性別、愛好、能力、學習風格的差異去同質分組或異質分組。也可以自由組合，盡量注意能力匹配，以便更好地開展討論交流。還可以常規座位的前后四人組合成一組。不同的教學內容可采用不同的組合方式，教師要本著讓學生多參與、自主學習、樂于學習、愛學習的目的，為學生創設更多的機會，使每個學生在學習中都要有自我表現的機會和條件，使每個學生既學會領導別人、組織集體，又會接受領導，從中提高組織管理能力。通過小組內、組際的討論及交流活動，相互啟迪，拓展思維的廣度和深度，增強獲取信息、主動探究的能力。

4、主動參與

根據不同的教學內容，以及不同的教學情境，運用不同的教法和多媒體等現代教育技術，“讓敢于發言的學生不帶遺憾坐下”，“對每個積極參與的學生都畫上滿意的句號”，以學生的動手操作為核心來組織教學活動，教學活動化，盡量讓學生活動，在做中學。師生角色經常互動，提高雙邊活動的效果。因為真正美的思想，最后要通過人的雙手來塑造和表達，而實踐的機會和參加鍛煉又是非常必須的。讓學生在主動地思維參與中，在能動活動中，自己探索知識、交流體驗和進行創作性的思維鍛煉。

三、作品設計

美術作業的設計：不僅可以通過靜態作業評價學生美術學習結果，而且更需要注重通過設計活動作業，由以教為主轉變為以學為主，確定“以學生發展為主”的教學理念。如第一課時以活動性作業為主，完成本課的過程與方法目標；第二課時以靜態性繪畫作業為主，完成技能目標。另外，還可通過活動性閑暇作業補充和延伸課堂作業，如新教材中的拓展活動建議，同樣有利因材施教。同時，充分利用美術專用教室良好的環境，展示學生美術作品，營造藝術文化氛圍，為學生創造閑暇時空。

四、拓展延伸

美術課堂教學由課內向課外延伸，充分利用學生的自由空間，讓他們在生

活中學美術，用美術。從美術學科的特點來說，美術貼近生活，中小學的美術學習則更 接近于實用美術，是一種大美術的范疇，是和學生的生活緊密相連的。因此，將美術課堂延伸到學生的生活中，延伸到其他學科的學習中，就顯得十分必要。美術教材里有些內容和學生生活聯系特別密切，可以在課前布置學生根據課文內容做一做，玩一玩，自由地玩，痛快地玩，在玩中獲 取有關課文內容的直覺體驗。課堂上學生完成作業后，教師不能劃句號，應指導學生課后思考與探索，將課堂內容向寬處和深處拓展。

第三篇：中小學美術課教學模式（本站推薦）

中小學美術課經典教學模式

上場：尊敬的各位評委專家：大家好！(男士鞠躬，女士點頭)我是X號考生，今天我講課的題目是：第X課XXX。（課題要一字一頓）

走在講臺前站穩后：（深情地導入）同學們，……（板書課題、作者）

一、導入新課：（圖片、實物、淵源介紹、謎語、歌曲等）

二、學生看教材,閱讀相關內容，問題大屏幕提示出來。

三、分學習小組，討論問題：

小組代表展示學習內容，其他組補充。

分組討論：下面的環節，我們班從中間前后分成四個學習小組，分別探究大屏幕上的四個問題，然后把學習成果分享給大家，看哪個小組做的又快又好！小組合作現在開始。

教師鼓勵：老師看同學們討論的非常熱烈，組員積極參與，請同學們交流匯報，每個小組派代表到展臺前，展示你們的學習成果。來，第一小組。完成的很好,我們為第一小組的同學，獎一個笑臉（小紅旗），其他組同學加油??！

注意：

1.文字處理：說明欣賞教師說，文字多，學生可以畫讀。

2.教師示范，聯系生活實際、實例。

3.理論課：中國美術欣賞、西方美術欣賞、工藝美術欣賞。

實踐課：泥塑、繪畫、國畫、剪紙等（水粉、素描）

四、拓展延伸，討論回答相關難題。

五、課后小結，學生談最后收獲（師生總結）完成板書后，站在黑板兩側用手提示小結。也可讓學生小結。

六、布置作業，課堂練習，（舉例子）學生回答。今天的作業是X。

七、講課時，完成本節板書內容（10分鐘時）。

本節要點綱要、梳理系統化，圖文并茂。

講課結束：尊敬的各位評委專家，我的講課完畢，謝謝大家！(鞠躬)拿黑板擦，擦去黑板后，下場！

第四篇：小學美術教學模式

小學美術課程教學模式

教學模式，是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，是教學活動的一種表現形式。它是在教學實踐中形成的，用以規范教師的組織教學過程。具有指導師生進行教學活動的功能。

課堂教學是實施以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的主渠道。為了改變傳統美術課堂中教師畫一筆，學生跟一筆；教師講一遍，學生畫一遍的單調的教學模式，充分發揮學生學習的創造性、主動性，我們嘗試在小學美術課堂中采用“想--做--玩--賞”的教學模式。實踐證明，采用這種模式為培養學生實踐能力和創新精神，發展思維，引導學生團結互助，共同進步，營造了寬松、愉悅的教學氛圍，提高了教學效率。

由于教學的目的任務不同，美術課堂教學有多種類型。不同的學習領域有不同的結構，教學過程的組織形式就有所不同。因此，所采取的教學模式也應有所不同。

（一）“欣賞評論”課

情境陶冶式教學模式是使學生處在創設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。美術課上適當運用背景音樂烘托氣氛、設置情境會起到很好的作用。該模式的基本程序是：創設情境──參與各類活動──總結轉化。情境陶冶式教學法，有利于學生快而扎實地掌握知識，能夠提高學生的認知能力和審美能力。由于無意識注意和情感活動的參與，學生不易產生疲勞和厭倦，所以有利于大容量、長時間地進行教學活動。這種模式能夠拓展和深化教學的教育功能，對學生進行個性的陶冶和人格的培養，提高學生的自主精神和合作精神。

