第一篇：我對習(xí)作教學(xué)的認(rèn)識1（范文模版）

我對習(xí)作教學(xué)的認(rèn)識隨想

【摘要】小學(xué)生對待作文的畏懼心里，源于作文教學(xué)的單調(diào)古板，不會變通，趣味索然。當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)有待認(rèn)識，作文教學(xué)的策略有待改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】誤區(qū) 策略習(xí)作 指導(dǎo)

當(dāng)前，小學(xué)生們在作文課堂上無助的眼神和無力舉起的筆，都在提醒我們：我們掙扎在小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的五大誤區(qū)：

1、無主動(dòng)性。小學(xué)蘇教版五年級上下學(xué)期，語文教材安排了十四個(gè)單元的作文訓(xùn)練，分別是：寫人、寫一種動(dòng)物等，僅此而己，很多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文教師嚴(yán)格按照這十四次作文任務(wù)進(jìn)行作文教學(xué)，殊不知，做得越好，就越有可能固步自封。可以說，被動(dòng)地學(xué)作文，按部就班地教學(xué)，學(xué)生極有可能陷入作文教學(xué)的泥沼和圍城。

2、無目的性。也有教師看出這些作文教材的局限性。他們高舉旗幟，沖出作文圍城，卻面對茫?；囊埃恢稳ズ螐?。是呀，不訓(xùn)練那指定教材，訓(xùn)練什么？是另選作文教材，還是自編教材，這是很讓人舉棋不定的，是很折磨人的。

3、無趣味性。其實(shí)，從學(xué)生角度看，目前最大的問題是他們對寫作文失去了本應(yīng)該有的興趣。而我們知道“興趣是最好的老師”，在沒有趣味的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是不會高漲的。

4、無力性?；蛘叻Q為無支撐力。我們知道作文教學(xué)中，存在著一些非作文因素。比如字詞掌握、寫字、標(biāo)點(diǎn)、卷面等等。很多教師重視了對學(xué)生作文審題能力、作文方法運(yùn)用能力、用詞造句能力的訓(xùn)練，而對那些非作文因素往往無能為力。沒有了這些支撐點(diǎn)，學(xué)生的作文能力就架構(gòu)在沙盤之上，很容易坍塌，作文成績自然就很難得以提升了。

5、無效性。或者它是微效性，膚淺性，不深入性。很多老師好不容易選好一個(gè)作文訓(xùn)練題目，進(jìn)行了精心批閱，針對性指導(dǎo)，精心比讕，認(rèn)真評講，卻也僅止于此，一次作文訓(xùn)練宣告結(jié)束。

二、小學(xué)高年級有效作文教學(xué)的八個(gè)策略：

1、知識性。一名高年級學(xué)生，是需要比較豐富的知識積累才能寫好作文的。知識的積累不是一朝一夕的事情，是需要從幼兒園、低年級、中年級的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地來增長見識的。我就嘗試了以下兩種讀寫方法：（1）每天三讀。選一些美文，讓學(xué)生早起大聲朗讀一段美文。傍晚十分鐘輕讀一篇佳作。晚上入睡前就著床頭燈看一會兒精美的文字。（2）每周一記。每周來讓學(xué)生看幾篇好文章，不局限于小學(xué)生作文選，兒童文學(xué)、世界名著、中國作品、卡通畫作均可涉獵。只看作文選容易偏食，應(yīng)該讓學(xué)生從自己興趣的書籍出發(fā)，擴(kuò)大到相近的方面，乃至更廣，“五谷雜糧”都是作文的維生素呀。我的學(xué)生多年來堅(jiān)持做這一點(diǎn)，并為一這方式取名作“采蜜本”。這一方式得到家長支持，一個(gè)家長在兒子筆記本上書寫：“蜜蜂采蜜，我采佳句”，以勉勵(lì)孩子，試試幾周，相信孩子的知識悟性會得到提高。

2、素材性。作文是需要材料來建構(gòu)的，材料從哪里來，上面說的閱讀是一個(gè)途徑吧，閱讀積累到的相似的素材能構(gòu)成我們的寫作選用素材。但是真正的大素材庫都是在我們的生活中，要讓我們的學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)，也要讓家長認(rèn)識到這一點(diǎn)。生活中的一人一事，一景一物，都值得我們?nèi)ケ孀R，去觀察，去回憶。做生活的有心人，自然會記下許多素材于腦于心。

3、趣味性。這是作文教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)兒。小學(xué)生對待作文的畏懼心里，源于作文教學(xué)的單調(diào)古板，不會變通，趣味索然。為了增強(qiáng)小學(xué)生作文課的趣味性，很重要的做法是：（1）注意語言的幽默性。（2）與孩子聊天走進(jìn)課堂。（3）課堂是自由的。每次習(xí)作我總會選擇一兩個(gè)聊天話題，通過聊天揭曉寫作任務(wù)。如，在指導(dǎo)學(xué)生寫一種動(dòng)物時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：

（一）聊天、激發(fā)情趣，明確訓(xùn)練要求

1、同學(xué)們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友?

