第一篇：教學案一體化匯報材料2011.3.

落實自主學習理念 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

-------------和平中學實施“教學案一體化”教學實驗的幾點做法

尊敬的各位領(lǐng)導、各位教育同仁：

大家好！我首先代表和平中學的全體師生對各位到我校指導和交流工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

新課程改革實施了這么多年，我們雖然一直堅持教研教改，但效果一直不好。教師的辛勤付出換來的卻是學生的抵觸，厭學、輟學現(xiàn)象仍很嚴重。為了改變現(xiàn)狀，更好的改善課堂教學，把時間還給學生，把能力還給學生，把健康還給學生，把樂趣還給學生，要求學生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，教體局的領(lǐng)導適時的在我縣提倡在課堂教學中實施“教學案一體化”教學模式，希望通過這種模式，進而改變我縣現(xiàn)行的課堂教學現(xiàn)狀，推進全縣的教育教學水平。今天我把我校在課堂教學中實施“教學案一體化”教學實驗具體做法向各位領(lǐng)導和同行做一匯報，如有不當之處，敬請大家批評指正。

一、校本培訓，專家引領(lǐng)，“教學案一體化”實施達成共識。

1、培訓------讓我們喜出望外。

2010年4月，我校聘請杜局長為全體教師解讀了關(guān)于“教學案一體化”實施的整個流程以及應該注意的事項。會后，校領(lǐng)導帶領(lǐng)廣大教師又重新學習關(guān)于“教學案一體化”指導意見，每位老師認真記錄學習筆記，解讀分析其中的關(guān)鍵詞，深刻領(lǐng)會其中的主旨。經(jīng)過學習，教師們發(fā)現(xiàn)“教學案一體化”正是發(fā)揚教學民主，將教師集體備課的成果延伸、擴展到學生群體的一種好的教學模式，它把老師的教案與學生的學案融為一體，目標定位在“提高課堂質(zhì)量”上。

2、引領(lǐng)-----讓我們茅塞頓開。

自去年年底至今，教體局和教研室的領(lǐng)導及專家多次來我校指導“教學案一體化”工作，他們通過對語文、數(shù)學、英語、物理的實驗課堂教學的深入聽課，進行詳細的分析，指出了我校在“教學案一體化”實施上的不足，對我校的“教學案一體化”的實施提出了具體的方法和努力方向。

經(jīng)過他們的親自指導，我們的教師真切的感到“教學案一體化”的實施確實能讓每一個孩子變“被動”為“主動”。使教師在教學活動的起點------------處理加工教材的過程中就做到“目中有人”，不僅關(guān)注自己如何教，更加關(guān)注學生如何學，使學生在課堂教學中的主體地位的落實有了可能，使“先學后教，當堂訓練”有了可能。

教研室的教研員，為了讓我校的教師進步更快，連續(xù)一周和我們的老師一起工作，每天早出晚歸，從初備問題、集體討論、學案形成、學案抽批、個性化教案的形成等一系列環(huán)節(jié)，全程跟蹤，我們的老師很快就做到了“形似”，每位老師都覺得“教學案一體化”不僅要注重教師的教學過程，更注重的是學生學習的過程。

學校領(lǐng)導班子成員團結(jié)一致，分工負責，在資料積累，課堂指導等多方面為教師的實驗教學保駕護航，增強服務意識。

局領(lǐng)導要求我們要把工作要做精細，要讓老師們看到自己的成長，要讓學生看到自己的進步；在實施中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，如有解決不了的困惑，我們再一次邀請專家來指導，要多搜集教學案一體化資料，加強理論學習，提高駕馭課堂的能力和分析總結(jié)能力，為學校培養(yǎng)名師，為我縣造就名師。

領(lǐng)導的期望是無盡的動力，班子成員一致表示，一定要以“教學案一體化”的實施為契機，促進學校各項工作更上新臺階，實現(xiàn)學校跨越式發(fā)展，讓學生在學校學有所得，把和平中學辦成充滿快樂，充滿希望的學校。

