第一篇：單元六《美麗的泡泡》

第二單元

美麗的泡泡綜合實踐活動教案

學習目的：

1、能用自己的話語具體形象地描述所觀察的泡泡；

2、知道想象是有一定根據的，能圍繞泡泡展開豐富想象；

3、編一則與人有關的故事，并能具體生動地表達清楚。

教學準備：吹泡泡材料、音樂

一、課前游戲，想象操練

1、字母j像什么，世界上相像的東西太多了，因而看到j同學們能產生這么多豐富的想象。

2、下面老師再說一樣東西，你也能像剛才一樣展開豐富想象好嗎？s、h、螺旋形圖分別像什么？

3、過渡到課堂教學：一個小小的字母，一個簡單的圖案竟能讓我們想象出這么一大堆東西。看來想象并不難。想象有著奇妙的力量，它還能讓我們欣賞更形象，更動態的畫面，你相信嗎？

二、簡單交流一些吹泡泡技巧。

2‘

1、同學們愛玩吹泡泡的游戲嗎？怎樣才能吹得有意思呢？看來吹泡泡也有講究，得動腦吹，吹出新玩法，吹出新花樣。（有人吹泡泡還吹到了吉尼斯紀錄上去了）三、一吹泡泡，仔細觀察，把握特點——初步想象，想象源于生活

7‘

1、一吹泡泡描述泡泡顏色、形狀、變化。

教語：置身在泡泡的世界中，你、我、他似乎都變成泡泡了。你看到了怎樣的泡泡？

描述所看到的泡泡（從形狀、色彩、變化等方面觀察）

2、你想到了什么？ ①想到物

教語：這些閃動著七彩光芒，形狀各異的泡泡，你覺得他們像什么？你為什么會這么想？（物體）②想到人

教語：如果這是一個個人，他會是誰呢？你為什么會這么想？

③小結：想象離不開我們的生活，來源于我們的生活，想象是有一定的根據的。這大小不一，形狀各異，變化多端的泡泡到了你們眼前竟變成了翩翩起舞的少女、追逐嬉戲，享受天倫之樂的一家子、從天空中矯健而優美下落的跳傘運動員……怪不得有人說孩子是一首美麗的詩，孩子豐富的想象能震撼每一個成人的心靈。四、二吹泡泡，想象具體畫面——學會描述具體

10‘

1、明確要求，再吹泡泡。舞蹈家、運動員，青年人、老年人，他們都富有朝氣，都充滿了生命活力。在他們身上都發生了哪些事呢？請同學們再一次吹泡泡，一邊吹一邊想，在把握住泡泡特點的基礎上，編一則以你想象出的人物為主人公的故事。（生吹泡泡，或單獨吹，或與同伴吹泡泡）

2、簡單地說事情。

3、具體生動地寫。①教語：如果就這樣簡單地把事情說出來行不行呢？還需要做哪些工作？對呀，要使我們的表達吸引別人，還應讓它變得具體生動，變得更精彩。（生寫作，允許字潦草一些）

五、自我修改，交流評議 20‘

1、組織修改

教語：看著自己已寫好的文章，很有成就感吧！但這其中可能有一處、兩處不夠通順的地方，先給自己捉捉小蟲子好嗎？著名作家葉圣陶爺爺說，改作文要大聲讀出來。每位同學拿著自己的文章站起來大聲讀，若讀到不通順的地方，趕緊坐下來修改；改好一處后，再站起來，接著往下讀。生自我修改作文

2、交流評議

①一生讀，其余同學認真聽。a重點交流你欣賞的地方；

b最后簡單提出你覺得可以改進的地方。教語：同學們的話語是你進步的力量，針對同學們的一些合理建議課后再去修改，相信你一定能寫出屬于你自己的優秀文章。②再指名兩生讀。a主要交流優點

b提出幫助別人的改進建議

六、再說想象，結束新課。

教語：今天，我們張開了想象的翅膀在美麗的泡泡世界游覽了一節課，真美！真愜意！老師覺得還不過癮，愿意在課后將你沒寫完整地繼續寫下去，然后再和大家交流嗎？等待你們第二次的精神之旅。

第二篇：美麗的泡泡教案

美麗的泡泡

2015年11月3日第一節 婁底市直機關幼兒園 小一班

活動領域：藝術、語言

一、活動目標：

1．幼兒學習畫封閉的圓圈泡泡。

2．能畫出不同大小、顏色、形態的圓圈泡泡。

3．體驗美術活動的樂趣。

二、活動準備：

1．操作卡《美麗的泡泡》。

2．各種顏色的油畫棒若干、排刷若干。3.教學CD《小金魚》。

活動重難點：

重點：幼兒學習畫封閉的圓圈泡泡，體驗美術活動的樂趣。

難點：能畫出不同大小、顏色、形態的圓圈泡泡。

三、活動過程：

（一）幼兒聽音樂《小金魚》進場。

幼兒跟隨《小金魚》的音樂做小魚游的動作進教室。

師：小魚們，今天魚媽媽帶你們到大海里去玩吧！游啊游，游啊游，搖搖尾 巴點點頭，游啊游，游啊游，小魚游的真開心。

師：小魚們，游累了吧！我們來休息一會吧！（坐下來）

（二）引出課題。

師：剛才我們玩的真開心，魚媽媽高興的想來吹泡泡了，泡泡是什么樣子的呀？（圓形的）教師出示范畫畫泡泡。

師：小蠟筆，轉呀轉，這頭那頭手拉手，吹成一個大泡泡（小泡泡、紅泡泡）你們想吹什么顏色的泡泡呀？哦！紅泡泡和黃泡泡還會親親嘴呢！看！這個泡泡還會躲在大泡泡的懷里呢！

