第一篇：習作教學設計

習作教學設計之一

內蒙古 叢智芳設計

一、布置觀察，積累素材

學完《童年的發現》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發現。

二、激發興趣，拓展思路

1.談話導入，激發學生習作的欲望。如，可以這樣說：著名的藝術家羅丹曾經說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。牛頓因為發現蘋果落地的秘密而發現了萬有引力；瓦特因為發現了壺蓋跳動的原因而發明了蒸汽機??有多少發現，就給人帶來多少驚喜。可見，發現是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就有可能成為有本事的人!正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發現，想把你的發現告訴我們嗎?

2.讓學生自由說一說都發現了什么。學生可能說到日常生活中的發現。如，發現媽媽愛美了，爸爸勤快了；發現馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發現種子怎樣發芽，向日葵如何轉動了；發現電視里的環保廣告多了，發現人們都在學英語了；發現戰爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發現。如，發現語文書變了，課文比以前有趣了；發現老師講課方式變了，學校活動多了；發現應用題有五種解法，記生字也有竅門；發現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發現，你說的是學習中的發現，真是有心人!通過這樣來肯定學生的發現，開啟學生的思路。

3.引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發現清楚地告訴別人。要求把發現了什么以及發現的過程寫清楚。題目可以用“我發現??”，也可以自擬。

三、自主習作，因材施教

學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)，相機評價，具體指導。

四、朗讀習作，評議修改

選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發現的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。

五、佳作欣賞，激勵評價

習作教學設計

第二篇：習作教學設計

三年級下冊語文園地三習作要求：

在進行口語交際的時候，同學們都作了自我介紹。這次習作，根據自己說的和同學的評價，寫一寫自己，向別人展示一個真實的你。寫完之后再加上個題目，如《我給自己畫張相》《這就是我》《愛哭鼻子的女孩》。還可以把習作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認真改一改。

三年級下冊習作介紹自己，是一篇寫人的習作。在三年級上冊第二單元就有類似習作寫熟悉的人的一件事，不過那篇習作是以熟悉的人為主，抓住一件事情寫來，其實還是主要是寫事。四年級下冊和五年級下冊分別有習作《我敬佩的一個人》和寫一個特點鮮明的人。本單元本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合。在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎 上，引導學生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學寫。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。教材里列舉的三方面的內容，提示了習作 的不同角度，教師可指導學生注意選取合適的角度來表現自己。可以是突出個人的某一方面特點，如愛笑，愛哭等。

本單元有四篇課文分別是《寓言兩則》、《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》。一談話導入，激發興趣

(一)1,老師先自我介紹，讓學生說說老師都介紹了哪些方面（年齡，性格，愛好。）

2,學生自我介紹，說說自己的年齡，性格。

(二)說說怎樣了解自己

1，通過照鏡子來了解自己的長相

2，通過他人來了解 二，怎么樣寫

（一）題目1，可以根據自己的性格，愛好，優缺點確定題目(二）開頭1，可以概括寫自己的住址，年級，班級，年齡等

2，可以寫自己的外貌

3可以設置懸念

（三）中間部分

通過一兩件具體的事來寫人的突出特點

每一個人都有自己獨一無二的特點，抓住自己獨特的特點，通過一兩件事來寫。

（四）結尾（簡潔明了）三，怎么樣寫好？ 外貌抓特點

1，出示：這個人不高也不矮，不胖也不瘦，不白也不黑，你猜猜他是誰？（可以是很多人）

2，以班級一名同學為例：這個人高高的個子，說他是個男同學吧，他后面扎著一個小辮，說他是個女同學吧，他的惡作劇功力可不是女孩子能做到的，連老師都拿他沒辦法，他平時喜歡戴個小紅帽，一笑起來露著兩顆白白的大牙。

問：為什么第一個同學們都猜不出，而第二個同學們一下就說出來了呢？

答：因為外貌抓住了特點

3，讓同學們以班級里任何一個同學為例，說說他的外貌，讓同學們猜猜是誰？ 事例寫具體

事例寫具體可以運用到動作，語言，神態描寫。出示一段文字讓學生說說運用到哪些方法。

在家里，這個女孩子鬼點子還蠻多呢。（總起）有一次她到鄉下外婆家里去做客。那期間，她常和表哥到河邊去撈魚蝦。雖然她明知自己打水仗不是表哥的對手，卻偏偏愛“引火燒身”，直到弄得渾身上下濕淋淋的才罷休，回家后，媽媽看到她那副狼狽相就氣不打一處來，一把逮住她，正要動手打她的時候，她卻搶先將手往媽媽的胳肢窩里一陣“搗鼓”，等媽媽手一縮，她就腳踩西瓜皮──溜之大吉了，當她換好衣服再次見到母親時，她像什么事也沒發生過一樣，學著電視中古人的樣子走到母親跟前，跪下一只腳低著頭說：“拜見母親大人，女兒請罪。”那副滑稽的神態，把火氣未消的母親弄得啼笑皆非，只好嘆回氣：“唉，真是豆腐掉迸灰里面──吹也不是，打也不是！”（事例）

四，總結

其實寫作文并不難，寫出好的作文也不是大家想象中的那樣遙不可及。只要你們平時認真觀察，注意積累，然后在學習中不斷修改、推敲，你的作文就會大有長進。

第二課時

一，光榮榜

選出優秀作品進入光榮榜進行表揚 二，如何評改作文？

（一）評改要求 1，書寫要工整 2，標點會運用

3，語句是否通順，有條理，內容是否和題目相符，是否具體

（二）修改方法

看：習作格式，標點書寫正確

讀：語句讀出來別扭，不通順，那就一定有毛病。刪：重復啰嗦的句字刪去 三，佳作欣賞

出示優秀作品中好的段落讓學生評評好在哪里？是否抓住的特點？

1，曬曬好題目

2，秀秀好開頭 3，說說好結尾 4，品品好段落 四，老師點評

出示學生的典型問題習作，老師點評 五，同學互評

出示問題學生的習作，同學之間互相出主意，修改作文

六、多元評價，認真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3、在班級交流，師生評議

是否寫出了自己的特點，語言是否通順

4、交換修改，（錯字和標點）七，回顧整理

.同學們，上節課我們一起學習了如何介紹自己，這節課我們又一起學習了怎樣修改自己的習作，分享了自己的習作成果。其實只有我們認真觀察，多積累，認真修改，寫習作并不難。

第三篇：習作教學設計

寫出景物好色彩

教學設計 貴州省遵義航天小學

張

立

一、教材分析 1.教材基本情況

第三單元的內容緊扣秋天，展示人們對秋天的觀察及情感，讓學生從不同的角度感受到秋天的美好。本次習作內容是根據秋天的圖畫練習寫文，其目的是引導學生在觀察中積累對秋天美景的感受，學習運用已積累的詞句表達自己的所見所感。2.目標設定 本課設定了“學習構段，做到言之有物、言之有序”的核心目標。三年級學生正式進入寫段、篇的訓練，如果不打好基礎，習作就會成為學生的“老大難”。目前，很多同學對習作有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺，時時面對無米之炊的尷尬，無處下手的困境，因此如何做到言之有物在我們的習作指導中顯得尤為重要。當面對習作起步階段的學生條理不清的作文現象，如何做到言之有序成為我們必須解決的問題。段在三年級學生的習作中具有舉足輕重的作用，它前連詞句后舉篇章。寫段是低年級學生說話、寫話的繼續，是高年級成篇作文的鋪墊。因此，2011年版課標中更明確地提出了中年級習作教學的重點是要求學生能夠把一段話表達清楚，描寫具體。由此可見，段的教學舉足輕重，因而，中年級應注重并堅持進行各種結構段的訓練。與此同時也要重視習作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。結合綜上所述，本節課的教學重點是“學習圍繞一個意思來構段”，為他們的寫段訓練奠定基礎。同時這也是本課的教學難點。3.教學理念

