第一篇：互聯網對現代教育的影響

互聯網對現代教育的影響

一、互聯網上大學時代

計算機通訊技術是二十一世紀人類思維能力得以飛躍和發展的最重要的一項發明。計算機網絡信息技術的廣泛應用無疑對現代教育技術觀念產生了根本的變革。特別是在對高層次人才的培養方面，要造就具有創新能力和高綜合素質的新一代的頂尖國際化人才，必須具備全新的教育思想和方式。另一方面，隨著信息爆炸，知識更新日益加快，舊的知識傳播途徑已經滿足不了這種需求，傳統的教育模式已不能適應時代的需要。從近年來世界高等教育發展的趨勢看，高等教育正發生著一些重大變化，由于經濟全球化出現、知識產業的興起、網絡化社會的形成等因素使得高等教育在全球范圍內不斷擴展與增長，在時空界限上無限滲透，在選擇方面的具有多樣性，這就迫切需要一種全新的知識傳播方式。總之，在上述的環境下，隨著計算機信息網絡技術的不斷成熟和進步，大學教學過程的諸多方面都可能發生變化：教學組織形式出現以學習者為中心的模式，學生的學習變得的更為主動，教師逐漸從教學的主導者變為教學的促進者，其職責是幫助學生學會如何學習；傳統教學過程以外各種因素的介入——多媒體教學軟件使課堂教學突破了固定的模式和框架，進入三維時空，學生可以根據自己的情況選擇學習的時間和地點，靈活掌握學習的進度和范圍；教學過程呈現出非連續化的趨勢，課程表、講義、閱讀材料和課堂筆記等這些原本必不可少的教學工具，開始被計算機在線服務所取代。基于計算機網絡技術的網上大學成為必然，而且受到教育界越來越多的關注。美國70年代末已出現了網上大學，目前我國許多高校也紛紛建立自己的網上大學、遠程教育中心、網上教室等，開拓廣泛的教學范圍。網上大學的目的有兩個： 一是通過現代科技手段實現“任何人，任何地點，任何時間接受教育”，二是為各種形式的學習提供一種能力方面的證明，打破個高校和部門之間的障礙，促進高質量教學資源的充分流通。

二、網上大學的實現和特色

網上大學主要依靠計算機網絡，通過遠程教育系統實現。遠程教育系統一般包含基于視頻會議的實時遠程教育、基于Web 的多媒體教學課件、基于Web的遠程測試、交流和教學管理系統。實時網上大學是針對如何共享有限的教育資源而提出的，它通過提供一個虛擬教室，使得教師在一地上課，學生可以在異地教室通過網絡聽課，師生之間可以通過語音和圖像進行實時交流，就如同在一個教室中一樣；基于WWW的遠程教育系統提出了一個基于Internet的網上虛擬集成學習環境的模型。遠程教學模型一般可分為：Answer Web系統、Web遠程考試系統、Web遠程交流環境、多媒體作業發布系統以及基于Web的網絡大學管理系統。

Answer Web 系統，每門課程都可以在網上學校由配有的Answer Web系統提供24小時不間斷答疑服務。在一般學習過程中，提問與回答是提高學習效率的關鍵。而通常在一個領域的知識學習過程中，不同學生的問題往往具有相似性。另外，對學生所提的問題加以匯總和分析可以總結出教師在教學過程中的得失，作為反饋可以使教師能夠及時高效地調整教學方法，從而大大縮短了經驗教師的培養周期。Answer Web即是在這樣的背景下提出的基于 Web的網絡自動答疑系統。支持文本以及語音問題，并且可記錄問題場景。通過關鍵字匹配、搜索算法，可以使學生在學習中快速得到問題的解答。系統提供問題分析功能，以使教師充分利用學生的問題資源，從而提高教學質量。

遠程考試系統，基于Web的考試系統支持自動組卷、自動批卷。學生只要接入Internet，可以在任何地點進行實時考試，考試完畢后立即可以得到成績，同時教師可以立即統計、分析該次網上考試的學生成績以評價學生的學習情況，以及試卷的難易程度。考試系統實時紀錄考生的考試狀態，若考生因網絡失敗而導致考試的異常中斷，其可以在下次登錄到系統中時，自動恢復到上次考試的中斷點。遠程交流環境，遠程交流環境提供了一個基于Web的實時的，異地師生交流的場所，可以瀏覽Web課件，實時多點同步語音交流。

多媒體作業發布系統，多媒體作業發布系統為學生和教師提供了 一個基于Internet的作業發布、作業完成和提交的環境。教師可以通過網絡將預先編輯好的基于各種媒體的作業——文本、圖片和語音等，在 Web中發布。同時，分散在各地的學生可以通過 Internet 瀏覽教師的作業，并可以利用本系統完成并提交作業。

網上學校教學管理系統，綜合管理虛擬大學的教師、學生以及各類課程的信息。提供學員注冊、課程安排，并集成了課件瀏覽、網上考試、交流和作業發布等各個子系統。從上述介紹我們知道，一個完善的網上大學具備了大學教育的基本功能，而且具有傳統大學無法比擬的優越性。

三、網上大學對大學現代教育產生的影響

從網上大學的出現到不斷的發展完善，都受到了許多高等院校的重視。網上大學改變了現行教學模式，在培養創新人才和重視學生個體獨立性發展方面，具有獨到之處。教學模式是與一定的教育目標相適應的特定的教學結構。我國以單向灌輸為主要特征的傳統的教學模式，是同片面強調知識傳承的教育目標相適應的，這種教學模式不利于學生積極性、獨立性和創造性的發揮。而網上大學的出現，使得教學從封閉的知識體系轉變為開放的知識體系，從以講授為主轉變為以自學為主，不僅僅體現在方法上的轉變，而是體現在兩種教學方法結構模式的轉換。在量的方面，通過遠程教學，將大部分教學時間用于學生獨立的學習活動和研究活動，講授的學時將大幅下降。在質的方面，通過遠程教學，學生知識的獲得和合理的智能結構的形成，主要依靠學生自己獨立的學習和研究。

