第一篇：《大自然的啟示》習作講評的教學設計

《大自然的啟示》習作講評的教學設計

人教版語文四年級下冊第三單元《大自然的啟示》習作講評。

《大自然的啟示》本次習作要求孩子們先是走進大自然，開展觀察植物、動物的綜合性學習，從而得出啟示。時值春暖花開之際，面對這樣的綜合實踐活動，孩子們興趣盎然。所以在動筆之前，我引導學生回想一下自己實踐的綜合性活動，確定寫作重點。完成本次習作就水到渠成，出現了不少的佳作。

1、充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，培養學生的作文興趣，增強學生習作的自信心。激發學生寫作的熱情。

2.培養學生的鑒賞能力，在賞析過程中，善于發現和欣賞伙伴文章中的閃光點。

3、通過評改使學生初步學會本次作文評改的方法，根據范文引路和能評改他人與自己的文章。

4、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高作文修改能力。

1、培養學生的鑒賞能力，在賞析過程中，善于發現和欣賞伙伴文章中的閃光點。

2、通過評改使學生初步學會本次作文評改的方法，根據范文引路和能評改他人與自己的文章。

運用修改作文的具體方法修改他人與自己的習作。

一、“點播屋，賞一賞”

1、師讀題目，生讀作者。

2、師出示范文，請生點播。

3、生讀習作，其他生評議習作優點。

4、采訪優秀習作的作者。()

5、師生共同總結習作突出優點。

二、“診療室，幫一幫”

1、師出示問題習作。《魚死之謎》

2、師提出修改建議。

①初讀病文，找出病因。

②生自由發言，提出診療方法。

③師生下筆共改。

④悟得修改方法。

三、“自助餐，改一改”

1、自己獨立修改習作。

2、師隨機巡視指導。

四、“展示臺，曬一曬”

1、師出示曬一曬的要求。

①曬一曬誰是修改高手。

②曬一曬我最滿意的句段。

③先在小組里曬一曬。再推薦一位代表在班里曬。

2、先小組展示精彩句段，再推薦代表在班里展示。

五、布置作業。

1、把習作讀給爸爸媽媽聽，聽一聽他們的建議，再次修改習作。

2、把本次習作認真謄寫在正式作文本上。

大自然的啟示

突出心理活動描寫

觀察過程要詳細

恰當使用修辭手法

第二篇：《大自然的啟示》習作講評教學設計

學情分析：

《大自然的啟示》本次習作要求孩子們先是走進大自然，開展觀察植物、動物的綜合性學習，從而得出啟示。時值春暖花開之際，面對這樣的綜合實踐活動，孩子們興趣盎然。所以在動筆之前，我引導學生回想一下自己實踐的綜合性活動，確定寫作重點。完成本次習作就水到渠成，出現了不少的佳作。

教學目標：

1、充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，培養學生的作文興趣，增強學生習作的自信心。激發學生寫作的熱情。

