第一篇：我對(duì)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)

我對(duì)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)

咸安區(qū)大幕鄉(xiāng)常收小學(xué)

陳育保

在教育教學(xué)中，有效地利用多媒體教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，將知識(shí)內(nèi)容變抽象為形象，是提高課堂教學(xué)效力的重要手段。但作為農(nóng)村學(xué)校，在使用中還存在一些問(wèn)題。教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高使用多媒體的編制和要求，人而使多媒體教學(xué)有著極大的優(yōu)越性和廣泛的應(yīng)用。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、豐富的表現(xiàn)力，可激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

利用多媒體技術(shù)可改變信息傳遞媒體單一以及教師僅靠口述和板書(shū)給學(xué)生傳授知識(shí)結(jié)論的局面。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，能將文字、圖表、聲音以及動(dòng)、靜態(tài)圖像集合在一起，構(gòu)成教學(xué)軟件，創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更具有吸引力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在立體幾何教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的三維動(dòng)畫(huà)、空間透視，讓學(xué)生更清楚空間直線與直線、直線與平面、平面與平面之間的位置關(guān)系。又如利用計(jì)算機(jī)可以很快做出所需要的一切立體幾何圖形，而且可以是動(dòng)態(tài)的，當(dāng)拖動(dòng)某些點(diǎn)時(shí)，可以改變它的位置使圖形有最佳的視角、最好的直觀性。不僅如此，還可以使做出的圖形繞著一個(gè)點(diǎn)、一條線進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，通過(guò)這一切可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙地利用計(jì)算機(jī)多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、變抽象為形象，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)

生動(dòng)的CAI課件能使表態(tài)信息動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)具體化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)特有的表現(xiàn)力和感染力，有利于學(xué)生建立深刻的表象，靈活扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。可以突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)，尤其是定理教學(xué)和抽象概念。運(yùn)用多媒體二維、三維技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單直觀，從而啟發(fā)思維，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，成功地解決數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版的六年級(jí)上冊(cè)圓的面積的教學(xué)中，將圓轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟悉的長(zhǎng)方形進(jìn)而求出圓的面積，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)非常抽象，學(xué)生難以觀察理解，但是通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，可以讓學(xué)生觀察到它們之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而使之易于理解。在理解四邊形、三角形、圓的面積時(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的切割、補(bǔ)形、旋轉(zhuǎn)等，就不難根據(jù)已有的舊知識(shí)遷移出新知識(shí)，這樣有利于學(xué)生把平面幾何知識(shí)系統(tǒng)化。

3、簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常要繪畫(huà)圖形、解題板書(shū)、演示操作等，因此要用到較多的小黑板、模型等輔助設(shè)備，這樣不僅占用了大量的時(shí)間，而且有些圖形、演示操作并不直觀明顯。計(jì)算機(jī)多媒體改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主講、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，集聲、文、圖、象、動(dòng)畫(huà)于一體，資源整合，操作簡(jiǎn)易，交互性強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)合理的期望。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的活動(dòng)為中心，安排課后作業(yè)時(shí)考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，大大縮非教學(xué)時(shí)間從而提高課堂教學(xué)的效率。

4、運(yùn)用課件，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高

這主要表現(xiàn)為：學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦多；多媒休的動(dòng)態(tài)教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生歡迎。如在講解圓的面積時(shí)，可以設(shè)計(jì)軟件，按照極限的思想，通過(guò)動(dòng)畫(huà)去切割這個(gè)圓，讓學(xué)生去想像、思索，實(shí)際上培養(yǎng)了學(xué)生全面觀察探索以及創(chuàng)造性思維的能力。過(guò)去講數(shù)學(xué)公式、定理，往往都是教師直接講結(jié)論，學(xué)生把結(jié)論背下來(lái)，引進(jìn)多媒體技術(shù)后，學(xué)生可以自己動(dòng)手去探索、推導(dǎo)、證明問(wèn)題結(jié)論。

