第一篇：人教版六年級上冊習作四(作文講評課)教學設(shè)計

人教版六年級上冊習作四（作文講評課）教學設(shè)計

廣東省東莞松山湖實驗小學 張新元

教學目標

1.引導(dǎo)學生結(jié)合身邊的事例、現(xiàn)象，通過寫建議書，寫漫畫（環(huán)保）故事，表達自己的感受，加強學生對如何珍惜資源，保護環(huán)境的認識。

2.通過互相修改習作，增強學生自我修改習作的能力，提高學生表達、傾聽和樂于溝通的能力。教學重難點：

重點：結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學生對照討論意見和建議，說說習作中還有哪些不盡如人意的地方，提出修改意見和建議，提高學生習作修改能力。

難點：愿意將自己的習作讀給別人聽，愿意同其他人分享習作的快樂。課前準備

教師：名人名言、教學課件 學生：第四單元習作 教學課時：一課時 教學過程：

一、名言引入，明確修改細作的意義：

1.名言：

（1）寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

──魯迅

（2）我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近兩百遍才最后復(fù)印。──海明威

2.讓學生說說讀了這兩句名言的感悟。

二、回顧習作四的要求：

1.默讀習作四的提示語，再次明確習作要求。2.歸納、概括習作四要求：（1）建議書： ①格式規(guī)范、正確； ②條理清楚，建議合理； ③語句通順、準確、精煉； ④內(nèi)容具體、清楚、實在； ⑤說話得體，注意分寸； ⑥書寫端正、整潔；

（2）看懂漫畫，寫出理解與感受： ①漫畫內(nèi)容具體、清楚； ②理解正確，感受深刻； ③語句通順，條理清晰； ④能聯(lián)系實際生活寫感受； ⑤書寫端正、整潔；

三、“點播屋，賞一賞”：

1.教師課件出示學生習作的題目。

2.讓學生自主點播喜歡的備選“節(jié)目”（習作題目）。3.說說自己喜歡備選“節(jié)目”（習作題目）的理由。

四、“診療室，幫一幫”：

1.教師在大屏幕出示一篇問題習作。

2.（課件出示）正確、規(guī)范使用自作修改符號。

3.引導(dǎo)學生對病文“診療”，以解決本次習作出現(xiàn)的共性問題。

五、“自助餐，讀一讀，賞一賞，改一改，”——指導(dǎo)學生修改習作，交流評議：

1.自己修改作文時的步驟：強調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題： 第一遍：找出錯別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。2.小組合作評改 同桌交換作文，小聲讀。第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。3.朗讀賞析，交流評議：

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，引導(dǎo)學生進行賞析。（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“合理的建議”“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

六、“展示臺，露一手”：

1.把小組內(nèi)選出的優(yōu)秀習作在全班范圍內(nèi)展示：（1）全篇的展示；（2）精彩片斷的展示；（3）原文與改后文對照； 2.小結(jié)：修改作文的方法

第二篇：人教新課標六年級語文上冊《習作四》教案

六年級語文·習作四 教案

《建議書》

【課時目標】

1.引導(dǎo)學生了解資源現(xiàn)狀，認識到珍惜資源、保護環(huán)境的迫切性。

2.指導(dǎo)學生明確建議書的格式和應(yīng)包含的內(nèi)容。

3.指導(dǎo)學生寫建議書。

【課時重點及難點】

1.學生能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自己的看法。

2.學生掌握建議書的格式及寫法。

【課前準備】

通過書本、雜志、網(wǎng)絡(luò)及走訪，了解現(xiàn)在浪費資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，并作好相關(guān)資料的搜集。

【教學時間】二課時

【教學設(shè)計】

一、談話導(dǎo)入，引起思考

1．回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？（珍愛家園）

2．談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。

回憶一下，說說你聽過、看過或親身經(jīng)歷的這樣的事例或現(xiàn)象。（全班交流。可以結(jié)合自己的資料進行展示；讓學生用筆在練習本上列舉這些現(xiàn)象。）

3.小組交流探究，深入思考。

（1）選擇自己感受最深或最想改變的一種現(xiàn)象，和同組同學開展討論，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

（2）針對這種現(xiàn)象，你認為可以采取那些措施進行改進呢？自己的建議你覺得在現(xiàn)實中是否有實現(xiàn)的可能性？

4．小結(jié)并交代任務(wù)：這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應(yīng)該做的有很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現(xiàn)象，向有關(guān)部門呼吁大家一起關(guān)注“環(huán)保”吧！（板書：建議書）

