第一篇：《大自然的啟示》教學設計一

【教學構想】

這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細小的事情，展開豐富聯想，描繪了一些細膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結合起來，巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現著無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結尾，表達了作者對人生的看法和態度：坦然面對生活中的風風雨雨，明白有多少付出才會有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會人生的趣味。

本文內容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個部分，第一部分，先描寫風雨中的小白花，表達了作者的敬佩之情。在風雨中，小白花細小的根卻穩固在糾結于土地之中；經過風雨的磨煉和洗禮，小白花仍然堅毅地綻放。再描寫了風雨中的小鳥，振翅高空，馬聲啁啾地回蕩在空中。最后一段是本部分的小結，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體。雨要下說下吧，風要就吹吧，作者三次重復這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風風雨雨，不要因為有些風風雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩根基。經受磨煉，頑強綻放；要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。

第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音。面對池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰在事后是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢？作者的發問表明了他的寫作意圖：以詩人一樣的情懷與感觸來審視各式各樣人們和各種各樣的聲音，了悟出各種大小不同的石頭，會響起各種大小不同的聲音。渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態下，我們并不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時，我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。

第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態，目的顯示是用來比喻人的心，和人的命運。由云朵的變化作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結論，縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人。進而推論：若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責地工作，必可體會出漫長的人生中的無窮的情趣。

第四部分，可以看出是全文的結語，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進取，必定會取得成績，自然就有了新的希望。

從作者的寫作意圖來看，全文以大自然的啟示為標題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達了作者在對自然景物的觀察中產生的一些人生的思考：坦然接受風風雨雨，與大自然和諧一致，不因為生活中的些風風雨雨就惶恐不安，思考一下我們在生活中的付出與獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認真負責地工作，必定能體會到人生的樂趣。

【教學設計】

教學目的：

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

3、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

【教學重難點】

1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點：體會景與意的對應關系。

【教學安排】

1、通過朗讀，感知文章的內容，2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，3、觀察自然、思考生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想

4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想

【教學步驟】

第一課時

1、導入新課

我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵?！断闹^句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美?！断奶斓男伞泛汀短扑卧娭械奈锖颉犯嬖V我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到溫故而知新，并順利地過度到本文的學習。）

1、整體感知，讀中說品

㈠初讀文章

⑴檢查預習，梳理字詞

⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

⑶學生讀后自由說說文本的內容

要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。

（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。）

㈡再讀文章，讀中說品析

⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）

2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。

⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？

⑵從全文來看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？

學生結合問題自主探究

（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

過程：第一步。學生自讀，小組探究交流

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

（這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。）

第二課時

3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。

教情設想：幾個精辟的句子理解。

①人生要經受風雨的磨練和洗禮，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？

明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

明確：人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

（這一板塊的教學主要的培養學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）

4、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

學生自由發言，探討與交流。

(本教學板塊目的在培養學生的情感態度與價值觀，用課文的深刻思想啟發學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節,讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)

5、教師小結

6、布置作業

我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬，教師的點撥：

你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數也數不清的人人事事？

我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助?？催^獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。

大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了?；ɡ俪跎墓獠兽D眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

附板書：

大自然的啟示

大自然的景獲得的啟示

小白花小鳥和諧一致

投石水池付出獲得

去中變化坦誠謙虛

【教學后記】

課堂閱讀教學的設計與效果的思考

閱讀教學在中學語文教學中的地位是不言而喻的,學生的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規律的過程，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關系到學生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。

第二篇：大自然的啟示教學設計

12* 《大自然的啟示》教學設計

一、教學目標

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

3、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

二、學情分析

學生已經有了很大的識字量，并具備一定的閱讀能力，能夠觀察自然。重點難點

1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點：體會景與意的對應關系。

三、教學過程

活動1【導入】激趣導入

1、導語：有人說大自然是本無字的百科全書，這話不錯。如果平時多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得很多知識，獲得很多教益。如果你不信，請讀《大自然的啟示》。(板書課題)

2、齊讀課題。

3、這篇課文由兩篇短文組成。讀了這兩篇短文的題目后，你一定會覺得很有意思吧。森林里面雜草叢生，荊棘密布，怎么“打掃”；什么是人類的老師？下面我們一起來學習課文。活動2【講授】初讀課文，感知內容

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。

2、讀書交流。

(1)找出自己感受最深的語句。(2)說一說通過讀課文，你知道了什么？(3)提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流?；顒?【講授】細讀課文，探究解疑

1、學習《“打掃”森林》

(1)自讀第1-3自然段，說一說你讀懂了什么？(理解 “寬敞”、“潔凈”、“干枯”等詞)(2)結合掛圖，說說這部分的大概內容。(3)重點探究第5-6段。

①默讀課文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么？畫出能夠說明這一原因的重要語句。②小組討論交流。