力求在習作課上既重表達又重積累；既重主體又重指導；既重目標的達成又重動機的激發；既重個體的思考又重合作的創新。

二、教學目標

1．通過觀察圖畫與聯系生活，在自主學習活動中確定習作內容，做到言之有物； 2．通過對單元教材的感知，在交流與合作中學習圍繞一個意思構段，做到言之有序； 3．在欣賞同學習作的過程中，進行探究式學習，嘗試在自己的習作中運用積累的詞句進行表達；

三、教學重難點

通過對單元教材的感知，在交流與合作中學習圍繞一個意思構段，做到言之有序。

四、教學準備

1.學生初步預習人教版課標實驗教科書三年級上冊第三組課文及語文園地三的內容，積累表示色彩的詞語；

2.學生課前準備好自己畫的一幅秋天的圖畫（紙張：A4紙大小）3.教師制作好教學所用的PPT；

4.教學環境有利于學生開展四人小組或六人小組交流。

五、教學過程

（一）言之有趣：揭示習作任務

1.習作起步，結合學生生活體驗聊天激趣，相機滲透景物描寫 2.緊扣教材，出示習作任務

（二）言之有物：激發習作欲望，嘗試運用積累 1.展示自己課前畫的秋天圖，激發交流欲望 2.游戲：圍繞主要意思想開來 出示關

鍵詞——秋天 3.嘗試運用積累

（1）出示課文《秋天的雨》片段，自讀感悟，交流發現：初步體會文章抓住“色彩”這一特點進行表達的寫法

（2）提取積累過的有關色彩的詞句

4.說說，寫寫，發揮想象，嘗試運用“寫出秋天好色彩”的寫法使句子更生動

（三）言之有序：合作學習，交流感悟，學習構段

1.結合板書，梳理寫法，合作完成寫一段關于秋天景色的話 2.小組展示：交流感悟構段方法：圍繞主要意思排好序

（四）展示、評價：學人之長 汲取鼓勵

（五）歸納寫法，拓展延伸，激發思考。

六、板書設計

寫出景物好色彩（聲音、氣味、形狀）秋風

秋葉

抓特點

秋 天

有順序

圍繞一個意思

秋雨

秋收

善想象

課堂實況

習作（人教版 三上）

寫出景色好色彩

執教：貴州

張立

課前談話：

同學們好！看來你們對我還不夠熟悉。那我就自我介紹。（出示ppt，自我介紹）老師到過桂林，陸陸續續已經有五次了，想不想知道我對桂林的印象是什么？我最喜歡桂林的話，等會兒請大家用桂林話來跟我打招呼，介紹介紹自己好不好？（生自我介紹）這是我的家鄉話。誰再來啊？多有趣啊！來而不往非禮也，老師也說幾句家鄉話，我還要用我的家鄉說說幾個詞，看你們能不能辨別出我說的是什么？剛才的這三個詞可是當地的小朋友最喜歡玩的游戲。

做花園、果園、菜園游戲（說游戲規則）。那么多孩子發言，一下就激發 了你們的想象。

猜謎語。（香蕉）他一下抓住了香蕉的顏色。葡萄。你是怎么知道的？她能抓住這個水果的形態。石榴。你又是怎么知道的？他剛才猜的時候又抓住了石榴的形態。

教學過程：

一、導入直接揭示課題

剛才我們玩了游戲，猜了謎語，不由讓我們想到了一個花果飄香的——秋天。今天就讓我們走就這秋天的畫。

板書：秋天的畫

二、圍繞秋天展開聯系，練習寫秋天一處景物。

1.展開聯想話秋天。今天老師給你們帶來了衣服秋天的畫，從這幅畫上你看出了什么？（出示秋景圖）

你好棒！她抓住了顏色，還抓住了顏色鋪在那個地方的樣子，這就是秋天的特點。

形容的真沒，不僅有形狀這個特點，還想象成珍珠，你為什么比作珍珠？多會聯想啊！

為什么是洗過的藍呢？所以就想洗過一樣，非常的漢語想象。繼續。

你看到了土豆的顏色，這是它的特點。你覺得用什么量詞更好？還有誰來說？

你們都很會說，也很會比喻？你為什么會把茄子比作月亮？

孩子們，在我們的交流中，有的同學抓住他們的形狀、顏色來抓住特點，向我們剛剛猜謎語一樣，這就叫做善于抓住事物的特點。（板書：抓特點）

剛剛有同學把稻田比作地毯，有些同學把茄子比作月亮，這叫善于想象。（板書：善想象）

2.寫秋景。剛才同學們說得很棒，寫得肯定也很棒。現在請同學們也選擇一樣景色，像剛才一樣抓住它的特點，還要善于想象，開始寫吧！

生實踐習作。師巡邏指導。

3.展示。剛才老師在你們寫的時候走了一圈，發現了咱們班的同學字寫得很工作，在句子里面也寫得很生動、具體。老師還請了紀幾位同學上臺來跟我們分享他寫的句子。（六位同學）

在分享之前，老師請你們先自己讀讀句子，看看有沒有抓住景物的特點，有沒有展開聯想，如果沒有馬上改過來。

覺得自己做到句子通順的請舉手？

我們一起來分享臺上同學些的句子/

生1：描寫石榴。生2：描寫紅蘋果。

生3：描寫稻谷。

生4：水靈靈的葡萄。

生5：金燦燦的稻子

師1：你們有什么想法和建議，可以跟他們提提？

4.分享匯報。剛才大家分享了他們的句子。現在張老師有一個新的想法，把他們的句子串起來組成一段話，你們覺得有問題嗎？

生串起來讀。

好啦，各位小聽眾，我把它們串起來，你覺得怎么樣呢？

生：把“我看見”去掉。

師：我們來試試看。看還有什么問題沒有。

生讀。

還能發現什么問題？

生2：可以把地點加上。

加上這些就會怎么樣呢？通順具體。

生3：把秋天放前面。

我聽出來了，你是說把時間放在前面，就更通順了。

生4：多加比喻句、擬人句等，這樣會更具體生動一些。

生5：加成語

生6：把秋天比作漫畫書，是五谷豐登的季節。

這句話可不可以加進去呢？同學們聽聽這話加在哪里最合適？

為什么呢？五谷豐登是什么意思？后面同學們寫的花果都是？

這里面的同學有的寫的是水果，有的寫莊稼，你們看一篇豐收的季節就叫做——五谷豐登。

三、合作學習，交流感悟，學習構段。

1.在我們學習的第一單元有一段話描寫秋天（出示《秋天的雨》片段）。師生共讀。

第一句寫秋天的雨是顏料，后面都是寫秋天的色彩，他們是什么關系？

也就是說后面的句子都是——圍繞第一句來寫的。

就像剛才我們這位同學說的一樣，要把圍繞一個意思寫的放在第一句。我們現在把這位同學的第一句話放前面再讀。

生串起來讀。

是不是圍繞第一句話來寫的？這就叫做圍繞一句話來寫？（板書：圍繞一個意思）

還有什么發現嗎？比如說我們可以從上到下，從左到右??想這樣就叫做——有順序。

現在寫水果的同學站左邊，寫莊稼的站右邊，我們再來讀一讀，看看是怎么樣？

這樣的秋天怎么樣？美不美？我們還可以再后面加一句——我們的秋天真美！你們看，這就成了一段話。

2.現在四人小組像剛才我們展示的那樣你們也把你們寫的句子串起來，自己修改修改。如果你們寫的景物少了，還可以加進去。

小組討論。

小組分享。

四、小結，布置作業。

孩子們，你們發現了嗎？通過學習，我們發現寫景物時要抓特點，善想象，還要有順序，圍繞一個中心寫。這樣你們的文章才會很美。同學們可以打開課文的習作要求，可以寫一寫，也可以畫一幅畫，配上一段動人的文字。不要忘了給文字加上題目。下課！

