第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

談及現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響時(shí)，我不由得談及現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)我們師范的大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響以及對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的影響。現(xiàn)代教育技術(shù)在當(dāng)代生活中運(yùn)用甚廣，并且一改以往的教育風(fēng)格。對(duì)教育內(nèi)容、教學(xué)模式、師生關(guān)系等產(chǎn)生了重大影響。但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響是最為重要的。大學(xué)生學(xué)習(xí)師范技能是為了當(dāng)人民教師，面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師的要求更高，也被要求要對(duì)師范技能有更熟練的掌握并且可以靈活運(yùn)用。

現(xiàn)代教育技術(shù)是人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形技術(shù)和無(wú)形技術(shù)兩種。有形技術(shù)是指凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識(shí)，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)傳統(tǒng)教具一直到計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星通信等現(xiàn)代教育教學(xué)媒體；無(wú)形技術(shù)是指在解決教育教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用到的各種技巧、方法和理論等。

根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義和現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容，我們可以很明顯的看出現(xiàn)代教育技術(shù)在不斷發(fā)展，而在它不斷發(fā)展的過(guò)程中，相對(duì)的對(duì)教師的要求逐步增高。相同的也就意味著現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代下的師范的大學(xué)生將面臨更大的壓力。有人認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展會(huì)減輕教師的任務(wù)，教師教學(xué)也更輕松，想應(yīng)的對(duì)教師教學(xué)的要求也就降低了。同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也就降低了，學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)更好的學(xué)習(xí)，并且靈活運(yùn)用。但是，我認(rèn)為對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的要求提高了，因?yàn)閷?duì)教學(xué)要求提高了。在以往的教學(xué)中，要求教師的三筆必須過(guò)關(guān)，并且在實(shí)際教學(xué)中，主要依靠黑板板書(shū)教學(xué)。老師在講課的時(shí)候，邊講邊寫(xiě)板書(shū)；而學(xué)生則在下面認(rèn)真做筆記。另一方面，教師在講一些比較抽象的東西時(shí)，單憑口頭解說(shuō)，學(xué)生根本不能理解。所以現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是勢(shì)在必然的。而在現(xiàn)在，教師可以利用計(jì)算機(jī)、多媒體，各種視聽(tīng)器材輔助教學(xué)。這樣在教學(xué)過(guò)程中更有利于學(xué)生的理解和知識(shí)運(yùn)用，教師也可以較輕松的把一些抽象的東西展示出來(lái)，把知識(shí)傳播給學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。然而在使用這些輔助教具的時(shí)候，就要求教師要對(duì)課程進(jìn)行精密的設(shè)計(jì)，并利用各種搜索引擎搜索更多的相關(guān)知識(shí)，然后把這些資料進(jìn)行分類(lèi)、整理，處理。最后再制作成相應(yīng)的教案，和在課堂上需要使用的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)這些資料的要求不僅是要清晰，還應(yīng)該簡(jiǎn)明有序，要讓學(xué)生一目了然。必要的時(shí)候還要對(duì)一些聲音、視頻、和動(dòng)態(tài)圖像進(jìn)行處理或自行制作。在當(dāng)前發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)時(shí)代，制作一些簡(jiǎn)單的教案也許沒(méi)有什么困難和問(wèn)題，但是要在課堂上給學(xué)生展示的東西必須是精準(zhǔn)、生動(dòng)形象的東西。這些方面對(duì)教師的要求是極高的。再者，在此教學(xué)過(guò)程中，還要考慮到學(xué)生的心里素質(zhì)、承受能力以及生理素質(zhì)等。另一方面，有了現(xiàn)代教育技術(shù)后，并不是摒棄了以往的板書(shū)教學(xué)方法。同樣，現(xiàn)代教師還要求精通三筆一話即毛筆、鋼筆、粉筆和普通話，在教學(xué)過(guò)程中并不是僅僅用計(jì)算機(jī)和多媒體等輔助教具就可以，教師也需要在黑板上寫(xiě)板書(shū)，以此來(lái)提高學(xué)生們的注意力，并且突出重點(diǎn)，雙向結(jié)合，更有利于教師教和學(xué)生學(xué)。在這些復(fù)雜的要求基礎(chǔ)上，老師的任務(wù)更重了，意味著教師需要具備多種才能，同時(shí)，我們?cè)诖髮W(xué)期間就要掌握這些基本的技能技巧，所以現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)我們學(xué)習(xí)影響是很大的。對(duì)現(xiàn)代教師的要求提高了，意味著我們?cè)诖髮W(xué)要更刻苦學(xué)習(xí)，掌握基本技能。首先，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，補(bǔ)充自己的認(rèn)知度，打好以后教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)器材的設(shè)計(jì)原理，使用原理及評(píng)價(jià)等，并且在實(shí)際中投入使用。再者，我們需要學(xué)習(xí)心理學(xué)，多次練習(xí)，做到能看懂學(xué)生的心理活動(dòng)，方便教學(xué)。最后，三筆一話是我們師范生必備的基本技能，在大學(xué)中就應(yīng)該熟練掌握。當(dāng)社會(huì)對(duì)教師的要求提高時(shí)，我們也應(yīng)該多做準(zhǔn)備多努力，以便更好的適應(yīng)以后的教學(xué)生涯。

最后我們談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。眾所周知，在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)主要是在課堂上依靠老師的講授，也就是老師教學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單關(guān)系。由于我們也是從那種環(huán)境中走出來(lái)的學(xué)生，我們很清楚其中的優(yōu)劣：在那種方式下學(xué)習(xí)的學(xué)生更多的是接收的是灌輸式教學(xué)，更無(wú)從談及興趣和創(chuàng)新。而在科技的快速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)也逐步進(jìn)入了教育領(lǐng)域，同時(shí)也漸漸改變了傳統(tǒng)的教育理念。在計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)器材的幫助下，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中不再占據(jù)以前那樣重要的地位，取而代之的是學(xué)生自主對(duì)新知識(shí)的探索，這比以前可是一個(gè)巨大的飛躍。同時(shí)，在借助網(wǎng)路的幫助下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)更清晰和完整，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能辦到的。

資2014級(jí)3班姚銘 1412020331

二O一五年九月十二日

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響

一一固始縣分水亭鎮(zhèn)一中

楊陽(yáng)

