第一篇：作文講評課教學設計

《作文講評課》教學案例

教學目標：

1、知識和能力目標：通過講評，培養學生寫作話題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結構的安排等方面。

2、過程和方法目標：講評中以表揚和激勵為主，采取自評、互評、師評的形式。

3、情感態度和價值觀目標：進一步激發學生的寫作興趣，引導學生要善于觀察生活，關注社會，反觀自我，省察人生。

教學重點: 通過講評，培養學生寫作話題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結構的安排等方面。

教學難點 ：講評中以表揚和激勵為主，采取自評、互評、師評的形式。

教學內容和過程：

一、導入：（1、介紹本次作文的目的;

2、明確能力培養要求，并談閱讀感受。）

“這次作文的目的就是培養同學們寫作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地說，就是培養同學們準確的審題能力，恰切的補題能力，及在構思行文時的關于中心的確定、材料的選擇、結構的安排等能力，同時《乘著音樂的翅膀》及，極具情感色彩和人文氣息，所以還借此次作文使同學們進一步感受音樂自，從而了解藝術，關注藝術家的藝術人生，關注人生。”

二、總結優點：

總體感受——“在批閱了同學們的作文之后，老師非常感動，也很高興。從大家的文章中，我感到，經過初中幾年的刻苦勤奮的學習，同學們都厚淀了自己的學養，并且都能認真的觀察生活，關注社會，反觀自我，省察人生。”總的來說，本次作文有這樣幾個優點：

（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學們在寫作時都能認真思考，聯系生活，感悟人生。

1、馬翔宇、彭莊成、鄭笑蘭、立意豐富深刻，思路清晰，意境優美。

2、楊美玉、魏文婷，立意豐富較深刻，但書寫毛草；

3、寇磊：立意豐富、感情真摯；

（二）、結構嚴謹，思路清晰，能通過恰當的布局謀篇來充分的表達自己的思想感情。

（三）、細節生動，意境優美，看出同學們在平時能自覺的積累生活，積累思想，并具有一定的審美能力。

（四）楊美玉、哈米拉、語言流暢，富有文采，能恰當的運用鮮明、生動的語言來構織全篇，并給人美的享受。

李正賢：語言流暢，進步很大

（此處教師總結，并指名表揚，擇生指讀優秀段落）

三、作文中存在的普遍性的問題：

1、角度過大，觀點陳舊（“角度過大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、議論空洞，選材不當。

3、引例不當，類比欠妥（例子與中心不符，與事實不符，類比遷移的脫離中心。）;

4、書寫潦草，有錯別字(卷面不整潔，錯字嚴重，袁銘同學題目寫錯“位”

四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？（此處由學生提出，教師歸納成“立意、選材、結構、語言”等方面）

五、請同學范讀作文并介紹心得體會

A、請楊美玉讀作文，從立意、結構的角度品評；

B、請侯王之君讀作文，品味其是如何選材的；

C、請李正賢讀作文，重點從結構、語言的角度去品評；

D、請鄭笑蘭讀作文，品味其是如何運用語言的。

歸納：

1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時代風貌）把握好；

2、作文的選材要注意從細節與意境的優美的角度去把握；

3、作文的結構應從點面結合的原則設計好；

4、作文的語言要做到形象準確，富有文采。

六、總結：

1、課后請傳閱優秀同學作文，馬翔宇、鄭笑蘭、彭莊成、哈米拉、李正賢、魏文婷、王悅、王紫薇、閆雨潔、袁友新；并修改自己的作文；

2、結語：語隨意來，只要同學們的思想情感成熟了，有深度了，語言的表述問題就不大了，而這思想、情感來源于對生活的熱愛，對自己的反觀，對人生的思考，只要同學們不斷的加強修治學，就會形成深刻的思維與獨特的審美視角，妙達此旨，始可言文，希望同學們在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感動，相信你會領略到更多、更美的人生風景！

反思：

第二篇：作文講評課教學設計

《作文講評課》教學設計

長春市六十八中學分校 張顏 語文

教學目標：

1、知識和能力目標：通過講評，培養學生寫作命題作文和半命題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結構的安排等方面。

