第一篇：作文講評課教學(xué)設(shè)計(jì)

《作文講評課》教學(xué)設(shè)計(jì)

長春市六十八中學(xué)分校 張顏 語文

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力目標(biāo)：通過講評，培養(yǎng)學(xué)生寫作命題作文和半命題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排等方面。

2、過程和方法目標(biāo)：講評中以表揚(yáng)和激勵為主，采取自評、互評、師評的形式。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活，關(guān)注社會，反觀自我，省察人生。

教學(xué)內(nèi)容和過程：

一、導(dǎo)入：（1、介紹本次作文的目的;

2、明確能力培養(yǎng)要求，并談閱讀感受。）

“這次作文的目的就是培養(yǎng)同學(xué)們寫作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地說，就是培養(yǎng)同學(xué)們準(zhǔn)確的審題能力，恰切的補(bǔ)題能力，及在構(gòu)思行文時(shí)的關(guān)于中心的確定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排等能力，同時(shí)《學(xué)會感謝》及《品味-----》，極具情感色彩和人文氣息，所以還借此次作文使同學(xué)們進(jìn)一步反觀自我，關(guān)注社會，關(guān)注人生。”

二、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)：

總體感受——“在批閱了同學(xué)們的作文之后，老師非常感動，也很高興。從大家的文章中，我感到，經(jīng)過初中三年刻苦勤奮的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都厚淀了自己的學(xué)養(yǎng)，并且都能認(rèn)真的觀察生活，關(guān)注社會，反觀自我，省察人生。”總的來說，本次作文有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學(xué)們在寫作時(shí)都能認(rèn)真思考，聯(lián)系生活，感悟人生。《學(xué)會感謝》：

1、夏棋：感謝陽光、母愛；

2、王晶：立意豐富深刻，思路清晰，意境優(yōu)美。

3、邵靜：立意豐富較深刻，但書寫毛草；

4、張涵：立意豐富、感情真摯；

6、林澤：感謝困難）范讀// 《品味—》

1、-王逸飛《牽掛》；

2、祝銘《人生》/

3、龐一鳴《悟性》；/

4、徐心彤《春天》；/

5、王博《愛》；/

6、張艷芳《語文》；/

7、趙明明《水》由水談到人生，萬事萬物皆可聯(lián)系人生；/

8、季旭《古典詩詞》很有檔次，有文化品位，范讀結(jié)尾兩段/ /

（二）、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，能通過恰當(dāng)?shù)牟季种\篇來充分的表達(dá)自己的思想感情。

《品味—》

1、-王逸飛《牽掛》；

2、祝銘《人生》/

3、龐一鳴《悟性》；/

4、徐心彤《春天》；/

5、王博《愛》；/

6、張艷芳《語文》；/

7、趙明明《水》由水談到人生，萬事萬物皆可聯(lián)系人生；/

8、季旭《古典詩詞》很有檔次，有文化品位，范讀結(jié)尾兩段/ /

（三）、細(xì)節(jié)生動，意境優(yōu)美，看出同學(xué)們在平時(shí)能自覺的積累生活，積累思想，并具有一定的審美能力。

（1、鄭立純：聯(lián)系了很多生活中的細(xì)節(jié)//

2、王靜：

3、胡新月/

4、姚卓：語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)精巧、意境鮮明范讀 侯孟寒

（四）、語言流暢，富有文采，能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鮮明、生動的語言來構(gòu)織全篇，并給人美的享受。

1、王晨：語言流暢，進(jìn)步很大；

2、王靜；

3、季旭

4、王恩瑩；

5、紀(jì)志文；

6、鄭世姣范讀第一、二段

（此處教師總結(jié)，并指名表揚(yáng)，擇生指讀優(yōu)秀段落）

三、作文中存在的普遍性的問題：

1、角度過大，觀點(diǎn)陳舊（“品味”中，角度過大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、議論空洞，選材不當(dāng)（“學(xué)會感謝”中，空洞的議論為什么要感謝。）；

3、引例不當(dāng)，類比欠妥（例子與中心不符，與事實(shí)不符，類比遷移的脫離中心。）;

4、書寫潦草，有錯(cuò)別字(卷面不整潔，錯(cuò)字嚴(yán)重，祝銘同學(xué)題目寫錯(cuò)，“位”

