第一篇：《童年趣事》習作教學設計

生活，作文因你而精彩

——《童年趣事》習作教學設計

設計理念：

課堂作文時，常有學生咬著筆桿發愁，無事可寫，無話可說，一副“無米下鍋”之樣。于是寫出來的文章編造事實，虛情假意，照搬照抄，套話連篇。其原因之一，是作文與學生的生活脫節了。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不歇。”所以本次習作教學設計意在構建生活與作文之間的橋梁，讓學生描寫童年之事，享受童年樂趣，說真話，抒真情，讓作文因生活而五彩紛呈。預設目標：

1、能圍繞中心，真實、具體地記一件事；

2、通過事情表達童年的美好，感受童年的歡樂和情趣。預設過程：

一、學生了解有動作神態、有畫面的文章是可以表演的。

師：同學們，咱們都喜歡做演員、看表演，現在就給你們一個舞 臺好好表演。下面跟老師一起走進放映廳。出示：

1、我吃了一口辣椒，很辣很辣！

師：哪位同學能把這句話讀好？這句話能演嗎？ 生說：不能。（點兩名學生說）師：為什么？

生：因為這句話里沒有動作神態語言。師：是啊，文字里沒有動作神態當然不好演。

師：老師昨天也寫了一篇作文，這是作文中的一個片段。出示：

2、回到家中，我找出水果刀，把辣椒切成兩半，我們倆都迫不及待地將半個辣椒塞進嘴里，嚼了起來。一嚼呀，頓時，嘴里、舌面都開始發麻，喉嚨口似火燒火燎一樣難受，淚水不由自主地奪眶而。我們倆張著嘴巴，大口呵氣，在屋里團團轉，趕緊跑到桌前，端起一杯涼開水“咕咚咕咚”喝了下去。

師：請我們的朗讀高手來讀讀。生讀。

師：哪位同學愿意上來演一演？ 生表演。

師：從你們的笑聲中我知道他的表演。師：他為什么能表演得好？ 生：因為有動作神態語言。

師：是啊，這段文字里有動作神態，文字里有老師吃辣椒的畫面，所以能演。

二、說回憶、演畫面，以演助說。

1、師：是啊，老師當時走進了記憶，回憶起具體的神態動作，所以有東西可寫，可以寫得形象生動，讓人身臨其境。今天我們也打開記憶的閘門，走進童年，回憶你最有趣最可笑的事。老師從網上搜索了許多圖片，想送給大家欣賞欣賞。看看你們能從這些圖片中感受到什么？

2、播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歌曲《童年》,喚醒學生記憶。

3、指名學生交流看了圖片后的感受。

4、適時引題：這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？這節課就讓我們來說說自己經歷過的最有趣的一件事。（板書：童年趣事）