總之，在我們不斷強調創新教育和素質教育的今天，遠程教學的出現，提供了一種方法和途徑。遠程教學的出現，使得網上學校蓬勃興起。“虛擬網上高等教育”（Virtual Higher Education）對現代大學的組織結構帶來顯著的變化，也給傳統大學和新型大學之間的競爭和合作帶來了新的契機。一種分散學習的新型大學正在逐漸取代教室、教師和校園。教學信息的傳遞發生了改變，一方面，師生能進 行實時的相互交流，另一方面，學生可以在任何適當的時間復習以前的學習內容。在目前高等教育經費緊張的情況下，網上教育可以降低投資和成本來滿足社會對高等教育的需求，并可打破高等教育內部的分割，最大程度地實現教學資源的共享和充分利用。網上大學的出現也對傳統高等教育帶來了前所未有的競爭壓力。在美國，各種私立和經營性的虛擬大學越來越多。例如1978年就建立的 費尼克斯大學（University of Phoenix）是美國最早的網上大學，現已授予37萬個學位和畢業證，并以MBA著稱，在成人教育市場占有著一席之地。

四、未來大學教育發展趨勢

歷史上每一次重大科學技術革命都帶來了大學的巨大變革，這些變革使人們對大學在整個社會活動中的地位和作用的認識更加明確和深刻。二十世紀末的信息革命將網絡的觸角向社會各個層面和角落延伸時，我們就可以預見，未來的大學將發生革命性的變革。

1.大學教育走向普及。隨著高等教育的大眾化和大學類型的分化，特別是社區大學的普及，高等教育將走向世俗化，網絡所具備的開放性將使大學與社會成員的關系更加密切。上大學不僅僅是只為學習一門技藝或專門知識；它不僅是每個人生活的權利，學習的過程將成為一種樂趣。網絡化將這種潛在的權利和樂趣變為現實時，對廣大的社會成員而言，大學學習以原有的學習高深知識學問為核心的單一價值取向將減弱。

2.大學的地域性消失。如果網上大學極大地普及，超越時空限制的網絡將改變大學的地域性。過去的大學往往以所在地的經濟政治文化相應成輝，構成獨特的大學城文化現象。知名的大學學府，成為人們心目中圣殿。而虛擬網上高等教育中，某學科組成的虛擬課程可以成為全球再學人員的課程，該課程的制作將由來自全球不同大學的優秀教授、設計專家來制作。這種網上教學論壇將成為教育的“中心校園”，如果某一論壇擁有眾多的優秀課程，無疑會成為全球學科和科研交流的中樞。未來的大學，將是網絡學科和科研交流的中樞，根本不存在地域的劃分。

3.大學的綜合性受到影響。二十世紀，隨著自然科學和社會科學各個分支領域的不斷涌現，綜合性成為大學發展的趨勢。網絡大學的出現，將大學的綜合性特征降弱，由于地域局限帶來的問題在網絡化的環境下將不復存在。網絡化將把無數的學校和學術機構聯系起來，解決了知識和技術的共享。人們將不再需要在同一所大學里設置所有的學科，取而代之的是學科的高度分化和高度整合。當學生不受圍墻的限制，以多種方式出入無圍墻的網絡大學時，大學作為傳遞知識的寶殿的作用不再唯一。未來大學將更趨于普及化，更加貼近社會，服務社會。未來大學將會成為一個“世界性的學術共同體”，人們在瞬間將可了解到世界上任何角落發生的事件，領略到另一種文化現象（網絡文化）。未來大學的責任在于當它自身成為一種文化體時，如何清醒地繼承、發展、豐富、創新多元文化，維護豐富多彩的世界各國的地域文化。無論未來大學的真正發展道路如何，大學作為人類所構建的知識大廈，將人類探索知識的方法傳遞給后人的功能是不會改變的。

第二篇：信息技術對現代教育的影響

信息技術對現代教育的影響

楊寧孫寧

吉林東北師范大學廣播電視學院

一、信息技術在教育中的應用將成為人類文化發展的第三個里程碑

在人類文明的進程中，任何一類信息媒體技術應用于教育都曾對教育產生過世大的影響，以文字和印刷術的出現為代表的技術進步更是在教育領域引發了一場巨大的變革。

在文字出現以前的很長一段時間里，教育的形式主要是以口授為主，加之面部表情和手勢動作等。以雄辯術、演說術為表征的語言技術一直是當時最主要的教育技術。但是當人們需要把教育內容中的知識、經驗、思想信息長期保存、隨時再現或大范圍同步傳播時，語言技術的局限性凸現出來。文字技術的出現突破了這種局限性，并逐步上升為教育活動中的主導技術。它的出現使書面語言加入到以往只能借助口頭語言和動作語言進行的教育活動中，不僅擴展了教育的內容和形式，而且大大提高了學生的抽象思維和自學能力。特別是印刷術的發明和應用，使文字傳播技術產生了革命性飛躍，并引發了以文字信息為傳播對象的教育群體，使印刷體的書籍、課本成文化的主要載體，由此推動了文化的傳播和近、現代教育的普及。這兩大信息傳播技術的產生和應用堪稱人類文化發展中的兩大里程碑。