2、除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?(花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽野獸)這些有生命的動(dòng)植物，和人類共同生存在這個(gè)地球上。我們應(yīng)當(dāng)像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護(hù)它們。

3、說一說，你們喜歡哪些動(dòng)物朋友，對于它，你知道些什么。

（二）師作小結(jié)

只要是你喜愛的，或者你感興趣的動(dòng)物，你都可以把它當(dāng)作是自己的好朋友，去了解它，去愛護(hù)它。

（三）師生互動(dòng)，描摹觀察體驗(yàn) 畫一畫、說一說、寫一寫。

選擇你喜愛的一種動(dòng)物，把它的外形簡要畫下來，你畫的動(dòng)物有什么特點(diǎn)，能介紹一下嗎？（要注意動(dòng)物的特征，可以采用與其他動(dòng)物進(jìn)行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。）寫一種動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等

4、示范性。小學(xué)生寫作文，從模仿開始，是一個(gè)正確的途徑。所以作文指導(dǎo)課上教師念范文，確實(shí)對學(xué)生具有示范性。

5、方法性。很多語文專家希望在小學(xué)作文教學(xué)中不要講過多的作文方法，語文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)不要講“比喻”“夸張”一類的術(shù)語給學(xué)生聽。我的做法是將比較深?yuàn)W的術(shù)語、方法，用自己的理解消化后的通俗易懂的語言說給學(xué)生聽，盡量符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律。手中有法，心里不慌，學(xué)生們更加輕松地駕馭方法，應(yīng)對各種類型的作文題，是方法讓他們信心十足。

6、互動(dòng)性。如果認(rèn)為作文就是學(xué)生一個(gè)人的事，過分強(qiáng)調(diào)獨(dú)立作文，學(xué)生會覺得非常寂寞，這是很糟糕的。不要讓學(xué)生覺得，對于他們的作文，家長無能為力，老師高高在上，同學(xué)退避三舍。大家都愛莫能助。互動(dòng)會帶來新鮮感，會帶來樂趣，帶來競爭意識，產(chǎn)生好強(qiáng)心理，產(chǎn)生寫好作文的推動(dòng)力。比喻說，我在講評某篇習(xí)作時(shí)，是這樣的：

（1）讓學(xué)生閱讀批改過的習(xí)作，思考為什么這么批這么改，不明白的互相請教。

（2）讀幾段有毛病的習(xí)作，共同評議，找出毛病，進(jìn)行修改。學(xué)生反省自己的習(xí)作是否也有這種毛病。

（3）讀幾篇優(yōu)秀習(xí)作，共同評議，好在什么地方。學(xué)生反省自己的習(xí)作能否也運(yùn)用上這些優(yōu)點(diǎn)。

（4）學(xué)生自我修改。（5）小組內(nèi)相互欣賞佳作。

你想，在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生閱讀了多少篇作文——而且是產(chǎn)生在他們同學(xué)當(dāng)中的作文，不是作文選中被編輯老師改得面目全非的那種所謂的優(yōu)秀作文——收獲該有多大呀，等他們拿回自己的作文，看到了別人的美言，看到了別人的逆耳忠言，對自己的修改是大有裨益的?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，其實(shí)應(yīng)該說“文章不厭百回評”，評是改的前提，納百家之言后，哪怕只改一次，也是最大地利用了這一次作文訓(xùn)練的資源啊。

7、周期性。在我的作文訓(xùn)練中，每周是都要進(jìn)行一次作文指導(dǎo)，進(jìn)行一次作文講評的。一周一個(gè)臺階，循序漸進(jìn)，是有周次性的，也有周期性。一般說來，我將相近的作文訓(xùn)練項(xiàng)目集中在幾周之中，完成訓(xùn)練之后定期測評，再轉(zhuǎn)入下一個(gè)專題訓(xùn)練，這樣便于學(xué)生比對，便于學(xué)生掌握專項(xiàng)作文知識與技能，從長遠(yuǎn)來看，這個(gè)周期就更明顯了。

8、創(chuàng)新性。在作文教學(xué)中的創(chuàng)新性，是對老師、同學(xué)提出的一個(gè)共同的重要的課題。對教師而言，按部就班，過于呆板地執(zhí)行教學(xué)大綱，教師教學(xué)用書中的教學(xué)任務(wù)顯然是不夠的，每一周的作文訓(xùn)練也不能老調(diào)重談，冷飯生炒。就我而言，很重視一周一個(gè)創(chuàng)意，一周一個(gè)點(diǎn)子，一周一套方案。這個(gè)創(chuàng)新的點(diǎn)子可能是我從用一周時(shí)間，從辦公走路，到吃飯睡覺冥思苦想出來的，也可能靠某個(gè)靈感的閃電擊中大腦所致。無論如何，從這種創(chuàng)新點(diǎn)子的產(chǎn)生到完善成一個(gè)作文指導(dǎo)教案，都是我很享受的一個(gè)過程。對于學(xué)生作文中的創(chuàng)新之處，可能是一個(gè)手法的恰如其分的運(yùn)用，可能是一處細(xì)節(jié)的精妙描寫，可能是一個(gè)四兩撥千斤的絕佳過渡，也可能是一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的開頭、結(jié)尾，哪怕是一個(gè)能點(diǎn)亮我們讀者眼睛的題目，都要予以表揚(yáng)。這樣，學(xué)生在作文中，立意會創(chuàng)新，選構(gòu)會創(chuàng)新，構(gòu)思會創(chuàng)新，表達(dá)會創(chuàng)新??創(chuàng)新無止境，可以說，創(chuàng)新讓學(xué)生的作文永遠(yuǎn)向前。

綜上，我從當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的“五大誤區(qū)”與“小學(xué)高年級有效作文教學(xué)策略”兩個(gè)方面談了我對小學(xué)作文尤其是高年級作文教學(xué)的一些看法。但愿這些還嫌粗糙，未加以嚴(yán)格理性提煉的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o同仁一些思考與幫助。

