第一篇：《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)構(gòu)想】

本文內(nèi)容豐富。作者盡情贊美了大自然無(wú)窮的生命力。全文分四個(gè)部分，第一部分，先描寫(xiě)風(fēng)雨中的小白花，表達(dá)了作者的敬佩之情。在風(fēng)雨中，小白花細(xì)小的根“卻穩(wěn)固在糾結(jié)于土地之中”；“經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅(jiān)毅地綻放”。再描寫(xiě)了風(fēng)雨中的小鳥(niǎo)，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中。”最后一段是本部分的小結(jié)，揭示出了作者獲得的啟示：人類(lèi)不應(yīng)惶惶度日，要像小花小鳥(niǎo)一樣，與大自然和諧一致，融為一體。“雨要下說(shuō)下吧，風(fēng)要就吹吧”，作者三次重復(fù)這一句話(huà)，目的就是要人們像小花小鳥(niǎo)一樣坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，不要因?yàn)橛行╋L(fēng)風(fēng)雨雨，就惶恐不安，要像小鳥(niǎo)一樣扎穩(wěn)根基。經(jīng)受磨煉，頑強(qiáng)綻放；要像小鳥(niǎo)一樣，振翅高飛，放聲歌唱。

第二部分，作者寫(xiě)了春意漸濃的池水。在簡(jiǎn)略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫(xiě)了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音。“面對(duì)池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰(shuí)在事后是抱著詩(shī)人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發(fā)問(wèn)表明了他的寫(xiě)作意圖：以詩(shī)人一樣的情懷與感觸來(lái)審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會(huì)響起各種大小不同的聲音”。“渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下，我們并不知覺(jué)。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時(shí)，我們需要平靜下來(lái)思考一下我們?cè)谏钪械牡母冻雠c獲得。

第三部分又寫(xiě)到了天上的云。作者寫(xiě)了為斷變化和不同的形態(tài)，目的顯示是用來(lái)比喻“人的心，”和“人的命運(yùn)”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關(guān)系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結(jié)論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進(jìn)而推論：“若每個(gè)人都能保持坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必可體會(huì)出漫長(zhǎng)的人生中的無(wú)窮的情趣。”

第四部分，可以看出是全文的結(jié)語(yǔ)，人生中，無(wú)論順境逆境，只要振作精神，努力進(jìn)取，必定會(huì)取得成績(jī)，自然就有了新的希望。

從作者的寫(xiě)作意圖來(lái)看，全文以“大自然的啟示”為標(biāo)題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達(dá)了作者在對(duì)自然景物的觀(guān)察中產(chǎn)生的一些人生的思考：坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，與大自然和諧一致，不因?yàn)樯钪械男╋L(fēng)風(fēng)雨雨就惶恐不安，思考一下我們?cè)谏钪械母冻雠c獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必定能體會(huì)到人生的樂(lè)趣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)目的：

3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

【教學(xué)安排】

2、用心體會(huì)深刻的寓意，學(xué)生自主探究，3、觀(guān)察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

4、讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察和表達(dá)，深化感受與思想

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無(wú)窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵(lì)。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會(huì)到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩(shī)中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀(guān)察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達(dá)自己的情感。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫(xiě)的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。

1、整體感知，讀中說(shuō)品

⑴檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞

⑵學(xué)生自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè)朗誦

⑶學(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容

要求：不看書(shū)，用自己的話(huà)概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)言通順，意思連貫。

（學(xué)生初讀課文，讀出感情，說(shuō)出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）

要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。

⑵學(xué)生交流，說(shuō)出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評(píng)。

要求：可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說(shuō)一句話(huà)中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。

（這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。）

2、問(wèn)題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識(shí)，品中說(shuō)悟。

⑴作者在文中寫(xiě)了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？

⑵從全文來(lái)看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描寫(xiě)的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)？

學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主探究

（方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫(xiě)下來(lái)。）

過(guò)程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。

第二課時(shí)

