第一篇：《第一次---》習作教學設計

習作《第一次 》教學設計

克山縣向華鄉涌泉小學 王立鵬

教學目標：

1.回憶生活，體會第一次做某事的真切感受，感悟生活，熱愛生活。2.要寫清楚事情的起因、經過、結果，還要把做這件事的體會寫出來。教學重、難點：

抓住重點寫具體，并寫出自己的體會。

教學準備：課前布置學生回憶新鮮、刺激的第一次。搜集有關寫事作文的開頭和結尾。教學時間：1課時 教學流程：

一、激情導入、揭示文題

1.師生談話：同學們，每個人的成長總會經歷許多的第一次，翻開我們成長的檔案，這里有我們第一張蹣跚學步的照片，有我們第一次背著書包走進學校，還有我們第一次得到的獎狀……這個個第一次，帶給你的也許是成功的喜悅，也許是失敗的教訓。但無論怎樣，都會給我們留下深刻的印 1 象。那么，這節作文課就讓我們打開記憶的閘門，重溫那些難忘的第一次。（教師板書：第一次）

2.審題：請同學們齊讀文題，好！從文題上這條---說明這次習作的是半命題作文，誰能說說這次作文從體裁上看是寫什么？（教師板書：事）什么事？（第一次經歷的事）

3.選材：那現在請同學們回憶一下，在你的記憶中都經歷過哪些第一次，有什么感受？（學生廣泛匯報）

4.確定題目：回憶了自己印象深刻的第一次，現在我們來把文題補充完整。（學生匯報）

二、閱讀提示、明確要求

師：確定了文題，這節作文課就讓我們把自己經歷的第一次清楚明白的寫出來？請同學們把書翻到29頁，看一看書中都給我們提出哪些要求。（學生自讀后指名讀）

師：誰能說說書中都給我們提出哪些要求？（板書：起因---經過---結果 清楚）

三、合作交流、層次練說 1.班級練說----說清楚

那現在就請同學們回憶你印象深刻的第一次，用一段話來說一說。在說的時候老師建議同學們嘗試用首先、接著、然后、最后這樣的詞語組織自己的語言，相信你會說的更清楚?。ㄗ杂烧f----點名說）2.小組練說----說生動

不錯，你們說的很好，很清楚！那么，好的作文不僅是寫清楚，而是寫生動。怎樣才能把話說生動呢？請同學們回憶我們學過的課文《第一聲叫賣》，想一想課文中都寫了誰的叫賣？（表妹和我）寫表妹叫賣時用了那些詞？（漲紅了臉、像是背兒歌、聲音小得可憐）寫我叫賣時用了那些詞？（臉上火辣辣的、咬咬牙、憋足勁、哽塞在嗓子眼兒、腳一跺、眼一閉、使勁喊）對，這些是表示什么的詞？（動作、語言、神態、心理活動）（板書：動作、語言、神態、心理活動）這就是把事情經過寫生動寫豐富的四把鑰匙?，F在，就請同學們帶著這四把鑰匙，在四人小組內再說一說！請同學們認真聽，我們來做小評委，聽聽他說的是否做到了生動。同時，再聽聽還有那些優點，值得我們學習，那些不足需要我們幫助改正！（小組說---點名說---評議）3.練說開頭----說完整

同學們真的了不起，你們能把自己第一次的經歷事情的整個過程說得生動清楚。但是，你們知道嗎？一篇好的習作不但要清楚、生動，還要完整。（板書：完整）怎樣才能寫完整呢？那就需要我們給文章加上開頭和結尾。一篇文章好的開頭是成功的一半，如同是點睛之筆！課前，老師已經布置 3 同學摘抄關于寫事作文開頭結尾的相關材料，你們搜集了嗎？請同學們展示一下。（學生匯報）

同學們搜集的都很好，現在我們來看板書，寫一件事要先寫出事情的起因，起因就是做這件事的原因，也就是為什么要做這件事。寫一件事還要寫出結果，也就是說這件事做的怎么樣，有什么結果。

