第一篇：中小學(xué)美術(shù)

《新課程教學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)》中小學(xué)美術(shù)

一、名詞解釋

1、終結(jié)性評(píng)價(jià)

是在學(xué)習(xí)結(jié)束之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)關(guān)注的是整個(gè)教學(xué)階段所產(chǎn)生的結(jié)果，目的是了解整體的教學(xué)效果。總結(jié)性評(píng)價(jià)具有對(duì)后繼新階段的診斷性評(píng)價(jià)的作用。

2、美術(shù)課程評(píng)價(jià)

依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和能獲得的信息，對(duì)美術(shù)課程實(shí)施過程及其效果作出客觀、科學(xué)的判定。美術(shù)課程評(píng)價(jià)的基本目的是為了改善和提高美術(shù)教育的質(zhì)量。具體說來就是“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)課程不斷發(fā)展”。

3、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，既要通過美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展于以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從靜態(tài)的單一的教學(xué)成果的判斷轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程的分析和評(píng)價(jià)。要營造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓全體學(xué)生在美術(shù)文化的學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)造的實(shí)踐過程中，學(xué)會(huì)開發(fā)自我的藝術(shù)潛能。不斷提高自己的藝術(shù)審美素質(zhì)。

4、形成性評(píng)價(jià)

是在學(xué)習(xí)進(jìn)展過程中所做的評(píng)價(jià)，具有反饋的功能，其目的是監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整或修正，這類評(píng)價(jià)將原來預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

5、主體取向的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)下要實(shí)現(xiàn)從目標(biāo)取向向主體取向的轉(zhuǎn)變。主體取向評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是受“解放理性”所支配的，它倡導(dǎo)對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評(píng)價(jià)的根本目的。在評(píng)價(jià)情境中，不論評(píng)價(jià)者還是被評(píng)價(jià)者，不論是老師還是學(xué)生，都是平等的主體。主體評(píng)價(jià)取向認(rèn)為教師作為課程與教學(xué)情境的“內(nèi)部人員”，在評(píng)價(jià)中具有主體而不是被動(dòng)的，供“外部人員”評(píng)價(jià)的對(duì)象；學(xué)生也是評(píng)價(jià)的主體，是意義建構(gòu)過程中不可或缺的組成成分。

6、美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要求通過觀察、記錄和分析在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以采用個(gè)人、小組或團(tuán)體的方式，既可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行。也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行。評(píng)價(jià)結(jié)果以簡單的形式加以記錄，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答仯怨膭?lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式。

二、簡答題

1、實(shí)施美術(shù)課程評(píng)價(jià)的主體由哪幾個(gè)方面人員共同參與?

答：實(shí)施美術(shù)課程評(píng)價(jià)的主體由教師、學(xué)生、學(xué)校管理者、家長共同參與。

2、發(fā)展性美術(shù)教師評(píng)價(jià)的多元化主要指哪些方面？

答：職業(yè)道德；教學(xué)理念；教學(xué)方案；與生同樂；教學(xué)素質(zhì)；創(chuàng)造與創(chuàng)新。

3、美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的趨勢主要有哪幾個(gè)方面？

答：重視評(píng)價(jià)的多元化，重視學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感價(jià)值觀的提高。評(píng)價(jià)以人為本，區(qū)別對(duì)待，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，互動(dòng)性評(píng)價(jià)為輔

（1）建立課堂教學(xué)的“全程式”評(píng)價(jià)。所謂“全程式”評(píng)價(jià)，即是把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評(píng)價(jià)。

（2）美術(shù)課堂的語言評(píng)價(jià)。

（3）美術(shù)課堂的動(dòng)作評(píng)價(jià)，動(dòng)作評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有暗示性。

（4）美術(shù)課堂的紀(jì)律評(píng)價(jià)

（5）美術(shù)課堂的作業(yè)評(píng)價(jià)

4、“綜合、探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)可分哪三個(gè)層次？

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：(1)融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“欣賞·評(píng)述”)為一體；(2)美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；(3)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

5、試論述發(fā)展性教師評(píng)價(jià)工作可起到哪些激勵(lì)性作用？

激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能積極主動(dòng),全身心地投入到探究和學(xué)習(xí)中去，促使每個(gè)學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展。

6、學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)有哪些要求？

新課程要求 “教師不在是課程知識(shí)被動(dòng)傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者、也是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)探究的幫助者”。這要求我們美術(shù)教師在提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位時(shí)，教師需要根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)和課堂上的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，營造和諧、有序的學(xué)習(xí)氛圍，追求寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氣氛。只有這樣才能完成美術(shù)活動(dòng)中觀察感受、情感體驗(yàn)、想象創(chuàng)造等一系列的具體行為，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式與教學(xué)目標(biāo)達(dá)到統(tǒng)一，提高美術(shù)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

三、辯析題

1、現(xiàn)代美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)構(gòu)成自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長參與的整體多邊評(píng)價(jià)方式。

答，對(duì)。因?yàn)?傳統(tǒng)美術(shù)課程評(píng)價(jià)是一種以課程目標(biāo)為依據(jù)的鑒定和甄別式的評(píng)價(jià)。甚至常把“評(píng)價(jià)”與測量，教學(xué)評(píng)比等相互混淆，以為加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是在師生的美術(shù)教學(xué)中增加教學(xué)評(píng)比和學(xué)生美術(shù)競賽活動(dòng)。依據(jù)有關(guān)目標(biāo)要求，最后評(píng)出教師教學(xué)的高低和學(xué)生學(xué)習(xí)或技能掌握上的優(yōu)劣。這反映了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中對(duì)美術(shù)評(píng)價(jià)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的含糊和偏差.現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)要求美術(shù)學(xué)科應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出美術(shù)評(píng)價(jià)的過程性和個(gè)體的差異性等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。重在建立有利于師生發(fā)展的美術(shù)學(xué)科發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。在具體的評(píng)價(jià)操作過程中，要求評(píng)價(jià)者根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)對(duì)象，制定評(píng)價(jià)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)技術(shù)獲取評(píng)價(jià)對(duì)象反映在美術(shù)教學(xué)過程中的事實(shí)信息，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過程及其效果的價(jià)值作出客觀科學(xué)的判定。

2、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)并非通過美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)，而是通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過 程中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。

答，對(duì)。

美國心理學(xué)家、教育家布魯姆認(rèn)為：評(píng)價(jià)不是為了區(qū)分而是為了改善。所謂“改善”的實(shí)現(xiàn)，即通過評(píng)價(jià)獲得反饋，從而對(duì)教學(xué)加以調(diào)節(jié)，使之獲得最佳的教學(xué)效益，圍繞新大綱中明確指出的教學(xué)目的。我們的教學(xué)就應(yīng)該提供達(dá)到這一目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，我們的教學(xué)方法就應(yīng)該是啟發(fā)性的開放的、多元的，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)的取向和方法就必須與之相適應(yīng)，即應(yīng)將新穎性、獨(dú)創(chuàng)性作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)和指示，而不是以一種狹義的正誤標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)教師等互動(dòng)的多種形式。只有采用了多種評(píng)價(jià)形式，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生個(gè)性，才能在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，完成美術(shù)教學(xué)的“的”。

大多評(píng)價(jià)者都希望自己的評(píng)價(jià)能起到積極的促進(jìn)作用，但有時(shí)卻事與愿違。這都是因?yàn)樵u(píng)價(jià)觀的單

一、片面所決定的，唯有轉(zhuǎn)變觀念樹立由多元化交織的立體的美術(shù)教育評(píng)價(jià)觀才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。

3、美術(shù)課程評(píng)價(jià)是一種以課程目標(biāo)為依據(jù)的鑒定和甄別式的評(píng)價(jià)。

答，對(duì)。美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

與本課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。

沒有評(píng)價(jià)就無法客觀、公正地判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，所以說，課程評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育系統(tǒng)的“重要環(huán)節(jié)”。

美術(shù)課程評(píng)價(jià)是指依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所獲得的信息，對(duì)美術(shù)課程實(shí)施過程及其效果做出客觀、科學(xué)的判定。美術(shù)課程評(píng)價(jià)的目的是為了改善和提高教學(xué)質(zhì)量，具體說來就是“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展”。

4、要采用相對(duì)量化的分析與定性描述相結(jié)合的方法，真正使美術(shù)課程評(píng)價(jià)公正合理。答，對(duì)。在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)人人參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，個(gè)個(gè)在自己的基礎(chǔ)之上朝目的方向獲得不同程度的發(fā)展，而不是讓每個(gè)學(xué)生面對(duì)同一標(biāo)準(zhǔn)，而產(chǎn)生壓抑、挫折甚至厭學(xué)。正因?yàn)槊佬g(shù)評(píng)價(jià)沒有精確的量化，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力具有其它學(xué)科不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)是美術(shù)教育的最終目標(biāo)。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)我們美術(shù)教師提出了新的要求，它要求我們要有以人為本的教育觀，高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展觀，要求我們美術(shù)教師在不斷前進(jìn)的教育改革中不斷完善自己。

四、論述題

1、請(qǐng)舉例談?wù)劇霸O(shè)計(jì)、應(yīng)用”的教學(xué)怎樣為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展服務(wù)。

答：“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活環(huán)境。培養(yǎng)設(shè)計(jì)與意識(shí)和時(shí)間能力。“設(shè)計(jì)”被賦予的含義是“與學(xué)生生活相關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝”，即設(shè)計(jì)、應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域由現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)兩部分組成。“應(yīng)用”是指教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。

“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”的教學(xué)要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)服務(wù)，必須做到以下四點(diǎn)：

（1）向?qū)W生傳授“物以致用”的設(shè)計(jì)思想。讓學(xué)生了解并掌握設(shè)計(jì)與工藝的基本知識(shí)和學(xué)習(xí)制作的方法，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

（2）要有面向?qū)W生熟悉的，能為當(dāng)?shù)匕l(fā)展服務(wù)的題材內(nèi)容。

（3）在學(xué)習(xí)形式美的過程中使學(xué)生得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（4）依據(jù)設(shè)計(jì)制作的學(xué)習(xí)特性，發(fā)展學(xué)生的“動(dòng)手能力”，提升良好的品質(zhì)習(xí)慣。

2、請(qǐng)談?wù)劕F(xiàn)代與傳統(tǒng)美術(shù)課程評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)根本區(qū)別。

答：傳統(tǒng)美術(shù)課程評(píng)價(jià)是一種以課程目標(biāo)為依據(jù)的堅(jiān)定和甄別式的評(píng)價(jià)。甚至常把“評(píng)價(jià)”與測量，教學(xué)評(píng)比等相互混淆，以為加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是在師生的美術(shù)教學(xué)中增加教學(xué)評(píng)比和學(xué)生美術(shù)競賽活動(dòng)。依據(jù)有關(guān)目標(biāo)要求，最后評(píng)出教師教學(xué)的高低和學(xué)生學(xué)習(xí)或技能掌握上的優(yōu)劣，這反映了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中對(duì)美術(shù)評(píng)價(jià)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的含糊和偏差。