3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說(shuō)品。

⑴學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。

⑵交流自己的體會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。

教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。

①人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫(xiě)云變化的句子？在文中找出寫(xiě)人心、命運(yùn)變化的句子？

明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè)，人生如流云。

②人生變幻，悲喜交加，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？

學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的無(wú)窮情趣。

③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

4、觀(guān)察大自然，結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想。讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。

⑴你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們應(yīng)該對(duì)待生活？

⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。

(本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀(guān)察每一件小事，深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。

第二篇：大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

12* 《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)有了很大的識(shí)字量，并具備一定的閱讀能力，能夠觀(guān)察自然。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)大自然是本無(wú)字的百科全書(shū)，這話(huà)不錯(cuò)。如果平時(shí)多多留心觀(guān)察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多知識(shí)，獲得很多教益。如果你不信，請(qǐng)讀《大自然的啟示》。(板書(shū)課題)

2、齊讀課題。

3、這篇課文由兩篇短文組成。讀了這兩篇短文的題目后，你一定會(huì)覺(jué)得很有意思吧。森林里面雜草叢生，荊棘密布，怎么“打掃”；什么是人類(lèi)的老師？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。活動(dòng)2【講授】初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。

2、讀書(shū)交流。

(1)找出自己感受最深的語(yǔ)句。(2)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？(3)提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流。活動(dòng)3【講授】細(xì)讀課文，探究解疑

1、學(xué)習(xí)《“打掃”森林》

(1)自讀第1-3自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？(理解 “寬敞”、“潔凈”、“干枯”等詞)(2)結(jié)合掛圖，說(shuō)說(shuō)這部分的大概內(nèi)容。(3)重點(diǎn)探究第5-6段。

①默讀課文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么？畫(huà)出能夠說(shuō)明這一原因的重要語(yǔ)句。②小組討論交流。

③全班交流，老師引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：

第5自然段中列舉了幾種事物之間的聯(lián)系可用簡(jiǎn)單的線(xiàn)段圖表示如下： 樹(shù)林

矮樹(shù)叢

增肥

腐殖質(zhì)

營(yíng)巢

腐爛

樹(shù)葉

鳥(niǎo)

吃

甲蟲(chóng)

第6自然段是從反面說(shuō)明的。即：如果不注意事物之間的聯(lián)系，人為地破壞這種聯(lián)系，就會(huì)破壞生態(tài)平衡。

④說(shuō)說(shuō)你從這篇文章中受到什么啟發(fā)。(談?wù)剟?dòng)物間的食物鏈現(xiàn)象)

2、學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》

讓學(xué)生利用自己掌握的自學(xué)方法學(xué)習(xí)本文，在方式上仍然講究自主、合作、探究。著重解決以下問(wèn)題：

(1)科學(xué)家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示？(2)科學(xué)家從鯨的身上得到了什么啟示？(3)為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師？(3)讀了本文后，你受到什么啟發(fā)？

以上問(wèn)題，讓學(xué)生在自主合作的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師適當(dāng)引導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。活動(dòng)4【活動(dòng)】總結(jié)拓展

1、《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然的生態(tài)平衡；《人類(lèi)的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物會(huì)給我們有益的啟示，它們不愧是我們?nèi)祟?lèi)的老師。

2、學(xué)生交流各自所知道的其他有關(guān)“自然的啟示”事例。活動(dòng)5【作業(yè)】板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

無(wú)知違背

受懲

自然規(guī)律

認(rèn)識(shí)利用

受益 活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)

品讀課文，摘抄文中的好詞佳句。

第三篇：大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

12* 大自然的啟示

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解每篇課文的主要內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)同時(shí)，進(jìn)一步明確大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

自制ppt 教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

今天啊，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文板書(shū)課題（大自然的啟示）。大家一起來(lái)讀讀課題吧。生齊讀課題兩遍。這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟,板書(shū)(自讀自悟).這篇課文是由兩篇小文章組成的，一篇是學(xué)生接打掃森林板書(shū)（打掃森林），另一篇是學(xué)生接人類(lèi)的老師板書(shū)（人類(lèi)的老師）。