五、板書

抓特點

秋天的畫

按順序

善聯想 圍繞一個意思

人教版五年級上冊三單元口語交際與習作整合內容

推銷從心開始

教學設計

重慶高新區第一實驗小學

鄧劍東

一、教材分析

《推銷——從心開始》是基于義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第三組口語交際與習作的整合內容。本單元口語交際的內容是讓學生嘗試做“小小推銷員”，習作的內容是練習寫說明性文章，向別人介紹一種商品。設計這樣一次嘗試性推銷商品的活動，旨在指導學生初步學習推銷的方法，運用說明方法學寫推銷詞，在活動中提高口語表達能力和人際交往能力，培養學生口頭表達和書面表達的對象意識，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，樹立口語交際的自信心，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂，學習誠信推銷，培養負責任地表達。教學重難點是培養有條理、有針對性地運用說明方法進行表達。

五年級學段的學生已具備了一定的交際能力，在日常生活中接觸過不少推銷，能進行簡單的推銷，但對于推銷語言的特點了解的不多，如何有重點、有條理的、運用說明方法來進行口頭表達和書面表達有一定的困難，同時由于學生表達能力發展的差異性，在這次交際中應注重不同層次學生的發展與個性化評價。

二、教學目標

（一）學習運用說明方法寫推銷詞，讓表達更有條理，更有說服力；

（二）學習針對不同對象的需求進行推銷，讓表達更有側重點，初步培養表達的對象意識；

（三）學習誠信推銷，初步培養負責任表達的意識和品質。

三、教學準備

每個學生精心準備一件獨特的“商品”帶來（可以是日常生活用品、民族服飾、藝術品、裝飾品、書籍、音像制品、食品、家鄉特產等）。詳細了解商品的市場價格，仔細觀察商品外觀，著重收集了解商品的功用和特色。

四、教學過程

（一）嘗試推銷，體驗表達。

1.情境激趣，樂于表達。

出示各種推銷場景，喚起學生生活體驗，激發學生推銷興趣。

教師引導學生自信愉悅地表達。

2.嘗試推銷，敢于表達。

自主練習，嘗試向同桌推銷自己帶來的物品。

自主學習提示：介紹清楚產品的名稱、價格和特點。

3.展示推銷，互動表達。

思考：他是從哪幾個方面進行推銷的？你對哪個方面最感興趣？

4.生生評價，教師點撥。

（二）學習推銷，表達得法。

1.范文引路，謀篇構思。

思考：推銷詞范文的寫作順序和選材構思。

學習如何抓住商品的優勢特點重點介紹。

2.找出說明方法。交流最能打動顧客的語句。這些句子運用了什么說明方法？

3.歸納常用說明方法。

常用說明方法：打比方、列數字、舉例子、作比較??

4.寫推銷詞。運用說明方法，增強說服力。

5.展示交流，引導方法，點撥語言。

展示習作，互評自評，勾畫商品優勢特點，旁批說明方法。

6.抓住優勢，運用方法，自主修改。

7.展示評改，呈現發展，落實運用。

（三）創意推銷，表達有針對性。

1.案例啟發，創意推銷。

2.針對顧客，找準需求。

3.表達創意，修改習作。

4.展示交流，師評生評。

（四）小結。

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wpsFF.tmp.png附板書：

口語交際·習作三

口語交際

我是“小小推銷員”

這次口語交際，我們來做“小小推銷員”，向別人介紹一種“商品”。

為了清楚地介紹這種“商品”，你可以先閱讀有關的說明書，再想想從哪些方面介紹。比如，“商品”的外觀、規格、用途、使用方法。在介紹時，你可以試著用上一些說明方法。為了使你的“推銷”打動“顧客”，你還可以把“商品”帶到學校，邊展示邊介紹。

一個同學介紹的時候，其他同學要認真聽，提出想要了解的問題。對“顧客”提出的問題，“推銷員”要耐心解答。最后評一評，哪些同學介紹得好。

習作

讀了本組課文，你一定體會到了說明性文章的一些特點，學到了一些說明方法。本次習作，我們就練習寫說明性文章。

你可以選擇一種物品介紹給大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或電器。在習作之前，通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來介紹，能用上哪些說明方法。

寫完以后讀給同學聽，看看介紹清楚了沒有，不清楚的地方再改一改。

我是小小推銷員

——重慶鄧劍東口語交際（五年級）教學介紹

課前導入：鄧老師先介紹冰糖葫蘆，介紹北京人是如何“吆喝”冰糖葫蘆，然后，教學生練習吆喝“大糖葫蘆”。接下來，鄧老師要學生介紹：你聽到過哪些吆喝啊？

（這是一個很有意思的課前交流。鄧老師拿腔捏調、京韻實足的要和吆喝示范，學生對北京人冰糖葫蘆的吆喝，很感興趣，老師再帶領學生一遍遍的拿腔捏調的練習，課堂上出現了“桂林京腔”的吆喝，令孩子們在課堂上捧腹。在這樣歡快的情景中，老師在引導學生從“吆喝”走向推銷。）

上課：

一、讀課題，老師讓學生讀課題，再加上自己的名字，來讀課題，要求學生讀出向量和自信。—我是小小推銷員***。

二、把自己的東西亮出來，給大家看一看

我推銷的商品是一支筆

我推銷的商品是桂林特產桂花糕

我推銷的是一個杯子（追問什么杯子）

??

三、學習推銷：

觀看視頻：看過跳蚤市場嗎？

看視頻，學生在推銷商品，做廣告，市場上，孩子們振振有詞地介紹自己要買的商品——小熊。

老師提問：剛才這位小小推銷員，他的推銷抓住了小熊的哪些方面？

抓住了外形和材質。他還說了那只小熊的價格和用途。

（口語交際訓練，聽說兼備。觀摩視頻，進行討論，這是聽的訓練，要學生認真聽才行，才能抓住說話人言語的要點）教師引導學生總結：外觀、材質、價格、用途??

