第一篇：童年趣事講評課教學設計

《童年趣事》作后講評課教學設計

仁厚莊小學

孫麗娟

教學目標：

1、通過講評，培養學生的自信心。引導學生用欣賞的眼光去賞讀他人的文章，從而取長補短，共同提高寫作水平。

2、在互相賞識和交流評改中，學會怎樣才能把事情的經過寫清楚，寫具體，表達出真情實感，體現童年的樂趣。

3、鼓勵學生交流自己文章的精彩之處，體驗成功的快樂。講評重點：

怎樣才能把事情的經過寫清楚、寫具體，體現出童年的快樂。課前準備：

1、閱讀學生習作初稿，了解習作情況，初選優秀習作3篇。

2、教學幻燈片。教學過程：

一．導入新課：

上一次老師要求同學們打開記憶的閘門，尋找兒時的快樂，大家都按照要求去做了，而且內容各不相同。有寫給小魚喂食的，剛上幼兒園時大哭的，學爸爸剃胡子，冬天捉蜻蜓，還有寫自己尿床的??大家圍繞著有趣，把過程講清楚了，那么今天這節課我們就來講評一下這次作文。

二、回顧習作要求。

出示課件，回顧習作要求：

1、回憶往事，精心選材，圍繞“趣”字，選擇一件給你印象最深刻，最能吸引讀者的一件事來寫。

2、圍繞“趣”字，運用語言、神態、動作、心理等細節描寫，把事情寫的具體、有趣。

3、寫真事，表達自己的真情實感。

三、榜上有名

這次習作，很多同學抓住了重點，凸顯了“趣”字，單從習作的題目就可以看出同學們在這次習作中下了很大的功夫，我們好多同學，沒有拘泥于老師提供的“童年趣事”這一題目，而是根據自己的具體內容擬定了相應的題目。敢于嘗試的創新精神值得肯定！而且效果不錯！想不想看都有哪些題目?好!就讓我們去看一看。

出示課件：

王伊瞳《捉螃蟹》

廖君芮《喝“牛奶”》 竇婧琪《吃貓糧》

周志堅《吃糖》

李玥媛《剃胡子》

汪洪濤《種瓜得瓜，種豆得豆》 師：“我們可以跟著大屏幕讀出來”

師：看了這么多題目，你有什么想法？

生：題目很簡單，但很有趣。生：題目新穎，有想讀的欲望。

教師小結：老話說“題好一半文”，好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫龍點睛的作用，還能吸引人很快的進入閱讀狀態。可謂好處多多！

作題目可以是單字，可以是詞語，也可以是小句子。但是，不管你用那一種類型作文章的題目，都有一個宗旨：就是力求題目新穎活潑。

四、佳作欣賞（側重整體指導評價）

1、回顧方法

導入：如何抓住文章的“趣”字進行賞析呢？我們可以從語言、神態、動作、心理等細節描寫來欣賞。賞析時要有理有據，說得具體，充分。

2、欣賞習作：

⑴導入：這么多新穎別致的題目，內容會怎樣? 讓我們欣賞一下這些作文的精彩片段，說一說你喜歡哪一段，為什么？ 課件出示文章精彩片段：

片段一：

有一次，媽媽用洗面奶洗臉，我在一旁看著。突然，我發現這洗面奶比牛奶還要白，比牛奶還要香，味道肯定比牛奶還要棒。過了一會，媽媽有事出去了，我心想機會來了，媽媽前腳出門，我便飛一般的沖向梳妝臺，拿起那瓶洗面奶就咕嘟咕嘟的喝了一大口。“哇！好難喝呀！”我狂吐起來，這洗面奶不僅苦，還很澀，真是難喝。就在這時，我不小心把整瓶洗面奶都打翻了，這下可慘了，被媽媽發現怎么辦呢？我在梳妝臺前來回轉悠著，有了！我往瓶子里灌了好多的牛

奶，又從廚房抓了一把香料放在瓶子里，然后用筷子使勁攪拌。（廖君芮---《喝“牛奶”》）

片段二：

有一次，我家的小貓在津津有味的吃著媽媽買的貓糧，看著它那賊頭賊腦的樣子，我心想，貓糧一定特別好吃，我拿起一顆貓糧，嗅了嗅，好像蠻香的，可會不會有毒呢？正當我猶豫不決時，媽媽回來了，情急之下，我迅速把貓糧扔進嘴里，還順便多塞了幾顆。天啊，原來貓糧這么難吃，苦苦的，澀澀的，有想吐的沖動，為了不讓媽媽發現，我強忍著，慢慢的，我的臉扭成了一團。（竇婧琪---《吃貓糧》）（2）看了這兩段文字，你覺得哪些地方寫的比較具體、有趣？ 生：兩段文字選取的事情特別有趣，好玩。

