第一篇：初中化學(xué)教學(xué)案一體化

岢嵐四中初中化學(xué)“教學(xué)案一體化”實施方案

為全面貫徹課改精神，提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力，進一步提高我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，積極應(yīng)對“減負高效”的要求，在縣教研室的指導(dǎo)下，從本學(xué)期開始我校承擔(dān)初中化學(xué)“教學(xué)案一體化”課堂教學(xué)的研究。

一、對教學(xué)案一體化的認識

1、教案：也稱課時計劃﹐教師經(jīng)過備課﹐以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案﹐教案是上課的重要依據(jù)﹐通常包括﹕課題﹑上課時間﹑課的類型﹑教學(xué)方法﹑教學(xué)目的﹑教學(xué)內(nèi)容﹑課的進程和時間分配等。主要從教師角度考慮，重點解決“教什么”、“怎么教”的問題。

2、學(xué)案：指在課堂教學(xué)過程中由教師執(zhí)筆編寫的供學(xué)生學(xué)習(xí)用的書面的文字材料，同時也是課堂教學(xué)中師生互動的載體。它主要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮，重點解決“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的問題。

3、一體化：指教師在備課過程中既要設(shè)計教師的教學(xué)活動，又要設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使教師的教與學(xué)生的學(xué)融為一體。因此教學(xué)案一體化不是不要教案，也不僅是指形式上的一體（即教案與導(dǎo)學(xué)案書寫制作在同一張紙上），其真正的內(nèi)涵更側(cè)重于內(nèi)容上的一體(即教師的“教”圍繞學(xué)生的“學(xué)”這一主體而進行設(shè)計，使師生互動、生生互動環(huán)節(jié)落實得更扎實、有效)。教學(xué)案一體化的實質(zhì)是在教學(xué)活動的準(zhǔn)備與實施的過程中立足于使“教”與“學(xué)”有機地融為一體。

二、教學(xué)案一體化的意義

我們面對的學(xué)生是活的人，水平不同，發(fā)展能力不同，悟性不同，知識的生成結(jié)果也不同，我們的教學(xué)、訓(xùn)練、練習(xí)都應(yīng)該有針對性，以學(xué)生為主體的理念才能落實。

1、一體化教學(xué)案的課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生的自學(xué)，促進學(xué)生由先學(xué)，再到會學(xué)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。

2、面向全體學(xué)生，面向我們自己的學(xué)生，面向活的學(xué)生，面向在成長的學(xué)生，通過一體化教學(xué)案既可發(fā)展學(xué)生的個性又能使其全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得得法。

3、既能提高學(xué)生又能提高教師，使教學(xué)雙方都能獲益。在教學(xué)的過程中充分展現(xiàn)學(xué)生思維過程，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)．

4、打破了傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”的單向交流模式，建立起“教師—學(xué)生”、“學(xué)生—教師”、“學(xué)生—學(xué)生”的多向交流模式，形成了信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，同時也可暴露學(xué)生的思維過程，展現(xiàn)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動全體學(xué)生參與教學(xué)活動。

5、一體化教學(xué)案教學(xué)減少課堂的隱性浪費，提高課堂的教學(xué)效率，提高課堂達成率。

6、一體化教學(xué)案緊緊圍繞落實新課程的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)設(shè)計，從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從學(xué)生學(xué)習(xí)流程的角度給予點撥，引導(dǎo)學(xué)生進行反思和評價，對學(xué)習(xí)過程進行及時反饋。

三、教學(xué)案一體化流程設(shè)計

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：本欄目根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認知水平，確定本節(jié)課教師和學(xué)生共同的目標(biāo)，使教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中形成強烈的目標(biāo)意識。

2、預(yù)習(xí)導(dǎo)入：結(jié)合課的實際情況及學(xué)科特點設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)入，如：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、問題驅(qū)動、前情復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。

3、自主合作學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主或小組合作完成本節(jié)內(nèi)容教材中基本概念、基本性質(zhì)、基本公式、基本圖形、基本方法等的學(xué)習(xí),注重雙基的學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

4、典型例題精析精講：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規(guī)律方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。每道例題后配置一道基本練習(xí)，例題分析結(jié)束后隨堂訓(xùn)練，達到及時反饋、及時強化的效果。

5、目標(biāo)達成檢測：選取適當(dāng)數(shù)量的題目作為本節(jié)課的課堂教學(xué)反饋，通過學(xué)生達成率的檢測來促進教師及時反思教學(xué)情況。

6、拓展延伸：根據(jù)教學(xué)實際情況由教師選取適量的有梯度性的題目，來檢測學(xué)生的綜合運用能力。

7、作業(yè)布置：主要是綜合性、開放性、探究性題型，以留給學(xué)生創(chuàng)新空間。

8、教學(xué)反思：記錄教學(xué)成功點、出現(xiàn)的問題、不足，制定出今后給及今后改進措施。以便實施二次備課或多次備課。

四“教學(xué)案 ”編寫要求

（一）、編寫形式

1、“教學(xué)案 ”包含有科目、執(zhí)筆者、審核者、課題、課型、講學(xué)時間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、課內(nèi)訓(xùn)練題、課外訓(xùn)練題等內(nèi)容。