現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)要求美術(shù)學(xué)科應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出美術(shù)評(píng)價(jià)和過程性和個(gè)體的差異性等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。重在建立有利于師生發(fā)展的美術(shù)學(xué)科發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。在具體的評(píng)價(jià)操作過程中，要求評(píng)價(jià)者根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)對(duì)象，制定評(píng)價(jià)的目標(biāo)與表皮準(zhǔn)，采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)技術(shù)獲得評(píng)價(jià)對(duì)象反映在美術(shù)教學(xué)過程中的事實(shí)信息，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過程及其效果的價(jià)值作出客觀科學(xué)的判定。

3、你認(rèn)為教師開展課程資源開發(fā)和利用的目的是什么？如何實(shí)施課程資源的開發(fā)與利用？答：美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用本身就是一個(gè)教師參與科研的過程，它要求教師承擔(dān)起“研究者”的任務(wù)，這對(duì)于教師研究能力的提高大有裨益。教師參與課程開發(fā)也可以提高教師的學(xué)科教學(xué)能力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

實(shí)施課程資源的開發(fā)與利用有以下五條建議：

（1）各學(xué)校配備齊美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材，配置美術(shù)專用教室，并提供儲(chǔ)藏教具、工具、材料的場所以及戰(zhàn)時(shí)學(xué)生美術(shù)作品的場所。有條件的學(xué)校應(yīng)配置可供美術(shù)課是使用的多媒體教學(xué)設(shè)備。

（2）學(xué)校的圖書館應(yīng)配備美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源，包括教師參考書、學(xué)生參考書、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤等，供教師備課及上課，學(xué)生手機(jī)、查閱資料以及自學(xué)或合作時(shí)使用。

（3）廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等。學(xué)校與美術(shù)館、博物館以及社區(qū)攜手，開展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)。

（4）有條件的學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間、和國際的學(xué)生作品、教師教學(xué)成果等方面的交流。

（5）盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

如果一些學(xué)校設(shè)備較差，或者一時(shí)無法實(shí)現(xiàn)的，在努力改善美術(shù)教學(xué)設(shè)施外，還可以在以下幾個(gè)方面做出努力：

1、在教具、學(xué)具的準(zhǔn)備方面，教師要做有心人。注意在日常生活中收集各種廢舊材料，為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。教師不僅自己注意平時(shí)的收集，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。

2、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種展示方式，開辟展示場所。作為美術(shù)教師，不能因?yàn)閷W(xué)校無展覽場所（美術(shù)展覽室、展覽櫥窗等），而不展覽學(xué)生的美術(shù)作品，而應(yīng)充分利用學(xué)校建筑中的門廳、走廊、教室等場所展出美術(shù)作品。

3、充分發(fā)揮學(xué)生美術(shù)作業(yè)這一課程資源的作用。

4、充分、合理利用多媒體。

五、案例分析題

1、依據(jù)美術(shù)課程理念，對(duì)下列課案作出評(píng)價(jià)分析。

案例：上課后，老師把畢加索《格爾尼卡》作品的幻燈，投放到了屏幕上。問學(xué)生“對(duì)于這幅畫你們看后有什么感受？”學(xué)生的注意力馬上集中到畫面上來，七嘴八舌的說開了，幾個(gè)大膽的學(xué)生上講臺(tái)來說了自己的看法，老師認(rèn)真的聽他們的講解，并不時(shí)的記錄了他們精彩的描述。接著老師把畢加索的生平資料和作品的創(chuàng)作背景介紹給大家。隨后老師從作品的構(gòu)圖、藝術(shù)形象、線條、質(zhì)感、肌理等方面進(jìn)行了分析。然后把學(xué)生分組討論。題目是a在畫中的每一個(gè)情景中作者想表現(xiàn)什么？ b整幅畫面作者想表現(xiàn)什么樣的感情。要求各小組推薦一名學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言。學(xué)生發(fā)言時(shí)老師盡量培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來理解畫面的意思，盡可能的用美術(shù)術(shù)語來表達(dá)。最后老師對(duì)作品加以總結(jié)。

從案例中可以清晰的看出教師的教學(xué)流程：

1、欣賞畢加索作品《格爾尼卡》

2、學(xué)生的初次評(píng)價(jià)、教師記錄

3、教師介紹作品的創(chuàng)作背景

4、教師分析作品的藝術(shù)語言

5、以兩個(gè)主題分組討論

6、學(xué)生重新發(fā)表作品評(píng)價(jià)

7、教師總結(jié)

首先從案例中教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，改變教師滿堂灌的陳舊的教學(xué)模式，重視美術(shù)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，以《格爾尼卡》為教學(xué)評(píng)價(jià)切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生思維水平和興趣愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)審美的好奇心；其次通過課堂上師生的互動(dòng)參與，并通過教師對(duì)美術(shù)知識(shí)的傳授和分析、師生之間討論等手段，促使學(xué)生對(duì)本課的素材從好奇到心有所動(dòng)的審美思維過程，喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情；接著教師鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)作品的再次感受，表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美想象和個(gè)性創(chuàng)造；最后通過回顧總結(jié)，努力使學(xué)生沉浸在成功的氛圍里，保持良好的審美心境。

本課中教師從發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力著手，提倡學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，取得了較好的教學(xué)效果。所以這是一個(gè)比較成功的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

第二篇：中小學(xué)美術(shù)知識(shí)

中小學(xué) 美術(shù)知識(shí)

1美術(shù)----是用特殊的物質(zhì)材料和手段通過塑造靜態(tài)的平面或立體的視覺藝術(shù)形象.放映社會(huì)生活表達(dá)作者思想情感和審美感受的藝術(shù),根據(jù)其特點(diǎn)也被人們稱為:造行藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)。

美術(shù)包括：繪畫，雕塑、工藝、美術(shù)、建筑、書法、篆刻等藝術(shù)。美術(shù)具有：造型性、可視性、空間性、靜止性、物質(zhì)性。

繪畫：繪畫是美術(shù)一種最主要的一種藝術(shù)形式。它是使用刀筆等工具。顏色墨等物質(zhì)材料，運(yùn)用色彩、線條、明暗及透視、構(gòu)圖等基本手段在二度空間內(nèi)塑造可以直接看到的視覺形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)作者思想感情和審美感的藝術(shù)。

雕塑：又被人們稱為雕刻。它是以各種可塑的或可雕刻、可翻制的物質(zhì)材料，在三度空間內(nèi)，塑造可視而可觸的藝術(shù)形象，借以反映生活和表達(dá)藝術(shù)家審美理想、審美感受的藝術(shù)形式。

雕塑一般分為：圓雕和浮雕兩種。浮雕又分為圓雕、浮雕、透雕等。雕塑在創(chuàng)作方法上又分為雕刻和雕塑兩種。

工藝美術(shù)：是人們物質(zhì)生活、精神生活以及生產(chǎn)技術(shù)關(guān)系極為密切的一種美術(shù)形式。通常分為實(shí)用工藝和特種工藝兩大類。

實(shí)用工藝美術(shù)：主要指形體結(jié)構(gòu)經(jīng)過裝飾美化的生活實(shí)用品。

特種工藝美術(shù)：主要是指經(jīng)過工藝制作專供陳設(shè)觀賞的工藝美術(shù)作品。

美術(shù)鑒賞：是人們自身創(chuàng)作出來的美術(shù)作品，體現(xiàn)的藝術(shù)美的全面審視和綜合檢驗(yàn)，具體說就是對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容幾造型、色彩材質(zhì)和由這些因素構(gòu)成的美感的解釋和想象、體驗(yàn)評(píng)價(jià)和判斷。

素描：素描造型藝術(shù)的一種形式。泛指用繪制手段完成的單色繪畫，從目的和功能上說，素描可分為兩大類：美術(shù)創(chuàng)作和造型設(shè)計(jì)；獨(dú)立藝術(shù)形式的創(chuàng)作素描。形體：指物體占有空間的方式。

一般畫種從技法上和材料上分為：中國畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫、素描、速寫等。中國畫可分為：工筆畫、寫意畫、兼工帶寫等。版畫可分為：木刻、銅版畫、石版畫、絲網(wǎng)印刷。

從描繪題材分為：肖像畫、風(fēng)景畫、靜物畫、風(fēng)俗畫和歷史畫。

從表現(xiàn)形式和功能分為：宣傳畫、年畫、漫畫、連環(huán)畫、組畫、插圖等

光線在物體上產(chǎn)生的明暗變化為三大面：亮面、灰面、暗面。五調(diào)子：高光、中間調(diào)、明暗交界線、反光、投影。

速寫：繪畫術(shù)語，即在較短時(shí)間內(nèi)，用簡練的線條或單純的色塊畫出對(duì)象的形體、動(dòng)作、神態(tài)或環(huán)境氣氛。其目的是用以記錄生活和為創(chuàng)作準(zhǔn)備素材。有水平的速寫，也具有獨(dú)立的藝術(shù)價(jià)值。

透視：繪畫術(shù)語，可分為形體透視和空氣透視。形體透視是根據(jù)光學(xué)和數(shù)學(xué)原則，在平面上用線條表示物體空間位置輪廓和光暗投影的科學(xué)。按照滅點(diǎn)不同，分為平行透視（一個(gè)滅點(diǎn)）成角透視（兩個(gè)滅點(diǎn)）和斜透視（三個(gè)滅點(diǎn)）空間透視研究和表現(xiàn)空間距離對(duì)于物體的色彩及明顯度所起的作用，因?yàn)橥敢暚F(xiàn)象是近大遠(yuǎn)小，也叫“遠(yuǎn)近法”。視點(diǎn)：眼睛所處的位置。

視域：觀察者位置不動(dòng)的正常可視范圍。視平線：和觀察者眼睛等高的水平線。

心點(diǎn)：視平線上與眼睛正對(duì)的一點(diǎn)稱心點(diǎn)。在平行透視中是唯一消失點(diǎn)。余點(diǎn)：在視平向線上的兩側(cè)由成角透視產(chǎn)生的消失點(diǎn)。