然而，在教育技術經歷了傳統技術（口語、文字、黑板、粉筆、圖片、模型和實物等）、視聽媒體技術（攝影、幻燈、投影、無線電廣播、電影、電視和語言實驗室等）以后，進入20世紀90年代以計算機技術和通訊技術為基礎的信息技術階段以來，高科技以前所未有的加速度奏響了跨世紀宏偉樂章的主旋律。“多媒體”和“信息高速公路”在人類文明從工業化時代向信息時代轉變的過程中，更是以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。毫無疑問，當代信息技術在教育中的應用將成為人類文化發展的第三個里程碑。

二、當代信息技術給教育技術體系各分支帶來的影響

教育技術在本質上是為達到既定的教育目標、優化教學過程而使用的手段和工具。聯合國教科文組織曾經提出：“從新的和更加廣泛的意義上講，?教育技術?是對教與學的全過程進行構思、實施和評估的系統方式，既包括技術的資源，又包括人的資源以及人機之間的交互關系，并以此來實現更有效的教育。”

從功能結構上看，教育技術作為科學技術的一個特殊分支，主要表現為相互聯系的五大分支，媽教育模式、教育傳播技術、教育資源利用技術、教育研究技術和教育評估監控技術。以計算機技術和通訊技術為代表的當代信息技術應用于教育教學中以后，主要使這五大分支中的前三項產生了本質性的變化。筆者將分別對此進行闡述。

（一）對教育模式的影響

教育模式主要包括教育體制、教育組織形式和動作規則等主觀形態的技術。它體現了知識積累、社會文化傳遞的漸進性，是優化教育資源配置、實現既定教育目標的最基本、最有全局意義的方面。

傳統的教學模式以教師中心，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態，其主動性和積極性難以發揮，不利于培養學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維，也不利于創造性

人才的培養。在以知識為關鍵要素的信息時代，傳統教學模式里培養出來的人難以適應知識翻新速度快、問題出現類型復雜的時代要求。

為了改變這種善，國內外的許多教育工作者、教育技術專家從理論與實踐兩個方面做了大量的研究和探索，一致認為：發展與應用現代教育技術，促進教育現代化，關鍵在于“探索新型的教育模式”。計算機多媒體和互聯網絡技術的發展與應用，為新型教育模式的出現提供了技術上的保證。目前，在國內外，基于多媒體和網絡技術的教育技術應用大體有以下四種模式：

1．基于傳統媒體和現代媒體的“多媒體組合課堂教學模式”。這種模式的特點是：①教師在課堂中起主導作用，控制教學過程；②現代教學媒體與傳統教學媒體有機結合；③通過教學設計確定教學目標、選擇教學媒體、策劃教學過程、進行學習評價。

2．基于計算機多媒體技術用于課堂教學的“多媒體計算機輔助教學”模式。其特點是：①教學環境是多媒體計算機及依據教學目標設計、反映教學策略的教學軟件；②以多媒體的方式顯示教學內容；③教學信息按超文本（非線性）方式進行組織，符合人類的聯想記憶方式；④具有良好的交互界面，學習者必須通過一系列交互操作來進行學習；⑤以CD－ROM貯存教學信息，信息量大。

3．基于互聯網絡的“網絡教學”模式。其特點是：①提高信息的傳播與利用率；②學生不受時間、地域的限制，主動地進行學習；③學生能按照自己的進度、自主地選擇自己所需要的學習內容；④教師與學生、學生與學生之間可以平等地通過“協商”進行學習。

4．基于計算機仿真技術的“虛擬現實教學模式”。虛擬現實是多媒體與仿真技術相結合而成的一種交互式人機世界，它可以創造出一種身臨其境、完全真實的學習環境。

總的來說，新型教學模式區別于傳統教學模式的特點是：教師由知識的傳授者轉變為教學活動的組織者；學生由知識的被動接受者轉變為主動探究發現者；媒體由輔助教師演示、講解的工具轉變為學生手中的認知工具；教學過程轉變為“創設學習環境，學生主動探索”的過程。

（二）對教育傳播技術的影響

教育傳播是教育活動的核心環節，它既包括遠距離大范圍的聲像圖文信息傳播技術，也包括面對面的課堂形體、語言傳播技術；既包括以教學演示、實驗、信息傳播為目的的工具技術，也包括教學方法、工藝、過程、技巧等智能技術。

互聯網絡的寬鬲化、智能化、個人化，多媒體的綜合業務數字網使得全世界任何地方的用戶隨時隨地都可以與其它任何地方的用戶通過任何方式進行通訊，為人類提供了全新的信息通訊服務。同時也使得人類信息的傳播呈現網絡化。網絡傳輸的寬帶寬使得信息傳輸的速度不斷提高，各種網絡傳輸協議的成熟也帶來了如電子郵件、電子公告牌和信息檢索等多種網絡信息服務，真正實現了信息資源的共享。較之利用傳統媒體進行信息傳輸的速度慢、信息量小、顧儲不便來說，當代信息技術在信息傳輸上體現了以下幾點優勢：

1．信息傳輸的網絡化。它能為學習者提供多媒體辦公通訊系統，如電子郵件、圖文傳真機、可視電話等，為學習者的學習提供了方便。學習者可與外地學習者進行交流、協商、探討，實現了自主學習。同時它能提供十分方便的聯想式非線性即時在線式的超媒體信息檢索和查詢，打破了傳統教學中學習者線性閱讀的方式。

2．信息呈現的多媒體化。多媒體技術為人機之間的信息交流提供了全新的手段，與應用其它媒體的教學系統相比，多媒體教學系統具有多重感官刺激、信息量大、傳輸質量高和交互性強的特點。