四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？（此處由學(xué)生提出，教師歸納成“立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言”等方面）

五、請同學(xué)范讀作文并介紹心得體會

A、請胥姿讀作文，從立意、結(jié)構(gòu)的角度品評； B、請侯孟寒讀作文，品味其是如何選材的；

C、請莊曉曦讀作文，重點(diǎn)從結(jié)構(gòu)、語言的角度去品評； D、請紀(jì)智文讀作文，品味其是如何運(yùn)用語言的。

歸納：

1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時(shí)代風(fēng)貌）把握好；

2、作文的選材要注意從細(xì)節(jié)與意境的優(yōu)美的角度去把握；

3、作文的結(jié)構(gòu)應(yīng)從點(diǎn)面結(jié)合的原則設(shè)計(jì)好；

4、作文的語言要做到形象準(zhǔn)確，富有文采。

六、總結(jié)：

1、課后請傳閱優(yōu)秀同學(xué)作文，夏棋、王晶、邵靜、張涵、林澤、祝銘、張艷芳、季旭、姚卓、鄭世姣；并修改自己的作文；

2、結(jié)語：語隨意來，只要同學(xué)們的思想情感成熟了，有深度了，語言的表述問題就不大了，而這思想、情感來源于對生活的熱愛，對自己的反觀，對人生的思考，只要同學(xué)們不斷的加強(qiáng)修治學(xué)，就會形成深刻的思維與獨(dú)特的審美視角，妙達(dá)此旨，始可言文，希望同學(xué)們在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感動，相信你會領(lǐng)略到更多、更美的人生風(fēng)景！

第二篇：作文講評課教學(xué)設(shè)計(jì)

作文講評課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力目標(biāo)：通過講評，培養(yǎng)學(xué)生寫作命題作文和半命題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排等方面。

2、過程和方法目標(biāo)：講評中以表揚(yáng)和激勵為主，采取自評、互評、師評的形式。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活，關(guān)注社會，反觀自我，省察人生。教學(xué)內(nèi)容和過程：

一、導(dǎo)入：（1、介紹本次作文的目的;

2、明確能力培養(yǎng)要求，并談閱讀感受。）

“這次作文的目的就是培養(yǎng)同學(xué)們寫作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地說，就是培養(yǎng)同學(xué)們準(zhǔn)確的審題能力，恰切的補(bǔ)題能力，及在構(gòu)思行文時(shí)的關(guān)于中心的確定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排等能力，同時(shí)《學(xué)會感謝》及《品味-----》，極具情感色彩和人文氣息，所以還借此次作文使同學(xué)們進(jìn)一步反觀自我，關(guān)注社會，關(guān)注人生。”

二、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)：

總體感受——“在批閱了同學(xué)們的作文之后，老師非常感動，也很高興。從大家的文章中，我感到，經(jīng)過初中幾年的刻苦勤奮的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都厚淀了自己的學(xué)養(yǎng)，并且都能認(rèn)真的觀察生活，關(guān)注社會，反觀自我，省察人生。”總的來說，本次作文有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學(xué)們在寫作時(shí)都能認(rèn)真思考，聯(lián)系生活，感悟人生。

《學(xué)會感謝》：

1、于欣然：感謝陽光、母愛；

2、于晶晶：立意豐富深刻，思路清晰，意境優(yōu)美。

3、于亞萍：立意豐富較深刻，但書寫毛草；

4、于紀(jì)喆：立意豐富、感情真摯；

6、杜鵬宇：《感謝困難》范讀

（二）、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，能通過恰當(dāng)?shù)牟季种\篇來充分的表達(dá)自己的思想感情。

《品味—》：

1、于亞萍《牽掛》；

2、于晶晶《人生》

3、于繼琪《悟性》；

4、王振業(yè)《春天》；

5、王博《愛》；

6、于浩源《語文》；很有檔次，有文化品位，范讀結(jié)尾兩段。

（三）、細(xì)節(jié)生動，意境優(yōu)美，看出同學(xué)們在平時(shí)能自覺的積累生活，積累思想，并具有一定的審美能力。

1、于欣然：聯(lián)系了很多生活中的細(xì)節(jié)；

2、王靜 胡新月 姚卓：語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)精巧、意境鮮明范讀。

（四）、語言流暢，富有文采，能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鮮明、生動的語言來構(gòu)織全篇，并給人美的享受。