【參考文獻(xiàn)】

1、于永正，我怎樣備課，小學(xué)語文教師，2006，（1）。

2、王策三，教學(xué)論稿，北京：人們教育出版社，1985。

3、邊軍，改變教學(xué)策略之后，人民教育，2003，（7）。

第二篇：我對賭博的認(rèn)識1

我對賭博的認(rèn)識

北湖區(qū)月峰瑤族鄉(xiāng)人民政府 XXX

賭博是幾千年封建統(tǒng)治社會的遺留產(chǎn)物，曾一度受到嚴(yán)厲批判與封殺。但是，近幾年來，賭博之風(fēng)如死灰復(fù)燃，從無到有、從小到大、從點(diǎn)到面迅速蔓延大江南北、長城內(nèi)外，以致有民謠說：“十億人民九億賭”。有道是“賭博是萬惡之源”，大量的事實(shí)證明賭博有百害而無一利，由賭博導(dǎo)致犯罪產(chǎn)生的人生悲劇比比皆是。有的人因欠賭債搞得孩子中途退學(xué)；有的人為了還賭債，輸?shù)袅丝嘈慕?jīng)營多年的全部家產(chǎn)；有的人因賭博搞得夫妻不和而妻離子散；有的甚至因賭徒逼債，干起了搶劫、偷盜等犯罪行為而鋃鐺入獄等。

作為共產(chǎn)黨員、國家公務(wù)員參與賭博，不僅個(gè)人會有上述的結(jié)果，更嚴(yán)重的是會給黨的事業(yè)、單位的工作帶來諸多危害。所謂 “玩物喪志，”一旦沉溺于賭博之中，工作作風(fēng)就會散漫，精力就會分散，工作就會懈怠，長此以往，必將給工作帶來極大的影響。同時(shí)還將導(dǎo)致腐敗行為的產(chǎn)生，引發(fā)了貪污、受賄、挪用公款等違法違紀(jì)行為，敗壞了黨風(fēng)、政風(fēng)和社會風(fēng)氣，助長了歪風(fēng)邪氣的蔓延，嚴(yán)重?fù)p害了黨和政府的形象。

本人參加工作以來，忠于職守，模范地履行自己的工作職責(zé)，帶頭遵守各項(xiàng)法律法規(guī)和黨紀(jì)政紀(jì)。但是，一度受賭博是“融洽關(guān)系論”的錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)，曾經(jīng)在應(yīng)酬、社交活動(dòng)中，偶爾參與過賭博活動(dòng)。當(dāng)2000年9月，市紀(jì)委、市委組織部、市公安局等9部委局聯(lián)合制定了《關(guān)于嚴(yán)禁共產(chǎn)黨員、國家公務(wù)員賭博的暫行規(guī)定》后，本人對賭博的危害性有了深刻的認(rèn)識，并在工作和社會生活中嚴(yán)格要求自己，拒絕參與任何場合、任何形式的賭博。

在今后的工作和社會生活中，我將引以為誡，始終站在從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度，從搞好黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭的高度，從純潔黨風(fēng)、政風(fēng)和社會風(fēng)氣的高度，拒絕賭博，從我做起，從現(xiàn)在做起，絕不參與任何場合、任何形式的賭博。與此同時(shí)，還將動(dòng)員自己的父母、兄弟姐妹、妻子兒女、親戚朋友加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不參加賭博，大力提倡“撤掉麻將桌、換上讀書桌”的倡議，呼吁家庭、社會“管好自己，遠(yuǎn)離賭博”。

第三篇：我的自畫像習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)1

習(xí)作:我的自畫像教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作要求：

（1）幫助學(xué)生了解外貌描寫的意義。

（2）指導(dǎo)學(xué)生寫人物的外貌時(shí)，要有順序，抓住重點(diǎn)來寫，練習(xí)由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。

（3）培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。因此，本次習(xí)作以發(fā)展語言能力和思維能力為重點(diǎn)。教學(xué)想法：

（1）讓學(xué)生懂得行動(dòng)。我覺得指導(dǎo)時(shí)重在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“心動(dòng)不如行動(dòng)”習(xí)作激情。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要在實(shí)踐中進(jìn)行習(xí)作。我想這次習(xí)作訓(xùn)練可以充分體現(xiàn)其中。

（2）讓學(xué)生明白人物描寫的兩種方法:抓住自己的特點(diǎn);選擇典型的事例。讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會從生活中提煉寫作素材。因此，我在導(dǎo)入時(shí)選擇了孩子們熟悉的西游記中的沙僧師徒四人的典型形象，通過老師的描述讓學(xué)生猜測故事人物，感知典型人物的塑造的魅力，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

（3）重視交流與合作。寫作的興趣和自信，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。并重視修改，以及修改中的合作。

（4）學(xué)生自己寫自己，是很好玩的，把自己寫的讀給同學(xué)聽，互相學(xué)習(xí)，互相觀察。

通過這次習(xí)作。希望學(xué)生能在輕松中獲得成功感覺到習(xí)作不 累，習(xí)作很好玩，習(xí)作很簡單。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、介紹西游記中的師徒四人的外貌讓學(xué)生猜測是誰？利用孩子們熟悉的人物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引出本次習(xí)作要給學(xué)生傳授的第一個(gè)寫作方法：抓住自己的特點(diǎn)。列舉外貌描寫的兩篇范文讓學(xué)生讀并去感知怎樣抓特點(diǎn)：

（一）我是一個(gè)活潑開朗的女孩。我有一雙細(xì)小的眼睛，笑起來像一條線。眼睛下面是一個(gè)拱梁大鼻。鼻子下面還有一個(gè)管不住的嘴巴。一頭烏黑的長發(fā)，經(jīng)常扎著一條馬尾辮。

（二）平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，給人的整個(gè)感覺都離不開一個(gè)“小”字。

二、指導(dǎo)觀察，對自己的外貌進(jìn)行描寫：

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的外貌，同桌互相介紹自己的外貌特點(diǎn)。

2、動(dòng)手寫寫自己的外貌特。出示關(guān)于外貌描寫的詞語，學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用給出的詞語進(jìn)行描寫：