5、學生說自己的童年趣事，老師引導學生并能用簡單的肢體語言把當時最有趣的畫面表演出來，再現當時的情景。

6、引導學生總結出回憶清楚就能說形象演生動。

三、學生十分鐘寫作，寫童年趣事最有趣的片段。

師：同學們，相信在你們的腦海里都有一個最有趣的畫面，想不想把它留住？ 生：想。

師：讓我們拿起手中的筆，用生動形象的語言去描繪你童年趣事中最有趣的那個畫面，希望能讓人撲哧一笑。（寫出畫面）

四、同桌交流作文片段。

師：同學們，同桌交換著讀一讀，也可以演一演。把你認為不好演的句子畫下來。呆一會兒，請大家推薦比較好演的文章。

五、評改。（以演助評，以演助改，師生共評）

1、師：哪位同學推薦好演的文章？（生舉手）

2、師：請你們倆上來.把童年有趣的畫面展示給大家看 作者讀，讀者演。

六、修改片段五分鐘。

下面拿著自己寫的童年有趣的畫面像剛才一樣，讀一讀，演一演，在同桌的幫助下，不好演的地方改一改。

七、展示修改成果。

師：剛才我看到很多同學寫得好，誰來展示一下你的優秀作品？（學生評）

八、談本節課的收獲。

誰來說說這節課你有什么收獲？

生：我知道回憶畫面、寫出動作神態心理、寫出畫面、師小結：是啊，只要我們熱愛生活，會捕捉生活的某一畫面，用文字再現生活的美，生活的快樂就能永遠留住！

九、布置作業

今天我們只寫了童年趣事的一個畫面，課后請同學們這件事其他畫面寫完整，把事情的起因、經過、結果寫清楚。

第二篇：習作《童年趣事》教學設計

教學目標：

１、在互動式的語言交流中激發學生潛在的寫作欲望。感受童年生活的純真、美好，激發對生活的熱愛。

２、學會記事，要把事情經過表達清楚，內容具體、中心明確，體現個性化。學生分析：：本周該寫周記，根據我班學生寫作無材料可寫，語言無感情現象，特設定本周寫作，寫學生身邊的事，使學生的情感得到釋放，讓學生打消寫作就怕心理陰影。教學重點：

激發學生的寫作欲望。教學難點：

體會寫作方法。教學過程：

一、啟發談話，引出話題。

1、教師談話：同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串悅耳的風鈴，是那一朵朵飄舞的雪花??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？比一比，看誰說的事情有趣。

2.隨生回答板書：我的童年（趣、傻、可愛??）

［設計意圖］引導學生回憶生活故事，激發學生習作熱情。

二、明確范圍，簡要指導。

1、細心讀一讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、出示習作要求：

①寫發生在自己身上真實的事情。②通過一兩件事情體現出童年的歡樂.有趣。③要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。④寫完后把作文念給他人聽，根據他們的意見進行修改。

3、今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？

4、指導理解“趣”。

同學們，你覺得哪些事是趣事？要求：（1）學生大膽想象，大膽發言。（2）老師適當引導。

【設計意圖】指導學生理解“趣”字，幫助學生打開思路，使習作化難為易，使學生樂于習作

三、小組交流，理清思路。

1、小組學生交流，說說自己的童年趣事？

要求：小組內每個同學輪流發言，等一下每個小組推薦一位同學來發言。

2、在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路理清。（在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句）

【設計意圖】使學生在交流過程中，通過相互啟發，確定自己最想寫的內容。

四、出示范文，激發興趣。

1、教師出示范文

2、小組討論

要求：說一說 范文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

3、小結

寫童年趣事要把事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果寫清楚。事情的經過要詳細寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。

【設計意圖】為學生提供借鑒的范例，使學生從范文中獲得寫作方向。

五、自由擬題，點撥寫作。

1、自主擬題，指導學生根據自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》、《留在我記憶深處的》、《童年趣事》??)。

2.總結點撥寫法：如寫《難忘的——》題目，學生們可采用倒敘方法。可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經歷的回憶，寫出自己的一片真情。

【設計意圖】引導學生找出適合自己的寫作方法，更利于完成教學目標。

教學反思：

本節課的教學，通過事情表達童年的美好，激發了學生對生活的熱愛，對童年的熱愛，對生命的熱愛。首先我讓學生回憶童年那充滿稚趣而又有意思的事，用文字把它表達出來。同學們基本上能把事情的經過想出來，說清楚。只是有些同學寫的片段與“有趣”二字有些差距。另外，整個課堂氣氛不夠活躍，學生參與的積極性不夠高，課堂顯有些得沉悶，學生的回答不夠踴躍，聲音不夠響亮，出現這些情況都跟老師的點撥和指導有關。

第三篇：習作《童年趣事》教學設計

習作一 快樂的童年 授課時間： 教學目標：

１、在互動式的語言交流中激發學生潛在的寫作欲望。感受童年生活的純真、美好，激發對生活的熱愛。

２、學會記事，要把事情經過表達清楚，內容具體、中心明確，體現個性化。教學重點：

激發學生的寫作欲望。教學難點： 體會寫作方法。教學過程：

一、啟發談話，引出話題。

1、教師談話：同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串悅耳的風鈴，是那一朵朵飄舞的雪花??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？比一比，看誰說的事情有趣。