接著，老師又提問：他的那些語言打動了你啊？

買一送

一、比較的方法、讓人感覺很劃算，迫不及待想買

總結：“比較和列數字”

還有哪些地方打動了你？舉了兩個例子

我覺得把眼睛比做了寶石，很吸引我。

總結：打比方。

（其實，吆喝也好，介紹也好，都是為了推銷。推銷，就得能夠打動對方的心思，就得講究推銷的方法。鄧老師從“打動了你”切入討論，在鍛煉學生傾聽，抓住要點，這時口語交際的基本要求之一。聽，不單純是用耳朵聽懂內容，而且得用心思考，抓住要點，是一邊聽，一邊進行概括、總結整理；而且，要“動”，產生情感反應，“打動”，就是考慮自己內心的感受，體會自己內心的感受；用“打動：這個話題討論，鄧老師在引導通過聽，來總結口語交際的方法——推銷的方法。）

四、練習推銷

老師：你們能不能也這樣做推銷？

學生：能

教師提示：注意用上說明方法

（學生練習，向同桌推銷自己的商品）

學生在練習的基礎上，進行交流。

我推銷的是毽子子，外觀花朵，底座不同，有鐵環，但是是布做的。老師，我可以請人做一下嗎？老師非常贊賞——請人適用，這也是推銷的一種方法

請一個同學做踢毽子的體驗，并說自己的感覺。然后，這名學生介紹毽子的價格，告訴大家，在推銷完畢，學生提出：我推銷完了，大家可以和我交流一下。

學生開始與他進行交流：

學生：你說質量很好，萬一是假的呢？

賣方：你可以摸一摸??

教師引導總結：這位小小推銷員，是從哪些方面來推銷的？

外觀、材質和價格??

價格、拿自己的毽子與別人的做比較，不光做了比較，而且打了比方，外形也吸引了我們。

老師總結：作為推銷員，我們得全面了解自己的商品，只有這樣，才能很好的向顧客進行介紹。

（本單元，是說明文學習。介紹一樣事物，就得對這種事物有所了解，多角度觀察、了解。老師這樣要求，不單單是概念性的說明，提出要求，而是在要求學生“介紹自己的要推銷的商品，得先去認真了解他，并且在課堂上落實了這項要求“。）

五、提出新的推銷要求，繼續練習：

老師：但是，作為顧客，有耐心聽你一一介紹完嘛？我們得抓住其中最獨特的優勢介紹，這樣才會表達得有重點。

你能快速找到商品的優勢嗎？

以桂林礦泉水為例，訓練學生抓住要點，根據不同顧客需求，迎合顧客心理來設計推銷言語的重點。

老師：介紹桂林的礦泉水，貴是貴了點，但是有優勢，閱讀資料（礦泉水說明），找到優勢。

這瓶礦泉水，優勢是取自巴馬山神仙泉的泉水——這里是健康長壽村

老師：這時這一款礦泉水的特點。

老師提出要求：向運動員、向老師、老奶奶推銷

我知道老奶奶需要長壽的身體

我覺得足球運動員需要大量水分——迅速補充人體體能，鹽分

看看我的樣子，猜猜我有什么需求健康、瘦身、強身健體

（整個課堂教學過程，老師對“說話——推銷”的要求，始終隨著“推銷情景、推銷對象的變化而提出新的要求，這樣，學生就不斷地產生著新的學習探究動機。推銷要揣摩顧客需求，心理活動狀態。說話，就得考慮聽者。口語交際，推銷，講究的是“簡要、迅速打動”消費者，而不能長篇大論，這時“口語推銷”與“發傳單”最大的不同。這是生活本領。）

你能針對不同顧客需求進行推銷嗎？

所以，我們得了解顧客，這樣，表達才會有針對性。

練習：針對顧客需求，推銷桂林的礦泉水

（在這里，老師在引導學生體驗著口語交際“要充分考慮推銷對象的內心需求”這樣的要求，你說話，得考慮聽眾，向誰推銷，就得考慮他需求什么，從言語內容，言語方式，都得有一些變化。老師用“礦泉水”為例，讓學生結合礦泉水的說明書，有選擇的找到“食用效果”的針對性內容，來向不同類人群推銷，從而，“推銷員”不再是“自說自話”的說話課，而是真實的情景下的口語交流實踐。學生在這樣的“真實交際實踐”中，得到真實、有意義的交際體驗，習得交際本領）

交流：

向老人推銷、向運動員推銷，向老師推銷

。。

教師引導學生進行評價總結

（推銷的要領，不是生硬的傳授，而是引導學生借助聽，來自己探究總結。）

??

（課后思考：

從選材來看，作者抓住了“桂林”有特點的東西，讓他們自己感覺到自豪的東西；聽，能夠從中學到好的創意；老師在“推銷”上，做足了文章，推銷有對象，交際實質性發生，口語交際課就不單單是人人說幾句話了，而切實是在“互動交流”。就本課而言，鄧老師創設了很好的“真實的交際”的情景，學生在老師的帶領下，進行著真實的交際互動，聽和說，有機結合在一起，說話的要求，隨著交際展開，引導學生進行總結歸納。案例呈現的非常自然，給學生的感覺不是為了“學習”而學習，而是為了應用而學習。

個人覺得，鄧老師的課堂，在說的指導上，非常自然，到位，但是，對聽得要求和指導，相對薄弱。

或許，因為本課的話題是推銷，側重了說的指導。但是個人以為，聽，是口語交際中非常重要的。如何實現這個突破，實踐上還需要進一步深入研究。）

伯牙絕弦

北京市東城區史家小學

張

聰

（第二課時）

一、教材分析

《伯牙絕弦》一課是人教版小學語文六年級上冊第八單元“藝術的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話，77個字。這篇課文語言精粹，簡潔流暢，適于學生在反復誦讀中，感受古文意蘊，品味文字精妙，享受審美樂趣。

知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。古人與學生雖相隔遙遠，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時空，叩擊著我們的心靈，值得我們在讀中體驗、讀中感受、讀中理解。

峨峨群山，仁者之樂，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經典，“高山流水覓知音”所傳遞出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴！這就需要我與學生一起，透過語言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷；通過組合閱讀，感受文化經典在歷史長河中的恒久魅力。

學生在五年級時，對于“文言文”這種“古代書面語”已有了初步感知，也掌握了閱讀文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表達形式，使學生在走進文本、把握情感方面仍具有一定的困難。

作為第二課時教學，就需要通過創設情景，引導學生在誦讀、感悟、對話、拓展中，含英咀華，披文入情，提升語感，感受意蘊。

二、教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.在自讀自悟中，豐富對文言文的閱讀體驗。

3.通過組合閱讀[1]，形成對“知音”內涵的理解，受到傳統文化的熏陶。

三、教學準備：

學生準備：通過第一課時的學習，能根據注釋初步了解課文大意，觸摸到伯牙、子期的知音之情，借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。

教師準備：相應課件，組合文本。

四、教學過程：

（一）復習鞏固

（二）體會知音情深

1.閱讀《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，感受知音深情。

2.有感情朗讀課文，感受知音深情：

（1）學生自由讀。

（2）創設情境，感受知音深情。

（3）生生合作讀。

3.有感情朗讀課文，理解“知音”內涵。

（1）知志。

出示：

以伯牙之藝，而獨一子期能知其志。——《呂氏春秋》

（2）指導讀出伯牙、子期的志向。

（3）師生對讀，烘托情感：

當伯牙志在高山時，唯有子期會對他說——（生讀）

當伯牙志在流水時，唯有子期會對他說——（生讀）

（4）課文讀到這里，你們有什么發現？

（5）再次創設情景引讀，感受生命之交。

師讀：當伯牙“志在高山”時，已聽不到子期說——

生讀：善哉，峨峨兮若泰山！

師讀：當伯牙“志在流水”時，已聽不到——

生讀：善哉，洋洋兮若江河！

4.讀寫結合。

5.緊扣“絕”字，感受文言文的語言。

（1）交流對 “絕”字的理解。

（2）從“絕”字中發現文言文語言的特點。

（3）再讀課文，感受文言文語言魅力。

（三）組合閱讀，觸摸知音文化。

1.出示詩文，表達感受。

2.自讀詩句，積累語言。

3.背誦課文。

板書：

伯牙絕弦

志

知音

千古絕唱

課文：

伯 牙 絕① 弦

伯牙善鼓②琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山③，鐘子期曰：“善哉（zāi）④,峨峨⑤兮（Xī）⑥若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋⑦兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