2、“教學(xué)案 ”與一般教案和講義有所區(qū)別，不能把“教學(xué)案 ”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

3、不同學(xué)科、不同課型的“教學(xué)案 ”都應(yīng)該有各自不同的特色。

4、“教學(xué)案 ”的編寫主要按課時進行，與教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

（二）備課模式為：

提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化“教學(xué)案”，師生共用。開學(xué)初，備課組就要將整個學(xué)期的教學(xué)進度做好詳細的計劃，細化到周安排，分工到每個人，做到“一前三有四定”：提前一周備課，有計劃、有主題、有記錄，定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人。學(xué)校將此項規(guī)定納入備課組長與教師的考核。

（三）學(xué)案結(jié)構(gòu)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

3、問題探究 4.典型例題精析精講

5、課堂檢測反饋

6、拓展延伸

7，作業(yè)布置

8、教學(xué)反思

(四)“教學(xué)案--學(xué)案”編寫的基本要求

1、理化組根據(jù)常規(guī)檢查要求，認真抓好個人備課與集體備課。學(xué)科組要定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人確保集體研討落到實處。組內(nèi)定期組織各組員對教師“教學(xué)案”進行打分評比，作為考核教師教學(xué)過程的重要內(nèi)容之一。

2、學(xué)案備課總的要求是：首先：提前一周集體備課、以備課小組為單位進行集體備課，研究課標(biāo)和教材，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)案的編寫策略，確定每個教師編寫的任務(wù)。將所備章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、教學(xué)方法、教學(xué)程序（如導(dǎo)入新課、問題設(shè)置、小組討論、板書設(shè)計、隨堂練習(xí)、知識拓展、課外作業(yè)等）及課件初稿，在規(guī)定的時間（也就是每周四或五下午）拿到備課組討論，大家提出修改意見。

然后：主備教師按集體審稿的意見將“教學(xué)案”修改后制成正式電子文本（以課時為單位），發(fā)給備課組長和教研組長，有他們審核后到教導(dǎo)處打印，簽字后方可油印發(fā)給同組的每一個教師，任課教師再進行理解和補充，輪流主備、集體研討、撰寫學(xué)案、師生共用。課后教師在“教學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中研討備課的交流。

最后：各任課教師根據(jù)自身情況在上課前一天（也可當(dāng)堂）將“教學(xué)案” 發(fā)到學(xué)生手上，第二天師生共用“教學(xué)案”實施課堂教學(xué)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容，教師可以基本不講，重點講這節(jié)課的難點和學(xué)生掌握不太好的內(nèi)容。這是一個不斷打磨、不斷提升的過程，經(jīng)驗得以積累，教訓(xùn)和問題便成了復(fù)習(xí)教學(xué)的重點和難點。學(xué)生則在“學(xué)案”相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等。

3、“學(xué)案”首先要具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第二應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系，第三提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，第四提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，第五注意“學(xué)案”備課與一般教案和講義的區(qū)別，不能把“學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式‘第六不同學(xué)科、不同類型的“學(xué)案”都應(yīng)該有各自不同的角色?？傮w上說，“學(xué)案”的編寫主要按授課進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

4、學(xué)案編寫主要按課時進行，每課時一案。

5.每月“六認真”教學(xué)常規(guī)檢查就查教學(xué)案，包含教案和作業(yè)，不再檢查備課筆記（有評職稱的教師，請自己另寫備課筆記）每位教師學(xué)期結(jié)束把教學(xué)案裝訂成冊，上交教導(dǎo)處，作為教育教學(xué)過程的考核依據(jù)。

（五）學(xué)案的使用原則：

1、針對學(xué)生的使用原則：

①根據(jù)“學(xué)案”內(nèi)容認真進行課本預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中的基礎(chǔ)部分。學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。要求學(xué)生在使用“學(xué)案”時堅持三原則：自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。

②課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)習(xí)心得）。

③每隔一定時間后，將各科“學(xué)案”進行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料（一般以月為單位）。

2.、針對教師使用“學(xué)案”的原則：

①原則上不允許再布置課外作業(yè)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用“學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“學(xué)案”，以了解學(xué)情，收集錯例，認真反思，再次進行課前備課，針對學(xué)案要進行面批、個別輔導(dǎo)，必須做到“日清”、“周清”。

②用“學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要努力做到：新知識讓學(xué)生主動探索；課本放手讓學(xué)生閱讀；重點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出的問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括；規(guī)律放手讓學(xué)生尋找；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