2.培養學生的鑒賞能力，在賞析過程中，善于發現和欣賞伙伴文章中的閃光點。

3、通過評改使學生初步學會本次作文評改的方法，根據范文引路和能評改他人與自己的文章。

4、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高作文修改能力。

教學重點：

1、培養學生的鑒賞能力，在賞析過程中，善于發現和欣賞伙伴文章中的閃光點。

2、通過評改使學生初步學會本次作文評改的方法，根據范文引路和能評改他人與自己的文章。

教學難點：運用修改作文的具體方法修改他人與自己的習作。

教學課時：1課時

教學過程：

一、“點播屋，賞一賞”（優秀習作展示）

1、師讀題目，生讀作者。

2、師出示范文，請生點播。

3、生讀習作，其他生評議習作優點。

4、采訪優秀習作的作者。

5、師生共同總結習作突出優點。

二、“診療室，幫一幫”（共同修改習作）

1、師出示問題習作。《魚死之謎》

2、師提出修改建議。（根據第一環節總結的習作突出優點）

①初讀病文，找出病因。

②生自由發言，提出診療方法。

③師生下筆共改。

④悟得修改方法。

三、“自助餐，改一改”（獨立修改習作）

1、自己獨立修改習作。（根據修改提示）

2、師隨機巡視指導。

四、“展示臺，曬一曬”（精彩句段展示）

1、師出示曬一曬的要求。

①曬一曬誰是修改高手。

②曬一曬我最滿意的句段。

③先在小組里曬一曬。再推薦一位代表在班里曬。

2、先小組展示精彩句段，再推薦代表在班里展示。

五、布置作業。

1、把習作讀給爸爸媽媽聽，聽一聽他們的建議，再次修改習作。

2、把本次習作認真謄寫在正式作文本上。

板書設計：

大自然的啟示

突出心理活動描寫

觀察過程要詳細

恰當使用修辭手法

第三篇：《大自然的啟示》習作教學設計

人教版四年級下冊語文園地三習作教學設計

──大自然的啟示

肥西縣肥光小學

胡繼飛

教學目標

知識與技能：

1、對仿生學有初步的了解。

2、能夠把自己從大自然中得到的啟示真實地有序地表達出來。

3、能夠選好材料，按一定的順序，有重點地進行習作。能夠用學過的修改符號修改作文。

過程與方法：

結合生活實際，通過觀察、討論，用口頭或文字等方式表達自己的觀察所得。

情感態度與價值觀：

1、培養學生的習作興趣，增強學生習作的自信心。

2、培養學生保護自然、保護環境的意識。學習者分析

《大自然的啟示》是本單元的主題。雖然孩子們對于大自然中的生物不陌生，但很少有孩子會留意這些生物有哪些特點，更極少地去發現、去思考。本次習作要求孩子們先是走進大自然，開展觀察植物、動物的綜合性學習，從而得出啟示。因此教學中，先利用孩子們愛看課外書的習慣，讓學生回憶仿生學的相關知識，可以為接下來的教學作好鋪墊，本次習作就可水到渠成了。

教學重難點分析及解決措施

能夠選好材料，選好角度，按一定的順序，有重點地進行書面語言表達。利用課件直觀演示，引導學生明確習作角度。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入主題，走進自然。

1、播放視頻《最酷的大自然》。

提問：你看到了什么？它們都屬于大自然的什么？

師：剛才視頻中的大自然生物讓你感受到了什么？請用一個詞語來回答。

2、教師板書，明確習作主題。

提問：你是如何理解?大自然的啟示?？

3、學生回答，教師總結：?大自然的啟示?就是人在觀察、體驗自然現象中受到的啟發。

（設計意圖：通過視頻的播放，讓學生感受大自然生物的神奇，激發學生對大自然探究的興趣。）

二、了解?啟示?，激發興趣。

了解現代科學家根據自然界生物的發明創造。

1、出示小鳥圖片和飛機圖片，想一想兩者之間的聯系。

2、出示鳥巢，說說你的得到啟示。

學生想象回答，教師依次出示建筑物?鳥巢?、家居設計?鳥巢沙發?、工藝品?鳥巢戒指?等，讓學生感受大自然是人類名副其實的好老師。

3、學生白板連線練習，尋找?科學小達人?。掌握學生對仿生學的了解程度。

（設計意圖：在圖片的直觀感受下，讓孩子們充分發揮想象，圖片中的事物可以讓孩子們受到哪些啟示。這樣的設計既訓練了學生發揮的想象力，又讓教師及時掌握了學生對仿生學的了解，為接下來的學習做好鋪墊。）

三、書寫片段，培養信心。

1、出示螢火蟲圖片

提問：A、先依次提問：你在哪里看到過螢火蟲？它有什么特點？看到螢火蟲，你得到了什么啟示呢？

B、出示這三個問題，請學生用這三個問題寫一個片段。C、匯報展示，教師在白板上用修改符號指導學生修改，并給予肯定。

（設計意圖：三個問題依次提出，請學生分別回答，減少問題難度，提高學生積極性。再出示三個問題，請學生說一段話，這樣可以循序漸進，突破教學難點。）

2、出示螞蟻搬食圖片，說說你又受到了哪些啟示？

1）教師根據學生匯報，出示關鍵詞：勤勞勇敢、認真踏實、堅持不懈、一絲不茍、團結友愛。

2）學生根據關鍵詞按一定的順序，有重點地進行語言表達。3）出示范文，對比自己所表達的內容，找出不同的地方，明白作文結構的特點。

4）出示現在環境污染的圖片，主題升華。說說你看到了什么？體會到什么？

（設計意圖：引導學生發現前后螢火蟲、螞蟻圖片得到啟示的異同，明確這次習作的角度選擇。同時通過現在環境污染的圖片，培養學生保護自然、保護環境的意識。）

四、明確角度，確定思路。

1、習作角度的總結

★寫作角度一——啟示你懂得道理 開頭：直接點題，說明你受到了什么啟示？ 中間：具體敘述一至兩個事例（或發現、觀察到的現象）結尾：談談你受到的啟示。★寫作角度二——發明創造上的啟示

首先說出你觀察到了什么，要把觀察、發現的過程寫具體； 然后寫出你受到什么啟發，準備發明什么；

再寫出你發明東西的樣子、作用，能夠為人們的生活帶來哪些方便； 最后說說你為了實現你的發明，準備做一些怎樣的努力。

2、明確自己的習作主題。

我準備寫？ 它帶給我的啟示是？ 我的文章準備命名為？

五、課堂小結

教師：是啊，只要我們做生活中的有心人，多觀察，多思考，你便可以看到小草張開的臂膀，聽到鮮花盛開的聲音，也一定可以從大自然這位老師這里得到更多的啟示，從而讓我們的生活更方便，更美好！

