第一篇：《第一次……》習作講評課教學設計

《第一次??》習作講評課教學設計

《第一次??》習作講評課教學設計

一、教學目標：

1、學習通過合理安排段落，將事情的經過寫具體、有層次，有詳略的寫作方法；

2、鼓勵學生在習作中表達自己真實、獨特 的感受；

3、激發學生樂于表達、勤于動筆的積極性，積累寫作技巧和方法。

二、教學重點、難點：

引導學生體會謀篇布局的方法，幫助部分文章結構不恰當的同學修改習作；

語文素養稍強的同學，能夠修改結尾，使之更加獨特、深刻。

三、學情分析

本班學生不樂于表達自己的看法，但是相對來講寫作能力整體良好，習作內容多樣，而且都能夠將一件事情敘述完整，也能恰當地使用四字詞語、人物描寫方法。但是在文章結構安排上，往往采用三段式，層次混亂，敘事時眉毛胡子一把抓，無詳略；或者段落稀疏，結構不緊湊。一半的同學都有這樣的情況，所以將組織成篇的習作技巧，作為本次作文講評的重點內容。

四、教學方法：

對比法、例析式

五、教學過程：

（一）總評習作，出示重點

1、總評習作整體情況

教師：上節課，同學們在自己眾多難忘的“第一次”經歷中，選取了印象新奇有趣，印象深刻的一個。通過欣賞同學們的作品，老師發現我們班的同學已經具備這樣的寫作能力：

課件出示：

選材多樣

過程完整

真情實感

2、出示習作講評重點

教師過渡：選材多樣，過程完整，表達真情實感，通過品讀同學們的習作，老師發現我們的習作已經達到了這樣的水平。這節課老師要給同學們提高一點難度。

課件出示：

過程完整 → 過程清楚：層次分明、有詳略

真情實感 → 感受真實、獨特

（二）品評習作，感悟寫法

1、“過程完整 → 過程清楚：層次分明、有詳略”

老師從大家的作品中挑選了三篇具有代表性的，和大家一起賞析。

課件出示：

比較例文一和例文二，想一想哪篇文章將“學游泳”的經過敘述的具體：層次分明，且有詳略？

（1）生讀范文，思考問題。

（2）師生共議：例文一敘述更加具體：有層次，有詳略。

學游泳的順序：

游泳路上（2）--熱身下水（3）--水中試游（4）

感情變化的順序：

緊張、恐懼（2）--新奇好玩（3）--美滋滋、自豪（4）

(引導學生發現寫作順序不僅僅是“時間順序”“事情發展順序”，還可以有“線索”，進而感受寫作“寫無定法”的特點。)

2、小結習作技巧：怎樣將事情的經過敘述清楚、有層次、有詳略？

課件出示：

1、按一定的順序，合理安排段落；

2、抓住主要內容，多花筆墨。

3、修改例文二：《第一次學游泳》

（1）出示要求：

請你幫助小作者劃分段落，直接在文中修改，并概括出每段的小標題。完成的同學小組討論，交換意見。

（2）師生共議。

4、出示另一篇范文：《第一次劃船》

（1）生讀范文，思考：這篇文章的段落安排如何？

（段落過多——內容松散，結構不緊湊）

（2）出示課件：

請你幫助小作者合并段落，直接在文中修改，并概括出每段的小標題。完成的同學小組討論，交換意見。

（3）師生共議。

2、“真情實感 → 感受真實、獨特”

課件出示：

文以載道

教師：一篇好文章不僅事件要敘述清楚，有層次，有詳略，還要表達自己的真實情感、獨特感受。

（1）課件出示:

比較《第一次學游泳》和《第一次劃船》兩篇文章，作者都在結尾處表達了自己的感受，你更喜歡哪一篇？為什么？

引導學生發現《第一次學游泳》的結尾之妙：

表達自己的真實感受；語句優美（善用修辭）；在點明中心的基礎上深化主題。

（2）修改《第一次學游泳》的結尾。

（三）小結本課知識點

1、你這節課在習作上，收獲了什么？

（根據學生回答，生成板書）

2、填寫“習作印記”——“學到的寫作技巧”