看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎？指名學(xué)生回答。(沒(méi)有，打掃森林的打掃應(yīng)該加引號(hào))

二、初讀課文

師過(guò)渡：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，那么這兩篇文章將帶給我們什么啟示呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍然理解不了的詞語(yǔ)可以查查字典或向你的同桌請(qǐng)教。

2、生自由讀課文，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。已經(jīng)有一部分學(xué)生開(kāi)始向不出聲的字典老師請(qǐng)教了。教師巡視看學(xué)生在查什么詞語(yǔ)，提醒學(xué)生可以把查到的意思可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)在書(shū)上。

3、這些詞語(yǔ)同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？大屏幕出示詞語(yǔ)：

遭殃 掃帚 腐殖質(zhì) 土壤 逞兇 機(jī)翼 鯨 慘禍 關(guān)鍵 異想天開(kāi)

4、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。糾正字音。

5、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)中的生字。

6、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有在這些字當(dāng)中還有個(gè)多音字呢，指名學(xué)生回答。

7、剛剛同學(xué)們通過(guò)那些方式明白了那些詞語(yǔ)的意思，能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？指名學(xué)生回答。

三、學(xué)習(xí)打掃森林

1、大家還有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)，那好我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文打掃森林。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。

2、指名說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了什么？(從前德國(guó)有個(gè))

3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)知道這篇課文在講什么了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，遇到不明白的地方可以用自己喜歡的方式做上記號(hào)。‘讀到感受特別深的句子就用一個(gè)詞或者一個(gè)簡(jiǎn)單的句子把你的感受記在旁邊。同學(xué)們?cè)僮x一讀課文吧。

4、指名學(xué)生匯報(bào)？

5、問(wèn)，為什么說(shuō)林木官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？大家再讀讀書(shū)，可以和同桌討論討論。

6、同學(xué)們，林木官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過(guò)。那為什么說(shuō)他的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？指名學(xué)生回答。

7、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)明白這一點(diǎn)了，那我們?cè)傧胂雱偛拍銈兲岬絾?wèn)題。為什么說(shuō)林木官下了一道異想天開(kāi)的命令呢？指名學(xué)生回答。

8、那我們看看為什么要把打掃加引號(hào)呢？

9、指名說(shuō)說(shuō)感受深刻的句子。

10、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學(xué)生回答。

四、學(xué)習(xí)人類(lèi)的老師

師過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀課文，真會(huì)思考，剛剛我們通過(guò)讀課文了解了這篇課文主要講了什么，然后呢又通過(guò)提出不同的問(wèn)題咱們?cè)谙嗷サ慕涣髦械玫搅舜笞匀坏膯⑹荆蹅兙桶催@樣的方法來(lái)繼續(xù)地學(xué)習(xí)人類(lèi)的老師。

1、自由讀課文，思考這篇課文主要講了什么？指名學(xué)生回答。

出示蜻蜓和飛機(jī) 鯨和輪船的圖片，教師指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)種種受到的啟發(fā)。那么向這樣人們從蜻蜓、鯨啊得到啟示的例子還有嗎？ 學(xué)生回答。

2、這樣的例子還有很多很多呢，難怪這篇文章中說(shuō)，生物真是人類(lèi)的好老師。

3、那這篇文章帶給我們什么啟示呢？指名學(xué)生回答。

4、的確，林木官他本來(lái)是想打掃森林，沒(méi)想到呢卻破壞了森林，甚至是毀了森林。人們從蜻蜓從鯨身上得到了啟示。那同學(xué)們把這兩篇課文聯(lián)系起來(lái)想想，大自然給了我們什么啟示。指名學(xué)生回答。