3．信息貯存的光盤化。與傳統的文字教材相比呈現了信息量大、存貯速度快、表現形式多種多樣、交互性強和非線性的優越性。

（三）教育資源得以充分利用

教育資源利用技術主要包括教育信息整合與資源利用兩個方面。信息整合技術所解決的是科學知識的存儲、分揀。資源利用技術所謀求的則人力、智力、信息資源、工齡、設施、資金、環境充分利用和效益最大化。

信息化社會的信息量劇增，計算機等新的信息手段的飛躍，擴充了個人想要利用信息時信息選擇的余地。同時，個人不僅接受、利用信息，而且也參與包括了信息的懼、生產和發布在內的活動。這就便利雙向信息傳輸有了可能，信息資源通過互聯網絡實現了資源共享。

計算機等信息手段不是針對大眾而是針對個體發出信息，個體可在他愿意獲取信息時隨時獲取、再生并發出信息。新的信息手段大幅度地擴充了教者與學者的雙向信息交流，為學習者創設了個別化教學的學習環境。新的信息手段作為真正的個體信息媒體有可能符合每個學習者的學習進度與特性。

遠程通訊也可以用于獲取大量信息。學生和教師向許多公開信息服務機構中的一個機構進行訂購，便可以接觸到各種各樣的報紙、雜志和其它基礎材料，比在任何學校中以具體形式得到的多得多。網絡中大量的信息資源對于學習者來說是開放的，信息的價值良莠不齊，學習者在對信息長期的接觸中，通過教師的指導，形成了“信息能力”。

三、信息時代對教育提出了新的要求

E拉茲洛在其1992年提交給羅馬俱樂部的報告《決定命運的選擇》中指出：“在20世紀末和21世紀初，規定世界權力與財富性質的游戲規則已經改變。……一個比黃金、貨幣和土地更靈活的無形的財富和權力基礎正在形成。這個新基礎以思想技術和通訊占優勢為樗。一句話，以?信息?為標志。”信息技術的發展，計算機互聯網和移動電話、傳真機等的廣泛使用，使人類歷史進入了以信息化為標志的新紀元。

國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育――財富蘊藏其中》指出：“不久以后，人機對話的技術將使人們不僅能發送和接收信息，而且能不受距離和運作時間限制地進行對話、討論、傳遞信息和知識。”

在全面信息化社會，知識是關鍵性要素，教育是信息時代的根本。在漫長的人類歷史中，我們的教育主要以傳遞知識和累積文化為目的，教育是指向過去的；進入工業社會后，教育指向現實，具有明顯的功利主義色彩有急功近利的局限性；進入信息化社會后，教育則必須面向未來。聯合國教科文組織的富爾報告《學會生存》中指出：“教育在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養著新人。”隨著計算機互聯網絡和通訊等信息技術的日益發展，社會中人們的生活方式、工作方式、學習方式以至生產方式等都在發生著顯著的變化。信息社會中信息的獲取、分析、加工和利用能力直接決定著學習者信息素質的高低，這乃是信息社會對新型人才培養提出的基本要求。達不到這樣的要求，將無法適應信息社會的學習、工作、生活和競爭的需要，就會被信息社會所淘汰。“讀、寫、算、信息”已成為信息社會中文化基礎的四大支柱。

目前，世界各國都在積極發展信息技術教育，我國也在積極推進中小學信息技術教育的進程，廣泛運用現代信息技術為中小學課程、教材、教學改革服務。

這是面向21世紀國際競爭，提高全民素質，培養具有創新精神和實踐能力的新型人才的一項重要措施。應抓住機遇、加快發展，努力縮小與發達國家在信息技術教育上的差距。

四、信息技術實施過程中應注意的問題

信息教育是教育技術學的重要研究內容。從教學的本質來說，學習是根本的，學習是一種信息處理過程，學習的效益很大程度上取決于信息處理能力。所以說培養學習者學會學習就必須培養學生的信息處理、加工能力，信息教育的開展有利于培養學習者的未來意識和創新意識，有利于培養學習者自主學習、獨立思考的能力，有利于素質教育的實施。

信息技術教育的目標，最根本的應該是發展人的教育，包括人的信息素養、創新精神以及人的全面發展。那么，在對信息技術教育實施過程中，指導信息技術教育行動的思想和策略就應從人的發展教育的目標而來、從學習中來，向全世界學習；從歷史經驗中來，在教學實踐中不斷探索；從科學研究中來，總結信息教育的步驟。

在信息教育實施過程中，課程目標要考慮到學生的必智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求；內容上要考慮到與其它學科課程整合的要求，以計算機和網絡技術為主，但又不能偏離信息技術對人能力培養的要求單獨學習計算機網絡技術，要在觀念上認清計算機教育與信息技術教育的本質區別；教材的編寫要以培養學生應用信息技術解決實際問題為主線，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