③全班交流，老師引導他們把握如下要點：

第5自然段中列舉了幾種事物之間的聯系可用簡單的線段圖表示如下： 樹林

矮樹叢

增肥

腐殖質

營巢

腐爛

樹葉

鳥

吃

甲蟲

第6自然段是從反面說明的。即：如果不注意事物之間的聯系，人為地破壞這種聯系，就會破壞生態平衡。

④說說你從這篇文章中受到什么啟發。(談談動物間的食物鏈現象)

2、學習《人類的老師》

讓學生利用自己掌握的自學方法學習本文，在方式上仍然講究自主、合作、探究。著重解決以下問題：

(1)科學家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示？(2)科學家從鯨的身上得到了什么啟示？(3)為什么說生物是人類的好老師？(3)讀了本文后，你受到什么啟發？

以上問題，讓學生在自主合作的基礎上充分發表自己的見解，老師適當引導，并給予鼓勵性的評價。活動4【活動】總結拓展

1、《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯系，才能維持自然的生態平衡；《人類的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物會給我們有益的啟示，它們不愧是我們人類的老師。

2、學生交流各自所知道的其他有關“自然的啟示”事例。活動5【作業】板書設計 板書設計：

無知違背

受懲

自然規律

認識利用

受益 活動6【作業】課后作業

品讀課文，摘抄文中的好詞佳句。

第三篇：大自然的啟示教學設計

12* 大自然的啟示

教學目標：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學重點：了解每篇課文的主要內容，從中受到啟發。

教學難點：讓學生在把握主要內容的基礎同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。教學課時：

1課時 教學準備：

自制ppt 教學過程

一、談話導入

今天啊，我們將學習一篇新的課文板書課題（大自然的啟示）。大家一起來讀讀課題吧。生齊讀課題兩遍。這是一篇略讀課文，需要同學們用前面課文中學到的方法來自讀自悟,板書(自讀自悟).這篇課文是由兩篇小文章組成的，一篇是學生接打掃森林板書（打掃森林），另一篇是學生接人類的老師板書（人類的老師）。

看看老師寫對了嗎？指名學生回答。(沒有，打掃森林的打掃應該加引號)

二、初讀課文

師過渡：你真是個細心的孩子，那么這兩篇文章將帶給我們什么啟示呢？

1、請同學們自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍然理解不了的詞語可以查查字典或向你的同桌請教。

2、生自由讀課文，教師巡視，指導學生理解詞語。已經有一部分學生開始向不出聲的字典老師請教了。教師巡視看學生在查什么詞語，提醒學生可以把查到的意思可以適當地寫在書上。

3、這些詞語同學們認識嗎？大屏幕出示詞語：

遭殃 掃帚 腐殖質 土壤 逞兇 機翼 鯨 慘禍 關鍵 異想天開

4、指名學生讀詞語。糾正字音。

5、指名學生讀詞語中的生字。

6、同學們發現了沒有在這些字當中還有個多音字呢，指名學生回答。

7、剛剛同學們通過那些方式明白了那些詞語的意思，能跟大家說說嗎？指名學生回答。

三、學習打掃森林

1、大家還有沒有不理解的詞語，那好我們就先來學習第一篇課文打掃森林。請同學們認真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。

2、指名說說這篇文章主要講了什么？(從前德國有個)

3、看來同學們已經知道這篇課文在講什么了。請同學們再仔細讀讀課文，遇到不明白的地方可以用自己喜歡的方式做上記號?！x到感受特別深的句子就用一個詞或者一個簡單的句子把你的感受記在旁邊。同學們再讀一讀課文吧。

4、指名學生匯報？

5、問，為什么說林木官的命令給森林帶來了災難呢？大家再讀讀書，可以和同桌討論討論。

6、同學們，林木官下命令把灌木統統砍光，把雜草統統除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災難呢？指名學生回答。

7、看來同學們已經明白這一點了，那我們再想想剛才你們提到問題。為什么說林木官下了一道異想天開的命令呢？指名學生回答。

8、那我們看看為什么要把打掃加引號呢？

9、指名說說感受深刻的句子。

10、同學們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學生回答。

四、學習人類的老師

師過渡：同學們真會讀課文，真會思考，剛剛我們通過讀課文了解了這篇課文主要講了什么，然后呢又通過提出不同的問題咱們在相互的交流中得到了大自然的啟示，咱們就按這樣的方法來繼續地學習人類的老師。

1、自由讀課文，思考這篇課文主要講了什么？指名學生回答。

出示蜻蜓和飛機 鯨和輪船的圖片，教師指導說說種種受到的啟發。那么向這樣人們從蜻蜓、鯨啊得到啟示的例子還有嗎？ 學生回答。

2、這樣的例子還有很多很多呢，難怪這篇文章中說，生物真是人類的好老師。

3、那這篇文章帶給我們什么啟示呢？指名學生回答。

4、的確，林木官他本來是想打掃森林，沒想到呢卻破壞了森林，甚至是毀了森林。人們從蜻蜓從鯨身上得到了啟示。那同學們把這兩篇課文聯系起來想想，大自然給了我們什么啟示。指名學生回答。

