第一篇：習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

《記一次游戲——搶玩具》教學(xué)設(shè)計(jì)

枧壩鎮(zhèn)枧壩小學(xué)：胡 敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)游戲，再現(xiàn)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生的寫作信心

2、通過(guò)對(duì)搶玩具這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分割講解和剪切觀察，讓學(xué)生懂得將作文篇幅拉長(zhǎng)的辦法，把這個(gè)動(dòng)作寫具體。

3、讓學(xué)生明白寫活動(dòng)的過(guò)程中，人物的心理活動(dòng)也很重要。

4、作文題目自擬。教學(xué)重點(diǎn)：

在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣 教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白寫活動(dòng)的過(guò)程中，人物的心理活動(dòng) 課時(shí)安排：

一 課 時(shí)

課前準(zhǔn)備:

1、活動(dòng)：變換左右手,比比誰(shuí)的反應(yīng)快。

2、文稿紙 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激活寫作動(dòng)機(jī)（分鐘）

1、課前交流，拉近距離

2、熱身小練習(xí)，為游戲作準(zhǔn)備

二、進(jìn)入游戲樂(lè)園，明確規(guī)則。（分鐘）

1、談話，進(jìn)入“游戲樂(lè)園”（出示課件1：“游戲樂(lè)園----搶玩具”）

2、出示游戲規(guī)則，讓生明確游戲事項(xiàng)。(出示課件2： ①、比賽雙方面對(duì)面站立，雙手交叉抱在胸前，同搶一塊玩具。②、按老師發(fā)

出的口令“一！二！三！左手！就用左手搶”、“一！二！三！右手！就用右手搶”。③、先搶到者獲勝，如果出錯(cuò)了手就算搶到了玩具也算失敗。)

3、讓生記規(guī)則。

4、師過(guò)渡語(yǔ)：你的記性真好，現(xiàn)在我們開(kāi)始做游戲。

三、做游戲，觀察并說(shuō)出怎樣搶玩具（分鐘）

1、說(shuō)活動(dòng)前的心理活動(dòng)

師：搶玩具馬上就要開(kāi)始了，再看看，覺(jué)得它還是一個(gè)玩具嗎？是個(gè)寶貝呢。預(yù)備 ——一！二！三！打住）師：什么心情？ 師：心跳多少？

師：除了心跳，還有什么感覺(jué)？ ……

2、觀察對(duì)手，說(shuō)對(duì)手的神態(tài)

師：轉(zhuǎn)過(guò)臉，看看你的對(duì)手，什么神態(tài)？猜一猜他什么心情？

3、師：預(yù)備------。一！二！三！（打住）教室里靜得——把教室的氛圍說(shuō)出來(lái)。

4、觀察并說(shuō)搶玩具的情景 1）說(shuō)大家一起搶玩具

我們大家一起搶，會(huì)有多少只手，聲音怎么樣？搶到的同學(xué)大概有什么表情，會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？請(qǐng)注意觀察。師：一！二！三！左手！

學(xué)生搶玩具。

師：搶玩具的一霎那，教室里爆發(fā)出什么樣的聲音？有的…..有的…..有的…..你叫喊了沒(méi)有？ 你觀察到了什么？ 2）自己怎樣搶玩具

指名贏的同學(xué)回答：你剛才是怎么搶玩具的？你的手像什么一樣的伸出去搶的？你的心情怎樣啊？鼓勵(lì)勝不驕，敗不餒。

指名輸?shù)耐瑢W(xué)回答：同上，你覺(jué)得輸?shù)舻脑蚴鞘裁矗抗膭?lì)勝敗乃兵家常事。

3）說(shuō)對(duì)手怎樣搶玩具

指名贏的同學(xué)回答：你的對(duì)手是怎么搶的？他的臉色怎么樣？ 指名輸?shù)耐瑢W(xué)回答：同上 請(qǐng)把你的觀察結(jié)果說(shuō)下來(lái)

四、說(shuō)游戲后的感受或啟發(fā)（分鐘）

五、重溫游戲過(guò)程，整理習(xí)作思路。（分鐘）

你覺(jué)得這個(gè)游戲——還想玩嗎？讓我們?cè)賮?lái)回憶一下剛才游戲的過(guò)程。出示課件3：

游戲前：規(guī)則？當(dāng)時(shí)的環(huán)境？你的心情？想到些什么？對(duì)手什么神態(tài)，可能會(huì)想些什么？

游戲中：當(dāng)時(shí)的環(huán)境？怎樣搶的？聲音怎么樣？勝、負(fù)者的表情？ 游戲后：有什么感受？懂得了什么？受到什么啟發(fā)？

六、分組寫后交流（分鐘）

1、分組寫。出示課件4，要求：①一刻不停的寫。②不抬頭——抬頭思維就斷了。③不說(shuō)話（不會(huì)寫的字寫拼音或空著）

2、師點(diǎn)評(píng)

3、組內(nèi)交流，整理，組長(zhǎng)或者是組長(zhǎng)推薦同學(xué)匯報(bào)，說(shuō)的好的獎(jiǎng)勵(lì)。

七、回憶過(guò)程，整理成文（分鐘）。

1、提綱引路

（出示課件5：聽(tīng)到消息，心情興奮——明確規(guī)則，心中有數(shù)——參與其中，體驗(yàn)獨(dú)特——比賽結(jié)束，暢談感想）那么你覺(jué)得最精彩的部分應(yīng)該是——參與其中，體驗(yàn)獨(dú)特

2、指導(dǎo)寫作方法(出示課件6)（1）有序——注意事情的先后順序

（2）寫具體生動(dòng)——注意寫出人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、以及自己的心理活動(dòng)等，適當(dāng)運(yùn)用一些比喻夸張這樣的修辭手法。

（3）詳略得當(dāng)——印象最深的精彩環(huán)節(jié)寫詳細(xì)，其他內(nèi)容簡(jiǎn)單地寫

（4）點(diǎn)面結(jié)合——注意整個(gè)班級(jí)情景和個(gè)別同學(xué)的具體表現(xiàn)相結(jié)合

八、取好題目，總攬全文（分鐘）。

一篇好的文章離不開(kāi)一個(gè)好的題目，你能為這次作文取個(gè)什么題目呢？注意起的題目要管得住自己的作文。(課件出示8)搶玩具

一次有趣的游戲——搶玩具

一節(jié)有趣的課

記一次搶玩具比賽 一節(jié)特殊的作文課 勝敗乃兵家常事 勝不驕，敗不餒

九、總結(jié)。

師：今天我們學(xué)會(huì)了觀察搶玩具，明天就會(huì)觀察拔河、球賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的比賽乃至奧運(yùn)會(huì)比賽等，方法是一樣的。希望大家今后注意留心觀察身邊的人、事，做個(gè)有心人。

第二篇：習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三習(xí)作要求：

在進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，同學(xué)們都作了自我介紹。這次習(xí)作，根據(jù)自己說(shuō)的和同學(xué)的評(píng)價(jià)，寫一寫自己，向別人展示一個(gè)真實(shí)的你。寫完之后再加上個(gè)題目，如《我給自己畫張相》《這就是我》《愛(ài)哭鼻子的女孩》。還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，并認(rèn)真改一改。

三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作介紹自己，是一篇寫人的習(xí)作。在三年級(jí)上冊(cè)第二單元就有類似習(xí)作寫熟悉的人的一件事，不過(guò)那篇習(xí)作是以熟悉的人為主，抓住一件事情寫來(lái)，其實(shí)還是主要是寫事。四年級(jí)下冊(cè)和五年級(jí)下冊(cè)分別有習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》和寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。本單元本次習(xí)作和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語(yǔ)交際課學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ) 上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫下來(lái)。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作 的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己。可以是突出個(gè)人的某一方面特點(diǎn)，如愛(ài)笑，愛(ài)哭等。

本單元有四篇課文分別是《寓言兩則》、《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒(méi)想到的》。一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

(一)1,老師先自我介紹，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師都介紹了哪些方面（年齡，性格，愛(ài)好。）

2,學(xué)生自我介紹，說(shuō)說(shuō)自己的年齡，性格。

(二)說(shuō)說(shuō)怎樣了解自己

1，通過(guò)照鏡子來(lái)了解自己的長(zhǎng)相

2，通過(guò)他人來(lái)了解 二，怎么樣寫

（一）題目1，可以根據(jù)自己的性格，愛(ài)好，優(yōu)缺點(diǎn)確定題目(二）開(kāi)頭1，可以概括寫自己的住址，年級(jí)，班級(jí)，年齡等

2，可以寫自己的外貌

3可以設(shè)置懸念

（三）中間部分

通過(guò)一兩件具體的事來(lái)寫人的突出特點(diǎn)

每一個(gè)人都有自己獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，抓住自己獨(dú)特的特點(diǎn)，通過(guò)一兩件事來(lái)寫。

（四）結(jié)尾（簡(jiǎn)潔明了）三，怎么樣寫好？ 外貌抓特點(diǎn)

1，出示：這個(gè)人不高也不矮，不胖也不瘦，不白也不黑，你猜猜他是誰(shuí)？（可以是很多人）

2，以班級(jí)一名同學(xué)為例：這個(gè)人高高的個(gè)子，說(shuō)他是個(gè)男同學(xué)吧，他后面扎著一個(gè)小辮，說(shuō)他是個(gè)女同學(xué)吧，他的惡作劇功力可不是女孩子能做到的，連老師都拿他沒(méi)辦法，他平時(shí)喜歡戴個(gè)小紅帽，一笑起來(lái)露著兩顆白白的大牙。

問(wèn)：為什么第一個(gè)同學(xué)們都猜不出，而第二個(gè)同學(xué)們一下就說(shuō)出來(lái)了呢？

答：因?yàn)橥饷沧プ×颂攸c(diǎn)

3，讓同學(xué)們以班級(jí)里任何一個(gè)同學(xué)為例，說(shuō)說(shuō)他的外貌，讓同學(xué)們猜猜是誰(shuí)？ 事例寫具體

事例寫具體可以運(yùn)用到動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)描寫。出示一段文字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)用到哪些方法。

