第一篇：《童年趣事》習作教學設計（寫寫幫整理）

生活，作文因你而精彩

——《童年趣事》習作教學設計

預設目標：

1、能圍繞中心，真實、具體地記一件事；

2、通過事情表達童年的美好，感受童年的歡樂和情趣。預設過程：

一、學生了解有動作神態、有畫面的文章是可以表演的。

師：同學們，咱們都喜歡做演員、看表演，現在就給你們一個舞 臺好好表演。下面跟老師一起走進放映廳。出示：

1、我吃了一口辣椒，很辣很辣！

師：哪位同學能把這句話讀好？這句話能演嗎？ 生說：不能。（點兩名學生說）師：為什么？

生：因為這句話里沒有動作神態語言。師：是啊，文字里沒有動作神態當然不好演。

師：老師昨天也寫了一篇作文，這是作文中的一個片段。

出示：

2、回到家中，我找出水果刀，把辣椒切成兩半，我們倆都迫不及待地將半個辣椒塞進嘴里，嚼了起來。一嚼呀，頓時，嘴里、舌面都開始發麻，喉嚨口似火燒火燎一樣難受，淚水不由自主地奪眶而。我們倆張著嘴巴，大口呵氣，在屋里團團轉，趕緊跑到桌前，端起一杯涼開水“咕咚咕咚”喝了下去。

師：請我們的朗讀高手來讀讀。生讀。

師：哪位同學愿意上來演一演？ 生表演。

師：從你們的笑聲中我知道他的表演。

師：他為什么能表演得好？ 生：因為有動作神態語言。

師：是啊，這段文字里有動作神態，文字里有老師吃辣椒的畫面，所以能演。

二、說回憶、演畫面，以演助說。

1、師：是啊，老師當時走進了記憶，回憶起具體的神態動作，所以有東西可寫，可以寫得形象生動，讓人身臨其境。今天我們也打開記憶的閘門，走進童年，回憶你最有趣最可笑的事。老師從網上搜索了許多圖片，想送給大家欣賞欣賞。看看你們能從這些圖片中感受到什么？

2、播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歌曲《童年》,喚醒學生記憶。

3、指名學生交流看了圖片后的感受。

4、適時引題：這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？這節課就讓我們來說說自己經歷過的最有趣的一件事。（板書：童年趣事）

5、學生說自己的童年趣事，老師引導學生并能用簡單的肢體語言把當時最有趣的畫面表演出來，再現當時的情景。

6、引導學生總結出回憶清楚就能說形象演生動。

三、學生十分鐘寫作，寫童年趣事最有趣的片段。

師：同學們，相信在你們的腦海里都有一個最有趣的畫面，想不想把它留住？ 生：想。

師：讓我們拿起手中的筆，用生動形象的語言去描繪你童年趣事中最有趣的那個畫面，希望能讓人撲哧一笑。（寫出畫面）

四、同桌交流作文片段。

師：同學們，同桌交換著讀一讀，也可以演一演。把你認為不好演的句子畫下來。呆一會兒，請大家推薦比較好演的文章。

五、評改。（以演助評，以演助改，師生共評）

1、師：哪位同學推薦好演的文章？（生舉手）

2、師：請你們倆上來.把童年有趣的畫面展示給大家看 作者讀，讀者演。

六、修改片段五分鐘。

下面拿著自己寫的童年有趣的畫面像剛才一樣，讀一讀，演一演，在同桌的幫助下，不好演的地方改一改。

七、展示修改成果。

師：剛才我看到很多同學寫得好，誰來展示一下你的優秀作品？（學生評）

八、談本節課的收獲。

誰來說說這節課你有什么收獲？

生：我知道回憶畫面、寫出動作神態心理、寫出畫面、師小結：是啊，只要我們熱愛生活，會捕捉生活的某一畫面，用文字再現生活的美，生活的快樂就能永遠留住！

九、布置作業

今天我們只寫了童年趣事的一個畫面，課后請同學們這件事其他畫面寫完整，把事情的起因、經過、結果寫清楚。

第二篇：《童年趣事》習作教學設計

生活，作文因你而精彩

——《童年趣事》習作教學設計

設計理念：

課堂作文時，常有學生咬著筆桿發愁，無事可寫，無話可說，一副“無米下鍋”之樣。于是寫出來的文章編造事實，虛情假意，照搬照抄，套話連篇。其原因之一，是作文與學生的生活脫節了。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不歇。”所以本次習作教學設計意在構建生活與作文之間的橋梁，讓學生描寫童年之事，享受童年樂趣，說真話，抒真情，讓作文因生活而五彩紛呈。預設目標：