③用“學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要拓展學(xué)生的思維，主要包括：第一引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲得知識，暴露學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二尋找學(xué)生思維的閃光點及時給予鼓勵和引導(dǎo)；第三課堂教學(xué)中除充分調(diào)動學(xué)生的思維外，教師自己的思維也要充分展開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長。

④“學(xué)案”中鞏固訓(xùn)練題的設(shè)計至少分四類：A類（一般學(xué)生實踐）、B類（中等水平學(xué)生實踐）、C類（學(xué)有余力學(xué)生）、D類（拓展題）。要求各學(xué)科教師必須大量查閱資料、認真搜集設(shè)計各種類型的訓(xùn)練題目，以滿足各類學(xué)生的需求。

⑤用“學(xué)案”進行教學(xué)要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。在課堂教學(xué)的實施過程中，教師好比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于樂，寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。

（六）教學(xué)案使用的流程

1、集體備課，撰寫學(xué)案。在每個單元教學(xué)之前，以學(xué)科組為單位進行集體備課，研究課標(biāo)和教材，分析學(xué)生狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)案的編寫策略，確定教師編寫的任務(wù)。

2、發(fā)放學(xué)案。將撰寫好的學(xué)案提前一周發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主獨立完成。提前三天將集體打印的知識點發(fā)放給學(xué)生，根據(jù)知識點自我檢查。

3、批閱學(xué)案、設(shè)計教案。學(xué)生必須在兩天前將學(xué)案交給小組長、小組長交老師批閱。老師在批閱過程中了解學(xué)案完成情況設(shè)計教案、確定教學(xué)手段。

4、課堂教學(xué)。課堂上教師將批閱過的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，簡要評獎學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，讓完成情況好的學(xué)生展示自學(xué)成果，教師引領(lǐng)學(xué)生廣泛而深入地討論，老師適時引導(dǎo)、點撥，根據(jù)學(xué)生自學(xué)的具體情況重點講解，師生互動，重視課堂生成資源。

5、作業(yè)布置。作業(yè)以當(dāng)學(xué)堂完成為主，提高作業(yè)課后完成。將完成的作業(yè)交給老師批閱，批閱后對共同的錯誤集體講評。

教學(xué)案一體化在設(shè)計上，將老師“教”與學(xué)生“學(xué)”有機結(jié)合起來，將基礎(chǔ)知識提前交由學(xué)生自主解決，而將課堂的重點放在提升學(xué)生能力上。如何達到二者的平衡，還需要在實踐的基礎(chǔ)上不斷加以完善，各備課組將進一步總結(jié)經(jīng)驗，在提高課堂有效性方面繼續(xù)努力，充分發(fā)揮教學(xué)案一體化的最大功效，在“減負增效”的大背景下使我校的整體教學(xué)水平更上一個臺階。

初中化學(xué)“教學(xué)案一體化”實施方案

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第二篇：教學(xué)案一體化

教學(xué)案一體化《我的信念》(人教版七年級必修教案設(shè)計)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。了解居里夫人高貴的品質(zhì)和人格魅力。

2、學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。

3、學(xué)習(xí)本文平實、質(zhì)樸而富于哲理的語言。

4、感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯(lián)系自己的人生深入思索：磨練意志，學(xué)會生活，熱愛科學(xué)。

5、學(xué)會搜集、篩選和交流資料；學(xué)會合作、質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教學(xué)重、難點：

1、梳理課文內(nèi)容。

2、歸納居里夫人的人格特點。

3、品味平實且富于哲理的語言。教學(xué)方法：

合作探究法、聯(lián)想想象法、自讀與點撥結(jié)合法 教時： 1課時 教學(xué)過程：

一、知識（情景）鏈接

有這樣一位偉大的女性，她一生中獲得過兩次諾貝爾獎，她是巴黎大學(xué)第一位女教授，法國科學(xué)院第一位女院士同時還被15個國家聘為科學(xué)院士，擔(dān)任了25個國家的104個榮譽職位。同學(xué)們知道她是誰嗎？（出示掛圖：居夫人像）

今天就讓我們懷著崇敬的心情走近這位科學(xué)巨人，學(xué)習(xí)她晚年寫的一篇自述文章——《我的信念》，從中了解她得成功的原因，并體會她人格的魅力。（板書課題《我的信念》）

二、【自學(xué)導(dǎo)航】

學(xué)生自由讀課文，檢查預(yù)習(xí)：

1、字詞注音

2、解釋詞語

3、以小組為單位交流搜集的有關(guān)的材料?！編熒骄俊?/p>

教師分學(xué)生四人一小組，合作交流完成字詞任務(wù)及整理資料。【自學(xué)導(dǎo)航】 小組合作探究：

梳理課文，歸納了解居里夫人的人生“信念”