在家里，這個(gè)女孩子鬼點(diǎn)子還蠻多呢。（總起）有一次她到鄉(xiāng)下外婆家里去做客。那期間，她常和表哥到河邊去撈魚蝦。雖然她明知自己打水仗不是表哥的對(duì)手，卻偏偏愛(ài)“引火燒身”，直到弄得渾身上下濕淋淋的才罷休，回家后，媽媽看到她那副狼狽相就氣不打一處來(lái)，一把逮住她，正要?jiǎng)邮执蛩臅r(shí)候，她卻搶先將手往媽媽的胳肢窩里一陣“搗鼓”，等媽媽手一縮，她就腳踩西瓜皮──溜之大吉了，當(dāng)她換好衣服再次見(jiàn)到母親時(shí)，她像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣，學(xué)著電視中古人的樣子走到母親跟前，跪下一只腳低著頭說(shuō)：“拜見(jiàn)母親大人，女兒請(qǐng)罪。”那副滑稽的神態(tài)，把火氣未消的母親弄得啼笑皆非，只好嘆回氣：“唉，真是豆腐掉迸灰里面──吹也不是，打也不是！”（事例）

四，總結(jié)

其實(shí)寫作文并不難，寫出好的作文也不是大家想象中的那樣遙不可及。只要你們平時(shí)認(rèn)真觀察，注意積累，然后在學(xué)習(xí)中不斷修改、推敲，你的作文就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。

第二課時(shí)

一，光榮榜

選出優(yōu)秀作品進(jìn)入光榮榜進(jìn)行表?yè)P(yáng) 二，如何評(píng)改作文？

（一）評(píng)改要求 1，書寫要工整 2，標(biāo)點(diǎn)會(huì)運(yùn)用

3，語(yǔ)句是否通順，有條理，內(nèi)容是否和題目相符，是否具體

（二）修改方法

看：習(xí)作格式，標(biāo)點(diǎn)書寫正確

讀：語(yǔ)句讀出來(lái)別扭，不通順，那就一定有毛病。刪：重復(fù)啰嗦的句字刪去 三，佳作欣賞

出示優(yōu)秀作品中好的段落讓學(xué)生評(píng)評(píng)好在哪里？是否抓住的特點(diǎn)？

1，曬曬好題目

2，秀秀好開(kāi)頭 3，說(shuō)說(shuō)好結(jié)尾 4，品品好段落 四，老師點(diǎn)評(píng)

出示學(xué)生的典型問(wèn)題習(xí)作，老師點(diǎn)評(píng) 五，同學(xué)互評(píng)

出示問(wèn)題學(xué)生的習(xí)作，同學(xué)之間互相出主意，修改作文

六、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。

3、在班級(jí)交流，師生評(píng)議

是否寫出了自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順

4、交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）七，回顧整理

.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何介紹自己，這節(jié)課我們又一起學(xué)習(xí)了怎樣修改自己的習(xí)作，分享了自己的習(xí)作成果。其實(shí)只有我們認(rèn)真觀察，多積累，認(rèn)真修改，寫習(xí)作并不難。

第三篇：習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

寫出景物好色彩

教學(xué)設(shè)計(jì) 貴州省遵義航天小學(xué)

張

立

一、教材分析 1.教材基本情況

第三單元的內(nèi)容緊扣秋天，展示人們對(duì)秋天的觀察及情感，讓學(xué)生從不同的角度感受到秋天的美好。本次習(xí)作內(nèi)容是根據(jù)秋天的圖畫練習(xí)寫文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生在觀察中積累對(duì)秋天美景的感受，學(xué)習(xí)運(yùn)用已積累的詞句表達(dá)自己的所見(jiàn)所感。2.目標(biāo)設(shè)定 本課設(shè)定了“學(xué)習(xí)構(gòu)段，做到言之有物、言之有序”的核心目標(biāo)。三年級(jí)學(xué)生正式進(jìn)入寫段、篇的訓(xùn)練，如果不打好基礎(chǔ)，習(xí)作就會(huì)成為學(xué)生的“老大難”。目前，很多同學(xué)對(duì)習(xí)作有“老虎吃天，無(wú)處下嘴”的感覺(jué)，時(shí)時(shí)面對(duì)無(wú)米之炊的尷尬，無(wú)處下手的困境，因此如何做到言之有物在我們的習(xí)作指導(dǎo)中顯得尤為重要。當(dāng)面對(duì)習(xí)作起步階段的學(xué)生條理不清的作文現(xiàn)象，如何做到言之有序成為我們必須解決的問(wèn)題。段在三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作中具有舉足輕重的作用，它前連詞句后舉篇章。寫段是低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫話的繼續(xù)，是高年級(jí)成篇作文的鋪墊。因此，2011年版課標(biāo)中更明確地提出了中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生能夠把一段話表達(dá)清楚，描寫具體。由此可見(jiàn)，段的教學(xué)舉足輕重，因而，中年級(jí)應(yīng)注重并堅(jiān)持進(jìn)行各種結(jié)構(gòu)段的訓(xùn)練。與此同時(shí)也要重視習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。結(jié)合綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思來(lái)構(gòu)段”，為他們的寫段訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。同時(shí)這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。3.教學(xué)理念

力求在習(xí)作課上既重表達(dá)又重積累；既重主體又重指導(dǎo)；既重目標(biāo)的達(dá)成又重動(dòng)機(jī)的激發(fā)；既重個(gè)體的思考又重合作的創(chuàng)新。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)觀察圖畫與聯(lián)系生活，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中確定習(xí)作內(nèi)容，做到言之有物； 2．通過(guò)對(duì)單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思構(gòu)段，做到言之有序； 3．在欣賞同學(xué)習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，嘗試在自己的習(xí)作中運(yùn)用積累的詞句進(jìn)行表達(dá)；

三、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思構(gòu)段，做到言之有序。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生初步預(yù)習(xí)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三組課文及語(yǔ)文園地三的內(nèi)容，積累表示色彩的詞語(yǔ)；

2.學(xué)生課前準(zhǔn)備好自己畫的一幅秋天的圖畫（紙張：A4紙大小）3.教師制作好教學(xué)所用的PPT；

4.教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生開(kāi)展四人小組或六人小組交流。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）言之有趣：揭示習(xí)作任務(wù)

1.習(xí)作起步，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)聊天激趣，相機(jī)滲透景物描寫 2.緊扣教材，出示習(xí)作任務(wù)

（二）言之有物：激發(fā)習(xí)作欲望，嘗試運(yùn)用積累 1.展示自己課前畫的秋天圖，激發(fā)交流欲望 2.游戲：圍繞主要意思想開(kāi)來(lái) 出示關(guān)

鍵詞——秋天 3.嘗試運(yùn)用積累

（1）出示課文《秋天的雨》片段，自讀感悟，交流發(fā)現(xiàn)：初步體會(huì)文章抓住“色彩”這一特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的寫法

（2）提取積累過(guò)的有關(guān)色彩的詞句

4.說(shuō)說(shuō)，寫寫，發(fā)揮想象，嘗試運(yùn)用“寫出秋天好色彩”的寫法使句子更生動(dòng)

（三）言之有序：合作學(xué)習(xí)，交流感悟，學(xué)習(xí)構(gòu)段

1.結(jié)合板書，梳理寫法，合作完成寫一段關(guān)于秋天景色的話 2.小組展示：交流感悟構(gòu)段方法：圍繞主要意思排好序

（四）展示、評(píng)價(jià)：學(xué)人之長(zhǎng) 汲取鼓勵(lì)

（五）歸納寫法，拓展延伸，激發(fā)思考。

六、板書設(shè)計(jì)

寫出景物好色彩（聲音、氣味、形狀）秋風(fēng)

秋葉

抓特點(diǎn)

秋 天

有順序

圍繞一個(gè)意思

秋雨

秋收

善想象

課堂實(shí)況

習(xí)作（人教版 三上）

寫出景色好色彩

執(zhí)教：貴州

張立

課前談話：

同學(xué)們好！看來(lái)你們對(duì)我還不夠熟悉。那我就自我介紹。（出示ppt，自我介紹）老師到過(guò)桂林，陸陸續(xù)續(xù)已經(jīng)有五次了，想不想知道我對(duì)桂林的印象是什么？我最喜歡桂林的話，等會(huì)兒請(qǐng)大家用桂林話來(lái)跟我打招呼，介紹介紹自己好不好？（生自我介紹）這是我的家鄉(xiāng)話。誰(shuí)再來(lái)啊？多有趣啊！來(lái)而不往非禮也，老師也說(shuō)幾句家鄉(xiāng)話，我還要用我的家鄉(xiāng)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)詞，看你們能不能辨別出我說(shuō)的是什么？剛才的這三個(gè)詞可是當(dāng)?shù)氐男∨笥炎钕矚g玩的游戲。

做花園、果園、菜園游戲（說(shuō)游戲規(guī)則）。那么多孩子發(fā)言，一下就激發(fā) 了你們的想象。

猜謎語(yǔ)。（香蕉）他一下抓住了香蕉的顏色。葡萄。你是怎么知道的？她能抓住這個(gè)水果的形態(tài)。石榴。你又是怎么知道的？他剛才猜的時(shí)候又抓住了石榴的形態(tài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入直接揭示課題

剛才我們玩了游戲，猜了謎語(yǔ)，不由讓我們想到了一個(gè)花果飄香的——秋天。今天就讓我們走就這秋天的畫。

板書：秋天的畫

二、圍繞秋天展開(kāi)聯(lián)系，練習(xí)寫秋天一處景物。

1.展開(kāi)聯(lián)想話秋天。今天老師給你們帶來(lái)了衣服秋天的畫，從這幅畫上你看出了什么？（出示秋景圖）

你好棒！她抓住了顏色，還抓住了顏色鋪在那個(gè)地方的樣子，這就是秋天的特點(diǎn)。

形容的真沒(méi)，不僅有形狀這個(gè)特點(diǎn)，還想象成珍珠，你為什么比作珍珠？多會(huì)聯(lián)想啊！

為什么是洗過(guò)的藍(lán)呢？所以就想洗過(guò)一樣，非常的漢語(yǔ)想象。繼續(xù)。

你看到了土豆的顏色，這是它的特點(diǎn)。你覺(jué)得用什么量詞更好？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