“欣賞評論”課的基本結構程序是：創設情境──引導感受──審美導引──綜合評述。欣賞課包括美術欣賞、美術常識等。通過對美術作品、美術常識的介紹與欣賞，引導學生去感受美、認識美，了解“美”的文化知識，是一種以審美為主的教學活動，也是一種通過藝術形象去認識客觀世界的思維活動。此類課，一般是應以教師講述與啟發相結合，引導學生欣賞、議論、引發問題，幫助解決問題等方式進行審美導向的教學。

（二）“設計應用”課

設計課，內容繁多，形式多樣。主要是通過教學，使學生了解工藝美術有關門類的基本原理、法則、基本構成方式和制作方法。通過練習，使學生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養學生的設計意識和設計能力。操作性很強。授課時，教師應運用精練的語言，結合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導設計思維，指導操作。通過實踐，培養學生對形式美的感受能力。

示范模仿式教學模式是通過教師講解、示范，學生進行參與性的練習而獲得知識技能的一種教學模式。示范模仿是人們形成行為技能最直接、最形象、最經濟的方法。這種方法，可以使人們的行為結果立即得到反饋，使正確的動作不斷得到強化，錯誤的動作不斷得到糾正，短時間內便可以大大提高行為質量。其基本程序是：定向──參與性訓練──自主練習──遷移。

（三）“造型表現”課

技能訓練課，包括創作、寫生、臨摹、手工制作等。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識、技能、技巧所安排的用整節課進行技能、技巧的訓練，以強化知識與技能的鞏固和應用。此類課，一般是學生在教師的指導下，通過獨立作業練習來獲得技能、技巧。

通過教學，使學生了解造型藝術的形式特點和基本表現方法。學習用科學的方法來觀察研究和表現客觀物象的形態、結構、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時也是對學生進行審美教育、發展智力、培養多種能力的過程。既有基礎知識的傳授，又有技能、技巧的訓練，一節課中需完成多種任務。此類課，教師一般應通過欣賞、啟發、講解來傳授美術的基本知識，運用引導分析的方法來培養學生的整體觀察、認識和表現物象的能力。示范講解方法，指導訓練技能、技巧，實踐性、操作性強。其基本結構程序是：直觀感受──綜合分析──示范講解──師生合作──指導訓練。

（四）“綜合探索”課

在美術課堂“綜合探索”學習領域應用教學模式時，應注意以下兩個方面。

第一，加強跨學科教學的研究。由于“綜合探索”學習領域強調美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會的聯系，所以在這一學習領域的教學中，要求美術教師改變單純美術分科教學的習慣，在設計這一領域教學方案時，應加強跨學科教學的研究，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的連結點，設計出豐富多彩的“綜合探索”學習領域的課程。

第二，注重引導學生主動研討和探索。由于“綜合探索”學習領域的目標強調培養學生主動探究精神，綜合運用各學科的知識、技能創造性地解決問題的能力，所以“綜合探索”學習領域的教學活動，應以學生的研討和探索為重點。教師應引導學生發現、探究美術或與美術相關的問題，引導他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動策劃，并綜合運用各學科的知識、技能，創造性地解決問題。

綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應具有的特征，也是新課程改革需要突破的一個難點。為此，新課程特別設置了“綜合探索”這一新的學習領域。它是指在美術學習的各領域之間、美術與其他學科、美術與現實社會等方面相結合的活動。因此，在美術教學中教師應靈活地根據教學內容，選擇其他學科中有益的教學形式、教學手段，如計算機、網絡、音樂、語文詩詞等，加強學習的綜合性，提高學生的學習效率。

第五篇：幼兒園美術教學模式

一、美術欣賞教學模式：五層次教學模式

1.教學目標

引導幼兒初步感受周圍環境和注意各種美術作品中造型、色彩、構圖等的情感表現性；培養他們欣賞美術作品的興趣，豐富其美感經驗，培養初步的審美評價能力。2.策略和程序

第一層次：整體感知描述。

所謂描述，是指陳述美術作品外在的、可立即指稱的視覺對象，而不涉及作品的含義及其價值的認定。在這一階段，教師首先要出示作品或以音樂激發幼兒對欣賞對象的興趣。引導幼兒集中注意觀察欣賞對象，給幼兒一定的時間進行獨立的欣賞，鼓勵幼兒把初步感知獲得的認識描述出來，充分發揮他們的觀察力、藝術想像力和語言表達能力。只有當幼兒需要幫助時，教師才用啟發的方式、提問題的形式給予他們以線索啟迪，引導他們觀察、想像并進一步陳述清楚。第二層次：形式分析。

這是幼兒美術欣賞教學的關鍵環節。

所謂形式分析是指分析上述指稱對象之間的關系，也就是分析作品中各部分之間組合的情形，如造型、色彩、構圖等形式語言和對稱、均衡、節奏、韻律、變化、統一等構成原理的應用。在幼兒對具體作品進行形式分析過程中，教師宜引導他們運用邊體驗邊討論的方式來進行，讓幼兒通過自己充分的感性體驗，再進行理性的分析。為此，教師應注意四個問題：一是教師自己要對藝術形式有一定的理解與欣賞能力，必須理解線條、形狀、色彩、構圖等形式語言可能的象征意義，二是教師必須理解對稱與均衡、節奏與韻律、變化與統一等形式美的原理。因為一幅好的藝術作品應該是既有變化，又有統一，是變化和統一的有機整體；三是要適當地教給幼兒一定的美術欣賞的基本藝術語言與形式美的原理，以幫助他們進一步加深對作品的情感體驗；四是教師要按照一定的順序提出問題，引導幼兒思考、分析，待幼兒說出自己的理解后，教師再進行總結，以幫助幼兒理清思路，進一步加深體驗。對于作品獨特的描繪手法，應有針對性地幫助幼兒加深理解。

第三層次：領會、表達作品。由于學前兒童自身發展的原因，教師必須對幼兒進行指導，應注意兩點：第一，探討美術作品所蘊涵的意義，必須在整體與部分的辯證運動中進行，即必須根據美術作品的各個部分來理解美術作品的整體，又必須根據美術作品的整體來理解美術作品的各個部分。這是一個循環往復的過程。因此，教師要運用“對意義的預期”手段，即自身應對美術作品各部分的意義進行合理的解釋，在此基礎上，引導幼兒先理解美術作品各部分的意義，再根據各部分進行整體意義的解釋，從而形成一個或多個合理的解釋。第二，教師必須鼓勵幼兒不要拘泥于教師的解釋，甚至不必拘泥于創作者原有的創作意圖，而是根據自己對作品所傳達的信息的體驗和理解，充分發揮想像力、創造力，發表自己的見解，應鼓勵幼兒用語言、動作等表達自己對作品的感受和聯想。