還有一點需要我們記住，就是在寫事情的時候還要寫出自己的體會，體會可以寫在做事情的同時，也可以寫在事情結束之后。寫出了自己體會,作文才更有感染力！

四、體驗實踐、落筆成文

同學們，作文其實很簡單，作文就是用我們的手寫我口，現在，那現在請同學們打開練習本，用我們我們用手中的筆，借助老師老師的板書，同學們提供的素材，放飛思維，將我們經歷過的一個個精彩的第一次記錄下來吧！在寫時，要注意書寫干凈、字跡工整，還要準確的運用標點?。?/p>

五、展示交流、點評作品

寫完的同學把自己的作品在班級內展示出來，師生共評。

六、總結收獲、升華情感

好，由于時間關系，這節課我們就寫到這里，沒寫完的同學可以在課后將習作寫完，寫完后可以先和周圍的同學交流一下。從而，讓自己的作文更加精美！

板書： 第一次 開頭

事 經過

結尾

清楚

生動（動作 語言 完整 5

神態 心理活動）

第二篇：三年級習作《第一次 》教學設計

《第一次 》教學設計

柞崗小學 龐金鳳

教學目標：

1.回憶生活，體會第一次做某一件事的真切感受，感悟生活，熱愛生活。

2.要寫清楚事情的起因、經過、結果，還要把做這件事的體會寫出來。教學重難點：

抓住重點寫具體，并寫出自己的體會。教學過程：

一、聯系生活，激發興趣。

創設情景，從聯系生活開始，激活學生的生活體驗，調動表達的欲望。

二、知道選材，開拓思路。

1、獨立思考。應先自讀教材，讓學生獨立思考，想想自己印象深刻的第一次，再想想哪個第一次印象最深刻，然后在小組內交流。

2、小組交流。每個人簡要講自己的幾個第一次，并說出其中哪一個第一次印象最深刻，然后在小組評議，引導學生能從其他同學的發言中得到啟發，重新思考自己印象深刻的第一次是什么？

3、大組匯報。匯報時教師要做適當的歸納。例如：哪些是家庭方面的，哪些是社會方面的，哪些是大自然方面的。也可按自己的感受歸類，或是成功的喜悅，或是失敗的教訓，或是享受生活的愉悅。

三、指導構思，突出重點。

1、激發情感，在指導構思前，教師要注意激發學生的情感，認識到表達感受的重要性。

2、明確要求。讓學生讀一讀習作提示，明確本次習作的要求：一是要注意把事情寫清楚，寫出自己的體會，二是要把題目補充完整。

3、獨立構思。學生構思時，教師應鼓勵學生以自己喜歡的方式構思。

4、大組交流?？上冉涣饕粌善蓄^有尾有事情經過的習作。評議重點：一是否寫清了事情的起因、經過、結果。二是否把做這件事的體會寫出來了。

四、個別指導，因材施教。

學生當堂習作，教師要個別指導，幫助有困難的學生。

五、對比講評、修改提高。

1、學生自己修改。

2、同桌互批互改。

3、選出好的習作，全班朗讀展示交流。

六、總結全課、生活處處是文章，真情實感別隱藏。

熱愛讀書勤動筆，保你作文響當當！

第三篇：難忘的第一次_習作教學設計

老師教你選材：

（1）有關成功的：

《第一次得獎》、《第一次發表作文》、《第一次當三好學生》……

（2）有關學本領的：《第一次學做飯》、《第一次學滑冰》……

（3）有關孝敬長輩的：《第一次為媽媽做飯》、《第一次為媽媽洗腳》……（4）有關意外驚喜的：《第一次得到禮物》、《第一次見到遠方的親人》……（5）有關磨煉意志的：《第一次參加比賽》、《第一次參加軍訓》……（6）有關增長見識的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》……（7）有關成長的：《第一次自己回老家》、《第一次獨睡》……

（8）有關獨特經歷的：《第一次當小老師》、《第一次坐過山車》、《第一次演講》……

（9）有關吸取教訓的：《第一次做錯事》、《第一次遲到》、《第一次受到嚴厲批評》……

（10）有比較新穎的：《第一次見老外》、《第一次探險》、《第一次當小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飛上藍天》…… 老師教你列提綱：

我的作文中心是：通過寫第一次（）的經過，我懂得了（）。

我的作文思路是：先寫——

再寫——

最后寫—— 老師教你開頭：

①一想起我第一次。。的情景，我就覺得十分好笑。②人的生命是一個美好的過程，人的成長猶如花開那樣燦爛和美麗。一件事即使重復做了幾次，但印象最深的還是第一次，那是??