2、過程和方法目標：講評中以表揚和激勵為主，采取自評、互評、師評的形式。

3、情感態度和價值觀目標：進一步激發學生的寫作興趣，引導學生要善于觀察生活，關注社會，反觀自我，省察人生。

教學內容和過程：

一、導入：（1、介紹本次作文的目的;

2、明確能力培養要求，并談閱讀感受。）

“這次作文的目的就是培養同學們寫作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地說，就是培養同學們準確的審題能力，恰切的補題能力，及在構思行文時的關于中心的確定、材料的選擇、結構的安排等能力，同時《學會感謝》及《品味-----》，極具情感色彩和人文氣息，所以還借此次作文使同學們進一步反觀自我，關注社會，關注人生。”

二、總結優點：

總體感受——“在批閱了同學們的作文之后，老師非常感動，也很高興。從大家的文章中，我感到，經過初中三年刻苦勤奮的學習，同學們都厚淀了自己的學養，并且都能認真的觀察生活，關注社會，反觀自我，省察人生。”總的來說，本次作文有這樣幾個優點：

（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學們在寫作時都能認真思考，聯系生活，感悟人生。《學會感謝》：

1、夏棋：感謝陽光、母愛；

2、王晶：立意豐富深刻，思路清晰，意境優美。

3、邵靜：立意豐富較深刻，但書寫毛草；

4、張涵：立意豐富、感情真摯；

6、林澤：感謝困難）范讀// 《品味—》

1、-王逸飛《牽掛》；

2、祝銘《人生》/

3、龐一鳴《悟性》；/

4、徐心彤《春天》；/

5、王博《愛》；/

6、張艷芳《語文》；/

7、趙明明《水》由水談到人生，萬事萬物皆可聯系人生；/

8、季旭《古典詩詞》很有檔次，有文化品位，范讀結尾兩段/ /

（二）、結構嚴謹，思路清晰，能通過恰當的布局謀篇來充分的表達自己的思想感情。

《品味—》

1、-王逸飛《牽掛》；

2、祝銘《人生》/

3、龐一鳴《悟性》；/

4、徐心彤《春天》；/

5、王博《愛》；/

6、張艷芳《語文》；/

7、趙明明《水》由水談到人生，萬事萬物皆可聯系人生；/

8、季旭《古典詩詞》很有檔次，有文化品位，范讀結尾兩段/ /

（三）、細節生動，意境優美，看出同學們在平時能自覺的積累生活，積累思想，并具有一定的審美能力。

（1、鄭立純：聯系了很多生活中的細節//

2、王靜：

3、胡新月/

4、姚卓：語言優美、結構精巧、意境鮮明范讀 侯孟寒

（四）、語言流暢，富有文采，能恰當的運用鮮明、生動的語言來構織全篇，并給人美的享受。

1、王晨：語言流暢，進步很大；

2、王靜；

3、季旭

4、王恩瑩；

5、紀志文；

6、鄭世姣范讀第一、二段

（此處教師總結，并指名表揚，擇生指讀優秀段落）

三、作文中存在的普遍性的問題：

1、角度過大，觀點陳舊（“品味”中，角度過大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、議論空洞，選材不當（“學會感謝”中，空洞的議論為什么要感謝。）；

3、引例不當，類比欠妥（例子與中心不符，與事實不符，類比遷移的脫離中心。）;

4、書寫潦草，有錯別字(卷面不整潔，錯字嚴重，祝銘同學題目寫錯，“位”

四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？（此處由學生提出，教師歸納成“立意、選材、結構、語言”等方面）

五、請同學范讀作文并介紹心得體會

A、請胥姿讀作文，從立意、結構的角度品評； B、請侯孟寒讀作文，品味其是如何選材的；

C、請莊曉曦讀作文，重點從結構、語言的角度去品評； D、請紀智文讀作文，品味其是如何運用語言的。

歸納：

1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時代風貌）把握好；

2、作文的選材要注意從細節與意境的優美的角度去把握；

3、作文的結構應從點面結合的原則設計好；

4、作文的語言要做到形象準確，富有文采。

六、總結：

1、課后請傳閱優秀同學作文，夏棋、王晶、邵靜、張涵、林澤、祝銘、張艷芳、季旭、姚卓、鄭世姣；并修改自己的作文；

2、結語：語隨意來，只要同學們的思想情感成熟了，有深度了，語言的表述問題就不大了，而這思想、情感來源于對生活的熱愛，對自己的反觀，對人生的思考，只要同學們不斷的加強修治學，就會形成深刻的思維與獨特的審美視角，妙達此旨，始可言文，希望同學們在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感動，相信你會領略到更多、更美的人生風景！

