第一篇：難忘的第一次習作講評教學設計

《難忘的第一次》習作講評教學設計

一、導入

前幾天，老師翻閱了同學們的習作，看了大家的習作，我被深深的感動了，你們的作文也把老師帶到了那難忘的少年時期。經過小學六年的學習，同學們都積淀了自己的素養，能夠用心感悟生活，老師從你們的習作中感受了你們的成功、失敗、歡笑和淚水。今天這節課，讓我們一起來評析本次習作，重溫留在我們記憶深處的難忘的第一次。

二、指導題目

首先，我們來看一下同學的習作題目（課件出示），自己看一下這些題目，選出你最喜歡的一個。

一篇文章的題目很重要，其實這幾篇習作都可以用“難忘的第一次”作為它的題目，但是每篇習作題目都是“難忘的第一次”給人感覺沒有新意，不能吸引讀者，所以我們在以后寫作文時，也要給自己的習作加一個好題目。

三、指導寫好開頭和結尾

我國的古人認為文章的結構應該是：“鳳頭、豬肚、豹尾”。那意思是說，開頭要像鳳凰的腦袋一樣，漂亮、優美。常言道：“良好的開端是成功的一半。”同學們也一定有這樣的經歷：一個題目拿到手，卻總是動筆艱難，可一旦開了頭，尤其是有了一個好的開頭后，寫起文章來往往洋洋灑灑，文思泉涌，一氣呵成。文章的開頭就是整篇文章的門面。商店的門面漂亮，就能吸引來很多顧客；文章的開頭好了，就能吸引更多的讀者。（課件出示幾個學生習作的開頭）

讀一讀，覺得有什么問題？（指名交流）

沒錯，本次習作同學們存在的最大不足就是開頭形式單一，內容死板。“萬丈高樓平地起”，有了好的開頭，文章寫起來就順暢的多了。今天老師以“難忘的第一次”為例，給大家推薦幾種常用的開頭方式。

（開篇點題法、引用切題法、背景描繪法、巧用修此法、回憶導入法）

（集中出示幾句開頭，學生選擇自己喜歡的一句背下來）相對你們習作的開頭，你們習作的結尾寫的比較成功。我們一起來欣賞一下。

大多數同學都能學習第一單元幾篇課文的表達方法，在每一件事中有所悟，說明同學的學習能力在不斷的提高。

四、指導把一件事寫具體 其實，一篇文章不僅要有一個精彩的開頭和令人回味無窮的結尾，更重要的是把本章的主體，也就是你最難忘的一件事寫清楚、寫具體。這次習作我們班的李昊璇同學把洗襪子的過程寫得很詳細，我們來聽一聽，一會兒要分析他是怎么把過程寫詳細的。（情節一波三折，內心波瀾起伏）同學評（動作描寫、心理變化）佳作欣賞劉姝戀