（四）作業

1、修改作文

2、完成“習作印記”

我的習作題目：

我的滿意度：☆ ☆ ☆ ☆ ☆

我的一處“推敲”：

我的一處“妙語”：

收獲：

第二篇：五年級第一次習作講評

五年級《寒假趣事》習作講評教案

講評教師：石增賢

一、寫作要求：

選擇寒假里一件印象最深的事情記敘下來。注意運用自己平時積累的詞句，把最精彩、最快樂或使你最受感動的情景寫清楚。題目自定，不少于500字。

二、寫作提示：

1、確定寫作材料：要求描寫寒假中自己親身經歷的事，選擇一件印象最深的，認真回憶這件事中最精彩、最快樂或最受感動的情景。

2、擬定題目：同學們可根據自己的寫作內容自擬題目。可以以游戲為米題目，可以以游玩的景點為地名，也可以以《寒假一件事》為題目。

3、寫好草稿：在寫草稿時，要用上平時積累的好詞好句。

4、認真修改：注意書寫時不寫錯別字，沒有語病，做到語句通順，主次分明。

三、本次初稿批改情況反饋

1、總體情況：

本次習作，大部分同學能夠以認真的態度、全力以赴按時完成；能認真審題，按照寫作要求確定主題，恰當選擇材料；事件經過敘述較詳細，層次較清晰、敘述較有條理，語句較通順、錯別字較少，并能正確運用標點符號，書寫較工整。

2、優秀作品：

主題鮮明、選材恰當、敘述詳細、重點突出、語言生動流暢、層次清晰、情感自然流露，書寫工整。

3、作品存在問題：

（1）寫作重點不夠突出，描寫欠生動、詳細。主題不夠鮮明，寫作前沒確定文章要表達的思想感情。

（2）個別同學沒有審題，寫成了成長中的一件事，與要求不符。

（3）流水帳式，沒有寫作重點，沒有真情實感。（4）寫作態度馬虎，書寫繚草，字數少，個別同學有抄襲的情況。

四、寫作素材： 玩游戲、活動、游公園、收“壓歲錢”、放煙花（鞭炮）、包餃子、年夜飯

五、作文修改步驟：

1、文章主題（中心思想）是否明確、健康；題目是否簡潔、清晰。

2、選材是否恰當，層次是否清晰，內容是否具體。

3、詳略是否得當，有沒有突出寫作重點。

4、修改錯別字、病句（修改符號）、標點符號。

第三篇：《熱愛生命》習作講評課教學設計

《熱愛生命》習作講評課教學設計 教學理念：

語文課程標準》明確指出:“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”作文教學的瓶頸在“評改”。作文評改也應該“以生為本”,否則是無法突出重圍的。我們應該充分挖掘學生作文的的資源,通過師生互動、生生互動等多種方法,指導學生學習作文方式。在真心實意的評改中,分享作文的經驗與方法,讓學生在習作評改中享受成功的樂趣,品嘗成功的喜悅。

第五單元課文的主題是“熱愛生命”，作文也是圍繞此而寫。生命的真諦對學生而言比較難理解，寫作更是困難，所以當時備課時我被深深困擾了，以至于沒有備出理想的教案——沒有備好課怎能上課，于是便往后拖延起來。加上那時我講公開課比較忙，便把此事一直擱臵起來。