③生活中，做什么時都有第一次。如第一次騎車，第一次燒飯，第一次養小動物??而第一次。。卻給我留下了深刻的印象。

④第一次做家務、第一次競選班干部、第一次照顧嬰兒……這些都不算什么，讓我記憶深刻的嘗試，還是第一次。。

⑤在成長的道路上有許許多多的第一次，它們就像清甜的泉水滋潤著你，讓你在不知不覺中成長。第一次。。的經歷就一直使我難以忘懷。老師教你結尾：

①現在，再回想起我第一次。。的情景，我當時是多么幼稚可笑??！

②在成長的歷程中，這是我刻骨銘心的“第一次”。

③從這件事中，我知道了做什么事不能一成不變，應該改變策略，這樣你會收獲得更多。

④這件事中，我悟出了許多道理：做任何事都需要專心致志。吃得苦中苦，方為人上人

⑤通過這次炒菜，使我明白了：有志者，事竟成。只要努力，再難的事也會變容易

⑥現在我遇到困難也不會退縮，因為我有信心我不想讓老師和家人失望。這就是我第一次。。得到的啟示。

難忘的第一次習作教學設計

教學目標：

1、以“難忘的第一次”為題寫一篇習作，進行習作訓練。

2、喚起學生的習作興趣，激發學生的傾吐欲望，引導學生從 “審題”入手，培養學生收集材料、精心構思、充分擬稿的寫作習慣

3、尊重學生的獨特感受，在習作中寫清事情的經過，讓學生充分表達自己的真切感悟。

4、啟發學生靈活的運用已學的語文寫作技能進行習作訓練，提高學生的寫作水平，使學生在習作訓練中體驗寫作快樂。教學重難點：

1、喚起學生的習作興趣，激發學生的傾吐欲望，引導學生從 “審題”入手，培養學生收集材料、精心構思、充分擬稿的寫作習慣

2、尊重學生的獨特感受，在習作中寫清事情的經過，讓學生充分表達自己的真切感悟。

教學過程：

一、憶“第一次”，幫助學生追尋“第一次”。

1.師板書“第一”，問學生喜歡嗎（學生回答后，簡單說說喜歡的原因）。2.接著板書“第一次”，然后問：“看到‘第一次’這個詞，你們會想到什么？會想起什么？”第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游……因為人在第一次做某件事時，心里會產生陌生感，好奇感、新鮮感、自豪感、驚喜感、失敗感、自卑感……誰愿意把自己第一次帶來的特有的感受說給大家分享呢？

3.教師過渡，揭示課題（出示課題：難忘的第一次）。

4.學生用一句話表說自己的“第一次”，或說明什么時間？做了什么事？感受如何？

二、聽“第一次”，突出習作重點（師講述自己的難忘的第一次，重點講清楚故事的情景）。

1.老師講，學生仔細聽。

2.提問：老師講的什么地方使你印象深刻，為什么？

三、談“第一次”，突出重點——事情的經過

1.引導仔細回味（請大家再次仔細回憶一下，自己第一次做某一件事情的經過，以及做某件事情的感受。想想先說什么，再說什么，最后說什么，先在自己心里默默說一遍）。

2.四人小組，互相交流，互相啟發，互相補充。3.全班交流：

①指兩名學生述說自己第一次做某件事，在述說時，教師要相機點撥，學生仔細聽。②聽了xx同學的介紹，你們滿意嗎？你們對這件事還想了解什么？學生自由提出問題。③是的，這些內容最好也說一說，別人才會聽得滿意。4.誰還想說說（生舉手）。