英國(guó)歷史學(xué)家埃里克?阿希比認(rèn)為教育史上曾發(fā)生過(guò)三次重大的教育歷史革命，現(xiàn)在正經(jīng)歷第四次革命。第一次革命是將教育青年人的責(zé)任從家族轉(zhuǎn)移到專(zhuān)業(yè)教師手中。第二次革命是采用了書(shū)寫(xiě)，作為口語(yǔ)同要重要的教育工具。第三次是發(fā)明印刷術(shù)和普遍使用教科書(shū)。第四次是現(xiàn)在正在發(fā)生的數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)生廣播、電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體和人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等在教育領(lǐng)域的逐步應(yīng)用。各種現(xiàn)代化的技術(shù)逐步應(yīng)用于教育，并不僅僅意味著多了幾種新的教育手段，而是將對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)發(fā)生全方位、多層次的深遠(yuǎn)影響。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，無(wú)疑會(huì)為教師提供許多便利。幾

十、幾百年來(lái)教育一直是一個(gè)勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)。在各個(gè)國(guó)家、各個(gè)地區(qū)，教育都是最大的產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，可以極大地提高教師的勞動(dòng)生產(chǎn)率。教師可以選擇自己最滿意的技術(shù)手段來(lái)達(dá)到最佳的效果。現(xiàn)代化的教育技術(shù)使教師的工作不再千篇一律，周而復(fù)始。可以使教學(xué)工作被動(dòng)性、單調(diào)性減少，主動(dòng)性和創(chuàng)造性增加。可以使教學(xué)的趣味性增加，使學(xué)生保持高度的注意力，保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。

現(xiàn)代化的教育技術(shù)使教師不再忙于大量的無(wú)休止的事務(wù)性的工作，運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)管理教學(xué)，其效率之高和誤差之小，是傳

統(tǒng)的管理手段所無(wú)法比擬的。例如，期末考試的出題、打印、校對(duì)、印刷等歷來(lái)是學(xué)校頭疼的事，有了計(jì)算機(jī)的題庫(kù)管理，便可迎刃而解。

教師利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，可以為自身學(xué)習(xí)和提高帶來(lái)很多方便。教師不脫產(chǎn)就可以學(xué)完許多新的課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息資料庫(kù)，使教師不再受學(xué)校或地方圖書(shū)館的限制。一些過(guò)去無(wú)法開(kāi)設(shè)的課程，也因?yàn)榻虒W(xué)軟件的普及而變得易如反掌，例如，火山爆發(fā)、山洪、地震、生物進(jìn)化、種子發(fā)芽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

當(dāng)然，由于現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷運(yùn)用，也必然是教師面臨一些新的挑戰(zhàn)。許多新的教學(xué)模式中，教師不再是傳統(tǒng)的中心人物，學(xué)生將開(kāi)始成為中心。這個(gè)作用的轉(zhuǎn)變，要求教師發(fā)揮與傳統(tǒng)作用不相同的新作用。教師必須學(xué)會(huì)選擇和開(kāi)發(fā)新課件，否則，在多種媒體的綜合利用中，他們只能是被動(dòng)的追隨者。教師必須學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)群體的組織者，學(xué)生自學(xué)的咨詢(xún)者和學(xué)生智力交流的協(xié)調(diào)者，否則，他們將無(wú)法面對(duì)學(xué)生新的需要而在學(xué)生面前茫然失措。

面對(duì)新的教育技術(shù)，教師的智能結(jié)構(gòu)必須增加新的東西。他們必須學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)的同時(shí)，再學(xué)習(xí)和教育技術(shù)有關(guān)的硬件和軟件的知識(shí)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)自編簡(jiǎn)單的程序。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有權(quán)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。像這樣一些有關(guān)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中

有關(guān)地位的論述，早就成為廣大教育工作者的共識(shí)。但學(xué)生能否真正的成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，并不取決于教育者的良好愿望。事實(shí)上，在傳統(tǒng)的教育技術(shù)條件下，學(xué)生很少能成為學(xué)習(xí)的主人。往往是教師怎樣教、學(xué)生就怎樣學(xué)，教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少。學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也喪失了應(yīng)有的創(chuàng)造性。

但是，現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是電子計(jì)算機(jī)一旦成為學(xué)生的“智能老師”，學(xué)生就可以根據(jù)自己的愿望來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)，把以教師為中心的教學(xué)模式變?yōu)閷W(xué)生自定步調(diào)的學(xué)習(xí)模式。面對(duì)電視、錄像、電子計(jì)算機(jī)等新來(lái)的“老師”，他們不再局促不安，不再擔(dān)心“老師”會(huì)累，會(huì)有事，會(huì)瞧不起自己。

學(xué)生可以任意調(diào)節(jié)“老師”的教學(xué)進(jìn)度，隨時(shí)可以要求“老師”重來(lái)一遍。學(xué)生的自尊心得到保護(hù)。他們可以從自己不斷取得的進(jìn)步中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功，從而增強(qiáng)自信心，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

在電子計(jì)算機(jī)等“老師”面前，學(xué)生可以從容不迫的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且可以不受時(shí)間、空間的限制，自由的安排學(xué)習(xí)。

在新來(lái)的“智能老師”面前，學(xué)生必須改變消極的接受信息，等待“填食物”、“灌輸”的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，而變成一個(gè)積極的參與者。學(xué)生必須在眾多的利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)中，學(xué)會(huì)充分發(fā)揮自己的作用，努力成為與教師同等地位的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成員、數(shù)據(jù)庫(kù)用戶(hù)、課件的開(kāi)發(fā)者與創(chuàng)造者。

當(dāng)然，在計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以其生動(dòng)、形象而吸引眾多學(xué)生的同時(shí)，也不可避免地引出一些新的問(wèn)題。許多長(zhǎng)期與電子計(jì)算機(jī)打交道的兒童中，會(huì)出現(xiàn)視力下降、急躁，與教師和家長(zhǎng)感情疏遠(yuǎn)、自私、孤僻、語(yǔ)言能力和社會(huì)交往能力下降等問(wèn)題。因此，不管是何種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，都必然的存在教師如何去科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題。任何先進(jìn)的教學(xué)手段，都不可能完全的代替教師的言傳身教。教師的感化和陶冶作用，是任何先進(jìn)的教學(xué)手段都無(wú)法替代的。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與教育內(nèi)容