1、于浩源：語言流暢，進(jìn)步很大；

2、于晶晶；

3、鄒文舉

4、杜鵬宇；

5、于紀(jì)喆；

6、于亞萍 范讀第一、二段

（此處教師總結(jié)，并指名表揚(yáng)，擇生指讀優(yōu)秀段落）

三、作文中存在的普遍性的問題：

1、角度過大，觀點(diǎn)陳舊（“品味”中，角度過大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、議論空洞，選材不當(dāng)（“學(xué)會感謝”中，空洞的議論為什么要感謝。）；

3、引例不當(dāng)，類比欠妥（例子與中心不符，與事實(shí)不符，類比遷移的脫離

中心。）;

4、書寫潦草，有錯(cuò)別字(卷面不整潔，錯(cuò)字嚴(yán)重，袁銘同學(xué)題目寫錯(cuò)“位”

四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？（此處由學(xué)生提出，教師歸納成“立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言”等方面）

五、請同學(xué)范讀作文并介紹心得體會

A、請于欣然讀作文，從立意、結(jié)構(gòu)的角度品評； B、請于亞萍讀作文，品味其是如何選材的；

C、請鄒晨曉讀作文，重點(diǎn)從結(jié)構(gòu)、語言的角度去品評； D、請于紀(jì)喆文讀作文，品味其是如何運(yùn)用語言的。

歸納：

1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時(shí)代風(fēng)貌）把握好；

2、作文的選材要注意從細(xì)節(jié)與意境的優(yōu)美的角度去把握；

3、作文的結(jié)構(gòu)應(yīng)從點(diǎn)面結(jié)合的原則設(shè)計(jì)好；

4、作文的語言要做到形象準(zhǔn)確，富有文采。

六、總結(jié)：

1、課后請傳閱優(yōu)秀同學(xué)作文，并修改自己的作文；

2、結(jié)語：語隨意來，只要同學(xué)們的思想情感成熟了，有深度了，語言的表述問題就不大了，而這思想、情感來源于對生活的熱愛，對自己的反觀，對人生的思考，只要同學(xué)們不斷的加強(qiáng)修治學(xué)，就會形成深刻的思維與獨(dú)特的審美視角，妙達(dá)此旨，始可言文，希望同學(xué)們在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感動，相信你會領(lǐng)略到更多、更美的人生風(fēng)景！

第三篇：作文講評課教學(xué)設(shè)計(jì)

《作文講評課》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力目標(biāo)：通過講評，培養(yǎng)學(xué)生寫作命題作文和半命題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排等方面。

2、過程和方法目標(biāo)：講評中以表揚(yáng)和激勵為主，采取自評、互評、師評的形式。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活，關(guān)注社會，反觀自我，省察人生。

教學(xué)內(nèi)容和過程：

一、導(dǎo)入：（1、介紹本次作文的目的;

2、明確能力培養(yǎng)要求，并談閱讀感受。）

“這次作文的目的就是培養(yǎng)同學(xué)們寫作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地說，就是培養(yǎng)同學(xué)們準(zhǔn)確的審題能力，恰切的補(bǔ)題能力，及在構(gòu)思行文時(shí)的關(guān)于中心的確定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排等能力，同時(shí)《學(xué)會感謝》及《品味-----》，極具情感色彩和人文氣息，所以還借此次作文使同學(xué)們進(jìn)一步反觀自我，關(guān)注社會，關(guān)注人生。”

二、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)：

總體感受——“在批閱了同學(xué)們的作文之后，老師非常感動，也很高興。從大家的文章中，我感到，經(jīng)過初中幾年的刻苦勤奮的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都厚淀了自己的學(xué)養(yǎng)，并且都能認(rèn)真的觀察生活，關(guān)注社會，反觀自我，省察人生。”總的來說，本次作文有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學(xué)們在寫作時(shí)都能認(rèn)真思考，聯(lián)系生活，感悟人生。《學(xué)會感謝》：

1、王琦：感謝陽光、母愛；

2、李晶：立意豐富深刻，思路清晰，意境優(yōu)美。

3、邵靜：立意豐富較深刻，但書寫毛草；

4、張涵：立意豐富、感情真摯；

6、林澤一：《感謝困難》范讀

（二）、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，能通過恰當(dāng)?shù)牟季种\篇來充分的表達(dá)自己的思想感情。《品味—》：

