第一篇：習作《童年趣事》指導課教學設計

習作《童年趣事》指導教學設計

設計意圖：

一、創設情境，滿足學生的情感需求

二、引導寫法，滿足學生的認知需求

三、遵循由說到寫的習作規律。

教學流程：

一、談話激趣導入。、播放背景音樂flash《童年》

2、教師談童年中的一趣事：騎紙馬

二、拓展習作思路，勾起學生對童年的回憶。

、播放童年趣事的相片，背景音樂為《童年的回憶》

2、學生說說觀看相片后談對童年的感受。

三、引導選材，解決“寫什么”的問題。、小組交流說說自己童年中最有趣的一兩事。（背景音樂：《童年的回憶》）

要求：說者要把童年趣事中最有趣的地方說清楚

傾聽的同學要注意評出小組內講得最有趣的同學

2、各小組長代表小組總結本小組交流情況，評出本小組講得最有趣的同學。

3、請小組推薦本小組講得最有趣的同學上臺講述童年趣事。

要求傾聽的同學說說你覺得什么地方最有趣

四、引導寫法，解決“怎么寫”的問題。

、小組交流說說如何把趣事寫好

2、小組推薦代表匯報。

3、小結寫法：

①起一個有意思的題目

②寫好開頭

③重點部分（把過程說清楚，注意細節描寫，要有真情實感）

④寫好結尾（總結式、啟發式、引用式、首尾照應式、自然收尾等）

五、擬提綱，開始寫作。

第二篇：童年趣事習作指導教學設計

《童年趣事》習作指導課教案

教學目標：

1、生動。

2、3、教給學生寫作文的方法，讓學生有法可循，通過一個作文片斷的指導習作及現場寫作，提高學明確五年級記事作文的習作要求：內容具體，敘事生的習作水平。教學方法：

教師方法指導與學生習作相結合 教學過程：

一、激發興趣，導入新課

播放《童年》《潑水歌》等學生耳熟能詳的歌曲。

師：同學們，我們的童年是一個夢幻的夢，我們的童年是一首動聽的歌。聽著優美動聽的歌曲，怎能不勾起我們對童年生活的美好回憶呢？因為我們的童年就如一顆顆七彩的水晶石，折射著太多的稚趣和歡樂。今天我們就來說一說、謝謝有關童年趣事的話題作文。

二、啟發談話，理解課題

題目是文章的眼睛，在童年趣事這個題目中的眼睛是什么呢？理解“趣”。

師：老師的童年時代沒有電腦、沒有電視甚至連一個像樣的玩具也沒有。不過，老師的家門前有一個大水坑，上面覆蓋著許多的枯樹枝。每當大雨過后，我就會和姐姐站在枯樹枝在上面，手搖著樹枝，蕩起快樂的小船。雖然是一件簡單不過的事情卻讓老師念念不忘，成為老師記憶中永遠鮮活的印象。你的童年中一定發生過許多有趣的事，現在我們來交流一下，好嗎？

學生交流自己的童年趣事。

三、明確要求、指導方法

師：“和哥哥打雪仗”是一件有趣的事情，這樣說言簡意賅，但如果這樣寫作文的話是遠遠達不到五年級作文的習作要求的。

出示五年級課程標準中有關寫作內容具體生動的要求。片段欣賞

出示騎自行車的作文片斷。指名學生朗讀。

師：讀過這個片段后，你覺得這個作文片斷寫的怎么樣？ 學生匯報對作文的看法。

師：學騎自行車有趣，騎車闖雞窩更讓人感到可笑。那么怎樣才能寫出內容具體，語言生動的好作文呢？下面我們來再讀闖雞窩這一片段，你覺得在這一片段中哪一個地方的寫作你最喜歡？最值得你學習的地方在哪兒？

學生自讀闖雞窩片段，然后交流。教師根據學生的回答適時的總結出方法，并進行板書。

四、運用方法，進行寫作

師：我們剛才總結出了寫出生動具體的作文的方法，有了習作制勝的法寶，不過實踐才是檢驗真理的唯一標準。老師這兒有一篇我們前一階段寫的一篇打雪仗的作文片斷，讀過后你覺得寫得怎么樣？