生：這兩段文字用了大量的細節描寫，比如“媽媽前腳出門，我便飛一般的沖向梳妝臺，拿起那瓶洗面奶就咕嘟咕嘟的喝了一大口。”動作描寫寫的生動有趣。

生：再比如“我心想，貓糧一定特別好吃，我拿起一顆貓糧，嗅了嗅，好像蠻香的，可會不會有毒呢？正當我猶豫不決時，媽媽回來了，情急之下，我迅速把貓糧扔進嘴里，還順便多塞了幾顆。”這里面的心理描寫和動作描寫特別好，讓我覺得特別真實自然，這一定是作者親身經歷的事。

師總結：是啊，要想把事情寫的生動、具體、有趣，我們就一定要學會細節描寫。看來要寫好文章必須留心觀察，善于記憶是很重要的。

綜觀這些語句，老師覺的都很好，因為他們各具特色，有的風趣幽默，有的樸實真誠。但是佳作并不是人人都有，老師碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進步。但是仍然存在很多的不足，老師想請同學們來幫忙，好不好？

出示文章：

有一天，我把我抓來的昆蟲舉行了一次比賽。一開始，螞蟻像一輛微型小車一樣，黃粉蟲拖著長長的尾巴向終點走去。可不知為什么螞蟻走到一半，卻轉身返回起點，黃粉蟲到了最后幸運的贏了這一次比賽。（胡云豪-----《昆蟲比賽》）

師：你覺得這篇文章哪個地方寫得好？還有哪些地方存在不足？怎么改呢？請按照本次習作的要求進行具體修改。（出示具體修改要求）

① 文章是否寫出了自己的童年的有趣的往事？

② 選材是否合理，重點有沒有突出。

③ 語句是否通順，具體，有條理。

④ 文中語言，心理，動作描寫是否得當。

學生討論發言：

生：我覺得這段文字的很多句子不夠通順，比如“有一天，我把我抓來的昆蟲舉行了一次比賽。”讀起來很別扭，應該這樣寫“有一天，我發現我捉來的昆蟲正在進行跑步比賽。”

生：第一句還可以寫的再具體一些，可以改成“有一天，我發現我捉來的昆蟲正在進行跑步比賽。于是我目不轉睛的觀察起來。”

師：你們把不通順的句子改通順了，而且還加入了神態等細節描寫，寫的具體了，真不錯。

生：“一開始，螞蟻像一輛微型小車一樣，黃粉蟲拖著長長的尾巴向終點走去。”這句話沒有寫明白，螞蟻像一輛小車在干什么？沒有把螞蟻的動作寫出來。

生：我認為可以這樣改“一開始，螞蟻像一輛微型小車一樣，使勁擺動著它的六條腿，隨時準備發動往前沖”

生：還可以寫一寫螞蟻的觸角，比如“一開始，螞蟻像一輛微型小車一樣，高高的豎起自己的兩條觸角，似乎在向黃粉蟲示威，它使勁擺動著它的六條腿，隨時準備發動往前沖”

師：寫出了螞蟻的外形特點，運用擬人的修辭手法寫出了螞蟻驕傲自大的神態，寫得更加具體、有趣了。

生：“黃粉蟲拖著長長的尾巴向終點走去”這句話讀來很平淡，我覺得應該寫出黃粉蟲的神態和比賽的緊張感。

生：我也是這么認為的，我覺得可以這樣寫“黃粉蟲也不甘示弱，拖著它那長長的尾巴一搖一擺的沖向終點。”

師：“不甘示弱”寫出了黃粉蟲的心理，“一搖一擺”把黃粉蟲跑步的動作寫的活靈活現，讓人忍俊不禁，真是有趣。

生：“可不知為什么螞蟻走到一半，卻轉身返回起點。”我認為這個現象可以加入作者的想象，這樣就不顯得突兀，讓人丈二和尚摸不著頭腦。可以這樣改“突然，螞蟻似乎迷了路，在跑道上橫沖直撞，不知

不覺的竟然原路返回了”