1、王逸飛《牽掛》；

2、袁銘《人生》

3、龐一鳴《悟性》；

4、徐心彤《春天》；

5、王博《愛》；

6、張艷芳《語文》；

7、趙明明《水》由水談到人生，萬事萬物皆可聯(lián)系人生；

8、季旭《古典詩詞》很有檔次，有文化品位，范讀結(jié)尾兩段。

（三）、細(xì)節(jié)生動，意境優(yōu)美，看出同學(xué)們在平時(shí)能自覺的積累生活，積累思想，并具有一定的審美能力。

1、鄭立純：聯(lián)系了很多生活中的細(xì)節(jié)；

2、王靜 胡新月 姚卓：語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)精巧、意境鮮明范讀。

（四）、語言流暢，富有文采，能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鮮明、生動的語言來構(gòu)織全篇，并給人美的享受。

1、王晨：語言流暢，進(jìn)步很大；

2、王靜；

3、季旭

4、王恩瑩；

5、紀(jì)志文；

6、鄭世姣 范讀第一、二段

（此處教師總結(jié)，并指名表揚(yáng)，擇生指讀優(yōu)秀段落）

三、作文中存在的普遍性的問題：

1、角度過大，觀點(diǎn)陳舊（“品味”中，角度過大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、議論空洞，選材不當(dāng)（“學(xué)會感謝”中，空洞的議論為什么要感謝。）；

3、引例不當(dāng)，類比欠妥（例子與中心不符，與事實(shí)不符，類比遷移的脫離中心。）;

4、書寫潦草，有錯(cuò)別字(卷面不整潔，錯(cuò)字嚴(yán)重，袁銘同學(xué)題目寫錯(cuò)“位”

四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？（此處由學(xué)生提出，教師歸納成“立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言”等方面）

五、請同學(xué)范讀作文并介紹心得體會

A、請李姿讀作文，從立意、結(jié)構(gòu)的角度品評； B、請侯孟寒讀作文，品味其是如何選材的；

C、請莊曉曦讀作文，重點(diǎn)從結(jié)構(gòu)、語言的角度去品評； D、請紀(jì)智文讀作文，品味其是如何運(yùn)用語言的。

歸納：

1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時(shí)代風(fēng)貌）把握好；

2、作文的選材要注意從細(xì)節(jié)與意境的優(yōu)美的角度去把握；

3、作文的結(jié)構(gòu)應(yīng)從點(diǎn)面結(jié)合的原則設(shè)計(jì)好；

4、作文的語言要做到形象準(zhǔn)確，富有文采。

六、總結(jié)：

1、課后請傳閱優(yōu)秀同學(xué)作文，夏棋、李晶、邵靜、張涵、林澤、袁銘、張艷芳、季旭、姚卓、鄭世姣；并修改自己的作文；

2、結(jié)語：語隨意來，只要同學(xué)們的思想情感成熟了，有深度了，語言的表述問題就不大了，而這思想、情感來源于對生活的熱愛，對自己的反觀，對人生的思考，只要同學(xué)們不斷的加強(qiáng)修治學(xué)，就會形成深刻的思維與獨(dú)特的審美視角，妙達(dá)此旨，始可言文，希望同學(xué)們在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感動，相信你會領(lǐng)略到更多、更美的人生風(fēng)景！

第四篇：作文講評課教學(xué)設(shè)計(jì)

《作文講評課》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力目標(biāo)：通過講評，培養(yǎng)學(xué)生寫作話題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排等方面。

2、過程和方法目標(biāo)：講評中以表揚(yáng)和激勵為主，采取自評、互評、師評的形式。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活，關(guān)注社會，反觀自我，省察人生。

教學(xué)重點(diǎn): 通過講評，培養(yǎng)學(xué)生寫作話題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排等方面。

教學(xué)難點(diǎn) ：講評中以表揚(yáng)和激勵為主，采取自評、互評、師評的形式。

教學(xué)內(nèi)容和過程：

一、導(dǎo)入：（1、介紹本次作文的目的;