2.隨生回答板書：我的童年（趣、傻、可愛??）

［設計意圖］引導學生回憶生活故事，激發學生習作熱情。

二、明確范圍，簡要指導。

1、細心讀一讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、出示習作要求：

①寫一件童年的趣事。②這件事情體現出童年的歡樂.有趣。③要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。④寫完后把作文念給他人聽，根據他們的意見進行修改。

3、今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？

4、指導理解“趣”。

同學們，你覺得哪些事是趣事？要求：（1）學生大膽想象，大膽發言。（2）老師適當引導。

【設計意圖】指導學生理解“趣”字，幫助學生打開思路，使習作化難為易，使學生樂于習作

三、小組交流，理清思路。

1、小組學生交流，說說自己的童年趣事？

要求：小組內每個同學輪流發言，等一下每個小組推薦一位同學來發言。

2、在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路理清。（在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句）

【設計意圖】使學生在交流過程中，通過相互啟發，確定自己最想寫的內容。

四、出示范文，激發興趣。

1、教師出示范文

2、小組討論 要求：說一說 范文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

3、小結

寫童年趣事要把事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果寫清楚。事情的經過要詳細寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。

【設計意圖】為學生提供借鑒的范例，使學生從范文中獲得寫作方向。

五、自由擬題，點撥寫作。

1、自主擬題，指導學生根據自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》、《留在我記憶深處的》、《童年趣事》??)。

2.總結點撥寫法：如寫《難忘的——》題目，學生們可采用倒敘方法。可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經歷的回憶，寫出自己的一片真情。

【設計意圖】引導學生找出適合自己的寫作方法，更利于完成教學目標。

六、修改評議。

板書設計：

教學反思：

第四篇：童年趣事習作指導教學設計

《童年趣事》習作指導課教案

教學目標：

1、生動。

2、3、教給學生寫作文的方法，讓學生有法可循，通過一個作文片斷的指導習作及現場寫作，提高學明確五年級記事作文的習作要求：內容具體，敘事生的習作水平。教學方法：

教師方法指導與學生習作相結合 教學過程：

一、激發興趣，導入新課

播放《童年》《潑水歌》等學生耳熟能詳的歌曲。

師：同學們，我們的童年是一個夢幻的夢，我們的童年是一首動聽的歌。聽著優美動聽的歌曲，怎能不勾起我們對童年生活的美好回憶呢？因為我們的童年就如一顆顆七彩的水晶石，折射著太多的稚趣和歡樂。今天我們就來說一說、謝謝有關童年趣事的話題作文。

二、啟發談話，理解課題

題目是文章的眼睛，在童年趣事這個題目中的眼睛是什么呢？理解“趣”。

師：老師的童年時代沒有電腦、沒有電視甚至連一個像樣的玩具也沒有。不過，老師的家門前有一個大水坑，上面覆蓋著許多的枯樹枝。每當大雨過后，我就會和姐姐站在枯樹枝在上面，手搖著樹枝，蕩起快樂的小船。雖然是一件簡單不過的事情卻讓老師念念不忘，成為老師記憶中永遠鮮活的印象。你的童年中一定發生過許多有趣的事，現在我們來交流一下，好嗎？

學生交流自己的童年趣事。

三、明確要求、指導方法

師：“和哥哥打雪仗”是一件有趣的事情，這樣說言簡意賅，但如果這樣寫作文的話是遠遠達不到五年級作文的習作要求的。

出示五年級課程標準中有關寫作內容具體生動的要求。片段欣賞

出示騎自行車的作文片斷。指名學生朗讀。

師：讀過這個片段后，你覺得這個作文片斷寫的怎么樣？ 學生匯報對作文的看法。

師：學騎自行車有趣，騎車闖雞窩更讓人感到可笑。那么怎樣才能寫出內容具體，語言生動的好作文呢？下面我們來再讀闖雞窩這一片段，你覺得在這一片段中哪一個地方的寫作你最喜歡？最值得你學習的地方在哪兒？