師：“竟然”一詞無意中寫出了作者觀察昆蟲比賽時的緊張心情，作者也隨著昆蟲一起內心充滿了跌宕起伏。“橫沖直撞”寫出了螞蟻迷路時焦急的心情，真棒。

生：“黃粉蟲到了最后幸運的贏了這一次比賽。”寫的不夠詳細，內容顯得很空洞，索然無味。

生：我們可以再加一點黃粉蟲的描寫，比如“黃粉蟲扭頭一看，螞蟻正往回走呢，它在原地愣了一下，隨即得意洋洋的往前跑起來，真的是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫，就這樣黃粉蟲幸運的贏了這次比賽。”

師：你們的想象力太豐富了，把黃粉蟲得意幸運的神態和跑步的動作表現的淋漓盡致。讓我們把剛才大家修改過的段落重現一遍。出示修改后的段落：

有一天，我發現我捉來的昆蟲正在進行跑步比賽，是我目不轉睛的觀察起來。一開始，螞蟻像一輛微型小車一樣，高高的豎起自己的兩條觸角，似乎在向黃粉蟲示威，它使勁擺動著它的六條腿，隨時準備發動往前沖。黃粉蟲也不甘示弱，拖著它那長長的尾巴一搖一擺的沖向終點。突然，螞蟻似乎迷了路，在跑道上橫沖直撞，不知不覺的竟然原路返回了。黃粉蟲扭頭一看，螞蟻正往回走呢，它在原地愣了一下，隨即得意洋洋的往前跑起來，真的是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫，就這樣黃粉蟲幸運的贏了這次比賽。

師總結：經過大家的修改，原本索然無味、平淡無奇的一段話變的具體生動有趣了。我相信，大家的習作，會在每個人的努力之下變得越來越耐人尋味，老師有一個打算，等到大家對自己本次的習作都滿意的時候，我們就把全班同學的作文編輯成冊！出一本《多彩的童年》作文集！那我們就努力吧！

第二篇：《童年趣事》作文講評課教學設計

作文講評課教學設計

教學目標：

1、知識與技能：通過講評讓學生寫文章做到圍繞中心選材，有詳有略、詳略得當。

2、過程與方法：講評中以表揚和激勵為主，通過榜上有名、自主交流、教師讀范文等激發學生的寫作興趣，學習評析作文，學習把握中心選取材料并會詳略得當的表達。

3、情感態度與價值觀：引導學生挖掘作文的思想內涵，引導學生要善于觀察生活，關注社會。

教學重點：寫文章做到圍繞中心來寫，有詳有略、詳略得當。教學難點：作文中如何確定詳略。

教學準備：打印學生范文以備交流指導。教學過程：

一、新課導入：

法國巴黎藝術館里，陳列著一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？

原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質（主要部分），現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是如此，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。（板書：有詳有略、詳略得當）這節課，我們就通過對大家作文的講評來重點學習怎樣圍繞中心選材，并初步了解高分作文是怎樣煉成的。

二、作文回顧：（投影）回顧本次作文題目及要求。題目：看圖作文和童年趣事

要求：觀察上面這幅圖畫，注意圖中的人物，看看守門員是怎樣守門的，場外的觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進行的小足球賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內容寫下來。內容要具體，語句要通順。寫完后自己加上題目。

如果你不想寫看圖作文，也可以寫童年趣事。寫之前，可以借助童年生活的照片打開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小伙伴一同回憶??要把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完后，把習作讀給別人聽，再根據他們的意見進行修改。

三、總結點評：

1、教師總結批改作文的優缺點。

2、榜上有名：

列出本次作文寫得較好的學生名單。

四、作文講評：

（一）尋找亮點：

作文要有亮點才能吸引人。作文必須有“光輝”：沒有“太陽”，總得有個“月亮”；沒有“月亮”，總得有個“星星”；沒有“星星”，總得有個“螢火蟲”吧！

何謂亮點？（投影）

讓讀者覺得精彩、動情的東西。可以是引人眼球的標題、一錘定音的開頭、回頭一笑百媚生的結尾；可以是新穎獨特的見解，深邃豐厚的哲思，奇特瑰麗的想象。

也可以是描寫精彩的一個眼神、一句話語、一個動作、一處景物、一種修辭、一番感受??