課程問(wèn)題在任何一個(gè)教育體系中都居于中心地位、實(shí)力地位。因?yàn)榻逃康谋仨氁揽恳欢ǖ膬?nèi)容安排來(lái)實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)，教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等，都是由內(nèi)容決定、為內(nèi)容服務(wù)的；教學(xué)的質(zhì)量、水平和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要看教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)的怎樣。迄今為止，特別是在我國(guó)，傳統(tǒng)的、占優(yōu)勢(shì)的還是學(xué)科課程。學(xué)科課程使相同或相近的科技領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)連貫起來(lái)，有利于完成那個(gè)人類(lèi)文化的傳遞任務(wù)，所授知識(shí)具有完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，便于教師教學(xué)和發(fā)揮主導(dǎo)作用。但是學(xué)科課程具有其自身的局限性，課程內(nèi)容往往與學(xué)生的生活實(shí)踐相脫離，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用。

利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)可以把現(xiàn)實(shí)世界與未來(lái)世界中的各種情況，用生動(dòng)、逼真的形式再現(xiàn)出來(lái)。這對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，必將產(chǎn)生巨大的作用。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以創(chuàng)造出適合學(xué)生個(gè)別差異的各種課件，各種新的知識(shí)也會(huì)迅速反映到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，教學(xué)內(nèi)容滯后與時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題將得到解決，課程設(shè)計(jì)也不再僅關(guān)心將一些現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，而會(huì)把更大的精力放在學(xué)生如何獲得知識(shí)這個(gè)方向上來(lái)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，還是過(guò)去一些無(wú)法開(kāi)設(shè)的課程或無(wú)法普遍開(kāi)設(shè)的課程有了開(kāi)設(shè)的可能和普及的條件。各種模擬技術(shù)，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)組織形式的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅影響到教師和學(xué)生，影響教學(xué)內(nèi)容，而且也會(huì)深刻的影響教學(xué)組織形式。

迄今為止，在全世界范圍內(nèi)，班級(jí)授課制仍然是基本的教學(xué)組織形式。長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)授課制由于不利于學(xué)生主動(dòng)性和獨(dú)立性的發(fā)揮，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，難以照顧到學(xué)生個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一齊步走，不能保證真正的智力衛(wèi)生等弊端，而不斷受到人們的抨擊。但是，要真正有效的解決這一問(wèn)題，一直缺乏真正的物質(zhì)保證。

現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍運(yùn)用，將使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式有一個(gè)徹底的改觀。那種以教師為中心，以班級(jí)授課制為模式的格局將逐漸打破，以學(xué)生為中心，以個(gè)性化學(xué)習(xí)為目標(biāo)的新的教學(xué)形式將逐漸增多。現(xiàn)在，不少?lài)?guó)家出現(xiàn)了無(wú)年級(jí)學(xué)校等諸如此類(lèi)的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)組織形式鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)，如自訂學(xué)習(xí)

內(nèi)容、自定學(xué)習(xí)時(shí)間、自訂評(píng)估手段、自選學(xué)習(xí)媒體，給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)空間。

在新的教學(xué)組織形式和教學(xué)技術(shù)的沖擊下，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施開(kāi)始發(fā)生前所未有的變化，過(guò)去那種方格盒子式的教室，正在被一種新的叫做“開(kāi)放空間”的教學(xué)建筑取代。在這種四周沒(méi)有墻壁，只有“可移動(dòng)”教學(xué)設(shè)備的教室中，不是教師和學(xué)生去適應(yīng)一層不變的空間格局，而是根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行更為迅速的教學(xué)組合，既可以進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，也可開(kāi)展特殊的教學(xué)活動(dòng)，即可容納傳統(tǒng)的教學(xué)單位，也可容納更大或更小的教學(xué)單位，如小隊(duì)教學(xué)、小組學(xué)習(xí)或其他個(gè)別化的教學(xué)形式。在這種教學(xué)場(chǎng)所中，教學(xué)雙方將贏得更廣闊的活動(dòng)空間，獲得創(chuàng)造性思維的更佳組合形式。

現(xiàn)代教育技術(shù)給教育帶來(lái)的影響，將是全方位、立體化的。傳統(tǒng)的教育理論、教育實(shí)踐，都必將在各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)的沖擊下產(chǎn)生動(dòng)搖，甚至是革命性的變化。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)我的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)我的影響

隨著科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。

在接受教育的這15年里，我在不同的地方接受了不同模式不同形式不同風(fēng)格的教學(xué)。小學(xué)是在廣州讀的，記得當(dāng)我還是一個(gè)小學(xué)生的時(shí)候，我們的學(xué)習(xí)模式就是最原始最簡(jiǎn)單最傳統(tǒng)的老師上課，我們做筆記。教師基本上沒(méi)有利用什么多媒體給我們上課，最多就只是打印一些彩圖，利用彩圖來(lái)講解。我們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解和掌握主要都是停留在書(shū)本和抽象的想象層面。課后利用課余的時(shí)間做練習(xí)，及時(shí)自己進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，不懂的問(wèn)老師。那時(shí)候的我對(duì)學(xué)習(xí)還是很有熱情的，所以學(xué)起來(lái)倒還是不覺(jué)得無(wú)聊或者枯燥。大學(xué)之后接觸了多媒體教學(xué)，我才意識(shí)到，如果在我小學(xué)的時(shí)候教師能利用多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)行傳授和講解，或許我就能更容易理解，學(xué)習(xí)的熱情也更高漲，學(xué)得也許能更多。

初中大部分時(shí)間也是在廣州讀的書(shū)，當(dāng)時(shí)初步接觸了投影儀這種教學(xué)媒體，覺(jué)得很新奇，所以當(dāng)老師用投影儀給我們上課時(shí)，我總是熱情百倍，學(xué)的也倒還不錯(cuò)。初三和高中，由于各種原因我回到家鄉(xiāng)接受教育，又恢復(fù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在講臺(tái)上一直講，和學(xué)生的互動(dòng)也少，學(xué)生基本上就是在記筆記，記筆記。我對(duì)學(xué)習(xí)的熱情由此沒(méi)有那么強(qiáng)烈了。在一定程度上開(kāi)始覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥。每天沒(méi)完沒(méi)了的筆記讓我覺(jué)得課堂很死板。學(xué)習(xí)興趣不大，還經(jīng)常會(huì)走神。