五、修改習作

光說不練假把勢，這是咱們李欣悅同學這次的習作，我們選擇剛才兩種思路中的一種，來修改一下。

出示習作（）每人一份 修改的方法： 1.修改題目。2.精彩的開頭。

3.事情的經過要詳細、具體（情節的一波三折、內心的波瀾起伏）4.耐人尋味的結尾（明白了什么）

小組討論，組內積極發言。匯報。

通過合作，我們幫這位同學修改了作文。其實班上還有好多孩子的習作也有像這篇習作這樣寫的不夠詳細的，你也可以用這樣的方法修改自己的作文。

第二篇：《難忘的第一次》習作講評教學設計再稿

《難忘的第一次》習作講評教學設計

集美區曾營小學

楊小蘭

教學目標：

1．通過評議欣賞，懂得寫事文章安排情節曲折或內心曲折的重要性及妙處。2．通過實踐，學會用列寫作提綱的方式來安排情節或內心的曲折。

3．在列好寫作提綱的基礎上找準一兩個點，抓住人物的語言、動作、神態、心理等寫具體。

教學重難點：

學會用列寫作提綱的方式來安排情節或內心的曲折，并能抓住其中的一兩點寫具體。課時安排：一課時 教學過程：

一、談話導入，初會一波三折。

師：大家平時肯定很愛看電影、電視劇，前幾天我們一起看了電影《葉問》，請問葉問和日本人打了幾個回合，第幾個回合，葉問贏了？

師：為什么導演不直接安排讓主人公一贏到底？

師：是啊，故事情節曲折才好看。名著中許多情節也是這樣的，《西游記》中孫悟空三打白骨精，三借芭蕉扇，《三國演義》中的劉備三顧茅廬

孔明三氣周瑜，《水滸傳》 中的三打祝家莊??（課件出示）

師：“文似看山不喜平”，好的故事，情節都是曲曲折折的，我們班也有幾位寫故事高手，想不想聽聽他們的大作？

二、評議習作，感受一波三折。1．欣賞佳作。

師：在我們寫過的《難忘的第一次》習作中，幾位同學寫的很精彩，我們一起來分享一下吧！先來欣賞睿杰同學的大作。請注意聽，睿杰在情節安排上有什么妙處？

2．展評提綱。

師：是啊，他的故事情節一波三折，列成提綱就是這樣的。（出示提綱）我們來讀一讀，體會他的曲折安排。

3．課堂小結。

師：睿杰安排了這么多個故事曲折點，所以讀來令人拍手叫絕。

三、草擬提綱，練寫一波三折。1．小組合作，列寫提綱。

師：好文章就是這樣的。我們再來欣賞一篇佳作，文翰的《第一次釣魚》。請你們先自己讀讀文翰的習作，然后四人小組合作給文翰的習作列提綱，提綱要能體現情節的一波三折哦。

2．全班交流，評議提綱。

師小結：大家看，你要寫好一篇作文，就要讓故事的情節一波三折，起起落落（指板書），這樣你的作文就吸引人了。

四、交流點撥，挖掘一波三折。1．評議較差習作，挖掘情節的曲折點。

師：我們知道了一篇文章的情節一波三折，人家才愛看，可有的同學寫第一次炒菜是這樣寫的。（出示）來，現在馬上來試試，幫這篇習作治治病

師：大家說說，第一次炒菜，我們會碰到哪些困難？

（預設：細化洗菜，切菜，放油，下鍋，翻炒，放鹽等環節。）

師：根據大家說的，我們大致可以列這樣提綱。（出示提綱）瞧，有了這些曲折點，你寫第一次炒菜的情節就精彩多了。

2．再議習作提綱，挖掘內心的曲折點。

師：但是，一個學生跟我講，楊老師，不對，我炒菜好像很簡單，我做菜就沒什么事發生，你說曲折點，我就沒有，我切菜不會切到手，我鹽是鹽，醋是醋，醬油是醬油，看得清清楚楚（生笑）出示：

《第一次炒菜》 ● 切好了菜。●油熱了，菜入鍋了。●炒了一會，放佐料，熟了。●大家一嘗，很好吃。

師：他說，炒菜也很簡單，油放下，放菜，一炒，熟了，大家一嘗，味道好極了。（生笑）楊老師，你說要找曲折點，讓情節一波三折，我一個曲折也沒有，你叫我寫什么呢？沒有曲折點，這作文怎么寫？還能寫嗎？（啟發從心理角度去思考。）

師：哦，你們的意思是說，如果你這件事表面看起來很順利，順風順水的，這時候你要去尋找內心的曲折點，寫出你內心的波瀾起伏。（板書：內心，波瀾起伏）

3．小結提升，對比融合。

師：兩個同學寫炒菜，一個同學遇到了種種困難，這時就把情節寫的一波三折，這是一篇作文。還有一個同學寫炒菜，他沒碰到什么困難，但他可以把內心寫得波瀾起伏的，這也是一篇作文。用這兩種思路的其中一種去寫作文，就不愁沒內容可寫了，這是寫作文的一大秘決。

師：兩種思路去寫作文，你喜歡哪一種？

師：其實，寫文章，你可以抓住情節一波三折來寫，也可以抓住內心的波瀾起伏來寫。但是，如果你的文章不僅情節一波三折，你還善于去挖掘內心矛盾、困惑、擔心、害怕，做到把內心世界也寫得波瀾起伏的，這不就有三種寫法了嗎？這又是寫好作文的一大秘訣。讓我們現在把這兩句話再讀一讀——