2、明確能力培養(yǎng)要求，并談閱讀感受。）

“這次作文的目的就是培養(yǎng)同學(xué)們寫作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地說，就是培養(yǎng)同學(xué)們準(zhǔn)確的審題能力，恰切的補(bǔ)題能力，及在構(gòu)思行文時(shí)的關(guān)于中心的確定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排等能力，同時(shí)《乘著音樂的翅膀》及，極具情感色彩和人文氣息，所以還借此次作文使同學(xué)們進(jìn)一步感受音樂自，從而了解藝術(shù)，關(guān)注藝術(shù)家的藝術(shù)人生，關(guān)注人生。”

二、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)：

總體感受——“在批閱了同學(xué)們的作文之后，老師非常感動，也很高興。從大家的文章中，我感到，經(jīng)過初中幾年的刻苦勤奮的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都厚淀了自己的學(xué)養(yǎng)，并且都能認(rèn)真的觀察生活，關(guān)注社會，反觀自我，省察人生。”總的來說，本次作文有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學(xué)們在寫作時(shí)都能認(rèn)真思考，聯(lián)系生活，感悟人生。

1、馬翔宇、彭莊成、鄭笑蘭、立意豐富深刻，思路清晰，意境優(yōu)美。

2、楊美玉、魏文婷，立意豐富較深刻，但書寫毛草；

3、寇磊：立意豐富、感情真摯；

（二）、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，能通過恰當(dāng)?shù)牟季种\篇來充分的表達(dá)自己的思想感情。

（三）、細(xì)節(jié)生動，意境優(yōu)美，看出同學(xué)們在平時(shí)能自覺的積累生活，積累思想，并具有一定的審美能力。

（四）楊美玉、哈米拉、語言流暢，富有文采，能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鮮明、生動的語言來構(gòu)織全篇，并給人美的享受。

李正賢：語言流暢，進(jìn)步很大

（此處教師總結(jié)，并指名表揚(yáng)，擇生指讀優(yōu)秀段落）

三、作文中存在的普遍性的問題：

1、角度過大，觀點(diǎn)陳舊（“角度過大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、議論空洞，選材不當(dāng)。

3、引例不當(dāng)，類比欠妥（例子與中心不符，與事實(shí)不符，類比遷移的脫離中心。）;

4、書寫潦草，有錯(cuò)別字(卷面不整潔，錯(cuò)字嚴(yán)重，袁銘同學(xué)題目寫錯(cuò)“位”

四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？（此處由學(xué)生提出，教師歸納成“立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言”等方面）

五、請同學(xué)范讀作文并介紹心得體會

A、請楊美玉讀作文，從立意、結(jié)構(gòu)的角度品評；

B、請侯王之君讀作文，品味其是如何選材的；

C、請李正賢讀作文，重點(diǎn)從結(jié)構(gòu)、語言的角度去品評；

D、請鄭笑蘭讀作文，品味其是如何運(yùn)用語言的。

歸納：

1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時(shí)代風(fēng)貌）把握好；

2、作文的選材要注意從細(xì)節(jié)與意境的優(yōu)美的角度去把握；

3、作文的結(jié)構(gòu)應(yīng)從點(diǎn)面結(jié)合的原則設(shè)計(jì)好；

4、作文的語言要做到形象準(zhǔn)確，富有文采。

六、總結(jié)：

1、課后請傳閱優(yōu)秀同學(xué)作文，馬翔宇、鄭笑蘭、彭莊成、哈米拉、李正賢、魏文婷、王悅、王紫薇、閆雨潔、袁友新；并修改自己的作文；

2、結(jié)語：語隨意來，只要同學(xué)們的思想情感成熟了，有深度了，語言的表述問題就不大了，而這思想、情感來源于對生活的熱愛，對自己的反觀，對人生的思考，只要同學(xué)們不斷的加強(qiáng)修治學(xué)，就會形成深刻的思維與獨(dú)特的審美視角，妙達(dá)此旨，始可言文，希望同學(xué)們在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感動，相信你會領(lǐng)略到更多、更美的人生風(fēng)景！

反思：

第五篇：作文講評課教學(xué)設(shè)計(jì)

作文講評課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：通過講評讓學(xué)生寫文章做到圍繞中心選材，有詳有略、詳略得 當(dāng)。