臉型：田子臉 國字臉 橢圓形 圓形 瓜子臉 蘋果臉

眼睛：單眼皮 雙眼皮 炯炯有神 水汪汪 烏溜溜 瞇縫眼 鼻子：高鼻梁 塌鼻梁 又扁又平又堅(jiān)又挺 嘴巴：櫻桃小嘴 唇紅齒白 嘟著嘴 噘著嘴 頭發(fā)：烏黑 稀疏 濃密 蓬松 披散 柔順光亮

3、指名學(xué)生將自己寫好的片段在班里朗讀，并讓學(xué)生進(jìn)行簡單的評價(jià)。

教師小結(jié)：總結(jié)觀察法法：一個(gè)人物的外貌，可以按一定的順序進(jìn)行觀察：頭發(fā)——臉——眼睛——鼻子——上身——下身——腳，可以從整體到局部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌就清晰、有序。

4、學(xué)生寫《我的自畫像》。你覺得寫哪些內(nèi)容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與眾不同，你喜歡寫哪些內(nèi)容，就可以寫下來。教師教給學(xué)生第二個(gè)人物描寫的方法：選擇典型的事例。

生活的事例太多什么才是典型的事例，如：西游記中的大鬧天宮、真假美猴王等等是典型的事例，其實(shí)同學(xué)們身上也有許多值得講述的事例，看看人家作者是怎樣介紹自己的，出示范例，分析范例并總結(jié)寫作方法：

（一）我愛看書，在書的海洋里，我猶如一條小魚，快活地游來游去。我家里有好多好多的書，比如《十萬個(gè)為什么》、《笑貓日記》、《上下五千年》和四大名著等，我總也看不夠，特別是一到睡覺的時(shí)候，總是經(jīng)過媽媽的再三催促，我才依依不舍地放下書本。

（二）……因?yàn)槲易鍪裁词露急容^慢，所以家人都叫我“小慢羊”。那得從早上說起。媽媽第一次叫我起床，我睡眼惺忪地答應(yīng)后，又迷糊了一會兒，翻了個(gè)身，心想：再睡5分鐘，上課不會遲到的。等媽媽第二次叫我時(shí)，我才慢悠悠地穿衣服、洗臉。媽媽把早就準(zhǔn)備好的早點(diǎn)拿到房間里，可我還是一副沒有睡醒的樣子，一條冰涼的毛巾飛過來蓋在我的臉上，我才一下子清醒了。我趕忙喝了一杯奶，拿起書包，坐上媽媽的車，媽媽一路都在說：“又是這么慢，你什么時(shí)候能快點(diǎn)？”媽媽的話，我都能倒背如流了。

晚上做作業(yè)時(shí)，我能花好幾個(gè)小時(shí)，爸爸也說：“快點(diǎn)寫吧，要不然又要被媽媽罵了?！薄拔以谒伎寄亍！蔽艺f。由于我比較慢，所以玩的時(shí)間就變少了，媽媽逛街的時(shí)間都被我占用了，因?yàn)樗阒摇?/p>

今后，我一定要改掉這個(gè)毛病，在爸爸媽媽面前徹底摘掉“小慢羊”這頂帽子。

6、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，交流自己的愛好、特長、性格特征、優(yōu)缺點(diǎn)等等。學(xué)生把自己的故事講給大家聽，同桌互相交流自己的典型事例。

7、完成本次習(xí)作內(nèi)容，同桌兩人交流，修改習(xí)作。

三、同桌兩人互相讀一讀寫的《我的自畫像》，要求： 找出自己寫的最成功的地方，讀給同桌聽，讓他聽聽這些語句是不是寫出了自己的特點(diǎn)，并認(rèn)真聽取同桌的意見。你覺得哪些句子寫得不夠合適，讀給同桌聽，兩人共同修改。板書設(shè)計(jì)：

我的自畫像

法寶

（一）：抓住自己的特點(diǎn)

法寶

（二）：選擇典型的事例（敘述完整，注意人物細(xì)節(jié)描寫）

1、興趣愛好

2、特長

3、優(yōu)缺點(diǎn)。。。

教學(xué)反思：

本次習(xí)作我主要圍繞兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一是人物描寫怎樣抓住自己的特點(diǎn)；二是選擇典型的事例介紹自己。通過課堂引導(dǎo)和學(xué)生的習(xí)作練習(xí)，本節(jié)課值得欣慰的一點(diǎn)是，學(xué)生對自己的外貌介紹描寫的較為滿意，寫出了自己的特點(diǎn)，語言表述流利、生動(dòng)。但是在典型事例的敘述上不夠具體，事情的描述不夠生動(dòng)，對人物的細(xì)節(jié)描寫有待進(jìn)一步的練習(xí)。我想，在以后的習(xí)作課堂中有目的地培養(yǎng)孩子敘述的能力，教給他們方法的同時(shí)還要關(guān)注他們的平時(shí)積累，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。

第四篇：我對書法教學(xué)的認(rèn)識

對書法教學(xué)的粗淺認(rèn)識

重慶市萬州區(qū)上海小學(xué)

譚仕梅

中國書法源遠(yuǎn)流長，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學(xué)是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價(jià)值，而且又具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。書法教學(xué)應(yīng)區(qū)別于寫字教學(xué)，書法教學(xué)要講究字形、運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)、章法四美，顯然將其提升到一個(gè)藝術(shù)高度來認(rèn)識來衡量。筆者認(rèn)為要上好書法課，應(yīng)從“姿勢、興趣、評價(jià)”三方面入手。