另外，教師還可以適當地介紹創作者的生平、作品創作的時代背景以及創作者個人的創作動機。第四層次：評價小結。

所謂評價是指判斷一件美術作品的價值。對幼兒評價階段的指導重點宜放在對作品的審美判斷以及揭示作品對于人類美術活動的意義上，以幫助幼兒從多樣化的作品表達方式中吸取審美經驗，提高其審美判斷能力和審美趣味。例如：評價《大碗島的星期天》時，教師可以向幼兒提問：“你覺得這幅畫美嗎？”“你喜歡這幅畫嗎？”“你看后感覺如何？”“你是否想把這幅畫掛在教室里？”等。幼兒交流自己的見解后，教師可以總結。第五層次：外化創新。

即情感深層體驗，聯系外物，嘗試創新。

在這一階段中，教師應提供幼兒外化創作新客體的環境，引導幼兒運用新知、新感覺創作新作品，這能啟發幼兒的智慧，對促進幼兒的審美創造有極其積極的作用。這一層次的活動形式主要有四種：

一是臨摹體驗。通過臨摹，豐富幼兒的審美經驗，增強幼兒對美術作品的體驗，促進幼兒的心靈對欣賞作品產生共鳴融合。這種方法較適用于大班的部分美術欣賞作品，如欣賞《向日葵》活動的最后一個環節是讓幼兒臨摹梵高的《向日葵》，并將自己的作品與梵高的《向日葵》放在一起展示。臨摹活動能使幼兒進一步感受《向日葵》色彩明快和線條簡練、有力等特征。

二是游戲法。這種方法對于培養幼兒的審美情趣具有不可估量的意義。（1）角色游戲法：如大班欣賞《茶具》活動的最后一個環節是“請幼兒扮演?導游?，介紹一兩種本班展覽的茶具?！边@個游戲使幼兒欣賞到更多的茶具之美，豐富了審美經驗。（2）建構游戲：通過讓幼兒建構游戲，加深對欣賞對象美的特征的認識。如欣賞 《民居建筑》活動的最后一個環節，讓幼兒拼搭各種民居建筑，促進幼兒審美創造力的發展。三是嘗試制作。這種方法適用于工藝作品的欣賞，能加深幼兒對美的體驗和感受。如欣賞剪紙作品后讓幼兒嘗試制作剪紙。幼兒在制作中體驗剪紙的方法，進一步感受剪紙作品的本質特征，領略剪紙作品所具有的審美韻味。

四是表演活動?？勺層變河脛幼鞅憩F作品描繪對象的動態。例如，大班欣賞舞蹈《奔馬》活動的最后一個環節是幼兒在“賽馬”的錄音伴隨下做馬奔跑的動作，加深了幼兒對水墨畫的表現手法的感受。又如欣賞舞蹈《印染紗巾》，最后讓幼兒用紗巾裝扮自己并隨音樂跳舞。3.教學范例及評析

美術欣賞：大碗島的星期天

活動目標

1.感受點彩派繪畫作品中色彩的排列變化，感受畫面構圖的不對稱的均衡美。2.體驗作品中悠閑、恬靜的情感與氛圍。3.初步學習點彩派畫法?；顒訙蕚?/p>

教學掛圖“大碗島的星期天”、彩色視頻儀、水粉顏料、鉛畫紙、樂曲磁帶。活動過程

1.出示教學掛圖“大碗島的星期天”，引導幼兒觀察畫面。提問：

（1）小朋友，你在畫面中看到了什么？（2）這些人在干什么？有什么樣的姿態？（3）除了這些人還有什么？

（4）你能看出是什么地方，什么時候嗎？

2.引導幼兒對作品進行形式分析，重點感受點彩派作品的特點。提問：

（1）畫面上有什么樣的線條，給你的感覺怎么樣？

（2）畫家畫這幅畫時用了哪幾種顏色？在畫面上是怎么安排的？（3）畫面上的黃顏色給人的感覺怎么樣？

（4）你覺得這幅畫上色方法跟平時我們見到的畫面有什么不同嗎？

教師簡單介紹點彩派繪畫中的上色方法及色彩效果：把無數的原色油彩細點交錯排列在畫面上，再通過欣賞者的眼睛調混起來，這樣畫面上的各種色點組成五彩繽紛的鑲嵌畫，這種方法稱為點彩派。這幅畫的作者修拉就是“點彩派”的代表人物。繼續提問：

（5）畫面上有哪些人物？他們在干什么？

（6）畫面前面和后面的人物看上去哪個更清楚，為什么？（7）看完整幅圖，你感覺怎樣？

3.教師請幼兒閉上眼睛，假想是畫中人物，隨著教師的描述語去想像：“我躺在一片嫩綠的草地上，看見周圍有各種各樣的人，有的在休息，有的照管著孩子，有的在看風景……透過密密的樹陰，遠處的湖面上有白色的帆船，還有人在劃賽艇，每個人都充分享受陽光和水的滋潤，我感覺輕松極了，真想在這兒多留一會兒?！保ㄅ涫闱榈匿撉偾?。）

4.教師提問幼兒：“你覺得這幅畫美嗎？為什么？”

簡單小結：這幅畫上人物多樣，色彩豐富，看上去五彩繽紛又有規律，整個畫面呈現出一種不對稱的平衡。畫家用點彩派的畫法給畫面增添了生動的效果。今天，我們也來用點彩派的畫法畫一畫。5.教師提出要求，幼兒繪畫。