學生發表自己的意見。

師：那么，你覺得該從那個方面來進行修改呢？ 學生充分表達對習作的修改意見。

師：同學們肯定有過打雪仗的經歷，回顧一下當時的情景，運用我們這一節課的寫作方法，再去寫作文，你肯定能寫出栩栩如生的好作文的。

學生自由寫作打雪仗的作文片斷。教師巡視指導。

以幾篇學生的習作為例進行點評，發現其中的優缺點，鼓勵學生的點滴進步。

五、開頭結尾，組織全篇

師：傳統習作講究的是龍頭、豬肚、鳳尾，有了精彩的開頭，才能激發更多的寫作激情，有了生動的結尾，整篇文章才完整。老師這兒搜集了很多關于童年趣事的精彩開頭與結尾，同學們可以自己讀一讀，借鑒運用到自己的作文中去。

學生自由讀。

六、布置作業

師：通過這節課的學習，同學們獲得了很多有關作文寫作的知識?；仡^再看我們原來寫的童年趣事，你會發現自己作文的某些不足。在下節課中，我們進一步完善、修改自己的習作。

第三篇：《童年趣事》習作指導教學設計

《童年趣事》習作指導教學設計

教學目標：

1.選擇自己印象最深的事，選材要個性化，通過記事表達童年的美好，旨在突出“趣”。

2.記事的內容要具體，說真話、實話、心里話，中心明確。

3.學會把事情的經過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。

教學準備：

1.準備一篇例文和相關的課件。

2.搜集小時候的照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

一、師生聊天，引出話題

1.昨天老師從網上搜索了許多圖片，想送給大家欣賞欣賞?？纯茨銈兡軓倪@些圖片中感受到什么？

2.播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歌曲《童年》

3.指名學生交流看了圖片后的感受。

4.指導理解“趣”。

二、交流“趣”

師：同學們，你覺得哪些事是趣事？

師：其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？

老師友情提示：（多媒體出示）

意趣：童年時的探索、發現、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。

情趣：童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”

樂趣：童年與歡樂應該連在一起。愛玩、探險、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。

傻趣：你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

三、明確習作要求

讓我們來看看這次作文的具體要求是什么，誰來告訴我這次作文關鍵要做到哪些。

課件出示習作要求：

1.寫童年的一件趣事。

2.內容具體，語句通順。

3.表達自己的真情實感。

師：要想把這篇文章寫好了關鍵要做到以下兩點。

1.選好材。要求所寫的事情既有趣又新穎。

2.寫具體。把有趣的地方寫具體表達真情實感。

四、小組交流、說詳細具體

師：我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學們拿出事先準備的東西，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后想想發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

師：同學們說的趣事可真吸引我啊，那如何把你們的故事寫得更清楚、具體呢，那就要把事情什么交代清楚。（時間、地點、人物）

師：下面請同學們把你剛才所說的趣事具體地跟小組同學說一說。

師：看大家說的那么投入我真不忍心打斷你們，想必你的故事一定很有趣。

指名來說童年趣事，請其他同學評論有哪些優點，有哪些不足。

師：那我們怎樣把這件事寫具體呢？讓別人也覺得它有趣呢。

師：那就請同學們看看作文片段，讀一讀對比一下看看，哪段話寫得好，好在哪里。

師：要把一件事情寫得有趣是不是光有趣就行了呢？應該還有把有趣的地方寫具體、生動，注重細節描寫和使用好詞。

五、動筆習作

1.通過以上的學習同學們已經掌握了如何選材，如何寫具體的方法了，下面就請同學們運用這些方法先寫一個小片段。

2.學生書寫。

3.指名朗讀自己的習作片段，其他同學請認真聽，然后說說他哪寫得好，哪有不足的，應該如何修改。

同學們的故事經過加工更加具體生動，老師希望你們回去的時候給，這件趣事添上一個精彩的開頭和結尾，讓它更完整。

第四篇：五年級下冊《童年趣事》習作指導課教學設計

新人教版五年級下冊《童年趣事》習作指導課教學設計 教學內容：人教版五年級下冊第二單元習作指導課 教學目標:

1、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表達真情實感。

2、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年的有趣,互評、欣賞、自改作文。

教學重點

互評、欣賞、自改作文。教學難點：

圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年的有趣，評改作文。

教具準備：多媒體課件、投影實物展臺 教學過程：

第1課時

總評與寫作

一、教師總結上次作文寫作與評改情況（約5分鐘）

1、簡介總體情況，表揚文章寫得好的或進步大的學生。

2、課件展示精彩句段（句段后注明作者），讓學生本人讀，其余同學欣賞。教師把每次作文的精彩句段打印，欣賞完畢張貼在教室墻壁的寫作樂園欄目中，供學生摘抄學習。

上篇習作《給媽媽的一封信》精彩片斷摘錄

★

媽媽，您還記得電視劇《家有兒女》主題歌中唱道：“讓我們自己創造，也許會更好，不知不覺就會超過你們的想象?！蔽矣X得您也應該讓我自己去鍛煉、去創造了吧，否則我是長不大的。不過，我也有不對的地方，就是太過自信。媽媽，現在咱倆共同努力吧！

——郭磊

★

是您，把我帶進了這繽紛而又多彩的世界；是您，讓我成為了健康而又快樂的孩子；是您，送我進外國語，讓我接受優質的教育。謝謝您——媽媽！

——李婉齊

★

當我一個人在傳達室等您的時候，我總是不時地向校門外張望。當我一次次追看著車牌號時，您知道那時我的心嗎？您知道我有多焦急嗎？

——劉歆月

★

“慈母手中線，游子身上衣……”每當我讀起這首詩的時候，就不由自主地想起了您對我的關愛。

——王曉文

3、表揚評改仔細、評語恰當的學生，用投影儀展示2-3名學生的評改。

二、指導習作（約5分鐘）

1、課件出示本次習作要求，生讀。習作要求

1、選擇童年生活中自己印象最深的事，突出“有趣”。

2、學會把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。

3、也可以寫看圖作文

2、交流習作注意事項。

3、教師點撥、小結。

同學們，在前面口語交際和練筆（四人小組接力日記）的基礎上，可以把你的文章補充修改，寫得更具體些；有的同學看了別人的練筆后，受到啟發，可以另寫一篇，這也是對自己的一個挑戰。

三、學生自由寫作，教師巡視了解。（約40分鐘，第2課時上課伊始5-10分鐘留給學生完成習作）

第2課時

評改與賞析

一、完成習作。

上課前5-10分鐘留給寫作慢的學生完成習作，已經寫完的學生自改作文。

二、回顧習作要求，明確評改要點（約3分鐘）

1、回顧一下本次作文的要求，（課件出示），誰能針對要求說說這次作文評改在內容上要注意什么？（在課件中圈畫要點）

2、除此之外，在常規要求上還要注意什么？（板書：五有三畫）（說明：五有”是有眉批、有總批、有等級、有評改人、有日期；“三畫”是畫好詞佳句、畫錯別字、畫病句。）

二、組間交換，互評作文。（15分鐘）

1、組間交換作文本

這次交換方法是：共11個小組，1組和11組頭尾兩個小組交換，以此類推，最后剩下5、6、7三個小組互換。

2、提出評改要求

小組同學先一起評改一篇作文，這次1號負責執筆，然后再各自批閱手中的作文。

3、教師巡視了解情況，參與幾個小組進行面批，及時解答學生的疑問。

三、欣賞評價（提前打開投影展示臺）

1、推薦作文：你認為誰的作文寫得好？好在哪里？推薦給大家?？梢允且黄恼?，可以是一個精彩的段落，也可以是一句話甚至一個詞語。其他同學要認認真真地聽，聽完后可以作補充發言。

2、投影展示3-4名學生作文精彩段落，推薦者閱讀評價，其余同學補充評價。

3、有沒有整篇文章都寫得很好的？繼續推薦。

師啟發：我看到同學們聽得特別認真。***同學的作文寫得很成功，看看這篇文章，值得我們學習的地方特別多。你覺得最主要、最突出的地方是什么？生自由發言,教師相機用紅筆勾畫、說明。我們再來聽聽推薦人***是怎樣評價的？

5、教師小結： 的確，從***作文中，我們認為要寫好一篇文章，不僅要語言豐富、生動，還要抓住人物的語言、動作、神態以及心理活動把經過寫清楚，寫出自己的真情實感，另外，還要給文章取個吸引人的題目，這是寫好文章非常重要的方法。（板書：命題新穎

語言豐富

經過具體

真情實感）

下面，就讓我們借鑒這些方法，來仔細修改自己的作文。（出示課件：取人之長，自改作文）

四、自改作文

1、師語言過渡：同學們，一方面借鑒寫得好的同學的做法，一方面參考同學的評改意見，把文章改一改，添一添，如果不認可，你可以在旁邊寫寫你的想法，OK?