學情分析：

這次習作，學生以“生命”為主題，選材比較廣。有的仿照本組課文選材，安排文章結構，進行具體描寫；有的結合習作里的三組材料選材；也有很新穎的選材，都表達了對生命的理解和感悟，啟迪著我們熱愛生命、珍視生命。（1）介紹觀察到的生命現象，能夠對所描寫的事物進行細致觀察，抓住特點，按一定順序具體描述生命現象中具體的狀態、情形等，并能展開聯想，字里行間流露贊美喜愛之情。文章有生氣、有活力，使讀者產生共鳴，給人以啟發。（2）講述熱愛生命的故事，能夠選擇感受最深的內容，按順序交待清楚事情的來龍去脈，特別是把熱愛生命的表現作為細節描寫，突出了重點；寫熱愛生命的人能夠通過典型事例來反映人物的高尚品質，抓住人物的語言、動作、外貌、心理等進行深刻而細致的描述，把人物活靈活現地展現在讀者面前。（3）寫自己的感受和啟示，能夠有感而發，真實自然。但也 存在如下不足：（1）個別同學的作文內容空洞、乏味，不具體。對生命的理解和感悟不是來自文中的事、人或現象，與內容不符。有的缺乏點睛之筆。（2）抄襲別人的作文。寫完不認真修改，出現錯別字、丟字、添字、句子不通順等不當之處。因此，評講要注重優秀例文導引，學習借鑒優秀的寫作方法，并遷移在自己的習作中，進一步升格。教學目標：

1、充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，增強學生習作的自信心。通過講評，進一步樹立“尊重生命，關愛生命”的意識。

2、在評價過程中，鼓勵學生自由地發表自己的見解，尊重富有個性和創意的表達和評價。

3、促進學生充分交流，學會自評、自改、互改，提高修改作文的能力。講評重點：

讓學生朗讀、欣賞優美句段、篇章，點燃學生的寫作激情，讓學生明白讓學生從生命現象、生命故事中引發思考，表達自己的理解和感悟，體會生命的價值與意義逐步懂得熱愛生命、珍惜生命。講評難點：

樂于發現習作不足，愿意逐步完善自己的習作，并能具備自我修改習作的能力。教學過程：

一、故事導入，激發情趣

1、出示賈島五言律詩，《題李凝幽居》

2、這首詩成就了一段詩壇佳話。你知道這是詞語典故的出處嗎？

3、說說聽完故事后的啟示？古人都知道寫作時要字斟句酌，才能得到好文章，那作為生活在21世紀的我們比他們又多受了一千多年的中華文化的熏陶，我們也應該知道修改能出好文章的道理，就讓我們一起走進習作講評課，評改我們剛剛寫完的第五單元習作《熱愛生命》（板書課題）

二、回顧提示，明確要求

1、回顧上節板書內容，習作要求有哪些？

2、學生匯報。習作：

內容：1.寫自己了解到的生命現象。2.寫身邊發生的熱愛生命的故事。3.寫自己獲得的感受和啟發。

要求：1.內容要具體。2.要有真實的感受。3.題目自定。4.寫完后認真修改。

3、總結本次學生習作情況。習作優點：

同學們的作文能夠以“生命”為主題，選材比較廣。有的仿照本組課文選材，安排文章結構，進行具體描寫；有的結合習作里的三組材料選材；也有很新穎的選材，都表達了對生命的理解和感悟，啟迪著我們熱愛生命、珍視生命。命題新穎、簡潔、醒目。

（1）介紹觀察到的生命現象，能夠對所描寫的事物進行細致觀察，抓住特點，按一定順序具體描述生命現象中具體的狀態、情形等，并能展開聯想，字里行間流露贊美喜愛之情。文章有生氣、有活力，使讀者產生共鳴，給人以啟發。

（2）講述熱愛生命的故事，能夠選擇感受最深的內容，按順序交待清楚事情的來龍去脈，特別是把熱愛生命的表現作為細節描寫，突出了重點；寫熱愛生命的人能夠通過典型事例來反映人物的高尚品質，抓住人物的語言、動作、外貌、心理等進行深刻而細致的描述，把人物活靈活現地展現在讀者面前。