（1）教師用基本色黃色、藍色來畫樹葉，通過黃色和藍色的色點混雜，產生黃、綠、淺綠、深綠的色彩效果。

（2）使用水彩色時，注意保持畫面的清潔，洗筆后蘸顏料。6.展示、評價幼兒作品，主要評價畫面的色彩效果。

注：此范例選自幼兒園課程指導叢書《藝術》大班第308頁，許卓婭、孔起英主編．南京：南京師范大學出版社，2000年7月第三版。評 析：

該欣賞活動開始以問題提示幼兒對作品進行整體感知和描述，為了讓幼兒在欣賞中理解作品的形式美、內容美及其意義，教師有順序地提出問題引導幼兒仔細地觀察圖中線條、形狀、色彩、人物的動態、圖畫的背景等，讓幼兒在細致觀察過程中進行審美想像，從而理解作品的內容。該作品是“點彩派”的代表作，在色彩的運用上很有特色，教師很有針對性地引導幼兒通過比較，掌握“點彩”特色。繼而，在輕快的音樂伴隨下，讓幼兒用動作、表情、語言表達自己對作品主題的理解。教師還給幼兒簡單地介紹了畫家修拉及“點彩派”作品的知識，開闊了幼兒的視野。活動最后一個環節，組織幼兒用“點彩”方法畫畫，通過幼兒親身實踐，進一步加深對作品獨特表現手法的感受。

二、命題畫的教學模式：五環節教學模式

1.教學目標

引導幼兒初步學習多種繪畫的基本技能和方法，幫助幼兒學習新的造型技巧，培養幼兒的繪畫創造能力和創造意識及對繪畫的興趣，發展幼兒對周圍事物、現象的觀察能力。2.程序和策略 第一環節：導入活動。

導入活動應注意精練、游戲化，應在最短的時間內調動幼兒的積極思維，激發幼兒的創作愿望。常用方法是：①用語言幫助幼兒回憶、提取與本次活動有關的經驗；②可以組織幼兒唱歌、猜謎語、看表演或出示教具等，把幼兒的注意力集中到本次活動中來。第二環節：講解要領。

繪畫活動的重點、難點是需要教師講解的，必要時應有示范，這是一個需要教師精心設計的環節。既要語言簡練、示范運動清楚，讓幼兒掌握本次活動的基本技能，又要避免幼兒簡單模仿。在此，教師應特別注意兩點：①在物體畫教學中，應重點引導幼兒詳細完整地觀察、理解物體的結構特征。把握物體的形狀、大小、結構、顏色和動態等，可以采用特征對比、形象比喻、幾何圖形概括等方法來幫助幼兒獲得物體的視覺表象。在此基礎上，引導幼兒逐步采用涂染法和線描法來描繪物體。通過系列課題來幫助幼兒掌握物體的造型。②在情節畫教學中，首先應重點引導幼兒感知物體間的空間關系，教幼兒根據主題內容的需要把與之有關的物體形象恰當地安排在畫面上，以便正確地表現出各個形象間的相互關系。其次要注意引導幼兒通過把主體物畫大、畫細致或通過畫面色彩的設置來突出主題。第三環節：提出要求。

在幼兒創作前，教師要明確地向幼兒提出一些要求，一般有以下幾個層次的內容：

一是交代繪畫程序：有些繪畫活動的程序不能隨意變動，教師應讓幼兒明確先做什么，再做什么，最后做什么。例如，在大班“大海里的輪船”紙版畫活動中，要求幼兒的作畫順序是：畫底版→剪→疊貼→涂油墨→蓋宣紙拓印。

二是提醒技能要求：色彩搭配、合理布置、均勻涂色等，要依據幼兒年齡的特點和實際水平提出，不能過難也不能過易。

三是提醒習慣要求：握筆、正確使用工具、專心作業、愛惜作品等，應依據班級幼兒近期出現的問題提出，使之具有針對性。

以上幾個方面的要求并非每節課都必須提出，應依據本次活動的特點、所使用工具材料的特點以及幼兒實際水平等有所側重。大量的、充足的時間應放在讓幼兒進行繪畫創作上。第四環節：幼兒作業。

在這一環節中，教師要為幼兒創造一個寬松的創作環境，提供豐富多樣的操作材料讓幼兒構思、操作、創新。幼兒作業時，教師應進行巡回指導，從構思、造型、色彩使用、構圖等角度對幼兒進行輔導。構思、造型、色彩、構圖四個方面，在不同的幼兒身上有不同的發展水平，形成了每個幼兒自己的繪畫特點。教師要在了解幼兒繪畫特點的基礎上，有針對性地進行輔導。讓每個幼兒在自己原有發展水平上再向前發展一步。

第五環節：作品評價。

教師對幼兒作品評價的態度、標準直接影響幼兒參與美術活動的興趣和積極性，也影響幼兒對作品的態度，及對美的鑒賞能力的提高。因此，教師必須明確幼兒繪畫的評價標準，即看作品是否符合同齡幼兒的一般水平，是否有童趣，是否有藝術性，要以發展的眼光來對待幼兒的作品。在組織作品的評價時，可采取教師評價與幼兒評價相結合的方法。教師不僅要注意正確、恰當地評價幼兒的作品，而且要把評價作品的標準教給幼兒，幫助他們學習正確評價同伴的作品。此外，教師還應注意采用靈活多樣的評價形式，如可以組織幼兒在相互欣賞作品中評價作品，也可以在相關游戲中評價作品，還可結合評價的結果發給幼兒獎品。3.教學范例及評析

命題畫：小雞（中班）

活動目標 1.學習水墨畫的握筆和用筆方法，用毛筆的側鋒畫橢圓，中鋒鉤線和畫圓點，表現小雞的外形特征和不同姿態。

2.能大膽下筆，激發幼兒對水墨畫的興趣?；顒訙蕚?/p>

1.帶領幼兒欣賞內容簡單的水墨畫若干幅。

2.教學掛圖“群雞”，帶領幼兒觀察小雞的外形特征及動態。

3.操作材料“小雞”、活動貼絨小雞、宣紙、墨汁、毛筆、洗筆瓶、抹布等。（如沒有宣紙，可在操作材料上作畫。）活動過程

1.引導幼兒觀察小雞，激起幼兒興趣。

教師出示教學掛圖“群雞”，并講述雞媽媽孵出了一群可愛的小雞，請小朋友幫雞媽媽看看小雞由哪幾部分組成，各部分長得怎么樣。

幼兒回答后教師總結：小雞長得很可愛，圓圓的頭，圓圓的身體，還有尖尖的嘴，肚子底下長著兩條細細的腿。他們有的抬頭找媽媽，有的低頭吃蟲子，還有的在做游戲。出示活動貼絨小雞，變化小雞的各種不同姿態，引導幼兒進行觀察。提醒幼兒可畫出各種神態的小雞。2.引導幼兒學習水墨畫筆鋒的基本用法。