上了大學(xué)之后，才大開(kāi)了眼界，原來(lái)?xiàng)l件好的學(xué)校都已經(jīng)用上了多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的好處是顯而易見(jiàn)的，知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容更直接更直觀更詳盡，課件不僅僅方便了教師的教學(xué)，也方便了我們的復(fù)習(xí)和回顧。教師可以利用課件的制作給學(xué)生拓展許多課外知識(shí)，學(xué)生下課后還可以拷貝留檔，以備不時(shí)之需。再者，多媒體的使用為教師和學(xué)生將節(jié)省了大量的時(shí)間。教師不再因?yàn)樾枰梅酃P板書(shū)花費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生也不用再像中小學(xué)那樣，整節(jié)課都處于拼命抄筆記的狀態(tài)，學(xué)生在課堂上的壓力相對(duì)較小了。其次，多媒體的利用可以讓課堂的氣氛變得更加活躍和生動(dòng)，教師可以通過(guò)播放視頻錄像等來(lái)為學(xué)生講解某個(gè)比較難的或者比較重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生更好地理解和掌握。

當(dāng)然，任何事物的產(chǎn)生都具有兩面性，沒(méi)有什么事物具有絕對(duì)的優(yōu)點(diǎn)而沒(méi)有缺點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，除了以上所提及的優(yōu)點(diǎn)，也存在以下的缺點(diǎn)：

首先，多媒體的應(yīng)用會(huì)減弱了學(xué)生在課堂上的注意集中力。學(xué)生由于能在課后拷貝教師的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，所以在課堂上就沒(méi)有中小學(xué)那么認(rèn)真，容易走神。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)認(rèn)為，在課堂上沒(méi)有及時(shí)聽(tīng)好課，沒(méi)關(guān)系，下課有課件可以參考學(xué)習(xí)，自己看一下課件就好啦。從此看來(lái)，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，多媒體減少了教師的板書(shū)，雖然節(jié)省了時(shí)間，但是也相對(duì)減少了師生之間的交流和溝通，削弱了教師板書(shū)教學(xué)的能力。學(xué)生和教師容易對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴(lài)，忽視了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的作用和利用。第三，教學(xué)媒體的應(yīng)用在一定程度上會(huì)造成教師授課節(jié)奏過(guò)快，由于不用板書(shū)，所以有的教師會(huì)不自覺(jué)的講完一張ppt后就接著繼續(xù)講下一張，容易忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，下課后即使有課件也依然沒(méi)法弄清楚問(wèn)題，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，多媒體的應(yīng)用是又必要的，但是教師在應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)該注意結(jié)合優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)，并應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

第四篇：信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的影響

信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的影響

楊寧孫寧

吉林東北師范大學(xué)廣播電視學(xué)院

一、信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用將成為人類(lèi)文化發(fā)展的第三個(gè)里程碑

在人類(lèi)文明的進(jìn)程中，任何一類(lèi)信息媒體技術(shù)應(yīng)用于教育都曾對(duì)教育產(chǎn)生過(guò)世大的影響，以文字和印刷術(shù)的出現(xiàn)為代表的技術(shù)進(jìn)步更是在教育領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)巨大的變革。

在文字出現(xiàn)以前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教育的形式主要是以口授為主，加之面部表情和手勢(shì)動(dòng)作等。以雄辯術(shù)、演說(shuō)術(shù)為表征的語(yǔ)言技術(shù)一直是當(dāng)時(shí)最主要的教育技術(shù)。但是當(dāng)人們需要把教育內(nèi)容中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想信息長(zhǎng)期保存、隨時(shí)再現(xiàn)或大范圍同步傳播時(shí)，語(yǔ)言技術(shù)的局限性凸現(xiàn)出來(lái)。文字技術(shù)的出現(xiàn)突破了這種局限性，并逐步上升為教育活動(dòng)中的主導(dǎo)技術(shù)。它的出現(xiàn)使書(shū)面語(yǔ)言加入到以往只能借助口頭語(yǔ)言和動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行的教育活動(dòng)中，不僅擴(kuò)展了教育的內(nèi)容和形式，而且大大提高了學(xué)生的抽象思維和自學(xué)能力。特別是印刷術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用，使文字傳播技術(shù)產(chǎn)生了革命性飛躍，并引發(fā)了以文字信息為傳播對(duì)象的教育群體，使印刷體的書(shū)籍、課本成文化的主要載體，由此推動(dòng)了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。這兩大信息傳播技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用堪稱(chēng)人類(lèi)文化發(fā)展中的兩大里程碑。

然而，在教育技術(shù)經(jīng)歷了傳統(tǒng)技術(shù)（口語(yǔ)、文字、黑板、粉筆、圖片、模型和實(shí)物等）、視聽(tīng)媒體技術(shù)（攝影、幻燈、投影、無(wú)線電廣播、電影、電視和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等）以后，進(jìn)入20世紀(jì)90年代以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段以來(lái)，高科技以前所未有的加速度奏響了跨世紀(jì)宏偉樂(lè)章的主旋律。“多媒體”和“信息高速公路”在人類(lèi)文明從工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，更是以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用將成為人類(lèi)文化發(fā)展的第三個(gè)里程碑。

二、當(dāng)代信息技術(shù)給教育技術(shù)體系各分支帶來(lái)的影響

教育技術(shù)在本質(zhì)上是為達(dá)到既定的教育目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程而使用的手段和工具。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)提出：“從新的和更加廣泛的意義上講，?教育技術(shù)?是對(duì)教與學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行構(gòu)思、實(shí)施和評(píng)估的系統(tǒng)方式，既包括技術(shù)的資源，又包括人的資源以及人機(jī)之間的交互關(guān)系，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)更有效的教育。”

從功能結(jié)構(gòu)上看，教育技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)的一個(gè)特殊分支，主要表現(xiàn)為相互聯(lián)系的五大分支，媽教育模式、教育傳播技術(shù)、教育資源利用技術(shù)、教育研究技術(shù)和教育評(píng)估監(jiān)控技術(shù)。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中以后，主要使這五大分支中的前三項(xiàng)產(chǎn)生了本質(zhì)性的變化。筆者將分別對(duì)此進(jìn)行闡述。