第三篇：作文講評課教學設計

作文講評課教學設計

教學目標：

1、知識和能力目標：通過講評，培養學生寫作命題作文和半命題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結構的安排等方面。

2、過程和方法目標：講評中以表揚和激勵為主，采取自評、互評、師評的形式。

3、情感態度和價值觀目標：進一步激發學生的寫作興趣，引導學生要善于觀察生活，關注社會，反觀自我，省察人生。教學內容和過程：

一、導入：（1、介紹本次作文的目的;

2、明確能力培養要求，并談閱讀感受。）

“這次作文的目的就是培養同學們寫作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地說，就是培養同學們準確的審題能力，恰切的補題能力，及在構思行文時的關于中心的確定、材料的選擇、結構的安排等能力，同時《學會感謝》及《品味-----》，極具情感色彩和人文氣息，所以還借此次作文使同學們進一步反觀自我，關注社會，關注人生。”

二、總結優點：

總體感受——“在批閱了同學們的作文之后，老師非常感動，也很高興。從大家的文章中，我感到，經過初中幾年的刻苦勤奮的學習，同學們都厚淀了自己的學養，并且都能認真的觀察生活，關注社會，反觀自我，省察人生。”總的來說，本次作文有這樣幾個優點：

（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學們在寫作時都能認真思考，聯系生活，感悟人生。

《學會感謝》：

1、于欣然：感謝陽光、母愛；

2、于晶晶：立意豐富深刻，思路清晰，意境優美。

3、于亞萍：立意豐富較深刻，但書寫毛草；

4、于紀喆：立意豐富、感情真摯；

6、杜鵬宇：《感謝困難》范讀

（二）、結構嚴謹，思路清晰，能通過恰當的布局謀篇來充分的表達自己的思想感情。

《品味—》：

1、于亞萍《牽掛》；

2、于晶晶《人生》

3、于繼琪《悟性》；

4、王振業《春天》；

5、王博《愛》；

6、于浩源《語文》；很有檔次，有文化品位，范讀結尾兩段。

（三）、細節生動，意境優美，看出同學們在平時能自覺的積累生活，積累思想，并具有一定的審美能力。

1、于欣然：聯系了很多生活中的細節；

2、王靜 胡新月 姚卓：語言優美、結構精巧、意境鮮明范讀。

（四）、語言流暢，富有文采，能恰當的運用鮮明、生動的語言來構織全篇，并給人美的享受。

1、于浩源：語言流暢，進步很大；

2、于晶晶；

3、鄒文舉

4、杜鵬宇；

5、于紀喆；

6、于亞萍 范讀第一、二段

（此處教師總結，并指名表揚，擇生指讀優秀段落）

三、作文中存在的普遍性的問題：

1、角度過大，觀點陳舊（“品味”中，角度過大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、議論空洞，選材不當（“學會感謝”中，空洞的議論為什么要感謝。）；

3、引例不當，類比欠妥（例子與中心不符，與事實不符，類比遷移的脫離

中心。）;

4、書寫潦草，有錯別字(卷面不整潔，錯字嚴重，袁銘同學題目寫錯“位”

四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？（此處由學生提出，教師歸納成“立意、選材、結構、語言”等方面）

五、請同學范讀作文并介紹心得體會

A、請于欣然讀作文，從立意、結構的角度品評； B、請于亞萍讀作文，品味其是如何選材的；

C、請鄒晨曉讀作文，重點從結構、語言的角度去品評； D、請于紀喆文讀作文，品味其是如何運用語言的。

歸納：

1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時代風貌）把握好；

2、作文的選材要注意從細節與意境的優美的角度去把握；

3、作文的結構應從點面結合的原則設計好；

4、作文的語言要做到形象準確，富有文采。

六、總結：

1、課后請傳閱優秀同學作文，并修改自己的作文；

2、結語：語隨意來，只要同學們的思想情感成熟了，有深度了，語言的表述問題就不大了，而這思想、情感來源于對生活的熱愛，對自己的反觀，對人生的思考，只要同學們不斷的加強修治學，就會形成深刻的思維與獨特的審美視角，妙達此旨，始可言文，希望同學們在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感動，相信你會領略到更多、更美的人生風景！