教師：我們以前欣賞過水墨畫，今天老師要教小朋友用這種方法來畫小雞。它是用毛筆和墨汁來畫的。（教師示范）先用毛筆蘸上水墨，讓毛筆“躺”下來，稍稍用力畫出小雞的頭和翅膀，翅膀比頭畫得大一點；再用筆尖像走路一樣勾出小雞的嘴巴、胸、肚子和爪子；最后用筆尖（像跳一樣）點出雞的眼睛。3.交代要求，幼兒作畫，教師指導。

（1）雞媽媽現在要請小朋友給小雞畫像，它還想問問小朋友畫的小雞在什么地方，在干什么。（2）幼兒先觀察操作材料，然后在其空白處作畫，教師以雞媽媽的口吻指導幼兒，掌握用筆方法。4.總結評價，結束活動。

教師以雞媽媽的口吻感謝小朋友為它的小雞畫像。活動建議

教師用的活動小雞最好是磁性的，便于教師操作和幼兒觀察?；顒友由?/p>

1.提供給幼兒水墨畫的工具材料，鞏固小雞的畫法。2.用圓形、橢圓形拼搭各種不同姿態的小雞。

注：此范例選自幼兒園課程指導叢書《藝術》大班第290頁，許卓婭、孔起英主編．南京：南京師范大學出版社，2000年7月第三版。評 析：

幼兒是在情感的世界里進行藝術活動的。豐富的材料能為孩子的創造提供廣闊的空間。藝術表現需要一定的技能，為了讓幼兒掌握繪畫技能，使其能自如地、比較客觀地表現自我和周圍世界，教師在命題畫里有計劃地引導幼兒學習多種繪畫技能。“小雞”繪畫活動重點是教幼兒學習水墨畫的技能，因此教師作了有關的講解與示范。同時教師也重視發揮幼兒的主動性和創造性。為了幫助幼兒畫出不同動態的小雞，活動一開始，教師從觀察入手，讓幼兒通過觀察、分析圖片，認識了小雞各部分的特征，并用語言進行描述，以加深印象，這是作畫的前提?！靶‰u的姿態”是作畫的難點。教師通過啟發幼兒將小雞的各部分進行組合，拼成姿態不同的小雞，使幼兒在拼拼擺擺中開闊了思路，理順了步驟，克服了創作中的技能難點，為下一步創作實踐奠定基礎。

這次活動達到了預期的效果，每個幼兒都用毛筆畫出了一只或多只形態各異的小雞。當孩子們欣賞著、評議著這些作品時，當他們把五角星貼到自認為最美的小雞上時，他們的審美能力也同時得到了提高。

三、意愿畫的教學模式：四環節的教學模式

1.教學目標

引導幼兒積累相關經驗充分表現自己對周圍生活的認識和情感，發展幼兒的想像力和創造力，提高幼兒構思、作畫水平。2.程序和策略 第一環節：引起興趣。

活動開始時，教師可利用直觀教具、播放音樂或提供線索等方法激發幼兒的興趣，調動幼兒的積極性，引導幼兒提取與本次繪畫活動相關的經驗。此環節應注意做到精練，并盡量游戲化。第二環節：啟發思考。

幼兒的意愿畫通常是有主題的意愿畫，這些主題與命題不同，它不以實物為對象，而是以幼兒豐富的想像和鮮明的記憶為依據。雖然意愿畫是幼兒的自由畫，但他不同于自由活動，教師仍應該有計劃、有目的地進行引導。在這一過程中，教師首先要幫助幼兒確定繪畫創作的主題，即畫什么。一般用提問的方法啟發幼兒回憶或想像，并請一些幼兒給全班講述自己想要畫的內容。幼兒發言后，教師進行小結，讓幼兒理解可以從多個角度進行創作。其次，教師要引導幼兒如何表現這一主題，即怎樣畫的問題。教師可從造型、設色、構圖等方面啟發、引導幼兒思考。特別要注意的問題是：①教師不能以自己的思考來代替幼兒的思考，更不能用自己的描繪來代替幼兒的創作。②提問題、談話等啟發和引導活動都應該在幼兒動手創作之前進行。只有在幼兒遇到困難時，才要及時地提供技術上的幫助和提示。③教師可以提供點、線、幾何圖形等線索來啟發幼兒構思創作內容。第三環節：指導操作。

在幼兒操作時，教師可以輕聲播放與繪畫內容有關的音樂或歌曲，給幼兒創造一個寬松的創作環境。允許小朋友在作畫過程中小聲交談、提問，鼓勵他們大膽設想，用獨特的方式表達自己獨特的觀察和思維，幫助能力差的幼兒解決作畫時的困難，幫助能力強的幼兒進一步豐富畫面內容，表現事情的具體情景。第四環節：評價作品。

可以展示全班幼兒的作品讓幼兒互相欣賞、評價，也可以選出有趣的作品，請作畫的幼兒介紹內容。教師應把作品是否具有創造性作為最主要的評價標準，鼓勵幼兒互相交流、評價作品，讓幼兒學會贊賞別人，學習別人的優點。3.教學范例及評析

意愿畫：暑假里最高興的事（大班）

活動目標

1.引導幼兒畫出人物的發型和服裝特征，畫出簡單的動作和臉部表情。2.引導幼兒學習根據畫面需要選用鮮明的色彩，表現高興的事情。3.引導幼兒根據自己的印象構思畫面，表現一定的情景。4.發展幼兒的記憶力、想像力和表現能力。活動準備

1.開學后，與幼兒進行暑假生活的談話。2.圖畫紙、油畫棒、水彩筆?；顒舆^程

1.導入活動，引起興趣。

教師：暑假結束了。小朋友們的暑假生活一定過得很愉快。開學了，小朋友們又歡聚在一起，大家都嘰嘰喳喳地談了不少高興的事。今天每個小朋友都要用繪畫將自己在暑假中最高興的事畫出來。2.引導幼兒觀察圖片。