2平行透視：形體與觀察者的角度是平行狀態(tài)，與之由近及遠(yuǎn)的垂直部分產(chǎn)生向心點(diǎn)消失的1.被稱為“原始的維納斯”的著名代表作，是在維也納附近的（威倫道夫）出土的女性雕像。2埃及人相信“靈魂永生”，故（宗教）對(duì)埃及藝術(shù)產(chǎn)生了重要影響。3希臘雅典衛(wèi)城建筑群中，主要建筑是（巴底農(nóng)）神廟，而（伊克瑞翁）神廟則以有一組女神柱而著稱。4提出人體比例為1：8（應(yīng)該是7吧）的希臘雕刻家（波留克列特斯），其代表作是（荷矛者）5拜占庭是教堂的典型代表是（圣索菲亞教堂）6文藝復(fù)興時(shí)期的意大利美術(shù)最早表現(xiàn)希臘神話題材的畫家是（波提切利），其代表作品是（春）和（維納斯的誕生）7古羅馬浮雕有(記事)和(寫實(shí))的特征，其最突出的代表作是(圖拉真)紀(jì)念柱式浮雕。8歐洲油畫技術(shù)的革新者是（尼德蘭）的（讓·凡·埃克）9文藝復(fù)興時(shí)期威尼斯畫派最著名的兩位畫家是（喬爾喬納）和（提香）10歐洲巴洛克藝術(shù)在雕刻方面的代表是意大利的（貝尼尼），在繪畫方面的代表是弗蘭德思的（魯本斯）11.17世紀(jì)西班牙畫家穆立羅的作品可以分為兩大類，一類是（宗教題材畫），另一類是（風(fēng)俗）畫 12在法國萬事崇尚奢華的路易十五時(shí)代，畫家（夏爾丹）那沉穩(wěn)肅穆的景物畫愈顯得美麗動(dòng)人。13寫出法國新古典注意畫家大衛(wèi)的三幅代表作：（1）《荷加斯兄弟的宣誓》（2）《蘇格拉底之死》（3）《布魯圖斯》 14代表浪漫派色彩成就的《薩達(dá)納巴爾之死》，是德拉克羅瓦赴東方后所作。象征法國革命精神的是呂德的雕刻作品《馬賽曲》 15法國畫家米勒以其質(zhì)樸平凡的筆調(diào)深刻的表現(xiàn)了田間勞動(dòng)者的生活面貌，最有代表性的有《簸谷者》《扶鋤者》《拾穗者》 16在法國印象派中，以畫人物著稱的畫家有（馬奈、德加、雷諾阿）；以畫風(fēng)景畫著稱的畫家有（莫奈、畢沙羅和西斯萊）。17在19世紀(jì)英國風(fēng)景畫派，具有浪漫主義表現(xiàn)手法的畫家是（特納），而另一位畫家（康斯太勃爾）的作品，則被稱為是現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)景畫的典范。18西班牙立體主義美術(shù)的創(chuàng)立者是畢加索，其油畫作品《亞威農(nóng)少女》，被認(rèn)為是傳統(tǒng)美術(shù)與現(xiàn)代美術(shù)的分水嶺。19（凱旋門）是古羅馬的重要建筑，用來紀(jì)念戰(zhàn)役的勝利。其中有兩種形式。即（伊奧尼亞）式和（科林斯柱）式。20繼承和發(fā)揚(yáng)了喬托的藝術(shù)傳統(tǒng)的是意大利畫家（馬薩喬）。21文藝復(fù)興時(shí)期的意大利美術(shù)在技法上的兩大成就是（空間透視）和（人體解剖）。22德國文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的兩位畫家是（丟勒）和（小漢斯·霍爾拜因）23十六世紀(jì)末十七世紀(jì)初，意大利產(chǎn)生了三大流派，即（佛羅倫薩畫派、羅馬畫派、威尼斯畫派）。24《阿爾卡迪牧人》的作者是法國畫家（普桑）25法國洛可可畫家華多的一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以其作品《舟發(fā)西苔島》為標(biāo)志。26法國新古典主義的杰出代表有（大衛(wèi)、普呂東、安格爾）等 27法國畫家籍里柯創(chuàng)作的《梅杜薩之筏》，被視為浪漫主義的偉大誓言，而德拉克羅瓦的《自由引導(dǎo)人民》，則是這位畫家的想象力達(dá)到頂峰的作品28法國寫實(shí)主義繪畫的旗手是（庫爾貝），其代表作品是《奧爾南的葬禮》、《畫室》等。29十九世紀(jì)英國的兩位杰出的風(fēng)景畫家是誰和誰（和17題重復(fù)）30“印象主義”一詞由莫奈所作的《日出印象》畫的標(biāo)題而來。該畫派中善于描繪舞女題材的是（德加），而注重表現(xiàn)農(nóng)民和農(nóng)村景色的是（畢沙羅）。（注解：和16題有些重復(fù)）31在俄羅斯“巡回畫派”中，以歷史畫創(chuàng)作著稱的是（列賓）。其歷史畫的“三部曲”是（《近衛(wèi)軍臨刑前的早晨》、《女貴族莫洛佐娃》、《緬希柯夫在別留佐夫村》）。]美術(shù)基本知識(shí)理論

一、填空題

32、中國新石器時(shí)代的繪畫藝術(shù)，主要體現(xiàn)在 彩陶 的裝飾紋樣上。

33、在 峙峪 人和 山頂洞 人的裝飾品上，呈現(xiàn)出成熟的鉆孔技術(shù)，這在雕刻史上具有重要意義。

34、青銅器中的 禮器，是統(tǒng)治階級(jí)用以區(qū)別尊卑等級(jí)的器物。

35、秦漢時(shí)代的美術(shù)中，兼有繪畫與雕刻兩種特點(diǎn)的是 畫像石 與 畫像磚。

36、《 霍去病墓前石刻 》被稱為“漢人石刻，氣魄深沉雄大”的杰出代表，其主體雕刻是《 馬踏匈奴 》。

37、六朝三大家指的是 顧愷之、陸探微、張僧繇。

38、世界上現(xiàn)存最早的敞肩拱橋是隋代的 安濟(jì)橋（趙州橋）。

39、畫史上“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”分別指的是唐代畫家 吳道

3子 和北齊畫家 曹仲達(dá) 所獨(dú)創(chuàng)的宗教圖像樣式。40、唐代畫馬的名家是 韓干、畫牛的名家是 韓滉。

41、“徐黃異體”指的是五代畫家 徐熙 和 黃筌 的花鳥畫風(fēng)格。

42、宋代文人畫賦予梅蘭竹菊以道德品格，號(hào)稱“ 四君子畫 ”。其后成為傳統(tǒng)繪畫中的獨(dú)特門類。

43、元代肖像畫家 王繹，馳名江浙一帶，著《 寫像秘訣 》一書。

44、把寫意花鳥推向新階段的兩名主要畫家是 陳淳 和 徐渭。

45、明代后期，在肖像畫的發(fā)展中，以 曾鯨 為代表的墨骨敷彩畫法，在當(dāng)時(shí)的文人中影響很大。

46、“揚(yáng)州八怪”大致分為三類：其中一類是厭棄官場的文人畫家，如 金農(nóng)、高翔、汪士慎 等。

47、明清時(shí)期我國著名的四大名繡是 蘇繡、粵繡、蜀繡 和 湘繡。

48、被視為“海派”名家，但未定居上海的畫家，有 趙之謙 和 虛谷。

49、天津泥人張被徐悲鴻成為“雖楊惠之不足過也”。其創(chuàng)始人是 張長林。50、奠定擦筆水彩畫法，并用時(shí)裝美女做月份牌主要描寫對(duì)象的是 鄭曼陀。

51、寫生過程大致可分為大體階段，深入 階段，調(diào)整階段。

52、歐洲歷代油畫名作中，<<蒙娜麗莎>>的作者是 達(dá)芬奇，<<拾穗>>的作者是 米勒，<<日出、印象>>的作者是 莫納，<<向日葵>>的作者是 凡高。

53、美術(shù)的分類一般有繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等

54、課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)有效、教學(xué)姿態(tài)平等、教材處理變式、教學(xué)流程清晰、教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運(yùn)用恰當(dāng)。

55、意大利文藝復(fù)興盛期的“三杰”是 達(dá)芬奇、米開朗基羅、拉斐爾。

56、人言“墨分五彩”，墨色有焦、濃、重、淡、清 五個(gè)濃淡色階。

57、本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課標(biāo)劃分了“造型.表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì).應(yīng)用”、“欣賞.評(píng)述”和“綜合.探索 ”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

58、美術(shù)的分類一般繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等

59、色彩千變?nèi)f化，但歸納起來主要有三大要素，那是色相、明度、純度。60、東漢時(shí)佛教開始從印度經(jīng)新疆傳入內(nèi)地，之后在新疆拜城開鑿有克孜爾石窟；在甘肅敦煌開鑿有敦煌莫高窟石窟；在天水開鑿有麥積山石窟；在山西大同開鑿有云崗石窟；在河南洛陽開鑿有龍門石窟。61、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨法。62、中國歷代國畫名作中<<步輦圖>>的作者是閻立本，<<簪花仕女圖>>的作者是周昉，<<珍禽圖>>的作者是黃荃，<<五馬圖>>的作者是李公麟，<<芙蓉錦雞圖>>的作者是趙佶，<<秋效飲馬圖>>的作者是趙孟頫。<<富春山居圖>>的作者是黃公望，<<游春圖>>的作者是展子虔。63、宋代著名的瓷窯有定窯、汝窯、官窯、哥窯、鈞窯。64、在繪畫技法中，中國畫通常采用高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的散點(diǎn)透視法取景作畫的，而西畫采用的則是焦點(diǎn)透視法。65、課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流，談?wù)劽佬g(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運(yùn)用恰當(dāng)。66、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。67、新課程下的課程總目標(biāo)按照三個(gè)維度表達(dá)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。68、“顏筋柳骨”中的“顏”和“柳”是指代 顏真卿、柳公權(quán) 兩位大書法家。

69、北京2008年“申奧”標(biāo)志的顏色有 藍(lán)、黃、黑、綠、紅這五種顏色。70、卡通畫綜合了 連環(huán)畫、漫畫 的一些特點(diǎn)，形成了特有的表現(xiàn)手法。71、中國結(jié)象征團(tuán)結(jié)、和諧的人際關(guān)系，主要有基本節(jié) 和 變化節(jié) 兩類。

472、在我國傳統(tǒng)畫論中對(duì)于五官位置有 三停五眼 之說,眼在頭高的 三分之二 處。

73《紅色的和諧》是法國著名的（馬蒂斯）所創(chuàng)。74、北宋畫家王希孟的（《千里江山圖》），全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。

75、用筆，中國畫技法屬于。在技法上，筆不是指毛筆，而是指（勾、皴、點(diǎn)、染）等方法。76、畢加索是（西班牙）籍的畫家、雕塑家、版畫藝術(shù)家，是（立體派）畫派的主要代表人物。77、《椅中圣母》描繪的是（宗教故事）中的圣母和圣嬰。78、純度是指色彩的（鮮 濁）。79、在色環(huán)中，互成（150°——180°）的色，為強(qiáng)烈對(duì)比。位于60°以內(nèi)的色，為柔和對(duì)比。80、課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是（教學(xué)過程）和（教學(xué)方法）的改革。81、美術(shù)史是研究（美術(shù)發(fā)展過程）的學(xué)問，包括有關(guān)美術(shù)作品、美術(shù)家、流派和風(fēng)格的信息、闡釋和評(píng)價(jià)。82、美術(shù)媒材是構(gòu)成美術(shù)作品的（物質(zhì)材料），如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。83、文藝復(fù)興“三杰”分別是 拉斐爾、達(dá)芬奇、米開朗基羅。84用來概括八種臉型的漢字是 國、甲、、、申、風(fēng)、用、目等。85、2008年北京奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志的創(chuàng)意源于中國傳統(tǒng)的 印章 藝術(shù)。86、美術(shù)包括 雕塑、繪畫、建筑、工藝美術(shù)、書法等。87、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人的責(zé)任，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。88、國家課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 等方面的基本要求。89、從小學(xué)至高中設(shè)置 課外 活動(dòng)，并作為必修課程。90、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的愿望和能力。91、積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種 資源。

92、教師的素養(yǎng)包括 人文素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)及 道德素養(yǎng) 三個(gè)方面。93、我國模范班主任老師總結(jié)出來的德育經(jīng)驗(yàn)是“ 動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒。” 94、智力的核心成分是 能力。95美術(shù)又稱為造型藝術(shù)或空間藝術(shù)，具體包括、、、、、、、、等。71、“元四家”指 吳鎮(zhèn)、王蒙、、。