1、今天我們面對居里夫人，走近居里夫人來學(xué)習(xí)《我的信念》，我們的心將與她那顆水晶般的心貼得更近些。先我們來讀懂題目，解釋什么是“信念”。

2、找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中認為可以確信的看法和做法，即“我”的“信念”。

3、小組合作成果交流 【師生探究】

學(xué)生查詞典，解釋“信念”——自己認為可以確信的看法。

小組互動合作，用四字短語歸納居里夫人的人生信念（概括要點抓住關(guān)鍵詞即可），然后分析歸納，再整理排列歸納居里夫人的人格美，及取得巨大成就的原因。（按“宗旨”“環(huán)境”“工作態(tài)度”三方面進行排列）?！咀詫W(xué)導(dǎo)航】

重點研讀課文，體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。

1、作者認為，做事情需要有怎樣的精神？

2、如何理解“少年時期我在巴黎大學(xué)，孤獨過著求學(xué)的歲月”，為什么“孤獨”也是一種美好快樂的記憶?

3、“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于話故事一般?！本统Ｈ丝磥?，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么？

4、“人類需要講究現(xiàn)實的人??但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實的人”是什么人?“夢想家”最基的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

5、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)系? 【師生探究】

小組互動合作探究，教師作適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出并解決問題。小組合作成果交流。（每組選派一個代表發(fā)言）【自學(xué)導(dǎo)航】

1、品味語言，進一步感受居里夫人的偉大人格。

2、學(xué)生找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。例句：

◆生活對于任何人都非易事。

◆人類需要講究現(xiàn)實的人??但是，人類也需要夢想家?！艨茖W(xué)本身就具有偉大的美。

◆一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒。

3、居里夫人的精神深深的打動每個人，請用一句話，說出感受最深的一點?！編熒骄俊?/p>

教師指導(dǎo)學(xué)生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風(fēng)格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語言作比較，就容易理解了。教師在結(jié)合學(xué)生的理解的基礎(chǔ)上總結(jié)：

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人也獻給人類的進步事業(yè)。

三、【即時訓(xùn)練】

1、給下列加點的字注音。

問心無愧（）渲染（）閑暇（）奢望（）呵責(zé)（）蹂躪（）猝然（）眺望（）

2、解釋下列詞語：

問心無愧

理所當(dāng)然

逆來順受

獲益匪淺

3、用課文自讀提示上的詞語各造一個句子。

四、【課后作業(yè)】

1、完成“研討與練習(xí)”二。

2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此你怎么看？寫成300字的小文章。

第三篇：教學(xué)案一體化

教學(xué)案一體化的實施情況

一，導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案，體現(xiàn)教師服務(wù)于學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用，要把“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)會了嗎”等問題明確的擺在學(xué)生的面前。

“學(xué)什么”要具體告訴學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：請學(xué)習(xí)第二節(jié)內(nèi)容，回答以下問題并完成練習(xí)1至3題。等等。

“怎么學(xué)”就是告訴學(xué)生采用什么學(xué)習(xí)方式，使用什么學(xué)習(xí)方法等。如: 先個人閱讀第五節(jié)內(nèi)容，再通過小組討論回答下列問題??

“學(xué)會了嗎”是對導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)效果的檢測，也是課堂交流、討論、展示、反饋的主要內(nèi)容和渠道。

導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)，應(yīng)與“基本程序”相一致。包括【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、【自學(xué)內(nèi)容】、【問題討論】、【概括總結(jié)】、【當(dāng)堂檢測】幾個部分。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)學(xué)情、新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明制定。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是要落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，二是要考慮學(xué)生發(fā)展的層次性需求。

自學(xué)內(nèi)容：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定。包括問題、習(xí)題、方法、應(yīng)用、例題的概括總結(jié)、實驗、社會觀察與思考等內(nèi)容。對自學(xué)內(nèi)容的要求：一是能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；二是通過自學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠基本達成教學(xué)目標(biāo)。

問題討論：提出自己解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等，準(zhǔn)備小組互動和大組討論。

概括總結(jié)：在大組討論后通過概括總結(jié)完成知識建構(gòu)，形成自己新的觀點、經(jīng)驗和知識體系。當(dāng)堂檢測：（也可以另附）依據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容編制檢測題。通過遷移煉習(xí)，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果?！爱?dāng)堂檢測”是獲取反饋信息，為制定下一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)的重要環(huán)節(jié)，不能忽略。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用

1、導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括提出自己或小組解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等。

2、課堂上圍繞導(dǎo)學(xué)案進行小組互查、大組討論、概括總結(jié)，完成對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)。

3、每個教師在使用導(dǎo)學(xué)案后都要形成“教學(xué)反思”意見，其中涉及導(dǎo)學(xué)案修改的意見，應(yīng)及時反饋到該導(dǎo)學(xué)案中。每周末將當(dāng)周完成的所有導(dǎo)學(xué)案電子稿上傳服務(wù)器資源，可以相互學(xué)習(xí)并作為考評導(dǎo)學(xué)案編制情況的依據(jù)。