師：魚媽媽吹了這么多大大小小、五顏六色的泡泡，有的泡泡還會親親嘴，有的泡泡還會捉迷藏，真漂亮。你們想不想也來吹泡泡，幫泡泡拍照呀？

師：那我們一起去吹大大小小、五顏六色的，會親親嘴和捉迷藏的泡泡吧！

（三）幼兒操作。

幼兒作畫時，教師指導并用語言提醒幼兒：這個小朋友畫了個大泡泡，這個小朋友還會畫親親嘴和捉迷藏的泡泡，真棒！

（四）相互欣賞幼兒作品。

師：小魚們，跟著魚媽媽一起來看看小魚們吹的泡泡吧！跟魚媽媽說說自己的泡泡是什么顏色的。

（五）結束部分。

師：小魚們吹了這么多漂亮的泡泡，魚媽媽帶你們到外面去做游戲，我們一起出發吧！

第三篇：六單元分析

語文七年級下冊第六單元單元分析

在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈。千姿百態的動物是人類最親密的生存伙伴，有了他們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。本單元選編了五篇描寫動物的文章，它們是鄭振鐸的散文《貓》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學家布封的動物小品《馬》和蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文章形式多樣，內容豐富，不僅反映了人類對動物世界的了解和認識、對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡。

本單元在選文時既照顧到了古今中外不同時代的作家作品，又考慮到了體裁的多樣性（小說、散文、詩歌、科學小品）。而且從文章的題材上也力求豐富多彩。古今中外描寫動物的文章非常多，其中不乏名家名篇，但這些文章歸納起來不外乎三種題材：

一、西方的純粹的動物小品，它們從科學的猜度比較客觀地描述動物的生理特點和生活習性。比如，七年級上冊選編的法布爾的《綠色蟈蟈》、本單元選編的布封的《馬》等；

二、反映人類與自然的關系的文章，它們一般不會脫離環境，單純地描摹一種動物，項是將這種動物放在人類社會中去體察它的處境和遭遇。比如鄭振鐸的《貓》等；

三、借物喻人的文章，它們往往把人類對某種現象的批判、對某種精神的崇敬寄托到某種動物身上，間接地表達作者的情感，折射人生的思考，比如，牛漢的《華南虎》、沈石溪的《斑羚飛渡》等。

本單元力求囊括這三種題材的文章，為學生提供一個相對完整的認識。教學這個單元，教師可以從以下三個方面把握教學重點。

一、情感、態度、價值觀方面。1．在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。《斑羚飛渡》中斑羚群面臨絕境所表現出的無助，正可以讓人類反思自己對生命的踐踏。啟發學生從自然中感悟生命的可貴，激發學生珍視生命、關愛動物的情感。2．引導學生初步思考和認識人與動物的關系問題。有一種觀念認為，人類是萬物之靈，靠人類的智慧可以改造自然、征服自然。如布封的《馬》，通過對兩種生存狀態下馬的特點的比照，再一次將人與動物的矛盾關系擺到我們面前：

3．感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。生命是相通的，在動物身上也可以曲折地反映出人類的理想和追求。作者將自己對現實的不滿、對理想的憧憬寄托在動物行為的描寫之中，或者說，作者善于從動物身上找到人類高尚品質或卑劣的品性的參照物，以動物為鏡子，反觀人類的言行。

二、知識和能力方面。1．積累生動的詞語和優美、深刻的語句。本單元的課文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應注意引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。2．提高對不同體裁文章的整體感知能力。本單元課文的風格不同，體裁多樣，教師應注意培養學生對不同體裁文章的整體感知能力。比如，對于《珍珠鳥》《華南虎》這種以情感取勝的散文、詩歌，教師應引導學生把握文章的整體感情基調和作者的思想走向；對于《狼》這樣簡易的文言文，應強調把握文章的主要情節；而對于《馬》這種有一定說明性的文章，則應該引導學生把握馬的品格特征。一反復誦讀課文，是幫助學生整體感知文章思想內容的重要方法。

三、過程和方法方面在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

課時安排：計劃12課時

《貓》2課時

《斑羚飛渡》2課時

《華南虎》1課時

《馬》1課時

《狼》2課時

作文2課時

綜合性學習2課時

第四篇：六單元教案

六年級下冊語文第六單元導學案

單元概述：

第六單元共3篇文章，《廣玉蘭》、《夾竹桃》是狀物散文，一篇是古詩，寫了四種物，讓我們感受到了它們身上蘊藏的高貴品質。作者詠物，正是為了抒發自己的情懷啊!因此，單元主題為“詠物抒懷”。在教學狀物的課文時要注意作者觀察角度的變化，同時，要借助一定的媒體，創設情境，為文本語言的品味為服務，讓學生多讀并引導學生細細咀嚼。教學目標：