你們都很會(huì)說(shuō)，也很會(huì)比喻？你為什么會(huì)把茄子比作月亮？

孩子們，在我們的交流中，有的同學(xué)抓住他們的形狀、顏色來(lái)抓住特點(diǎn)，向我們剛剛猜謎語(yǔ)一樣，這就叫做善于抓住事物的特點(diǎn)。（板書：抓特點(diǎn)）

剛剛有同學(xué)把稻田比作地毯，有些同學(xué)把茄子比作月亮，這叫善于想象。（板書：善想象）

2.寫秋景。剛才同學(xué)們說(shuō)得很棒，寫得肯定也很棒。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也選擇一樣景色，像剛才一樣抓住它的特點(diǎn)，還要善于想象，開(kāi)始寫吧！

生實(shí)踐習(xí)作。師巡邏指導(dǎo)。

3.展示。剛才老師在你們寫的時(shí)候走了一圈，發(fā)現(xiàn)了咱們班的同學(xué)字寫得很工作，在句子里面也寫得很生動(dòng)、具體。老師還請(qǐng)了紀(jì)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)跟我們分享他寫的句子。（六位同學(xué)）

在分享之前，老師請(qǐng)你們先自己讀讀句子，看看有沒(méi)有抓住景物的特點(diǎn)，有沒(méi)有展開(kāi)聯(lián)想，如果沒(méi)有馬上改過(guò)來(lái)。

覺(jué)得自己做到句子通順的請(qǐng)舉手？

我們一起來(lái)分享臺(tái)上同學(xué)些的句子/

生1：描寫石榴。生2：描寫紅蘋果。

生3：描寫稻谷。

生4：水靈靈的葡萄。

生5：金燦燦的稻子

師1：你們有什么想法和建議，可以跟他們提提？

4.分享匯報(bào)。剛才大家分享了他們的句子。現(xiàn)在張老師有一個(gè)新的想法，把他們的句子串起來(lái)組成一段話，你們覺(jué)得有問(wèn)題嗎？

生串起來(lái)讀。

好啦，各位小聽(tīng)眾，我把它們串起來(lái)，你覺(jué)得怎么樣呢？

生：把“我看見(jiàn)”去掉。

師：我們來(lái)試試看。看還有什么問(wèn)題沒(méi)有。

生讀。

還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

生2：可以把地點(diǎn)加上。

加上這些就會(huì)怎么樣呢？通順具體。

生3：把秋天放前面。

我聽(tīng)出來(lái)了，你是說(shuō)把時(shí)間放在前面，就更通順了。

生4：多加比喻句、擬人句等，這樣會(huì)更具體生動(dòng)一些。

生5：加成語(yǔ)

生6：把秋天比作漫畫書，是五谷豐登的季節(jié)。

這句話可不可以加進(jìn)去呢？同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這話加在哪里最合適？

為什么呢？五谷豐登是什么意思？后面同學(xué)們寫的花果都是？

這里面的同學(xué)有的寫的是水果，有的寫莊稼，你們看一篇豐收的季節(jié)就叫做——五谷豐登。

三、合作學(xué)習(xí)，交流感悟，學(xué)習(xí)構(gòu)段。

1.在我們學(xué)習(xí)的第一單元有一段話描寫秋天（出示《秋天的雨》片段）。師生共讀。

第一句寫秋天的雨是顏料，后面都是寫秋天的色彩，他們是什么關(guān)系？

也就是說(shuō)后面的句子都是——圍繞第一句來(lái)寫的。

就像剛才我們這位同學(xué)說(shuō)的一樣，要把圍繞一個(gè)意思寫的放在第一句。我們現(xiàn)在把這位同學(xué)的第一句話放前面再讀。

生串起來(lái)讀。

是不是圍繞第一句話來(lái)寫的？這就叫做圍繞一句話來(lái)寫？（板書：圍繞一個(gè)意思）

還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？比如說(shuō)我們可以從上到下，從左到右??想這樣就叫做——有順序。

現(xiàn)在寫水果的同學(xué)站左邊，寫莊稼的站右邊，我們?cè)賮?lái)讀一讀，看看是怎么樣？

這樣的秋天怎么樣？美不美？我們還可以再后面加一句——我們的秋天真美！你們看，這就成了一段話。

2.現(xiàn)在四人小組像剛才我們展示的那樣你們也把你們寫的句子串起來(lái)，自己修改修改。如果你們寫的景物少了，還可以加進(jìn)去。

小組討論。

小組分享。

四、小結(jié)，布置作業(yè)。

孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)寫景物時(shí)要抓特點(diǎn)，善想象，還要有順序，圍繞一個(gè)中心寫。這樣你們的文章才會(huì)很美。同學(xué)們可以打開(kāi)課文的習(xí)作要求，可以寫一寫，也可以畫一幅畫，配上一段動(dòng)人的文字。不要忘了給文字加上題目。下課！

五、板書

抓特點(diǎn)

秋天的畫

按順序

善聯(lián)想 圍繞一個(gè)意思

人教版五年級(jí)上冊(cè)三單元口語(yǔ)交際與習(xí)作整合內(nèi)容

推銷從心開(kāi)始

教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

鄧劍東

一、教材分析

《推銷——從心開(kāi)始》是基于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第三組口語(yǔ)交際與習(xí)作的整合內(nèi)容。本單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是讓學(xué)生嘗試做“小小推銷員”，習(xí)作的內(nèi)容是練習(xí)寫說(shuō)明性文章，向別人介紹一種商品。設(shè)計(jì)這樣一次嘗試性推銷商品的活動(dòng)，旨在指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)推銷的方法，運(yùn)用說(shuō)明方法學(xué)寫推銷詞，在活動(dòng)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的對(duì)象意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交際，樹(shù)立口語(yǔ)交際的自信心，給學(xué)生以商品推銷的初步體驗(yàn)，感受成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)誠(chéng)信推銷，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任地表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)是培養(yǎng)有條理、有針對(duì)性地運(yùn)用說(shuō)明方法進(jìn)行表達(dá)。

五年級(jí)學(xué)段的學(xué)生已具備了一定的交際能力，在日常生活中接觸過(guò)不少推銷，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的推銷，但對(duì)于推銷語(yǔ)言的特點(diǎn)了解的不多，如何有重點(diǎn)、有條理的、運(yùn)用說(shuō)明方法來(lái)進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)有一定的困難，同時(shí)由于學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的差異性，在這次交際中應(yīng)注重不同層次學(xué)生的發(fā)展與個(gè)性化評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)運(yùn)用說(shuō)明方法寫推銷詞，讓表達(dá)更有條理，更有說(shuō)服力；

（二）學(xué)習(xí)針對(duì)不同對(duì)象的需求進(jìn)行推銷，讓表達(dá)更有側(cè)重點(diǎn)，初步培養(yǎng)表達(dá)的對(duì)象意識(shí)；

（三）學(xué)習(xí)誠(chéng)信推銷，初步培養(yǎng)負(fù)責(zé)任表達(dá)的意識(shí)和品質(zhì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

每個(gè)學(xué)生精心準(zhǔn)備一件獨(dú)特的“商品”帶來(lái)（可以是日常生活用品、民族服飾、藝術(shù)品、裝飾品、書籍、音像制品、食品、家鄉(xiāng)特產(chǎn)等）。詳細(xì)了解商品的市場(chǎng)價(jià)格，仔細(xì)觀察商品外觀，著重收集了解商品的功用和特色。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）嘗試推銷，體驗(yàn)表達(dá)。

1.情境激趣，樂(lè)于表達(dá)。

出示各種推銷場(chǎng)景，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生推銷興趣。

教師引導(dǎo)學(xué)生自信愉悅地表達(dá)。

2.嘗試推銷，敢于表達(dá)。

自主練習(xí)，嘗試向同桌推銷自己帶來(lái)的物品。

自主學(xué)習(xí)提示：介紹清楚產(chǎn)品的名稱、價(jià)格和特點(diǎn)。

3.展示推銷，互動(dòng)表達(dá)。

思考：他是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行推銷的？你對(duì)哪個(gè)方面最感興趣？

4.生生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。

（二）學(xué)習(xí)推銷，表達(dá)得法。

1.范文引路，謀篇構(gòu)思。

思考：推銷詞范文的寫作順序和選材構(gòu)思。

學(xué)習(xí)如何抓住商品的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)重點(diǎn)介紹。

2.找出說(shuō)明方法。交流最能打動(dòng)顧客的語(yǔ)句。這些句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

3.歸納常用說(shuō)明方法。

常用說(shuō)明方法：打比方、列數(shù)字、舉例子、作比較??