一、抓雙姿是基礎(chǔ)，讓學(xué)生自覺起來。

寫字姿勢包括執(zhí)筆和坐姿，寫字姿勢的正確與否，不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康，練字必先練姿，沒有正確的、規(guī)范的習(xí)字姿勢，是不可能寫好字的。

1、做示范。低年級學(xué)生可塑性大，模仿力強(qiáng)，寫字姿勢尚未定型。在這個(gè)階段抓可收到事半功倍之效。我利用現(xiàn)代化的課件展示，讓學(xué)生直觀清晰地觀察到不同的寫字姿勢，從中辨出好差之別，選擇出最正確規(guī)范的一種，進(jìn)行模仿訓(xùn)練。再深入到學(xué)生中去，分解要領(lǐng)，邊講邊示范。另外筆者在平時(shí)批改作業(yè)或書寫時(shí)，堅(jiān)決做到雙姿正確、規(guī)范，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。

2、細(xì)體驗(yàn)。有的教師抓兒童的寫字姿勢，只是要求他們做到“三個(gè)一”，至于為什么寫字要“三個(gè)一”學(xué)生就不得而知，其實(shí)可以讓兒童自己體驗(yàn)一下。先讓他們執(zhí)筆寫字時(shí)手指靠近筆尖，學(xué)生立馬就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的。為了看清筆尖，身體就得前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊椎彎曲，再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部也能保持離桌一拳的距離了。學(xué)生有了體驗(yàn)，就會自覺地調(diào)整自己的寫字姿勢，從而形成良好的習(xí)慣。

3、勤監(jiān)督。學(xué)生的雙姿訓(xùn)練是基礎(chǔ)，來不得半點(diǎn)馬虎，在課堂上我細(xì)心觀察，嚴(yán)格要求，一定要學(xué)生用正確的寫字姿勢書寫，在課外請同桌時(shí)時(shí)做有心人，互相監(jiān)督，時(shí)時(shí)提醒，有利于自己嚴(yán)格要求自己；在家要求家長積極配合，對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行督促，不當(dāng)之處，幫助改正。這樣長期實(shí)施，三管齊下，效果顯著，一學(xué)期下來，95%的學(xué)生都能用正確的雙姿書寫。

4、抓反復(fù)。低年級學(xué)生的自制力差，有時(shí)寫字姿勢要重復(fù)出錯(cuò)，這就要求教師要有耐心，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，學(xué)生是不同的個(gè)體，出現(xiàn)的問題不盡相同，我總是手把手地教，一個(gè)一個(gè)地講，不厭其煩，這樣有利于使每個(gè)學(xué)生都打下良好的基礎(chǔ)，以便于其今后的書法學(xué)習(xí)。

5、巧激勵(lì)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。在平時(shí)上課時(shí)，我經(jīng)常有意無意地說：“×××同學(xué)的姿勢真好?！边@不僅為學(xué)生樹立了正面榜樣，其實(shí)也是在提醒學(xué)生：請注意保持正確的姿勢。許多學(xué)生聽到這句話，便馬上挺直腰板坐端正。為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，養(yǎng)成自我監(jiān)督的習(xí)慣，我將學(xué)生的雙姿拍成照片貼在他們寫字本的封面上。這樣利用無意間拍下的照片作為激勵(lì)，學(xué)生一打開寫字本，便看見自己的寫字姿勢，如果是不正確，他們會立刻改正，如果是正確的，他們就會自覺地堅(jiān)持下去。

二、抓興趣是關(guān)鍵，讓學(xué)生自樂起來。

興趣是寫字教學(xué)成敗的重要因素。托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。如果一個(gè)人對所從事的某件事情毫無興趣，那么，就很難作出持久的努力。兒童學(xué)寫字亦是如此。因此《新語文語程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫字教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生寫字的積極性?！蹦敲?，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣呢？

1、因人而異，培養(yǎng)興趣。

教師應(yīng)在了解學(xué)生或羨慕或好奇或壓力等對書法表現(xiàn)不一的態(tài)度中，因人而異挖掘潛力，把他們的興趣調(diào)到最高點(diǎn)。

在我國古代“字如其人”的論述很多。唐太宗李世民在《指意》中說：“夫字以精為精魄，精若不和，字則無態(tài)度也；以心為筋骨，心若不堅(jiān)，則字無功鍵也?！边@說明，寫字與人的個(gè)性，心神有密切關(guān)系。從心理學(xué)的角度分析，膽汁質(zhì)型的學(xué)生，具有迅速而突發(fā)的色彩，容易粗心寫錯(cuò)字，教師就應(yīng)該教育他們要耐心細(xì)致地看準(zhǔn)字的筆畫、筆順寫；多血質(zhì)型的學(xué)生熱情，性格外向，注意力易轉(zhuǎn)移，教師就要注意培養(yǎng)他們寫字時(shí)精力專注、細(xì)致、有耐心；粘液質(zhì)型學(xué)生比較平靜，動(dòng)作緩慢，自制力較弱，教師更要從提高寫字速度方面進(jìn)行指導(dǎo)；抑郁質(zhì)型的學(xué)生在課堂上動(dòng)作緩慢、無力，缺乏朝氣，記性差，教師就應(yīng)手把手的指導(dǎo)他們一筆一筆地寫，在熟練的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們寫好字的自信心。

2、鉆研教材，挖掘興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感?！睗h字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生 對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了講故事、學(xué)兒歌這些學(xué)生喜愛的形式以外，比喻是個(gè)好辦法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動(dòng)的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

3、課堂教學(xué)，體現(xiàn)興趣。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)書法是主陣地，因而提高課堂教學(xué)效率，對提高學(xué)生寫字質(zhì)量是至關(guān)重要的。

①創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中，能大膽發(fā)言、積極思維，引導(dǎo)學(xué)生“親其師，信其道、樂其教”，使學(xué)生樂學(xué)，喜愛寫字課。