5、提供豐富的資料信息來(lái)源，豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容 多媒體軟件將多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，提高了輔助教學(xué)綜合利用多媒體信息的水平；和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，使多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)可以讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間跨越時(shí)空的限制互相交流，可以使每個(gè)學(xué)生能夠同時(shí)擁有幾乎無(wú)限的信息來(lái)源接口，他們可以根據(jù)自身的情況選擇不同的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行個(gè)別化和交互性的學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如學(xué)生可以通過(guò)教育網(wǎng)、校園網(wǎng)、網(wǎng)校和互聯(lián)網(wǎng)查閱各種相關(guān)資料，解決問(wèn)題的同時(shí)還豐富了自己的知識(shí)面。

二、多媒體教學(xué)在教學(xué)使用中的問(wèn)題

1、多媒體輔助教學(xué)利用率不高

當(dāng)前所制作的CAI課件數(shù)量偏少，通用性不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)校，多媒體教學(xué)只是出現(xiàn)在公開(kāi)課中，并沒(méi)有在日常的教學(xué)中真正推廣開(kāi)來(lái)，它在教學(xué)中的地位并沒(méi)有本質(zhì)的變化，也就是說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然以不可動(dòng)搖的地位牢牢控制了課堂——現(xiàn)代教育技術(shù)沒(méi)有充分得以發(fā)揮。

2、多媒體技術(shù)功能發(fā)揮不夠

眾所周知，要具有綜合運(yùn)用多種媒體功能的能力，只有根據(jù)自身的特點(diǎn)制作出課件并合理地應(yīng)用到教學(xué)中去，這才能談得上是多媒體的應(yīng)用。而在實(shí)際教學(xué)中，仍以教師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，遠(yuǎn)未開(kāi)發(fā)其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能。尤其是《代數(shù)》，不少教師只是用多媒體放一段音樂(lè)、投放影片，甚而是放課本例題、練習(xí)題，這樣僅把多媒體當(dāng)作單一媒體使用，難以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能，表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，這與傳統(tǒng)使用的“小黑板”在教學(xué)效果上相比也只是量的變化，而沒(méi)有質(zhì)的提高，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3、設(shè)計(jì)中存在形式主義

制作一個(gè)課件，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，需要熟練掌握多種軟件的使用方法，并進(jìn)行分析、加工、組合、儲(chǔ)存和運(yùn)用。素材庫(kù)的缺乏，使教師普遍感到教學(xué)資源不足，在制作CAI中，過(guò)分追求了聲、色、文字等外在表現(xiàn)，并沒(méi)有發(fā)揮多媒體的特性，將課堂變成了“電子板書(shū)”課堂，并沒(méi)有發(fā)揮多媒體的特性，沒(méi)有發(fā)揮其巨大的促進(jìn)教學(xué)的功能。

三、教學(xué)使用多媒體的編制和要求

1、課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量加入人機(jī)交互練習(xí)

一個(gè)CAI課件的結(jié)構(gòu)主要有順序結(jié)構(gòu)與交互結(jié)構(gòu)兩種。缺乏交互性的課件與一盒錄像帶沒(méi)有什么區(qū)別。針對(duì)多媒體技術(shù)功能發(fā)揮不夠，CAI制作不當(dāng)，設(shè)計(jì)中存在著形式主義的問(wèn)題，在多媒體和超文本結(jié)構(gòu)所組成的CAI設(shè)計(jì)中就盡量加入交互結(jié)構(gòu)，以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能。因此在制作中應(yīng)盡可能多的采用交互結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師與計(jì)算機(jī)、教師與學(xué)生、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的雙向交流，從而達(dá)到在教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、提高學(xué)生素質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

同時(shí)，設(shè)計(jì)課件時(shí)，適當(dāng)加入人機(jī)交互方式下的練習(xí)，以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的積極的信息交流，既可請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)操作回答，也可在學(xué)生回答后由教師操作。這樣做能活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正提高多媒體的技術(shù)功能。

2、因課因時(shí)制宜，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

一方面，教師不能只成為計(jì)算機(jī)的操作者，不能讓課件限制了教師，操縱了教師，反客為主；更不能像有的教師一樣為了追求電教效果生搬硬套、不斷地演示，看似非常熱鬧，其實(shí)是不懂環(huán)節(jié)、不講時(shí)機(jī)的演示，嚴(yán)重脫離了教學(xué)實(shí)際，這樣的教學(xué)是不可取的。