第四篇：作文講評課教學設計

《作文講評課》教學案例

教學目標：

1、知識和能力目標：通過講評，培養學生寫作命題作文和半命題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結構的安排等方面。

2、過程和方法目標：講評中以表揚和激勵為主，采取自評、互評、師評的形式。

3、情感態度和價值觀目標：進一步激發學生的寫作興趣，引導學生要善于觀察生活，關注社會，反觀自我，省察人生。

教學內容和過程：

一、導入：（1、介紹本次作文的目的;

2、明確能力培養要求，并談閱讀感受。）

“這次作文的目的就是培養同學們寫作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地說，就是培養同學們準確的審題能力，恰切的補題能力，及在構思行文時的關于中心的確定、材料的選擇、結構的安排等能力，同時《學會感謝》及《品味-----》，極具情感色彩和人文氣息，所以還借此次作文使同學們進一步反觀自我，關注社會，關注人生。”

二、總結優點：

總體感受——“在批閱了同學們的作文之后，老師非常感動，也很高興。從大家的文章中，我感到，經過初中幾年的刻苦勤奮的學習，同學們都厚淀了自己的學養，并且都能認真的觀察生活，關注社會，反觀自我，省察人生。”總的來說，本次作文有這樣幾個優點：

（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學們在寫作時都能認真思考，聯系生活，感悟人生。《學會感謝》：

1、王琦：感謝陽光、母愛；

2、李晶：立意豐富深刻，思路清晰，意境優美。

3、邵靜：立意豐富較深刻，但書寫毛草；

4、張涵：立意豐富、感情真摯；

6、林澤一：《感謝困難》范讀

（二）、結構嚴謹，思路清晰，能通過恰當的布局謀篇來充分的表達自己的思想感情。《品味—》：

1、王逸飛《牽掛》；

2、袁銘《人生》

3、龐一鳴《悟性》；

4、徐心彤《春天》；

5、王博《愛》；

6、張艷芳《語文》；

7、趙明明《水》由水談到人生，萬事萬物皆可聯系人生；

8、季旭《古典詩詞》很有檔次，有文化品位，范讀結尾兩段。

（三）、細節生動，意境優美，看出同學們在平時能自覺的積累生活，積累思想，并具有一定的審美能力。

1、鄭立純：聯系了很多生活中的細節；

2、王靜 胡新月 姚卓：語言優美、結構精巧、意境鮮明范讀。

（四）、語言流暢，富有文采，能恰當的運用鮮明、生動的語言來構織全篇，并給人美的享受。

1、王晨：語言流暢，進步很大；

2、王靜；

3、季旭

4、王恩瑩；

5、紀志文；

6、鄭世姣 范讀第一、二段

（此處教師總結，并指名表揚，擇生指讀優秀段落）

三、作文中存在的普遍性的問題：

1、角度過大，觀點陳舊（“品味”中，角度過大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；

2、議論空洞，選材不當（“學會感謝”中，空洞的議論為什么要感謝。）；

3、引例不當，類比欠妥（例子與中心不符，與事實不符，類比遷移的脫離中心。）;

4、書寫潦草，有錯別字(卷面不整潔，錯字嚴重，袁銘同學題目寫錯“位”

四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？（此處由學生提出，教師歸納成“立意、選材、結構、語言”等方面）