1、能圍繞中心，真實、具體地記一件事；

2、通過事情表達童年的美好，感受童年的歡樂和情趣。預設過程：

一、學生了解有動作神態、有畫面的文章是可以表演的。

師：同學們，咱們都喜歡做演員、看表演，現在就給你們一個舞 臺好好表演。下面跟老師一起走進放映廳。出示：

1、我吃了一口辣椒，很辣很辣！

師：哪位同學能把這句話讀好？這句話能演嗎？ 生說：不能。（點兩名學生說）師：為什么？

生：因為這句話里沒有動作神態語言。師：是啊，文字里沒有動作神態當然不好演。

師：老師昨天也寫了一篇作文，這是作文中的一個片段。出示：

2、回到家中，我找出水果刀，把辣椒切成兩半，我們倆都迫不及待地將半個辣椒塞進嘴里，嚼了起來。一嚼呀，頓時，嘴里、舌面都開始發麻，喉嚨口似火燒火燎一樣難受，淚水不由自主地奪眶而。我們倆張著嘴巴，大口呵氣，在屋里團團轉，趕緊跑到桌前，端起一杯涼開水“咕咚咕咚”喝了下去。

師：請我們的朗讀高手來讀讀。生讀。

師：哪位同學愿意上來演一演？ 生表演。

師：從你們的笑聲中我知道他的表演。師：他為什么能表演得好？ 生：因為有動作神態語言。

師：是啊，這段文字里有動作神態，文字里有老師吃辣椒的畫面，所以能演。

二、說回憶、演畫面，以演助說。

1、師：是啊，老師當時走進了記憶，回憶起具體的神態動作，所以有東西可寫，可以寫得形象生動，讓人身臨其境。今天我們也打開記憶的閘門，走進童年，回憶你最有趣最可笑的事。老師從網上搜索了許多圖片，想送給大家欣賞欣賞。看看你們能從這些圖片中感受到什么？

2、播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歌曲《童年》,喚醒學生記憶。

3、指名學生交流看了圖片后的感受。

4、適時引題：這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？這節課就讓我們來說說自己經歷過的最有趣的一件事。（板書：童年趣事）

5、學生說自己的童年趣事，老師引導學生并能用簡單的肢體語言把當時最有趣的畫面表演出來，再現當時的情景。

6、引導學生總結出回憶清楚就能說形象演生動。

三、學生十分鐘寫作，寫童年趣事最有趣的片段。

師：同學們，相信在你們的腦海里都有一個最有趣的畫面，想不想把它留住？ 生：想。

師：讓我們拿起手中的筆，用生動形象的語言去描繪你童年趣事中最有趣的那個畫面，希望能讓人撲哧一笑。（寫出畫面）

四、同桌交流作文片段。

師：同學們，同桌交換著讀一讀，也可以演一演。把你認為不好演的句子畫下來。呆一會兒，請大家推薦比較好演的文章。

五、評改。（以演助評，以演助改，師生共評）

1、師：哪位同學推薦好演的文章？（生舉手）

2、師：請你們倆上來.把童年有趣的畫面展示給大家看 作者讀，讀者演。

六、修改片段五分鐘。

下面拿著自己寫的童年有趣的畫面像剛才一樣，讀一讀，演一演，在同桌的幫助下，不好演的地方改一改。

七、展示修改成果。

師：剛才我看到很多同學寫得好，誰來展示一下你的優秀作品？（學生評）

八、談本節課的收獲。

誰來說說這節課你有什么收獲？

生：我知道回憶畫面、寫出動作神態心理、寫出畫面、師小結：是啊，只要我們熱愛生活，會捕捉生活的某一畫面，用文字再現生活的美，生活的快樂就能永遠留住！

九、布置作業

今天我們只寫了童年趣事的一個畫面，課后請同學們這件事其他畫面寫完整，把事情的起因、經過、結果寫清楚。

第三篇：習作《童年趣事》教學設計

教學目標：

１、在互動式的語言交流中激發學生潛在的寫作欲望。感受童年生活的純真、美好，激發對生活的熱愛。

２、學會記事，要把事情經過表達清楚，內容具體、中心明確，體現個性化。學生分析：：本周該寫周記，根據我班學生寫作無材料可寫，語言無感情現象，特設定本周寫作，寫學生身邊的事，使學生的情感得到釋放，讓學生打消寫作就怕心理陰影。教學重點：