三、”學(xué)案導(dǎo)學(xué)“課堂教學(xué)模式的基本程序

1、自主學(xué)習(xí)：按“導(dǎo)學(xué)案”自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)；自主進行概括總結(jié)；找出自己解決不了的問題；或提出新問題、新思路、新方法、新觀念，使用新觀點解釋老問題等。做好接受小組互查的準(zhǔn)備和大組討論準(zhǔn)備。提出需要討論的問題，準(zhǔn)備小組討論時發(fā)言。

2、小組互查：檢查“導(dǎo)學(xué)案”完成情況，互相學(xué)習(xí)、討論、矯正，保證全體小組成員達成學(xué)習(xí)目標(biāo)；推選代表準(zhǔn)備發(fā)言：公布“導(dǎo)學(xué)案”的答案，質(zhì)疑，提出新問題、新思路、新方法等。互查的要求：

一是組織有序，互相鼓勵。

二是人人過關(guān)，通過互相檢查、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相討論與交流，甚至是爭論，讓小組所有成員都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目。

三是有時間保證，不急于求成，耐心等待學(xué)生完成自主建構(gòu)任務(wù)；

四是表達與質(zhì)疑，推選代表準(zhǔn)備大組發(fā)言。發(fā)言內(nèi)容包括質(zhì)疑、提出新問題、新思路、新方法，或?qū)蠁栴}作出新解釋。

3、當(dāng)堂檢測：通過遷移煉習(xí)，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果；通過批改或抽樣批改深入了解學(xué)情，獲取反饋信息，為采取補救措施和制定下一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。對當(dāng)堂檢測情況按小組評分、積分。

四、學(xué)案教學(xué)實踐中的困惑

1、課堂上把好討論內(nèi)容的實效性，把控好學(xué)生討論的主題鮮明性，要做到積極參與，有效討論，小組長做好總結(jié)。

2.在學(xué)案教學(xué)中，有些學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不適應(yīng)，很多學(xué)生還依賴于教師的“講”，沒有養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣，質(zhì)疑能力差提不出問題或提出的問題質(zhì)量不高，這就需要教師去科學(xué)的指導(dǎo)。

3．使用教學(xué)案以來最難把握的是時間，學(xué)案的設(shè)計時要求學(xué)生自學(xué)的時間，時間不能超過25分鐘，有一部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了，知道按時間干活，不拖沓，但是還有一些基礎(chǔ)弱、自主能力差的學(xué)生，不能有效的使用學(xué)案。還有對學(xué)生設(shè)計問題時有時候設(shè)計語言不具體常常給學(xué)生帶來困惑，這是日后工作應(yīng)該注意的。

4．使用教學(xué)案學(xué)生的每一科都得提前發(fā)學(xué)案，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科目多，時間也應(yīng)該多，所以我希望能實現(xiàn)零作業(yè)，不然再科科有很多作業(yè)的情況下，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)加重，時間長了學(xué)案效果打折，學(xué)生自主能力培養(yǎng)受挫，會失去興趣和主動性。至于作業(yè)鞏固部分我們可以設(shè)計到學(xué)案前的前提測評中，對舊知識起到了鞏固目的，也是對上節(jié)課重點的提煉和檢測，抽批學(xué)案時我們就會了解到上節(jié)課掌握情況。

第四篇：教學(xué)案一體化

教 學(xué) 案 一 體 化

——陽光課堂有效教學(xué)的突破口

一、對教學(xué)案一體化的認識

“教案”——著眼點和側(cè)重點在于教師 “教什么”和“怎么教” “學(xué)案”——重點解決學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的問題

教學(xué)案一體化”——將教案和學(xué)案糅合起來，著力點放在思路引導(dǎo)上，立足于使“教”與“學(xué)”有機地融為一體

“教學(xué)案一體化”是國家課程的地方化、校本化的課程，區(qū)別于平時一般的資料。

實施“教學(xué)案一體化”的目的和宗旨是為了凸顯學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

二、實施教學(xué)案一體化的優(yōu)勢

? 保證了課前預(yù)習(xí)的效率 突出了學(xué)生學(xué)的主體地位 解決了預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾 注重了學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與反思

1、保證了課前預(yù)習(xí)的效率

在教學(xué)案一體化設(shè)計中，教師將學(xué)習(xí)重難點轉(zhuǎn)化為文本，學(xué)生參照教學(xué)案就能明確預(yù)習(xí)的要點及任務(wù)，實現(xiàn)了先學(xué)后講，將預(yù)習(xí)落到實處。在具體授課環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果確定精講點撥的內(nèi)容，重點講易錯點、易混點、易漏點，大大壓縮了課堂講解的時間，充分利用有效時間完成整個教學(xué)過程。