情節，一波三折 內心，波瀾起伏

五、抓點練習，詳寫一波三折。1．找點。

師：剛才同學們給第一次炒菜列提綱都列得非常好，但是不是提綱中的每一點都要面面俱到地去寫嗎？不是的，我們只要找兩個到三個點，把這兩到三個點細細地寫就好。

2．練寫。

師：現在老師考驗一下大家，如果我給你提綱中的一個點，你怎么寫具體呢？（出示炒菜提綱中的一個點和要求：炒菜時，菜跳出鍋。

要求：針對這個曲折點，抓住人物的語言、動作、神態、心理等寫具體。）3．展評。4．小結。

師：抓住一個點細細地寫其實就是把人物的語言、動作等寫具體。一篇文章，一個故事，有了曲折，再加上有兩三個描寫細致的地方，那一定是一篇優秀的文章。

五、布置作業，二次修改習作。

師：回去把自己的習作《難忘的第一次》拿出來，先找準情節或內心的曲折點列好寫作提綱，然后找準兩三個點抓住人物的語言、動作、神態、心理等細細地寫，寫完后檢查一下情節是否一波三折，內心是否波瀾起伏，還是二者已經完美地結合在一起了，期待你們的二次創作會更精彩。

板書：

《難忘的第一次》習作講評課

情節

一波三折

內心

波瀾起伏

第三篇：《第一次……》習作講評課教學設計

《第一次??》習作講評課教學設計

《第一次??》習作講評課教學設計

一、教學目標：

1、學習通過合理安排段落，將事情的經過寫具體、有層次，有詳略的寫作方法；

2、鼓勵學生在習作中表達自己真實、獨特 的感受；

3、激發學生樂于表達、勤于動筆的積極性，積累寫作技巧和方法。

二、教學重點、難點：

引導學生體會謀篇布局的方法，幫助部分文章結構不恰當的同學修改習作；

語文素養稍強的同學，能夠修改結尾，使之更加獨特、深刻。

三、學情分析

本班學生不樂于表達自己的看法，但是相對來講寫作能力整體良好，習作內容多樣，而且都能夠將一件事情敘述完整，也能恰當地使用四字詞語、人物描寫方法。但是在文章結構安排上，往往采用三段式，層次混亂，敘事時眉毛胡子一把抓，無詳略；或者段落稀疏，結構不緊湊。一半的同學都有這樣的情況，所以將組織成篇的習作技巧，作為本次作文講評的重點內容。

四、教學方法：

對比法、例析式

五、教學過程：

（一）總評習作，出示重點

1、總評習作整體情況

教師：上節課，同學們在自己眾多難忘的“第一次”經歷中，選取了印象新奇有趣，印象深刻的一個。通過欣賞同學們的作品，老師發現我們班的同學已經具備這樣的寫作能力：

課件出示：

選材多樣

過程完整

真情實感

2、出示習作講評重點

教師過渡：選材多樣，過程完整，表達真情實感，通過品讀同學們的習作，老師發現我們的習作已經達到了這樣的水平。這節課老師要給同學們提高一點難度。

課件出示：

過程完整 → 過程清楚：層次分明、有詳略

真情實感 → 感受真實、獨特

（二）品評習作，感悟寫法

1、“過程完整 → 過程清楚：層次分明、有詳略”

老師從大家的作品中挑選了三篇具有代表性的，和大家一起賞析。

課件出示：

比較例文一和例文二，想一想哪篇文章將“學游泳”的經過敘述的具體：層次分明，且有詳略？

（1）生讀范文，思考問題。

（2）師生共議：例文一敘述更加具體：有層次，有詳略。

學游泳的順序：

游泳路上（2）--熱身下水（3）--水中試游（4）

感情變化的順序：

緊張、恐懼（2）--新奇好玩（3）--美滋滋、自豪（4）

(引導學生發現寫作順序不僅僅是“時間順序”“事情發展順序”，還可以有“線索”，進而感受寫作“寫無定法”的特點。)

2、小結習作技巧：怎樣將事情的經過敘述清楚、有層次、有詳略？

課件出示：

1、按一定的順序，合理安排段落；

2、抓住主要內容，多花筆墨。

3、修改例文二：《第一次學游泳》

（1）出示要求：

請你幫助小作者劃分段落，直接在文中修改，并概括出每段的小標題。完成的同學小組討論，交換意見。

（2）師生共議。

4、出示另一篇范文：《第一次劃船》

（1）生讀范文，思考：這篇文章的段落安排如何？

（段落過多——內容松散，結構不緊湊）

（2）出示課件：

請你幫助小作者合并段落，直接在文中修改，并概括出每段的小標題。完成的同學小組討論，交換意見。

（3）師生共議。

2、“真情實感 → 感受真實、獨特”