5、同學們把你得到的啟示或者是你學了這兩篇文章心里最深的感受動筆寫一些吧。指名學生讀讀自己的感受。

是的，如果我們破壞了大自然的話呢，我們就會受到懲罰,相反，如果我們虛心地向大自然學習的話呢，我們就會受到啟發，從中受益。教學板書：

12* 大自然的啟示

“打掃”森林 人類的老師

特殊學生備課：

主題叢書閱讀 分層布置作業： 【教學反思】

第四篇：大自然的啟示教學設計

《大自然的啟示》教學設計

執教者：劉洋

教學目標： 1．認識8個生字。

2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3．激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。教學重點：理解并把握主要內容

教學難點：學習用聯系的眼光認識自然界.教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、激情導入

1、同學們，你喜歡大自然嗎？有人說大自然是一本無字的百科全書，它能給我們帶來許多啟發。如果你是生活中的有心人，平時多觀察一下大自然，一定會獲得許多關于大自然的知識，受到許多啟示。我們今天一起學習課文《大自然的啟示》（板書課題）

2、學生齊讀課題，解釋：啟示是什么意思？

3、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃”森林沒加引號。）你真是一個細心的孩子。

二、出示教學目標

過渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來知道我們學習的目標（課件出示）

學習目標：

1、認一認：認識8個生字

2、讀一讀：用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順，知道文章主要內容。

3、想一想：《“打掃”森林》中使森林遭殃的根本原因是什么？你從這篇短文中受到了什么啟示？

《人類的老師》講了什么？為什么說生物是人類的好老師？這篇課文讓你受到了什么啟示？

三、學生自學討論

1.同桌互相抽認生字詞，要求讀熟課文。2.小組討論課文的主要內容。3.請學生當小老師檢驗生字學習情況。

三、提問展示，交流感受

（一）學習“打掃”森林

1、快速瀏覽《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？（提示：可采用將各部分連起來的方法概括文章大意。）

2、交流探討：a.林務官的命令給森林帶來了怎樣的災難？

b.“打掃”一詞為什么加引號？（提示：①從詞語的意思出發：掃除；清理。②森林需不需要打掃。）

3、使森林遭殃的根本原因是什么？

生暢談想法，指導朗讀讀第5、6自然段，采用結合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖的方式理解。教師出示實物線段圖幫助學生理解。

2、說說你從這篇短文中受到了什么啟發？學生自由說

（二）學習《人類的老師》 自由朗讀《人類的老師》

要求：1.劃出自己感受最深的句子并在旁邊做上批注。

2.想想它主要寫了什么？

過渡：那么（3）為什么說生物是人類的好老師？學生自由發表.2、“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，大家還了解哪些事例？

四、相關鏈接

五、全課小結

林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造?？梢娙绻覀內我馄茐拇笞匀坏纳鷳B平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

六、我來選做

1、抄寫自己最感興趣的語句。

2、寫一段自己的感想。

3、寫一段話介紹自己從某種動物、植物的特性受到啟示，產生的創意。

七、板書設計:

大自然的啟示

“打掃”森林

人類的老師 保持生態平衡

(生物真是人類的好老師)3

第五篇：大自然的啟示 教學設計范文

12.大自然的啟示

教學分析：

《大自然的啟示》是人教版小學語文四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時也要求進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力以及語文綜合素養。

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

文章內容都很簡單，教學中不應把眼光局限于此，前文應重視語言的積累，而后文應更多關注文章表達方法的運用，同時也應注意相關資料的適度拓展。教學目標： 1．認識8個生字。

2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3．激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。教學重點：把握主要內容，并從中受到啟發 教學難點：學習用聯系的眼光認識自然界

教學準備：搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料 教學時間：一課時。教學過程：

一、復習導入

師：同學們在11《蝙蝠和雷達》我們學習到了什么內容？ 生：科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發明了雷達。生：我們要有一雙善于發現的眼睛。生：我們做事認真、努力。

生：蝙蝠通過嘴發出超聲波，超聲波碰到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式。

師：科學家通過反復研究知道了蝙蝠和雷達的關系，今天我們來學習一篇略讀課文《大自然的啟示》，從中你們又會發現了什么？板書課題：12大自然的啟示 師：通過預習，同學們有沒有什么發現？ 生：這篇課文有兩篇短文。生：打掃森林的打掃加了引號。師：很好，觀察得很仔細。這篇課文由兩篇短文組成。同學們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布，怎么“打掃”？誰是人類的老師？首先我們來學習生字