學生自讀闖雞窩片段，然后交流。教師根據學生的回答適時的總結出方法，并進行板書。

四、運用方法，進行寫作

師：我們剛才總結出了寫出生動具體的作文的方法，有了習作制勝的法寶，不過實踐才是檢驗真理的唯一標準。老師這兒有一篇我們前一階段寫的一篇打雪仗的作文片斷，讀過后你覺得寫得怎么樣？

學生發表自己的意見。

師：那么，你覺得該從那個方面來進行修改呢？ 學生充分表達對習作的修改意見。

師：同學們肯定有過打雪仗的經歷，回顧一下當時的情景，運用我們這一節課的寫作方法，再去寫作文，你肯定能寫出栩栩如生的好作文的。

學生自由寫作打雪仗的作文片斷。教師巡視指導。

以幾篇學生的習作為例進行點評，發現其中的優缺點，鼓勵學生的點滴進步。

五、開頭結尾，組織全篇

師：傳統習作講究的是龍頭、豬肚、鳳尾，有了精彩的開頭，才能激發更多的寫作激情，有了生動的結尾，整篇文章才完整。老師這兒搜集了很多關于童年趣事的精彩開頭與結尾，同學們可以自己讀一讀，借鑒運用到自己的作文中去。

學生自由讀。

六、布置作業

師：通過這節課的學習，同學們獲得了很多有關作文寫作的知識。回頭再看我們原來寫的童年趣事，你會發現自己作文的某些不足。在下節課中，我們進一步完善、修改自己的習作。

第五篇：《童年趣事》習作指導教學設計

《童年趣事》習作指導教學設計

教學目標：

1.選擇自己印象最深的事，選材要個性化，通過記事表達童年的美好，旨在突出“趣”。

2.記事的內容要具體，說真話、實話、心里話，中心明確。

3.學會把事情的經過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。

教學準備：

1.準備一篇例文和相關的課件。

2.搜集小時候的照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

一、師生聊天，引出話題

1.昨天老師從網上搜索了許多圖片，想送給大家欣賞欣賞。看看你們能從這些圖片中感受到什么？

2.播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歌曲《童年》

3.指名學生交流看了圖片后的感受。

4.指導理解“趣”。

二、交流“趣”

師：同學們，你覺得哪些事是趣事？

師：其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？

老師友情提示：（多媒體出示）

意趣：童年時的探索、發現、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。

情趣：童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”

樂趣：童年與歡樂應該連在一起。愛玩、探險、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。

傻趣：你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

三、明確習作要求

讓我們來看看這次作文的具體要求是什么，誰來告訴我這次作文關鍵要做到哪些。

課件出示習作要求：

1.寫童年的一件趣事。

2.內容具體，語句通順。

3.表達自己的真情實感。

師：要想把這篇文章寫好了關鍵要做到以下兩點。

1.選好材。要求所寫的事情既有趣又新穎。

2.寫具體。把有趣的地方寫具體表達真情實感。

四、小組交流、說詳細具體

師：我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學們拿出事先準備的東西，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后想想發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

師：同學們說的趣事可真吸引我啊，那如何把你們的故事寫得更清楚、具體呢，那就要把事情什么交代清楚。（時間、地點、人物）

師：下面請同學們把你剛才所說的趣事具體地跟小組同學說一說。

師：看大家說的那么投入我真不忍心打斷你們，想必你的故事一定很有趣。

指名來說童年趣事，請其他同學評論有哪些優點，有哪些不足。

師：那我們怎樣把這件事寫具體呢？讓別人也覺得它有趣呢。

師：那就請同學們看看作文片段，讀一讀對比一下看看，哪段話寫得好，好在哪里。

師：要把一件事情寫得有趣是不是光有趣就行了呢？應該還有把有趣的地方寫具體、生動，注重細節描寫和使用好詞。

五、動筆習作

1.通過以上的學習同學們已經掌握了如何選材，如何寫具體的方法了，下面就請同學們運用這些方法先寫一個小片段。

2.學生書寫。

3.指名朗讀自己的習作片段，其他同學請認真聽，然后說說他哪寫得好，哪有不足的，應該如何修改。

同學們的故事經過加工更加具體生動，老師希望你們回去的時候給，這件趣事添上一個精彩的開頭和結尾，讓它更完整。