實(shí)際上，不少的數(shù)學(xué)課并不需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，例如加減法課就沒(méi)有必要利用課件上課，只由教師講解，就可使學(xué)生產(chǎn)生良好的認(rèn)知效果，達(dá)到掌握知識(shí)方法、培養(yǎng)思維能力的目的。因此，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)作用是其他任何教學(xué)手段都不能代替的。

另一方面，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面發(fā)揮著其他學(xué)科不能發(fā)揮的作用，數(shù)學(xué)課要通過(guò)教師組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因此，數(shù)學(xué)提出、分析與解決問(wèn)題，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，使得學(xué)生可以借助它們完成復(fù)雜的數(shù)值計(jì)算、處理更為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題、有效的從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終，使學(xué)生樂(lè)意將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，以真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

多媒體課堂教學(xué)是一種很有效的教學(xué)手段，為使每一節(jié)課都能讓孩子們愉快的學(xué)到豐富的知識(shí)，為使知識(shí)的大容量、情感的高投入、思維過(guò)程的圖象化等諸方面融于一體，創(chuàng)造學(xué)生獲取知識(shí)的高效、合理、快捷的途徑，既要求我們熟悉并掌握多媒體的教學(xué)，又要求我們避免多媒體教學(xué)的種種弊端，以達(dá)到高效的教學(xué)目的。

實(shí)踐證明，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段，計(jì)算機(jī)顯示出極大的優(yōu)越性和廣泛的應(yīng)用前景，具有無(wú)窮的魅力。

第二篇：我對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)方面的幾點(diǎn)建議

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)的教育水平及教育手段也不斷提高。今天，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式。通過(guò)近一段多媒體教學(xué)，我深刻的認(rèn)識(shí)到：計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。具體來(lái)說(shuō)有下面幾大優(yōu)點(diǎn)：

（一）能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通常是“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”、“一言談”。一本書(shū)，一張嘴，一支筆就完成一堂課的教學(xué)。教師重視理論知識(shí)教學(xué)，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生慣用左腦少用右腦，學(xué)生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱，結(jié)果，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生也聽(tīng)得筋疲力盡，索然無(wú)味。而利用多媒體形象、具體、生動(dòng)的畫(huà)面并配以一定的音樂(lè)來(lái)呈現(xiàn)新知識(shí)，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到和諧的信號(hào)刺激，使大腦獲得多種類(lèi)、多層面的知識(shí)信息，學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

（二）能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率 隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，這樣既要求老師按時(shí)把課程上完，又要保證學(xué)生學(xué)得徹底，學(xué)得深刻，這是對(duì)老師教學(xué)的極大考驗(yàn)。然而多媒體的使用，縮短了教師板書(shū)時(shí)間，增加了課堂的容量，同時(shí)通過(guò)多媒體的使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使問(wèn)題化難為易，提高課堂效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

（三）能活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)

客觀事物是多種多樣的，在一定時(shí)間內(nèi)，人們總是有選擇的以少數(shù)事物作為知覺(jué)對(duì)象，把它們從背景中區(qū)分出來(lái)，從而對(duì)它們做出清晰的反映。知覺(jué)的這種特性心理學(xué)上叫做知覺(jué)的選擇性。要把知覺(jué)的對(duì)象從背景中分出來(lái)，依賴(lài)于對(duì)象背景的差別、對(duì)象各部分的組合和對(duì)象的活動(dòng)性。將這一原理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意和記憶，鞏固教學(xué)內(nèi)容，可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)，設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫(huà)效果以及“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等聲音效果，同時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置成彩色文字。這樣圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，寓學(xué)于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。另外計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲間、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。實(shí)踐征明，計(jì)算機(jī)多媒體化教學(xué)具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因而計(jì)算機(jī)多媒體是非常高級(jí)，劃時(shí)代的一種教學(xué)工具。

然而，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)和聽(tīng)課，我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)還存在著主觀或客觀上的一些弊病，如今提出來(lái)與各同仁商榷。

（一）公開(kāi)課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

在多媒體教學(xué)初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場(chǎng)公開(kāi)課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。多媒體成了上公開(kāi)課進(jìn)行表演的專(zhuān)用模具。

（二）眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體

有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對(duì)此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開(kāi)課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須講點(diǎn)辯證法。任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。總的來(lái)講，多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。

（三）“一鍵定乾坤，電腦為中心”

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。更有趣的是，曾多次看到，由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，執(zhí)教者尷尬不已。此類(lèi)現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。