教學反思：

本次習作課的內容是人教版四年級下冊第三組習作主題——大自然的啟示。因為有了前面幾篇課文的學習，因此教學也不是太困難，但說容易卻又不容易。這個單元雖然圍繞?大自然是人類的老師?編排的，但很多課文對這次習作并沒有系統的指導作用。因此在設計本課時，我針對學生的實際情況，設計了以下幾個環節：?導入主題，走進自然?、?了解‘啟示’，激發興趣?、?書寫片段，培養信心?、?明確角度，確定思路?這四個環節。

導入課題時，我選擇了一段大自然中各種生物活動的視頻，隨著畫面的展現和音樂的渲染，孩子們很快便被拉進了神奇的大自然。情動而詞發，接下來?請你用一個詞語形容你看到的大自然？?時，孩子們爭先恐后地各抒己見，有效地激起了孩子們接下來學習的欲望。

?了解‘啟示’，激發興趣?中，為了掌握孩子們對仿生學的了解情況，我特地設計了一道連線題。當請學生上來在白板連線時，出乎我意料的是學生紛紛舉起小手，連平常不愛上課回答問題的內向孩子也躍躍欲試。看著熱情高漲的孩子們，我深深地感受到把課堂歸還學生喜悅。在大多數學生的帶動下，學生的參與度越來越高。

為了突破重難點，在?書寫片段，培養信心?這環節，我采用單個問題回答，再圍繞主體問題口語表達片段。表達后趁熱打鐵，又請學生動筆寫出這個片段，展示片段時，我利用白板的優勢在圖片中用修改符號批改、講評，趁勢提出比喻、擬人、夸張等修辭方法，在實物與想象之間可以架起一座彩橋，讓作文更具體、更形象、更新穎。最后將學生完成的片段與完整的作品對比，體會作文結構的特點。與此同時由兩張圖片，發現本次習作的兩個角度，明確習作目的。最后習作思路確定也就水到渠成了。

在教學中，利用電子白板的交互功能，學生也可以參與到教學之中，激發了孩子們學習新知的興趣。視頻等資源的應用讓課堂變得更加活潑，學生學習的積極興更易調動。很多知識變得直觀、教學也更容易由淺入深地循序漸進進行。電子白板的使用在課堂教學中很好地輔助了課堂教學！讓教學目標的達成更有效！

第四篇：《習作2講評》教學設計

習作2講評

教學目標:

1、學生通過學習他人的習作，以及師生共議，明晰該次習作選材的要領。

2、學生通過共賞優秀片段、全班同改、自己嘗試等環節，明晰如何將事例寫具體、寫生動。教學重、難點

3、學生能選擇典型事例，表現人物特點。

4、學生能通過多種方式把事例寫具體寫生動。

教學過程

一、談話導入

爭章活動如火如荼地開始了！透過你們善于發現的眼睛，讓老師看到了很多人身上的閃光點，今天我們就來一起看一看大家的習作！

二、評講作文

1、讓我們先一起來回顧一下《習作2》的要求，翻開書，誰來讀一讀！課件出示：（這是“雛鷹爭章”活動中的四枚獎章。你們班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現突出的同學一定不少，哪些同學能獲得這些獎章呢？你可以只推薦一人，也可以每個方面各推薦一人。為了寫好推薦文章，可以采訪有關的人。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。）