出示男、女孩有笑容、有動作的圖片：“這張畫上的男孩和女孩高興嗎？”“我們從什么地方看出他們很高興呢？”（臉、動作）?！八麄兊难劬妥彀褪鞘裁礃拥模俊薄八麄兊膭幼魇鞘裁礃拥哪兀俊保ㄊ直酆屯龋?。3.交代要求，幼兒作畫，教師指導。

（1）啟發式談話：每一件事的發生都有不同的地點，每一個地點都有不同的特點。我們要將在什么地方、有什么特點、是什么事情畫出來。遇到高興的事情，我們的動作和臉上的表情是什么樣的？用什么顏色能將心里的喜悅表現出來，讓別人看了就知道畫的是你最高興的事？

（2）幼兒作畫，教師巡回輔導，觀察每個幼兒是否確定了內容：啟發思維慢的幼兒構思畫面；個別指導，幫助幼兒克服作畫中的困難。4.評價作品，結束活動。展示全部作品，組織幼兒欣賞。

我們看哪張畫面內容最豐富？請你上來把最高興的事講給我們大家聽。（選2-3張）5.小結。

今天小朋友都很會動腦筋，不僅把暑假中最高興的事畫出來了，還畫出了事情發生的地點。通過畫上的燈光和太陽，我們還知道了事情發生的時間。小朋友都能認真動腦筋學本領，老師很高興，現在我們為大家的進步拍拍手。

注：此范例選自幼兒園課程指導叢書《藝術》大班第119頁，許卓婭、孔起英主編．南京：南京師范大學出版社，1996年6月第一版。評 析：

幼兒意愿畫通常是有主題的意愿畫，這些主題是以幼兒豐富的想像和鮮明的記憶為依據的。幼兒在創作時，必須選擇過去觀察或描繪過的形象，獨立構思，以一定的情節內容來反映主題。為了讓幼兒把心中的思想和情感大膽地表現出來，該活動要求教師運用語言引導幼兒回憶“暑假里最高興的事”，確立創作的主題，構思繪畫的內容；為了幫助幼兒回憶中班學過的畫人物高興表情的方法，教師借助操作材料指導幼兒注意這一表現技能。啟發幼兒表現暑假里最高興的事，結合幼兒的發言，讓幼兒懂得了可選擇的事件很多，可以是到公園玩的事，或是學會了游泳，或是給奶奶祝賀生日……幼兒操作時，教師巡回指導，能針對不同幼兒的特點提出要求，充分發揮了意愿畫的教育作用。

四、裝飾畫的教學模式：三環節教學模式

1.教學目標 幫助幼兒掌握圖案設計的基本法則，發展幼兒手的動作的準確性及對形式美的敏感性和創造能力；幫助幼兒養成耐心、細致、整潔、有序的良好習慣。2.程序和策略

第一環節：欣賞、理解裝飾原理。

活動開始，教師可出示實物、圖片、投影等圖案作品，用語言引導幼兒感知欣賞圖案作品的花紋和顏色特點，使幼兒明確圖案作品的裝飾原理。

裝飾畫是一種規律性較強的繪畫形式，理解裝飾原理有助于幼兒進行裝飾畫的實際操作。幼兒需要理解的裝飾原理包括：①對稱與均衡、對比與調和、節奏與韻律、連續與反復等圖案裝飾的法則；②圖案花紋的變化、圖案構成的組織形式和圖案色彩的配置等圖案裝飾要素的變化規律。在這些圖案原理的學習中，教師應注意三個問題：

①選取的內容應該具有典型的裝飾美；②用淺顯易懂的語言來引導幼兒學習一些知識與原理，切忌生搬硬套深奧的專業的裝飾術語；③讓幼兒學習的內容及方法要體現循序漸進性。第二環節：幼兒作畫。

幼兒作畫前，教師要結合范例或實物、貼絨卡片等讓幼兒明確該次活動的裝飾要求，弄清紋樣排列的規律及色彩搭配方面一些應注意的問題，也可以通過師生討論形式讓幼兒了解作畫要求。幼兒作畫時，教師要有重點地進行指導，一方面要指導幼兒按裝飾規律進行作畫，同時要啟發幼兒發揮想像力和創造力，設計出新穎的紋樣以及將紋樣、色彩進行新的搭配。第三環節：評價總結。

可通過展示幼兒作品，引導幼兒欣賞，表揚有創造性的幼兒，也可以組織幼兒在游戲活動中相互評價作品或用自己的作品開展表演活動。3.教學范例及評析

裝飾畫：美麗的手帕（中班）

活動目標

1.會用簡單的花紋在正方形的中心、四角、四邊進行對稱裝飾，并能注意裝飾時色彩鮮艷。2.在理解紋樣變化規則的基礎上，發揮想像力和創造力?；顒訙蕚?/p>

1.幼兒已初步理解了裝飾畫的特點，會用二方連續的技能裝飾花邊。

2.印有各種裝飾圖案的手帕若干，正方形白紙、蠟筆（或水彩筆、油畫棒）若干，一塊白色絨布，各種貼絨的中心或四角紋樣。活動過程

1.出示不同圖案的手帕讓幼兒欣賞，引導幼兒觀察手帕的花紋和顏色。

教師提問：“這些手帕是什么形狀的？有幾個角？幾條邊？上面畫了什么樣的花紋？這些圖案是怎么排列的？是用什么顏色畫的？”

教師小結：“這些手帕都是正方形的，有四條邊、四個角，四邊、四角分別對稱地畫了一些小花紋，手帕上的顏色很鮮艷，顏色也很多，所以看上去手帕很美麗?！?2.師生共同討論如何裝飾手帕。

（1）手帕的中心可以畫什么花紋？中心花紋是什么樣的？讓幼兒各抒己見后，老師提供一些貼絨的中心紋樣貼在絨布中心供幼兒欣賞借鑒，并讓幼兒理解中心紋樣一般是四面對稱的。（2）和幼兒討論畫中心花紋的順序。可以用對稱的方法先上后下或先左后右，也可以用轉動紙的方法。（3）手帕的四角如何裝飾？教師通過擺放貼絨教具或讓個別幼兒上來擺放，讓幼兒感受四個角是上下對稱、左右對稱、對角對稱的同一花紋，四角花紋可以是幾何圖形、動物或者是花草等等。3.幼兒裝飾手帕，教師指導。