（四）多媒體課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力

制作多媒體課件不僅要求教師有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來(lái)低級(jí)一些的課件就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，有的教師為了把課件做得漂亮，采取更高級(jí)的多媒體手段做課件，這樣教師在課件的制作上付出高倍的時(shí)間和精力，而取得的效果并不與其付出的時(shí)間和精力成正比，相反忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，對(duì)教學(xué)模具的選擇。因此我認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體是教師教學(xué)的一種教學(xué)工具，是教學(xué)的一種輔助手段。我們不能把“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，甚至于演變成“電腦”為中心的教學(xué)思想，我們應(yīng)該形成以“學(xué)生”為主“師生互動(dòng)”的教學(xué)思想。

總之，我們不僅要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在教學(xué)上強(qiáng)大的優(yōu)越性，并充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，把我們的教學(xué)搞得更好，而且要認(rèn)識(shí)到多媒體并不是萬(wàn)能的，別的教學(xué)工也有其不可替代的功用。我們應(yīng)正確地地對(duì)待和使用計(jì)算機(jī)多媒體和其它的教學(xué)模具，把課堂教學(xué)做得更完美。

第三篇：我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，從進(jìn)入學(xué)堂的那一天開(kāi)始，數(shù)學(xué)便走進(jìn)了他的的生活。并且將一直伴隨他走過(guò)二十幾年的時(shí)光。

上學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)作為一門(mén)必修的科目，學(xué)起來(lái)多少是被動(dòng)的，而不是自發(fā)自覺(jué)的。而隨著年齡的增長(zhǎng)，慢慢的覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是課堂上一堆枯燥的數(shù)字。它成為了我們認(rèn)識(shí)世界，探索世界，甚至改造世界的窗口。它漸漸地散發(fā)出了它本身所具有的魅力。它變得不再只是一門(mén)考試課，不再是讓人頭疼的數(shù)字游戲了。

還記得高中時(shí)很喜歡上數(shù)學(xué)課，每一次做出一道數(shù)學(xué)題時(shí)的那種成就感，總是會(huì)讓我開(kāi)心好長(zhǎng)時(shí)間。所以上數(shù)學(xué)課的時(shí)候總是覺(jué)得時(shí)間過(guò)得好快。

后來(lái)上了大學(xué)，因?yàn)槭俏目粕瑢?zhuān)業(yè)又是政史類(lèi)，所以更加沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸數(shù)學(xué)了。所以，在選擇選修課的時(shí)候我毫不猶豫的選擇了數(shù)學(xué)文化。

而究竟什么是數(shù)學(xué)呢?最為權(quán)威的應(yīng)該是恩格斯的定義：純數(shù)學(xué)的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系。后人根據(jù)他的論述，將其概括為：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。當(dāng)然，這是對(duì)數(shù)學(xué)概念的準(zhǔn)確總結(jié)。但是，我認(rèn)為這個(gè)概念不能讓我們更加深刻的感受數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美。我覺(jué)得，數(shù)學(xué)存在于生活。生活處處可見(jiàn)數(shù)學(xué)。它不再是枯燥的數(shù)學(xué)課程。它還原成了我們生活中的桌子，椅子，房子，美麗的曲線。變成了身邊被我們忽視的美麗。

例如過(guò)節(jié)了，人們用彩旗裝飾馬路，2面黃的，2面紅的，2面綠的，讓干巴巴的馬路變的婀娜多姿。廣場(chǎng)上擺放了許多漂亮的鮮花，一圈紅花，一圈黃花，一圈綠樹(shù)，相互映稱(chēng)，非常奪目。這樣的排列還有很多，運(yùn)用了一定的規(guī)律，使景觀整潔有序，美麗大方。

而馬路上的下水井蓋為什么都做成圓的，你又想過(guò)嗎？如果做成長(zhǎng)方形的話(huà)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬都比對(duì)角線短，那如果蓋子豎下去放斜掉了就會(huì)掉進(jìn)下水道。正方形也是這樣。而圓形的直徑都相等，所以無(wú)論怎么放都不會(huì)掉下去。