除以上對教學目標、內容和教材編寫方面的要求外，各地教育部門應積極配合、加大資金的投入、做好對教師的培訓工作。

參考文獻：

1.桑新民《當代信息技術在傳統文化、教育基礎中引發的革命》《中國電化教育》1997年12期；

2.劉先義《論現代教育的技術革命》《中國教育學刊》1996年4期；

3.貝蒂·科利斯《利用信息技術創造新的教育情境》《教育質量》（中文版）26期；

4.何克抗《關于信息技術與課程整合的理論思考》《中小學電教》2001年2期。

文章選自《中小學電教》2001.7

第三篇：互聯網對青少年的影響

互聯網對青少年的影響 【摘要】互聯網的快速發展給人類生活的各個領域產生越來越重要的影響。在已經步入信息化社會的今天，“上網”已經成為了一種時尚，而在龐大的網民群體中，青少年占了很大的比例，并且還在逐步增多。據調查，目前網民中18～35歲的青年占85.8%，18歲以下的占2.4%。面對不可阻擋的青少年上網熱潮，如何對其進行正確引導，已經成為當前學校、教師、家長共同關注的重要問題。互聯網絡帶給我們巨大的影響，其對青少年的影響有積極的方面，也有其消極的、負面的。但是，互聯網絡畢竟代表了當今世界科技發展的最高水平，我們沒有理由因噎廢食，我們應當充分發揮它的積極作用，采取相應的措施，引導青少年健康地成長，以使青少年適應信息時代的發展、與時俱進。【關鍵詞】互聯網;青少年;影響 網絡為人類帶來無限生機和動力，展示出一方美好的樂園。人們對其的喜愛程度，從每年倍增的上網人數可見一斑。究其原因，主要是因為網絡與青少年的個性相適應。上網有癮，這早已成定論，正所謂“衣帶漸寬終不悔，為網消得人憔悴”。那么，網絡的神奇力量究竟是什么？它對青少年的影響到底怎樣？我們如何采取措施克服其不利的影響呢？

一、網絡對青少年的正面影響1．有利于青少年非線性思維方式的形成線性思維方式強調事物的先后順序，對事物的認識從頭到尾都遵循單一的順序。而在網絡中大量使用的超文本閱讀方式是以網狀形式來構筑和處理信息的。它是一種跳躍式的、綜合的非線性思維方式。從非線性的角度出發，思考問題的同時必須考慮它與周圍事物的種種聯系，并透過這種網狀的聯系來尋求解決問題的方法。這種思維方式改變了傳統線性思維所固有的較狹隘、死板的弊端，有利于培養青少年的發散性思維、拓展青少年的思路，有利于幫助他們正確地看待周圍的人和事，樹立科學的人生觀和世界觀。對網絡的使用同時又可以培養青少年以一種系統的眼光看待問題和積極利用現代化工具去分析問題、解決問題的思維意識，而這恰恰是信息時代所必需的。2．青少年的創造能力得到了發展隨著國內幾大互聯網的崛起，年輕的網絡創建者們成為了青少年的榜樣。網絡創業的神話、網絡平等的故事激勵著大量朝氣蓬勃的年輕人。知識與創造力的重要性已越來越深地植根于廣大青少年的心中。網絡上的信息極其豐富，而且更新速度非常快。青少年在這種浩如煙海的信息面前，不再看重“博聞強記”，計算機和網絡就是他們的記憶。他們面臨最重要的任務不是獲取已知，而是以高度的想象力去創造和運用新知識。網絡使青少年的觀念發生了革命性的變革，無論是在創新觀念、鍛煉創新思維、培養創新能力、實現創新內容等方面都得到了極大的提高，他們的智力得到了升華。3．滿足了青少年交流、溝通和理解的需要網絡高效、快速、方便、獨特的交流方式與當代青少年偏于好奇、樂于幻想、追求獨立的要求相吻合。因此，網絡一出現，便注定與青少年緊緊聯系在一起。網絡使得青少年和世界息息相通，使得他們在有限的學習、工作的重壓之外獲得了更廣泛的空間。當全世界繽紛多彩的信息資源集結在青少年的面前，他們的視野、心胸會與以往完全不同。

二、網絡對青少年的負面影響網絡在為人類進步提供了歷史機遇的同時，也為社會造成了一些負面影響。特別是對正在成長發育的青少年而言，這些影響更加嚴重。1．在認知方面大量的網上信息常常使得青少年應接不暇。他們注意力往往隨著信息的不斷變化而轉移，集中注意的時間太短。加之網絡誘導他們用“看”的思維方式來認知世界，而排斥“想”，因而對培養青少年良好的思維方式會有一定的影響。使之思維有廣度而缺乏深度，想象過于虛幻與生活背離。2．在人格方面五彩繽紛的網絡信息無時空感和壓抑感，容易使人產生親密感。而這種力量是其它任何事物都無法具備的。特別是現在的青少年物質生活富裕，希望展現自我。他們極富好奇心和冒險精神，但自我監控能力又不強。在學習、工作的重壓之下，為了宣泄、為了實現自身的價值，互聯網成為其沉醉的場所，有的往往是在不知不覺中沉溺其中而欲罷不能，造成心理錯位或行動失調。3．對身體健康的影響有報道指出，由于計算機作業面高度欠佳，顯示器的高度、角度不合理及缺乏合理的支撐，加之不合格或不合理的網絡用品充斥市場，對青少年的身體健康構成了危害。同時，長時間面對計算機屏幕，導致青少年生理機能失調、內分泌紊亂、神經系統正常節律被破壞等等。據有關專家介紹，長時間坐在計算機前的青少年中，30%患有缺鐵性貧血、近視，脊椎及身體其它部位的疾患也明顯偏高。4．民族意識的弱化互聯網的使用跨越了時空的界限，增強了青少年地球村村民的意識，有利于他們在日益“一體化”的世界中生存。另一方面，與這種“一體化”意識相伴的卻是種族意識的弱化、民族認同感減弱、民族身份逐步模糊，特別是網上國外的信息占據了絕大部分，它們的觀點和世界觀會對青少年世界觀的形成產生潛移默化的影響。面對網絡帶來的負面影響，我們絕不能“因噎廢食”，更不能坐等事態的自然發展，而必須通過各種手段和方法，盡可能地將不利影響降到最低。毋庸質疑，這是一項長期復雜的系統工程，需要全社會各個層面的不懈努力和共同協作。為此，要堅持宏觀導向和微觀監管并舉、宣傳教育和技術監控并舉、德治和法治并舉、網上交流與網下社會實踐并舉，標本兼治，綜合治理。互聯網對青少年的不良影響應該引起全社會關注和重視，為此在正面充分發揮互聯網優勢的同時要把互聯網的負面影響控制在最低水平，普及互聯網教育，尤其是在學校普及是當務之急。