[師明確：本次習作的關(guān)鍵，是習作前要做一定的準備。引導(dǎo)學生回憶所見所聞，交流自己了解、走訪的情況，互相啟發(fā)，是“建議”的目的更加明確。]

二、明確要求，交流建議

1．學生默讀課本71頁“習作要求”，明確寫作目標。

2．建議書有內(nèi)容是什么？

（針對浪費資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關(guān)部門提出改進建議。）

3．書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？

1）先寫清楚存在的問題

2）再說明產(chǎn)生的原因

3）最后提出解決的問題的建議

4．咱們來看一下幾篇例文。

（學生快速讀文章。）

大家看了這幾篇文章，覺得寫建議書有什么需要注意的地方？（引導(dǎo)學生著重從格式上談）

建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。

[師明確：讀中學寫。通過閱讀例文，了解建議書在內(nèi)容和格式上的要求，這些正是應(yīng)用文寫作的關(guān)鍵。]

三、試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學生進行個別指導(dǎo)。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

[師明確：在巡視中，對有困難的學生進行個別指導(dǎo)，針對性更強。]

四、指導(dǎo)學生自己修改

自己修改作文時的步驟：強調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題第一遍：找出錯別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

五、小組合作評改

同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

[師明確：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學生在自

改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。]

六、朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，引導(dǎo)學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

[師明確：佳作欣賞的意義不僅在于“欣賞”，更是一種“榜樣”，何況這榜樣就在身邊。]

七、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

八、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣

1．教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2．請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

[師明確：語文課程標準中多次提到“樂于表達”，可見保持學生習作的興趣是非常重要的。學生展示習作優(yōu)點，激發(fā)了寫作的興趣，更增強了寫作的信心。]

九、教師點評，好文欣賞

①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習作的情況。

②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。③宣讀優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。

[師明確：通過小結(jié)、點評，為學生導(dǎo)向，幫助學生看到優(yōu)點，同時又認清不足。]

【教后記】

根據(jù)語文課程標準的建議，“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作”，同時又要“重視引導(dǎo)學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。本次習作教學，前有指導(dǎo)，后有講評，學生在整個過程中學習、實踐、積累，收效頗好。

第三篇：人教新課標六年級語文上冊《習作四》教案

六年級語文·習作四 教案

《建議書》

【目標】

1.引導(dǎo)學生了解資源現(xiàn)狀，認識到珍惜資源、保護環(huán)境的迫切性。2.指導(dǎo)學生明確建議書的格式和應(yīng)包含的內(nèi)容。3.指導(dǎo)學生寫建議書。【重點及難點】

1.學生能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自己的看法。2.學生掌握建議書的格式及寫法。【課前準備】

通過書本、雜志、網(wǎng)絡(luò)及走訪，了解現(xiàn)在浪費資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，并作好相關(guān)資料的搜集。【教學課時】

一課時

【教學設(shè)計】

一、談話導(dǎo)入，引起思考

1．回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？（珍愛家園）

2．談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。

回憶一下，說說你聽過、看過或親身經(jīng)歷的這樣的事例或現(xiàn)象。（全班交流。可以結(jié)合自己的資料進行展示；讓學生用筆在練習本上列舉這些現(xiàn)象。）3.小組交流探究，深入思考。

（1）選擇自己感受最深或最想改變的一種現(xiàn)象，和同組同學開展討論，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

（2）針對這種現(xiàn)象，你認為可以采取那些措施進行改進呢？自己的建議你覺得在現(xiàn)實中是否有實現(xiàn)的可能性？

4．小結(jié)并交代任務(wù)：這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應(yīng)該做的有很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現(xiàn)象，向有關(guān)部門呼吁大家一起關(guān)注“環(huán)保”吧！（板書：建議書）

[師明確：本次習作的關(guān)鍵，是習作前要做一定的準備。引導(dǎo)學生回憶所見所聞，交流自己了解、走訪的情況，互相啟發(fā)，是“建議”的目的更加明確。]