（3）寫自己的感受和啟示，能夠有感而發，真實自然。習作不足：

（1）個別同學的作文內容空洞、乏味，不具體。對生命的理解和感悟不是來自文中的事、人或現象，與內容不符。有的缺乏點睛之筆。

（2）抄襲別人的作文。寫完不認真修改，出現錯別字、丟字、添字、句子不通順等不當之處。

三、佳作亮相，互評共賞

（一）、欣賞精彩題目

《尊重生命》 《珍愛生命》 《生命是什么》 《用生命來護衛》 《一個身殘志堅的人》 《生命的贊歌》

（二）欣賞精彩片段

1、出示精彩開頭、結尾、片段

2、思考：你覺得上面的片段好在哪里，為什么？

3、學生交流、教師點撥

（三）、自我作品推薦

學生在小組展示誦讀自己習作的精彩片斷，并互相品讀，然后小組推薦一段，全班交流。

（四）教師總結：

四、合作修改，自我提高

1、出示病文，讓學生讀一讀，想一想，指出病因并提出修改建議。

2、評改要求：（1）內容是否切題；（2）選材是否恰當，能否表現主題；（3）結構是否合理？詳略是否恰當？（4）是否有錯別字、錯誤標點、病句。

3、交流修改，提高能力

五、自我診斷，自我修改

1．教師：大家都知道怎么修改習作了?有些同學已經迫不及待地想要對自己的文章作一番潤色了。如果你能大聲讀自己的作品，一邊讀一邊改，你會改得更好。2．學生自改，教師巡視并指導。3．同桌交流習作，評議再修改

六、教師總結

七、學生作文升格。

第四篇：六年級《第一次 》習作課教學設計

《第一次 》習作課教學設計

學習者分析：

《語文課程標準》強調指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”我班六年級學生能在老師的指導下進行選材、組織材料、完成習作，大部分同學也養成了看課外書并做摘抄積累語言的習慣。但從學生習作內容看，仍存在立意不新，刻畫不生動，細節描寫不具體等不足之處。

教學目標：

1.學會按事件的起因、經過、結果將事情敘述清楚，并將事情的體會寫出來，提高學生語言表達能力。

2.在學生合作寫文及相互評議修改的過程中，掌握寫作文和修改作文的基本方法。

教學重難點：

抓住重點寫具體，并寫出自己的體會。教學過程：

一、談話導入，激發興趣

師：同學們，每個人的成長總會經歷許多的第一次，尋找我們成長的足跡，有我們第一次背著書包走進學校，有我們第一次得到的獎狀，有我們第一次被人誤會??這難忘第一次，你想說給大家聽聽嗎？

師：這節作文課就讓我們打開記憶的閘門，重溫那些難忘的第一次。（教師板題：第一次）

二、暢所欲言，打開思維 師：你想寫第一次什么？ 生：我想寫第一次被爸爸打了。師：爸爸為什么打你呀？

生：因為老師告訴爸爸我沒有完成作業。師：爸爸做什么工作？ 生：爸爸在楊梅基地修剪枝條。

師：爸爸為什么要你按時完成作業？你挨打的時候恨爸爸嗎？ 生：不恨。師：為什么？

生：因為爸爸也希望我成績好。師：爸爸打得不痛嗎，你不恨他？ 生：很痛，但是爸爸為我好。

師：哦，爸爸還把你打得更懂事了。爸爸用什么打的？ 生：用小樹枝條。師：是楊梅枝條嗎？

生：嗯，家里一直有一根枝條。師：你挨打后哭了嗎？ 生：哭了。

師：哭的時候你想些什么？哭完以后你有想些什么？把這些都活靈活現地寫出來，就是一篇優秀的作文。2.教師啟發學生思考：像郭文濤同學第一次被爸爸打這件事，我們在寫的時候要寫清楚哪些部分，哪些詳寫，哪些略寫？

3.學生思考交流。

4.教師小結：應該把這件事情的起因、經過和結果敘述清楚，將父親打我時的動作、神態和語言以及我的心理活動詳細敘述。

師：同學們，還有哪些事情是你難忘的？ 生：我想寫第一次被媽媽冤枉。

師：我想你第一次被冤枉內心很難受，我期待你的故事。生：我想寫第一次學游泳。生：??