②采取自主的教學(xué)方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識，都是一個(gè)自我建構(gòu)的過程。這就要求我們在教學(xué)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而獲得寫字的有關(guān)知識與技能，如照田字格中范字寫時(shí)，就要讓學(xué)生先自己仔細(xì)觀察、揣摩，有了一個(gè)整體的印象再動(dòng)筆寫。然后再將自己臨寫的字與范字對照，哪筆臨寫得好，哪筆臨寫得不好。然后再臨寫第二遍。又如，寫“地”字，土字旁為什么最后一筆一定要變成“提”？不變行不行？教師可板書一個(gè)“地”，讓學(xué)生觀察這個(gè)字好不好看，怎樣寫才好看，這樣就能體驗(yàn)到“土”字作為偏旁必須變形，否則兩個(gè)部分并肩而立，互不相讓，字就顯得很寬、很散，沒有整體感，不好看。舉一反三，連類而及，學(xué)生也能悟出“為什么左右結(jié)構(gòu)的字，左半邊作偏旁時(shí)，左窄右寬，而右半邊作偏旁時(shí)左寬右窄？”學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，將會興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更高。

③運(yùn)用直觀的教學(xué)手段。

加強(qiáng)講解演示的直觀性，符合小學(xué)生形象思維發(fā)展優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，對指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)筆等大有好處。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體也為寫字教學(xué)的反饋評價(jià)帶來了極大的便利。運(yùn)用視頻展示臺可把學(xué)生所寫的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，讓學(xué)生看到自己所寫的字與范字之間的差別，及時(shí)引導(dǎo)矯正，當(dāng)堂反饋評價(jià)，這樣有益于強(qiáng)化學(xué)生的寫字興趣，迅速提高他們的寫字水平。

4、建立檔案，提高興趣。

我們?yōu)閷W(xué)生建立了寫字檔案，保存學(xué)生的第一次作業(yè)，每過兩個(gè)星期拿出一份最佳作業(yè)，與現(xiàn)時(shí)的作業(yè)相比較，再放入檔案袋中，并編上號。到了期末，讓學(xué)生與期初的作業(yè)進(jìn)行比較，并感受自己的進(jìn)步過程，增強(qiáng)習(xí)字的信心。我們還讓學(xué)生拿自己寫的字與別人寫的字進(jìn)行比較（既同本班學(xué)生進(jìn)行比較，又同別的班級、別的學(xué)校、不同年齡、不同水平的同學(xué)進(jìn)行比較），在比較中看到自己的長處，更重要的是看到人家的長處和自己的短處，從而明確自己努力的方向，在同學(xué)中形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。

5、減輕負(fù)擔(dān)，保持興趣。

練字貴在精，而不在多。低年級學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。因此在練字時(shí)，我們要堅(jiān)持一個(gè)“少”字，保證一個(gè)“好”字。

①時(shí)間適宜。練字時(shí)我們必須控制好時(shí)間，一般以10——15分鐘為宜，時(shí)間過長，學(xué)生容易疲勞，產(chǎn)生厭煩心理。教師要適當(dāng)安排好一天中練字的時(shí)間，天天練、時(shí)時(shí)抓、分分爭、秒秒奪。并且要盡量將練字時(shí)間安排在課內(nèi)進(jìn)行，老師在場，當(dāng)面指導(dǎo)。低年級每節(jié)語文課必須有寫字的時(shí)間和教師的具體指導(dǎo)。

②內(nèi)容自主。每課的字，每個(gè)寫2——3遍，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)，你還想寫哪幾個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。這就充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。

三、抓評價(jià)是動(dòng)力，讓學(xué)生自信起來。

評價(jià)是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。建立良好的評價(jià)機(jī)制，能推動(dòng)寫字教學(xué)上一個(gè)新臺階。

1、學(xué)生的自評、互評與教師的點(diǎn)評相結(jié)合。

①學(xué)生自評——“我也能評自己的字！”

這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中進(jìn)行。當(dāng)寫好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對照，找出不足之處，以便在下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評也可以是在小組互評時(shí)，看著小伙伴寫字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評?！白栽u”是最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程的評價(jià)方法，它讓學(xué)生成為評價(jià)主體中的一員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在自評中他們學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)了自信心。

②小組互評——“我當(dāng)小老師了！”

在仿寫后，應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行小組互相評議。評議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否勻稱，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處”等。當(dāng)學(xué)生有了評價(jià)的準(zhǔn)繩之后，評價(jià)就能有的放矢。同時(shí)，在小組互評時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對照自己書寫，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過小組互評，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

③教師點(diǎn)評——“我受表揚(yáng)了！”

在評價(jià)過程中，教師的點(diǎn)評往往起到關(guān)鍵作用。有的教師的一句點(diǎn)評可以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。為了給學(xué)困生更大的鼓舞，不斷積累他們的自信心，我常說一些“加油，你一定能行”等鼓勵(lì)性的話語，使他們認(rèn)識到自己還需進(jìn)一步努力，同時(shí)也感受到老師對他們的一片關(guān)心。

2、及時(shí)評價(jià)與階段性評價(jià)相結(jié)合。

①及時(shí)評價(jià)——“我進(jìn)步了！”

及時(shí)評價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，是激發(fā)學(xué)生寫字興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取的重要方法。對于低年級學(xué)生更應(yīng)如此。他們好勝心強(qiáng)，意志力又較脆弱，往往“急功近利”，進(jìn)步慢了，信心就會下降。教學(xué)中學(xué)生一有進(jìn)步，就予表揚(yáng)，讓人人嘗到成功的喜悅。批改作業(yè)時(shí)，教師要慷慨一些，多在優(yōu)秀的字上打圈，對于一些寫字基礎(chǔ)差的學(xué)生盡量尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好的筆畫或部件，也要打上圈，這對他們來說是一種莫大的鼓舞，能幫助他們樹立寫好字的信心。