（一）對(duì)教育模式的影響

教育模式主要包括教育體制、教育組織形式和動(dòng)作規(guī)則等主觀形態(tài)的技術(shù)。它體現(xiàn)了知識(shí)積累、社會(huì)文化傳遞的漸進(jìn)性，是優(yōu)化教育資源配置、實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)的最基本、最有全局意義的方面。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師中心，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)造性

人才的培養(yǎng)。在以知識(shí)為關(guān)鍵要素的信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來(lái)的人難以適應(yīng)知識(shí)翻新速度快、問(wèn)題出現(xiàn)類(lèi)型復(fù)雜的時(shí)代要求。

為了改變這種善，國(guó)內(nèi)外的許多教育工作者、教育技術(shù)專(zhuān)家從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面做了大量的研究和探索，一致認(rèn)為：發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵在于“探索新型的教育模式”。計(jì)算機(jī)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為新型教育模式的出現(xiàn)提供了技術(shù)上的保證。目前，在國(guó)內(nèi)外，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育技術(shù)應(yīng)用大體有以下四種模式：

1．基于傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的“多媒體組合課堂教學(xué)模式”。這種模式的特點(diǎn)是：①教師在課堂中起主導(dǎo)作用，控制教學(xué)過(guò)程；②現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合；③通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)媒體、策劃教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2．基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”模式。其特點(diǎn)是：①教學(xué)環(huán)境是多媒體計(jì)算機(jī)及依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、反映教學(xué)策略的教學(xué)軟件；②以多媒體的方式顯示教學(xué)內(nèi)容；③教學(xué)信息按超文本（非線性）方式進(jìn)行組織，符合人類(lèi)的聯(lián)想記憶方式；④具有良好的交互界面，學(xué)習(xí)者必須通過(guò)一系列交互操作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；⑤以CD－ROM貯存教學(xué)信息，信息量大。

3．基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式。其特點(diǎn)是：①提高信息的傳播與利用率；②學(xué)生不受時(shí)間、地域的限制，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；③學(xué)生能按照自己的進(jìn)度、自主地選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；④教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以平等地通過(guò)“協(xié)商”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4．基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式”。虛擬現(xiàn)實(shí)是多媒體與仿真技術(shù)相結(jié)合而成的一種交互式人機(jī)世界，它可以創(chuàng)造出一種身臨其境、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總的來(lái)說(shuō)，新型教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是：教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者；學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究發(fā)現(xiàn)者；媒體由輔助教師演示、講解的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生手中的認(rèn)知工具；教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生主動(dòng)探索”的過(guò)程。

（二）對(duì)教育傳播技術(shù)的影響

教育傳播是教育活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，它既包括遠(yuǎn)距離大范圍的聲像圖文信息傳播技術(shù)，也包括面對(duì)面的課堂形體、語(yǔ)言傳播技術(shù)；既包括以教學(xué)演示、實(shí)驗(yàn)、信息傳播為目的的工具技術(shù)，也包括教學(xué)方法、工藝、過(guò)程、技巧等智能技術(shù)。

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的寬鬲化、智能化、個(gè)人化，多媒體的綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)使得全世界任何地方的用戶(hù)隨時(shí)隨地都可以與其它任何地方的用戶(hù)通過(guò)任何方式進(jìn)行通訊，為人類(lèi)提供了全新的信息通訊服務(wù)。同時(shí)也使得人類(lèi)信息的傳播呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膶拵捠沟眯畔鬏數(shù)乃俣炔粩嗵岣撸鞣N網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議的成熟也帶來(lái)了如電子郵件、電子公告牌和信息檢索等多種網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享。較之利用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行信息傳輸?shù)乃俣嚷⑿畔⒘啃　㈩檭?chǔ)不便來(lái)說(shuō)，當(dāng)代信息技術(shù)在信息傳輸上體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1．信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。它能為學(xué)習(xí)者提供多媒體辦公通訊系統(tǒng)，如電子郵件、圖文傳真機(jī)、可視電話等，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了方便。學(xué)習(xí)者可與外地學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流、協(xié)商、探討，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。同時(shí)它能提供十分方便的聯(lián)想式非線性即時(shí)在線式的超媒體信息檢索和查詢(xún)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者線性閱讀的方式。

2．信息呈現(xiàn)的多媒體化。多媒體技術(shù)為人機(jī)之間的信息交流提供了全新的手段，與應(yīng)用其它媒體的教學(xué)系統(tǒng)相比，多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有多重感官刺激、信息量大、傳輸質(zhì)量高和交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。

3．信息貯存的光盤(pán)化。與傳統(tǒng)的文字教材相比呈現(xiàn)了信息量大、存貯速度快、表現(xiàn)形式多種多樣、交互性強(qiáng)和非線性的優(yōu)越性。

（三）教育資源得以充分利用

教育資源利用技術(shù)主要包括教育信息整合與資源利用兩個(gè)方面。信息整合技術(shù)所解決的是科學(xué)知識(shí)的存儲(chǔ)、分揀。資源利用技術(shù)所謀求的則人力、智力、信息資源、工齡、設(shè)施、資金、環(huán)境充分利用和效益最大化。

信息化社會(huì)的信息量劇增，計(jì)算機(jī)等新的信息手段的飛躍，擴(kuò)充了個(gè)人想要利用信息時(shí)信息選擇的余地。同時(shí)，個(gè)人不僅接受、利用信息，而且也參與包括了信息的懼、生產(chǎn)和發(fā)布在內(nèi)的活動(dòng)。這就便利雙向信息傳輸有了可能，信息資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源共享。

計(jì)算機(jī)等信息手段不是針對(duì)大眾而是針對(duì)個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體可在他愿意獲取信息時(shí)隨時(shí)獲取、再生并發(fā)出信息。新的信息手段大幅度地?cái)U(kuò)充了教者與學(xué)者的雙向信息交流，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了個(gè)別化教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的信息手段作為真正的個(gè)體信息媒體有可能符合每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度與特性。