為此老師設立了一些特別的獎項，你們希望自己獲獎嗎？

1、吸引眼球獎-------芳草滿園花滿目（展示優秀標題）

俗話說得好“題好一半文”。文章的標題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優秀的作家，為了給自己的文章擬一個靚麗標題，直至“為伊銷得人憔悴”。

王澤榆《雷雨》，王嬌《秘密》，謝佳怡《熨書皮》，夏青《游泳記》，林佳瑩《坐“飛雞”》

2、精彩開篇獎----舉頭已覺滿眼春（展示優秀開頭）

古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說：“好的開頭等于成功的一半”，這些都說明了作文開頭的重要。精彩的開頭能一下子就打動讀者的心。

林佳瑩：如果童年是一首歌，那么就是一首史上最動聽、完美的歌；如果童年是一張紙，那么就是涂滿了彩色的紙；若我的童年是一部電影，那么我就是這部電影的主角??

林寒琪：童年是無拘無束的，童年是快樂的，可當人們想回到童年那美好的時刻時，童年卻一去不復返了。

依倩：人們都說“清明時節雨紛紛”，可在我8歲那年的清明節，天氣卻格外的晴朗。我的心情也格外暢爽。

3、最佳結尾獎----四面湖山收眼底（展示優秀結尾）

古人在談到結尾時常以“豹尾”為標準，是指結尾時筆法要簡結、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。

這次作文普遍的同學都沒有一個好的結尾。

4、妙筆生花獎-----語不驚人死不休（展示精彩語段）

孔子說：“言之無文，行而不遠。”意即文章要講究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，作文要想出眾，富有文采的語言表達是必須的。

李曉威：我們紛紛脫掉自己的鞋，跳進浴缸里，頓時濺起了一大片水花。沁涼沁涼的水花濺到我們的臉上，也濺到我們的手上。淘氣的水花到處亂撞，真是可愛。

王澤榆：雨就這樣酣暢淋漓地下著。

雨點們一個個爭先恐后地飛快的向下落去，生怕自己落在了后面。

5、最具潛力獎、最佳書寫獎。

（二）小結：優秀作文的標準。（投影）

1、精彩的文章標題

2、精妙的文章構思

3、精當的材料處理

4、精美的文章語言

5、精要的文章結尾

（三）講評習作

1、評頭論足（最佳貢獻獎）：（投影）引導學生思考 林嘉欣《童年的往事》 林寒琪《童年的趣事》

（1）這篇文章小作者想表達什么主題？選取了什么材料，是怎樣安排詳略的？（2）你認為本文主要病因在哪，怎樣修改？

教師總結：

在記敘的過程中，哪些要詳寫？哪些要略寫？ 在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據個人的喜好來決定的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。這些都應提醒學生在寫作中加以表現。

最能直接的、具體生動的表現文章中心意思的地方要詳寫，同中心意思有些關系，完全不寫會對主要方面有影響（或使情節不完整，或使內容單薄，或使詳寫部分缺少陪襯），這些不能不寫的，就要略寫。

2、美文共賞（絕妙美文獎）：

明確了中心，選好了素材，可怎樣表達才能成就一篇優秀的作文呢？接下來我們通過同學們自己寫的，具有典型的文章來賞析評點，找到并總結其中的訣竅。（選取有真情實感，詳略安排恰當的學生習作）謝佳怡《熨書皮》 林佳瑩《坐“飛雞”》

1、作者讀習作，提問二個問題，你怎么構思的？現在看這篇文章，你認為最令自己滿意的是哪些？（哪怕只是一個句子）

2、同學們看到這篇文章，有什么感想？你們覺得哪一部分給你留下了深刻的印象？哪些地方寫得最好？

3、教師點評總結： 引導學生，結合教師的點評賞析。

四、老師試筆：

教師簡評。

五、總結寄語：

成就一篇好文章很難也很容易，關鍵是做一名生活的有心人，勤觀察、勤思索、勤動筆，因此，我們就要在平時從這些方面下工夫：練標題——芳草滿園花滿目；練開頭——舉頭已覺滿眼春 ； 練語言——語不驚人死不休；練結尾 ——四面湖山歸眼底；練構思——巧持彩練當空舞 ；練書寫——粒粒珠玉落銀盤。我相信只要同學們能夠勤學苦練，一定會寫出一手好文章。

投影：冰心：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我’ ??聽憑思潮自由奔放，從心中流到指上，從指上落到筆尖，微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然畫在紙上。”

第三篇：《童年趣事》作文講評教學設計

五年級下冊第二單元習作《童年趣事》講評課作文教學設計

教材內容分析：《童年趣事》是人教版五年下冊第二單元的習作訓練，具體要求寫童年趣事。重點突出“趣”，同時要求把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。并能根據要求進行修改。本課是在完成了習作指導，學生完成了初稿后進行的習作評改課。