①絕：斷絕。②鼓：彈。③志在高山：心里想到高山。④哉：語氣詞，表示感嘆。⑤峨峨：高。⑥兮：語氣詞，相當于“啊”。⑦洋洋：廣大。

1朗讀課文。背誦課文。

2讀一讀，說說句子的意思。

（1）

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

（2）

伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

3用自己的話講講這個故事。

資料袋

俞伯牙、鐘子期相傳為春秋時代人，關于他們二人成為知音的傳說，《列子》《呂氏春秋》等古書均有記載，也流傳于民間。我國古詩常有提及，如，“借問人間愁寂意，伯牙弦絕已無聲”“高山流水琴三弄，明月清風酒一樽”“鐘期久已沒，世上無知音”。明代小說家馮夢龍根據這個傳說創作了《俞伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》中。

由于這個傳說，人們把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。

[1]“組合閱讀”是組合閱讀教學的簡稱，指為實現一定的閱讀教學目標，從文體、文本、作家、時代等不同層面選擇多篇與教材相關的文章，以不同的方式進行組合。引導學生構建課內外文本之間的聯系。使學生以發現性的思維方式感受語言文字表達的情感，探討解決閱讀中的問題。進而促進學生的閱讀力和閱讀品質的提升。激發學生的閱讀興趣，培養學生積極的閱讀態度，使學生在閱讀中經歷有意義的閱讀過程，感受閱讀的快樂，提升學生的閱讀素養。

伯牙絕弦（人教版 六上）

北京市東城區史家小學

張聰

課前談話：

1、自我介紹——讓學生看動作猜老師的姓：張弓射箭（姓張）

2、出示象鼻山圖片，讓學生介紹桂林的山水。（生介紹）

真是“桂林山水甲天下。”

3、師介紹北京的龍慶峽小漓江，邀請同學到北京游覽。

教學過程

一、復習鞏固

1、學生讀課文，指導讀出節奏。

2、出示難讀的句子，檢查朗讀情況。

3、出示帶四個“善”字的句子，（“善”標成紅色）問學生有什么發現？

小結：同一個表達的意思不同，這就叫一字多義。這在以后的學生中還會遇到。

4、讓學生質疑。引入課文的學習。

生質疑：為什么世界上再無知音？伯牙為什么絕弦？

二、體會知音情深

1、板書“知音”，閱讀課文，了解什么叫“知音”？（生默讀，請三名學生

2、全班交流：為什么有這種感受，師點撥。

3、師生合作讀句子，再現當時的畫面。

4、知己在這里啊，（一一出示高山圖、流水圖）子期會怎么說？

生接著朗誦：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”

師：這真是“伯牙所念，鐘子期必得之。”

5、伯牙還會想到什么呢？

6、板書甲骨文“志”字，解釋字義，問：伯牙和子期的心去哪呢？

（引出杜甫、李白的詩句）

7、“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”說出了伯牙怎么胸懷？

（生：伯牙博大胸懷）

8、此時，你對知音有什么新的認識？（生板書：）

同學們對知音的認識有了新的變化，從知心到知志??

（生上臺板書：志同道合，志向相同。）

9、伯牙在子期死后，為什么會破琴絕弦？（生借助閱讀資料自學，再全班交流，師點撥）

10、哪個詞寫出了“再無二人”？生：知音難求（板書）

11、創設情境引渡，感受生命之交。

(師生合作讀)

師讀：當伯牙“志在高山”時，唯有子期會對他說——（生讀“峨峨兮若泰山”）

師讀：當伯牙“志在流水”時，唯有子期會對他說——（生讀“洋洋兮若江河”）

12、緊扣“絕”字，感受文言文的語言。

師讀：當伯牙“志在高山”，卻再也聽不到子期說——（生讀“峨峨兮若泰山”）

師讀：當伯牙“志在流水”，卻再也聽不到子期說——（生讀“洋洋兮若江河”）

師：可面對子期的墓碑，伯牙悲痛欲絕。（配樂出示句子的播放錄音）

憶昔去年春，??三尺瑤臺為君死！

伯牙絕弦的故事發生在春秋時期，可并沒有因為時間的流逝而消失，（出示歷代詩人名人提到伯牙子期的詩句）

師：從這些詩句，你感受到了什么？

生談理解。

13、出示詩句：此時高山與流水，應有鐘期知妙旨。

師:你想到了文中那句？生讀句子：伯牙所念，鐘子期必得之。

出示：子期竟早亡，牙琴從此絕。

師：你想到了文中那句？生讀句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

三、組合閱讀，觸摸知音文化

1、一幕又一幕出現在我們面前，師生合作讀

2、嘗試背誦課文。

四、布置作業:

1、背誦《伯牙絕弦》

2、《推薦閱讀《列子 湯問》

五、板書：

伯牙絕弦

知音

心靈相通

志同道合

心有靈犀

志向相同

特等獎

【教師簡介】

何剛：男

1981年出生，本科學歷，廣西壯族自治區桂林市中華小學高級教師，秀峰區名師工程培養對象。從教14年，在語文教學中逐步形成“本色語文”的教學特色，創設自然、和諧、幽默的課堂氛圍，努力呈現、簡單、扎實、輕松、有趣的語文課堂。多次參加省級、市級、城區級比賽分獲特等獎、一等獎。

北師大版教科書五年級下冊第九單元第二課

活

見

鬼

廣西桂林市秀峰區中華小學

何

剛

一、教材分析

《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊“破除迷信”單元中的一篇文言文，文字簡練形象，內容幽默風趣，寓意深刻明了。本課是學生第一次學習文言文，為了提高學生學習興趣，降低學習難讀，借助教材的編排特點（即古文同譯文同時出現），讓學生借助譯文疏通古文文意，在學習中對比文言文與白話文的區別。本課的教學重點是讀，難點也在讀。因此，在教學設計中設計大量不同形式，層層遞進的朗讀，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累,發展思維。本課的設計在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，為學生提供一個交互式的學習的平臺，通過生生合作、師生合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以充分調動，從而做到了在樂趣中學習知識，在樂趣中明白道理。

二、教學目標

（一）學習本課生字，讀準讀通課文。

（二）借助譯文，了解文言文大意，在反復誦讀課文中，能產生自己的獨特感受。

（三）初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優美。

（四）體會文章含意，明白世上本無鬼，心疑生鬼的道理。

三、教學重點難點

（一）通過多種形式的朗讀與體驗，讀出自己的獨特感受，品味人物內心，感受文言文的魅力。

（二）初步了解閱讀文言文的方法，激發學生學習文言文的興趣。

四、教學準備

教師根據情況準備相應的教學課件。

五、教學過程

（一）板書課題、引入正課

1.板書課題

2.創設情境，反復讀題

【設計意圖：本文是一篇文言文笑話，本身編者選擇笑話這樣一種形式的文言文，目的很明顯，就是為了激發學生學習文言文的興趣，通過本課的教學讓學生覺得文言文其實不難學，不難懂。開課伊始，教師緊扣文本的“有趣”，學生的“興趣”，通過教師風趣的語言引導，從“鬼”字的字形入手，進而調動起學生對文本的求知欲。板書課題后，教師創設情境，引導學生體會“活見鬼”這句口頭禪在生活中使用，拉近了學生與文本的距離，為后文的學習做好鋪墊。】