4.寫推銷詞。運(yùn)用說(shuō)明方法，增強(qiáng)說(shuō)服力。

5.展示交流，引導(dǎo)方法，點(diǎn)撥語(yǔ)言。

展示習(xí)作，互評(píng)自評(píng)，勾畫商品優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，旁批說(shuō)明方法。

6.抓住優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用方法，自主修改。

7.展示評(píng)改，呈現(xiàn)發(fā)展，落實(shí)運(yùn)用。

（三）創(chuàng)意推銷，表達(dá)有針對(duì)性。

1.案例啟發(fā)，創(chuàng)意推銷。

2.針對(duì)顧客，找準(zhǔn)需求。

3.表達(dá)創(chuàng)意，修改習(xí)作。

4.展示交流，師評(píng)生評(píng)。

（四）小結(jié)。

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wpsFF.tmp.png附板書：

口語(yǔ)交際·習(xí)作三

口語(yǔ)交際

我是“小小推銷員”

這次口語(yǔ)交際，我們來(lái)做“小小推銷員”，向別人介紹一種“商品”。

為了清楚地介紹這種“商品”，你可以先閱讀有關(guān)的說(shuō)明書，再想想從哪些方面介紹。比如，“商品”的外觀、規(guī)格、用途、使用方法。在介紹時(shí)，你可以試著用上一些說(shuō)明方法。為了使你的“推銷”打動(dòng)“顧客”，你還可以把“商品”帶到學(xué)校，邊展示邊介紹。

一個(gè)同學(xué)介紹的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，提出想要了解的問(wèn)題。對(duì)“顧客”提出的問(wèn)題，“推銷員”要耐心解答。最后評(píng)一評(píng)，哪些同學(xué)介紹得好。

習(xí)作

讀了本組課文，你一定體會(huì)到了說(shuō)明性文章的一些特點(diǎn)，學(xué)到了一些說(shuō)明方法。本次習(xí)作，我們就練習(xí)寫說(shuō)明性文章。

你可以選擇一種物品介紹給大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或電器。在習(xí)作之前，通過(guò)觀察、參觀、訪問(wèn)、閱讀說(shuō)明書等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來(lái)介紹，能用上哪些說(shuō)明方法。

寫完以后讀給同學(xué)聽(tīng)，看看介紹清楚了沒(méi)有，不清楚的地方再改一改。

我是小小推銷員

——重慶鄧劍東口語(yǔ)交際（五年級(jí)）教學(xué)介紹

課前導(dǎo)入：鄧?yán)蠋熛冉榻B冰糖葫蘆，介紹北京人是如何“吆喝”冰糖葫蘆，然后，教學(xué)生練習(xí)吆喝“大糖葫蘆”。接下來(lái)，鄧?yán)蠋熞獙W(xué)生介紹：你聽(tīng)到過(guò)哪些吆喝啊？

（這是一個(gè)很有意思的課前交流。鄧?yán)蠋熌们荒笳{(diào)、京韻實(shí)足的要和吆喝示范，學(xué)生對(duì)北京人冰糖葫蘆的吆喝，很感興趣，老師再帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍的拿腔捏調(diào)的練習(xí)，課堂上出現(xiàn)了“桂林京腔”的吆喝，令孩子們?cè)谡n堂上捧腹。在這樣歡快的情景中，老師在引導(dǎo)學(xué)生從“吆喝”走向推銷。）

上課：

一、讀課題，老師讓學(xué)生讀課題，再加上自己的名字，來(lái)讀課題，要求學(xué)生讀出向量和自信。—我是小小推銷員***。

二、把自己的東西亮出來(lái)，給大家看一看

我推銷的商品是一支筆

我推銷的商品是桂林特產(chǎn)桂花糕

我推銷的是一個(gè)杯子（追問(wèn)什么杯子）

??

三、學(xué)習(xí)推銷：

觀看視頻：看過(guò)跳蚤市場(chǎng)嗎？

看視頻，學(xué)生在推銷商品，做廣告，市場(chǎng)上，孩子們振振有詞地介紹自己要買的商品——小熊。

老師提問(wèn)：剛才這位小小推銷員，他的推銷抓住了小熊的哪些方面？

抓住了外形和材質(zhì)。他還說(shuō)了那只小熊的價(jià)格和用途。

（口語(yǔ)交際訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)兼?zhèn)洹Ｓ^摩視頻，進(jìn)行討論，這是聽(tīng)的訓(xùn)練，要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)才行，才能抓住說(shuō)話人言語(yǔ)的要點(diǎn)）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：外觀、材質(zhì)、價(jià)格、用途??

接著，老師又提問(wèn)：他的那些語(yǔ)言打動(dòng)了你啊？

買一送

一、比較的方法、讓人感覺(jué)很劃算，迫不及待想買

總結(jié)：“比較和列數(shù)字”

還有哪些地方打動(dòng)了你？舉了兩個(gè)例子

我覺(jué)得把眼睛比做了寶石，很吸引我。

總結(jié)：打比方。

（其實(shí)，吆喝也好，介紹也好，都是為了推銷。推銷，就得能夠打動(dòng)對(duì)方的心思，就得講究推銷的方法。鄧?yán)蠋煆摹按騽?dòng)了你”切入討論，在鍛煉學(xué)生傾聽(tīng)，抓住要點(diǎn)，這時(shí)口語(yǔ)交際的基本要求之一。聽(tīng)，不單純是用耳朵聽(tīng)懂內(nèi)容，而且得用心思考，抓住要點(diǎn)，是一邊聽(tīng)，一邊進(jìn)行概括、總結(jié)整理；而且，要“動(dòng)”，產(chǎn)生情感反應(yīng)，“打動(dòng)”，就是考慮自己內(nèi)心的感受，體會(huì)自己內(nèi)心的感受；用“打動(dòng)：這個(gè)話題討論，鄧?yán)蠋熢谝龑?dǎo)通過(guò)聽(tīng)，來(lái)總結(jié)口語(yǔ)交際的方法——推銷的方法。）

四、練習(xí)推銷

老師：你們能不能也這樣做推銷？

學(xué)生：能

教師提示：注意用上說(shuō)明方法

（學(xué)生練習(xí)，向同桌推銷自己的商品）

學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。

我推銷的是毽子子，外觀花朵，底座不同，有鐵環(huán)，但是是布做的。老師，我可以請(qǐng)人做一下嗎？老師非常贊賞——請(qǐng)人適用，這也是推銷的一種方法

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做踢毽子的體驗(yàn)，并說(shuō)自己的感覺(jué)。然后，這名學(xué)生介紹毽子的價(jià)格，告訴大家，在推銷完畢，學(xué)生提出：我推銷完了，大家可以和我交流一下。

學(xué)生開(kāi)始與他進(jìn)行交流：

學(xué)生：你說(shuō)質(zhì)量很好，萬(wàn)一是假的呢？

賣方：你可以摸一摸??

教師引導(dǎo)總結(jié)：這位小小推銷員，是從哪些方面來(lái)推銷的？

外觀、材質(zhì)和價(jià)格??

價(jià)格、拿自己的毽子與別人的做比較，不光做了比較，而且打了比方，外形也吸引了我們。

老師總結(jié)：作為推銷員，我們得全面了解自己的商品，只有這樣，才能很好的向顧客進(jìn)行介紹。

（本單元，是說(shuō)明文學(xué)習(xí)。介紹一樣事物，就得對(duì)這種事物有所了解，多角度觀察、了解。老師這樣要求，不單單是概念性的說(shuō)明，提出要求，而是在要求學(xué)生“介紹自己的要推銷的商品，得先去認(rèn)真了解他，并且在課堂上落實(shí)了這項(xiàng)要求“。）

五、提出新的推銷要求，繼續(xù)練習(xí)：

老師：但是，作為顧客，有耐心聽(tīng)你一一介紹完嘛？我們得抓住其中最獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)介紹，這樣才會(huì)表達(dá)得有重點(diǎn)。

你能快速找到商品的優(yōu)勢(shì)嗎？

以桂林礦泉水為例，訓(xùn)練學(xué)生抓住要點(diǎn)，根據(jù)不同顧客需求，迎合顧客心理來(lái)設(shè)計(jì)推銷言語(yǔ)的重點(diǎn)。

老師：介紹桂林的礦泉水，貴是貴了點(diǎn)，但是有優(yōu)勢(shì)，閱讀資料（礦泉水說(shuō)明），找到優(yōu)勢(shì)。

這瓶礦泉水，優(yōu)勢(shì)是取自巴馬山神仙泉的泉水——這里是健康長(zhǎng)壽村

老師：這時(shí)這一款礦泉水的特點(diǎn)。

老師提出要求：向運(yùn)動(dòng)員、向老師、老奶奶推銷

我知道老奶奶需要長(zhǎng)壽的身體

我覺(jué)得足球運(yùn)動(dòng)員需要大量水分——迅速補(bǔ)充人體體能，鹽分

看看我的樣子，猜猜我有什么需求健康、瘦身、強(qiáng)身健體

（整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，老師對(duì)“說(shuō)話——推銷”的要求，始終隨著“推銷情景、推銷對(duì)象的變化而提出新的要求，這樣，學(xué)生就不斷地產(chǎn)生著新的學(xué)習(xí)探究動(dòng)機(jī)。推銷要揣摩顧客需求，心理活動(dòng)狀態(tài)。說(shuō)話，就得考慮聽(tīng)者。口語(yǔ)交際，推銷，講究的是“簡(jiǎn)要、迅速打動(dòng)”消費(fèi)者，而不能長(zhǎng)篇大論，這時(shí)“口語(yǔ)推銷”與“發(fā)傳單”最大的不同。這是生活本領(lǐng)。）

你能針對(duì)不同顧客需求進(jìn)行推銷嗎？

所以，我們得了解顧客，這樣，表達(dá)才會(huì)有針對(duì)性。

練習(xí)：針對(duì)顧客需求，推銷桂林的礦泉水

（在這里，老師在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)著口語(yǔ)交際“要充分考慮推銷對(duì)象的內(nèi)心需求”這樣的要求，你說(shuō)話，得考慮聽(tīng)眾，向誰(shuí)推銷，就得考慮他需求什么，從言語(yǔ)內(nèi)容，言語(yǔ)方式，都得有一些變化。老師用“礦泉水”為例，讓學(xué)生結(jié)合礦泉水的說(shuō)明書，有選擇的找到“食用效果”的針對(duì)性內(nèi)容，來(lái)向不同類人群推銷，從而，“推銷員”不再是“自說(shuō)自話”的說(shuō)話課，而是真實(shí)的情景下的口語(yǔ)交流實(shí)踐。學(xué)生在這樣的“真實(shí)交際實(shí)踐”中，得到真實(shí)、有意義的交際體驗(yàn)，習(xí)得交際本領(lǐng)）

交流：

向老人推銷、向運(yùn)動(dòng)員推銷，向老師推銷

。。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)

（推銷的要領(lǐng)，不是生硬的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生借助聽(tīng)，來(lái)自己探究總結(jié)。）

??