1、學會生字，理解生字組成的詞，在閱讀中理解和積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，背誦相應的段落。

3、引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

4、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

5、理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。

6、學習閱讀“擬人化描寫”的詩歌，學會分類積累詞語。

7、誦讀與欣賞《馬詩》，學會體會詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。課時安排：

廣玉蘭 2課時

夾竹桃 3課時

古詩兩首 2課時

習作 1課時

練習六 2課時

18、廣玉蘭

教學目標：

1、學會13個生字，綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

教學重點：能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

教學難點：引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的

思想感情。

教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教具準備：掛圖、小黑板 教學時間：三課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字。

2、初讀課文，了解課文內容。

1、給課文分段，理清脈絡。找出表達課文中心的句子。教學重點：熟讀課文，了解課文大意，小組合作學習。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考

教學難點：正確分段，概括段意。教學過程：

一、課前觀察、積累知識

課前組織學生認識廣玉蘭，引導學生仔細觀察廣玉蘭的花、葉，讓他們去“看”、“摸”、“聞”。了解它們的特點，強化創新意識，積累豐富的知識和經驗，為學好課文做準備。

二、再現情境，激發興趣

使用多媒體課件出示課題，再投影出玉蘭花、葉片實物圖，引導學生回憶親眼見過的廣玉蘭，說說它的花的特點，葉子的特點及廣玉蘭的生長特點。

三、初讀課文。

（一）播放課文錄音，欣賞課文內容。

（二）提出自學要求：放聲讀書，借助拼音，讀準字音。畫出描寫、贊美廣玉蘭的詞語，聯系上下文或查字典理解。

（三）小組合作，交流討論

1、明確學習任務：

（1）讀準生字字音，記住字形。（2）讀通課文。

（3）討論畫出的詞語，小組交流、討論理解詞義

2、小組學習。

3、全班交流。

（1）認一認：涵 蕊 凋（2）理解部分詞語。孕育：懷孕、生育。內涵：本課指花的特點。

質感：事物的本質給人外觀上的感覺。

（四）教師再次讓學生自由讀文，讀后提問：你最喜歡讀哪一自然段，為什么？全班交流。

四、理清脈絡。

課文是從哪幾方面寫廣玉蘭的？可分為幾段？ 全文分三段。

第一段（1）第二段（2——5）第三段（6）

五、作業設計：

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文 教學反思：

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第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學重點：

1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。教學難點： 理解廣玉蘭的美和它旺盛的生命力。能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教學過程：

一、導入

通過上節課的學習，我們對廣玉蘭已經有了一個初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？

過渡： 廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進這美麗的廣玉蘭，一起去細細的欣賞一番。請同學們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，細細品讀。（學生自主學習）二、教學第三自然段

1、“數世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細想一想。

“數世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵樹上有各種形態的廣玉蘭）

2、細細朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態不同的廣玉蘭？（生交流）

3、在這些形態不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說說你喜歡的理由嗎？先介紹給你的同桌聽吧

4、學生交流，師展示多媒體課件，相機點撥。

5、引讀：因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態，所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——數世同堂、生生不息的大家族。

6、新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）對這個數世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會兒比比看哪組讀得最好。

7、指名讀,師生互評

8、在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎?學生選擇自己喜歡的一種形態試著背背看。

9、好，我們一起來試試看，第一句我來，下面的大家自己選擇喜歡的背，最后一句一起來，好嗎？（配樂）

過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現了各種形態的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠遠看上去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。讓我們走進這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢？

三、教學第二自然段

1、在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？（潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）

2、從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點的？“我無法用語言文字準確形容??” a 這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的？

b廣玉蘭花瓣的色彩和質感是什么樣的？誰能用自己的話說一說。

（質感呢？有點玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）

c 廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無法用語言文字準確形容了”，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達對它的贊美！能讀好嗎？自由讀——指名——齊讀

四、教學第四自然段

1、你還能從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛的生命力？ “秋冬時節??” 過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？

“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。” A 密集油亮的綠葉——終年不敗（板書）B “透著生氣，透著活潑”怎么理解？ C 你能讀好它嗎？

2、廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？咱們再來看看書上怎么寫的吧。

3、俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機的綠葉吧！五 總結

1、廣玉蘭的確美(指板書)作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

2、剛才聽了同學們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？

3、讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達出來吧！六 布置作業 板書設計：

幽香

18、廣玉蘭 潔凈 高雅

生生不息（旺盛的生命力）終年不敗 教學反思：

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19、夾竹桃

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無??不??”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。教學重點：

找出直接描寫夾竹桃的句子，把握中心句。教學難點：

憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考

課前準備：有關夾竹桃的資料，小黑板。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學重點：正確、流利地朗讀課文。教學難點：理解由生字組成的詞語。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教學過程：

一、出示畫面，引導觀察：

1、同學們，今天這節課，老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看，知道它的名字嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。