重點指導四角圖案、中心圖案的對稱裝飾，并鼓勵能力強的幼兒用點、線等邊緣紋樣豐富畫面。4.欣賞、評價幼兒作品。

讓幼兒相互欣賞同伴的作品，知道裝飾正方形手帕的方法是多種多樣的，表揚有創造性的幼兒。注：此范例選自《幼兒園美術活動設計》第49頁，南京市第三幼兒園編．南京：江蘇美術出版社，1996年12月第一版。評 析：

在正方形的中心、四角、四邊進行對稱裝飾，是教師在幼兒觀察手帕實物的基礎上提出的，幼兒很容易理解接受這一裝飾原理。結合觀察實物，擴展幼兒的思路，啟發幼兒討論在手帕的中心、四個角、四條邊，可以畫什么花紋，色彩怎樣搭配更鮮艷美觀，讓幼兒根據自己的能力選擇、交流并參考教師提供的貼絨紋樣進行裝飾，可充分發展幼兒的想像力、創造力、探索精神和合作意識。組織幼兒相互欣賞、評價作品，能讓幼兒在觀賞作品的過程中加深對裝飾原理的認識，學習別人的長處，發現自己的不足。

五、手工活動的教學模式：四步驟教學模式

雖然幼兒手工活動的種類是多種多樣的，但根據幼兒的接受特點，教幼兒進行手工制作的教學模式多數情況下可采用“四步驟教學模式”。1.教學目標

讓幼兒了解手工的構成原理、造型規律和簡單的裝飾方法，培養幼兒手的動作的靈活性、精確性、手眼協調能力、想像力和創造力，以及耐心細致、勇于實踐等個性品質。2.程序和策略

第一個步驟：感知欣賞。

為了激發幼兒的創作興趣，活動開始時，教師將準備好的手工作品出示給幼兒欣賞，并以提問啟發幼兒進行有目的的觀察，了解手工作品的特征，激發創作愿望。有時也可以復習有關的歌曲，激發幼兒的制作欲望。

第二個步驟：講解示范。

首先，教師要給幼兒介紹手工材料的名稱、性質及使用方法，要注意根據幼兒身心發展的特點有選擇地引導幼兒學習各種工具和材料的使用方法。其次，教師要用確切的語言講解制作技法的原理和步驟（著重講解重點和難點），讓幼兒在思考理解的基礎上掌握技能技巧，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。同時，教師要以合適的速度進行示范。第三個步驟：動手制作。

（1）技能技巧的形成需要有一定的練習。教師應安排一節課的大部分時間讓幼兒將新學的手工技能進行練習。可以先進行分步練習，再進行整體練習。分步練習可以幫助幼兒準確地掌握每一種動作方式的要領；整體練習則可以幫助幼兒掌握系列動作之間的聯系與協調。教師還應注意幼兒的練習時間的合理分配，盡可能以游戲形式進行練習，以增加幼兒對技能練習的興趣。例如，通過“開商店”的形式，讓幼兒練習制作各種“商品”。（2）要引導幼兒把臨摹、仿制與獨創結合起來。幼兒的手工制作形式應以仿制為主要形式，兼及臨摹和獨創。在指導中要鼓勵幼兒在掌握基本技法的基礎上努力創新，制作出與眾不同的形象。（3）引導幼兒將手工制作與繪畫相結合。

第一，在手工制作中添加繪畫，這有助于培養幼兒對手工制作的興趣。例如：幼兒用紙盒制作立體作品后，教師可引導幼兒用彩色筆在作品上畫上美麗的花紋，為作品修飾增色。

第二，可以直接將手工作品與繪畫活動相結合。例如：當幼兒折好了“狗頭”后，教師引導幼兒將其貼在底紙上，再添畫上與之有聯系的形象，組成一幅有浮雕感的畫面（“小狗看門”等），增強作品的表現力。有時要指導幼兒使用輔助材料裝飾作品。

幼兒在制作過程中，教師應對不同程度的幼兒進行指導，鼓勵能力強的幼兒在掌握基本技法的基礎上努力創新；指導能力較差的幼兒掌握好手工的基本技法。第四個步驟：評價作品。

教師要正確評價幼兒的手工作品，不僅要肯定作品的優點，還應注意肯定幼兒在活動過程中的認真態度和積極性。幼兒的手工作品只要構思新穎、有創造性，材料運用恰當，構思與技巧達到意返天成、率真自然，就應該算做是佳作?？蓪⑷w幼兒的作品以展覽會的形式展示出來，讓幼兒在互相觀賞中學習他人的長處。3.教學范例及評析

手工活動：剪窗花（大班）

活動目標

1.學習用正方形紙三次對角折后，通過剪去三個角、三條邊的適當部分，表現出圓形、方形、不規則形的不同窗花。

2.激發對剪紙的興趣，培養幼兒喜愛民間剪紙藝術和對窗花的欣賞情趣。3.發展手部動作的靈活性?；顒訙蕚?1.窗花范例。

2.較薄的正方形彩紙、剪刀、稀漿糊、抹布、小籮子、大張報紙。3.操作材料“剪窗花”，引導幼兒欣賞民間剪紙藝術?；顒舆^程

1.導入活動，引起興趣。

教師出示窗花范例，提問：你們看這上面的花紋好看嗎？它是用正方形紙折疊剪成的。剪紙是我們中國人發明的。從前，中國人過年就用紅紙剪出好看的圖案，貼在窗戶上，這就叫窗花。前幾天，我們已經欣賞過民間的剪紙，它是一種流傳在民間的藝術，現在許多地方還有剪窗花的習俗。今天，我們來學剪窗花，看誰剪的窗花最好看。