二、明確要求，交流建議

1．學生默讀課本71頁“習作要求”，明確寫作目標。

2．建議書有內(nèi)容是什么？

（針對浪費資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關(guān)部門提出改進建議。）

3．書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？

1）先寫清楚存在的問題

2）再說明產(chǎn)生的原因

3）最后提出解決的問題的建議

4．咱們來看一下幾篇例文。（學生快速讀文章。）

大家看了這幾篇文章，覺得寫建議書有什么需要注意的地方？（引導(dǎo)學生著重從格式上談）

建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。

[師明確：讀中學寫。通過閱讀例文，了解建議書在內(nèi)容和格式上的要求，這些正是應(yīng)用文寫作的關(guān)鍵。]

第四篇：人教部編四年級上冊完整教學設(shè)計習作四

習

作

課題

我和

過一天

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.引導(dǎo)學生根據(jù)本單元課文的寫法，引導(dǎo)學生進行習作構(gòu)思。

2.學會發(fā)現(xiàn)童話故事的特點并培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。

教學

重點

講解習作方法，引導(dǎo)學生進行習作構(gòu)思。

教學

難點

學會發(fā)現(xiàn)童話故事的特點并培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。

教具

準備

課件

教學設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.同學們，你們喜歡看神話和童話故事嗎？你喜歡其中的哪些人物呢？

請學生說說自己喜愛的人物形象。

2.今天，就有許多人物來到了我們身邊。我們一起來看看他們是誰？（出示課件2）(多媒體出示孫悟空、哪吒、嫦娥、后羿)

3.今天，如果有機會和他們中的某一位過一天，你會選擇誰？我們的習作就是圍繞“我和

過一天”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的一天”吧。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學生的思考，讓學生盡快搜集寫作的對象及材料。】

新課

教學

（）分鐘

二、審題指導(dǎo)（出示課件3）

神話，是通過豐富的想象、幻想、運用夸張和擬人的手法編出的。

1.確定人物，大膽想象。

（板書：我和

過一天）

2.你認為這次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫？

（板書：怎樣過一天）

三、討論交流，創(chuàng)編故事。

1.選定人物、地點。

（1）師：如果讓你和書中的某位人物過上一天，你會選擇誰呢？為什么要選他？你們會一起去哪里呢？

（2）學生自由發(fā)言，說說自己要選的人物、地點和原因。

（3）教師相機進行指導(dǎo)：（出示課件4）

主角——你想寫的人物

配角——2到3個（動植物都行）

地點——任意地方

2.確定故事主題。

（1）回顧課文《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女媧補天》，說說這些課文分別表現(xiàn)了人物的什么精神？

（2）師：我們編的故事，不能只圖熱鬧，僅僅寫一個打打鬧鬧的場面，而要通過講述一個故事，告訴人們一個道理。想一想，你寫的故事要告訴我們一個什么道理呢？

【設(shè)計意圖：審題指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)能讓學生很快了解題目，把握寫作重點。】

【設(shè)計意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學生明白寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達。】

（3）學生在小組內(nèi)交流，教師板書。

（4）教師適時適度進行推薦：善良、勤勞、分享、愛學習、別驕傲等。

3.討論故事情節(jié)。

（1）引導(dǎo)學生思考：要想使編出來的故事生動有趣，吸引別人，有什么方法呢？（出示課件5）

（2）老師這里有一組大家熟悉的人物和三件事，大家想一想這三件事分別會跟哪個人物有關(guān)？

（3）課件分別出示人物：豬八戒、加菲貓、哆啦A夢

三件事：斗胖虎、拔牙記、減肥記。（出示課件6）

（4）學生介紹人物做的事情及原因。

（5）為什么這樣選擇？

預(yù)設(shè)：

豬八戒好吃懶做，愛占小便宜，但性格溫和，憨厚單純，嘴巴甜，力氣大，知錯必改；加菲貓是世界上最幸福的一只貓，它貪吃又懶惰，整天除了睡覺吃飯之外，就無所事事了；哆啦Ａ夢是一只來自未來世界的機器貓，用自己神奇的百寶袋和各種奇妙的道具幫助主人大雄解決各種困難。

（6）師小結(jié)：說得非常有道理。故事情節(jié)的創(chuàng)編必須符合人物的個性特點。那么，假如給你個機會當編劇，讓你選擇其中的一個故事來寫，你覺得應(yīng)該寫哪些內(nèi)容？需要寫清哪些內(nèi)容？請靜下心來好好想一想。

（7）學生在小組內(nèi)交流后在全班交流。

（8）師相機小結(jié)：雖然剛才大家說的內(nèi)容不一樣，但老師發(fā)現(xiàn)了一個共同點，那就是——板書：去哪里？做什么？結(jié)果怎樣？也就是要講清故事的開始、經(jīng)過和結(jié)果，并設(shè)計一兩個有起伏或驚險的場面，故事才會更吸引人。