2、很多人的作文立意新穎，善于發現他人身上的閃光點，有人寫了愛書如命的同學，有人寫了充滿愛心的同學，有人寫了舞蹈家、體育健將等等。但如何使你們的推薦令人信服呢？

指名說（通過事例，尤其突出主要事跡，做到有詳有略）

你們的作文在這方面就存在兩點不足：（出示課件）

1選材思路不開闊，事例不具典型性。

2事例描寫簡單，不夠具體生動。

3、這些同學選擇的事例很有典型性，請他們來介紹介紹！指名說。

4、受了他們的啟發，你一定還想到某個人身上其他的典型事例，那么在描寫幾件事例時，就要做到詳略得當，詳寫的事例如何做到吸引別人呢？

（板書：描寫要生動具體）

（1）我們班大家公認的“小書蟲”是誰啊？

很多人的習作寫到了愛書如命的蔡奕洲，瞧瞧下面幾個同學是如何把她看書投入寫得生動具體的！（出示片段）指名讀一讀！哪個地方讓你印象深刻？好在哪里？

（2）這兒有個同學特別想向大家推薦“跑步健將”朱懷宇，可又總寫得不夠成功，我們一起來幫幫他。（出示片段）指名說一說如何修改，他這么改有什么好處？

（3）有個同學想寫我們班的“小小書法家”韓晶晶，可是又不知道如何將主要事例寫得具體生動，使推薦更加精彩，大家一起來幫幫他吧！（出示片段）集體修改。

5、讀了別人活靈活現的描寫，你能就自己的體會說一說，如何把重點事例寫具體生動嗎？（出示課件）

總結：

描寫方法豐富（動作、神態、心理、語言??）

修辭手法使用恰當（比喻、擬人、夸張、排比??）

6、合理地使用了這些方法把主要事例寫得具體生動，才能使你的推薦更具說服力，為你的文章增色不少！現在大家都躍躍欲試，很想改改自己的作文了，拿起筆，快點試一試吧！

三、總結：

魯迅先生常說：“好文章是改出來的。”相信愛動腦筋的你們，一定能寫出最棒的作文！

第五篇：《縮寫》習作講評教學設計[定稿]

五 年級下冊第 五單元習作五《習作評改課》教學設計

評改目標：

1、進一步讓學生明確本次習作要求，學會縮寫的方法。

2、能忠實原文的基本情節和故事原貌，對文章進行適當刪減，并做到意思準確、完整，語句連貫通順。

3、通過學生自評、互改作文，提高修改作文的能力。評改重難點：

能忠實原文的基本情節和故事原貌，對文章進行適當刪減，并做到意思準確、完整，語句連貫通順。

教學準備： 1.學生完成作文。

2.閱讀批閱學生的習作初稿，了解習作情況，選出講評例文（優、中、差）。

3.制作課件。教學時間：3課時 教學過程：

第一課時 指導評改

一、課堂導入

常言說得好“玉不鑿不成器，文章不改難以成佳文。”呂叔湘說：“古今中外有不少作家曾經修改他們的作品三遍五遍乃至十幾遍才定稿。在文學史上傳為佳話，我們應該向他們學習。”古今寫作大師即是如此，那么對于我們更應該如此。

二、習作要求回顧 1．出示單元習作要求。

（1）忠實原文的基本情節和故事原貌,保持文章的完整性。

（2）重點突出，有詳有略。(3)語句要簡潔、通順、連貫。

2．學生讀習作要求，明確習作內容和習作重點。3．怎樣寫好本次習作？交流、總結

4、學生匯報交流。

5、教師總結：

縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內容，抓住要點；再根據文章的主要內容，想清楚哪些內容必須保留，哪些內容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文。對需要保留的內容，不要照搬原文，而要適當改寫。縮寫過后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。

三、習作情況簡析

1.教師對本次習作進行大致總結。

（本次習作是一篇縮寫的作文，大部分學生能認真按照習作要求，對整個故事進行了壓縮，沒有改變文章的愿意，刪節了次要內容，保留了主要的內容，保留了課文的語言特色，縮寫的比較成功。但是，部分同學的文章重點不夠突出，層次不夠清楚，過渡不自然，語句欠通順，這些不足也是不容忽視的。）

2.分類表揚學生，激發學生寫作熱情。習作寫得成功的同學：習作有很大進步的同學：

四、具體習作講評

（一）佳作賞析

1、選取一兩篇優秀作文，出示出來，全本共同賞析，找出亮點。

2、出示學生好詞佳句進行賞析，從讀中學習和積累。

3、總結好作文的特點。（習作時需注意的地方）（1）文章重點突出，主旨鮮明

（2）語言簡潔流暢，邏輯清晰，概括性強。（3）忠實于原文，不隨意增加細節，篡改原意。（4）結構合理，首尾連貫，過渡自然。

（二）啄木鳥行動

雖然我們賞析了同學們優秀的地方，但一些問題作文也是不容忽視的，下面請大家一起來修改一篇問題作文。

1．出示存在共同性問題的作文。

2．學生進行挑刺、診斷，找出不符合要求的地方，并提出合理的修改意見。

3.方法指導：（課件出示）

縮寫常用的方法有“刪、留、縮、合、改”五種。“刪”：即刪掉一些與中心無關或關系不大的內容。“留”：即原文中的主要內容，重要情節或關鍵詞句留下。“縮”：指原文中不必要的修飾詞，限制詞刪掉，把句子縮短。“合”：即把原文中有關的語段進行合并。

“改”：把原文中不是重要內容的地方用概括的語言寫出來。

五、明確評改方法

（一）自我評改 1.找出錯別字，并改正。

2.把不通順，不簡潔或不連貫的句子標出來并用修改符號進行修改。

3.對順序不合理的地方進行調整。

（二）互相評改

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內容？（2）該壓縮的是不是都壓縮了？（3）語句是否簡潔、通順、連貫？

第二課時 修改習作

教學任務：

學生根據自我評改和互相評改的要求和標準，先自改，再小組間互評互改。

第三課時 謄寫展示

教學任務：

1.學生將修改后作文謄寫在正規本上。2.小組進行成果展示，推薦佳作。

3.對推薦的佳作進行集體展示。