遠(yuǎn)程通訊也可以用于獲取大量信息。學(xué)生和教師向許多公開(kāi)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)中的一個(gè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訂購(gòu)，便可以接觸到各種各樣的報(bào)紙、雜志和其它基礎(chǔ)材料，比在任何學(xué)校中以具體形式得到的多得多。網(wǎng)絡(luò)中大量的信息資源對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是開(kāi)放的，信息的價(jià)值良莠不齊，學(xué)習(xí)者在對(duì)信息長(zhǎng)期的接觸中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，形成了“信息能力”。

三、信息時(shí)代對(duì)教育提出了新的要求

E拉茲洛在其1992年提交給羅馬俱樂(lè)部的報(bào)告《決定命運(yùn)的選擇》中指出：“在20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，規(guī)定世界權(quán)力與財(cái)富性質(zhì)的游戲規(guī)則已經(jīng)改變。……一個(gè)比黃金、貨幣和土地更靈活的無(wú)形的財(cái)富和權(quán)力基礎(chǔ)正在形成。這個(gè)新基礎(chǔ)以思想技術(shù)和通訊占優(yōu)勢(shì)為樗。一句話，以?信息?為標(biāo)志。”信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)電話、傳真機(jī)等的廣泛使用，使人類(lèi)歷史進(jìn)入了以信息化為標(biāo)志的新紀(jì)元。

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“不久以后，人機(jī)對(duì)話的技術(shù)將使人們不僅能發(fā)送和接收信息，而且能不受距離和運(yùn)作時(shí)間限制地進(jìn)行對(duì)話、討論、傳遞信息和知識(shí)。”

在全面信息化社會(huì)，知識(shí)是關(guān)鍵性要素，教育是信息時(shí)代的根本。在漫長(zhǎng)的人類(lèi)歷史中，我們的教育主要以傳遞知識(shí)和累積文化為目的，教育是指向過(guò)去的；進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后，教育指向現(xiàn)實(shí)，具有明顯的功利主義色彩有急功近利的局限性；進(jìn)入信息化社會(huì)后，教育則必須面向未來(lái)。聯(lián)合國(guó)教科文組織的富爾報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“教育在歷史上第一次為一個(gè)尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)著新人。”隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和通訊等信息技術(shù)的日益發(fā)展，社會(huì)中人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式以至生產(chǎn)方式等都在發(fā)生著顯著的變化。信息社會(huì)中信息的獲取、分析、加工和利用能力直接決定著學(xué)習(xí)者信息素質(zhì)的高低，這乃是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)提出的基本要求。達(dá)不到這樣的要求，將無(wú)法適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作、生活和競(jìng)爭(zhēng)的需要，就會(huì)被信息社會(huì)所淘汰。“讀、寫(xiě)、算、信息”已成為信息社會(huì)中文化基礎(chǔ)的四大支柱。

目前，世界各國(guó)都在積極發(fā)展信息技術(shù)教育，我國(guó)也在積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)程，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為中小學(xué)課程、教材、教學(xué)改革服務(wù)。

這是面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的一項(xiàng)重要措施。應(yīng)抓住機(jī)遇、加快發(fā)展，努力縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家在信息技術(shù)教育上的差距。

四、信息技術(shù)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

信息教育是教育技術(shù)學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。從教學(xué)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是根本的，學(xué)習(xí)是一種信息處理過(guò)程，學(xué)習(xí)的效益很大程度上取決于信息處理能力。所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就必須培養(yǎng)學(xué)生的信息處理、加工能力，信息教育的開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的未來(lái)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

信息技術(shù)教育的目標(biāo)，最根本的應(yīng)該是發(fā)展人的教育，包括人的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。那么，在對(duì)信息技術(shù)教育實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)信息技術(shù)教育行動(dòng)的思想和策略就應(yīng)從人的發(fā)展教育的目標(biāo)而來(lái)、從學(xué)習(xí)中來(lái)，向全世界學(xué)習(xí)；從歷史經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索；從科學(xué)研究中來(lái)，總結(jié)信息教育的步驟。

在信息教育實(shí)施過(guò)程中，課程目標(biāo)要考慮到學(xué)生的必智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求；內(nèi)容上要考慮到與其它學(xué)科課程整合的要求，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，但又不能偏離信息技術(shù)對(duì)人能力培養(yǎng)的要求單獨(dú)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要在觀念上認(rèn)清計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的本質(zhì)區(qū)別；教材的編寫(xiě)要以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題為主線，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

除以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教材編寫(xiě)方面的要求外，各地教育部門(mén)應(yīng)積極配合、加大資金的投入、做好對(duì)教師的培訓(xùn)工作。

參考文獻(xiàn)：

1.桑新民《當(dāng)代信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化、教育基礎(chǔ)中引發(fā)的革命》《中國(guó)電化教育》1997年12期；

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文章選自《中小學(xué)電教》2001.7

第五篇：互聯(lián)網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代教育的影響

一、互聯(lián)網(wǎng)上大學(xué)時(shí)代

計(jì)算機(jī)通訊技術(shù)是二十一世紀(jì)人類(lèi)思維能力得以飛躍和發(fā)展的最重要的一項(xiàng)發(fā)明。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用無(wú)疑對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)觀念產(chǎn)生了根本的變革。特別是在對(duì)高層次人才的培養(yǎng)方面，要造就具有創(chuàng)新能力和高綜合素質(zhì)的新一代的頂尖國(guó)際化人才，必須具備全新的教育思想和方式。另一方面，隨著信息爆炸，知識(shí)更新日益加快，舊的知識(shí)傳播途徑已經(jīng)滿足不了這種需求，傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)時(shí)代的需要。從近年來(lái)世界高等教育發(fā)展的趨勢(shì)看，高等教育正發(fā)生著一些重大變化，由于經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)、知識(shí)產(chǎn)業(yè)的興起、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的形成等因素使得高等教育在全球范圍內(nèi)不斷擴(kuò)展與增長(zhǎng)，在時(shí)空界限上無(wú)限滲透，在選擇方面的具有多樣性，這就迫切需要一種全新的知識(shí)傳播方式。總之，在上述的環(huán)境下，隨著計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和進(jìn)步，大學(xué)教學(xué)過(guò)程的諸多方面都可能發(fā)生變化：教學(xué)組織形式出現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得的更為主動(dòng)，教師逐漸從教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者，其職責(zé)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程以外各種因素的介入——多媒體教學(xué)軟件使課堂教學(xué)突破了固定的模式和框架，進(jìn)入三維時(shí)空，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，靈活掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和范圍；教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出非連續(xù)化的趨勢(shì)，課程表、講義、閱讀材料和課堂筆記等這些原本必不可少的教學(xué)工具，開(kāi)始被計(jì)算機(jī)在線服務(wù)所取代。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)上大學(xué)成為必然，而且受到教育界越來(lái)越多的關(guān)注。美國(guó)70年代末已出現(xiàn)了網(wǎng)上大學(xué)，目前我國(guó)許多高校也紛紛建立自己的網(wǎng)上大學(xué)、遠(yuǎn)程教育中心、網(wǎng)上教室等，開(kāi)拓廣泛的教學(xué)范圍。網(wǎng)上大學(xué)的目的有兩個(gè)： 一是通過(guò)現(xiàn)代科技手段實(shí)現(xiàn)“任何人，任何地點(diǎn)，任何時(shí)間接受教育”，二是為各種形式的學(xué)習(xí)提供一種能力方面的證明，打破個(gè)高校和部門(mén)之間的障礙，促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)資源的充分流通。