還有為什么樹(shù)木的支架、屋頂?shù)牧鹤龀扇切危录埽炜s門(mén)卻做成平行四邊形？不難發(fā)現(xiàn)，如果樹(shù)木的支架做成長(zhǎng)方形，大風(fēng)一吹就容易變形，而三角形很穩(wěn)定，所以房梁要做成三角形。衣架、伸縮門(mén)就是要讓他們能伸得開(kāi)、收得攏，做成平行四邊形就是利用了它容易變形的特點(diǎn)。

再或者我們每天都在住著的舒適的房子。雪白的墻面，整潔的地板，有序的瓷磚，這里就有蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。粉刷墻頂和墻壁四周，要用多少涂料？一間房里鋪地板，要買(mǎi)多少平方米？一間衛(wèi)生間里鋪瓷磚，一共多少平方米，要買(mǎi)多大規(guī)格的，大約多少塊？裝修的時(shí)候要認(rèn)真測(cè)量房間的長(zhǎng)寬高、計(jì)算面積、去市場(chǎng)調(diào)查價(jià)格、買(mǎi)好各種材料。這都需要數(shù)學(xué)的幫助。

再例如我們每天都要消費(fèi)。這就需要數(shù)學(xué)計(jì)算。加減乘除其實(shí)都已變成了我們的日常生活。只是我們平時(shí)并沒(méi)有去注意罷

了。

因此，當(dāng)我們離開(kāi)了課堂，換個(gè)角度再去看數(shù)學(xué)的時(shí)候。就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是美的，各種圖形或圓或方，各種建筑有棱有角，還有各種各樣的對(duì)稱(chēng)圖形，都讓我們的視覺(jué)感到了美。

而我們學(xué)習(xí)的求圖形的面積、體積公式和各種統(tǒng)計(jì)圖表，雖然簡(jiǎn)單明了，卻蘊(yùn)涵了深刻的道理和大量的信息，簡(jiǎn)單樸素中又透出美。

其實(shí)我們的生活從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)數(shù)學(xué)。

不僅如此，數(shù)學(xué)科學(xué)的精確性和抽象性在一定程度也在鍛煉著我們的思維。學(xué)習(xí)了這么多年的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)我們自身的邏輯思維鍛煉和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的塑造也不容忽視。它使我們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候更加周密。幫助我們更好的解決身邊的問(wèn)題。當(dāng)然，數(shù)學(xué)也有一定的抽象性。上學(xué)的時(shí)候總有一些題理解起來(lái)會(huì)比較吃力，覺(jué)得無(wú)法想象。但是也正是這一次次的抽象性理解使我們的大腦更加的靈活與敏捷。其實(shí)不是只有數(shù)學(xué)是抽象的，任何一門(mén)學(xué)科都具有這個(gè)特點(diǎn)。又況且抽象的背后，都是現(xiàn)實(shí)的背景。數(shù)學(xué)也是來(lái)源于生活的。

前幾天，神舟十號(hào)已成功升天。這背后，應(yīng)該是有大量的計(jì)算與測(cè)算的。無(wú)疑，在科技發(fā)展迅速的今天，數(shù)學(xué)是做了巨大的貢獻(xiàn)的。從數(shù)學(xué)課程到藝術(shù)建筑，再到金融貿(mào)易，最后到我們的日常生活，數(shù)學(xué)的身影無(wú)處不在。普及的數(shù)學(xué)已經(jīng)深入到我們的生命。以至于我們經(jīng)常忘記了它的存在。越來(lái)越多的地方要依賴(lài)

數(shù)學(xué)。無(wú)法想象，如果有一天，如果沒(méi)有了數(shù)學(xué)，我們的生活會(huì)變成什么樣！

數(shù)學(xué)無(wú)處不在。它來(lái)源于生活，也造福于生活。這就是我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

第四篇：多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

西郊小學(xué)傅志紅

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的形式產(chǎn)生了重大的作用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生樂(lè)意有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)去，如今21世紀(jì)是一切都可能發(fā)生的時(shí)代，需要大多數(shù)人都能比原來(lái)好五倍，快五倍，輕松五倍地學(xué)習(xí)任何東西，并將學(xué)習(xí)貫穿一生，這對(duì)充實(shí)和更新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是一條意義重大的全新思路。多媒體的運(yùn)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合，提高了數(shù)學(xué)興趣質(zhì)量，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及思想品德的滲透。為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一條新途徑。