一、是建立校園網，在網上實現同步教學、答疑解析，并且配合網下的定期面授。

二、是建立青少年自己的網站。通過建立自己的網站，不僅為青少年提供學習、交流和娛樂的空間，而且還對他們實踐所學的知識提供機會。

三、是以技術手段控制青少年接觸網上不健康的內容，設立網站安全規則，將青少年保護在不良影響之外。

四、是加強立法。息產業部近日出臺的《互聯網上網服務營業場所管理辦法》明確規定互聯網上網服務營業場所(含網吧)向未成年人開放的時間限于國家法定節假日的每日8時至21時；不得在限定的時間外向18周歲以下未成年人開放，不允許無監護人陪伴的14周歲以下的未成年人進入其營業場所；違反規定將被處5000元以上1萬元以下的罰款。但無論是從立法的層次還是立法的內容來看，還遠遠達不到保護的目的。建議將立法層次提高到國務院法規甚至人大立法的高度，并從各個方面規范網絡行為，以起到全面保護青少年免受不健康網頁影響的目的。互聯網絡帶給我們的影響是巨大的，其對青少年的影響有積極的方面，也肯定有其消極的、負面的。但是，互聯網絡畢竟代表了當今世界科技發展的最高水平。我們應當充分發揮它的積極作用，引導青少年健康地成長，以使青少年適應信息時代的發展、與時俱進。【參考文獻】[1]《青少年網絡雙重人格分析》 彭文波 徐陶 [2]《網絡傳播對青少年的負面影響及建議》游敏[3]《青少年網絡情節的心理分析》教育理論與實踐．劉志華2003，[4]《透視青少年“網絡成癮綜合癥”》新華文摘．朱美燕，朱凌云．2003[5]《網絡心理教育芻議》中國教育學刊．崔景貴2001

第四篇：互聯網+對教育的影響

互聯網+對教育的影響（資料）

互聯網時代，整個世界的生活都因此發生著或多或少、或大或小的改變。互聯網技術推動教育變革的時代已經初露端倪，顛覆性的觀念將對傳統進行破壞性的創造。阿基米德說：“給我一個支點，我將撬動整個地球。”今天，有了互聯網這個支點，整個教育都將被撬動。身處激變教育的環境中，只有對未來教育有一個清醒的把握，才能未雨綢繆，在變革與創新中提升教育的質量與品質。

未來教育新特質：高度開放與“私人訂制”

互聯網技術“連接一切、跨界融合”的特點，擊碎了傳統教育的封閉保守，讓教育產生了“多米諾骨牌”式的連鎖反應。教育漸漸呈現出全球性、開放性、互動性、實踐性、定制性和自主性特點。

互聯網時代使教育的時間與空間無限拓展，讓傳統的教育能夠突破原有的邊界，實現教育資源、教育協作和教學方式跨時空的自由穿越、流動和交互，世界各國都將共同參與對教育規律的追求和共同教育問題的解決。雖然各國文化與價值觀依然會保持高度的獨特性，但是必將因相互影響頻度的提高而互相學習和借鑒。

互聯網帶給時代的是高度的開放性，教育以圍墻為標志的封閉狀態，以及由此形成的學校間的競爭將被打破。學校內部、學校之間，教育體系內部、教育與外界之間，都將真正產生信息、資源等的開放，學校原有的格局將逐漸被突破。互聯網資源的開放性為互動提供了充分條件，網絡平臺的搭建為互動提供了可能性。這給教學改革、教育研究、學生之間的問題解決以及學校與家長、學校與社會之間的互動提供了最大支持。

學生的個性差異是客觀存在的，學生的發展需求也具有獨特性。以滿足個體需求為前提的教育，體現了對于生命的尊重，但傳統的統一和標準化的教育不可能在理念和實踐上解決這個問題。互聯網技術為學生學習與發展的差異化需求提供了“私人定制”的支持，從而實現學生個性化發展。

傳統的教育，由于以統一的知識學習為內容，以考試為核心，以應試為目的，因而學生的實踐被極大壓縮甚至無從談起，學生難有能力和素質培養的平臺和機會。隨著互聯網時代的到來，教育與社會環境的邊界越來越模糊，教育的內容、教育的方式、學校的課程、學生的活動都與社會生活有著直接聯系。如各種實驗、各種活動的設計、各種模擬性的活動（如

模擬聯合國，模擬世界經濟峰會等）和利用網絡開展的學術研究等，對于學生認知和思維能力的提升具有更高的價值，也為學生能力的發展開辟了另外一種實踐模式。

互聯網時代的開放性給學生創造了沒有邊界的平臺，每個人都是這個平臺的主角，每個人都可以做出自己的決策，每個人都可以選擇適合自己的發展空間，這為激發學生內在的潛質創造了條件。