（課后思考：

從選材來(lái)看，作者抓住了“桂林”有特點(diǎn)的東西，讓他們自己感覺(jué)到自豪的東西；聽(tīng)，能夠從中學(xué)到好的創(chuàng)意；老師在“推銷”上，做足了文章，推銷有對(duì)象，交際實(shí)質(zhì)性發(fā)生，口語(yǔ)交際課就不單單是人人說(shuō)幾句話了，而切實(shí)是在“互動(dòng)交流”。就本課而言，鄧?yán)蠋焺?chuàng)設(shè)了很好的“真實(shí)的交際”的情景，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行著真實(shí)的交際互動(dòng)，聽(tīng)和說(shuō)，有機(jī)結(jié)合在一起，說(shuō)話的要求，隨著交際展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。案例呈現(xiàn)的非常自然，給學(xué)生的感覺(jué)不是為了“學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)。

個(gè)人覺(jué)得，鄧?yán)蠋煹恼n堂，在說(shuō)的指導(dǎo)上，非常自然，到位，但是，對(duì)聽(tīng)得要求和指導(dǎo)，相對(duì)薄弱。

或許，因?yàn)楸菊n的話題是推銷，側(cè)重了說(shuō)的指導(dǎo)。但是個(gè)人以為，聽(tīng)，是口語(yǔ)交際中非常重要的。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)突破，實(shí)踐上還需要進(jìn)一步深入研究。）

伯牙絕弦

北京市東城區(qū)史家小學(xué)

張

聰

（第二課時(shí)）

一、教材分析

《伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話，77個(gè)字。這篇課文語(yǔ)言精粹，簡(jiǎn)潔流暢，適于學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受古文意蘊(yùn)，品味文字精妙，享受審美樂(lè)趣。

知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。古人與學(xué)生雖相隔遙遠(yuǎn)，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時(shí)空，叩擊著我們的心靈，值得我們?cè)谧x中體驗(yàn)、讀中感受、讀中理解。

峨峨群山，仁者之樂(lè)，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經(jīng)典，“高山流水覓知音”所傳遞出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴！這就需要我與學(xué)生一起，透過(guò)語(yǔ)言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷；通過(guò)組合閱讀，感受文化經(jīng)典在歷史長(zhǎng)河中的恒久魅力。

學(xué)生在五年級(jí)時(shí)，對(duì)于“文言文”這種“古代書面語(yǔ)”已有了初步感知，也掌握了閱讀文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表達(dá)形式，使學(xué)生在走進(jìn)文本、把握情感方面仍具有一定的困難。

作為第二課時(shí)教學(xué)，就需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟、對(duì)話、拓展中，含英咀華，披文入情，提升語(yǔ)感，感受意蘊(yùn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.在自讀自悟中，豐富對(duì)文言文的閱讀體驗(yàn)。

3.通過(guò)組合閱讀[1]，形成對(duì)“知音”內(nèi)涵的理解，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，能根據(jù)注釋初步了解課文大意，觸摸到伯牙、子期的知音之情，借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。

教師準(zhǔn)備：相應(yīng)課件，組合文本。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固

（二）體會(huì)知音情深

1.閱讀《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，感受知音深情。

2.有感情朗讀課文，感受知音深情：

（1）學(xué)生自由讀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，感受知音深情。

（3）生生合作讀。

3.有感情朗讀課文，理解“知音”內(nèi)涵。

（1）知志。

出示：

以伯牙之藝，而獨(dú)一子期能知其志。——《呂氏春秋》

（2）指導(dǎo)讀出伯牙、子期的志向。

（3）師生對(duì)讀，烘托情感：

當(dāng)伯牙志在高山時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)——（生讀）

當(dāng)伯牙志在流水時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)——（生讀）

（4）課文讀到這里，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（5）再次創(chuàng)設(shè)情景引讀，感受生命之交。

師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí)，已聽(tīng)不到子期說(shuō)——

生讀：善哉，峨峨兮若泰山！

師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí)，已聽(tīng)不到——

生讀：善哉，洋洋兮若江河！

4.讀寫結(jié)合。

5.緊扣“絕”字，感受文言文的語(yǔ)言。

（1）交流對(duì) “絕”字的理解。

（2）從“絕”字中發(fā)現(xiàn)文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

（3）再讀課文，感受文言文語(yǔ)言魅力。

（三）組合閱讀，觸摸知音文化。

1.出示詩(shī)文，表達(dá)感受。

2.自讀詩(shī)句，積累語(yǔ)言。

3.背誦課文。

板書：

伯牙絕弦

志

知音

千古絕唱

課文：

伯 牙 絕① 弦

伯牙善鼓②琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山③，鐘子期曰：“善哉（zāi）④,峨峨⑤兮（Xī）⑥若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋⑦兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

①絕：斷絕。②鼓：彈。③志在高山：心里想到高山。④哉：語(yǔ)氣詞，表示感嘆。⑤峨峨：高。⑥兮：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“啊”。⑦洋洋：廣大。

1朗讀課文。背誦課文。

2讀一讀，說(shuō)說(shuō)句子的意思。

（1）

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

（2）

伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

3用自己的話講講這個(gè)故事。

資料袋

俞伯牙、鐘子期相傳為春秋時(shí)代人，關(guān)于他們二人成為知音的傳說(shuō)，《列子》《呂氏春秋》等古書均有記載，也流傳于民間。我國(guó)古詩(shī)常有提及，如，“借問(wèn)人間愁寂意，伯牙弦絕已無(wú)聲”“高山流水琴三弄，明月清風(fēng)酒一樽”“鐘期久已沒(méi)，世上無(wú)知音”。明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》中。

由于這個(gè)傳說(shuō)，人們把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音難覓或樂(lè)曲高妙。

[1]“組合閱讀”是組合閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，指為實(shí)現(xiàn)一定的閱讀教學(xué)目標(biāo)，從文體、文本、作家、時(shí)代等不同層面選擇多篇與教材相關(guān)的文章，以不同的方式進(jìn)行組合。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課內(nèi)外文本之間的聯(lián)系。使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)性的思維方式感受語(yǔ)言文字表達(dá)的情感，探討解決閱讀中的問(wèn)題。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的閱讀力和閱讀品質(zhì)的提升。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀態(tài)度，使學(xué)生在閱讀中經(jīng)歷有意義的閱讀過(guò)程，感受閱讀的快樂(lè)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

伯牙絕弦（人教版 六上）

北京市東城區(qū)史家小學(xué)

張聰

課前談話：

1、自我介紹——讓學(xué)生看動(dòng)作猜老師的姓：張弓射箭（姓張）

2、出示象鼻山圖片，讓學(xué)生介紹桂林的山水。（生介紹）

真是“桂林山水甲天下。”

3、師介紹北京的龍慶峽小漓江，邀請(qǐng)同學(xué)到北京游覽。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、學(xué)生讀課文，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

2、出示難讀的句子，檢查朗讀情況。

3、出示帶四個(gè)“善”字的句子，（“善”標(biāo)成紅色）問(wèn)學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：同一個(gè)表達(dá)的意思不同，這就叫一字多義。這在以后的學(xué)生中還會(huì)遇到。

4、讓學(xué)生質(zhì)疑。引入課文的學(xué)習(xí)。

生質(zhì)疑：為什么世界上再無(wú)知音？伯牙為什么絕弦？

二、體會(huì)知音情深

1、板書“知音”，閱讀課文，了解什么叫“知音”？（生默讀，請(qǐng)三名學(xué)生

2、全班交流：為什么有這種感受，師點(diǎn)撥。

3、師生合作讀句子，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。

4、知己在這里啊，（一一出示高山圖、流水圖）子期會(huì)怎么說(shuō)？

生接著朗誦：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”

師：這真是“伯牙所念，鐘子期必得之。”

5、伯牙還會(huì)想到什么呢？

6、板書甲骨文“志”字，解釋字義，問(wèn)：伯牙和子期的心去哪呢？

（引出杜甫、李白的詩(shī)句）

7、“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”說(shuō)出了伯牙怎么胸懷？

（生：伯牙博大胸懷）

8、此時(shí)，你對(duì)知音有什么新的認(rèn)識(shí)？（生板書：）

同學(xué)們對(duì)知音的認(rèn)識(shí)有了新的變化，從知心到知志??

（生上臺(tái)板書：志同道合，志向相同。）

9、伯牙在子期死后，為什么會(huì)破琴絕弦？（生借助閱讀資料自學(xué)，再全班交流，師點(diǎn)撥）

10、哪個(gè)詞寫出了“再無(wú)二人”？生：知音難求（板書）

11、創(chuàng)設(shè)情境引渡，感受生命之交。

(師生合作讀)

師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)——（生讀“峨峨兮若泰山”）

師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)——（生讀“洋洋兮若江河”）

12、緊扣“絕”字，感受文言文的語(yǔ)言。

師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”，卻再也聽(tīng)不到子期說(shuō)——（生讀“峨峨兮若泰山”）

師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”，卻再也聽(tīng)不到子期說(shuō)——（生讀“洋洋兮若江河”）

師：可面對(duì)子期的墓碑，伯牙悲痛欲絕。（配樂(lè)出示句子的播放錄音）

憶昔去年春，??三尺瑤臺(tái)為君死！

伯牙絕弦的故事發(fā)生在春秋時(shí)期，可并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而消失，（出示歷代詩(shī)人名人提到伯牙子期的詩(shī)句）

師：從這些詩(shī)句，你感受到了什么？

生談理解。

13、出示詩(shī)句：此時(shí)高山與流水，應(yīng)有鐘期知妙旨。

師:你想到了文中那句？生讀句子：伯牙所念，鐘子期必得之。

出示：子期竟早亡，牙琴?gòu)拇私^。

師：你想到了文中那句？生讀句子：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

三、組合閱讀，觸摸知音文化

1、一幕又一幕出現(xiàn)在我們面前，師生合作讀

2、嘗試背誦課文。

四、布置作業(yè):

1、背誦《伯牙絕弦》

2、《推薦閱讀《列子 湯問(wèn)》

五、板書：

伯牙絕弦

知音

心靈相通

志同道合

心有靈犀

志向相同

特等獎(jiǎng)