2、學生自改作文，教師巡視指導。

3、毛遂自薦自改后的作文段落或整篇文章，同學點評。

五、課堂小結：

1、同學們，通過這節課的評改與賞析，你有哪些體會或收獲？ 自由發言

2、教師小結：

同學們，聽了你們的發言，老師覺得你們一次比一次有進步。大家都知道，我們這次作文是每個小組同學在接力日記的基礎上完成的，大家通過互相閱讀接力日記，（教師展示幾本接力日記本）受到了很好的啟發。希望你們平日繼續加強練筆，每個同學認真寫好小組接力日記，把自己的所見、所聞、所感記錄下來，積累寫作素材，把這個習慣堅持下去，我們的作文就會越寫越好。

六、最后布置下次習作內容（出示課件）請看屏幕：

以身邊的變化為主題，留心觀察周圍的事物，寫出自己的所見、所聞、所感，題目自擬。

同學們根據要求，做生活的有心人，把這輪接力日記寫好，有信心嗎？

七、板書設計

童 年 趣事 命題新穎

語言豐富

經過具體

真情實感

第五篇：“童年趣事”習作指導教學實錄

“童年趣事”習作指導教學實錄

一、指導說趣事

師：同學們，你們有哪些有趣的童年趣事呢？趕快說出來一起分享吧！

生：三年級時，一次英語課上不小心走神了，老師讓我回答：“Are you a boy or a girl？”我不管三七二十一，堅定地說道：“Sorry，I don’t know.”話音未落，全班哄堂大笑。

師：連自己的性別也不知道，的確有趣。

生：我有個叔叔在美國讀博士，一次到我家做客。爺爺對我說：“孩子，叔叔多有墨水！你可要向他學習哦！”于是，我走進書房，打開墨水瓶塞，“咕嚕，咕?！边B喝幾口，走出去，對爺爺說：“爺爺，爺爺，我也有墨水了！”看著嘴唇上墨汁未干的我，一家人哭笑不得。

師：此墨水非彼墨水，你卻真的喝下墨水，也很有趣！

師：看來，同學們的童年趣事真不少呢！

二、指導寫趣事

師：同學們，聽你們講故事，老師發現你們都緊緊扣住一個“趣”字！看來你們都有一雙選材的慧眼呢！那么怎樣把趣事寫得更有趣味，更加引人入勝呢？（出示選段1：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆。但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨??！下雨??！”）這是作家蕭紅寫的《我和祖父的園子》中的片段，充滿童趣，誰來讀？

師：老師發現他讀的時候，不少同學在偷偷地發笑，哪些地方讓你們發笑呢？

生：我“拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”的情景很有趣。

師：同學們見過往天上澆菜的嗎？

生：沒有。

師：這哪是在幫忙，分明是在幫倒忙呀！

師：從人物描寫的角度，知道這句話運用了什么描寫方法嗎？

生：?幼髏櫳矗?讓我們看到了一個愛搗亂的頑皮女孩形象。

師：還有什么地方有趣呢？

生：她說的話，“下雨??！下雨??！”運用了語言描寫，寫出“我”天馬行空的想象。

師：是的，一句話，一個動作，甚至一個表情，都能讓讀者感受到童趣。看來，恰到好處地運用人物的語言、動作、神態、心理描寫，能把童趣表現得淋漓盡致。（板書：描寫人物，表現童趣）

師：（出示選段2：記得那是我五歲的時候，一天我閑著沒事，看到衣架上媽媽的一件漂亮衣服。我突然異想天開，要是我穿上那件裙子，不也一樣漂亮嗎？

心動不如行動。我站在椅子上，費了九牛二虎之力，終于把那件裙子取下來。我迫不及待地套上，剛想去照照鏡子，就被長長的衣服給絆倒，吃了一鼻子灰。

我站起來，小心翼翼地走到鏡子前。只見鏡子里的我穿了一件寬大的衣服，拖著長袖子和裙擺。我時而聳聳肩，時而扭動腰肢，感覺好極了。呵呵，我也是個小美女呢?。┩瑢W們邊聽邊笑，看來很有趣。你們知道作文中運用了哪些描寫方法表現童趣嗎？