學校教育新景觀：平臺化、創客化與個性化

互聯網的浪潮向教育襲來，其影響是深刻的，也是廣泛的。這將對傳統的學校存在狀態和發展狀態產生影響，從而形成全新的學校景觀。

互聯網時代教育將實現學校平臺化、教師創客化、學生個性化。學校既可以是學生學習的指導者和資源的提供者，也可以是學生素質發展的資源和機會的提供者，由此也成為學生學習和發展的一個社區，學生的創新創業活動都可以在學校平臺獲得支持。不僅如此，學校也將會是教師研究、自我發展和創新創業的平臺。學校的平臺化使得學校不再是學生學習的中心，“世界將真正成為一個大教室，學習隨時都可以進行”。學校的扁平化管理將使得師生成為自己的“首席執行官”，學校由此呈現出的特質將成為學校精神和文化特色。教師原有的教育教學功能將弱化，取而代之的是以業績貢獻評價為驅動的創新創業。學生發展和需求的個性化必將受到學校和教師的尊重。

互聯網時代的教學將被重新定義。教學的許多要素將超越傳統邊界，交叉、融合、模糊性的狀態使各種教學元素的不確定性增加了。教學的三維目標將被多維或多元目標取代，教育目標更加著眼于學生自身的需求，甚至許多目標已不是教育者確定和實現的，而是由學生自己來決定。教學內容將不再是教材內容的傳遞，而是基于學生學習問題開展的教學以及學生深度學習過程中的問題解決，而是取決于學生學習和發展的需要。教育資源不再局限于一所學校，網絡平臺將提供更大范圍的學習和發展資源，整個世界是一個大型資源庫。課堂的時間與空間邊界將被打破，教與學的關系和方式發生很大變化。與之相適應，傳統的線性思維、確定性思維等將被非線性思維、不確定性思維所替代。

互聯網時代將推動基于大數據的教學及人的發展研究。教育的任何決策和行為都應當從學生出發，通過對學生行為過程所有的信息進行分析，進而找出更加符合學生個體發展需要的個性化學習方式和發展方式，以更加充分地提升學生學習與發展的效益。大數據的分析

方式能更加清晰地呈現學生學習與發展的相關要素，這必將為學生的未來發展提供更加適合的教育內容和方式。

互聯網時代將是游戲化學習機制盛行的時代。游戲能夠讓人們持續玩下去的根本原因就是它的激勵辦法和措施。把游戲化機制引入學習過程，使其成為學生學習的重要“發動機”，必將極大改變學生學習的形態。

學生發展新生態：自主、可持續與終身發展

互聯網的出現，讓學生、學校和教育之間封閉緊密的關系變得不再那么不可分隔，并最終將為學生建立新生態。

學生決定教育。互聯網這個開放的平臺，讓每個學生都成為這個平臺上的主體，每個學生都有表達自己發展愿望與訴求的權利和機會，學校教育必須真正從學生出發，為滿足學生發展需要而進行理性設計，這不僅尊重了學生的成長和發展的權益，而且能大大提高教育效益。

學生的優勢智能決定未來。互聯網能夠為每個人的獨特發展提供差異化的資源和條件支持，這讓每個學生都能夠獲得充分發展的機會。只有學生的天賦和才能得到充分挖掘時，學生才能成為一個可持續發展和終身發展的人。

學生自主發展。人是自在的、自為的、自主的、自覺的，人在追求從必然王國走向自由王國的過程，就是實現自我解放的過程。人的這些特點由于受到了社會環境和資源的制約，往往難以盡情展現。互聯網時代從言論到行動，從自我意志表達到自我負責，都逐步讓人的自主發展成為了可能。教育處在這個嶄新的時代，每個學生都是自由自主的生命體，只有尊重每個學生，給學生更多自主發展的機會，教育的真正價值才能實現，每個孩子自身的生命活力才能真正體現，并為其一生發展奠定基礎。

抓住了互聯網，就抓住了教育的未來。這個時代教育者不能猶豫，不能拒絕，不能視而不見，只有認真研究、主動調整、敢于超越，進化學校和教育，才能贏得未來

第五篇：互聯網對大學生的影響

互聯網對大學生的影響

據中國國家商務部信息化司司長李冀奇在第四屆APEC電子商務工商聯論壇上透露,截止到2010年3月底,我國網民用戶總數達到4.04億,互聯網普及率大30.2%,博客人數達到4700萬。在校大學生上網的比例達100%,平均上網長3小時以上,男生多余女生。調查時顯示,57.5%的大學生正在玩游戲等等。

一般來說，網絡是大量信息資源、各種專用信息系統及其公用通信網絡和信息平臺的總稱。它包括公用電信網、廣播電視網和計算機阿。本文所提到的網絡側重于目前最為流行的互聯網。互聯網(Internet)，是指集通訊、計算機、數據庫以及日用電子產品于一體的電子信息交換系統。它能使每個人隨時隨地將文本、聲音、圖像、電子信息傳遞給設有終端設備的任何地方、任何個人。它以“資源共享，信息自由”為主要特征。網絡具有交互性、即時性、全球性、開放性、虛擬性、匿名性等特點。網絡的虛擬環境使其既似現實環境，又非現實環境，其對人的思想、行為、思維方式帶來巨大改變，對高校大學生的思想道德素質的影響也是巨大的。

任何事物都具有兩面性，互聯網也不例外。它即有有利的一面又有有害的一面。

有害的一面：

(1)交往的自由與虛擬世界的失落。

許多學生在互聯網世界所營造的虛擬空間里，可以找到現實生活中無法找到的角色，現實生活中的種種不如意在網絡上卻可以得到虛擬的滿足，于是相當一部分大學生沉迷網絡游戲和網上聊天。長此下去，會產生情緒倦怠，網癮成性，性格扭曲。嚴重影響了正常的學習生活，也影響了自身的身心健康。另一方面，這種網絡交流的隨意性、隱匿性使大學生缺乏直接的面對面的人際互動，并且人格與交往情境雙重分裂的環境和氛圍，容易使大學生放任自己不再關心現實世界，而患上“網絡疏離癥”。這些都嚴重影響了大學生的心理健康，不利于其承擔起應承擔的社會責任。