96、我國著名的四大石窟是指 麥積山石窟、云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟等石窟，它們分別位于 甘肅省、山西省、河南省 和甘肅省境內(nèi)。

97、意大利文藝復(fù)興時(shí)期的三杰是指 達(dá)?芬奇、米開朗基羅 和 拉斐爾。98、《清明上河圖》是我國北宋畫家 張擇瑞 的一幅描繪 京城及郊外汴河兩岸人們生活和自然 風(fēng)光的風(fēng)俗畫，它采用以線描為主，略施淡彩的手法來表現(xiàn)的。

99、色彩三要素是指色彩的 純度、明度 和 色相。100.印象主義畫派代表人物有 和，野獸派畫家有 等人。

101、泥塑的基本技法有揉、搓、捏、盤、刻、粘、切、挖等。102、對(duì)于人體身高比例概括的口訣是立七坐五盤三半。103、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“設(shè)計(jì)”包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。104、造型元素組合的基本原理包括多樣統(tǒng)一、比例、平衡、節(jié)奏、和諧、對(duì)比等。

105、黃河流域半坡彩陶紋飾最多的是（D）獸面紋 B、鳳鳥紋 C、幾何紋 D、魚紋 106、秦漢時(shí)代表示威儀登第的建筑物是（A）門闕 B、墓表 C、享堂 D、塢壁

107、首先提出“明勸誡，著升沉，千載寂寥，披圖可鑒”這一繪畫功能的是（B）顧愷之《畫云臺(tái)山記》 B、謝赫《畫品》 C、宗炳《畫山水序》 D、王微《敘畫》 108、我國第一部繪畫斷代史著作是（B）

A、歷代名畫記 B、唐朝名畫錄 C、貞觀公私畫史 D、續(xù)畫品

5109、南宋時(shí)期以善畫嬰戲圖著稱的畫家是（C）劉松年 B、李迪 C、蘇漢臣 D、李嵩

110、現(xiàn)存最大的喇嘛式塔是（A）A 妙應(yīng)寺白塔 B、佛宮寺木塔 C、開元寺料敵塔 D、天寧寺塔 111、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（D）A、沈周 B、文征明 C、唐 D、仇英 112、清初“四王”中，取得“熟不甜，生不澀，淡而厚、實(shí)而清”的收獲的畫家是（D）A、王時(shí)敏 B、王鑒 C、王翚 D、王原祁

9、在蘇州大型園林中具有代表性的園林是（D）A、拙政圖 B、網(wǎng)師園 C、怡園 D、留園

10、銅胎掐絲法郎的俗名是（C）A、唐三彩 B、扣器 C、景泰藍(lán) D、宣德爐 113、“南宋四家”是指荊浩、董源、關(guān)同、巨然等四位山水畫家。????????(×)114、《自由女神像》是法國浪漫主義代表畫家德拉克洛瓦創(chuàng)作的作品。??????(×)115、中國畫從傳統(tǒng)表現(xiàn)技法角度來分，可分為花鳥畫、山水畫、人物畫等畫種。??(×)116、《擲鐵餅者》和《命運(yùn)三女神》是希臘古典時(shí)期的作品。???????????(√)117、“三停五眼”表述的是如下圖所示的人的五官比例位置。??????????(×)

四、選擇題：(共5分，每題1分)119、《梅杜薩之筏》是19世紀(jì)法國畫家席里柯運(yùn)用何種手法來表現(xiàn)的 ??????(C)A．現(xiàn)實(shí)主義 B．新古典主義 C．浪漫主義 D．印象主義 120、立體派代表畫家

是??????????????????????????(B)A．馬蒂斯 B．畢加索 C．達(dá)利 D．康定斯基 E．蒙德里安 121、唐寅是哪個(gè)朝代的畫

家????????????????????????(C)A．唐朝 B．元朝 C．明朝 D．清朝 E．宋朝 122、研究兒童繪畫可以發(fā)現(xiàn)不同年齡與智力的發(fā)展關(guān)系，一般認(rèn)為3—5歲屬于??(D)A．涂鴉期 B．寫實(shí)期 c.主觀感覺表現(xiàn)期 D.象征期

123、指出下面哪種刺銹是屬于我國四大名繡之一???????????????(D)A．廣繡 B．京繡 C．甌繡 D．粵繡 E．錦繡 多選題

三、名詞解釋

1、農(nóng)民畫：

農(nóng)民的畫。也包括漁民和其他勞動(dòng)者的畫。在內(nèi)容上主要表現(xiàn)農(nóng)民自己的生活和思想感情，在形式上自由隨意，經(jīng)常借用民間美術(shù)，如剪紙、刺繡、皮影等造型方法，在畫法上沒有既定的框框，不求形似，不講透視，總體上呈現(xiàn)出熱烈、明朗、質(zhì)樸、稚拙的藝術(shù)風(fēng)格。

2、版畫：

在不同的材料的版面上通過手工制版、印刷而成的一種繪畫。從拓印方法和材質(zhì)上可分為七個(gè)類別：凸版型版畫、凹版型版畫、平板型版畫、孔版型版畫、獨(dú)幅版畫、玻璃版畫、拓篇。

3、肖像畫：

人物畫的一種。專描繪人物形象之畫。可分頭像、半身像、全身像、群像等。

4、二方連續(xù)：是用一個(gè)單獨(dú)紋樣，按一定的形式法則，上下或左右連續(xù)或重復(fù)而成的。

5、雕塑：

造型藝術(shù)的一種形式，是雕和塑的總稱。以可塑的或可雕刻的材料，制作出各種實(shí)在體積的形象。

6、如果物體的一個(gè)角與畫著相對(duì)，這種透視稱成角透視。

7、暈染：

也叫渲染或烘染，中國畫技法的異種。將兩只濕筆種的一只蘸顏色，將顏色涂染要求范圍的一部分，再用另一支清水筆沿顏色的邊緣運(yùn)行，同時(shí)帶少許顏色，一直涂到要求的范圍，使顏色產(chǎn)生深淺自然的過渡效果。

8、接染：

用渲染的方法，將兩個(gè)在一個(gè)范圍的顏色，用清水銜接起來，產(chǎn)生自然過渡的效果。

9、明度：

色彩的明暗、深淺程度成為明度。

10、插圖： 又名“插畫”，繪畫的異中，指插附在書報(bào)雜志中的圖畫。一般份藝術(shù)插圖和圖解插圖。

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值是什么？（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。（5）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

2、美術(shù)課程的基本理念是什么？（1）使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。（3）在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。（5）為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、美術(shù)課程的教學(xué)建議是什么？

（1）美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。

（2）美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（3）美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面。

（4）加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。（5）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

（6）教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)與合作交流。

（7）教師影以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（8）教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

4、美術(shù)課程的評(píng)價(jià)建議是什么？（1）重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

在重視教師與他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以采用問卷形式，也可采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料，包括演習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息(文字或圖像資料等)、自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果。（2）注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。（3）采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè) 對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語，也可以采用評(píng)語與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)行和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

（4）建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系 強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思。建議美術(shù)教師在每一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。

1、農(nóng)民畫：農(nóng)民的畫。也包括漁民和其他勞動(dòng)者的畫。在內(nèi)容上主要表現(xiàn)農(nóng)民自己的生活

7和思想感情，在形式上自由隨意，經(jīng)常借用民間美術(shù)，如剪紙、刺繡、皮影等造型方法，在畫法上沒有既定的框框，不求形似，不講透視，總體上呈現(xiàn)出熱烈、明朗、質(zhì)樸、稚拙的藝術(shù)風(fēng)格。

2、版畫：在不同的材料的版面上通過手工制版、印刷而成的一種繪畫。從拓印方法和材質(zhì)上可分為七個(gè)類別：凸版型版畫、凹版型版畫、平板型版畫、孔版型版畫、獨(dú)幅版畫、玻璃版畫、拓篇。

3、肖像畫：人物畫的一種。專描繪人物形象之畫。可分頭像、半身像、全身像、群像等。

4、二方連續(xù)：是用一個(gè)單獨(dú)紋樣，按一定的形式法則，上下或左右連續(xù)或重復(fù)而成的。

5、雕塑：造型藝術(shù)的一種形式，是雕和塑的總稱。以可塑的或可雕刻的材料，制作出各種實(shí)在體積的形象。

6、如果物體的一個(gè)角與畫著相對(duì)，這種透視稱成角透視。

7、暈染：也叫渲染或烘染，中國畫技法的異種。將兩只濕筆種的一只蘸顏色，將顏色涂染要求范圍的一部分，再用另一支清水筆沿顏色的邊緣運(yùn)行，同時(shí)帶少許顏色，一直涂到要求的范圍，使顏色產(chǎn)生深淺自然的過渡效果。

8、接染：用渲染的方法，將兩個(gè)在一個(gè)范圍的顏色，用清水銜接起來，產(chǎn)生自然過渡的效果。

9、明度：色彩的明暗、深淺程度成為明度。

10、插圖：又名“插畫”，繪畫的異中，指插附在書報(bào)雜志中的圖畫。一般份藝術(shù)插圖和圖解插圖。

二、簡答題：

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值是什么？（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。（5）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

2、美術(shù)課程的基本理念是什么？（1）使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。（3）在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。（5）為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、美術(shù)課程的教學(xué)建議是什么？

（1）美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。

（2）美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（3）美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面。（4）加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

（5）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

（6）教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)與合作交流。（7）教師影以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（8）教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

4、美術(shù)課程的評(píng)價(jià)建議是什么？（1）重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià) 在重視教師與他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以采用問卷形式，也可采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料，包括演習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、8美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息(文字或圖像資料等)、自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果。（2）注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。（3）采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè) 對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語，也可以采用評(píng)語與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)行和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

（4）建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系 強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思。建議美術(shù)教師在每一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。24.藝術(shù)風(fēng)格就是藝術(shù)家的創(chuàng)造個(gè)性與藝術(shù)作品的語言、情境交互作用所呈現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定和整體藝術(shù)特色。風(fēng)格具有以下特性：（1）獨(dú)創(chuàng)性；（2）穩(wěn)定性；（3）多樣性。

25.藝術(shù)批評(píng)是對(duì)藝術(shù)作品及一切藝術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)現(xiàn)象予以理性分析、評(píng)價(jià)和判斷的文化活動(dòng)。根據(jù)藝術(shù)批評(píng)的著重點(diǎn)不同，藝術(shù)批評(píng)的形態(tài)可以分為：（1）社會(huì)批評(píng)；（2）傳記批評(píng)；（3）心理批評(píng)；（4）文化批評(píng)；（5）讀者批評(píng)。

26.藝術(shù)構(gòu)思，是指藝術(shù)家在藝術(shù)體驗(yàn)和藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，以特定的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)為引導(dǎo)，以各種心理活動(dòng)和藝術(shù)表現(xiàn)方式為中介，對(duì)生活素材進(jìn)行加工，提煉和組合，形成藝術(shù)意象，并將其物化為藝術(shù)形象或藝術(shù)情境的整個(gè)過程中所采取的一種主要的思維方式。具有以下特性：（1）具象性：形象思維始終以具體可感的事物或物象作為思維的材料；（2）情感性：形象思維過程中滲透著強(qiáng)烈的審美感情色彩；（3）創(chuàng)造性：形象思維具有突出的審美創(chuàng)造功能。