5、同學(xué)們把你得到的啟示或者是你學(xué)了這兩篇文章心里最深的感受動(dòng)筆寫(xiě)一些吧。指名學(xué)生讀讀自己的感受。

是的，如果我們破壞了大自然的話(huà)呢，我們就會(huì)受到懲罰,相反，如果我們虛心地向大自然學(xué)習(xí)的話(huà)呢，我們就會(huì)受到啟發(fā)，從中受益。教學(xué)板書(shū)：

12* 大自然的啟示

“打掃”森林 人類(lèi)的老師

特殊學(xué)生備課：

主題叢書(shū)閱讀 分層布置作業(yè)： 【教學(xué)反思】

第四篇：大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：劉洋

教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解并把握主要內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你喜歡大自然嗎？有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，它能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人，平時(shí)多觀(guān)察一下大自然，一定會(huì)獲得許多關(guān)于大自然的知識(shí)，受到許多啟示。我們今天一起學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》（板書(shū)課題）

2、學(xué)生齊讀課題，解釋?zhuān)簡(jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑迹?/p>

3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類(lèi)的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎？（“打掃”森林沒(méi)加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

過(guò)渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來(lái)知道我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)（課件出示）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)一認(rèn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

2、讀一讀：用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順，知道文章主要內(nèi)容。

3、想一想：《“打掃”森林》中使森林遭殃的根本原因是什么？你從這篇短文中受到了什么啟示？

《人類(lèi)的老師》講了什么？為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師？這篇課文讓你受到了什么啟示？

三、學(xué)生自學(xué)討論

1.同桌互相抽認(rèn)生字詞，要求讀熟課文。2.小組討論課文的主要內(nèi)容。3.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師檢驗(yàn)生字學(xué)習(xí)情況。

三、提問(wèn)展示，交流感受

（一）學(xué)習(xí)“打掃”森林

1、快速瀏覽《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？（提示：可采用將各部分連起來(lái)的方法概括文章大意。）

2、交流探討：a.林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了怎樣的災(zāi)難？

b.“打掃”一詞為什么加引號(hào)？（提示：①?gòu)脑~語(yǔ)的意思出發(fā)：掃除；清理。②森林需不需要打掃。）

3、使森林遭殃的根本原因是什么？

生暢談想法，指導(dǎo)朗讀讀第5、6自然段，采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫(huà)生物鏈?zhǔn)疽鈭D的方式理解。教師出示實(shí)物線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解。

2、說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生自由說(shuō)

（二）學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》 自由朗讀《人類(lèi)的老師》

要求：1.劃出自己感受最深的句子并在旁邊做上批注。

2.想想它主要寫(xiě)了什么？

過(guò)渡：那么（3）為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師？學(xué)生自由發(fā)表.2、“生物真是人類(lèi)的好老師”：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，大家還了解哪些事例？

四、相關(guān)鏈接

五、全課小結(jié)

林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類(lèi)。

六、我來(lái)選做

1、抄寫(xiě)自己最感興趣的語(yǔ)句。

2、寫(xiě)一段自己的感想。

3、寫(xiě)一段話(huà)介紹自己從某種動(dòng)物、植物的特性受到啟示，產(chǎn)生的創(chuàng)意。

七、板書(shū)設(shè)計(jì):

大自然的啟示

“打掃”森林

人類(lèi)的老師 保持生態(tài)平衡

(生物真是人類(lèi)的好老師)3

第五篇：大自然的啟示 教學(xué)設(shè)計(jì)范文

12.大自然的啟示

教學(xué)分析：

《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時(shí)也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類(lèi)的老師》短小而又充滿(mǎn)趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。

文章內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語(yǔ)言的積累，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運(yùn)用，同時(shí)也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā) 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們?cè)?1《蝙蝠和雷達(dá)》我們學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容？ 生：科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。生：我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。生：我們做事認(rèn)真、努力。

生：蝙蝠通過(guò)嘴發(fā)出超聲波，超聲波碰到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式。