生：“我突然異想天開，要是我穿上那件裙子，不也一樣漂亮嗎？”這是心理描寫，表現我愛美的天性。

生：“我迫不及待地套上，剛想去照照鏡子，就被長長的衣服給絆倒，吃了一鼻子灰?！边@句話運用動作描寫，寫得滑稽有趣！

師：本想照鏡子，卻好事多磨，小插曲既產生讓人捧腹大笑的效果，還能使故事避免平鋪直敘呢！

生：“我時而聳聳肩，時而扭動腰肢，感覺好極了。”運用了動作描寫，把照鏡子的過程寫得具體生動，把小女生愛臭美的天性表現得淋漓盡致。

師：同學們，這個故事之所以童趣十足，除了生動具體的人物描寫，就是小作者的舉動顯得幼稚可笑。是的，童年之所以讓人終生難忘，是由于兒童的天真幼稚，發生了好多搞笑故事?？磥恚覀兦捎糜字?，可以把童趣展現得入木三分。（板書：巧用幼稚，展現童趣）

師：（出示選段3：我臨門一腳，球飛出好遠，正當我為自己的洪荒之力而得意忘形時，聽到“砰”的一聲巨響，不知誰家窗玻璃被打碎了，繼而聽見一個阿姨出來大聲說：“你們這些沒有教養的野孩子，誰打碎的，快出來！”

回到家，咦！哥哥怎么站在墻角？原來是那位阿姨帶著球興師問罪來了。她看到我哥哥，一口咬定是他干的。哥哥替我背了黑鍋，成了替罪羊！）《孿生哥哥替我背了黑鍋》 寫得妙趣橫生，誰來讀？

師：知道有趣在什么地方嗎？

生：哥哥和我是孿生兄弟，我犯了錯誤，哥哥卻莫名其妙被不了解情況的阿姨冤枉，成了替罪羊，讓人感到滑稽！

師：借助誤會，可以充分地體現童趣。（板書：借助誤會，體現童趣）

三、寫寫童年趣事

師：同學們，剛才我們學習了怎樣寫童年趣事，現在我們活學活用。請拿起手中筆，把童年趣事中最精彩的片段寫出來吧！

師：不少同學已經寫得差不多了，現在讓我們一起交流！

生：記得四歲時，一次媽媽帶我去阿姨家玩。阿姨吩咐他兒子拿冰激凌給我，那我是第一次吃冰激凌呢！

我非常激動，迫不及待想往嘴里送，可是突然發現冰激凌在冒“熱”氣。突然，我想起爸爸的忠告，“洋洋，如果咖啡在冒熱氣，說明正燙著呢。你要等會兒，冷了再喝。”我想，“冰激凌和咖啡是同一個道理，上面冒‘熱’氣，不正說明很燙嗎？我還是等冷了吃，千萬別被燙了！”

于是，我快步走進阿姨的廚房，把冰激凌放進碗里“涼”了起來。見了媽媽，我得意地說：“太燙了，我把冰激凌放在廚房涼著呢。”

“什么？太燙了？”媽媽、阿姨，甚至連旁邊正在學習的哥哥也張大嘴巴，異口同聲地問。

我們走進廚房，發現冰激凌已經化成水了。我傻傻說道：“我原以為燙嘴呢?！彼麄児笮?。不過，冰激凌還在碗里，仍然歸我。

聽了我的故事，你是不是也想起了自己那一段終生難忘的童年趣事呢？

師：她寫得怎樣？

生：強調是第一次吃冰激凌，為下文故事發展埋下伏筆。

生：開頭開門見山，引出童年趣事。結尾用設問結束，讓人回味無窮。

師：小作者善用伏筆，巧妙暗示，讓讀者倍感真實，又扣人心弦；交叉運用正面和側面描寫，利用幼稚反復點染，把趣事展示得淋漓盡致。同學們，今天我們學習如何書寫童年趣事。當十年、二十年后，我們看到自己寫下的童年趣事，會在捧腹大笑中回到自己的童年時代。

（作者單位：東臺市實驗小學）