2、過程與方法：講評中以表揚(yáng)和激勵為主，通過榜上有名、自主交流、教師讀 范文等激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)習(xí)評析作文，學(xué)習(xí)把握中心選取材料并會詳略得 當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生挖掘作文的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生 活，關(guān)注社會。教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：寫文章做到圍繞中心來寫，有詳有略、詳略得當(dāng)。教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：作文中如何確定詳略。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)準(zhǔn)備：打印學(xué)生范文以備交流指導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入： 法國巴黎藝術(shù)館里，陳列著一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是： 他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要 砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？ 原來，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連 夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來，目光漸 漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學(xué) 生們不禁連聲地說： “好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹 的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉 了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)（主要部分），現(xiàn)在那雙手（次 要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。雕塑是這樣，寫作文也是如此，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn) 才能突出。（板書：有詳有略、詳略得當(dāng)）這節(jié)課，我們就通過對大家作文的 講評來重點(diǎn)學(xué)習(xí)怎樣圍繞中心選材，并初步了解高分作文是怎樣煉成的。作文回顧： 投影）

二、（投影

二、作文回顧： 投影）（回顧本次作文題目及要求。寫童年趣事。寫之前，可以借助童年生活的 照片打開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小伙伴一同回憶??要把事情 經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實(shí)感受。寫完后，把習(xí)作讀給別人聽，再根據(jù)他 們的意見進(jìn)行修改。

三、總結(jié)點(diǎn)評：

1、教師總結(jié)批改作文的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、榜上有名： 列出本次作文寫得較好的學(xué)生名單。作文講評：

四、作文講評： 尋找亮點(diǎn)：

（一）尋找亮點(diǎn)： 作文要有亮點(diǎn)才能吸引人。作文必須有“光輝”：沒有“太陽”，總得有個(gè) “月亮”；沒有“月亮”，總得有個(gè)“星星”；沒有“星星”，總得有個(gè)“螢火 蟲”吧！何謂亮點(diǎn)？（投影）？（投影 何謂亮點(diǎn)？（投影）讓讀者覺得精彩、動情的東西。可以是引人眼球的標(biāo)題、一錘定音的開頭、讓讀者覺得精彩、動情的東西。可以是引人眼球的標(biāo)題、一錘定音的開頭、回頭一笑百媚生的結(jié)尾；可以是新穎獨(dú)特的見解，深邃豐厚的哲思，回頭一笑百媚生的結(jié)尾；可以是新穎獨(dú)特的見解，深邃豐厚的哲思，奇特瑰麗 的想象。的想象。也可以是描寫精彩的一個(gè)眼神、一句話語、一個(gè)動作、一處景物、也可以是描寫精彩的一個(gè)眼神、一句話語、一個(gè)動作、一處景物、一種修辭、一番感受?? 一種修辭、一番感受?? 為此老師設(shè)立了一些特別的獎項(xiàng)，你們希望自己獲獎嗎 獎嗎？ 為此老師設(shè)立了一些特別的獎項(xiàng)，你們希望自己獲獎嗎？

1、吸引眼球獎-------芳草滿園花滿目（展示優(yōu)秀標(biāo)題）俗話說得好“題好一半文”。文章的標(biāo)題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為了給自己的文章擬一個(gè) 靚麗標(biāo)題，直至“為伊銷得人憔悴”。王澤榆《雷雨》，王嬌《秘密》，謝佳怡《熨書皮》，夏青《游泳記》，林 佳瑩《坐“飛雞”》

2、精彩開篇獎----舉頭已覺滿眼春（展示優(yōu)秀開頭）古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人 說：“好的開頭等于成功的一半”，這些都說明了作文開頭的重要。精彩的開頭 能一下子就打動讀者的心。林佳瑩：如果童年是一首歌，那么就是一首史上最動聽、完美的歌；如果童 年是一張紙，那么就是涂滿了彩色的紙；若我的童年是一部電影，那么我就是這 部電影的主角?? 林寒琪：童年是無拘無束的，童年是快樂的，可當(dāng)人們想回到童年那美好的 時(shí)刻時(shí)，童年卻一去不復(fù)返了。依倩：人們都說“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，可在我 8 歲那年的清明節(jié)，天氣卻格 外的晴朗。我的心情也格外暢爽。

3、最佳結(jié)尾獎----四面湖山收眼底（展示優(yōu)秀結(jié)尾）古人在談到結(jié)尾時(shí)常以“豹尾”為標(biāo)準(zhǔn)，是指結(jié)尾時(shí)筆法要簡結(jié)、明快、干 凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。這次作文普遍的同學(xué)都沒有一個(gè)好的結(jié)尾。