師：科學(xué)家通過(guò)反復(fù)研究知道了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文《大自然的啟示》，從中你們又會(huì)發(fā)現(xiàn)了什么？板書(shū)課題：12大自然的啟示 師：通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：這篇課文有兩篇短文。生：打掃森林的打掃加了引號(hào)。師：很好，觀(guān)察得很仔細(xì)。這篇課文由兩篇短文組成。同學(xué)們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布，怎么“打掃”？誰(shuí)是人類(lèi)的老師？首先我們來(lái)學(xué)習(xí)生字

二、自由朗讀，學(xué)習(xí)生字

1、這些詞語(yǔ)同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？大屏幕出示詞語(yǔ)：

遭殃 掃帚 腐殖質(zhì) 土壤 逞兇 機(jī)翼 鯨魚(yú) 慘禍 關(guān)鍵 異想天開(kāi) 寬敞 生態(tài)平衡 棲息 省略

2、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。（糾正字音）

3、指名學(xué)生領(lǐng)讀，全班跟讀2遍

4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有在這些字當(dāng)中還有個(gè)多音字呢，指名學(xué)生回答。“掃”

三、學(xué)習(xí)“打掃”森林

1、會(huì)讀了生字詞，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文“打掃”森林。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。

2、指名說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了什么？結(jié)構(gòu)是什么？

從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲(chóng)大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。因果結(jié)構(gòu)，因（1-3）灌木砍光、雜草除盡 果（4-6）害蟲(chóng)逞兇、森林被毀

3、我們來(lái)看看為什么要把打掃加引號(hào)呢？

生：一方面，“打掃”不是真正的打掃，而是針對(duì)下文所說(shuō)的“砍光”和“除盡”；另一方面 “打掃”含有批評(píng)之意，這一“打掃”對(duì)森林有著致命的危險(xiǎn)，同時(shí)也告誡人們不要做這些異想天開(kāi)的事情，否則就會(huì)自食其果。

4、同學(xué)們，林務(wù)官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過(guò)。那為什么說(shuō)他的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？ 生：破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲(chóng)大量繁殖。師：很好，從哪看出來(lái)的？

生：枯枝敗葉，看起來(lái)是臟東西，其實(shí)，它們腐爛之后，變成腐殖質(zhì)，能增強(qiáng)土壤的肥力。它們還是一些小動(dòng)物的食物和隱蔽場(chǎng)所。矮樹(shù)叢也是許多動(dòng)物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)也就多了。許多動(dòng)物以植物為食，像甲蟲(chóng)和毛毛蟲(chóng)吃樹(shù)葉、嫩枝，而鳥(niǎo)兒在矮樹(shù)叢里營(yíng)巢，捕食森林里的害蟲(chóng)。師：這段話(huà)里面有很多的聯(lián)系。同學(xué)們看看怎么將它們聯(lián)系起來(lái)。生：枯枝敗葉——小動(dòng)物——矮樹(shù)叢——昆蟲(chóng)——鳥(niǎo)類(lèi)——獸類(lèi)

師：它們構(gòu)成了森林中的生物鏈，正是這樣的關(guān)系才能維持了自然界的生態(tài)平衡。

5、指名說(shuō)說(shuō)感受深刻的句子，引出過(guò)渡段和中心句。

①把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過(guò)。“統(tǒng)統(tǒng)”說(shuō)明“打掃”得十分徹底、干凈。②林務(wù)員看著，心里美滋滋的。

“美滋滋”說(shuō)明林務(wù)官對(duì)“打掃”的結(jié)果非常滿(mǎn)意，欲抑先揚(yáng)，為后文蓄勢(shì)；朗讀時(shí)應(yīng)略帶得意之情。

③幾年過(guò)去了，橡樹(shù)和菩提樹(shù)的葉子越來(lái)越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹(shù)木甚至干枯了。

把光禿禿的橡樹(shù)和菩提樹(shù)比作掃帚，說(shuō)明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考，引出下文。