【教師簡(jiǎn)介】

何剛：男

1981年出生，本科學(xué)歷，廣西壯族自治區(qū)桂林市中華小學(xué)高級(jí)教師，秀峰區(qū)名師工程培養(yǎng)對(duì)象。從教14年，在語(yǔ)文教學(xué)中逐步形成“本色語(yǔ)文”的教學(xué)特色，創(chuàng)設(shè)自然、和諧、幽默的課堂氛圍，努力呈現(xiàn)、簡(jiǎn)單、扎實(shí)、輕松、有趣的語(yǔ)文課堂。多次參加省級(jí)、市級(jí)、城區(qū)級(jí)比賽分獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。

北師大版教科書五年級(jí)下冊(cè)第九單元第二課

活

見(jiàn)

鬼

廣西桂林市秀峰區(qū)中華小學(xué)

何

剛

一、教材分析

《活見(jiàn)鬼》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)“破除迷信”單元中的一篇文言文，文字簡(jiǎn)練形象，內(nèi)容幽默風(fēng)趣，寓意深刻明了。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難讀，借助教材的編排特點(diǎn)（即古文同譯文同時(shí)出現(xiàn)），讓學(xué)生借助譯文疏通古文文意，在學(xué)習(xí)中對(duì)比文言文與白話文的區(qū)別。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)大量不同形式，層層遞進(jìn)的朗讀，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累,發(fā)展思維。本課的設(shè)計(jì)在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)生生合作、師生合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以充分調(diào)動(dòng)，從而做到了在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，在樂(lè)趣中明白道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)讀通課文。

（二）借助譯文，了解文言文大意，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

（三）初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，吸收我國(guó)古文的精華，感受古代語(yǔ)言的優(yōu)美。

（四）體會(huì)文章含意，明白世上本無(wú)鬼，心疑生鬼的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）通過(guò)多種形式的朗讀與體驗(yàn)，讀出自己的獨(dú)特感受，品味人物內(nèi)心，感受文言文的魅力。

（二）初步了解閱讀文言文的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）板書課題、引入正課

1.板書課題

2.創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)讀題

【設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇文言文笑話，本身編者選擇笑話這樣一種形式的文言文，目的很明顯，就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得文言文其實(shí)不難學(xué)，不難懂。開(kāi)課伊始，教師緊扣文本的“有趣”，學(xué)生的“興趣”，通過(guò)教師風(fēng)趣的語(yǔ)言引導(dǎo)，從“鬼”字的字形入手，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)文本的求知欲。板書課題后，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“活見(jiàn)鬼”這句口頭禪在生活中使用，拉近了學(xué)生與文本的距離，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

（二）借助拼音,讀準(zhǔn)讀通

1.借助拼音，學(xué)習(xí)生字。

2.把生字放在課文中讀準(zhǔn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)多音字正音。

4.再讀課文，讀通讀順。

【設(shè)計(jì)意圖： “授之以魚不如授之于漁”，強(qiáng)調(diào)了方法技能的重要。初次接觸文言文，學(xué)生在朗讀方面會(huì)有一定的困難，不僅要對(duì)生字進(jìn)行正音，本篇文言文中存在著一些多音字，學(xué)生會(huì)難以判斷。此處教師順學(xué)而導(dǎo)，設(shè)計(jì)為多音字正音環(huán)節(jié)，通過(guò)出示多音字不同讀音所表達(dá)不同的意思，引導(dǎo)孩子掌握“聯(lián)系上下文判讀多音字讀音”的方法，幫助學(xué)生掃清文字障礙，達(dá)到初讀課文讀準(zhǔn)讀通的目的。】

（三）結(jié)合譯文,讀懂意思

1.學(xué)生自由朗讀課文, 對(duì)照譯文，了解故事內(nèi)容。

2.老師讀譯文，學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的古文，鞏固理解文章大意。

3.生生合作對(duì)讀。

【設(shè)計(jì)意圖：北師大版本的文言文教材與其他版本文言文文本教學(xué)有著一個(gè)顯著的不同，不是出示單個(gè)字詞的注釋，而是將譯文附在原文下方。如此編排，編者的用意顯而易見(jiàn)，即是面對(duì)第一次接觸文言文的學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受文言文的魅力，為今后再次學(xué)習(xí)文言文埋下興趣的種子。故教師設(shè)計(jì)師生合作，生生合作原文、譯文達(dá)到了解文章大意，加深文章關(guān)

鍵詞句理解的目的。】

（四）把握節(jié)奏,讀出韻味

1.教師范讀，學(xué)生體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文的朗讀要注意把握節(jié)奏，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的變化讀出文言文的韻味。

2.四人小組練習(xí)朗讀課文，模仿讀出古文的韻味

3.學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)

4.全班齊讀，強(qiáng)調(diào)停頓節(jié)奏，表情夸張，讀出古文的韻味。

5.小結(jié)：感受文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

【設(shè)計(jì)意圖： 本篇教材的朗讀難點(diǎn)就在于讀出文言文的韻味。通過(guò)教師的范讀、學(xué)生的自由讀、推薦讀、齊讀等多種形式、層層遞進(jìn)的朗讀，并加入自己的動(dòng)作、表情，讓學(xué)生感受文言文的節(jié)奏美、韻律美。】

（五）抓詞品讀、升華感悟

1.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)

2.抓詞品讀，角色扮演，體會(huì)“撩”字精妙,體驗(yàn)人物內(nèi)心想法。

3.直擊主題，體會(huì)：“二人相視愕然，不覺(jué)大笑”的含義。

4.小結(jié)學(xué)法：抓詞品讀

5.梯度作業(yè)，升華感悟

【設(shè)計(jì)意圖:本文用精煉的語(yǔ)言通過(guò)一個(gè)“撩”字將撐傘者疑神疑鬼，擔(dān)驚受怕的形象刻畫得淋漓盡致。教師通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入馮夢(mèng)龍筆下的雨夜，抓住一個(gè)“撩”字進(jìn)行角色體驗(yàn)，擴(kuò)展想象空間，在反復(fù)的誦讀中感受到了本文的用詞精妙,體會(huì)文章含義，突破文章中心。】

（六）以篇帶面,拓展延伸

1.回顧總結(jié)學(xué)習(xí)方法

2.以篇帶面,拓展延伸

3.總結(jié)提升，首尾呼應(yīng)

【設(shè)計(jì)意圖：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，教師充分利用文本這個(gè)例子，挖掘有利資源，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，以篇帶面，拓展延伸，學(xué)以致用。凸顯語(yǔ)文教學(xué)“舉一反三”的功能。】

六、板書設(shè)計(jì)

活見(jiàn)鬼

疑

恐

心

疑

生

鬼

課文：

活

見(jiàn)

鬼

（明）馮夢(mèng)龍

有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽。見(jiàn)一人立檐下，即投傘下同行。久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。值炊糕者晨起，亟（jí）奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。二人相視愕然，不覺(jué)大笑。

活見(jiàn)鬼

北師大版五年級(jí)下

廣西桂林市秀峰區(qū)中華小學(xué)

何剛

課前：先放松一下，全班起來(lái)，伸伸懶腰，松松肩膀。

剛才有的同學(xué)在竊竊私語(yǔ)，你們剛才在聊什么？關(guān)于我，你想了解什么？自我介紹。帶來(lái)一個(gè)笑話，放松一下。笑話的名稱叫“賊”。你覺(jué)得笑話中的賊怎么樣呀？我們把這些人叫“倒霉鬼”，小氣的人叫“小氣鬼”還有貪吃鬼、酒鬼??今天我們要學(xué)的課文中就有一個(gè)鬼字，伸出手跟老師一起寫寫這個(gè)字。板書并講解“鬼”。

一、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就叫“活見(jiàn)鬼”，看老師板書課題。這個(gè)詞我們?cè)谏钪薪?jīng)常用到。（列舉一些情境，學(xué)生讀題目）

二、借助拼音，讀準(zhǔn)讀通。

1、這是一篇文言文，同學(xué)們學(xué)起來(lái)有信心嗎？自由讀文，注意生字。

2、認(rèn)讀本文生字

3、把生字放到課文當(dāng)中，同學(xué)們還能讀準(zhǔn)確嗎？（齊讀）

正音：而趨

4、剛才有的同學(xué)讀的時(shí)候，有些字有點(diǎn)兒猶豫。出示課件（撩、奔、號(hào)這幾個(gè)多音字的不同讀音和意思），同桌互練，多音字選讀。集體交流，給這些多音字選擇正確的讀音。

在文中找出這些多音字，快速把讀音寫到課文紙上。

看屏幕讀句子，讀好這些多音字。

5、齊讀課文，讀準(zhǔn)讀音，讀好多音字。再次強(qiáng)調(diào)正音：奔、號(hào)

三、結(jié)合譯文、讀懂意思。

1、對(duì)這么一則文言文笑話，你們能提出什么問(wèn)題呢？

2、自由讀文，對(duì)照譯文，讀懂文章的意思。

3、剛才有的同學(xué)提出了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在根據(jù)注釋你知道了嗎？借助譯文，讓我們更容易讀懂文章的大意。

4、我來(lái)讀譯文，同學(xué)們從文中找出文言文，師生合作讀古今文字（示范一段）。

5、同桌按照剛才的方式合作讀其余部分。

6、通過(guò)剛才的對(duì)比，讓我們更了解了文章的大意

四、讀出韻味

1、古文講究讀出味道，老師毛遂自薦，給大家范讀一下，同學(xué)們體會(huì)怎樣讀出韻味。

2、你們聽(tīng)出來(lái)了，我的朗讀有什么不一樣的地方？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的抑揚(yáng)頓挫）

3、四人小組練習(xí)讀文，加上表情動(dòng)作，爭(zhēng)取讀出文言文的韻味。

4、我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)讀得特別好，請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)讀一下。生讀，教師評(píng)價(jià)。

5、全班齊讀。

6、大家比較一下，譯文和文言文相比，你發(fā)現(xiàn)了？引導(dǎo)學(xué)生感受文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。

五、抓詞品讀、升華感悟

1、創(chuàng)設(shè)情境，如果是你，你會(huì)怎樣？撐傘的那個(gè)人會(huì)怎么想？

2、抓住句子和句子中的“撩”字，理解撩的意思，并請(qǐng)一位女生到前面來(lái)表演這個(gè)字。采訪一下：你描述的是誰(shuí)啊？心里會(huì)怎么想？心中恐慌，臉上緊張。教師創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生表演。