28.（1）藝術(shù)語言，是創(chuàng)造主體的特定藝術(shù)種類的創(chuàng)造活動(dòng)中，運(yùn)用獨(dú)特的物質(zhì)材料和媒介，按照審美法則，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的手段和方式。（2）藝術(shù)形象，是藝術(shù)反映社會(huì)生活的特殊方式，是通過審美主體與審美客體的相互交融，并由主體創(chuàng)造出來的藝術(shù)成果。藝術(shù)形象既包括鮮明生動(dòng)的人物，也包括其他富有審美特征的情境、畫面和意境。（3）藝術(shù)意蘊(yùn)，是指在藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的深層的人生哲理、詩情畫意或精神內(nèi)涵，它是藝術(shù)主體對(duì)于藝術(shù)典型或意境深刻領(lǐng)悟和創(chuàng)造的結(jié)果。藝術(shù)意蘊(yùn)具有多義生和模糊性。藝術(shù)意蘊(yùn)是藝術(shù)創(chuàng)造的最高境界。

3、介紹畫家莫奈的生平、藝術(shù)風(fēng)格等,并舉代表作品一幅作簡單評(píng)述。要點(diǎn)：生平介紹： 莫奈（1840—1926）是法國印象畫派的創(chuàng)始人之一。出生于巴黎，他父親在哈佛爾開雜貨店，莫奈的童年便在哈佛爾度過，大自然陶冶了他自由自在的性格，那時(shí)他常在練習(xí)本封面上畫裝飾取樂，不知不覺從玩樂中積累了許多繪畫技巧，十五歲時(shí)便以一個(gè)漫畫家聞名于家鄉(xiāng)。

1、什么是繪畫？

繪畫是造型藝術(shù)的基本種類，它以筆、墨、硯、顏料、畫刀、調(diào)色板等工具材料和形體、明暗、色彩、構(gòu)圖等基本手段，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上表現(xiàn)物象的形狀、體積、質(zhì)感、量感和空間感，使人們?cè)谝曈X上可以感受藝術(shù)形象。它既是生活的反映，也是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，同時(shí)反映了作者的思想情感和價(jià)值觀。

2、什么是美術(shù)語言？

指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、平衡、節(jié)奏、對(duì)比、和諧等。

3、什么是美術(shù)教育？

以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

4、什么是平面構(gòu)成？

平面構(gòu)成是一門研究形象構(gòu)成的科學(xué)，是一種平面抽象藝術(shù)的設(shè)計(jì)方法，也是對(duì)藝術(shù)形式的一種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。平面構(gòu)成通過對(duì)抽象造型因素（點(diǎn)、線、面）的研究，通過形象與形象之間的關(guān)系以及形象排列方法的研究，進(jìn)行平面視覺語言的訓(xùn)練，將幾個(gè)以上單元中心組合成為一個(gè)新的單元，創(chuàng)造出一種新的形象。多運(yùn)用于實(shí)用藝術(shù)領(lǐng)域。

5、什么是素描？ 素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用鉛筆、木炭、鋼筆、毛筆等。）運(yùn)用單一的顏色通過明暗調(diào)子、線條來表現(xiàn)物體的特征、神態(tài)、形體、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、空間、調(diào)子、明暗、層次、主次、虛實(shí)、質(zhì)感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。

6、什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？

基本的美術(shù)素養(yǎng)包括對(duì)美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解；對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作方法與過程有基本的了解；對(duì)美術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值和作用有基本了解。它不僅指基本的美術(shù)知識(shí)與技能的掌握，還應(yīng)具備基本的藝術(shù)態(tài)度。包括敏銳的視覺意識(shí)，對(duì)視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應(yīng)；能自覺而大膽的運(yùn)用美術(shù)的媒材和方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨(dú)特的審美趣味。

7、什么是探究學(xué)習(xí)？探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主體，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)操作，調(diào)查收集與處理信息，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是形成探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。和接受學(xué)習(xí)相比，具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性與開放性。

8、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？（1）目標(biāo)設(shè)計(jì)是否在學(xué)生需求中生成

（2）目標(biāo)達(dá)成是否在嘗試和探究活動(dòng)中生成。（3）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否在文本的多元中解讀生成。（4）思維激發(fā)是否在師生、生生對(duì)話中生成。（5）教師引領(lǐng)是否在適度拓展中生成。（6）情感態(tài)度是否在創(chuàng)造中生成。

9、什么是案例？

案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。

10、新課程下的學(xué)生觀有哪些變化？（1）學(xué)生本位意識(shí)。（2）學(xué)生主體意識(shí)。（3）學(xué)生個(gè)體意識(shí)。

11、新課程下的教師角色由哪些變化？（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（2）教育教學(xué)的研究者（3）課程的建設(shè)者

12、為什么說課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程？

因?yàn)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是伴隨實(shí)施教學(xué)的全過程的。考察課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)過程，我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)與學(xué)生對(duì)話的具體情境，調(diào)整甚至改變課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，這也是一個(gè)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，可稱為“課間設(shè)計(jì)”，同時(shí)，教師在教學(xué)完成之后，仍然要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便為將來的教學(xué)提供新的經(jīng)驗(yàn)與思路，可稱之為“后設(shè)計(jì)”。

13、什么是自主學(xué)習(xí)？

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo)、自主強(qiáng)化三個(gè)過程。美術(shù)課最容易接近自主學(xué)習(xí)。

14、中國畫的三大特點(diǎn)是什么？

1、以線條為造型的主要手段，達(dá)到線墨色交相輝映；

2、以畫開拓詩的意境，畫中有詩，托物喻情；

3、將書、畫、印三者融合一體，產(chǎn)生形意相生，形色相映的藝術(shù)效果。

4、散點(diǎn)透視。

15、一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)實(shí)踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題？ 要點(diǎn)：

⑴ 檢視教學(xué)設(shè)計(jì)后的教案與教學(xué)實(shí)際的差距，如問自己：在課堂教學(xué)中是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題？是否利用這些問題作為教學(xué)資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？。

⑵ 請(qǐng)自己的同事進(jìn)課堂觀察自己的教學(xué)，然后聽取教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。⑶ 用錄像的手段全程

10記錄自己的教學(xué)，分析教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題。

16、你認(rèn)為一個(gè)好的教學(xué)案例的“標(biāo)準(zhǔn)”有哪些方面？

一個(gè)好的教學(xué)案例都是有一定“標(biāo)準(zhǔn)”的，首先最重要的一條是能促使自己進(jìn)行教育教學(xué)的反思和幫助閱讀案例的人從中“學(xué)有所獲”。其次要做到：（1）、具有可讀性。一個(gè)好案例是一件文學(xué)作品，應(yīng)該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗(yàn)和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達(dá)明晰、生動(dòng)和活潑。（2）、具有時(shí)代性。一個(gè)好案例必須要有時(shí)代的特征，能反映當(dāng)前教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。（3）、富有個(gè)性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個(gè)性化的語言表達(dá)，對(duì)問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點(diǎn)，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。（4）、一般用過去式表達(dá)。（5）、字?jǐn)?shù)最好在2000——4000字范圍內(nèi)。

三、辨別題。

1、美術(shù)是精神創(chuàng)造的產(chǎn)品，是體現(xiàn)人類思想感情的意識(shí)形態(tài)。要點(diǎn)：正確。由于美術(shù)本身就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的全面的能動(dòng)的反映，所以所有美術(shù)作品都能使人獲得程度不同的由感性到理性的認(rèn)識(shí)，從而有助于人們智能的形成、發(fā)展與情感、意志的培養(yǎng)。美術(shù)還是一種人類審美認(rèn)識(shí)和審美創(chuàng)造的產(chǎn)物，它體現(xiàn)著社會(huì)和個(gè)人的審美觀念和理想。如畢加索的《格爾尼卡》、凡高的《星月夜》、董希文的《開國大典》、王式廓的《血衣》等，這些作品都表現(xiàn)出畫家獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感情與個(gè)性。

2、綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。要點(diǎn)：正確。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨(dú)孤立地存在的，它是文化教育的一個(gè)部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會(huì)、與學(xué)生生活實(shí)際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當(dāng)時(shí)的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。

3、美術(shù)教師最重要的是教會(huì)學(xué)生掌握美術(shù)基本知識(shí)和技能。要點(diǎn)：片面。

美術(shù)教育是一種學(xué)科教育，而任何一種學(xué)科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學(xué)科本體，也就是學(xué)科的知識(shí)與技能系統(tǒng)；二是該學(xué)科教育的功能，也就是通過對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術(shù)活動(dòng)需要感受、體驗(yàn)、情感、想象、創(chuàng)造，通過美術(shù)教育也有助于形成學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈巧的動(dòng)手能力。同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)也能作為道德教育、人文教育、社會(huì)學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)系的工具。美術(shù)學(xué)科本體始終是教育功能生成的基礎(chǔ)；美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該注重自身教育功能的拓展，盡量增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科對(duì)人的身心發(fā)展的積極影響；美術(shù)本體和教育功能是一種相輔相成的關(guān)系。當(dāng)然，不同的學(xué)科教育的不同層次有著不同的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)科教育不同層次的特征。

4、你認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)是以“一味的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主”還是以“科學(xué)性評(píng)價(jià)為主”？為什么？

要點(diǎn)：新課程需要新的教學(xué)評(píng)價(jià)，新教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。以激勵(lì)性和發(fā)展性為主的評(píng)價(jià)方式，使教師們能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長過程，注重肯定，贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生們享受學(xué)習(xí)成功的歡樂，喚起學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)的自豪感。但“一味的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主”的評(píng)價(jià)觀，忽視了對(duì)學(xué)生作品問題的指出，這樣久而久之只會(huì)使學(xué)生失去進(jìn)步的方向，盲目地去學(xué)習(xí)。而“科學(xué)性為主”的評(píng)價(jià)觀，即注重看到學(xué)生作品進(jìn)步的一面，還要恰當(dāng)?shù)刂赋霾蛔愕囊幻妫挥羞@樣才能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

5、在教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。要點(diǎn)：正確。教學(xué)是有方法的，但教學(xué)方法的選擇不能機(jī)械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。教學(xué)方法的選擇更重要的是考慮學(xué)生如何“學(xué)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)。任何教學(xué)方法都

11是相對(duì)的，并且是在不斷發(fā)展的。教師應(yīng)以“課標(biāo)”精神為依據(jù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

四、觀點(diǎn)論述

1、你認(rèn)為“以教為主”與“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的主要區(qū)別在哪里？ 要點(diǎn)：

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的分析。比如學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果是什么，性質(zhì)、所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、起點(diǎn)與重點(diǎn)分析等等。強(qiáng)調(diào)的教師的“教”，教師主導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)程，控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注的焦點(diǎn)在于學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際情境下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)才能賦予新的學(xué)習(xí)意義。因此，以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，教師主要起著指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)在學(xué)生手中。