課件出示：

文以載道

教師：一篇好文章不僅事件要敘述清楚，有層次，有詳略，還要表達自己的真實情感、獨特感受。

（1）課件出示:

比較《第一次學游泳》和《第一次劃船》兩篇文章，作者都在結尾處表達了自己的感受，你更喜歡哪一篇？為什么？

引導學生發現《第一次學游泳》的結尾之妙：

表達自己的真實感受；語句優美（善用修辭）；在點明中心的基礎上深化主題。

（2）修改《第一次學游泳》的結尾。

（三）小結本課知識點

1、你這節課在習作上，收獲了什么？

（根據學生回答，生成板書）

2、填寫“習作印記”——“學到的寫作技巧”

（四）作業

1、修改作文

2、完成“習作印記”

我的習作題目：

我的滿意度：☆ ☆ ☆ ☆ ☆

我的一處“推敲”：

我的一處“妙語”：

收獲：

第四篇：難忘的第一次_習作教學設計

老師教你選材：

（1）有關成功的：

《第一次得獎》、《第一次發表作文》、《第一次當三好學生》……

（2）有關學本領的：《第一次學做飯》、《第一次學滑冰》……

（3）有關孝敬長輩的：《第一次為媽媽做飯》、《第一次為媽媽洗腳》……（4）有關意外驚喜的：《第一次得到禮物》、《第一次見到遠方的親人》……（5）有關磨煉意志的：《第一次參加比賽》、《第一次參加軍訓》……（6）有關增長見識的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》……（7）有關成長的：《第一次自己回老家》、《第一次獨睡》……

（8）有關獨特經歷的：《第一次當小老師》、《第一次坐過山車》、《第一次演講》……

（9）有關吸取教訓的：《第一次做錯事》、《第一次遲到》、《第一次受到嚴厲批評》……

（10）有比較新穎的：《第一次見老外》、《第一次探險》、《第一次當小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飛上藍天》…… 老師教你列提綱：

我的作文中心是：通過寫第一次（）的經過，我懂得了（）。

我的作文思路是：先寫——

再寫——

最后寫—— 老師教你開頭：

①一想起我第一次。。的情景，我就覺得十分好笑。②人的生命是一個美好的過程，人的成長猶如花開那樣燦爛和美麗。一件事即使重復做了幾次，但印象最深的還是第一次，那是??

③生活中，做什么時都有第一次。如第一次騎車，第一次燒飯，第一次養小動物??而第一次。。卻給我留下了深刻的印象。

④第一次做家務、第一次競選班干部、第一次照顧嬰兒……這些都不算什么，讓我記憶深刻的嘗試，還是第一次。。

⑤在成長的道路上有許許多多的第一次，它們就像清甜的泉水滋潤著你，讓你在不知不覺中成長。第一次。。的經歷就一直使我難以忘懷。老師教你結尾：

①現在，再回想起我第一次。。的情景，我當時是多么幼稚可笑啊！

②在成長的歷程中，這是我刻骨銘心的“第一次”。

③從這件事中，我知道了做什么事不能一成不變，應該改變策略，這樣你會收獲得更多。

④這件事中，我悟出了許多道理：做任何事都需要專心致志。吃得苦中苦，方為人上人

⑤通過這次炒菜，使我明白了：有志者，事竟成。只要努力，再難的事也會變容易

⑥現在我遇到困難也不會退縮，因為我有信心我不想讓老師和家人失望。這就是我第一次。。得到的啟示。

難忘的第一次習作教學設計

教學目標：

1、以“難忘的第一次”為題寫一篇習作，進行習作訓練。

2、喚起學生的習作興趣，激發學生的傾吐欲望，引導學生從 “審題”入手，培養學生收集材料、精心構思、充分擬稿的寫作習慣

3、尊重學生的獨特感受，在習作中寫清事情的經過，讓學生充分表達自己的真切感悟。

4、啟發學生靈活的運用已學的語文寫作技能進行習作訓練，提高學生的寫作水平，使學生在習作訓練中體驗寫作快樂。教學重難點：

1、喚起學生的習作興趣，激發學生的傾吐欲望，引導學生從 “審題”入手，培養學生收集材料、精心構思、充分擬稿的寫作習慣

2、尊重學生的獨特感受，在習作中寫清事情的經過，讓學生充分表達自己的真切感悟。

教學過程：

一、憶“第一次”，幫助學生追尋“第一次”。

1.師板書“第一”，問學生喜歡嗎（學生回答后，簡單說說喜歡的原因）。2.接著板書“第一次”，然后問：“看到‘第一次’這個詞，你們會想到什么？會想起什么？”第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游……因為人在第一次做某件事時，心里會產生陌生感，好奇感、新鮮感、自豪感、驚喜感、失敗感、自卑感……誰愿意把自己第一次帶來的特有的感受說給大家分享呢？