（二）借助拼音,讀準讀通

1.借助拼音，學習生字。

2.把生字放在課文中讀準。

3.引導學生聯系上下文對多音字正音。

4.再讀課文，讀通讀順。

【設計意圖： “授之以魚不如授之于漁”，強調了方法技能的重要。初次接觸文言文，學生在朗讀方面會有一定的困難，不僅要對生字進行正音，本篇文言文中存在著一些多音字，學生會難以判斷。此處教師順學而導，設計為多音字正音環節，通過出示多音字不同讀音所表達不同的意思，引導孩子掌握“聯系上下文判讀多音字讀音”的方法，幫助學生掃清文字障礙，達到初讀課文讀準讀通的目的。】

（三）結合譯文,讀懂意思

1.學生自由朗讀課文, 對照譯文，了解故事內容。

2.老師讀譯文，學生找出相對應的古文，鞏固理解文章大意。

3.生生合作對讀。

【設計意圖：北師大版本的文言文教材與其他版本文言文文本教學有著一個顯著的不同，不是出示單個字詞的注釋，而是將譯文附在原文下方。如此編排，編者的用意顯而易見，即是面對第一次接觸文言文的學生，降低學生學習文言文的難度,進而激發學生學習文言文的興趣，感受文言文的魅力，為今后再次學習文言文埋下興趣的種子。故教師設計師生合作，生生合作原文、譯文達到了解文章大意，加深文章關

鍵詞句理解的目的。】

（四）把握節奏,讀出韻味

1.教師范讀，學生體會

引導學生發現文言文的朗讀要注意把握節奏，通過抑揚頓挫的變化讀出文言文的韻味。

2.四人小組練習朗讀課文，模仿讀出古文的韻味

3.學生匯報朗讀，教師相機指導

4.全班齊讀，強調停頓節奏，表情夸張，讀出古文的韻味。

5.小結：感受文言文語言簡練。

【設計意圖： 本篇教材的朗讀難點就在于讀出文言文的韻味。通過教師的范讀、學生的自由讀、推薦讀、齊讀等多種形式、層層遞進的朗讀，并加入自己的動作、表情，讓學生感受文言文的節奏美、韻律美。】

（五）抓詞品讀、升華感悟

1.創設情境，體會人物內心活動

2.抓詞品讀，角色扮演，體會“撩”字精妙,體驗人物內心想法。

3.直擊主題，體會：“二人相視愕然，不覺大笑”的含義。

4.小結學法：抓詞品讀

5.梯度作業，升華感悟

【設計意圖:本文用精煉的語言通過一個“撩”字將撐傘者疑神疑鬼，擔驚受怕的形象刻畫得淋漓盡致。教師通過情景的創設，帶領學生進入馮夢龍筆下的雨夜，抓住一個“撩”字進行角色體驗，擴展想象空間，在反復的誦讀中感受到了本文的用詞精妙,體會文章含義，突破文章中心。】

（六）以篇帶面,拓展延伸

1.回顧總結學習方法

2.以篇帶面,拓展延伸

3.總結提升，首尾呼應

【設計意圖：“教材無非是個例子”，教師充分利用文本這個例子，挖掘有利資源，引導學生總結歸納學習方法，以篇帶面，拓展延伸，學以致用。凸顯語文教學“舉一反三”的功能。】

六、板書設計

活見鬼

疑

恐

心

疑

生

鬼

課文：

活

見

鬼

（明）馮夢龍

有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽。見一人立檐下，即投傘下同行。久之，不語，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。值炊糕者晨起，亟（jí）奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。二人相視愕然，不覺大笑。

活見鬼

北師大版五年級下

廣西桂林市秀峰區中華小學

何剛

課前：先放松一下，全班起來，伸伸懶腰，松松肩膀。

剛才有的同學在竊竊私語，你們剛才在聊什么？關于我，你想了解什么？自我介紹。帶來一個笑話，放松一下。笑話的名稱叫“賊”。你覺得笑話中的賊怎么樣呀？我們把這些人叫“倒霉鬼”，小氣的人叫“小氣鬼”還有貪吃鬼、酒鬼??今天我們要學的課文中就有一個鬼字，伸出手跟老師一起寫寫這個字。板書并講解“鬼”。

一、導入

今天我們學習的這篇課文，題目就叫“活見鬼”，看老師板書課題。這個詞我們在生活中經常用到。（列舉一些情境，學生讀題目）

二、借助拼音，讀準讀通。

1、這是一篇文言文，同學們學起來有信心嗎？自由讀文，注意生字。

2、認讀本文生字

3、把生字放到課文當中，同學們還能讀準確嗎？（齊讀）

正音：而趨

4、剛才有的同學讀的時候，有些字有點兒猶豫。出示課件（撩、奔、號這幾個多音字的不同讀音和意思），同桌互練，多音字選讀。集體交流，給這些多音字選擇正確的讀音。

在文中找出這些多音字，快速把讀音寫到課文紙上。

看屏幕讀句子，讀好這些多音字。

5、齊讀課文，讀準讀音，讀好多音字。再次強調正音：奔、號

三、結合譯文、讀懂意思。

1、對這么一則文言文笑話，你們能提出什么問題呢？

2、自由讀文，對照譯文，讀懂文章的意思。

3、剛才有的同學提出了一個問題，現在根據注釋你知道了嗎？借助譯文，讓我們更容易讀懂文章的大意。

4、我來讀譯文，同學們從文中找出文言文，師生合作讀古今文字（示范一段）。

5、同桌按照剛才的方式合作讀其余部分。

6、通過剛才的對比，讓我們更了解了文章的大意

四、讀出韻味

1、古文講究讀出味道，老師毛遂自薦，給大家范讀一下，同學們體會怎樣讀出韻味。

2、你們聽出來了，我的朗讀有什么不一樣的地方？（引導學生體會讀書的抑揚頓挫）

3、四人小組練習讀文，加上表情動作，爭取讀出文言文的韻味。

4、我發現有一位同學讀得特別好，請這位同學來讀一下。生讀，教師評價。

5、全班齊讀。

6、大家比較一下，譯文和文言文相比，你發現了？引導學生感受文言文語言的簡練。

五、抓詞品讀、升華感悟

1、創設情境，如果是你，你會怎樣？撐傘的那個人會怎么想？

2、抓住句子和句子中的“撩”字，理解撩的意思，并請一位女生到前面來表演這個字。采訪一下：你描述的是誰啊？心里會怎么想？心中恐慌，臉上緊張。教師創設當時的情境，學生表演。