五、請同學范讀作文并介紹心得體會

A、請李姿讀作文，從立意、結構的角度品評； B、請侯孟寒讀作文，品味其是如何選材的；

C、請莊曉曦讀作文，重點從結構、語言的角度去品評； D、請紀智文讀作文，品味其是如何運用語言的。

歸納：

1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時代風貌）把握好；

2、作文的選材要注意從細節與意境的優美的角度去把握；

3、作文的結構應從點面結合的原則設計好；

4、作文的語言要做到形象準確，富有文采。

六、總結：

1、課后請傳閱優秀同學作文，夏棋、李晶、邵靜、張涵、林澤、袁銘、張艷芳、季旭、姚卓、鄭世姣；并修改自己的作文；

2、結語：語隨意來，只要同學們的思想情感成熟了，有深度了，語言的表述問題就不大了，而這思想、情感來源于對生活的熱愛，對自己的反觀，對人生的思考，只要同學們不斷的加強修治學，就會形成深刻的思維與獨特的審美視角，妙達此旨，始可言文，希望同學們在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感動，相信你會領略到更多、更美的人生風景！

第五篇：作文講評課教學設計

作文講評課教學設計

教學目標：

1、知識與技能：通過講評讓學生寫文章做到圍繞中心選材，有詳有略、詳略得 當。

2、過程與方法：講評中以表揚和激勵為主，通過榜上有名、自主交流、教師讀 范文等激發學生的寫作興趣，學習評析作文，學習把握中心選取材料并會詳略得 當的表達。

3、情感態度與價值觀：引導學生挖掘作文的思想內涵，引導學生要善于觀察生 活，關注社會。教學重點：

教學重點：寫文章做到圍繞中心來寫，有詳有略、詳略得當。教學難點： 教學難點：作文中如何確定詳略。

教學準備： 教學準備：打印學生范文以備交流指導。

教學過程：

一、新課導入： 法國巴黎藝術館里，陳列著一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是： 他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要 砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？ 原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連 夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸 漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學 生們不禁連聲地說： “好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹 的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉 了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質（主要部分），現在那雙手（次 要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。雕塑是這樣，寫作文也是如此，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點 才能突出。（板書：有詳有略、詳略得當）這節課，我們就通過對大家作文的 講評來重點學習怎樣圍繞中心選材，并初步了解高分作文是怎樣煉成的。作文回顧： 投影）

二、（投影

二、作文回顧： 投影）（回顧本次作文題目及要求。寫童年趣事。寫之前，可以借助童年生活的 照片打開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小伙伴一同回憶??要把事情 經過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完后，把習作讀給別人聽，再根據他 們的意見進行修改。

三、總結點評：

1、教師總結批改作文的優缺點。

2、榜上有名： 列出本次作文寫得較好的學生名單。作文講評：

四、作文講評： 尋找亮點：

（一）尋找亮點： 作文要有亮點才能吸引人。作文必須有“光輝”：沒有“太陽”，總得有個 “月亮”；沒有“月亮”，總得有個“星星”；沒有“星星”，總得有個“螢火 蟲”吧！何謂亮點？（投影）？（投影 何謂亮點？（投影）讓讀者覺得精彩、動情的東西。可以是引人眼球的標題、一錘定音的開頭、讓讀者覺得精彩、動情的東西。可以是引人眼球的標題、一錘定音的開頭、回頭一笑百媚生的結尾；可以是新穎獨特的見解，深邃豐厚的哲思，回頭一笑百媚生的結尾；可以是新穎獨特的見解，深邃豐厚的哲思，奇特瑰麗 的想象。的想象。也可以是描寫精彩的一個眼神、一句話語、一個動作、一處景物、也可以是描寫精彩的一個眼神、一句話語、一個動作、一處景物、一種修辭、一番感受?? 一種修辭、一番感受?? 為此老師設立了一些特別的獎項，你們希望自己獲獎嗎 獎嗎？ 為此老師設立了一些特別的獎項，你們希望自己獲獎嗎？

1、吸引眼球獎-------芳草滿園花滿目（展示優秀標題）俗話說得好“題好一半文”。文章的標題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優秀的作家，為了給自己的文章擬一個 靚麗標題，直至“為伊銷得人憔悴”。王澤榆《雷雨》，王嬌《秘密》，謝佳怡《熨書皮》，夏青《游泳記》，林 佳瑩《坐“飛雞”》