3.教師過渡，揭示課題（出示課題：難忘的第一次）。

4.學生用一句話表說自己的“第一次”，或說明什么時間？做了什么事？感受如何？

二、聽“第一次”，突出習作重點（師講述自己的難忘的第一次，重點講清楚故事的情景）。

1.老師講，學生仔細聽。

2.提問：老師講的什么地方使你印象深刻，為什么？

三、談“第一次”，突出重點——事情的經過

1.引導仔細回味（請大家再次仔細回憶一下，自己第一次做某一件事情的經過，以及做某件事情的感受。想想先說什么，再說什么，最后說什么，先在自己心里默默說一遍）。

2.四人小組，互相交流，互相啟發，互相補充。3.全班交流：

①指兩名學生述說自己第一次做某件事，在述說時，教師要相機點撥，學生仔細聽。②聽了xx同學的介紹，你們滿意嗎？你們對這件事還想了解什么？學生自由提出問題。③是的，這些內容最好也說一說，別人才會聽得滿意。4.誰還想說說（生舉手）。

師：他說的精彩嗎？還有什么地方需要補充？學生提出。

四、寫“第一次”，明確寫作要求（總結大屏幕出示）。

1．齊讀習作要求，再給自己提一點要求。

2.我們用筆寫下來（現在開始寫，可以無頭無尾，重點寫事情的經過和感受，待會兒全班交流。別忘了給你的文章起個精彩的題目）。

3.動筆寫作。4.指明生讀讀。

五、賞“第一次”，完成習作

六、改“第一次”

第五篇：難忘的第一次習作講評教案

《難忘的第一次》習作講評教案

電報路小學朱萍

習作要求：

在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作，要把“第一次”的經歷寫清楚，還要寫出在經歷“第一次”之后獲得的啟示。

講評目標：

1、在互相賞識和交流評改中，學會怎樣把一件事寫清楚，寫具體和獲得啟示，并注意情感的自然流露。

2、使學生能自由地發表自己的見解，樂于修改自己的習作。

3、體驗作文的快樂，激發寫作的興趣。

教學重難點：

1、學會怎樣把一件事情寫得清楚，并獲得啟示。

2、養成樂于修改自己習作的習慣。

一、總評、肯定

師：同學們，上節課大家完成了習作《難忘的第一次》，請大家回憶一下，本次習作都有哪些具體的要求？（生回答）是的，在這次習作中，同學們用手中的筆寫下了自己最難忘的第一次經歷，有很多同學做到了敘事清楚，從你們的筆尖流落出真情實意，并獲得了啟示，可以說每篇文章都有值得肯定的地方。在這里，老師要把掌聲送給同學們，也請同學們把最熱烈的掌聲送給自己。

二、欣賞、交流

1、佳作欣賞

?欣賞

師：現在請讓我們走進佳作欣賞的樂園，齊來分享本次習作成功的快樂。（幻燈出示）這是孔舒弘同學的習作，老師認為這篇習作非常精彩。讓我們一起來欣賞欣賞。（孔舒弘上講臺）

提要求：師：在朗讀后老師給你們一個小小的建議：三分文章七分讀，你寫得很精彩，老師希望你讀得更精彩。

師：同學們，欣賞就是一種快樂，老師希望你們邊聽邊想：哪些地方寫得好，為什么好？還可以記，記下好詞佳句。

（生朗讀作文）

?評析

師：文章欣賞完了，同學們，來談談你們的收獲，你們的感受吧！

（生自由發言，重點引導從內容具體、感情真實來評價）

（如：詞：這個詞突出了??讓躍然紙上）

句：細節描寫，生動形象地??