2、突出了學(xué)生學(xué)的主體地位

在傳統(tǒng)課堂模式中，學(xué)生大量的時間用來做筆記，老師講得多，學(xué)生的主體地位沒有得到落實。教學(xué)案就是學(xué)生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內(nèi)容就記錄在學(xué)案的空白處。這樣學(xué)生就有更多的時間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思 1

考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習(xí)。學(xué)生每隔一段時間，將教學(xué)案進行歸納整理裝訂，就是很好的復(fù)習(xí)資料。

3、解決了預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往以預(yù)設(shè)的問題把學(xué)生納入搭好的教學(xué)框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，要么問題提出后學(xué)生沒有時間仔細思考，影響了學(xué)生思維的開發(fā)。而使用教學(xué)案，就可以事先將課堂預(yù)設(shè)的問題交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時進行合作討論探究，這樣在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。同時也為老師提供了拓展的空間，可以有針對性地解決生成性問題。

4、注重了學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與反思

在傳統(tǒng)課堂模式中，學(xué)生大量的時間用來做筆記，老師講得多，學(xué)生的主體地位沒有得到落實。教學(xué)案就是學(xué)生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內(nèi)容就記錄在學(xué)案的空白處。這樣學(xué)生就有更多的時間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習(xí)。學(xué)生每隔一段時間，將教學(xué)案進行歸納整理裝訂，就是很好的復(fù)習(xí)資料。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往以預(yù)設(shè)的問題把學(xué)生納入搭好的教學(xué)框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，要么問題提出后學(xué)生沒有時間仔細思考，影響了學(xué)生思維的開發(fā)。而使用教學(xué)案，就可以事先將課堂預(yù)設(shè)的問題交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時進行合作討論探究，這樣在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。同時也為老師提供了拓展的空間，可以有針對性地解決生成性問題。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師的講解幾乎占滿一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能依靠課后的強化訓(xùn)練和重復(fù)練習(xí)來加以鞏固。而在教學(xué)案中設(shè)計了符合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)，在完成合作探究學(xué)習(xí)后，可以立即進行學(xué)習(xí)效果的拓展訓(xùn)練。而教師也可以馬上根據(jù)學(xué)生對于預(yù)設(shè)問題的回答及隨堂練習(xí)的效果，對知識點及教學(xué)過程進行反思，及時調(diào)整教學(xué)策略，以更好地適應(yīng)下

一階段的復(fù)習(xí)要求。

三、教學(xué)案一體化備課一些建議和設(shè)想

(一)“教學(xué)案 ”編寫要求

五要素：圍繞學(xué)法、教法、知識、技能、提升五個方面把握，深入研討。五模塊：預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)、合作探疑、重點提煉、應(yīng)用落實。兩核心：能力核心、落實核心。

一主線：以問題的創(chuàng)設(shè)、探討、解決為主線設(shè)計各環(huán)節(jié)。

兩原則：心中有人、目中有綱。

1、欄目設(shè)置

(1)教學(xué)目標(biāo)欄(2)預(yù)習(xí)自我檢測欄

(3)典型例題精析欄(4)課后反饋欄

(5)探究與拓展欄(6)知識方法自我歸納

(7)知識札記欄(8)學(xué)習(xí)質(zhì)疑與反思欄

2、編寫原則

? 教學(xué)案編寫應(yīng)遵循以下基本原則：主體性原則、合作性原則、指導(dǎo)性原則、探究性原則、開放性原則、實踐性原則、創(chuàng)新性原則。

? “教學(xué)案 ”包含有科目、執(zhí)筆者、審核者、課題、課型、講學(xué)時間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、課內(nèi)訓(xùn)練題、課外訓(xùn)練題等內(nèi)容。

? “教學(xué)案 ”的編寫主要按課時進行，與教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

? 能幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，或注明該檢測材料所在的資料。

3、編寫過程

? “教學(xué)案”的編寫過程體現(xiàn)“提前備課、集體研討、優(yōu)化教學(xué)案、師生共用”的精神。

? 教研組長會同備課組長開學(xué)初確定備課方式、參考資料和審核人，按照教學(xué)進度表分配給各位教師教學(xué)案編寫任務(wù)，備課教師應(yīng)該是全力以赴，不保留，做到資源共享。

備課教師需提前一周做好備課準(zhǔn)備，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)程序，將“教學(xué)案”初稿準(zhǔn)備好。

利用集體備課時間由備課組長召集備課組集體審稿，提出修改意見。? 備課教師按集體審稿的意見將“教學(xué)案 ”修改后交備課組長審核簽字，最后由備課組長統(tǒng)一打印并送交文印室文印使用。

? 教學(xué)時師生共用教學(xué)案，教師課后在教學(xué)案的有關(guān)欄目或空白處填寫教后記，用于下次集體備課時小組交流，使經(jīng)驗得以積累，教訓(xùn)和問題提煉成復(fù)習(xí)教學(xué)的重點和難點。