2、你在美術(shù)教育中，如何理解與運(yùn)用“以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法”的？請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述。要點(diǎn)：

以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法，更能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科同屬于視覺藝術(shù)的特點(diǎn)，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運(yùn)用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現(xiàn)場示范演示、工具性能及技能特點(diǎn)演示，或?qū)嵨铩⒎懂嫛浵瘛⒄n件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法時(shí)，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個(gè)過程、步驟都要讓學(xué)生看清楚。

3、你是怎么理解教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系？ 要點(diǎn)：教師角色的轉(zhuǎn)變：

由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。① 積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)、討論時(shí)，教師要積極地看、聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。② 給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。③ 注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，遵守紀(jì)律，友好相處，培養(yǎng)合作精神。教師需要新的工作方式： 學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來的挑戰(zhàn)： ① 指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)② 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境 ③ 注重學(xué)生的親身體驗(yàn)

4、你認(rèn)為“知識(shí)”與“能力”之間有聯(lián)系嗎，為什么？你在美術(shù)教學(xué)中是如何處理好這兩者之間的關(guān)系的？ 要點(diǎn)：

知識(shí)與能力是有聯(lián)系的，因?yàn)樘幱诹x務(wù)教育階段的中小學(xué)生，不存在著美術(shù)升學(xué)的壓力，美術(shù)教學(xué)的目的讓學(xué)生通過對(duì)一般的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

5、什么叫“建構(gòu)主義”？ 要點(diǎn)：

建構(gòu)主義認(rèn)為，某一社會(huì)發(fā)展階段的科學(xué)知識(shí)固然包括真理性，但是并不意味著終極答案，隨著社會(huì)的發(fā)展，肯定還會(huì)有更真實(shí)的解釋。因此，教學(xué)不能把知識(shí)作為預(yù)先決定了的東西教給學(xué)生，不要以我們對(duì)知識(shí)的理解方式來作為讓學(xué)生接受的理由，用社會(huì)性的權(quán)威去壓服學(xué)生。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，只能由他們自己來建構(gòu)完成，以他們自己的經(jīng)驗(yàn)為背景，來分析知識(shí)的合理性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅理解新知識(shí)，而且對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、檢驗(yàn)和批判。

1、什么是中國畫？

中國畫就是用中國的傳統(tǒng)繪畫工具,按照中國人的審美習(xí)慣而出來的畫。國畫有著悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，在世界美術(shù)領(lǐng)域中自成體系，獨(dú)樹一幟。它是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族的寶貴財(cái)富。中國畫最大的特點(diǎn)在于它的筆墨。

2、什么是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)？

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師和學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方式、方法。它包括教師的方法以

12及在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是師生展開的一種合作、交往的教學(xué)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、提問是教與學(xué)的一個(gè)重要組成部分，那么提問有哪幾個(gè)作用？

課堂提問設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。有價(jià)值的提問能啟發(fā)學(xué)生深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，激發(fā)他們的思維能力，促進(jìn)技能發(fā)展。

4、新課程下的教師角色由哪些變化？

一、師應(yīng)該將“主人”的地位還給學(xué)生，將學(xué)生視為主體。

二、教師要教會(huì)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法。即自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

三、教師要尊重與愛護(hù)學(xué)生。要求教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體性、獨(dú)特性、多樣性給予尊重，并以此作為教育教學(xué)的前提。

5、教學(xué)活動(dòng)的要素可以分為哪三個(gè)方面？

一、學(xué)生在課堂教學(xué)中能否主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的程度。

二、最終目標(biāo)是提高學(xué)生的審美能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、嘗試、發(fā)現(xiàn)美術(shù)語言的特征和規(guī)律。

6、什么是美術(shù)教育？ 以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

7、什么是素描？

狹義上講：有“樸素的描寫”之意。它是用鉛筆、毛筆、炭筆等工具做單色的描繪。

廣義上講：素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)科。是通過線條、色塊的深淺把我們所畫的物象的體積的感覺和空間的感覺真實(shí)的表現(xiàn)在平面的紙上。

8、什么是案例？

應(yīng)該是一個(gè)實(shí)際情境的描述,在這個(gè)情境中,往往包含一個(gè)或多個(gè)現(xiàn)實(shí)中的疑難問題,同時(shí)也可能包含解決這些問題的方法。

9、什么是自主學(xué)習(xí)？

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。

10、一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)實(shí)踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題？

可以從自己在日常教育教學(xué)工作中遇到的一些事例、對(duì)自己職業(yè)生涯中的困惑、喜悅、問題等途徑去發(fā)現(xiàn)問題。

11、什么是美術(shù)語言？

指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成要素，如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、平衡、節(jié)奏、對(duì)比、和諧等。

12、什么是文化情境？

指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時(shí)所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。

1、帛畫

答：古代畫在絲織物上的繪畫。其表現(xiàn)主題是引魂升天。人物造型帶有風(fēng)俗畫性質(zhì)，線描規(guī)整勁利，色彩絢爛諧調(diào)，具有裝飾風(fēng)味。代表有戰(zhàn)國楚墓的《人物龍鳳帛畫》、長安馬王堆漢墓帛畫等。

2、唐三彩

答：中國唐代多彩鉛質(zhì)釉陶產(chǎn)品的概稱。流行于盛唐武則天至中唐開元、天寶時(shí)期。三彩釉以白、黃、綠三種釉色為主，也有少量藍(lán)釉或黑釉。殉葬的俑和駝、馬動(dòng)物是其中的精品。

3、浙派

答：明代山水畫流派之一。明初至武宗嘉靖時(shí)最為盛行。該派承繼南宋院體，取法于李唐、馬遠(yuǎn)、夏圭，多作斧劈皴，行筆有頓挫，形成水墨蒼勁一體。代表畫家有戴進(jìn)、吳偉等。

四、13簡答題（20分）

1、試述秦陵兵馬俑的主要藝術(shù)特色。答：、（1）以群雕形式出現(xiàn)，利用眾多直立靜止體的重復(fù)，造成宏偉的氣勢。（2）崇尚寫實(shí)，手法嚴(yán)謹(jǐn)，并注意刻劃任務(wù)的精神面貌和性格特點(diǎn)。（3）妝彩粉飾，繪塑結(jié)合，使形象更為豐富多彩。

2、荊浩為代表的北方山水畫有何特點(diǎn)？ 答：、（1）主要表現(xiàn)北方石質(zhì)山岳，山勢險(xiǎn)峻。（2）畫上多有長松、古樹、巨石、飛泉。（3）畫法以頓挫的線條勾出山石凹凸，再加點(diǎn)皴，山石外輪廓線條較為明顯。（4）畫風(fēng)雄偉剛健，給人以崇高的壯美。

作品分析（時(shí)代背景、表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)特色、整體評(píng)價(jià)、任選一題，15分）

1、分析閻立本的《步輦圖》。答：、（1）唐代中央政權(quán)與邊遠(yuǎn)民族的友好交往促進(jìn)了政治的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的繁榮。（2）作品描繪的是貞觀十五年唐太宗下嫁文成公主與吐蕃王松贊干布聯(lián)姻事件。（3）構(gòu)圖均衡，人物主次分明，形象生動(dòng)，線條勻細(xì)挺拔，富有彈性。設(shè)色濃重并適度暈染，效果單純而明朗。

（4）作品具有歷史價(jià)值，是現(xiàn)存有關(guān)西藏最早的一幅歷史畫。閻立本是開一代畫風(fēng)的劃時(shí)代人物。

2、分析黃公望的《富春山居圖》。答：、（1）元代統(tǒng)治者的榮枯無常使許多漢族文人只得縱情于詩酒。（2）描繪了富春江一代的秋初景色。

（3）吸收董巨披麻皴而更加簡括，顯示出較深的筆墨功力。

（4）堪稱古代山水畫中的巨作。對(duì)后代畫家具有深刻的啟發(fā)和影響。

1、美術(shù)教師不僅要懂得一般性的教學(xué)原則，更要掌握好體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)原則，請(qǐng)寫出五條主要原則? 答：

1、審美性原則；

2、直觀性原則；

3、創(chuàng)造性原則；

4、實(shí)踐性原則；

5、囚材施教原則。

2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)一般分為三個(gè)層次，每一層次都有分級(jí)目標(biāo)要求，請(qǐng)分別寫出三層次及其各分級(jí)目標(biāo)要求? 答：①認(rèn)識(shí)目標(biāo)它分為：了解、理解和初步掌握三級(jí)目標(biāo)要求。②技能目標(biāo)它分為：練習(xí)和初步學(xué)會(huì)；級(jí)的目標(biāo)要求。

③思想情感目標(biāo)它分為：接受和初步具有二級(jí)的目標(biāo)要求。

3、欣賞教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中占有多少比重，一般有哪些教學(xué)方式，最常用的是哪種方式? 答：①占20％的比重；②教學(xué)方式一般有：隨堂欣賞、專題欣賞、現(xiàn)場欣賞。⑧最常用的是隨堂欣賞。

4、寫出美術(shù)教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，并談?wù)勛詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)你是怎樣做的? 答：①備課、上課、作業(yè)評(píng)改、質(zhì)量檢測。

②關(guān)于質(zhì)量檢測這一環(huán)節(jié)可視不同教師，不同學(xué)校采用不同方式，但必須能反映教學(xué)效果，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

六、分析題：(共20分，每題10分)

1、寫生是繪畫教學(xué)的重要手段，它需要畫者具備一定的造型技能技巧，但是，為什么還要提倡在小學(xué)中低年級(jí)就開設(shè)寫生課? 要點(diǎn)；要有一定的分析： A、學(xué)校美術(shù)教育的終極目的：美術(shù)與人的發(fā)展關(guān)系以及寫生對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用等。B、中低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)分析。

C、寫生教學(xué)的方式和要求上有何不同的分析。以上要點(diǎn)可以不同方式進(jìn)行文字組織，論

14述．

2、你是如何理解美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的，能否以《黑體美術(shù)字寫法》教學(xué)為例，談?wù)剟?chuàng)新設(shè)想？

要點(diǎn)：A、能從教與學(xué)兩方面進(jìn)行分析、“創(chuàng)新”含義，體現(xiàn)現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)趨勢。B、以《黑》教學(xué)為例，目的是如何在技能課教學(xué)中，體現(xiàn)教師對(duì)“創(chuàng)新”的理解和運(yùn)用。同時(shí)發(fā)現(xiàn)教師對(duì)教材駕馭和教學(xué)設(shè)計(jì)能力

1．彩色水筆是兒童學(xué)習(xí)繪畫不可缺少的繪畫工具，較適合于彩色水筆涂色的方法有 A、平涂 B、穿插涂 C、疊加涂 D、點(diǎn)繪 2．適于分組合作練習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有這樣幾種情況

A．練習(xí)內(nèi)容較多，單憑個(gè)人努力很難在特定時(shí)間內(nèi)完成 B．課堂作業(yè)難度較大，一個(gè)人難以解決 C．需要交流與討論，相互激勵(lì)與啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)

D．學(xué)生整體水平較低，學(xué)習(xí)工具未帶齊的情況下可以適用

3、教師在美術(shù)教學(xué)行為中的角色是

A、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者 B、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 C、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者 D、學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者