3、換一種方法，拍拍他或者敲敲他，你敢嗎？他可是鬼啊？文中的這個人敢嗎？為什么不敢？他當時心里是怎么想的？

板書：恐

4、后來，兩人為何相視愕然，不覺大笑？笑的是什么？不光笑對方的狼狽，還笑自己的心疑生鬼。

5、學文言文新的感悟：

很有趣，很好笑，讓我們探索。

6、兩個有趣的練習，同桌合作完成。屏幕出示：

模仿練習：任選一題，合作完成。

一、讀一讀、演一演，感受古代笑話的有趣。

二、嘗試從“躲雨者”的角度改編故事。

活見鬼

有赴飲夜歸者，值大雨，-----見一人持蓋自蔽。

即————，久之，不語，疑為鬼也。忽被其——，狼狽上岸，遍體沾濕，愈益恐，值炊糕者晨起，踉蹌奔入其門，——，復見持傘者亦投其家，二人相視愕然，不覺大笑。

7、學生上臺展示。

回到教室，回到教室大家交流，看看怎樣把這則文言文改寫

六、總結

1、這節課我們學會了哪些學習文言文的方法呢？

讀通，讀懂意思，讀出韻味，改編文言文。

2、可以用這樣的方法，讀課文中這樣的文言文和課外這樣的文章，感受中國古代文化的魅力。

第四篇：習作教學設計

習作教學設計

執教人：婁義碧

教學內容：

寫一種你喜歡的小動物

設計理念：

《語文課程標準》指出：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”本教學設計 讓學生觀察動物，積累素材；以“我”口說“我”心，盤活心中積累后自主完成習作。激發學生的寫作興趣，打開學生的習作思路，旨在體現生活的個性，培養學生的自主，寫實作文的能力。教學目標

1、寫一個你喜歡的動物。

2、可以寫它的外形、脾氣等特點，也可以寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習性，還可以寫和它之間發生的事情。

3、要按一定的順序寫，寫出對它的喜愛。

4、寫完后要多讀幾遍，認真修改。

教學重難點

1、按一定的順序寫。

2、表達自己對動物的喜愛之情。

課前準備

1、觀察自己喜愛的小動物

2、收集、積累查找有關動物的資料。

3、生自帶動物圖片若干；《動物世界》錄像資料。教學過程

第一課時

一、談話引入，激發興趣

1、同學們，你們喜歡小動物嗎？還記得我們學過的幾篇與動物有關的課文嗎？（生回憶學過的課文，談感受）這些小動物在作者的筆下是那樣的生動形象，給我們留下了深刻的印象。今天，就讓我們一起走近《動物世界》，去看看那些人類的朋友們過的怎么樣。（播放錄像《動物世界》）

2、啟發。《動物世界》的錄像給你留下了什么印象？生暢談感受，引入新課。

提問：動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？

小結：同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現在請大家拿出帶來的圖片，把自己喜歡的動物說給大家聽一聽。

二、學生自愿結合，小組練說。

1．喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講一講自己喜歡什么小動物，再展示圖片，講一講小動物的外形，生活習性、與人類的關系和用處等。（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。）

2．各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。（1）說說動物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點？（2）說說各種動物的叫聲有什么不同？（3）說各種動物的生活習性和作用。

三、分組交流

每組推選兩名代表上臺交流，學生相互評議，教師相機點撥。

1、說說動物的外形：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌頭、脖子、尾巴、腿等。

2、說說動物的脾氣、活動情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。

3、還可以寫你和它之間發生的事情。

四、范文引路，指導寫作。

通過學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。1．課件出示：

（1）松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）（2）一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）

2．了解描寫動物的方法。

3、提出作文要求：怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？

（1）寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。

（2）寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。

4、學生完成習作，教師巡視個別輔導。

第二課時

一、交流習作，師生評價

1．選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？

2．挑選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。

二、概述習作的情況。

三、修改習作

1、學生根據教師的評改建議自己修改習作。

2、同桌之間可以互相交換習作，互批互改，教師參與討論。

四、謄寫習作 學生謄寫習作，要求謄寫規范，書寫端正。附：學生習作

小黑狗

二

（二）班梁文杰 我家養了一只小狗。

它長著一身黑毛，兩只也朵耷拉在頭的兩邊，一雙眼睛在夜里發綠光，走起路來像滾黑球似的。有客人到我家來，它就不停地圍著客人轉，還“汪、汪、汪”地叫個不停，仿佛是在歡迎客人的到來。

我喜歡這只小黑狗。

《逛菜場》教學設計

執教人：任祥鐵

【設計理念】

《語文課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。” 【教學目標】

1、學會有順序地觀察菜市場，認識一些蔬菜及其特點。

2、培養學生根據觀察，展開合理想象的能力。

3、初步感受菜市場的繁榮興旺。

【教學重點】 有順序地觀察菜市場，觀察、了解各種菜。【教學難點】 具體地寫出一些菜的特點。【課前準備】

1、利用休息日，和家長到菜市場買一次菜。

2、多媒體課件 【教學時間】 2課時 第 一 課 時 【教學過程】

一、猜謎語：

身穿綠衣裳，渾身長滿刺，做菜拌著吃，營養價值高。（打一蔬菜）

二、了解蔬菜特點：

你們知道黃瓜屬于什么嗎？（蔬菜）喜歡吃蔬菜的同學請舉舉手。

看來我們班許多同學都愛吃蔬菜。誰能給大家介紹蔬菜有什么特點嗎？（指名交流）

（蔬菜是植物，長在樹上、地上、水中，營養價值很高。）

三、看錄象：

上星期五，我讓同學雙休日兩天，跟你們的家長一起去逛逛菜市場，多少人去了？

能談談你逛菜場的感受嗎？（指名交流）

婁老師雙休日也去逛了菜場，你們想看看我看到了些什么嗎？

播放錄象。

四、介紹蔬菜：

誰來給大家介紹一下，你從錄象中，或者你自己逛菜場時，看到了哪些蔬菜？（指名交流）

你能用這樣的句式來說說嗎？

1、媽媽買了（）、（）、（）這些蔬菜。

2、媽媽把（）、（）、（）這些蔬菜買回了家。

3、媽媽買了好多蔬菜，有（），有（），還有（）。

五、介紹蔬菜特點：

我還讓你們逛菜場的時候，買一樣你最喜歡吃的蔬菜，你帶來了嗎？

誰來把自己最喜歡吃的蔬菜給大家介紹介紹。再說說喜歡吃的原因。（實物投影上，學生介紹自己喜歡吃的蔬菜，抓住蔬菜的顏色，形狀，味道）（介紹完后，師生評價）你能用這樣的句式來說說嗎？

1、媽媽買了（）的西紅柿，（）的蘿卜，（）的黃瓜。

2、媽媽買了好多蔬菜，（）的茄子，（）的土豆，（）的胡蘿卜。

3、媽媽買了許多蔬菜，（）是（）的，（）是（）的，（）是（）的。

六、自編謎語：

你能把自己喜歡吃的蔬菜，編個謎語，讓同學們猜一猜嗎？ 看哪個小朋友編得最棒，哪個小朋友猜得最準？

七、寫一寫：

你能把這次逛菜場的事寫下來嗎？寫寫你們買了哪些菜？你最喜歡吃的蔬菜是怎樣的？

沒有逛菜場的同學寫寫你今天了解了哪些蔬菜？你最喜歡吃的蔬菜是什么？

在寫的過程中，可以加入這些句式。

1、媽媽買了（）、（）、（）這些蔬菜。

2、媽媽把（）、（）、（）這些蔬菜買回了家。

3、媽媽買了好多蔬菜，有（），有（），還有（）。

4、媽媽買了（）的西紅柿，（）的蘿卜，（）的黃瓜。

5、媽媽買了好多蔬菜，（）的茄子，（）的土豆，（）的胡蘿卜。

6、媽媽買了許多蔬菜，（）是（）的，（）是（）的，（）是（）的。

學生寫句子。

實物投影上展示學生的作品，讀后師生評議。

八、布置作業：

沒寫完的寫完，沒逛過菜場的，改天再去逛逛，我們平時要多看，多說，多寫，這樣就能積累你的知識。

第 二 課 時

一、評講內容 寫寫菜市場

二、評講要求

1、結合寫話提示，讓學生明白寫話有時就是把自己的所見所聞寫下來。

2、在練說的基礎上，按順序，有條理地把寫成一段話。

三、評講重點

按照順序，有條理地寫出來

四、評講步驟

1、教師總結：對于本次的習作，老師很滿意，這是第一次作文，可同學們都認真對待，內容具體，學習態度很好，但寫作技巧還需認真學習，把做過的這件事（看到的、聽到的、想到的）寫下來，只要讓我看明白就行，注意重點應放在過程上。