二、自由朗讀，學習生字

1、這些詞語同學們認識嗎？大屏幕出示詞語：

遭殃 掃帚 腐殖質 土壤 逞兇 機翼 鯨魚 慘禍 關鍵 異想天開 寬敞 生態平衡 棲息 省略

2、指名學生讀詞語。（糾正字音）

3、指名學生領讀，全班跟讀2遍

4、同學們發現了沒有在這些字當中還有個多音字呢，指名學生回答?！皰摺?/p>

三、學習“打掃”森林

1、會讀了生字詞，我們就先來學習第一篇課文“打掃”森林。請同學們認真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。

2、指名說說這篇文章主要講了什么？結構是什么？

從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，害蟲大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。因果結構，因（1-3）灌木砍光、雜草除盡 果（4-6）害蟲逞兇、森林被毀

3、我們來看看為什么要把打掃加引號呢？

生：一方面，“打掃”不是真正的打掃，而是針對下文所說的“砍光”和“除盡”；另一方面 “打掃”含有批評之意，這一“打掃”對森林有著致命的危險，同時也告誡人們不要做這些異想天開的事情，否則就會自食其果。

4、同學們，林務官下命令把灌木統統砍光，把雜草統統除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災難呢？ 生：破壞了大自然的生態平衡，害蟲大量繁殖。師：很好，從哪看出來的？

生：枯枝敗葉，看起來是臟東西，其實，它們腐爛之后，變成腐殖質，能增強土壤的肥力。它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營巢，捕食森林里的害蟲。師：這段話里面有很多的聯系。同學們看看怎么將它們聯系起來。生：枯枝敗葉——小動物——矮樹叢——昆蟲——鳥類——獸類

師：它們構成了森林中的生物鏈，正是這樣的關系才能維持了自然界的生態平衡。

5、指名說說感受深刻的句子，引出過渡段和中心句。

①把灌木統統砍光，把雜草統統除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。“統統”說明“打掃”得十分徹底、干凈。②林務員看著，心里美滋滋的。

“美滋滋”說明林務官對“打掃”的結果非常滿意，欲抑先揚，為后文蓄勢；朗讀時應略帶得意之情。

③幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚，說明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考，引出下文。

④這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。

過渡句的用法。過渡句/段就是連接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子。⑤原來，大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。這是全文的中心句，揭示了大自然萬物之間存在的必然聯系。

⑥它們大量繁殖，成群的向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。

“吃”“咬”“鉆”“毀”（變色）四個詞寫出了害蟲的危害之大，點明了“打掃”森林造成危害的真正原因：人為地破壞了生物鏈，是生態失衡，才造成了惡果。

6、同學們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學生回答。

生：講述了德國林務官異想天開地下命令把森林“打掃”干凈，從而破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛護和保護大自然的觀念。

四、學習人類的老師

師：學習完了打掃“森林”，現在我們來學習下一篇短文?？焖俚拈喿x課文，告訴老師誰是人類的老師？

生：鳥，蜻蜓，鯨魚?；蛘哒f是動物，生物。

師：按照學習“打掃”森林的方式，首先了解大概故事和文章結構，然后提出問題，對句子的理解，最后是對我們的啟示。

1、講述了什么故事？

講述了科學家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動物身上得到啟示，研制出各種優良性能的飛機，還根據鯨的外形特點設計出來流線型的輪船，大大提高了輪船航行的速度。

2、文章的結構是什么？ 分-總

分（1-2）蜻蜓：解決機翼劇烈抖動。鯨：流線型外形阻力最小?？偅?）生物真是人類的好老師。

3、為什么生物能成為人類的老師？

因為科學家從生物身上獲得了啟示，從而有目的性的發明創造。

4、文章的中心句是哪一句？

科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師?。?/p>

5、你從中受到了怎樣的啟示？ 這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

五、回讀小結，延伸拓展

師：我們現在已經學完了兩篇小短文，大家想想為什么課文已有標題《大自然的啟示》還要設置小標題？

生：自然界的啟示是多方面的，第一個小標題《“打掃”森林》講述了林務官異想天開的做法得到了一個使森林蒙受災難的教訓，從反面告訴人們大自然給（jǐ）予的深刻警示；而第二個小標題《人類的老師》講述了科學家從自然界的生物身上得到啟示，有所發明、有所創造，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處。一反一正兩個例子緊緊的融合在一起，為主題服務，體現了主題，教育我們如何對待大自然，啟示鮮明深刻。

師：大家回憶一下，還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發明、有所創造？ 生：雞蛋和薄殼結構 生：蛙眼與電子蛙眼 生：潛水艇和魚的氣囊 生：蒼蠅與小型氣體分析儀 生：響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導彈

六、課下拓展：

1.閱讀仿生學書籍 2.完成同步課堂練習12課

板書設計：

12、大自然的啟示

“打掃”森林 人類的老師