3、換一種方法，拍拍他或者敲敲他，你敢嗎？他可是鬼啊？文中的這個(gè)人敢嗎？為什么不敢？他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

板書：恐

4、后來(lái)，兩人為何相視愕然，不覺(jué)大笑？笑的是什么？不光笑對(duì)方的狼狽，還笑自己的心疑生鬼。

5、學(xué)文言文新的感悟：

很有趣，很好笑，讓我們探索。

6、兩個(gè)有趣的練習(xí)，同桌合作完成。屏幕出示：

模仿練習(xí)：任選一題，合作完成。

一、讀一讀、演一演，感受古代笑話的有趣。

二、嘗試從“躲雨者”的角度改編故事。

活見(jiàn)鬼

有赴飲夜歸者，值大雨，-----見(jiàn)一人持蓋自蔽。

即————，久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。忽被其——，狼狽上岸，遍體沾濕，愈益恐，值炊糕者晨起，踉蹌奔入其門，——，復(fù)見(jiàn)持傘者亦投其家，二人相視愕然，不覺(jué)大笑。

7、學(xué)生上臺(tái)展示。

回到教室，回到教室大家交流，看看怎樣把這則文言文改寫

六、總結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法呢？

讀通，讀懂意思，讀出韻味，改編文言文。

2、可以用這樣的方法，讀課文中這樣的文言文和課外這樣的文章，感受中國(guó)古代文化的魅力。

第四篇：習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：婁義碧

教學(xué)內(nèi)容：

寫一種你喜歡的小動(dòng)物

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。”本教學(xué)設(shè)計(jì) 讓學(xué)生觀察動(dòng)物，積累素材；以“我”口說(shuō)“我”心，盤活心中積累后自主完成習(xí)作。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開(kāi)學(xué)生的習(xí)作思路，旨在體現(xiàn)生活的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主，寫實(shí)作文的能力。教學(xué)目標(biāo)

1、寫一個(gè)你喜歡的動(dòng)物。

2、可以寫它的外形、脾氣等特點(diǎn)，也可以寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習(xí)性，還可以寫和它之間發(fā)生的事情。

3、要按一定的順序?qū)懀瑢懗鰧?duì)它的喜愛(ài)。

4、寫完后要多讀幾遍，認(rèn)真修改。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、按一定的順序?qū)憽?/p>

2、表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備

1、觀察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物

2、收集、積累查找有關(guān)動(dòng)物的資料。

3、生自帶動(dòng)物圖片若干；《動(dòng)物世界》錄像資料。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話引入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？還記得我們學(xué)過(guò)的幾篇與動(dòng)物有關(guān)的課文嗎？（生回憶學(xué)過(guò)的課文，談感受）這些小動(dòng)物在作者的筆下是那樣的生動(dòng)形象，給我們留下了深刻的印象。今天，就讓我們一起走近《動(dòng)物世界》，去看看那些人類的朋友們過(guò)的怎么樣。（播放錄像《動(dòng)物世界》）

2、啟發(fā)。《動(dòng)物世界》的錄像給你留下了什么印象？生暢談感受，引入新課。

提問(wèn)：動(dòng)物世界里的動(dòng)物有趣嗎？有哪些動(dòng)物，它們長(zhǎng)得什么樣子？

小結(jié)：同學(xué)們介紹了錄像里的這么多小動(dòng)物，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出帶來(lái)的圖片，把自己喜歡的動(dòng)物說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

二、學(xué)生自愿結(jié)合，小組練說(shuō)。

1．喜愛(ài)同一種小動(dòng)物的學(xué)生自愿結(jié)成小組，講一講自己喜歡什么小動(dòng)物，再展示圖片，講一講小動(dòng)物的外形，生活習(xí)性、與人類的關(guān)系和用處等。（討論中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，特別是對(duì)某種小動(dòng)物不太了解同學(xué)，可以向喜歡這種小動(dòng)物的同學(xué)咨詢。）

2．各小組推薦成員，講一講喜歡的小動(dòng)物。（1）說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點(diǎn)？（2）說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物的叫聲有什么不同？（3）說(shuō)各種動(dòng)物的生活習(xí)性和作用。

三、分組交流

每組推選兩名代表上臺(tái)交流，學(xué)生相互評(píng)議，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌頭、脖子、尾巴、腿等。

2、說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的脾氣、活動(dòng)情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。

3、還可以寫你和它之間發(fā)生的事情。

四、范文引路，指導(dǎo)寫作。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道各種動(dòng)物的特點(diǎn)是不同的，即使是同一類動(dòng)物，也有不同的特點(diǎn)。例如同樣是貓，有的調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點(diǎn)，因此，觀察時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)，找出它們各自的特點(diǎn)，弄清它們的生活習(xí)性，了解它們對(duì)人類的用處。1．課件出示：

（1）松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）（2）一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一對(duì)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。（注：帶點(diǎn)的詞語(yǔ)把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）

2．了解描寫動(dòng)物的方法。

3、提出作文要求：怎樣才能寫出小動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性呢？

（1）寫自己最熟悉的動(dòng)物，仔細(xì)觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動(dòng)作各有什么特點(diǎn)。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動(dòng)作情態(tài)。

（2）寫出動(dòng)物的生活習(xí)性。如吃食、睡覺(jué)、活動(dòng)等。

4、學(xué)生完成習(xí)作，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、交流習(xí)作，師生評(píng)價(jià)

1．選出初稿中描寫動(dòng)物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？

2．挑選初稿中對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性或動(dòng)作情態(tài)描寫不具體的片斷讓學(xué)生集體修改。

二、概述習(xí)作的情況。

三、修改習(xí)作

1、學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)改建議自己修改習(xí)作。

2、同桌之間可以互相交換習(xí)作，互批互改，教師參與討論。

四、謄寫習(xí)作 學(xué)生謄寫習(xí)作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。附：學(xué)生習(xí)作

小黑狗

二

（二）班梁文杰 我家養(yǎng)了一只小狗。

它長(zhǎng)著一身黑毛，兩只也朵耷拉在頭的兩邊，一雙眼睛在夜里發(fā)綠光，走起路來(lái)像滾黑球似的。有客人到我家來(lái)，它就不停地圍著客人轉(zhuǎn)，還“汪、汪、汪”地叫個(gè)不停，仿佛是在歡迎客人的到來(lái)。

我喜歡這只小黑狗。

《逛菜場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：任祥鐵

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是:“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。” 【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)有順序地觀察菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)一些蔬菜及其特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)觀察，展開(kāi)合理想象的能力。

3、初步感受菜市場(chǎng)的繁榮興旺。

【教學(xué)重點(diǎn)】 有順序地觀察菜市場(chǎng)，觀察、了解各種菜。【教學(xué)難點(diǎn)】 具體地寫出一些菜的特點(diǎn)。【課前準(zhǔn)備】

1、利用休息日，和家長(zhǎng)到菜市場(chǎng)買一次菜。

2、多媒體課件 【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí) 第 一 課 時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、猜謎語(yǔ)：

身穿綠衣裳，渾身長(zhǎng)滿刺，做菜拌著吃，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高。（打一蔬菜）

二、了解蔬菜特點(diǎn)：

你們知道黃瓜屬于什么嗎？（蔬菜）喜歡吃蔬菜的同學(xué)請(qǐng)舉舉手。

看來(lái)我們班許多同學(xué)都愛(ài)吃蔬菜。誰(shuí)能給大家介紹蔬菜有什么特點(diǎn)嗎？（指名交流）

（蔬菜是植物，長(zhǎng)在樹(shù)上、地上、水中，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高。）

三、看錄象：

上星期五，我讓同學(xué)雙休日兩天，跟你們的家長(zhǎng)一起去逛逛菜市場(chǎng)，多少人去了？

能談?wù)勀愎洳藞?chǎng)的感受嗎？（指名交流）

婁老師雙休日也去逛了菜場(chǎng)，你們想看看我看到了些什么嗎？

播放錄象。

四、介紹蔬菜：

誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下，你從錄象中，或者你自己逛菜場(chǎng)時(shí)，看到了哪些蔬菜？（指名交流）

你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

1、媽媽買了（）、（）、（）這些蔬菜。

2、媽媽把（）、（）、（）這些蔬菜買回了家。

3、媽媽買了好多蔬菜，有（），有（），還有（）。

五、介紹蔬菜特點(diǎn)：

我還讓你們逛菜場(chǎng)的時(shí)候，買一樣你最喜歡吃的蔬菜，你帶來(lái)了嗎？

誰(shuí)來(lái)把自己最喜歡吃的蔬菜給大家介紹介紹。再說(shuō)說(shuō)喜歡吃的原因。（實(shí)物投影上，學(xué)生介紹自己喜歡吃的蔬菜，抓住蔬菜的顏色，形狀，味道）（介紹完后，師生評(píng)價(jià)）你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

1、媽媽買了（）的西紅柿，（）的蘿卜，（）的黃瓜。

2、媽媽買了好多蔬菜，（）的茄子，（）的土豆，（）的胡蘿卜。

3、媽媽買了許多蔬菜，（）是（）的，（）是（）的，（）是（）的。

六、自編謎語(yǔ)：

你能把自己喜歡吃的蔬菜，編個(gè)謎語(yǔ)，讓同學(xué)們猜一猜嗎？ 看哪個(gè)小朋友編得最棒，哪個(gè)小朋友猜得最準(zhǔn)？

七、寫一寫：

你能把這次逛菜場(chǎng)的事寫下來(lái)嗎？寫寫你們買了哪些菜？你最喜歡吃的蔬菜是怎樣的？

沒(méi)有逛菜場(chǎng)的同學(xué)寫寫你今天了解了哪些蔬菜？你最喜歡吃的蔬菜是什么？

在寫的過(guò)程中，可以加入這些句式。

1、媽媽買了（）、（）、（）這些蔬菜。

2、媽媽把（）、（）、（）這些蔬菜買回了家。

3、媽媽買了好多蔬菜，有（），有（），還有（）。

4、媽媽買了（）的西紅柿，（）的蘿卜，（）的黃瓜。

5、媽媽買了好多蔬菜，（）的茄子，（）的土豆，（）的胡蘿卜。

6、媽媽買了許多蔬菜，（）是（）的，（）是（）的，（）是（）的。

學(xué)生寫句子。

實(shí)物投影上展示學(xué)生的作品，讀后師生評(píng)議。

八、布置作業(yè)：

沒(méi)寫完的寫完，沒(méi)逛過(guò)菜場(chǎng)的，改天再去逛逛，我們平時(shí)要多看，多說(shuō)，多寫，這樣就能積累你的知識(shí)。