結構：首尾呼應（你很會欣賞，首尾呼應是本學期學習的新的習作方法，它使文章）結構更嚴謹，主題更突出，值得學習）

真實：真實是文章的生命。

師小結：同學們真會欣賞，相信在欣賞中大家一定積累了不少精彩，相信大家在欣賞的同時也收獲了不少。同時還積極的與同學分享一下。

記下了文章的精彩之處，愿意把你的積累和大家分享一下嗎？（抽2-3個學生讀一讀）

2、段落賞賞

師：其實，在本次習作中還有精彩，請看，這是兩個各具特色的精彩片段。

?請生讀

?師：這兩段文字各有特色，誰能來說說他們好在哪里？

（生齊讀：第一段：重點細節描寫

第二段：啟示真實，流露自然）

?生交流，師總結

第一片段：到底怎么把內容寫具體，這個同學給了我們很好的示范。

第二片段：是的，獲得的啟示并不需要什么豪言壯語，更不需要喊什么響亮的口號。真如顏亞琳說的，只要是發自內心的、真實的它就是精彩的。

3、句子賞析

師：還想欣賞嗎？（想）咱們接著看，看看都有哪些同學榜上有名。（出現誰的名字，誰就大聲地朗讀自己的句子）

?句子1、2、3 這3句話細致的動作、心理活動及神態描寫使內容更加具體，值得我們學習。

?句子4采用借景抒情的方法，表達自己真實的感情。

?句子5、6多精彩的句子啊，修辭手法運用得當，會讓文章更加富有感染力。

師：課堂時間有限，老師不能把同學們的好詞佳句一一展示，課后大家可以相互交流，取長補短。

三、不足：指導修改方法

1、發現不足

?出示病段

師：剛才，同學們在欣賞中看到了精彩，但本次習作中有些文章還存在一些問題，請看大屏幕（幻燈出示）這是一位同學習作的片段，請大家自由的讀一讀，結合剛才同學們欣賞中受到的啟發。

A、生讀B、交流發現問題。（內容不生動、具體，語言平淡，沒有啟示??）?提煉修改法

出示修改好的文章

師：看來同學們有一雙慧眼，針對這些不足，老師對這篇文章進行了修改。（出示課件）請大家再讀一讀修改后的文章，并與修改前進行比較，說一說修改后文章好在哪里。

生自由讀

生交流，師相機總結并板書方法。（如細節的描寫，加適當的修辭手法，加自己的感受（啟發））

師：是的，老師在對這一片段進行修改時，加上了語言、動作等細節，加上了適當的修辭手法，加上了自己的感受使得文章內容更生動、具體，更有感染力，這就是我們修改作文常用的方法“加一加”（板書）當然，除此之外，根據不同的問題，還可以“減一減”（板書，并舉例），換一換等方法。

四、自改、展示

1、自改

師：平時一定要重視對作文的修改，好文章是改出來的。（板書：文成于改）勤于修改，我們的寫作水平就會在反復的修改中得到提高。希望大家養成修改的好習慣。現在就請同學們用剛才學到的方法，針對自己的問題做出修改。

（生自改）

2、展示修改的句子，并加以點撥。

3、抄寫修改好的文章

師：寫作文就是這樣，不僅要認真寫，還要認真改，長期堅持下去，你的作文會越寫越好，改好的同學把作文抄在作文本上。

板書：

難忘的第一次加一加

聽敘事清楚加細節描寫

想獲得啟示文成于改加修辭手法

記感情真實加真實感受

晏燕副校長評課：

評余艷老師的課：本節習作指導課努力與本次習作模式結合，把口語交際與習作進行了全方位的整合，口語交際要求明確，講故事層層深入，老師緊扣其特點，細節描寫，說真話來組織本節教學，課堂說的氛圍濃厚，口語交際與習作聯系緊密，充分體現了由說到寫的這一過程，把學生習作畏難的情緒打消了，為學生習作作了很好的鋪墊。

但，老師在評價這一塊做得不太好，教師自身缺乏目的性、針對性，一味讓學生盲目評，導致學生的評價不能集中在哪幾點上評。

時間把握不當，習作指導的時間太短了。

評朱萍老師的課：本節課是一節六年級習作講評課，老師課堂環節有層次，由篇章欣賞到賞析片段、佳句欣賞，都緊扣本次習作要求：“敘事清楚、獲得啟示、情感真實”來組織教學，老師注重方法指導，學生修改就不盲目。培養修改，養成習慣必不可少。

但本次習作要求之一“獲得啟示”如何在習作中體現，本節課沒有涉及到，這本應是本次習作的一個難點。