3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？

4、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的課文。

二、自讀課文。

1．自由輕聲朗讀課文，要求：

(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。2．檢查自學情況：

(1)出示投影，指名朗讀。(2)正音，齊讀。

平舌音：簪、參、差； 翹舌音：乍； 前鼻音：簪、參、冠、繽； 后鼻音：荇、棠、奉； 多音字：參、差

(3)查字典或聯系上下文理解詞語，重點領會下列詞語的意思。融洽：彼此感情好，沒有抵觸。乍起：剛剛開始。

韌性：柔軟而結實。本課指夾竹桃的花期之長，沒有哪一種季節性的花朵可以與之相比。

三、初讀指導

1．默讀課文，思考：作者為什么要寫夾竹桃? 2，朗讀第l自然段，完成練習：

(1)夾竹桃不是__________，也不是___________，但是對我說來，它卻是_____________。(2)練習用“不是??也不是??卻是??”說話。

3．為什么說夾竹桃是“最值得留戀最值得回憶的花”?組織學生討論。

4．朗讀最后一個自然段，認識文章的中心句。(這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是文章內容的總括)

四、指導書寫

1．提示注意點。

榆：右邊“人”要罩住下面的部分。冠：“元”的豎彎鉤要包住“寸”。菊：“勺”的橫折鉤要包住“米”。教學反思：

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第二課時

教學目標：

1、能有感情的朗讀二、三、四、五自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。

教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。教學難點：借助畫面，感受意境。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教學過程：

一、導入：

（出示夾竹桃圖片）有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。

二、自讀課文：

1、看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀季羨林先生的文章，你更會深深地愛上夾竹桃。季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，老師已經和大家初讀了這篇文章，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）

4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。

5、學生討論：第2、4、5自然段。

6、過渡：咱們班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她??

三、學習第2自然段：

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學生交流討論：（聯系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。學生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學習第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

4、四人小組進行交流。

5、討論：（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；（2）、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷；（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）

6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？ 一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內容呢？（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

五、學習第5自然段。

過渡：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發了我許多幻想。

1、自主學習：（出示要求）

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

2、小組交流：

3、匯報：

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？ ①指名回答。“你站在它下面??” 葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）②請用朗讀將我們領入情境中去。

③教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，你頓時恍惚了，產生了許多的幻想。④齊讀。看哪些同學已經進入了情境。讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。①（想象豐富、意境美、用詞準確、描寫生動有情趣。）指名讀。②自由練習朗讀，老師為你們配上音樂。

③可以分享讀，邀請同學和你一塊朗讀，體會分享的快樂。

④配樂齊讀。嘗試背誦，將美好的畫面記在腦海里。配樂背誦。

4、這種由眼前景產生聯想的寫作方法我們常會用到，請看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。匯報。

5、再次背誦。

四、總結：

既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。教學反思：

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第三課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學重點：能正確、流利、有感情地背誦課文。

教學難點：憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教學過程：

一、總結課文

1．默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。

2.朗讀第1、6自然段，弄清課文“總一分一總”的結構。3.劃分段落

第一段(第1自然段)：總寫夾竹桃是作者值得留戀和回憶的花。

第二段(2～5自然段)：分寫夾竹桃開花時的景象，花期之長以及作者產生的想象和幻想。第三段(第6自然段)：總結課文，點明作者愛夾竹桃的原因。

4．畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細品味，體驗襯托和想象的妙處。(1)雪火相容圖。

(2)一年三季，花開花落，萬紫千紅(3)月光下的夾竹桃。

二、指導背誦

1．熟讀課文。2．指導方法。3．學生試背。

三、感情朗讀，完成練習

1．回答文后問題。2．課后完成背誦。板書設計：

19、夾竹桃

可貴的韌性

愛 夾竹桃

產生許多聯想 教學反思：

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20、古詩兩首

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3、體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶。教學重點：理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。教學難點：體會兩首詩在寫作上的特點。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教具準備：掛圖、小黑板 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。2．學會本課生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。3．憑借詩歌內容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

教學重難點：理解詩句意思，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教學過程：

（一）揭題、釋題并簡介作者。

1．指名讀題，問：以前還學過哪些古詩？你們是怎么學習古詩的？ 2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。

3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強暴，深受人民愛戴。他曾率領京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。

（二）初讀課文。

1．錄音范讀課文，學生整體感知課文。2．借助漢語拼音，學生自讀課文。3．檢查自讀情況。

（1）指名讀，指導學生按古詩的音韻節奏讀好詩句。

（2）正音：焚fen，是前鼻音。錘chui，是卷舌音，不是平舌音。

（三）精讀課文《石灰吟》

1．指導學生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。

2．用“增、刪、調、補”的方法讀懂詩句。

（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯系上下文理解。

錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。（2）把省略的詞語補充進去，調整詞語順序，逐句說說句子意思。（3）說說這首詩的意思。3．看圖想像意境，體會感情。

師啟發想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？

4．指導朗讀。（用高亢、贊美的語調來表明詩人的堅貞、高潔的志向。）5．學生練讀，指名試讀，齊讀。6．小結并嘗試背誦。教學反思：

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第二課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》，背誦《墨梅》。2．學會本課生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3．憑借詩歌內容，感受梅不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，突出梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。

教學重難點：憑借詩歌內容，感受梅不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，突出梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教學過程：

一、學習《墨梅》

1、了解詩人解詩題。（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

2、講解詩意。（1）教師范讀。（2）指名學生讀。

（3）學生借助字典自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。A．指名試讀。B．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）D．進一步理解。這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？