（9）指導(dǎo)：（出示課件7）

①大家認為這三個部分的重點在哪里？（做什么？）

②現(xiàn)在，我們就以“豬八戒拔牙”為例，來重點探討豬八戒是怎樣拔牙的。同學們，這個題目中的最關(guān)鍵詞是什么？（拔）那么，你認為豬八戒的這顆牙拔了幾次呢？

（指名回答后隨機點評：我們中國人最喜歡“三”字，所謂“一二不過三”，像四大名著中比比皆是，如《西游記》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三國演義》中的“三顧茅廬”“三氣周瑜”“桃園三結(jié)義”“三英戰(zhàn)呂布”；《水滸傳》中的“三打祝家莊”；《紅樓夢》中的“劉姥姥三進大觀園”。這樣寫，故事情節(jié)才能波瀾起伏，富有味道。）

③想想看，豬八戒拔牙為什么一次、兩次不成功，到第三次才成功呢？你和豬八戒每次分別去哪里拔牙？為什么安排他去那些地方？在那些地方，你們又看到了怎樣的情景？想到了什么？結(jié)果怎么樣？

（10）請同學們圍繞這些問題，展開想象的翅膀，在學習小組展開熱烈的討論吧！提醒大家注意：這個故事中安排的其他人物只能做配角，豬八戒才是主角喲。

（11）大家討論得很熱烈。那我們就趕緊來交流吧！大家選擇其中一次拔牙過程來說說吧。（再次根據(jù)大屏幕上的提示引導(dǎo)：你安排豬八戒去哪里拔牙？為什么安排他去哪里？你們在那里看到了怎樣的情景？想到了什么？結(jié)果怎樣？）

（12）小結(jié)：看來，不管寫哪一次，都要寫清一個過程，這個過程包括“去哪里——做了什么——結(jié)果怎樣”。

四、組織材料。

1.想想你想和誰過一天？你了解他們的特點嗎？按要求準備。（出示課件8）

要求：

（1）你會選擇誰。

（2）說一說你們會一起去那里，會做些什么，會發(fā)生什么故事。

2.匯報自己的選材。

（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。

五、突破難點

1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是一天里發(fā)生的故事。把這些寫下來，形成一篇文章。

2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進行討論，匯報討論結(jié)果。

3.教師總結(jié)：和神話（童話）里面的人物過一天，首先應(yīng)簡要介紹人物的特點,運用擬人的手法，把它擬人化；詳細介紹你們之間一天里發(fā)生的故事。（出示課件9）

（板書設(shè)計：略寫人物的特點，運用擬人的手法，把它擬人化；詳寫你們之間一天里發(fā)生的故事）

六、動筆練習

根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。（出示課件10）

1.自由習作，寫出初稿。

2.小組交流，合作評價修改。教師點撥，指出學生的不足與長處。

3.選擇典型的文章，集體討論修改。

4.學生修改自己的習作，進一步提高和完善習作。

【設(shè)計意圖：設(shè)計“突破難點”這一環(huán)節(jié)，除了有利于學生寫作之外，還能鍛煉學生修改文章的能力，讓學生寫的文章更加生動具體。】

【設(shè)計意圖：設(shè)計“動筆練習”這個環(huán)節(jié)，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。】

【設(shè)計意圖：通過具體的范文指導(dǎo)，讓學生對比自己的寫作，從而進行修改，提高自己的能力。】

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

七、小結(jié)

這節(jié)習作課，我們學習了寫童話，我們在介紹過程時候，要抓住重點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

板書設(shè)計

我和

過一天

略寫人物的特點，運用擬人的手法，把它擬人化

怎樣過一天

詳寫你們之間一天里發(fā)生的故事

教學反思

作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點：

1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設(shè)置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預(yù)期目的。