4、在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言非常重要，你認(rèn)為合適的有哪些 A、“不錯(cuò)，你的作品很有特色！” B、“這幅作品的毛病太多了，趕緊改！” C、“畫得很不錯(cuò)，如果再加上自己大膽的想象，將會(huì)更加出色！” D、“你的這件作品太缺乏想象力了！”

5、某教師在執(zhí)教《給同桌畫張像》一課中提出作業(yè)要求為,“試著給同桌畫張肖像畫，可以用寫生方法或憑印象去畫，繪畫工具不限”，這樣的作業(yè)要求設(shè)置 A、大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的自主性 B、給學(xué)生創(chuàng)造性、探索性學(xué)習(xí)留有很大空間 C、注重了個(gè)人特質(zhì)和潛能的培養(yǎng) D、為學(xué)生嘗試不同材料的表現(xiàn)提供了平臺(tái)

6、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)與價(jià)值有

A、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流 B、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力

C、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí) D、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展

問答題

如何在美術(shù)教學(xué)中堅(jiān)持面向全體學(xué)生的教學(xué)觀？請(qǐng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞填平補(bǔ)齊，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在學(xué)習(xí)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)

生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上上不封頂，下要保底；應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。淺談對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生因材施教

每個(gè)學(xué)生在性格上都存在不同程度的差異，個(gè)性不同的學(xué)生，其內(nèi)心世界的反映也千差萬別。因此，班主任工作應(yīng)深入實(shí)際，耐心細(xì)致地了解每個(gè)學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)采用不同的教育方法。

? 補(bǔ)充：

一、深入了解每個(gè)學(xué)生，并非容易之事，需要耗費(fèi)教育者的大量時(shí)間和精力，事實(shí)證明，需經(jīng)常深入到學(xué)生中去，細(xì)心觀察學(xué)生各種表現(xiàn)，才能真正全面地了解每位學(xué)生。

1、細(xì)心觀察 由于學(xué)生的性格不同，因此他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)也必然不同，班主任只要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生有其獨(dú)特的性格特點(diǎn)。例如，有的學(xué)生很內(nèi)向，有的學(xué)生開朗，有的學(xué)生很活潑，有的學(xué)生很粗心大意，有的學(xué)生沉穩(wěn)等等。因此，作為教育者應(yīng)具體深入地了解每位學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)，才能有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想教育工作。

2、談話交流

3、必要時(shí)可以進(jìn)行家訪 常言道，父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止會(huì)銘記在孩子的心里，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，孩子會(huì)在有意無意中進(jìn)行模仿，同時(shí)，父母對(duì)于自己孩子的脾氣、性格愛好又是最清楚的，教師進(jìn)行必要的家訪，就能了解孩子在家中的表現(xiàn)情況，聽取家長對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，從而掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)。

4、偶爾還可以問卷調(diào)查 a、揚(yáng)長避短 學(xué)生的性格不同，也必有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。作為教育者，要幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己性格中的優(yōu)點(diǎn)，克服性格中的弱點(diǎn)，培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)。在這個(gè)過程中，教師要采用具體措施，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，例如：有些學(xué)習(xí)很

認(rèn)真，成績優(yōu)異的班干部能大膽去管理班里的事務(wù)，但不講究方式方法，結(jié)果得罪了不少同學(xué)，針對(duì)她在處理問題上的弱點(diǎn)，我及時(shí)進(jìn)行了教育，指出她堅(jiān)持原則是對(duì)的，同時(shí)也告訴她，你作為班干部，處理問題應(yīng)講究方法，以理服人。此后，她慢慢地改變了工作方法，對(duì)班中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象能認(rèn)真處理好。b、提供機(jī)會(huì) 教師要驗(yàn)學(xué)生多提供機(jī)會(huì)，幫助他們克服自己的弱點(diǎn)，使他們嘗到成功的喜悅，樹立信心。我教的一個(gè)同學(xué)，在初三的一次模擬考試中，考出不理想的分?jǐn)?shù)，結(jié)果很悲觀，在教師面前好象無地自容，認(rèn)為自己就沒希望了，中考必定會(huì)失敗了。針對(duì)他心理不過硬的這一性格弱點(diǎn)，我主動(dòng)找他談心，鼓勵(lì)他一次失敗不算什么，笑到最后的才是成功者，并鼓勵(lì)他機(jī)會(huì)是自己創(chuàng)造的，去把握的。結(jié)果在今年的中考中，他以優(yōu)異的成績考上了市重點(diǎn)高中。我始終認(rèn)為，班主任只有深入了解學(xué)生，掌握他們的性格特點(diǎn)，因材施教，才能更成功地教育好學(xué)生。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革提出的六大改變之一，其中研究性學(xué)習(xí)作為一種行之有效的方式備受課改教師的青睞。在授課實(shí)踐過程中，我時(shí)時(shí)注意以研究的思路來組織教學(xué)。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，迎著新世紀(jì)的曙光，教育部啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革。更新教育觀念尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，面向全體學(xué)生，意味著教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力；使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。學(xué)生來源于不同的地方，由于背景不同，家庭條件不一樣，個(gè)體的差異、愛好、興趣、行為、習(xí)慣、動(dòng)機(jī)和需求都不盡相同，決定了他們對(duì)生命科學(xué)的理解方式和深度會(huì)各不相同：有的同學(xué)只知道花草樹木、蟲魚鳥獸；有的同學(xué)已經(jīng)對(duì)轉(zhuǎn)基因食品深感興趣。在教學(xué)過程中，我們

從教案的設(shè)計(jì)到課程教學(xué)的實(shí)施，都力求滿足每一個(gè)學(xué)生，在充分尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展權(quán)的基礎(chǔ)上，承認(rèn)他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護(hù)他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使每個(gè)人都充滿自信，給每個(gè)人提供創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。面向全體學(xué)生，在教學(xué)過程在要面向?qū)W生的各個(gè)方面，要強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分考慮學(xué)生個(gè)體間的差異，在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，要注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長，從而達(dá)到把群體目標(biāo)同每個(gè)受教育者的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，分層備課，精簡講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過自己的獨(dú)立思考，發(fā)展各自不同的觀點(diǎn)。在討論和交流過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛；尊重學(xué)生富有個(gè)性的思維而不是讓學(xué)生沿著教師的思路思考，通過討論和交流，讓每個(gè)學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自我糾正，從而構(gòu)建全新的認(rèn)知體系。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。使不同類型的學(xué)生都學(xué)有所得，各得其所；使每個(gè)學(xué)生都能體現(xiàn)成功的喜悅

第三篇：中小學(xué)美術(shù)教案

中小學(xué)美術(shù)教案模板

一.課題

把抽到的題目寫上即可

二.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo):觀察認(rèn)識(shí)與理解線條/形狀/色彩/空間/明暗/肌理等基本造型元素,運(yùn)用對(duì)稱/均衡/重復(fù)/節(jié)奏/對(duì)比/變化/統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng),增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí).2.過程與方法目標(biāo):通過各種美術(shù)媒材,技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn),發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣,敢于創(chuàng)新與表現(xiàn),產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣.三.教學(xué)重點(diǎn)

試卷上寫的這節(jié)課的要求即必須要做的事情(如制作一個(gè)童話里的小屋)

四.教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)學(xué)生來說比較難,比較虛得事情(如制作出一個(gè)充滿創(chuàng)意的童話小屋)

五.教學(xué)準(zhǔn)備

上課需要用到的一些教學(xué)工具

六.教學(xué)過程

1.情境導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境自然的引出課題 2.教授新知:

(1).引導(dǎo)階段:引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)和理解課題內(nèi)容(2).發(fā)展階段:學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)作或解析課題內(nèi)容(3).學(xué)生創(chuàng)作,教師輔導(dǎo)(4).評(píng)價(jià)總結(jié),課后延伸

六.板書設(shè)計(jì)(就是10分鐘試講過程中要在黑板上寫的東西)

例:<<童話城堡>>教學(xué)簡案 一.課題

童話里的小屋.二.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo):初步了解童話小屋的外形特征,能夠制作出一座漂亮的小屋.2.過程與方法目標(biāo):通過學(xué)生想一想,找一找,試一試,在豐富的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)創(chuàng)新表現(xiàn)童話里的小屋的樂趣,熱愛美術(shù),寄托對(duì)生活的美好愿望.三.教學(xué)重點(diǎn)

知道童話里的小屋是由形狀多樣.大小不同,高低不等的圖形組合而成,學(xué)會(huì)表現(xiàn)心中的童話里的小屋.四.教學(xué)難點(diǎn)

表現(xiàn)出造型新穎,富有創(chuàng)意的童話里的小屋.五.教學(xué)準(zhǔn)備

各種顏色的圖形紙,多媒體拼圖小軟件,彩筆,KT版,課件.六.教學(xué)過程

1.情境導(dǎo)入:設(shè)置情景,帶同學(xué)們進(jìn)入動(dòng)畫片中的童話王國,老師引出課題,今天我們大家一起走進(jìn)童話里的小屋.2.教授新知:(1).引導(dǎo)階段

初步感知小屋的外形,教師演示,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,通過觀察概括出小屋是由三角形,長方形,半圓形等多種形狀組成的,圖形的組合要注意形狀豐富,大小不一,高低錯(cuò)落的特點(diǎn).(2).發(fā)展階段

學(xué)生活動(dòng)1:請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐,思考探究,用廢舊的紙盒等材料拼出一座漂亮的小屋.學(xué)生活動(dòng)2:思考探究,裝飾我們的小屋.(3).學(xué)生創(chuàng)作,教師輔導(dǎo)(4).評(píng)價(jià)總結(jié),課后延伸

六.板書設(shè)計(jì)

第四篇：中小學(xué)美術(shù)元旦活動(dòng)

大李海中學(xué)平面設(shè)計(jì)繪畫比賽方案

一、指導(dǎo)思想：

為了每位同學(xué)在提高美術(shù)專業(yè)水平，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)；為了拓寬同學(xué)們的表現(xiàn)力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，展示莘莘學(xué)子風(fēng)采。舉辦平面構(gòu)成設(shè)計(jì)大賽，通過這次比賽吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。以期達(dá)到在專業(yè)水平進(jìn)一步提高的同時(shí)，建立和提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)校師生的心目中的良好形象，豐富在校學(xué)生課余生活。

二、活動(dòng)主題：

“近似”平面構(gòu)成三、參賽人員：

大李海中學(xué)全體同學(xué)

四、作品要求

1、參賽作品由作者自由命題并自己創(chuàng)作完成。

2、契合主題，能夠很好的表達(dá)出“平面設(shè)計(jì)”的思想,突出個(gè)人特色。

3、畫種不限，大小以標(biāo)準(zhǔn)的八開紙為宜，作品應(yīng)富有意趣，創(chuàng)意新穎。

五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、畫面形象夸張、生動(dòng)有趣。

2、色彩大膽、有感染力。

3、作品富有想象力。

六、評(píng)選辦法

評(píng)委對(duì)參賽作品評(píng)出一等獎(jiǎng)6個(gè)、二等獎(jiǎng)8個(gè)、三等獎(jiǎng)10個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)16個(gè)。

七、征集時(shí)間

2017年12月18日至12月25日

八、展覽時(shí)間

2018年1月2日至2018年1月5日

大李海中學(xué)