4、妙筆生花獎-----語不驚人死不休（展示精彩語段）孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”意即文章要講究文采，講究美，沒有文 采的文章，就難以傳播。同樣的道理，作文要想出眾，富有文采的語言表達(dá)是必 須的。李曉威：我們紛紛脫掉自己的鞋，跳進(jìn)浴缸里，頓時(shí)濺起了一大片水花。沁 涼沁涼的水花濺到我們的臉上，也濺到我們的手上。淘氣的水花到處亂撞，真是 可愛。王澤榆：雨就這樣酣暢淋漓地下著。雨點(diǎn)們一個(gè)個(gè)爭先恐后地飛快的向下落去，生怕自己落在了后面。

5、最具潛力獎、最佳書寫?yīng)劇Ｐ〗Y(jié)：優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)。（投影）。（投影

（二）小結(jié)：優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)。（投影）

1、精彩的文章標(biāo)題

2、精妙的文章構(gòu)思

3、精當(dāng)?shù)牟牧咸幚?/p>

4、精美的文章語言

5、精要的文章結(jié)尾

（三）講評習(xí)作 評頭論足（最佳貢獻(xiàn)獎）

1、評頭論足（最佳貢獻(xiàn)獎）（投影）引導(dǎo)學(xué)生思考 ： 林嘉欣《童年的往事》 林寒琪《童年的趣事》（1）這篇文章小作者想表達(dá)什么主題？選取了什么材料，是怎樣安排詳略的？（2）你認(rèn)為本文主要病因在哪，怎樣修改？ 教師總結(jié)： 在記敘的過程中，哪些要詳寫？哪些要略寫？

在一篇文章中，哪些地方應(yīng)濃墨重彩細(xì)加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交 代，這不是根據(jù)寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據(jù)個(gè)人的喜好來決定 的。確定哪些地方應(yīng)詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直 接的、具體生動地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學(xué)生 作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫 寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫，有時(shí)甚至一 寫一大段。這些都應(yīng)提醒學(xué)生在寫作中加以表現(xiàn)。最能直接的、具體生動的表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫，同中心意思有些 關(guān)系，完全不寫會對主要方面有影響（或使情節(jié)不完整，或使內(nèi)容單薄，或使詳 寫部分缺少陪襯），這些不能不寫的，就要略寫。美文共賞（絕妙美文獎）：

2、美文共賞（絕妙美文獎）： 明確了中心，選好了素材，可怎樣表達(dá)才能成就一篇優(yōu)秀的作文呢？接下來 我們通過同學(xué)們自己寫的，具有典型的文章來賞析評點(diǎn)，找到并總結(jié)其中的訣竅。（選取有真情實(shí)感，詳略安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生習(xí)作）謝佳怡《熨書皮》 林佳瑩《坐“飛雞”》

1、作者讀習(xí)作，提問二個(gè)問題，你怎么構(gòu)思的？現(xiàn)在看這篇文章，你認(rèn)為最令 自己滿意的是哪些？（哪怕只是一個(gè)句子）

2、同學(xué)們看到這篇文章，有什么感想？你們覺得哪

一部分給你留下了深刻的印 象？哪些地方寫得最好？

3、教師點(diǎn)評總結(jié)： 引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合教師的點(diǎn)評賞析。老師試筆：

四、老師試筆： 教師簡評。總結(jié)寄語：

五、總結(jié)寄語： 成就一篇好文章很難也很容易，關(guān)鍵是做一名生活的有心人，勤觀察、勤 思索、勤動筆，因此，我們就要在平時(shí)從這些方面下工夫：練標(biāo)題——芳草滿園 花滿目； 練開頭——舉頭已覺滿眼春 ； 練語言——語不驚人死不休； 練結(jié)尾 — —四面湖山歸眼底；練構(gòu)思——巧持彩練當(dāng)空舞 ；練書寫——粒粒珠玉落銀盤。我相信只要同學(xué)們能夠勤學(xué)苦練，一定會寫出一手好文章。投影：冰心：“心里有什么，筆下寫什么，此時(shí)此地只有‘我’ ??聽?wèi){ 思潮自由奔放，從心中流到指上，從指上落到筆尖，微笑也好，深愁也好，灑灑 落落，自自然然畫在紙上。”