? 教學(xué)資料的積累和傳承非常重要。學(xué)期末將所有的資料整理打包一份自己保留，一份傳給下一個學(xué)段的備課組。既減少了教師的重復(fù)勞動，又提高了備課組的研究起點，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。

（二）實施教學(xué)案的操作程序

（1）教師編寫教學(xué)案：備課組長按照備課組的統(tǒng)一要求安排好教學(xué)進度表，課時安排到每周的每一節(jié)課，其中還包括測驗安排、試卷講評、習(xí)題講評時間。

（2）教學(xué)案至少提前一天分發(fā)給學(xué)生，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)自我檢測，閱讀并力所能及地完成部分例題。

（3）課堂教學(xué)時先由教師引入,通過學(xué)生個人闡述或?qū)W習(xí)小組推選一個代表就自學(xué)檢測、問題討論完成的情況作講解，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進一步體現(xiàn)學(xué)生先學(xué),教師后教,學(xué)生先講，教師后講的原則。

（4）根據(jù)學(xué)生自學(xué)檢測的反饋，教師對本節(jié)新課內(nèi)容及典型例題進行針對性的精講、總結(jié)、提出注意事項，并且對解題分析、方法、過程、步驟等作示范性講解，不在多而在透。同時教師要在講解上下工夫，要及時對學(xué)生反饋的問題進行歸納整理。

（5）例題同步練習(xí)一般要求學(xué)生在課內(nèi)完成，然后由學(xué)生在課堂上回答，教師結(jié)合訓(xùn)練情況，對存在問題加以突破。課堂要留出時間讓學(xué)生完成目標(biāo)達成檢測，檢查教學(xué)目標(biāo)是否達到，還存在哪些問題，如何解決，從而進一步完善教學(xué)效果。

（6）課后讓學(xué)生首先整理例題、復(fù)習(xí)知識，然后完成知識方法自我歸納，理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、概括化、簡約化，也就是將大量的知識，歸納為幾條基本的結(jié)論，用適當(dāng)?shù)男问秸_地表達出來。

(7)完成課后反饋和探究與拓展，要求學(xué)生一定要按書面表達的要求認真地完成。教師在布置過程中，可根據(jù)班級情況靈活掌握，可增可減。第二天上交并由教師檢查例題整理情況、批改課后反饋。教師批改后發(fā)還給學(xué)生，要求學(xué)生先進行自我訂正，再小組討論歸納問題所在，并記錄在學(xué)習(xí)質(zhì)疑與反思欄中。

(8)教師要及時督促學(xué)生完成教學(xué)案。教師批改時，要盡可能關(guān)注每個學(xué)生的情況，重點輔導(dǎo)存在問題的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生答題時存在的普遍問題及課代表反饋情況進行有針對性的講評、矯正。在平時單元檢測題中一些題目直接出自教學(xué)案，以引起學(xué)生對教學(xué)案的重視。

（三）實施教學(xué)案的預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、從學(xué)生角度的思考

? 應(yīng)具備預(yù)習(xí)提綱、課堂筆記本、課后作業(yè)本、訂錯本等多重作用。? 提高課堂學(xué)習(xí)的效率

? 課堂學(xué)習(xí)應(yīng)更具針對性

? 學(xué)習(xí)主動性應(yīng)更強

? 知識應(yīng)得到及時反饋及時強化

? 有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、從教師角度的思考

? 教學(xué)目標(biāo)性應(yīng)更強

? 教學(xué)效率應(yīng)明顯提高

? 教師應(yīng)把握好教學(xué)的度

? 教師適時講評、適時點撥、適時總結(jié)

? 應(yīng)及時獲得教學(xué)的反饋

? 促進自身教學(xué)能力的提高

（四）科學(xué)使用教學(xué)案的關(guān)鍵

(1)科學(xué)設(shè)計教學(xué)案的框架和欄目

(2)用集體力量科學(xué)編好每一份教學(xué)案

(3)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生熟悉教學(xué)案使用程序

(4)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神

(5)重視達標(biāo)檢測和反饋

總之，重視“教學(xué)案一體化”的設(shè)計，順應(yīng)了時代的要求、社會的要求和學(xué)生發(fā)展的要求。教學(xué)案可以真正實現(xiàn)教與學(xué)的合一，能夠激活日常教研，激活課堂教學(xué)；減少教師和學(xué)生的無效勞動，減輕學(xué)生由于過重作業(yè)帶來的身心負擔(dān)，提高教學(xué)效能；還可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程序。當(dāng)然，教學(xué)合一的課改要想取得圓滿成功，學(xué)校還將建立一個高水平的教學(xué)研究的內(nèi)在機制，才能形成教改的氛圍，產(chǎn)生推動教改的力量，取得教學(xué)的高效，使教學(xué)案一體化的實施真正成為生命課堂有效教學(xué)的突破口。