(2)互聯網信息的“廣容性”、“共享性”與“信息污染”。

互聯網信息的“廣容性”(是指互聯網發布信息的容量不受限制)、“共享性”，為大學生的求知帶來極大的方便。但是，其信息的龐雜上，易對大學生造成“信息污染”。形形色色的社會思潮和光怪陸離的生活方式通過四通八達的網絡展現在大學生眼前。大學生世界觀、人生觀、價值觀還沒有成熟，是非辨別能力、自我控制能力和選擇能力還不足以抵御不良信息的負面影響，他們在各種信息的直接輻射下，很容易在不知不覺中成為不良信息的“污染”對象。

（3）互聯網內的特性與道德責任感的弱化

網絡的隱匿性易造成大學生道德責任感的弱化，法制觀念淡漠。互聯網的這種隱蔽性，使得在網絡這個電子真空中存在著道德和法律的真空。調查中發現，被調查的大學生中有11.5％的人曾經獲取他人的郵件，6.4％的人曾經發布不健康的信息，8.4％的人曾經查閱黃色圖片和文字，28.6％的人曾經獲取機密和他人的私人信件。大學生在網絡上的這些不道德行為既是他們道德責任感弱化的表現，久而久之，又會導致他們在現實生活中的道德水平的下降和社會責任感的弱化

有利的一面：

（1）網絡為高校德育創造了一個全新的環境，豐富了德育教育工作的手段。傳統思想政治教育，教育者所掌握的信息量十分有限，并且內容陳舊，不能很好地吸引受教育者的注意，互聯網高容的信息環境能使教育者擺脫這種困境。互聯網所承載的信息量巨大。它將世界優秀的文化遺產、領先的科技成果以及最新的時事報導等各個領域的知識囊括其中。互聯網的開放性和超時空性，可以使人們方便快捷和無限制地查尋、搜集、積累所需信息。這就為思想政治教育者提供了一個取之不盡、用之不竭的信息資源寶庫，充實了思想政治教育內容。充分、有效地利用信息技術優勢，能使思想政治工作者和工作對象能在同一時刻不同的地點進行“面對面”的工作，這就完全突破了傳統思想政治教育空間的局限性，形成了全社會的、開放性的教育空間。受教育者可以依據自身的實際情況，不受時間、地域限制，隨時接受教育，從而形成思想政治工作的巨大優勢。

（2）充分利用網絡,為我所有。充分利用網絡的積極作用和影響力,為我們提供學習、生活和娛樂資源。一是有助于創新大學生思想教育的手段和方法,利用網絡信息的傳播具有實時性和交互性的特點,大學生可以同時和多個教育者或教育信息保持快速互動,從而提高思想互動的頻率,提高教育效果;由于網絡信息具有可下載性、可儲存性等延時性特點,可延長教育者和受教育者思想互動的時間,為大學生提供“全天候”的思想引導和教育。二是提供了求知學習的新渠道。利用信息的不對稱性,有利于學生搜尋更多更全的信息資源,提供了求知學習的廣闊校園,學習者在任何時間、任何地點都能接受高等教育,學到在校大學生學習的所有課程、修滿學分、獲得學位。三是開拓大學生全球視野,提高大學生綜合素質。上網使大學生的政治視野、知識范疇更加開闊,從而有助于他們全球意識的形成。同樣,又可提高大學生綜合素質。通過上網,可以培養他們和各式各樣的人交流的能力;通過在網上閱覽各類有益圖書,觸類旁通,提高自身文化素養。

（3）互聯網上不但信息量多，而且傳播速度很快，更新也十分頻繁，所以，高職院校大學生在感受網絡快速生活節奏的同時，也很容易沉迷其中，最終影響學業和心理健康。一方面，互聯網以其自由、開放、無序管理，讓黃色內容在網上大行其道，致使部分大學生受到這些色情信息的影響。為了尋找感官上的刺激，個別大學生整天泡吧，有些甚至開始沉湎談戀愛、偷吃“禁果”，造成貽害無窮的后果，影響前途。另一方面，網上五花八門、無奇不有，對大學生的吸引力很大，使得部分在學生流連忘返，毫無節制地浪費時間和精力，甚至通宵達旦地上網，以致荒廢學業；有的高職大學生上網時精神亢奮，下網后精神倦怠。有的學生參與網上聊天、網上交友、網上邀游，樂此不疲，終日沉溺于網絡世界，情迷意亂，從而脫離班集體和宿舍同學，獨來獨往，久而久之就會導致孤僻、冷漠、情感缺乏等癥狀，引起心理的失常、人格的異化。在筆者對本校上網學生的調查顯示，有54.8%的學生認為網上交友會或多或少與現實中人際關系產生沖突，其中有19.8%的學生認為會對現實中的人際關系產生很大的影響。現實生活中的失意者往往通過網絡尋求理解，尋找歸屬感和成就感。他們將更多的感情投諸于“虛幻世界”，從而導致情感失衡，甚至引發心理問題。

網絡時代的到來，已經給高校傳統的思想政治教育帶來了較大的契機與挑戰。只要我們把握時代的脈搏，充分利用現代信息的手段，把思想政治教育同日新月異的科學技術革命的潮流更好的結合起來，就能夠化被動為主動，化不利為有利，不斷優化高校德育管理的軟環境，開創大學生進行思想政治教育的新局面。總體而言利大于弊，應該讓互聯網在大學生中廣泛推廣并不斷改進，讓大學生有更大的受益！