第 二 課 時(shí)

一、評(píng)講內(nèi)容 寫寫菜市場(chǎng)

二、評(píng)講要求

1、結(jié)合寫話提示，讓學(xué)生明白寫話有時(shí)就是把自己的所見(jiàn)所聞寫下來(lái)。

2、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，按順序，有條理地把寫成一段話。

三、評(píng)講重點(diǎn)

按照順序，有條理地寫出來(lái)

四、評(píng)講步驟

1、教師總結(jié)：對(duì)于本次的習(xí)作，老師很滿意，這是第一次作文，可同學(xué)們都認(rèn)真對(duì)待，內(nèi)容具體，學(xué)習(xí)態(tài)度很好，但寫作技巧還需認(rèn)真學(xué)習(xí)，把做過(guò)的這件事（看到的、聽(tīng)到的、想到的）寫下來(lái)，只要讓我看明白就行，注意重點(diǎn)應(yīng)放在過(guò)程上。

2、糾正錯(cuò)別字

令天（今）排的整整齊齊（得）

3、表?yè)P(yáng)好詞好句 好詞：

綠油油的青菜 穿紫袍的茄子 披白紗的冬瓜 紅通通的西紅柿 又青又紅的辣椒 磨盤似的南瓜 清香鮮嫩的黃瓜 又肥又嫩的韭菜 紫紅色的洋蔥 包得很緊的卷心菜 金燦燦的黃花菜

好句：

看，一排排整齊的貨架上，擺滿了五顏六色的蔬菜。人們?cè)跀偽簧峡梢匀我馓暨x自己喜歡的鮮嫩蔬菜。青皮膚的冬瓜，靜靜地躺在那里等著人們?nèi)ヌ暨x。白菜包裹得十分嚴(yán)實(shí)，活像一個(gè)胖娃娃。

4、個(gè)人講評(píng)

（1）范讀3篇好的習(xí)作（2）學(xué)生指出優(yōu)點(diǎn)（3）討論各自作文的缺點(diǎn)

5、同桌修改。

6、自己修改。

7、謄抄寫話。附：學(xué)生習(xí)作 逛菜場(chǎng)

二（2）班 李藝瑤

今天，我和媽媽到菜場(chǎng)去買菜。

進(jìn)了菜場(chǎng)，我看見(jiàn)菜場(chǎng)的前面是水果，中間是葷菜，后面才是豆制品和魚類，樓上是賣蔬菜的地方。我問(wèn)媽媽：“什么是豆制品？”媽媽說(shuō)：“比如說(shuō)，豆腐、百葉、都是豆制品。”我說(shuō)：“我明白了，有豆腐味道的都是。”媽媽笑了笑。我們買了豆腐干，然后來(lái)到了樓上。

我們看到有綠油油的青菜，胖乎乎的茄子，白白的蘿卜……賣菜的人都熱情地招呼我們買菜。

最后，我們買了菠菜。菠菜的葉子像草坪那樣綠，菜根還帶著粉紅色。

我?guī)蛬寢屃嘀耍吒吲d興的回家去。

第五篇：習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)《美麗的秋天》

長(zhǎng)安

龍秀琴

教學(xué)要求：

知識(shí)與技能：

1、通過(guò)欣賞美景，了解秋天的景物特點(diǎn)；

2、能將所看到的用完整的連貫的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)：

3、把看到的美景通過(guò)筆尖展現(xiàn)出來(lái)。過(guò)程與方法：

1、觀察秋天，說(shuō)一說(shuō)你眼中的秋天，注意將平時(shí)積累的句式、好詞佳句加以運(yùn)用；

2、小組討論合作學(xué)習(xí)，通過(guò)想象秋天的美完成交流學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生要不斷積累運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，激發(fā)對(duì)寫作的興趣。

學(xué)情分析：

本班學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)的孩子來(lái)講，他們的課外閱讀比較少，語(yǔ)言基礎(chǔ)就相對(duì)比較差，而三年級(jí)正是轉(zhuǎn)折階段，由看圖寫話過(guò)渡到作文的寫作，而農(nóng)村孩子要想完成一篇優(yōu)美的文章是有一定難度的，特別是個(gè)別學(xué)生表達(dá)一句完整的話都有困難，所以教師的引導(dǎo)作用就比較重要了。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、如何抓住秋天景物的特點(diǎn)，按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。

2、由片段到篇章，完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。課前準(zhǔn)備：

1、組織學(xué)生找秋天，尋找寫作素材。

這次作文，我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫，而是組織同學(xué)們游覽我們的家鄉(xiāng)，觀察秋天的景色，因?yàn)檫@里有山區(qū)，有平壩，有河流，有湖泊，更有果園，有紅葉，還有茂密的樹(shù)林，時(shí)髦的農(nóng)家小院，精彩的神話故事……景物比較齊全，內(nèi)容比較豐富。同學(xué)們?cè)诖笞匀恢羞@盡情地觀察，有了素材，就有了說(shuō)和寫的基礎(chǔ)。

2、組織學(xué)生畫秋天，訓(xùn)練學(xué)生選擇寫作材料。

在山上，同學(xué)們看著秋天美麗的景色：山上的果園，坪壩上的田野，近處的河水，花園盛開(kāi)的鮮花，天空飛行的小鳥等等盡收眼底，美不勝收。同學(xué)們欣喜地尋找秋天的特點(diǎn)，看著秋天的迷人的景物，個(gè)個(gè)高興異常，他們揮動(dòng)手中的畫筆，畫出了自己找到的秋天。教學(xué)過(guò)程：

一、組織學(xué)生說(shuō)秋天，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫作做進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

1、組織小組同學(xué)分別看自己的秋天圖，再用自己學(xué)過(guò)的美詞佳句，相互說(shuō)一說(shuō)自己畫的秋天圖，看誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得形象具體。同學(xué)相互評(píng)議、修改，最后推薦代表，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。

2、匯報(bào)秋天圖。

學(xué)生用自己的語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的美詞佳句，描繪著眼中的秋天。帶著喜悅的心情描繪，對(duì)秋天圖有說(shuō)出不完的欣喜和贊美。

二、運(yùn)用學(xué)習(xí)認(rèn)知、遷移規(guī)律，教給寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生參與寫秋天的寫作訓(xùn)練實(shí)踐。

（一）老師出示事例課件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫景物作文片段的方法。

1、秋天的果園

全班交流：秋天有哪些果子成熟了？我們可以用哪些詞語(yǔ)去形容它們呢？

有重點(diǎn)地選擇蘋果、柿子等水果，分別用擬人、比喻的手法來(lái)寫，讓水果有了人的靈性和特征，美！

（1）紅艷艷的大蘋果，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的胖娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）

（2）黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個(gè)個(gè)玲瓏小巧的燈籠。（比喻）

（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比喻）

2、秋天的花園

全班交流秋天的花，有桂花、菊花……看看誰(shuí)的語(yǔ)言最優(yōu)美。

3、使用“疊音詞”，使片段讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)感。

“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)光”“一顆顆”等。

4、秋天的好詞佳句展示：瓜果飄香、五谷豐登、果實(shí)累累、金桂飄香、秋高氣爽、天高云淡、秋收冬藏、大雁南飛

（二）訓(xùn)練寫話

1、學(xué)生根據(jù)自己的畫，按照上面介紹的寫作方法，去寫秋天美景圖的片段。

2、學(xué)生寫出秋天圖的片段后，對(duì)照秋天圖，看看像不像畫的圖畫，請(qǐng)小組同學(xué)幫助檢查，看是不是圖文合一，內(nèi)容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美，請(qǐng)同學(xué)們提出修改意見(jiàn)，然后進(jìn)行修改。

（三）由片段到篇的完成，升華主題：添加過(guò)渡、開(kāi)頭、結(jié)尾，點(diǎn)名中心。

1、教師：同學(xué)們寫的每個(gè)秋天圖景的片段都很美。但是我們?nèi)绻麑讉€(gè)片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還需要加上開(kāi)頭和結(jié)尾才行。每個(gè)自然段之間還需要過(guò)渡。

2、教師指導(dǎo)，要求學(xué)生用學(xué)習(xí)過(guò)的用遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫過(guò)渡句（段）。用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的前后照應(yīng)的方法寫開(kāi)頭、寫結(jié)尾，表達(dá)作者的心情。

3、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫，之后出示課件：

過(guò)渡遞進(jìn)過(guò)渡承上啟下：不但……而且……因?yàn)椤浴?/p>

三：課堂總結(jié)

開(kāi)頭總起開(kāi)頭引出下文我愛(ài)家鄉(xiāng)的秋天，家鄉(xiāng)的秋天是豐收的季節(jié)，涼爽的季節(jié)，家鄉(xiāng)的秋天是一幅幅美麗動(dòng)人的圖畫。

結(jié)尾總結(jié)全文點(diǎn)名中心家鄉(xiāng)的秋天是美麗的，我愛(ài)家鄉(xiāng)美麗的秋天，更愛(ài)創(chuàng)造美麗秋天的家鄉(xiāng)人民。教學(xué)反思：

本次習(xí)作通過(guò)學(xué)生的觀察、繪畫、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的好詞佳句以及比喻句、擬人句等，讓整篇文章能將秋天的美體現(xiàn)出來(lái)，不足之處就是部分學(xué)生語(yǔ)言生硬，語(yǔ)句不夠連貫，今后還應(yīng)多加訓(xùn)練引導(dǎo)。