②階段性評價(jià)——“我獲獎(jiǎng)了！”

表現(xiàn)欲強(qiáng)是低年級學(xué)生的一大特點(diǎn)。我們教師應(yīng)該讓學(xué)生充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。建設(shè)寫字活動(dòng)基地，定期組織一些展覽、評比的競爭觀摩活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生的寫字訓(xùn)練活動(dòng)經(jīng)?；夷茏寣W(xué)生得到心理上的滿足，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神。為此，筆者在班級中安排每周一期的優(yōu)秀作業(yè)展覽，引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫的最得意的字，以自我鼓勵(lì)，不斷進(jìn)步。還規(guī)定每月舉行一次寫字比賽，以賽促練，層層推進(jìn)，使班級里時(shí)時(shí)處處存在“人人勤練字，個(gè)個(gè)寫好字”的良好氛圍。

通過一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐探索，我班的寫字教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。寫字優(yōu)秀率由原來的8%上升到45%，合格率為100%。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不再感到寫字是一種負(fù)擔(dān)，真正感受到了寫字的樂趣，他們的字也能做到“書寫規(guī)范、端正、清楚”。更值得一提的是，有的學(xué)生說到要寫字便眉飛色舞，不少學(xué)生還常常期待著寫字課的到來。這一切，使我的內(nèi)心又增添了無窮的力量和信心。

第五篇：習(xí)作：我想對您說

習(xí)作：我想對您說

一、閱讀中學(xué)習(xí)方法

(一)爸爸的胳膊長(節(jié)選)

小時(shí)候，一家人團(tuán)團(tuán)圍坐，長方形的餐桌旁，爸爸總是坐在最遠(yuǎn)的地方，什么樣的美味佳肴，都擱置在我們兄妹的眼皮底下。

我們吧唧吧唧吃得香，從沒意識到有什么不妥。

直到有一天，哥哥讀了大學(xué)，他第一次從外省回家，帶了爸爸愛喝的鐵觀音。他沏好茶，一圈圈的霧氣飄向坐在餐桌一角的爸爸。爸爸欣慰地笑著，哥哥說：“爸，你坐中間來吧，這會兒就不用體現(xiàn)你的優(yōu)勢了?！卑职忠廊桓綍r(shí)一樣，叨嘮一句：①“爸的胳膊長。”坐在那里不移動(dòng)。媽媽在一旁看了，推推他：“你這老頭子，總是仗著胳膊長咋的？快，往前湊湊！”

從此以后，只要哥哥在家，爸爸也不再爭奪，幸福地被哥哥推擁到中間的位置。

后來，哥哥帶了女朋友回來——不用說，連我這個(gè)小妹也得往邊兒靠。媽媽在擺放碗筷的時(shí)候，依然把爸爸的位置安排得最遠(yuǎn)，葷的素的香的甜的，媽媽總是堆在哥哥和他女朋友的眼前。直到我嫂子進(jìn)了門，爸爸依然是因?yàn)椤案觳查L”而坐得離菜們湯們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

等到我也帶了男朋友回家，那時(shí)又有了小侄兒，爸爸的胳膊變得更長，坐在最遠(yuǎn)的地方，任憑誰勸，他也不換地方。有時(shí)，媽媽干脆就專門拿個(gè)菜碟，各樣菜給他夾一些?！蔼?dú)享”的時(shí)候，②他時(shí)常停下來笑瞇瞇地看看這個(gè)，看看那個(gè)。后來，爸爸比媽媽先離休，他天天上早市采購各樣食材，烹調(diào)各種美味，把香噴噴的飯菜端上桌。以神廚自居的爸爸，總是坐著偏席，③看著兒孫們饕餮(tāo__tiè)__，他眉毛里都洋溢著喜悅，④“幸福的人都是胳膊長，爸這輩子都胳膊長哩！”

唉，親愛的老爸，哪里是您的胳膊長，分明是您和媽媽對我們的愛無邊呢！

1．結(jié)合語境，品味文中詞句，完成練習(xí)。

(1)第二自然段中的“吧唧吧唧”是個(gè)擬聲詞，生動(dòng)逼真地寫出了“我們”____________________時(shí)的樣子，表明了“我們”()。

A．年少無知，在父母面前毫無顧忌的心理

B．吃飯時(shí)感到飯菜非常香，不顧及自己的吃相

(2)讀畫線的句子，選擇其主要運(yùn)用的描寫方法，再完成練習(xí)。

A．外貌描寫　B．語言描寫　C．神態(tài)描寫

①：______　　　　?、冢篲_____

③：______　　　　?、埽篲_____

我從這些描寫中，看到了一個(gè)________________________________________的父親。

2．請用“　　　”畫出文章的中心句。

3．爸爸真的是胳膊長嗎？讀了短文，你想對文中的爸爸說些什么？

________________________________________________________________________________________________________________

(二)孩子，你是媽媽的世界(節(jié)選)

兒子，你還小。有無數(shù)的機(jī)會等著你，有無數(shù)條道路供你選擇。我只想盡我的能力，給你一個(gè)溫暖歡樂的童年。愿你有比父母更好的境遇，不必在饑寒屈辱中煎熬；愿你能受到比我們更健全的教育，不再為掩飾著殘忍的理想空費(fèi)熱情；愿你有更富于自由選擇的人生，不至于為了衣食所苦而耗費(fèi)聰明才智。