三、實踐習作，落筆成文

1.師：同學們，作文其實很簡單，怎么想就怎么，就讓我們用手中的筆，將我們難忘的第一次記錄下來吧！

2.學生習作練習。

四、習作交流，互相評改

1.同桌交流評改習作。2.全班評比交流。

五、板書設計

起因（略）

第一次

經過（詳）：動作、語言、神態、心理等

結果（略）

教學反思： 作文教學也是一種對話，是學生、教師與生活之間對話的過程。教學中，我通過對話題的展開，啟情導趣，導開言路，喚醒學生的生活積累，讓學生能夠在真情對話的過程中，激活自己的生活儲備，讓學生產生一種不吐不快的寫作沖動，從而讓學生易于動筆，樂于表達，作品具有真情實感。但是，教學中就如何做到細節描寫指導不夠細，少數學生不會很好運用動作、語言、神態等細節的描寫。

第五篇：難忘的第一次習作講評教學設計

《難忘的第一次》習作講評教學設計

一、導入

前幾天，老師翻閱了同學們的習作，看了大家的習作，我被深深的感動了，你們的作文也把老師帶到了那難忘的少年時期。經過小學六年的學習，同學們都積淀了自己的素養，能夠用心感悟生活，老師從你們的習作中感受了你們的成功、失敗、歡笑和淚水。今天這節課，讓我們一起來評析本次習作，重溫留在我們記憶深處的難忘的第一次。

二、指導題目

首先，我們來看一下同學的習作題目（課件出示），自己看一下這些題目，選出你最喜歡的一個。

一篇文章的題目很重要，其實這幾篇習作都可以用“難忘的第一次”作為它的題目，但是每篇習作題目都是“難忘的第一次”給人感覺沒有新意，不能吸引讀者，所以我們在以后寫作文時，也要給自己的習作加一個好題目。

三、指導寫好開頭和結尾

我國的古人認為文章的結構應該是：“鳳頭、豬肚、豹尾”。那意思是說，開頭要像鳳凰的腦袋一樣，漂亮、優美。常言道：“良好的開端是成功的一半。”同學們也一定有這樣的經歷：一個題目拿到手，卻總是動筆艱難，可一旦開了頭，尤其是有了一個好的開頭后，寫起文章來往往洋洋灑灑，文思泉涌，一氣呵成。文章的開頭就是整篇文章的門面。商店的門面漂亮，就能吸引來很多顧客；文章的開頭好了，就能吸引更多的讀者。（課件出示幾個學生習作的開頭）

讀一讀，覺得有什么問題？（指名交流）

沒錯，本次習作同學們存在的最大不足就是開頭形式單一，內容死板。“萬丈高樓平地起”，有了好的開頭，文章寫起來就順暢的多了。今天老師以“難忘的第一次”為例，給大家推薦幾種常用的開頭方式。

（開篇點題法、引用切題法、背景描繪法、巧用修此法、回憶導入法）

（集中出示幾句開頭，學生選擇自己喜歡的一句背下來）相對你們習作的開頭，你們習作的結尾寫的比較成功。我們一起來欣賞一下。

大多數同學都能學習第一單元幾篇課文的表達方法，在每一件事中有所悟，說明同學的學習能力在不斷的提高。

四、指導把一件事寫具體 其實，一篇文章不僅要有一個精彩的開頭和令人回味無窮的結尾，更重要的是把本章的主體，也就是你最難忘的一件事寫清楚、寫具體。這次習作我們班的李昊璇同學把洗襪子的過程寫得很詳細，我們來聽一聽，一會兒要分析他是怎么把過程寫詳細的。（情節一波三折，內心波瀾起伏）同學評（動作描寫、心理變化）佳作欣賞劉姝戀

五、修改習作

光說不練假把勢，這是咱們李欣悅同學這次的習作，我們選擇剛才兩種思路中的一種，來修改一下。

出示習作（）每人一份 修改的方法： 1.修改題目。2.精彩的開頭。

3.事情的經過要詳細、具體（情節的一波三折、內心的波瀾起伏）4.耐人尋味的結尾（明白了什么）

小組討論，組內積極發言。匯報。

通過合作，我們幫這位同學修改了作文。其實班上還有好多孩子的習作也有像這篇習作這樣寫的不夠詳細的，你也可以用這樣的方法修改自己的作文。