一、多媒體對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的情感培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)當(dāng)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、畫(huà)面導(dǎo)趣，創(chuàng)設(shè)情景。下面以它的認(rèn)識(shí)為例，說(shuō)說(shuō)創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“5”的分解的情景，用多媒體演示，晴朗的天空在美麗的湖邊，一只鴨媽媽帶著它的5個(gè)孩子在湖邊玩耍，教師伴著音樂(lè)講解，今天天氣真好，鴨媽媽帶著孩子來(lái)到海邊盡情地玩耍，1只鴨媽媽和5個(gè)孩子合起來(lái)起來(lái)一共是幾只鴨子？學(xué)生輕松地回答了，教師出示1和5組成6。

2、故事引趣：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體的錄音播放出華羅庚、陳景潤(rùn) 等著名的數(shù)學(xué)家刻苦治學(xué)的故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志和興趣。

3、展評(píng)激趣：創(chuàng)設(shè)賞心悅目的環(huán)境潛移默化地激化學(xué)生的審美情趣，大部

分學(xué)生具備初步審美能力，他們積極上進(jìn)，希望受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)，希望自己比別人好。因此，我們應(yīng)注重欣賞指導(dǎo)，提高學(xué)生審美能力，運(yùn)用多媒體（實(shí)物投影儀）展示他們的寫(xiě)字作業(yè)、計(jì)算能力，集體評(píng)議打分找出優(yōu)點(diǎn)與不足，針對(duì)已存在的問(wèn)題重新練習(xí)，辦求把作業(yè)寫(xiě)得更加完美，使學(xué)生全心投入到新練習(xí)當(dāng)中。

二、多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

數(shù)學(xué)課的教學(xué)，就是建立一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，才會(huì)是學(xué)生所需要的數(shù)學(xué)教學(xué)，但質(zhì)量要看教師指導(dǎo)是否得法。因此教師的指導(dǎo)要講究方法，注意主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性，在教學(xué)中我是這樣做的。

1、利用多媒體，組織學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。

低年級(jí)的小朋友的認(rèn)識(shí)能力低知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累少、詞語(yǔ)也少，他們只有依賴(lài)直觀來(lái)觀察事物，才能得到要說(shuō)的素材，所以本人認(rèn)為要利用教材中的看圖填數(shù)，看圖填運(yùn)算符號(hào)，看圖列式等內(nèi)容，組織學(xué)生說(shuō)話(huà)活動(dòng)。例如，第一冊(cè)中的青蛙圖，可以采用這樣的教學(xué)步驟：利用多媒體先出示青蛙圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)在什么位置，圖的左邊荷葉上有幾只青蛙，右邊的青蛙在干什么，接著進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生回答下面的問(wèn)題：（1）括號(hào)下面的“6只”表示什么？（2）右邊角的“？只”表示什么意思？（3）6－□＝□，怎么填寫(xiě)？表示什么意思？學(xué)生利用觀察得到的材料，抓著這些問(wèn)題，說(shuō)清理由，鍛煉說(shuō)的能力，總之，學(xué)生易接受，很快地能說(shuō)一段話(huà)。

2、利用多媒體，解決簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

獨(dú)特性應(yīng)用題包括的知識(shí)比較豐富，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，我們充分利用多媒體演示題意、直觀、形象。學(xué)生一目了然，輕松地掌握了題意，解決問(wèn)題，例如：“有7只雞，8只小雞，＿＿＿＿＿＿＿？”要求學(xué)生把問(wèn)題部分完成，學(xué)生看銀屏很快就能從不同的角度說(shuō)出自己的想法，如學(xué)生填出了這樣的答案：求母雞一共有多少只？小雞比母雞多多少只？母雞比小雞少多少只？等等。

3、利用多媒體，突出主題。

如“求平均數(shù)的應(yīng)用題”引用平均數(shù)，老師請(qǐng)大家看幾個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（屏幕顯示下列材料）

（1）氣象局統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)沙市今年5月中旬的平均氣溫是15℃。

（2）據(jù)《長(zhǎng)沙晚報(bào)》報(bào)道，1999年長(zhǎng)沙市居民的平均壽命已達(dá)70歲。（3）據(jù)統(tǒng)計(jì)，湖南省1999年人均居住面積已達(dá)14平方米。