3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

第五篇：《第一次……》習作講評課教學設(shè)計

《第一次??》習作講評課教學設(shè)計

《第一次??》習作講評課教學設(shè)計

一、教學目標：

1、學習通過合理安排段落，將事情的經(jīng)過寫具體、有層次，有詳略的寫作方法；

2、鼓勵學生在習作中表達自己真實、獨特 的感受；

3、激發(fā)學生樂于表達、勤于動筆的積極性，積累寫作技巧和方法。

二、教學重點、難點：

引導(dǎo)學生體會謀篇布局的方法，幫助部分文章結(jié)構(gòu)不恰當?shù)耐瑢W修改習作；

語文素養(yǎng)稍強的同學，能夠修改結(jié)尾，使之更加獨特、深刻。

三、學情分析

本班學生不樂于表達自己的看法，但是相對來講寫作能力整體良好，習作內(nèi)容多樣，而且都能夠?qū)⒁患虑閿⑹鐾暾材芮‘數(shù)厥褂盟淖衷~語、人物描寫方法。但是在文章結(jié)構(gòu)安排上，往往采用三段式，層次混亂，敘事時眉毛胡子一把抓，無詳略；或者段落稀疏，結(jié)構(gòu)不緊湊。一半的同學都有這樣的情況，所以將組織成篇的習作技巧，作為本次作文講評的重點內(nèi)容。

四、教學方法：

對比法、例析式

五、教學過程：

（一）總評習作，出示重點

1、總評習作整體情況

教師：上節(jié)課，同學們在自己眾多難忘的“第一次”經(jīng)歷中，選取了印象新奇有趣，印象深刻的一個。通過欣賞同學們的作品，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學已經(jīng)具備這樣的寫作能力：

課件出示：

選材多樣

過程完整

真情實感

2、出示習作講評重點

教師過渡：選材多樣，過程完整，表達真情實感，通過品讀同學們的習作，老師發(fā)現(xiàn)我們的習作已經(jīng)達到了這樣的水平。這節(jié)課老師要給同學們提高一點難度。

課件出示：

過程完整 → 過程清楚：層次分明、有詳略

真情實感 → 感受真實、獨特

（二）品評習作，感悟?qū)懛?/p>

1、“過程完整 → 過程清楚：層次分明、有詳略”

老師從大家的作品中挑選了三篇具有代表性的，和大家一起賞析。

課件出示：

比較例文一和例文二，想一想哪篇文章將“學游泳”的經(jīng)過敘述的具體：層次分明，且有詳略？

（1）生讀范文，思考問題。

（2）師生共議：例文一敘述更加具體：有層次，有詳略。

學游泳的順序：

游泳路上（2）--熱身下水（3）--水中試游（4）

感情變化的順序：

緊張、恐懼（2）--新奇好玩（3）--美滋滋、自豪（4）

(引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)寫作順序不僅僅是“時間順序”“事情發(fā)展順序”，還可以有“線索”，進而感受寫作“寫無定法”的特點。)

2、小結(jié)習作技巧：怎樣將事情的經(jīng)過敘述清楚、有層次、有詳略？

課件出示：

1、按一定的順序，合理安排段落；

2、抓住主要內(nèi)容，多花筆墨。

3、修改例文二：《第一次學游泳》

（1）出示要求：

請你幫助小作者劃分段落，直接在文中修改，并概括出每段的小標題。完成的同學小組討論，交換意見。

（2）師生共議。

4、出示另一篇范文：《第一次劃船》

（1）生讀范文，思考：這篇文章的段落安排如何？

（段落過多——內(nèi)容松散，結(jié)構(gòu)不緊湊）

（2）出示課件：

請你幫助小作者合并段落，直接在文中修改，并概括出每段的小標題。完成的同學小組討論，交換意見。

（3）師生共議。

2、“真情實感 → 感受真實、獨特”

課件出示：

文以載道

教師：一篇好文章不僅事件要敘述清楚，有層次，有詳略，還要表達自己的真實情感、獨特感受。

（1）課件出示:

比較《第一次學游泳》和《第一次劃船》兩篇文章，作者都在結(jié)尾處表達了自己的感受，你更喜歡哪一篇？為什么？

引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)《第一次學游泳》的結(jié)尾之妙：

表達自己的真實感受；語句優(yōu)美（善用修辭）；在點明中心的基礎(chǔ)上深化主題。

（2）修改《第一次學游泳》的結(jié)尾。

（三）小結(jié)本課知識點

1、你這節(jié)課在習作上，收獲了什么？

（根據(jù)學生回答，生成板書）

2、填寫“習作印記”——“學到的寫作技巧”

（四）作業(yè)

1、修改作文

2、完成“習作印記”

我的習作題目：

我的滿意度：☆ ☆ ☆ ☆ ☆

我的一處“推敲”：

我的一處“妙語”：

收獲：