校情、學情分析：農村小學，教學設備不齊，軟硬件缺乏。學生見識有效，雖然題目貼近生活，但要突出趣很不容易，評改水平可想而知。

教學目標

1、通過講評，培養學生的自信心。

2、引導學生欣賞他人的文章，取長補短，共同提高寫作水平。

3、通過互評，使學生學會評改習作的方法。并在評改過程中，體驗學習、成長的愉悅。

教學重點：能運用修改作文的具體方法修改自己的習作。

教學難點：引導學生欣賞他人的文章，取長補短，共同提高寫作水平。課前準備：

1、學生習作初稿

2、教學幻燈片教學過程：

一、激趣導入

1、播放歌曲《童年》

2、談話引入師：同學們，一首懷舊歌曲《童年》讓我們回到童年時代，重溫往日有趣的事情，完成了習作的初稿，但一篇好的文章需要修改。這節課就讓我們對自己的習作進行評改，感受兒時的快樂!板書：童年趣事（習作評改)（設計意圖：通過音樂營造輕松的課堂氛圍，重溫往日有趣的事情，激發學生學習樂趣。）

二、回顧本次習作要求

1、學生共同回顧本次習作要求

2、師總結習作要求（課件出示）

3、學生齊讀習作要求

4、師生共同歸納(板書：經過清楚感情真實)（設計意圖：讓學生再次回顧習作要求，進一步審清題目要求，真正明確本文是寫自己童年生活中發生的一件或幾件事。為下面的習作修改奠定基礎。）

三、明確習作評價標準及修改方法過渡：同學們，要評改一篇文章總有有個標準，那么你們認為本次習作的評價標準該怎樣確定呢？

1、學生各抒己見

2、師生共同歸納評價標準（課件出示）

3、齊讀納評價標準過渡：同學們，要想讓我們的習作達到以上標準，就需要習作修改。還記得我們以前都是怎樣修改文章的嗎？

4、學生匯報

5、師總結（課件出示）

6、學生齊讀（設計意圖：讓學生自擬本次習作的評價標準，充分體現了以學生為主體，教師為輔的新課程理念。同時，通過回顧修改文章的方法，加深學生固有的知識。）

四、習作修改

1、共同修改一篇文章（1）由小作者讀一讀自己的習作（2）學生以小組為單位進行修改討論匯報（3）師總評(板書: 評語要貼切，語言要有鼓勵性)（設計意圖：請學生自己讀出作品，這一過程本身就是對學生的肯定與贊賞，激發學生寫作的欲望。同時，讓學生以小老師的角色進行點評，不但能激發學生的學習興趣，也為學生提供了相互交流、相互學習的機會。）

2、互評互改（1）同桌互評互改（2）學生交流評改過程中的感受

3、自改（1）任選一句或一段自改（2）談一談對同學評改的看法（設計意圖：通過互評互改活動逐步增長學生的見識，然后進行自改習作活動，取長補短，從而逐步提高寫作能力。）

五、課堂小結師：同學們，通過今天的習作修改，相信大家的習作會更加精彩。老師等著你們把修改的習作工整抄在作文本上，欣賞，欣賞。（設計意圖：通過激勵性的語言激發學生的寫作興趣。）

