第一篇：《習作1》教學設計

習作目標：

1.指導學生閱讀例文，啟發學生根據例文做法，去搜集反映寒假生活的資料，并和大家交流。

2.借鑒課文的寫法，以漫話寒假生活為題寫一篇習作。注意寫出寒假生活的情趣。

3.引導學生注意做好生活積累。

教學目標：

1.閱讀例文，弄清例文寫的是什么，寫了些什么，反映了什么。

2.借鑒例文的寫法，寫自己的寒假生活。

3.注意寫出寒假生活的情趣。

教學重點：引導學生把豐富多采、充滿情趣的寒假生活表達出來。

教學難點：表現寒假生活的豐富和情趣。

教前準備：讓學生準備能反映自己寒假生活的照片、錄象。

教學過程：

第一課時

一、導入

要點：

1.簡要說說春節的由來。

2.描述城鄉人們過春節時的情景。

二、板書習作文題：漫話寒假生活

三、審題

1.看了習作題目，有什么問題沒有？

引導學生弄清：

什么是寒假生活？（寒假里的所見、所聞、所做、所感）

什么是漫話？（不拘形式、隨便談0

2.小結：漫話寒假生活，就是要寫我們在寒假里的所見、所聞、所做、所感，只要是你感興趣的，覺得有意思的都可以寫。

四、閱讀例文

1.教師談話：書上有一篇同學寫的《漫話寒假生活》，仔細讀一讀，邊讀邊想一想，這位同學都說了些什么。

2.讀后討論。

這篇《漫話寒假生活》說了寫什么？

你覺得哪些內容有情趣？怎么有趣？

3.讓學生再讀一遍例文。

教師根據學生的討論發言可作以下歸納板書：

談春節聯歡晚會的節目（小品，京劇）有意思

說閱讀書報的收獲有收獲

講什么的都有不嫌煩

4.小結：這些內容都是想說什么就說什么，這就是漫話。

五、組織寒假生活漫話會

可以指定一名同學作為主持人，讓學生暢所欲言。

學生在說的過程中，可以用電教設備展示相關的照片，播放錄象。

六、指導學生選擇材料

讓學生簡要地說說自己準備寫些什么。

討論：哪些內容可以寫進本次習作，哪些內容不可以？為什么？

七、學生練習寫作，教師作個別指導

第二課時

一、學生說習作要求

二、學生讀習作，師生評點

三、修改習作

第二篇：《習作1》教學設計_1

《習作1》教學設計

教學要求

1．認真閱讀例文《我的班主任》，領會作者怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。

2.能通過討論交流，學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

3．學會寫好人物動作神態的要領，做到細膩感人。

教學重點＼難點

教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。

教學難點：把人物動作、神態寫得細膩感人。

課前準備

1．放大抄錄《我的班主任》全文。

2．布置同學們回憶老師關心幫助過你的事。

教學過程

一、復習《師恩難忘》，明確寫法

1．指導學生重讀《師恩難忘》。

師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發生的事很多，作者選擇了什么事來寫?為什么要回憶這件事呢?

讀了，我們仿佛“身臨其境”，我們為什么會產生這種感受呢?

2.學生朗讀思考，教師檢查點撥。

3.師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

二、學習例文《我的班主任》，領悟寫法

1.自讀例文，想一想：

作者選擇的事例有什么特點?

作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的?把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。

2．分小組討論、交流。

選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……

相應地寫出“我”的感受和反應。

三、閱讀習作要求，運用寫法

1.指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過?”啟發學生回憶所有教過你的老師。確定其中一個，選擇他幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后再寫下來。

2．引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?

3．組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動?

4.擬題，完成初稿。

5.組織修改。

第三篇：《習作1》教學設計

《習作1》教學設計

教學要求

1、認真閱讀例文《我的班主任》，領會作者怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。

2、能通過討論交流，學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

3、學會寫好人物動作神態的要領，做到細膩感人。

教學重點＼難點

教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。

教學難點：把人物動作、神態寫得細膩感人。

課前準備

1、放大抄錄《我的班主任》全文。

2、布置同學們回憶老師關心幫助過你的事。

教學過程

一、復習《師恩難忘》，明確寫法

1、指導學生重讀《師恩難忘》。

（1）師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？

（2）讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們為什么會產生這種感受呢？

2、學生朗讀思考，教師檢查點撥。

3、師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

二、學習例文《我的班主任》，領悟寫法

1、自讀例文，想一想：

（1）作者選擇的事例有什么特點？

（2）作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。

2、分小組討論、交流。

（1）選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

（2）寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……

（3）相應地寫出“我”的感受和反應。

三、閱讀習作要求，運用寫法

1、指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”啟發學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后再寫下來。

2、引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

3、組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動？

4、擬題，完成初稿。

5、組織修改。

第四篇：習作教學設計

習作教學設計

之一

一、布置觀察，積累素材

學完《童年的發現》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發現。

二、激發興趣，拓展思路

1.談話導入，激發學生習作的欲望。如，可以這樣說：著名的藝術家羅丹曾經說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。牛頓因為發現蘋果落地的秘密而發現了萬有引力；瓦特因為發現了壺蓋跳動的原因而發明了蒸汽機有多少發現，就給人帶來多少驚喜。可見，發現是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就有可能成為有本事的人!正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發現，想把你的發現告訴我們嗎?

2.讓學生自由說一說都發現了什么。學生可能說到日常生活中的發現。如，發現媽媽愛美了，爸爸勤快了；發現馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發現種子怎樣發芽，向日葵如何轉動了；發現電視里的環保廣告多了，發現人們都在學英語了；發現戰爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發現。如，發現語文書變了，課文比以前有趣了；發現老師講課方式變了，學校活動多了；發現應用題有五種解法，記生字也有竅門；發現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發現，你說的是學習中的發現，真是有心人!通過這樣來肯定學生的發現，開啟學生的思路。

3.引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發現清楚地告訴別人。要求把發現了什么以及發現的過程寫清楚。題目可以用我發現，也可以自擬。

三、自主習作，因材施教

學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)，相機評價，具體指導。

四、朗讀習作，評議修改

選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發現的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。

五、佳作欣賞，激勵評價 此環節安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發現和創造。

第五篇：習作教學設計

寫景習作教學設計

教學目的：

1.會寫一處景物。

2.能抓住景物特點按一定的順序寫。教學重難點：

重點：能抓住景物特點按一定的順序寫。

難點：把景點的美描繪出來，寫得具體、生動。教學過程：

一、開荒種田

回顧本單元課文的內容，找出與本次習作相關的知識，從中借鑒寫作方法，使學生的讀寫結合起來。

二、審時選種

引導學生弄清楚寫作要求，明確寫作方法。

三、耙田播種

引導學生選材，如何入手習作。

1.帶領學生觀察校園，記下校園里的景物特征，哪兒最美。

2.它的美表現在哪些地方？

3.哪些特點給人的印象最深？

4.討論交流，確認習作材料。

四、澆水施肥

1.引導學生交流自己見過的美景，資料共享，擴大習作的信息量。

2.根據本次的習作特點進行指導習作方法：

（1）要抓住景物的特點進行描寫。

（2）要按一定的順序進行習作。

（3）寫的時間要展開豐富的想象。

3.出示不同角度的習作點評供學生參考。

五、除草滅蟲

1.自選寫作對象，用自己喜歡的方式練習寫作。教師巡視指導。

2.展示幾篇寫得較好的和幾篇寫得較差的進行集體評議。

3.小組合作探究得出他人習作上的亮點和自己習作上的不足。

六、開花結果

修改自己的習作，認真謄寫。