2017年10月13日

第五篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式

重慶市萬州區(qū)義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式

一、教學(xué)理論

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法、運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活、學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”。根據(jù)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和美術(shù)學(xué)原理，任何一件美術(shù)作品都要有一個(gè)變化過程：“事物到認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)”。由事物到認(rèn)識(shí)，這是第一個(gè)轉(zhuǎn)化。它要依據(jù)“反映論”的精神，能動(dòng)地、本質(zhì)地、真實(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為畫者的認(rèn)識(shí)，即觀念和情感。從事物到表現(xiàn)，是第二個(gè)轉(zhuǎn)化。它所遵循的是“表現(xiàn)論”的原則，我們認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)最基本的要求有三：一是繪制得出，二是繪制得好，三是有創(chuàng)意。要繪制得出，就要在第一個(gè)轉(zhuǎn)化上下功夫；要繪制得好，就應(yīng)在第二個(gè)轉(zhuǎn)化上花力氣，要想繪制得有創(chuàng)意，就應(yīng)該在多看、多想、多動(dòng)腦筋。要想繪制得出、繪制得好，繪制得有創(chuàng)意，就要做到養(yǎng)成學(xué)生三種習(xí)慣，一是多畫速寫或者多寫生，收集素材，二是要掌握基本知識(shí)和基本技法，三是多看多想象，才會(huì)用美術(shù)語言表現(xiàn)好美術(shù)作品。因此，我們既要全面認(rèn)識(shí)“雙重轉(zhuǎn)化”的辯證關(guān)系，還要重視寫生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.觀察、認(rèn)識(shí)與基本造型元素，運(yùn)形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.通過耐各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

3.體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

4.了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義、特征與價(jià)值以及“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

5.感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造船力。

6.養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度，增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。

在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，形成健康人格，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。

三、操作程序。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，總結(jié)多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)科教學(xué)基本模式：

視覺感受——自主嘗試——解惑示范——探索想象——操作實(shí)踐——評(píng)價(jià)拓展

一、視覺感受

感受寓認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、自主嘗試 1.初步認(rèn)識(shí)。

教師提出學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)教材，了解教材基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求。

2.學(xué)生嘗試。

在學(xué)生自己初識(shí)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試技法，教師巡回查看，發(fā)現(xiàn)問題。

三、解惑示范

1.教師講解專業(yè)知識(shí)，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

2.教師直接示范基本技法，解決技法中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

四、探索想象 1.欣賞啟發(fā)

欣賞名作，欣賞同齡人的作品，2.啟發(fā)想象

（1）想象表現(xiàn)內(nèi)容。（2）探索表現(xiàn)方式。

五、操作實(shí)踐

1、學(xué)生作業(yè)。

2、教師巡回指導(dǎo)。個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，共同問題集體指導(dǎo)。

六、評(píng)價(jià)拓展

1、學(xué)生作業(yè)展示、評(píng)價(jià)，教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

2、拓展課題相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解美術(shù)其它表現(xiàn)形式和知識(shí)。

四、課例及評(píng)析 課例：

七年級(jí)上冊(cè)第8課《門》教案

塘坊初中 何蓉

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能對(duì)門的文化背景和門的造型設(shè)計(jì)意圖闡述自己的見解。

2、能對(duì)1-2種門的結(jié)構(gòu)功能做出較詳細(xì)的描述，對(duì)門的造型材質(zhì)的色彩進(jìn)行簡單的評(píng)述。

3、能設(shè)計(jì)一個(gè)門，并畫出效果圖。

教學(xué)重點(diǎn)：了解門的文化背景，能對(duì)門的造型、材質(zhì)做簡單描述。教學(xué)難題：設(shè)計(jì)一個(gè)門，并畫出效果圖。教學(xué)過程：

一、視覺感受

師：同學(xué)們好 生：老師好

師：非常榮幸和同學(xué)們一起度過今天的美術(shù)課，下面我們一起來欣賞圖片。

播放視頻

師：剛才我們欣賞了這么多精美的門的圖片，同學(xué)們有沒有興趣和老師一起來了解門的歷史、功能、樣式等知識(shí)？

二、自主嘗試

師：現(xiàn)在我們一起來了解今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀了解。

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）能對(duì)門的文化背景闡述自己的見解。

（2）能對(duì)1— 2種門的結(jié)構(gòu)功能做出較詳細(xì)的描述，對(duì)門的造型、材質(zhì)和色彩進(jìn)行簡單評(píng)述。

（3）嘗試設(shè)計(jì)一扇門，畫出效果圖并簡述設(shè)計(jì)理念。生:快速閱讀

師：了解了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，請(qǐng)同學(xué)們按照要求自主學(xué)習(xí)。2.出示自主學(xué)習(xí)要求

自主學(xué)習(xí)閱讀課本P30—31內(nèi)容。（1）門的作用是什么？（2）門大致有哪幾種類型？

（3）能從門的造型、色彩、裝飾、材質(zhì)、蘊(yùn)含的文化等方面進(jìn)行簡單闡述嗎？

師：同學(xué)們結(jié)合課本找出問題答案，做好記號(hào)。

師：現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們自學(xué)的情況。請(qǐng)同學(xué)們說說自己能夠解決的知識(shí)。

生：我知道門的作用是門是建筑的出入口，一開一關(guān)聯(lián)通或隔斷房子內(nèi)外的兩個(gè)空間。

生：門大致有皇宮貴族門，園林景致門，普通民居門，現(xiàn)代家居門這幾種類型。

師：非常好，那位同學(xué)說說第三問的答案？好像同學(xué)們對(duì)第三問還不能很好的解決，沒關(guān)系，我們大家一起來合作探究解決。

出示課件 3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）欣賞圖片，從材質(zhì)、色彩、造型、裝飾、蘊(yùn)含的含義等方面了解和感受門。組長作好記錄。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意自己小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）出示學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)。1組分析皇宮貴族門——（5組點(diǎn)評(píng)）4組分析普通民居門——（2組點(diǎn)評(píng)）3組分析園林景致門——（7組點(diǎn)評(píng)）8組分析現(xiàn)代家居門——（6組點(diǎn)評(píng)）

師：好，同學(xué)們交流結(jié)束了，現(xiàn)在各小組做好準(zhǔn)備，把你們了解到的知識(shí)指派組員發(fā)言和大家分享。請(qǐng)1小組同學(xué)分析皇宮貴族門，5小組補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。

1組生：我們覺得制作工藝復(fù)雜，造材講究，威嚴(yán)華貴，是權(quán)利、地位、富貴的象征，反映了森嚴(yán)的等級(jí)制度。

5組生：1組同學(xué)從造型，文化方面分析的很好，我組覺得還有色彩方面，皇宮貴族門的為朱紅色，上面還有金黃色的門釘和鋪首，門釘?shù)臄?shù)量代表等級(jí)的高低。

師: 兩組同學(xué)回答的都不錯(cuò)，鼓勵(lì)一下。請(qǐng)4組2組的同學(xué)分享一下你們的成果。

4組生：我們覺得民居門因地制宜，就地取材，實(shí)用美觀，樸素，有鮮明的地域特色、民族風(fēng)格、傳統(tǒng)韻味。

2組生：我們認(rèn)為，民居門雖然樸素，但有很強(qiáng)的實(shí)用性，特別是牧民的氈房實(shí)用性非常強(qiáng)，因?yàn)槟撩穹拍習(xí)r是流動(dòng)居住，氈房可以隨他們流動(dòng)。另外，由于我國是多民族國家，少數(shù)民族的民居門的造型還體現(xiàn)出了民族的宗教信仰。

師：非常不錯(cuò)，所以，民居門既有實(shí)用性又有美觀性，是勞動(dòng)人民在長期生活實(shí)踐中智慧的結(jié)晶。下面有請(qǐng)3組7組同學(xué)。

3組生：造型別致，選材講究，能增添景色的層次，營造一種錯(cuò)落有致的情趣，使人在進(jìn)入時(shí)不斷感受到新的畫面。

7組生：我們贊同3組同學(xué)的觀點(diǎn)，補(bǔ)充一下我們發(fā)現(xiàn)園林景致門的造型以幾何圖形或圖案為主，有的門還結(jié)合地勢修建，與大自然融為一體。

師：我國園林由于歷史背景和文化傳統(tǒng)而風(fēng)格迥異，各具特色，不僅花草樹木盡自然之原貌，即使人工建筑也順應(yīng)自然參差錯(cuò)落，力求與自然融合，達(dá)到“雖由人做，宛自天開”的境界。好有請(qǐng)6組8組同學(xué)。

8組生：我們覺得現(xiàn)代家居門造型別致，選材廣泛，中西和壁，工藝先進(jìn)，極富現(xiàn)代氣息，體現(xiàn)了人們新的審美觀點(diǎn)。

6組生：8組同學(xué)總結(jié)的很完整，我們小組認(rèn)為現(xiàn)代家居門簡潔自然，顏色也多樣，可根據(jù)自己喜好隨意選擇。

師：通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，我們從造型、色彩、材質(zhì)欣

賞了各類門，認(rèn)識(shí)了門除了具有實(shí)用性以外，不同時(shí)代，不同用途的門還蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化。同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來設(shè)計(jì)一扇門呢？

三、解惑示范

師：不過要想設(shè)計(jì)一扇門，剛才的知識(shí)還不夠，我們還要了解門的基本構(gòu)造才行。請(qǐng)看屏幕：

師：講述門的構(gòu)造。

師：了解了門的構(gòu)造之后，我們到底怎樣來設(shè)計(jì)一扇門呢？ 師示范門的設(shè)計(jì)方法和步驟。方法：

第一步：構(gòu)思（設(shè)計(jì)什么主題的門）第二步；構(gòu)圖 第三步：描繪 步驟： 構(gòu)圖定位，畫大體輪廓，細(xì)致描繪，整體調(diào)整。

師小結(jié)：老師剛才給你們做了示范，也講了創(chuàng)造門的方法，現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們想一想你準(zhǔn)備創(chuàng)造什么樣的門？

四、探索想象 1.欣賞各種門設(shè)計(jì)作品

2.啟發(fā)想象

3.生說自己的創(chuàng)作想法??。

五、操作實(shí)踐

師：同學(xué)們的想法很好，現(xiàn)在就請(qǐng)按作業(yè)要求創(chuàng)作一道自己喜歡的門。

作業(yè)要求

創(chuàng)作一扇即實(shí)用又有趣的門（如商場、學(xué)校、公園、山莊、風(fēng)景區(qū)等）

作業(yè)要求： 1.造型簡潔 2.形式新穎 3.主題明確

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。

六、評(píng)價(jià)拓展 自評(píng)互評(píng)： 1.有創(chuàng)意——40分 2.體現(xiàn)了主題——20分 3.造型新穎——20分 4.較好的表現(xiàn)了特色——20分 作品展示，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

師：同學(xué)們，今天大家充分開啟了智慧之門，發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造熱情，創(chuàng)造了這么多扇精美的門，希望以后同學(xué)們多發(fā)現(xiàn)

美并能用所學(xué)創(chuàng)造美！

欣賞世界各種有象征意義的大門設(shè)計(jì)。