師：象“平均氣溫，平均壽命、人均居住面積等都是平均數(shù)，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)生活中碰到的平均數(shù)？學(xué)生很快就能說(shuō)出了平均分?jǐn)?shù)、平均身高、平均收入等等，這樣利用多多媒體教學(xué)，效果非常好。

三、多媒體過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性表現(xiàn)在對(duì)課堂活動(dòng)的積極參與，對(duì)問(wèn)題的積極思維和主動(dòng)探索。蘇霖姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。”這說(shuō)明學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和需要，課堂教學(xué)只有讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能學(xué)生將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種心理需求，才能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。老師講得多，給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就少，學(xué)生也就會(huì)動(dòng)得少，處于被動(dòng)地位，荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為：“每個(gè)人都應(yīng)該在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。”我們把弗氏的這個(gè)觀點(diǎn)稱(chēng)之為“再創(chuàng)造。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要少講，要把時(shí)間和空間讓給學(xué)生，為學(xué)生提供再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在都“圓的周長(zhǎng)”時(shí)是這樣教的，首先利用多媒體出示小白兔和小黑兔在跑步鍛煉時(shí)，爭(zhēng)論正方形跑道（邊長(zhǎng)是10厘米）與圓形跑道（直徑是10厘米）的長(zhǎng)短的動(dòng)畫(huà)故事片，引出課題——圓的周長(zhǎng)。然后，讓每個(gè)學(xué)生用直尺、剪刀和繩子測(cè)量各人手中3個(gè)不同直徑的圓形吹塑片的周長(zhǎng)，并用電腦演示學(xué)生得出的兩種測(cè)量方法；繩測(cè)法和滾動(dòng)法。學(xué)生再猜一猜圓的周長(zhǎng)與圓的半徑或直徑的關(guān)系。他們4人一組，通過(guò)測(cè)量、觀察、計(jì)算、討論、探究圓的周長(zhǎng)與直徑存在的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)這3個(gè)圓的周

長(zhǎng)是直徑的3倍多一點(diǎn)。教師用電腦驗(yàn)證學(xué)生的這個(gè)發(fā)現(xiàn)是否具有普遍性，于是得到了結(jié)論：無(wú)論圓的大小怎樣，圓的周長(zhǎng)是它的直徑的π倍，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法的再創(chuàng)造過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使煤體計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)成為教學(xué)課程的資源，積極組織教師開(kāi)展課件，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題，多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，更有效地吸引和幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特別是多媒體技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能隨時(shí)抽取播出，可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。總之多媒體的使用讓數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，在多媒體技術(shù)的輔助下創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用使數(shù)學(xué)教學(xué)閃閃發(fā)光，使學(xué)生能更好地掌握教學(xué)方法與技巧。

四、多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透品德的影響產(chǎn)生了巨大的作用。

少年兒童優(yōu)秀的思想品德，不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會(huì)生活條件下，特別是在學(xué)校教育的影響下，在他們個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展而來(lái)的。在數(shù)學(xué)課堂中，恰到好處地使用多媒體，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。如教新課程一年級(jí)數(shù)學(xué)中“美麗的校園”，可將插圖制成多媒體課件，課件中先出示一位老師，再逐一出示一組一組的人和物，給初入學(xué)的學(xué)生展現(xiàn)校園生活，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活并滲透思想品德教育。使學(xué)生知道自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，小學(xué)生要遵守紀(jì)律，按時(shí)到校，要尊敬老師，愛(ài)護(hù)同學(xué)，還要好好學(xué)習(xí)，熱愛(ài)科學(xué)、鍛煉身體，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)存在于我們的生活中，數(shù)學(xué)人類(lèi)的好朋友。又如，“比多少”設(shè)置引人入勝的故事情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是利用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)“小豬幫小兔蓋房子”的故事，這個(gè)故事一方面為了數(shù)學(xué)知識(shí)提供背景，同時(shí)還滲透了互相幫助，樂(lè)于助人的思想品德教育。

多媒體教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的作用巨大。

第五篇：我對(duì)多媒體使用的認(rèn)識(shí)

我對(duì)使用多媒體的認(rèn)識(shí)