激發學生的寫作欲望。教學難點：

體會寫作方法。教學過程：

一、啟發談話，引出話題。

1、教師談話：同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串悅耳的風鈴，是那一朵朵飄舞的雪花??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？比一比，看誰說的事情有趣。

2.隨生回答板書：我的童年（趣、傻、可愛??）

［設計意圖］引導學生回憶生活故事，激發學生習作熱情。

二、明確范圍，簡要指導。

1、細心讀一讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、出示習作要求：

①寫發生在自己身上真實的事情。②通過一兩件事情體現出童年的歡樂.有趣。③要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。④寫完后把作文念給他人聽，根據他們的意見進行修改。

3、今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？

4、指導理解“趣”。

同學們，你覺得哪些事是趣事？要求：（1）學生大膽想象，大膽發言。（2）老師適當引導。

【設計意圖】指導學生理解“趣”字，幫助學生打開思路，使習作化難為易，使學生樂于習作

三、小組交流，理清思路。

1、小組學生交流，說說自己的童年趣事？

要求：小組內每個同學輪流發言，等一下每個小組推薦一位同學來發言。

2、在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路理清。（在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句）

【設計意圖】使學生在交流過程中，通過相互啟發，確定自己最想寫的內容。

四、出示范文，激發興趣。

1、教師出示范文

2、小組討論

要求：說一說 范文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

3、小結

寫童年趣事要把事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果寫清楚。事情的經過要詳細寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。

【設計意圖】為學生提供借鑒的范例，使學生從范文中獲得寫作方向。

五、自由擬題，點撥寫作。

1、自主擬題，指導學生根據自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》、《留在我記憶深處的》、《童年趣事》??)。

2.總結點撥寫法：如寫《難忘的——》題目，學生們可采用倒敘方法。可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經歷的回憶，寫出自己的一片真情。

【設計意圖】引導學生找出適合自己的寫作方法，更利于完成教學目標。

教學反思：

本節課的教學，通過事情表達童年的美好，激發了學生對生活的熱愛，對童年的熱愛，對生命的熱愛。首先我讓學生回憶童年那充滿稚趣而又有意思的事，用文字把它表達出來。同學們基本上能把事情的經過想出來，說清楚。只是有些同學寫的片段與“有趣”二字有些差距。另外，整個課堂氣氛不夠活躍，學生參與的積極性不夠高，課堂顯有些得沉悶，學生的回答不夠踴躍，聲音不夠響亮，出現這些情況都跟老師的點撥和指導有關。

第四篇：習作《童年趣事》教學設計

習作一 快樂的童年 授課時間： 教學目標：

１、在互動式的語言交流中激發學生潛在的寫作欲望。感受童年生活的純真、美好，激發對生活的熱愛。

２、學會記事，要把事情經過表達清楚，內容具體、中心明確，體現個性化。教學重點：

激發學生的寫作欲望。教學難點： 體會寫作方法。教學過程：

一、啟發談話，引出話題。

1、教師談話：同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串悅耳的風鈴，是那一朵朵飄舞的雪花??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？比一比，看誰說的事情有趣。

2.隨生回答板書：我的童年（趣、傻、可愛??）

［設計意圖］引導學生回憶生活故事，激發學生習作熱情。

二、明確范圍，簡要指導。

1、細心讀一讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、出示習作要求：

①寫一件童年的趣事。②這件事情體現出童年的歡樂.有趣。③要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。④寫完后把作文念給他人聽，根據他們的意見進行修改。

3、今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？

4、指導理解“趣”。

同學們，你覺得哪些事是趣事？要求：（1）學生大膽想象，大膽發言。（2）老師適當引導。

【設計意圖】指導學生理解“趣”字，幫助學生打開思路，使習作化難為易，使學生樂于習作

三、小組交流，理清思路。

1、小組學生交流，說說自己的童年趣事？

要求：小組內每個同學輪流發言，等一下每個小組推薦一位同學來發言。

2、在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路理清。（在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句）

【設計意圖】使學生在交流過程中，通過相互啟發，確定自己最想寫的內容。

四、出示范文，激發興趣。

1、教師出示范文

2、小組討論 要求：說一說 范文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

3、小結

寫童年趣事要把事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果寫清楚。事情的經過要詳細寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。