④這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。

過(guò)渡句的用法。過(guò)渡句/段就是連接上下文，由一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題的句子。⑤原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。這是全文的中心句，揭示了大自然萬(wàn)物之間存在的必然聯(lián)系。

⑥它們大量繁殖，成群的向樹(shù)木進(jìn)攻，吃樹(shù)葉，咬樹(shù)根，鉆樹(shù)心。沒(méi)有天敵來(lái)制服害蟲(chóng)，樹(shù)林就漸漸給毀了。

“吃”“咬”“鉆”“毀”（變色）四個(gè)詞寫(xiě)出了害蟲(chóng)的危害之大，點(diǎn)明了“打掃”森林造成危害的真正原因：人為地破壞了生物鏈，是生態(tài)失衡，才造成了惡果。

6、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學(xué)生回答。

生：講述了德國(guó)林務(wù)官異想天開(kāi)地下命令把森林“打掃”干凈，從而破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹(shù)立愛(ài)護(hù)和保護(hù)大自然的觀(guān)念。

四、學(xué)習(xí)人類(lèi)的老師

師：學(xué)習(xí)完了打掃“森林”，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下一篇短文。快速的閱讀課文，告訴老師誰(shuí)是人類(lèi)的老師？

生：鳥(niǎo)，蜻蜓，鯨魚(yú)。或者說(shuō)是動(dòng)物，生物。

師：按照學(xué)習(xí)“打掃”森林的方式，首先了解大概故事和文章結(jié)構(gòu)，然后提出問(wèn)題，對(duì)句子的理解，最后是對(duì)我們的啟示。

1、講述了什么故事？

講述了科學(xué)家不但從鳥(niǎo)類(lèi)、蜻蜓等飛行動(dòng)物身上得到啟示，研制出各種優(yōu)良性能的飛機(jī)，還根據(jù)鯨的外形特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)流線(xiàn)型的輪船，大大提高了輪船航行的速度。

2、文章的結(jié)構(gòu)是什么？ 分-總

分（1-2）蜻蜓：解決機(jī)翼劇烈抖動(dòng)。鯨：流線(xiàn)型外形阻力最小。總（3）生物真是人類(lèi)的好老師。

3、為什么生物能成為人類(lèi)的老師？

因?yàn)榭茖W(xué)家從生物身上獲得了啟示，從而有目的性的發(fā)明創(chuàng)造。

4、文章的中心句是哪一句？

科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老師啊！

5、你從中受到了怎樣的啟示？ 這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類(lèi)服務(wù)。

五、回讀小結(jié)，延伸拓展

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完了兩篇小短文，大家想想為什么課文已有標(biāo)題《大自然的啟示》還要設(shè)置小標(biāo)題？

生：自然界的啟示是多方面的，第一個(gè)小標(biāo)題《“打掃”森林》講述了林務(wù)官異想天開(kāi)的做法得到了一個(gè)使森林蒙受災(zāi)難的教訓(xùn)，從反面告訴人們大自然給（jǐ）予的深刻警示；而第二個(gè)小標(biāo)題《人類(lèi)的老師》講述了科學(xué)家從自然界的生物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，從正面告訴我們大自然的生物是人類(lèi)的好老師，給人類(lèi)帶來(lái)了好處。一反一正兩個(gè)例子緊緊的融合在一起，為主題服務(wù)，體現(xiàn)了主題，教育我們?nèi)绾螌?duì)待大自然，啟示鮮明深刻。

師：大家回憶一下，還有哪些人類(lèi)從生物身上得到的啟示從而有所發(fā)明、有所創(chuàng)造？ 生：雞蛋和薄殼結(jié)構(gòu) 生：蛙眼與電子蛙眼 生：潛水艇和魚(yú)的氣囊 生：蒼蠅與小型氣體分析儀 生：響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導(dǎo)彈

六、課下拓展：

1.閱讀仿生學(xué)書(shū)籍 2.完成同步課堂練習(xí)12課

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、大自然的啟示

“打掃”森林 人類(lèi)的老師