E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。A．指名試讀。B．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。乾坤：天地，人間。C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）D．進一步理解。墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）

3、朗讀全詩。

4、總結全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

5、指導學生練習朗讀。

6、總結回憶古詩的學習方法。

請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

二、作業：

1、背誦《墨梅》。

2、運用學習古詩的方法自學后兩首古詩，提出不懂的問題。教學反思：

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習作6 教學目標：

1、找一個感興趣的內容，在同學間作一些調查，及時記錄調查的結果。

2、用數學課上學到的統計方法對調查的結果進行分析，并談一談自己的感受。

3、重點寫好統計過程與結果，并發表自己的見解。

4、調查報告的寫法不拘一格，可以配上描畫的各種統計圖表。教學重難點：通過調查，整理資料，學習寫調查報告。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教學時間：一課時 教學準備：調查資料 教學過程：

一、啟發談話激發興趣

如果我們能用數學課上學到的統計方法去研究學習生活中的實際問題，那該是一件多么有意思的事情啊！

你做過這樣的調查統計嗎？

二、示范調查

1、老師想知道，我們班上做過這樣的調查的同學有多少？還沒有做過這樣的調查，正想作調查的同學請舉手。

2、統計小結

三、小組交流，回憶調查過程

學生在四人小組內交流自己開展的調查過程。

要求：要說清楚調查的原因及目的，調查的實施步驟。

四、各自整理匯報

1、請同學們按照老師的要求，把自己調查的目的、實施的步驟一一列出來，可以用文字的形式，也可以畫出圖表，形式不拘。

2、學生按要求各自進行整理。

3、通過這次調查，你得出了什么結論？把你的調查結果也寫下來。

4、指名匯報，交流調查結果。

5、相互補充，發表建議

五、集體交流，發表建議

請同學們根據統計的數據及結果談談自己的感受，也可以談談自己的建議。

六、指導習作

同學們在寫作的時候，可以按照調查的目的、調查的經過、調查的結果、調查的結論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標，這樣會更生動。

教學反思：

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 練習6 教學目標：

1、學習閱讀“擬人化描寫”的詩歌，學會分類積累詞語。

2、誦讀與欣賞《馬詩》，學會體會詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。

3、寫好鋼筆自。

教學重點：學習詩歌理解含義。

教學難點：理解詞語，并積累運用。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學習閱讀“擬人化描寫”的詩歌，學會分類積累詞語。

2、誦讀與欣賞《馬詩》，學會體會詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。教學重點：學習詩歌理解含義。教學難點：理解詞語，并積累運用。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考

一、教學第一題

（1）要求學生自瀆詩歌，引導學生發現詩中所寫的特點。（2）教師組織學生思考、討論：詩中寫出了四季各自怎樣的特點？寫得是否生動而又有生機？為什么能寫得充滿生機？、（3）學生討論后說出自己的答案。

（4）師生共同小結：抓住了四季各自典型的特點來寫；由于把四季寫得和我們人一樣富有感情，寫“活”了，所以充滿生機。

（5）要求學生說出四季各自還有哪些特征。（6）師生小結。

2、教學第二部分。

（1）讓學生充分讀例句，分析寫法。

（2）根據上一部分教學里學生說出的各季節的特征，讓學生仿照寫夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。

（3）指明學生讀自己所寫的句子。

（4）全班評議，看誰寫的優美，有生機。

（5）教師鼓勵學生課外多練習，多觀察，多寫這樣的句子。3．教學第三部分。

（1）教師談話：要想寫好文章，積累一些成語是必要的。同樣，寫好關于四季的文章和句子也需要積累有關四季的成語。

（2）要求學生回憶關于四季的成語。（3）鼓勵學生說出自己想到的成語。（4）師生匯總大家所說的成語并分類。

（5）教師小結：注重積累，靈活運用，交叉積累。

二、教學第二部分（誦讀與欣賞）1．審題。

（1）指明讀題。

（2）教師講清本題的要求。2．指導。（1）學生自由讀詩歌，不認識的字可以問老師或查字典。（2）教師范讀。

（3）同桌討論：怎么才能讀出感情，讀出韻味？（4）指明回答上面問題。

（5）師生歸納：這首詩看起來是寫馬，其實是借馬抒情：什么時候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？這是詩人對熱切期望為國建功，又不被賞識所發出的感慨。3．練習。

（1）帶著對詩意的理解，有感情地誦讀。（2）同桌練習背誦。

（3）教師個別抽讀、抽背。4．反饋。

（1）指名誦讀。（2）集體齊背。教學反思：

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第二課時

教學目標：

1、寫好鋼筆字，掌握字的結構。

2、能根據口語交際的要求進行交流。教學重難點：抓住主題進行交流。教法：講解、提問、板書 學法：討論、交流、思考 教學過程： 1．指導。

（1）讓學生讀這兩段文字，指出這是選自剛剛學過的課文《廣玉蘭》。（2）引導學生讀帖。

（3）通過觀察，讓學生說出書寫的 格式。2．練習。

（1）學生練習描紅，注意觀察整體。（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。3．反饋。

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的的字。（2）教師范寫。

（3）學生再次描紅、臨寫。

二、教學第四題（口語交際）1．審題。

（1）結合口語交際標題“與××對話”作啟發談話。

同學們，對話，是今天人們彼此溝通、相互學習、交流情感不可缺少的形式，也是同學們參與社會、了解生活的橋梁。（板書：與××對話）（2）指明讀本次口語交際的要求。2．指導。