2.引導幼兒觀察了解剪窗花的方法。

教師：這些窗花都是用折剪的方法剪出來的（邊講邊示范）：把正方形的紙角對角折三次后再剪。剪的時候要注意：剪最長的邊和打不開的短邊能使窗花的中間變得很漂亮；剪能打開的短邊會使窗花的邊緣變得很漂亮；剪中心點的角能使窗花的中心部分變得很漂亮；剪另外兩個角會使正方形窗花變成其他形狀；把能打開的短邊剪成弧形，窗花就變成了圓形?？梢约舾鞣N圖形，但不能剪斷，也不能從一條邊剪到另一條邊，剪好展開后就成了一張漂亮的窗花。3.交代要求，幼兒操作，教師指導 教師：“請幼兒觀看操作材料?剪窗花?，用彩色紙剪成窗花，剪好后把它貼在操作材料的空白處。可以用白紙剪窗花，貼在彩紙上；也可以用彩紙剪窗花，貼在白紙上；或者用深色紙剪窗花，貼在淡色紙上；或者用淡色紙剪窗花，貼在深色紙上?？傊?，要把顏色配得好看些。貼的時候，要把窗花翻過來，放在報紙上，在中間和四周的幾個點上抹一點漿糊，把手在抹布上擦干凈后，再把窗花反過來粘貼在操作材料上或選好的紙上。

幼兒操作，教師巡回指導，注意幼兒剪的部位和方法，鼓勵幼兒大膽有創新地折剪，注意粘貼窗花的方法。4.評價作品，結束活動。

選出有創造性、層次分明的窗花，對認真操作的幼兒給予表揚，并展覽窗花?；顒友由?/p>

將剪出的窗花貼在窗上，布置環境。

注：此范例選自幼兒園課程指導從書《藝術》大班第161頁，許卓婭、孔起英主編．南京：南京師范大學出版社，2000年7月第三版。評 析：

剪紙是幼兒手工活動的一種，是具有創造性的活動，能促進幼兒的動手能力、想像力及思維能力的發展，促進幼兒美感的形成。“剪窗花”活動通過激發興趣、引導觀察、講解示范、幼兒操作等步驟，使幼兒較好地掌握了折疊剪的技能。教師重點提醒幼兒注意不能剪圖案的接點，同時啟發幼兒剪出不同紋樣，促進幼兒創造力的發展。指導幼兒把剪好的窗花貼到底紙上，使作品更豐富、美觀。當幼兒看到了自己的作品豐富了游戲，美化了環境，能激發幼兒對美的事物和美的環境產生美的情感體驗，培養對美的感受力。

六、文學、繪畫綜合教學模式

1.教學目標

通過文學作品的欣賞，激發幼兒在繪畫活動中的情感以及表現欲，促進幼兒主動參與活動，積極探究和發現藝術的奧秘。在大量的藝術參與活動中獲得經驗，發展幼兒的審美創造力、語言表達能力和繪畫能力。2.程序和策略

第一個步驟：激發情感。

一個充滿情感色彩的審美環境，能引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮，產生敏銳的感知和創作動機?；顒娱_始，教師可用多種形式激發幼兒的審美情感：一是結合表演引導幼兒回憶某一文學作品的內容；二是出示某一個角色的圖片，引導幼兒復習有關的文學作品或者想像該角色的多種動態的意義。第二個步驟：講解要求。

首先，教師結合第一個環節中創設的情景及幼兒發表的看法進行小結和引導，然后講解創作要求。一方面啟發幼兒結合文學作品選擇一個情節加以表現，注意表現人和動物的多種動態；另一方面給幼兒指出造型、構圖、色彩等方面的要求。目的是促進幼兒進一步展開想像，設計畫面內容。第三個步驟：創作與指導。

幼兒根據文學作品提供的線索及有關要求進行構思、操作。教師可播放有關的音樂促使幼兒進行美的想像。幼兒操作時，教師要巡回指導，鼓勵幼兒大膽表現，提醒幼兒注意合理安排畫面等。第四個步驟：交流與評價。

展示幼兒作品，請幼兒講述自己畫的內容，引導幼兒相互評價，表揚構思新穎有創意的幼兒。3.教學范例及評析

故事：螞蟻想飛上天（大班）

活動目標

1.引導幼兒根據故事開頭續編故事結尾，并用繪畫的方法表現故事結尾。2.培養幼兒創造性思維和語言表達能力。3.要求畫面布局合理，色彩搭配協調?；顒訙蕚?/p>

1.認識螞蟻的外形特征、生活習性和一些會飛的動物或物體。2.會畫已認識的動物形象。

3.螞蟻操作教具一套，幼兒繪畫工具每人一份?；顒舆^程

1.出示螞蟻哭笑圖片，啟發幼兒用語言和動作表現哭笑的表情。2.教師講述《螞蟻想飛上天》的故事開頭。3.引導幼兒續編故事結尾，并用繪畫表現出來。（1）啟發幼兒圍繞故事開頭續編故事結尾。（2）個別幼兒在集體中講述續編的故事結尾。（3）講解螞蟻的不同動態，局部示范畫法。（4）交代注意事項。

（5）幼兒作畫，老師巡視指導?；顒友由?/p>

幼兒互相講述自己的故事結尾。注：此范例選自汕頭市金園區中心幼兒園大甲班 2001年5月17日公開課，吳純華設計。評 析：

這是一次頗有新意的繪畫、文學綜合活動。其一，目標有時代感，明確指出培養幼兒的想像、表現、觀察、探索等能力。其二，內容選擇畫“螞蟻想飛上天”的故事續編部分?；顒右婚_始，出示兩只不同動態的螞蟻作為引導幼兒思維的發散點，讓幼兒根據以往相關的生活經驗去想像不同動態的螞蟻在看什么、想什么、做什么事等。在此基礎上進一步激發幼兒創作情節畫的情感。教師生動流暢地給幼兒講述《螞蟻想飛上天》的故事前半部分，提出相關問題啟發幼兒展開討論。幼兒的情感完全投入到故事中，他們體驗到螞蟻想飛上天的急切心情，積極想辦法，出主意……此刻，他們的表達是積極的，態度是認真的，參與是主動的，較好地達到了預期目的。其三，教師的指導緊緊圍繞目標，啟發幼兒想像螞蟻用什么辦法飛上“天”，請幼兒在桌面上用操作卡片擺出不同動態的螞蟻，幼兒在探索中歸納出表現螞蟻的不同動態關鍵是頭部及四肢位置的變化。在幼兒掌握了重點、難點的基礎上，教師鼓勵幼兒大膽造型，表現豐富的情節，注意合理安排畫面。整個活動充分體現了探索學習、啟發引導的指導思想，調動了幼兒學習的興趣性、積極性，促進了語言等相關能力的發展。