六、板書設計

童年趣事（習作評改)經過清楚感情真實評語要貼切，語言要有鼓勵性

第四篇：習作《童年趣事》講評課教案

習作《童年趣事》講評教案

設計意圖：

一、分享習作快樂

二、集體評議，樹起修改范例

三、多形式評價，促進交流。

教學流程：

一、總評習作情況，分享習作的快樂。

、宣布“火眼金睛”獎（好題目）

①出示好題目

②請相關作者站起來，同學們給予掌聲鼓勵

③說說你對哪個題目最感興趣，為什么

2、宣布“鳳頭獎”（好開頭）

①出示寫好開頭的獲獎同學名單

②同學們推薦個別寫好開頭的同學展示作品，并請該同學介紹自己是怎樣開頭的。

3、宣布“豹尾獎”（好結尾）

①出示寫好結尾的獲獎同學名單

②同學們推薦個別寫好結尾的同學展示作品，大家評一評該結尾。

4、宣布“豬肚獎”（好重點）

出示把趣事寫好的同學名單，同學們給予掌聲鼓勵

二、引導評議，為自我修改樹起范例、同學們推薦一位獲“豬肚獎”的同學在實物投影儀上朗讀自己的作品。

要求：①傾聽的同學找出優點（這事情是否說得清楚，有細節描寫和真情實感嗎？找一找好詞好句）

②發現不足（錯別字、毛病句、描寫不具體的地方）

③還可以給建議

2、作者組織同學評議，教師根據評議用紅筆在稿子上批閱（用實物投影儀出示，強調修改符號的運用）

３、小結修改的方法

三、自我修改，有所提高

要求用紅筆自改，發現自己的優點和不足。

四、小組內交換修改，促進交流

五、總結修改方法。

第五篇：語文作文講評：《童年趣事》教學設計

語文作文講評：《童年趣事》教學設計

1。通過這次作文講評，使學生進一步了解一篇好的作文的標準是什么，并會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使學生進一步認識到修改作文的重要性。

1．導言：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅。我把最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意，我把的手稿讀了將近二百遍才復印。————海明威。這兩位大作家雖然不在一個國度，但是對作文修改的重視程度卻是一樣的，可見修改是作文多么重要的環節呀！今天我們就來上一節作文講評課。

1．復習作文要求：

什么是有趣的事呢？它是指那些童年時足已引起我們的好奇或引起我們喜愛的事件，寫時要抓住最有趣，記憶最深刻的材料。既要交代清楚事情發生的前因后果，又要著重把事情的發展變化過程將清楚。寫完后，自己還要讀一讀，看是否通順，再看看還有哪些地方沒有講清楚，別人能不能讀懂所表達的意思。

2．習作總評：

上一次老師要求同學們打開記憶的閘門，尋找兒時的快樂，大家都按照要求去做了，而且內容各不相同。有寫給小魚喂食的，剛上幼兒園時大哭的，學爸爸剃胡子，冬天捉蜻蜓，還有寫自己尿床的??大家圍繞著有趣，把過程講清楚了，那么今天這節課我們就來講評一下這次作文。

3．榜上有名：

這次作文寫的比較好的同學有他們選材合理，能圍繞有趣寫出自己的真情實感，過程寫的真實，具體，特別是語言。心理活動描寫得生動，讀后讓人覺的確實有趣。總的來講，我們班級這次作文寫的都不錯，老師很高興。

4．佳作放送：

① 同學們。在這么多好的作文中，田世強同學的作文讓我印象最為深刻，他寫的很細膩，不愧為班級的小作家。現在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。注意；他在讀文章時，你們應該做些什么呢？??說的非常好，我們就是要以欣賞的心態來傾聽。

② 學生讀課文。

③ 聽了這篇文章，你最喜歡他文章的哪個地方？它的哪些環節寫的比較有趣？什么地方寫得比較具體，生動？

④ 教師適時點評。

⑤ 教師總評。

5．亮點欣賞。

①、佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。有的同學雖然分數不高，但是有些語句和段落很是精妙。可謂亮點之處。

②、請作者朗讀自己的得意之作。

③、欣賞之后，教師鼓勵。欣賞了這些同學的文章亮點之處，你是否有所觸動，看來要寫好文章留心觀察，善于記憶是很重要的。綜觀這些語句，老師覺的都很好，因為他們各具特色，有的風趣幽默，有的樸實真誠。

6．指點江山。

師：但是我們的同學還是給老師出了一個難題，我碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進步。但是仍然存在很多的不足，老師想請同學們來幫忙，好不好？

① 出示班級里天放的文章，大家點評，一起來幫助修改。

師：你覺得這篇文章哪個地方寫得好？還有哪些地方存在不足？怎么改呢？請按照本次習作的要求進行具體修改。

① 文章是否寫出了自己的童年的有趣的往事？

② 選材是否合理，重點有沒有突出。

③ 語句是否通順，具體，有條理。

④ 文中語言，心理，動作描寫是否得當。

7． 學生以小組為單位，合作交流來修改。

8．學生討論后再來講評。

9．教師總評。

10、根據這節課的要求，繼續修改自己的作文，使自己的文章寫得更好。

師：剛才同學們修改這篇文章很到位，相信大家一定有不小的提高，特別是班里的于正同學，作文在大家的幫助下一定會有更大的收獲的。所以同學們一定要重視對作文的修改因為我們的寫作興趣會在修改中得到激發，我們的寫作水平也會在修改中得到提高，曹雪芹在寫紅樓夢時就做到：“披閱十載，增刪五次。”作家的經歷就充分證明修改文章是寫作獲得成功的必要環節，好文章是改出來的。希望大家養成修改的好習慣。