（1）教師讓學生將課前準備的對話主題、對話的內容與同桌互相說說。

（2）要求學生對話時提出問題，注意溝通技巧，會用禮貌用語，明確自己的對話身份。3．練習。

（1）分組練習對話。

（2）推薦一組上臺練習對話。4．反饋。

（1）教師引導學生對參與對話的同學的表現作出評價。（2）教師點評。

附：關于四季的成語：

1.形容春天的成語：

(1)風和日麗(2)草長鶯飛(3)春光明媚(4)春寒料峭(5)春暖花開(6)春色滿園(7)春色惱人(8)春意盎然(9)花香鳥語(10)惠風和暢(11)流水桃花(12)鶯歌燕舞(13)桃紅柳綠(14)姹紫嫣紅

2.形容夏天的成語：

(1)火傘高張(2)赤日炎炎(3)炎天暑月(4)赤時當空(5)驕陽四火(6)暑氣蒸人(7)燋金爍石

3.形容秋天的成語：

秋高氣爽 秋風蕭瑟 秋色宜人 一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月 秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿 秋意深濃、秋蘭飄香、秋風過耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風習習、金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清秋風蕭瑟

4.形容冬天的成語：

(1)橙黃橘綠(2)白雪皚皚(3)冰天雪地(4)風號雪舞

(5)風雪交加(6)固陰冱寒(7)寒氣逼人(8)千里冰封

(9)朔風凜冽(10)天寒地凍(11)雪虐風饕 參考答案： 千里冰封 朔風凜冽 天寒地凍 教學反思：

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第五篇：12冊六單元教案

你，浪花的一滴水

教學目標：

1、熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。

2、教學中注意引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

3、引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學重點：引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

教學難點：引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學時間：二課時

教學過程：

一、情境導入：

雷鋒這個名字想必大家都很熟悉吧，誰能他的故事講給同學們聽。雷鋒的故事很多，由于時間關系，我們就不一一去說了。

二、初讀感知。

1、請同學們自由朗讀詩歌，感受詩人所要表達的思想感情。

2、分組討論：這首詩主要表達的情感是什么？讀了這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解？

3、找同學朗讀詩歌。

三、再讀感悟。

1、指名朗讀詩歌。其他同學認真聽，感受這首詩作者所要表達的思想感情。

2、學文賞析。

指導學生朗讀時注意重音，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣。

3、反復誦讀，感悟詩歌所表達的情感。

四、拓展延伸。

讓學生聯想雷鋒精神在當代社會的價值，舉例說明學習雷鋒楷模的事跡。

一、情境導入：

上節課，我們學習了詩歌，你能把讀了這首詩，你對“一滴水”的新的理解告訴同學們嗎？

二、品詩賞詩：

這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業建立下的不朽功勛。

所以在賞析這首詩時，要引導學生體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。

三、資源開發：

詩中作者用了很多修辭手法，你能找出來，并說一說嗎？

四、拓展延伸：

當今社會中曾經有過以下一些談論，你能否說出自己的觀點和看法。

1、“雷鋒出國了”。

2、“雷鋒三月來了，四月走了”。

第一課時

第二課時

金色的魚鉤

教學目的：理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。

教學重、難點：理解重點詞句、體會人物感情。

教具準備：相關課件。

教學過程：

一、示課題，生疑激趣

１、板書課題、解題。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）

２、簡介時代背景。

（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）

３、欣賞課件。

（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）

二、初讀課文，感知內容

用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。

（讓學生按照自己的意愿讀課文。）

１、用自己喜歡的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記??用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）

２、用一句話概括主要內容。

（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）

三、細讀課文，理清層次

１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）

２、練習用小標題概括各部分內容。

（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）

四、選讀課文，體會情感

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

五、課堂練習

交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。

學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。

一、溫故知新

１、回憶課文講了一個什么故事？

２、出示課文最后一句話，談談你的理解。

（從文章中心入手，為理解文章內容作鋪墊。）

二、在精讀中品析鑒賞

１、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

２、交流匯報、教師點撥。

（１）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

（２）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）

（３）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。

啟發想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？

第一課時

第二課時

（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？

體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

三、在研讀中感悟、感染

１、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）

（１）、典型示范

投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

（２）教師范讀

（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）

（３）、自讀自悟

（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）

２、配樂分角色朗讀全文。

（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

３、總結升華，課堂練習。

（１）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

（２）、寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。

板書：

金色的魚鉤

三個病號 饑餓 喝上 難過 不吃 咽下 走出

威脅 魚湯 激動 魚湯 魚湯 草地

老班長

合不 喜出 語重 皺起 皺紋 壯烈

攏眼 望外 心長 眉頭 舒展 犧牲

終于革命、舍己為人

白衣天使

教學目標：

1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

2、采用自由朗讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式自主完成對課文的了解。

3、引導學生進行中心思想的滲透理解

教學重點：引導學生進行中心思想的滲透理解。

教學難點：教育學生體會白衣天使這一職業的神圣和崇高。

教學時間：二課時

教學過程：

一、情境導入：同學們都知道白衣天使吧，下面老師給大家講一個故事：

獻身護理的南丁格爾

護士職業的創始人南丁格爾于1820年出生于意大利富裕的天主教家庭，年幼時，隨父親僑居在英國。長大后，自愿放棄安逸舒服的生活，隨軍到前線率領一班護士去做救護傷員的工作。當時用品奇缺，衛生極差，而且耶里的醫生對她還抱有敵視態度。但她抱著