二、網(wǎng)上大學(xué)的實(shí)現(xiàn)和特色

網(wǎng)上大學(xué)主要依靠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)一般包含基于視頻會(huì)議的實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育、基于Web 的多媒體教學(xué)課件、基于Web的遠(yuǎn)程測(cè)試、交流和教學(xué)管理系統(tǒng)。實(shí)時(shí)網(wǎng)上大學(xué)是針對(duì)如何共享有限的教育資源而提出的，它通過(guò)提供一個(gè)虛擬教室，使得教師在一地上課，學(xué)生可以在異地教室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課，師生之間可以通過(guò)語(yǔ)音和圖像進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，就如同在一個(gè)教室中一樣；基于WWW的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)提出了一個(gè)基于Internet的網(wǎng)上虛擬集成學(xué)習(xí)環(huán)境的模型。遠(yuǎn)程教學(xué)模型一般可分為：Answer Web系統(tǒng)、Web遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、Web遠(yuǎn)程交流環(huán)境、多媒體作業(yè)發(fā)布系統(tǒng)以及基于Web的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)管理系統(tǒng)。

Answer Web 系統(tǒng)，每門(mén)課程都可以在網(wǎng)上學(xué)校由配有的Answer Web系統(tǒng)提供24小時(shí)不間斷答疑服務(wù)。在一般學(xué)習(xí)過(guò)程中，提問(wèn)與回答是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。而通常在一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同學(xué)生的問(wèn)題往往具有相似性。另外，對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題加以匯總和分析可以總結(jié)出教師在教學(xué)過(guò)程中的得失，作為反饋可以使教師能夠及時(shí)高效地調(diào)整教學(xué)方法，從而大大縮短了經(jīng)驗(yàn)教師的培養(yǎng)周期。Answer Web即是在這樣的背景下提出的基于 Web的網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)答疑系統(tǒng)。支持文本以及語(yǔ)音問(wèn)題，并且可記錄問(wèn)題場(chǎng)景。通過(guò)關(guān)鍵字匹配、搜索算法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速得到問(wèn)題的解答。系統(tǒng)提供問(wèn)題分析功能，以使教師充分利用學(xué)生的問(wèn)題資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)，基于Web的考試系統(tǒng)支持自動(dòng)組卷、自動(dòng)批卷。學(xué)生只要接入Internet，可以在任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)考試，考試完畢后立即可以得到成績(jī)，同時(shí)教師可以立即統(tǒng)計(jì)、分析該次網(wǎng)上考試的學(xué)生成績(jī)以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及試卷的難易程度。考試系統(tǒng)實(shí)時(shí)紀(jì)錄考生的考試狀態(tài)，若考生因網(wǎng)絡(luò)失敗而導(dǎo)致考試的異常中斷，其可以在下次登錄到系統(tǒng)中時(shí)，自動(dòng)恢復(fù)到上次考試的中斷點(diǎn)。遠(yuǎn)程交流環(huán)境，遠(yuǎn)程交流環(huán)境提供了一個(gè)基于Web的實(shí)時(shí)的，異地師生交流的場(chǎng)所，可以瀏覽Web課件，實(shí)時(shí)多點(diǎn)同步語(yǔ)音交流。

多媒體作業(yè)發(fā)布系統(tǒng)，多媒體作業(yè)發(fā)布系統(tǒng)為學(xué)生和教師提供了 一個(gè)基于Internet的作業(yè)發(fā)布、作業(yè)完成和提交的環(huán)境。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將預(yù)先編輯好的基于各種媒體的作業(yè)——文本、圖片和語(yǔ)音等，在 Web中發(fā)布。同時(shí)，分散在各地的學(xué)生可以通過(guò) Internet 瀏覽教師的作業(yè)，并可以利用本系統(tǒng)完成并提交作業(yè)。

網(wǎng)上學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，綜合管理虛擬大學(xué)的教師、學(xué)生以及各類(lèi)課程的信息。提供學(xué)員注冊(cè)、課程安排，并集成了課件瀏覽、網(wǎng)上考試、交流和作業(yè)發(fā)布等各個(gè)子系統(tǒng)。從上述介紹我們知道，一個(gè)完善的網(wǎng)上大學(xué)具備了大學(xué)教育的基本功能，而且具有傳統(tǒng)大學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

三、網(wǎng)上大學(xué)對(duì)大學(xué)現(xiàn)代教育產(chǎn)生的影響

從網(wǎng)上大學(xué)的出現(xiàn)到不斷的發(fā)展完善，都受到了許多高等院校的重視。網(wǎng)上大學(xué)改變了現(xiàn)行教學(xué)模式，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才和重視學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性發(fā)展方面，具有獨(dú)到之處。教學(xué)模式是與一定的教育目標(biāo)相適應(yīng)的特定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我國(guó)以單向灌輸為主要特征的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是同片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的教育目標(biāo)相適應(yīng)的，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而網(wǎng)上大學(xué)的出現(xiàn)，使得教學(xué)從封閉的知識(shí)體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的知識(shí)體系，從以講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詫W(xué)為主，不僅僅體現(xiàn)在方法上的轉(zhuǎn)變，而是體現(xiàn)在兩種教學(xué)方法結(jié)構(gòu)模式的轉(zhuǎn)換。在量的方面，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)，將大部分教學(xué)時(shí)間用于學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)和研究活動(dòng)，講授的學(xué)時(shí)將大幅下降。在質(zhì)的方面，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生知識(shí)的獲得和合理的智能結(jié)構(gòu)的形成，主要依靠學(xué)生自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)和研究。