2、糾正錯別字

令天（今）排的整整齊齊（得）

3、表揚好詞好句 好詞：

綠油油的青菜 穿紫袍的茄子 披白紗的冬瓜 紅通通的西紅柿 又青又紅的辣椒 磨盤似的南瓜 清香鮮嫩的黃瓜 又肥又嫩的韭菜 紫紅色的洋蔥 包得很緊的卷心菜 金燦燦的黃花菜

好句：

看，一排排整齊的貨架上，擺滿了五顏六色的蔬菜。人們在攤位上可以任意挑選自己喜歡的鮮嫩蔬菜。青皮膚的冬瓜，靜靜地躺在那里等著人們去挑選。白菜包裹得十分嚴實，活像一個胖娃娃。

4、個人講評

（1）范讀3篇好的習作（2）學生指出優點（3）討論各自作文的缺點

5、同桌修改。

6、自己修改。

7、謄抄寫話。附：學生習作 逛菜場

二（2）班 李藝瑤

今天，我和媽媽到菜場去買菜。

進了菜場，我看見菜場的前面是水果，中間是葷菜，后面才是豆制品和魚類，樓上是賣蔬菜的地方。我問媽媽：“什么是豆制品？”媽媽說：“比如說，豆腐、百葉、都是豆制品。”我說：“我明白了，有豆腐味道的都是。”媽媽笑了笑。我們買了豆腐干，然后來到了樓上。

我們看到有綠油油的青菜，胖乎乎的茄子，白白的蘿卜……賣菜的人都熱情地招呼我們買菜。

最后，我們買了菠菜。菠菜的葉子像草坪那樣綠，菜根還帶著粉紅色。

我幫媽媽拎著菜，高高興興的回家去。

第五篇：習作教學設計

習作教學設計《美麗的秋天》

長安

龍秀琴

教學要求：

知識與技能：

1、通過欣賞美景，了解秋天的景物特點；

2、能將所看到的用完整的連貫的語句說出來：

3、把看到的美景通過筆尖展現出來。過程與方法：

1、觀察秋天，說一說你眼中的秋天，注意將平時積累的句式、好詞佳句加以運用；

2、小組討論合作學習，通過想象秋天的美完成交流學習。

情感態度與價值觀：教育學生要不斷積累運用祖國的語言文字，激發對寫作的興趣。

學情分析：

本班學生相對城鎮的孩子來講，他們的課外閱讀比較少，語言基礎就相對比較差，而三年級正是轉折階段，由看圖寫話過渡到作文的寫作，而農村孩子要想完成一篇優美的文章是有一定難度的，特別是個別學生表達一句完整的話都有困難，所以教師的引導作用就比較重要了。教學重點難點：

1、如何抓住秋天景物的特點，按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。

2、由片段到篇章，完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。課前準備：

1、組織學生找秋天，尋找寫作素材。

這次作文，我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫，而是組織同學們游覽我們的家鄉，觀察秋天的景色，因為這里有山區，有平壩，有河流，有湖泊，更有果園，有紅葉，還有茂密的樹林，時髦的農家小院，精彩的神話故事……景物比較齊全，內容比較豐富。同學們在大自然中這盡情地觀察，有了素材，就有了說和寫的基礎。

2、組織學生畫秋天，訓練學生選擇寫作材料。

在山上，同學們看著秋天美麗的景色：山上的果園，坪壩上的田野，近處的河水，花園盛開的鮮花，天空飛行的小鳥等等盡收眼底，美不勝收。同學們欣喜地尋找秋天的特點，看著秋天的迷人的景物，個個高興異常，他們揮動手中的畫筆，畫出了自己找到的秋天。教學過程：

一、組織學生說秋天，訓練語言表達能力，為寫作做進一步的準備。

1、組織小組同學分別看自己的秋天圖，再用自己學過的美詞佳句，相互說一說自己畫的秋天圖，看誰說得好，說得形象具體。同學相互評議、修改，最后推薦代表，準備在全班匯報。

2、匯報秋天圖。

學生用自己的語言，結合學習過的美詞佳句，描繪著眼中的秋天。帶著喜悅的心情描繪，對秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。

二、運用學習認知、遷移規律，教給寫作方法，指導學生參與寫秋天的寫作訓練實踐。

（一）老師出示事例課件，引導學生總結寫景物作文片段的方法。

1、秋天的果園

全班交流：秋天有哪些果子成熟了？我們可以用哪些詞語去形容它們呢？

有重點地選擇蘋果、柿子等水果，分別用擬人、比喻的手法來寫，讓水果有了人的靈性和特征，美！

（1）紅艷艷的大蘋果，仿佛是一個個可愛的胖娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）

（2）黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。（比喻）

（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比喻）

2、秋天的花園

全班交流秋天的花，有桂花、菊花……看看誰的語言最優美。

3、使用“疊音詞”，使片段讀起來朗朗上口，富有音樂感。

“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發光”“一顆顆”等。

4、秋天的好詞佳句展示：瓜果飄香、五谷豐登、果實累累、金桂飄香、秋高氣爽、天高云淡、秋收冬藏、大雁南飛

（二）訓練寫話

1、學生根據自己的畫，按照上面介紹的寫作方法，去寫秋天美景圖的片段。

2、學生寫出秋天圖的片段后，對照秋天圖，看看像不像畫的圖畫，請小組同學幫助檢查，看是不是圖文合一，內容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美，請同學們提出修改意見，然后進行修改。

（三）由片段到篇的完成，升華主題：添加過渡、開頭、結尾，點名中心。

1、教師：同學們寫的每個秋天圖景的片段都很美。但是我們如果將幾個片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還需要加上開頭和結尾才行。每個自然段之間還需要過渡。

2、教師指導，要求學生用學習過的用遞進關系的關聯詞寫過渡句（段）。用學生學習過的前后照應的方法寫開頭、寫結尾，表達作者的心情。

3、教師指導，學生寫，之后出示課件：

過渡遞進過渡承上啟下：不但……而且……因為……所以……

三：課堂總結

開頭總起開頭引出下文我愛家鄉的秋天，家鄉的秋天是豐收的季節，涼爽的季節，家鄉的秋天是一幅幅美麗動人的圖畫。

結尾總結全文點名中心家鄉的秋天是美麗的，我愛家鄉美麗的秋天，更愛創造美麗秋天的家鄉人民。教學反思：

本次習作通過學生的觀察、繪畫、說一說、寫一寫，訓練了學生的觀察能力和語言表達能力，引導運用以往學過的好詞佳句以及比喻句、擬人句等，讓整篇文章能將秋天的美體現出來，不足之處就是部分學生語言生硬，語句不夠連貫，今后還應多加訓練引導。