第一課時 崇高的理想，戰勝了一切困難，她的努力，竟使軍醫院面貌改觀，以致士兵們都稱她是“提燈女士”。1856年，她被提升為軍醫院婦女護理部總監。次年，由于她的努力，成立了皇家陸軍衛生委員會，又在當年建立起軍醫學校。1860年，她用公眾捐助的南丁格爾基金在圣托馬斯醫院內建立了南丁格爾護士學校，這是世界上第一所護士學校，以后她又創立了助產士及濟貧護士的培訓工作，她的成績卓著。

一位大家的閨秀，在家豐衣足食，自己可以不動手，還有婢仆來伺候，豈不快樂終生嗎？但為何南丁格爾放棄享受，反而自找苦受，去服事臟污累人的病人呢？這還要請南丁格爾自己來回答。她在1850年的日記中寫著下面這些話：“我今年剛好三十歲，正和耶穌開始出來傳教、奉行他的使命的那一年的年紀相同。從今以后，我不能再做兒戲的事，不能再有無謂的思想，不能再談戀愛和婚姻。主啊！求你使我今后常能想到你的旨意”。

原來南丁格爾有著更高的目標，她的虔誠信仰使她發出了熾熱的愛，她效法耶穌去服務有疾苦的人。她曾給她的姑母寫信說：“無論什么事，必須以天主的愛作基礎。誰能說基督所受的痛苦不是殘酷無比的呢？而他所得到的幸福，也必定是非常的。工作，努力工作，知道天主必領我們走上成功之路。中間并不摻雜著絲毫虛榮心，完全出于一片愛主的熱誠，試想這樣的工作何等令人羨慕！”

青春為一般人是寶貴的時刻，美好而甜蜜的時刻，但南丁格爾卻認為它是危險的時期，她為沒有被這時期所傷而感到高興。在1851年他給父親的信中寫著：

“我高興我的青年時期已經過去，更喜歡它永遠不再回來。這完全是無知和受束縛的時期，充滿了不能成功和幼稚的思想。希望今后我真正能占領我自己”。

她很注意善用時間，她在日記中寫著：“這是舊年的最后的一日，我高興這一年已經過去，可是我確定這一年并不是虛度的。我把我的宗教信仰從頭到尾檢討了一番，我已漸漸能認識上主了”。

她的事業心是從小就有的，并且非常強烈，她的日記中有一段是這樣寫的：

“我今日的思想和希望是從六歲起就種下的，這并不是我強裝出來的。我以為世上最不可少的，乃是一種職業，一種專門事業，這事業必須是社會上最需要的，而且能使我將全身的精力都用在上面，這是我日夜希望的。有一時期，我曾熱切想受大學教育，得高深的學問；可是這不過是暫時。我畢業唯一的志愿就是看護事業，萬一這志愿不能成功，就專心辦教育事業，我所想辦的教育是對墮落的人，而不是普通年輕人。”

南丁格爾做事只是為天主，不圖人的贊美。克里米亞戰爭結束，英國人民準備歡迎她的歸來，政府還派一艘戰艦去接她，她婉詞拒絕了。而于1856年八月的一天，一個人悄悄地回到了倫敦。1907年英王愛德華賜她最高榮譽勛章，她并不重視，只靜居鄉間，一心關懷護士訓練工作的推展。1910年南丁格爾去世了，按照她的遺囑不舉行國葬。而她的事業則永遠流傳下來，英國人為紀念在克里米亞戰爭中搶救傷員而聞名于世的南丁格爾，特在十英磅的票面印上了她的圖像。

這節課我們就來學習《白衣天使》這篇課文。

二、初讀感知：這篇課文主要寫了什么？讀后你有什么感受？

學生自由朗讀課文，感受課文內涵。分組討論交流。

三、熟讀感悟：

學生進一步朗讀課文，分組討論課文所要表達的內涵是什么？

南丁格爾為什么要作護理工作？她身上具有什么品質？

四、拓展延伸：

學習課文后，你有什么感受？聯系生活實際你談談自己應該怎樣去做？

教學目標：

1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

2、采用自由朗讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式自主完成對課文的了解。

3、引導學生進行中心思想的滲透理解。

教學重點：引導學生進行中心思想的滲透理解。

教學難點：教育學生體會白衣天使這一職業的神圣和崇高。

教學過程：

第二課時

一、情境導入：

在抗擊非典的戰斗中，涌現出那么多白衣天使，非典是一次人類與疫病災害的較量，雖沒有敵人的攻擊，卻有病魔的來襲；雖沒有可怕的戰爭，卻有殊死的搏斗。面對非典型肺炎的威脅，我省一部分護士已經走上了戰場。她們忠于職守，不怕犧牲，勇往直前，表現出了良好的職業道德和崇高的思想品質。她們比尋常人更知道病魔的兇險，也有與尋常人一樣難以割舍的親情，但她們臨危不懼，義無反顧，以自己弱小的身軀，光大南丁格爾“燃燒自己，照亮別人”的精神，用真誠的愛心譜寫著新時代可歌可泣的篇章。她們無愧于白衣天使的稱號，無愧于“新時代最可愛的人”的贊譽。