人生終究是沒有準(zhǔn)的，我更希望你成為一個(gè)勇敢的人。無論有多少艱難險(xiǎn)阻，有多少羈絆(jī

bàn)，都要去尋找你的海洋、你的森林、你的天空、你的山嶺。沖破親人的溺(nì)愛，去開拓你的世界，建立你的生活。

即使你走遍天涯海角，兒子，你也生活在媽媽的心中。當(dāng)你在激烈緊張的競爭中感到勞累不堪、孤獨(dú)難過的時(shí)候，當(dāng)你被生活的困頓、瑣碎折磨得疲憊萎靡的時(shí)候，當(dāng)你被人世之網(wǎng)糾纏得氣急敗壞的時(shí)候，當(dāng)你被失敗的恥辱壓迫得心灰意冷的時(shí)候，當(dāng)你被成功的虛妄欺騙得痛不欲生的時(shí)候，別忘了，這里有一片屬于你的平靜的港灣，有一眼永遠(yuǎn)為你清水長流的心泉。我永遠(yuǎn)是你的母親，你永遠(yuǎn)是我的兒子。

1．我能找出短文中運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞的句子，摘抄下來。(寫出兩句)

________________________________________________________________________________________________________________

2．短文是________與________的對話，多處運(yùn)用了__________的修辭手法，表達(dá)了母親對兒子______________。短文中“我”有三個(gè)愿望：一是給孩子________________；二是希望孩子成為__________，去____________________；三是讓孩子有____________，____________。

3．讀了這篇短文，我覺得這是一位______________的媽媽。我想對這位媽媽說：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4．短文題目是“孩子，你是媽媽的世界”，讀了短文，我認(rèn)為媽媽應(yīng)當(dāng)是孩子的____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、分析方法

1．相同點(diǎn)：短文(一)和短文(二)都通過真摯動(dòng)人的語言表現(xiàn)了父母________________________________________________________________________。

2．不同點(diǎn)：

短文(一)表現(xiàn)了__________對孩子的愛。

短文(二)表現(xiàn)了__________對孩子的愛。

短文(一)父母之愛的表現(xiàn)方式是________________，短文(二)父母之愛的表現(xiàn)方式是________________。

三、習(xí)作指導(dǎo)

1．本次習(xí)作題目是：我想對您說

2．立意：借這次習(xí)作機(jī)會，把平時(shí)想對爸爸媽媽說的話寫下來，與他們真心“交談”，讓他們體會到你的愛，理解你的看法，接納你的建議。

3．本次習(xí)作要求寫____________或____________。

4．選材：()

A．可以回憶和父母之間難忘的事，表達(dá)你對他們的愛。

B．可以講講你對一些事情的看法，讓他們了解正在長大的你。

C．可以向他們提出建議，如，勸他們改掉一些你認(rèn)為不好的習(xí)慣。

四、聽讀《我的母親(節(jié)選)》，完成練習(xí)。

1．把句子補(bǔ)充完整。

母親的眼睛里發(fā)出__________________，母親的嘴角上露出________________________________________________________________________。

2．選文寫的是“我”到________________時(shí)與母親之間的事情。

3．試著從心理角度分析母親的表情。

________________________________________________________________________________________________________________

習(xí)作：我想對您說

一、(一)1.(1)津津有味地吃東西　B

(2)①：B　②：C?、郏篊?、埽築　和藹可親、疼愛子女

2．唉，親愛的老爸，哪里是您的胳膊長，分明是您和媽媽對我們的愛無邊呢！

3．不是的。我想說：您無私地關(guān)愛自己的子女，真是一個(gè)慈愛的好爸爸。

(二)1.無論有多少艱難險(xiǎn)阻……你的山嶺。

即使你走遍天涯海角，兒子，你也生活在媽媽的心中。

2．母親　兒子　排比　真摯的愛　一個(gè)溫暖歡樂的童年　勇敢的人　開拓自己的世界，建立自己的生活　平靜的港灣　清水長流的心泉

3．慈祥、善良、教子有方　示例：你是一位稱職的母親，我相信你的孩子一定會成為一個(gè)快樂、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。

4．示例：指路明燈。媽媽應(yīng)該引導(dǎo)孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使孩子能夠樂觀、善良、勇敢地面對生活。

二、1.對孩子深深的愛

2．父親　母親　無私的奉獻(xiàn)　不斷的鼓勵(lì)

三、3.一封信　郵件　4.略。

四、1.嚴(yán)肅的光輝　慈愛的笑容

2．遠(yuǎn)方求學(xué)

3．一方面說明母親對“我”嚴(yán)格要求，希望“我”能認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力成才；另一方面說明母親對“我”很慈愛，關(guān)心“我”的生活和成長。

附：聽讀短文

我的母親(節(jié)選)

我十七歲到遠(yuǎn)方求學(xué)。臨行時(shí)，母親眼睛里發(fā)出嚴(yán)肅的光輝，告誡我待人接物求學(xué)立身的大道；嘴角上露出慈愛的笑容，關(guān)照我起居飲食一切的細(xì)事。她給我準(zhǔn)備學(xué)費(fèi)，她給我置備行李，她給我做一罐豬油炒米粉，放在我的網(wǎng)籃里，她給我做一個(gè)小線板，上面插兩只引線放在我的箱子里，然后送我出門。放假歸來的時(shí)候，我一進(jìn)店門，就望見母親坐在西北角里的八仙椅子上。她歡迎我歸家，嘴角上露出慈愛的笑容，她探問我的學(xué)業(yè)，眼睛里發(fā)出嚴(yán)肅的光輝。晚上她親自上灶，燒些我愛吃的菜給我吃，燈下她詳詢我的學(xué)校生活，加以勉勵(lì)、教訓(xùn)或責(zé)備。