我校十分重視教學(xué)法的改進(jìn)和研究，并建了多媒體教室。每個(gè)班級(jí)也設(shè)備齊全，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。同時(shí)它使大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段優(yōu)化組合，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，課時(shí)容量更大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本人通過(guò)將多媒體運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，也認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)運(yùn)用中的局限以及應(yīng)注意的問(wèn)題。下面就從這些方面來(lái)談一點(diǎn)本人的看法。

一、要正確靈活處理好教師、學(xué)生；教材、媒體之間的關(guān)系

使用多媒體于教學(xué)，主要是為了增加教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和直觀性，利用電腦設(shè)計(jì)好板書(shū)，可以使板書(shū)更加工整清晰，條理分明，邏輯性強(qiáng)，可以節(jié)省書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，使一堂課里增大信息量，學(xué)到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也是目的。

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中主要飲食四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。

教師——教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生|知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者及知識(shí)的灌輸?shù)膶?duì)象；教材——所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體——是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、控索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)識(shí)工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法。可見(jiàn)多媒體輔助課堂教學(xué)仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來(lái)簡(jiǎn)單地代替教師的授課。

運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，科學(xué)地開(kāi)發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的目的。

二、利用多媒體輔助教學(xué)后更需要備好課

隨著多媒體課堂教學(xué)的深入開(kāi)展，多媒體教學(xué)課件的制作變得虎來(lái)越迫切，教師通常喜歡用自己開(kāi)發(fā)的課件，應(yīng)用時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須注意課件的必要性和科學(xué)性，防止課件的“文字化”、“過(guò)量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學(xué)軟件制作與開(kāi)發(fā)，其所花費(fèi)時(shí)間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學(xué)中多媒體應(yīng)用不僅涉及到教育觀念轉(zhuǎn)變，也是良好師德的體現(xiàn)。實(shí)踐已表明，課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用，制作好教學(xué)課件是關(guān)鍵。我認(rèn)為：

1、精編教案。運(yùn)用多媒體教學(xué)，這不僅是單純的教學(xué)形式、教學(xué)手段的變化，還應(yīng)從教學(xué)的整體來(lái)考慮。因此，教學(xué)形式、手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，同樣教案編寫(xiě)須符合多媒體應(yīng)用，這就要求教師更認(rèn)真深入鉆研教學(xué)大綱，把握教材要求，分析教學(xué)對(duì)象。

2、精選素材。課件的制作需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對(duì)包括文本、視圖、音像等教學(xué)媒體資源的合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)，儲(chǔ)存到資源庫(kù)中，以備教學(xué)時(shí)調(diào)用。對(duì)教學(xué)資源的搜集、整合，自始至終應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，融合我們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。在確定教案前提下，須編寫(xiě)制作課件的腳本，教學(xué)流程圖，根據(jù)方案精心選擇恰當(dāng)?shù)乃夭模绺鞣N圖形、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等。

3、精心制作。有了好的教案，恰當(dāng)?shù)乃夭模目紤]制作方案，使教案與多媒體教學(xué)的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調(diào)，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。

4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習(xí)操作，才能在課堂教學(xué)中操作得當(dāng)，應(yīng)用自如。

三、教學(xué)實(shí)施中的注意事項(xiàng)

1、在教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學(xué)生。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。通過(guò)師生間的情緒相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在計(jì)算機(jī)位置，單純地操縱機(jī)器。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動(dòng)，盡量用身體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具人的要素是第一位的，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。

3、教學(xué)操作的設(shè)計(jì)，也就是教學(xué)流程的規(guī)劃。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，以提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，精心設(shè)計(jì)。

在此階段，應(yīng)考慮到在教學(xué)中應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)使用；以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫(kù)中哪些教學(xué)資源等等問(wèn)題。同時(shí)，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。對(duì)整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，課件運(yùn)行、測(cè)試、提問(wèn)等在哪個(gè)環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用，追求表面的華麗。

4、應(yīng)注意使用多媒體所取得的實(shí)際效果

我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進(jìn)行教學(xué)，最終目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，取得更佳的教學(xué)效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進(jìn)、再豐富的媒體也是沒(méi)有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒(méi)有突出，邏輯性不強(qiáng)，難點(diǎn)沒(méi)有解決，也不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學(xué)而服務(wù)的，并不是說(shuō)只要用了多媒體教學(xué)就能取得好的教學(xué)效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學(xué)的全部，它僅僅為教學(xué)服務(wù)的。