2、精彩開篇獎----舉頭已覺滿眼春（展示優秀開頭）古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人 說：“好的開頭等于成功的一半”，這些都說明了作文開頭的重要。精彩的開頭 能一下子就打動讀者的心。林佳瑩：如果童年是一首歌，那么就是一首史上最動聽、完美的歌；如果童 年是一張紙，那么就是涂滿了彩色的紙；若我的童年是一部電影，那么我就是這 部電影的主角?? 林寒琪：童年是無拘無束的，童年是快樂的，可當人們想回到童年那美好的 時刻時，童年卻一去不復返了。依倩：人們都說“清明時節雨紛紛”，可在我 8 歲那年的清明節，天氣卻格 外的晴朗。我的心情也格外暢爽。

3、最佳結尾獎----四面湖山收眼底（展示優秀結尾）古人在談到結尾時常以“豹尾”為標準，是指結尾時筆法要簡結、明快、干 凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。這次作文普遍的同學都沒有一個好的結尾。

4、妙筆生花獎-----語不驚人死不休（展示精彩語段）孔子說：“言之無文，行而不遠。”意即文章要講究文采，講究美，沒有文 采的文章，就難以傳播。同樣的道理，作文要想出眾，富有文采的語言表達是必 須的。李曉威：我們紛紛脫掉自己的鞋，跳進浴缸里，頓時濺起了一大片水花。沁 涼沁涼的水花濺到我們的臉上，也濺到我們的手上。淘氣的水花到處亂撞，真是 可愛。王澤榆：雨就這樣酣暢淋漓地下著。雨點們一個個爭先恐后地飛快的向下落去，生怕自己落在了后面。

5、最具潛力獎、最佳書寫獎。小結：優秀作文的標準。（投影）。（投影

（二）小結：優秀作文的標準。（投影）

1、精彩的文章標題

2、精妙的文章構思

3、精當的材料處理

4、精美的文章語言

5、精要的文章結尾

（三）講評習作 評頭論足（最佳貢獻獎）

1、評頭論足（最佳貢獻獎）（投影）引導學生思考 ： 林嘉欣《童年的往事》 林寒琪《童年的趣事》（1）這篇文章小作者想表達什么主題？選取了什么材料，是怎樣安排詳略的？（2）你認為本文主要病因在哪，怎樣修改？ 教師總結： 在記敘的過程中，哪些要詳寫？哪些要略寫？

在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交 代，這不是根據寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據個人的喜好來決定 的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直 接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學生 作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫 寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫，有時甚至一 寫一大段。這些都應提醒學生在寫作中加以表現。最能直接的、具體生動的表現文章中心意思的地方要詳寫，同中心意思有些 關系，完全不寫會對主要方面有影響（或使情節不完整，或使內容單薄，或使詳 寫部分缺少陪襯），這些不能不寫的，就要略寫。美文共賞（絕妙美文獎）：

2、美文共賞（絕妙美文獎）： 明確了中心，選好了素材，可怎樣表達才能成就一篇優秀的作文呢？接下來 我們通過同學們自己寫的，具有典型的文章來賞析評點，找到并總結其中的訣竅。（選取有真情實感，詳略安排恰當的學生習作）謝佳怡《熨書皮》 林佳瑩《坐“飛雞”》

1、作者讀習作，提問二個問題，你怎么構思的？現在看這篇文章，你認為最令 自己滿意的是哪些？（哪怕只是一個句子）

2、同學們看到這篇文章，有什么感想？你們覺得哪

一部分給你留下了深刻的印 象？哪些地方寫得最好？

3、教師點評總結： 引導學生，結合教師的點評賞析。老師試筆：

四、老師試筆： 教師簡評。總結寄語：

五、總結寄語： 成就一篇好文章很難也很容易，關鍵是做一名生活的有心人，勤觀察、勤 思索、勤動筆，因此，我們就要在平時從這些方面下工夫：練標題——芳草滿園 花滿目； 練開頭——舉頭已覺滿眼春 ； 練語言——語不驚人死不休； 練結尾 — —四面湖山歸眼底；練構思——巧持彩練當空舞 ；練書寫——粒粒珠玉落銀盤。我相信只要同學們能夠勤學苦練，一定會寫出一手好文章。投影：冰心：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我’ ??聽憑 思潮自由奔放，從心中流到指上，從指上落到筆尖，微笑也好，深愁也好，灑灑 落落，自自然然畫在紙上。”