師：他說的精彩嗎？還有什么地方需要補充？學生提出。

四、寫“第一次”，明確寫作要求（總結大屏幕出示）。

1．齊讀習作要求，再給自己提一點要求。

2.我們用筆寫下來（現在開始寫，可以無頭無尾，重點寫事情的經過和感受，待會兒全班交流。別忘了給你的文章起個精彩的題目）。

3.動筆寫作。4.指明生讀讀。

五、賞“第一次”，完成習作

六、改“第一次”

第四篇：《第一次……》習作講評課教學設計

《第一次??》習作講評課教學設計

《第一次??》習作講評課教學設計

一、教學目標：

1、學習通過合理安排段落，將事情的經過寫具體、有層次，有詳略的寫作方法；

2、鼓勵學生在習作中表達自己真實、獨特 的感受；

3、激發學生樂于表達、勤于動筆的積極性，積累寫作技巧和方法。

二、教學重點、難點：

引導學生體會謀篇布局的方法，幫助部分文章結構不恰當的同學修改習作；

語文素養稍強的同學，能夠修改結尾，使之更加獨特、深刻。

三、學情分析

本班學生不樂于表達自己的看法，但是相對來講寫作能力整體良好，習作內容多樣，而且都能夠將一件事情敘述完整，也能恰當地使用四字詞語、人物描寫方法。但是在文章結構安排上，往往采用三段式，層次混亂，敘事時眉毛胡子一把抓，無詳略；或者段落稀疏，結構不緊湊。一半的同學都有這樣的情況，所以將組織成篇的習作技巧，作為本次作文講評的重點內容。

四、教學方法：

對比法、例析式

五、教學過程：

（一）總評習作，出示重點

1、總評習作整體情況

教師：上節課，同學們在自己眾多難忘的“第一次”經歷中，選取了印象新奇有趣，印象深刻的一個。通過欣賞同學們的作品，老師發現我們班的同學已經具備這樣的寫作能力：

課件出示：

選材多樣

過程完整

真情實感

2、出示習作講評重點

教師過渡：選材多樣，過程完整，表達真情實感，通過品讀同學們的習作，老師發現我們的習作已經達到了這樣的水平。這節課老師要給同學們提高一點難度。

課件出示：

過程完整 → 過程清楚：層次分明、有詳略

真情實感 → 感受真實、獨特

（二）品評習作，感悟寫法

1、“過程完整 → 過程清楚：層次分明、有詳略”

老師從大家的作品中挑選了三篇具有代表性的，和大家一起賞析。

課件出示：

比較例文一和例文二，想一想哪篇文章將“學游泳”的經過敘述的具體：層次分明，且有詳略？

（1）生讀范文，思考問題。

（2）師生共議：例文一敘述更加具體：有層次，有詳略。

學游泳的順序：

游泳路上（2）--熱身下水（3）--水中試游（4）

感情變化的順序：

緊張、恐懼（2）--新奇好玩（3）--美滋滋、自豪（4）

(引導學生發現寫作順序不僅僅是“時間順序”“事情發展順序”，還可以有“線索”，進而感受寫作“寫無定法”的特點。)

2、小結習作技巧：怎樣將事情的經過敘述清楚、有層次、有詳略？

課件出示：

1、按一定的順序，合理安排段落；

2、抓住主要內容，多花筆墨。

3、修改例文二：《第一次學游泳》

（1）出示要求：

請你幫助小作者劃分段落，直接在文中修改，并概括出每段的小標題。完成的同學小組討論，交換意見。

（2）師生共議。

4、出示另一篇范文：《第一次劃船》

（1）生讀范文，思考：這篇文章的段落安排如何？

（段落過多——內容松散，結構不緊湊）

（2）出示課件：

請你幫助小作者合并段落，直接在文中修改，并概括出每段的小標題。完成的同學小組討論，交換意見。

（3）師生共議。

2、“真情實感 → 感受真實、獨特”

課件出示：

文以載道

教師：一篇好文章不僅事件要敘述清楚，有層次，有詳略，還要表達自己的真實情感、獨特感受。

（1）課件出示:

比較《第一次學游泳》和《第一次劃船》兩篇文章，作者都在結尾處表達了自己的感受，你更喜歡哪一篇？為什么？

引導學生發現《第一次學游泳》的結尾之妙：

表達自己的真實感受；語句優美（善用修辭）；在點明中心的基礎上深化主題。

（2）修改《第一次學游泳》的結尾。

（三）小結本課知識點

1、你這節課在習作上，收獲了什么？

（根據學生回答，生成板書）

2、填寫“習作印記”——“學到的寫作技巧”

（四）作業

1、修改作文

2、完成“習作印記”

我的習作題目：

我的滿意度：☆ ☆ ☆ ☆ ☆

我的一處“推敲”：

我的一處“妙語”：

收獲：

第五篇：六年級《第一次 》習作課教學設計

《第一次 》習作課教學設計

學習者分析：

《語文課程標準》強調指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！蔽野嗔昙墝W生能在老師的指導下進行選材、組織材料、完成習作，大部分同學也養成了看課外書并做摘抄積累語言的習慣。但從學生習作內容看，仍存在立意不新，刻畫不生動，細節描寫不具體等不足之處。

教學目標：

1.學會按事件的起因、經過、結果將事情敘述清楚，并將事情的體會寫出來，提高學生語言表達能力。

2.在學生合作寫文及相互評議修改的過程中，掌握寫作文和修改作文的基本方法。

教學重難點：

抓住重點寫具體，并寫出自己的體會。教學過程：

一、談話導入，激發興趣

師：同學們，每個人的成長總會經歷許多的第一次，尋找我們成長的足跡，有我們第一次背著書包走進學校，有我們第一次得到的獎狀，有我們第一次被人誤會??這難忘第一次，你想說給大家聽聽嗎？

師：這節作文課就讓我們打開記憶的閘門，重溫那些難忘的第一次。（教師板題：第一次）

二、暢所欲言，打開思維 師：你想寫第一次什么？ 生：我想寫第一次被爸爸打了。師：爸爸為什么打你呀？

生：因為老師告訴爸爸我沒有完成作業。師：爸爸做什么工作？ 生：爸爸在楊梅基地修剪枝條。

師：爸爸為什么要你按時完成作業？你挨打的時候恨爸爸嗎？ 生：不恨。師：為什么？

生：因為爸爸也希望我成績好。師：爸爸打得不痛嗎，你不恨他？ 生：很痛，但是爸爸為我好。

師：哦，爸爸還把你打得更懂事了。爸爸用什么打的？ 生：用小樹枝條。師：是楊梅枝條嗎？

生：嗯，家里一直有一根枝條。師：你挨打后哭了嗎？ 生：哭了。

師：哭的時候你想些什么？哭完以后你有想些什么？把這些都活靈活現地寫出來，就是一篇優秀的作文。2.教師啟發學生思考：像郭文濤同學第一次被爸爸打這件事，我們在寫的時候要寫清楚哪些部分，哪些詳寫，哪些略寫？

3.學生思考交流。

4.教師小結：應該把這件事情的起因、經過和結果敘述清楚，將父親打我時的動作、神態和語言以及我的心理活動詳細敘述。

師：同學們，還有哪些事情是你難忘的？ 生：我想寫第一次被媽媽冤枉。

師：我想你第一次被冤枉內心很難受，我期待你的故事。生：我想寫第一次學游泳。生：??

三、實踐習作，落筆成文

1.師：同學們，作文其實很簡單，怎么想就怎么，就讓我們用手中的筆，將我們難忘的第一次記錄下來吧！

2.學生習作練習。

四、習作交流，互相評改

1.同桌交流評改習作。2.全班評比交流。

五、板書設計

起因（略）

第一次

經過（詳）：動作、語言、神態、心理等

結果（略）

教學反思： 作文教學也是一種對話，是學生、教師與生活之間對話的過程。教學中，我通過對話題的展開，啟情導趣，導開言路，喚醒學生的生活積累，讓學生能夠在真情對話的過程中，激活自己的生活儲備，讓學生產生一種不吐不快的寫作沖動，從而讓學生易于動筆，樂于表達，作品具有真情實感。但是，教學中就如何做到細節描寫指導不夠細，少數學生不會很好運用動作、語言、神態等細節的描寫。