二、熟讀感悟：

在熟讀的過程中感受南丁格爾的高尚品質，聯系實際談出自己的感受。

三、資源開發：

在去年抗擊非典的過程中，涌現出許多白衣天使，你能夠說出他們的名字嗎？把他們的事跡講給同學聽。

四、拓展閱讀：

把聽到的故事及自己的感受寫在日記中。

蘇武牧羊

【教學目標】

能獨立認識本課生字。能聯系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。

2了解“蘇武牧羊”故事的內容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節”所表達的含義。

感受蘇武歷盡艱辛，持節不屈、堅貞的民族氣節。

【教學過程】

一、揭示課題

西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節，離開長安——出示課文的第1小節；19年后，他懷揣著旌節又回了故里——出示課文的第6節

二、研讀課文，體會人物形象

（一）比較第1和第6小節內容，發現“變化”。

認真讀這兩小節，你發現寫蘇武出使前后內容有些什么變化？

（學生交流時，出示媒體，相機介紹“旌節”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）自由讀課文思考：19年里究竟發生了什么事情，因而產生如此巨大的變化？

（二）了解蘇武牧羊的內容，感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國評價之心。自由讀課文，簡單交流“變化”的原因。

學習第4節和第5小節，出示：蘇武已受各種折磨。

（1）通過引讀使學生繼續感受總分的寫作方法。感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國之心。

（2）理解“生死置之度外”的意思。

置：放；度：所打算或所計較的。“置之度外”連起來是什么意思呢？

自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。學習第2和第3小節

（1）交流事例。

u 匈奴王硬說蘇武參與匈奴內亂，要他認罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。

u 匈奴王早已投降漢使衛律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛律。

（2）指導朗讀，深入體會。

蘇武出示說的兩句話。請聯系文章的內容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會。

①“我是代表國家的，寧死也不能愛侮辱！”

過渡：蘇武是怎樣接過旌節的？

教師補充資料：當時出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。因此當蘇武接過旌節時，就已經——將生死置之度外。

②“衛律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”

u 蘇武是國家的使者，見了衛律似乎應該這樣說：“我是漢人的兒子，我不會背叛??，不會??”

u 比較兩種說法，有何不同？

u 后一句中“還有什么臉來和我說話”，這里的“我”指誰？

（通過變換說話的角度，體悟蘇武對背叛國家的叛徒的憎恨。）補充李陵勸降的資料，深入體會人物形象。

u 李陵曾稱蘇武為“義士”，并說：“義士！陵與衛律之罪上通于天！”

引導學生讀懂，“義士”的意思是——小結板書。

（1）教師引讀板書。

（2）思考：你有什么發現。

（3）在蘇武的心中這“旌節”意味著——意味著——

（三）感悟蘇武“不變”的氣節。

師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發的老人，這19年讓旌節脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒有變？

交流。想像：蘇武終于又回到了京城，此時此刻，他在心里大聲呼喊些什么？

想像：來迎接蘇武的人們會想些什么，說些什么？

（四）總結

媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。

附板書：

整整19年

匈奴

蘇武

心堅如鐵、毫不動搖

氣節

握

抽刀自盡

舉 旌節 痛斥衛律

持

忍受折磨

南沙衛士

一、創設情境：

同學們，你們知道嗎？在祖國領土的最南端，有一顆璀璨的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業資源，那里蘊藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國土就是祖國的南疆——南沙群島。你們想欣賞一下它秀麗的景色嗎？（放映南沙群島圖片）同學們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛的人民解放軍在這里創造了奇跡，是他們捍衛國家海洋權益，這節課我們就走進他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。學習英雄中的第五課《南沙衛士》

二、提出主線：

通過初讀課文，戰士們在駐守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動，下面請同學們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰勝困難的過程中，可以體現出戰士們具有哪些精神品質，結合課文的內容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現戰士們的精神品質。最后在小組內交流學習所得。

三、匯報

1、缺淡水：

主要從以下幾方面匯報。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣難，戰士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。

（3）洗澡難

戰士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰士們帶來的餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。

何正會的遺體。重點體會“長癬、發炎、惟一”等詞語。

（4）自己蓄水

小結：

南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區。而勇敢的戰士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2、缺蔬菜

出示句子，練習朗讀

“半天、切得不能再薄、舍不得”應重讀

3、生活單調

訓練、放哨、巡邏、偵察，數星、望月、聽濤、思鄉，體會到什么？

四、欣賞錄象，激情朗讀

播放《南沙掠影》欣賞戰士生活狀況

帶著對戰士的敬佩朗讀最后一段

五、拓展延伸

通過搜集資料，你對南沙的現狀和戰士的餓生活還了解哪些？

六、總結

文章通過細節描寫、動作描寫再現了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛國家海洋權益。戰士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標準，主動作為、艱苦奮斗、創造一流成績才是我們永恒的追求”。戰士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛士。