第五篇：教學(xué)案一體化反思

教學(xué)案一體化反思

教學(xué)案一體化真正實現(xiàn)了課上和課下相結(jié)合，學(xué)案和教案相結(jié)合，教學(xué)案一體化反思。其優(yōu)點主要有一下四點：

1.保證了預(yù)習(xí)的效率。學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不好，一是規(guī)范要求做得不夠，多布置而少檢查。二是課堂教學(xué)沒有給學(xué)生充分展示預(yù)習(xí)成果的時間和空間，學(xué)生覺得預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)一個樣，就不預(yù)習(xí)了。在教學(xué)案一體化設(shè)計中，教師重點研究了學(xué)生需要什么，喜愛什么，應(yīng)學(xué)會什么，以學(xué)定教，將學(xué)習(xí)重難點轉(zhuǎn)化為文本，編制在教學(xué)案中。這樣，學(xué)生參照教學(xué)案就能明確預(yù)習(xí)的要點及任務(wù)，實現(xiàn)了先學(xué)后講，將預(yù)習(xí)落到實處。學(xué)生在預(yù)習(xí)時經(jīng)過自主或合作性的學(xué)習(xí)探究，對于哪些知識能夠理解，哪些問題不能解決清楚明了，學(xué)習(xí)更具針對性。在具體授課環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確定精講點撥的內(nèi)容，重點講易錯點、易混點、易漏點，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的也不講，大大壓縮了課堂講解的時間，擴充了課堂容量，充分利用有效時間完成整個教學(xué)過程。

2.突出了學(xué)生學(xué)的主體地位。在傳統(tǒng)課堂模式中，學(xué)生大量的時間用來做筆記，根本沒有多少時間將這些知識內(nèi)容進行消化與思考。而老師惟恐遺漏知識點，將大量的課堂時間用于學(xué)生筆記的整理。老師講得多，學(xué)生的主體地位沒有得到落實。而使用教學(xué)案后，教學(xué)案就是學(xué)生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內(nèi)容就記錄在學(xué)案的空白處。這樣，學(xué)生就有更多的時間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習(xí)，大大提高了課堂的利用率，教學(xué)反思《教學(xué)案一體化反思》。一份教學(xué)案在手，教師可以丟開輔導(dǎo)資料，甚至丟開課本，學(xué)生每隔一段時間，將教學(xué)案進行歸納整理裝訂，就是很好的復(fù)習(xí)資料。

3.解決了預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動，但往往以預(yù)設(shè)的問題把學(xué)生納入搭好的教學(xué)框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，用“是”或“不是”來回答；要么問題提出后學(xué)生沒有時間仔細思考，倉促做答，說不到點子上，不能激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生思維的密度和長度，達不到應(yīng)有的效果。而使用教學(xué)案，就可以事先將課堂預(yù)設(shè)的問題交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時進行合作討論探究，這樣，在具體授課環(huán)節(jié)，因為學(xué)生事先對這些問題進行了思考，在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。

4.注重了學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與反思。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師的講解幾乎占滿一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能依靠課后的強化訓(xùn)練和重復(fù)練習(xí)來加以鞏固，既加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又達不到良好的學(xué)習(xí)效果。而在教學(xué)案中設(shè)計了符合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的練習(xí)，在完成合作探究學(xué)習(xí)后，可以立即進行學(xué)習(xí)效果的拓展訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂就可以進行檢測。而教師也可以馬上根據(jù)學(xué)生對于預(yù)設(shè)問題的回答及隨堂練習(xí)的效果，對知識點及教學(xué)過程進行反思，及時調(diào)整教學(xué)策略，在教學(xué)案上及時修正，以更好地適應(yīng)下一階段的復(fù)習(xí)要求。

教學(xué)案一體化在有效教學(xué)上對于學(xué)生“學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度”都能進行有效的監(jiān)控，但在具體的操作實踐過程中，仍存在一些不足之處。例如整個課堂授課環(huán)節(jié)被固定，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上完全了解課堂的整個教學(xué)過程，對于預(yù)習(xí)時已將知識完全掌握的學(xué)生來說，整個課堂過程缺乏新鮮感。另一方面，隨堂自測需要教師對每一個學(xué)生的認知水平和認知特點十分了解才能設(shè)計得更加科學(xué)，更具有針對性和有效性。整齊劃一的作業(yè)與鞏固練習(xí)，難以對學(xué)生進行分層次教學(xué)，在因材施教上略有不足。

總之，在教學(xué)案一體化設(shè)計上，需要老師既重視教的過程，又要重視學(xué)的過程，將可以解決的基礎(chǔ)知識交由學(xué)生自主解決，而將課堂的重點放在提升學(xué)生能力上。如何達到二者的平衡，還需要在實踐的基礎(chǔ)上不斷加以完善。我們將進一步總結(jié)經(jīng)驗，在提高課堂有效性方面繼續(xù)努力。