總之，在我們不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的今天，遠(yuǎn)程教學(xué)的出現(xiàn)，提供了一種方法和途徑。遠(yuǎn)程教學(xué)的出現(xiàn)，使得網(wǎng)上學(xué)校蓬勃興起。“虛擬網(wǎng)上高等教育”（Virtual Higher Education）對(duì)現(xiàn)代大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)帶來(lái)顯著的變化，也給傳統(tǒng)大學(xué)和新型大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)和合作帶來(lái)了新的契機(jī)。一種分散學(xué)習(xí)的新型大學(xué)正在逐漸取代教室、教師和校園。教學(xué)信息的傳遞發(fā)生了改變，一方面，師生能進(jìn) 行實(shí)時(shí)的相互交流，另一方面，學(xué)生可以在任何適當(dāng)?shù)臅r(shí)間復(fù)習(xí)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在目前高等教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，網(wǎng)上教育可以降低投資和成本來(lái)滿足社會(huì)對(duì)高等教育的需求，并可打破高等教育內(nèi)部的分割，最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和充分利用。網(wǎng)上大學(xué)的出現(xiàn)也對(duì)傳統(tǒng)高等教育帶來(lái)了前所未有的競(jìng)爭(zhēng)壓力。在美國(guó)，各種私立和經(jīng)營(yíng)性的虛擬大學(xué)越來(lái)越多。例如1978年就建立的 費(fèi)尼克斯大學(xué)（University of Phoenix）是美國(guó)最早的網(wǎng)上大學(xué)，現(xiàn)已授予37萬(wàn)個(gè)學(xué)位和畢業(yè)證，并以MBA著稱(chēng)，在成人教育市場(chǎng)占有著一席之地。

四、未來(lái)大學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)

歷史上每一次重大科學(xué)技術(shù)革命都帶來(lái)了大學(xué)的巨大變革，這些變革使人們對(duì)大學(xué)在整個(gè)社會(huì)活動(dòng)中的地位和作用的認(rèn)識(shí)更加明確和深刻。二十世紀(jì)末的信息革命將網(wǎng)絡(luò)的觸角向社會(huì)各個(gè)層面和角落延伸時(shí)，我們就可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)的大學(xué)將發(fā)生革命性的變革。

1.大學(xué)教育走向普及。隨著高等教育的大眾化和大學(xué)類(lèi)型的分化，特別是社區(qū)大學(xué)的普及，高等教育將走向世俗化，網(wǎng)絡(luò)所具備的開(kāi)放性將使大學(xué)與社會(huì)成員的關(guān)系更加密切。上大學(xué)不僅僅是只為學(xué)習(xí)一門(mén)技藝或?qū)ｉT(mén)知識(shí)；它不僅是每個(gè)人生活的權(quán)利，學(xué)習(xí)的過(guò)程將成為一種樂(lè)趣。網(wǎng)絡(luò)化將這種潛在的權(quán)利和樂(lè)趣變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)時(shí)，對(duì)廣大的社會(huì)成員而言，大學(xué)學(xué)習(xí)以原有的學(xué)習(xí)高深知識(shí)學(xué)問(wèn)為核心的單一價(jià)值取向?qū)p弱。

2.大學(xué)的地域性消失。如果網(wǎng)上大學(xué)極大地普及，超越時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)將改變大學(xué)的地域性。過(guò)去的大學(xué)往往以所在地的經(jīng)濟(jì)政治文化相應(yīng)成輝，構(gòu)成獨(dú)特的大學(xué)城文化現(xiàn)象。知名的大學(xué)學(xué)府，成為人們心目中圣殿。而虛擬網(wǎng)上高等教育中，某學(xué)科組成的虛擬課程可以成為全球再學(xué)人員的課程，該課程的制作將由來(lái)自全球不同大學(xué)的優(yōu)秀教授、設(shè)計(jì)專(zhuān)家來(lái)制作。這種網(wǎng)上教學(xué)論壇將成為教育的“中心校園”，如果某一論壇擁有眾多的優(yōu)秀課程，無(wú)疑會(huì)成為全球?qū)W科和科研交流的中樞。未來(lái)的大學(xué)，將是網(wǎng)絡(luò)學(xué)科和科研交流的中樞，根本不存在地域的劃分。

3.大學(xué)的綜合性受到影響。二十世紀(jì)，隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)各個(gè)分支領(lǐng)域的不斷涌現(xiàn)，綜合性成為大學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的出現(xiàn)，將大學(xué)的綜合性特征降弱，由于地域局限帶來(lái)的問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下將不復(fù)存在。網(wǎng)絡(luò)化將把無(wú)數(shù)的學(xué)校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，解決了知識(shí)和技術(shù)的共享。人們將不再需要在同一所大學(xué)里設(shè)置所有的學(xué)科，取而代之的是學(xué)科的高度分化和高度整合。當(dāng)學(xué)生不受?chē)鷫Φ南拗疲远喾N方式出入無(wú)圍墻的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)時(shí)，大學(xué)作為傳遞知識(shí)的寶殿的作用不再唯一。未來(lái)大學(xué)將更趨于普及化，更加貼近社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。未來(lái)大學(xué)將會(huì)成為一個(gè)“世界性的學(xué)術(shù)共同體”，人們?cè)谒查g將可了解到世界上任何角落發(fā)生的事件，領(lǐng)略到另一種文化現(xiàn)象（網(wǎng)絡(luò)文化）。未來(lái)大學(xué)的責(zé)任在于當(dāng)它自身成為一種文化體時(shí)，如何清醒地繼承、發(fā)展、豐富、創(chuàng)新多元文化，維護(hù)豐富多彩的世界各國(guó)的地域文化。無(wú)論未來(lái)大學(xué)的真正發(fā)展道路如何，大學(xué)作為人類(lèi)所構(gòu)建的知識(shí)大廈，將人類(lèi)探索知識(shí)的方法傳遞給后人的功能是不會(huì)改變的。