【設計意圖】為學生提供借鑒的范例，使學生從范文中獲得寫作方向。

五、自由擬題，點撥寫作。

1、自主擬題，指導學生根據自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》、《留在我記憶深處的》、《童年趣事》??)。

2.總結點撥寫法：如寫《難忘的——》題目，學生們可采用倒敘方法。可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經歷的回憶，寫出自己的一片真情。

【設計意圖】引導學生找出適合自己的寫作方法，更利于完成教學目標。

六、修改評議。

板書設計：

教學反思：

第五篇：童年趣事習作指導教學設計

《童年趣事》習作指導課教案

教學目標：

1、生動。

2、3、教給學生寫作文的方法，讓學生有法可循，通過一個作文片斷的指導習作及現場寫作，提高學明確五年級記事作文的習作要求：內容具體，敘事生的習作水平。教學方法：

教師方法指導與學生習作相結合 教學過程：

一、激發興趣，導入新課

播放《童年》《潑水歌》等學生耳熟能詳的歌曲。

師：同學們，我們的童年是一個夢幻的夢，我們的童年是一首動聽的歌。聽著優美動聽的歌曲，怎能不勾起我們對童年生活的美好回憶呢？因為我們的童年就如一顆顆七彩的水晶石，折射著太多的稚趣和歡樂。今天我們就來說一說、謝謝有關童年趣事的話題作文。

二、啟發談話，理解課題

題目是文章的眼睛，在童年趣事這個題目中的眼睛是什么呢？理解“趣”。

師：老師的童年時代沒有電腦、沒有電視甚至連一個像樣的玩具也沒有。不過，老師的家門前有一個大水坑，上面覆蓋著許多的枯樹枝。每當大雨過后，我就會和姐姐站在枯樹枝在上面，手搖著樹枝，蕩起快樂的小船。雖然是一件簡單不過的事情卻讓老師念念不忘，成為老師記憶中永遠鮮活的印象。你的童年中一定發生過許多有趣的事，現在我們來交流一下，好嗎？

學生交流自己的童年趣事。

三、明確要求、指導方法

師：“和哥哥打雪仗”是一件有趣的事情，這樣說言簡意賅，但如果這樣寫作文的話是遠遠達不到五年級作文的習作要求的。

出示五年級課程標準中有關寫作內容具體生動的要求。片段欣賞

出示騎自行車的作文片斷。指名學生朗讀。

師：讀過這個片段后，你覺得這個作文片斷寫的怎么樣？ 學生匯報對作文的看法。

師：學騎自行車有趣，騎車闖雞窩更讓人感到可笑。那么怎樣才能寫出內容具體，語言生動的好作文呢？下面我們來再讀闖雞窩這一片段，你覺得在這一片段中哪一個地方的寫作你最喜歡？最值得你學習的地方在哪兒？

學生自讀闖雞窩片段，然后交流。教師根據學生的回答適時的總結出方法，并進行板書。

四、運用方法，進行寫作

師：我們剛才總結出了寫出生動具體的作文的方法，有了習作制勝的法寶，不過實踐才是檢驗真理的唯一標準。老師這兒有一篇我們前一階段寫的一篇打雪仗的作文片斷，讀過后你覺得寫得怎么樣？

學生發表自己的意見。

師：那么，你覺得該從那個方面來進行修改呢？ 學生充分表達對習作的修改意見。

師：同學們肯定有過打雪仗的經歷，回顧一下當時的情景，運用我們這一節課的寫作方法，再去寫作文，你肯定能寫出栩栩如生的好作文的。

學生自由寫作打雪仗的作文片斷。教師巡視指導。

以幾篇學生的習作為例進行點評，發現其中的優缺點，鼓勵學生的點滴進步。

五、開頭結尾，組織全篇

師：傳統習作講究的是龍頭、豬肚、鳳尾，有了精彩的開頭，才能激發更多的寫作激情，有了生動的結尾，整篇文章才完整。老師這兒搜集了很多關于童年趣事的精彩開頭與結尾，同學們可以自己讀一讀，借鑒運用到自己的作文中去。

學生自由讀。

六、布置作業

師：通過這節課的學習，同學們獲得了很多有關作文寫作的知識。回頭再看我們原來寫的童年趣事，你會發現自己作文的某些不足。在下節課中，我們進一步完善、修改自己的習作。