二、科學統(tǒng)籌，嚴密規(guī)劃，“教學案一體化”的實施義無反顧

1、確定思路

觀念決定思路，思路決定出路。經(jīng)過專家的引領(lǐng)后，我校的李校長，立即召開業(yè)務領(lǐng)導會議，研討制定出符合我校實際的“教學案一體化”實施方案，確定了“形似，神似，升華”三步走策略。形似，即按照教研員指導的案例，去初備問題、研討學案、設(shè)計教案；神似，把課堂還給學生，讓學生主宰課堂，讓自主學習成為主旋律，讓自主學習成為習慣；升華，就是要在學習實踐的基礎(chǔ)上形成自己的風格和特色，把“教學案一體化”引向深入。工作思路是：“邊學習，邊實踐，邊研討，邊提升”。確立七年級首先實行，八年級迅速趕上。我們本著“專家引領(lǐng)，名師師范，師師研討、共同進步”的原則，逐步推進“教學案一體化”的實施。學校領(lǐng)導班子成員包組指導，分工負責。

2、建立機制。

實施教學案一體化首先要有一個實實在在的、行之有效的研究機制。為保證“教學案一體化”在實施的過程中能夠做到心中有數(shù)，有的放矢，學校首先成立了“教學案一體化”領(lǐng)導小組，然后根據(jù)指導意見（稿2）的要求，我們制定了“教學案一體化”實施的方案和一系列的制度。

3、嘗試，讓我們信心十足。

2010年5月，嘗試開始從七年級語文、數(shù)學、外語學科的課堂教學進行實驗。我們首先從備課入手，要求：

（一）集體備課，撰寫學案。在每個單元或章節(jié)教學之前，以備課小組為單位進行集體備課，首先研究課標和教材，分析學生學習狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上填寫初備問題單，確定學案的編寫策略，確定每個教師編寫的任務。

（二）發(fā)放學案，學生自主獨立完成。

（三）批閱學案，設(shè)計教案。學生必須在上課前一天完成學案的自主學習，交給小組長、老師批閱（語、數(shù)、外、物每班至少批閱兩個組），老師在了解學案完成情況的基礎(chǔ)上設(shè)計教案。

（四）課堂教學。課堂上，教師將批閱過的學案發(fā)給學生，簡要評獎學生自主學習的情況。讓學生充分展示自學的成果，教師引領(lǐng)學生廣泛而深入地討論，老師適時引導、點撥，根據(jù)學生自學的具體情況重點講解，師生互動，重視課堂生成資源。教學時間分配原則是“30+15”，作業(yè)以當堂訓練為主，語、數(shù)、外、物可適量布置課外作業(yè)。

學校領(lǐng)導班子成員團結(jié)一致，分工負責，課堂指導，跟蹤聽課，邊學習、邊實踐、邊探索、邊總結(jié)。開始時，學生不習慣預習，抄襲的現(xiàn)象很多，但是老師采取了一些激勵和考核的方法，把小組合作充分引入課堂，是根據(jù)學生性別、成績、特長、個性特點等多方面的差異，建立由不同層次學生組成的學習小組，便于展開“兵教兵”，為學生創(chuàng)設(shè)了一個平等、和諧的課堂氛圍。另外老師在班級樹立了典型自主學習的個人，自主學習的小組，抄襲的現(xiàn)象少了很多，盡管有些學生學習有些被動，學的是‘皮毛’，但是他們還是在自覺不自覺中動起來了，上課的時候，從不愛說話的學生，因為有小組面子的驅(qū)動，怯懦的舉起了的自己小手......就這樣，老師和學生開始漸漸適應，從最初的形式開始向內(nèi)容過渡。一個月下來，我們發(fā)現(xiàn)，七年六班的學生，在肖老師的帶領(lǐng)下，都比以前主動了很多，課堂上活躍了很多。這讓我們堅信：實施“教學案一體化”確實能改變老師的教學方式和學生的學習方式。

4、推進，讓我們累并快樂。

2010年9月，七、八年級語文、數(shù)學、外語、物理全面鋪開。基礎(chǔ)年級全部推行“教學案一體化”教學模式，并健全和完善配套評價制度，我們還要求基礎(chǔ)年級全部開門上課，所有教師隨時可去聽課，讓其他教師感受新課堂帶來的視覺沖擊，讓作課教師和上課的學生適應開放式課堂的教學。

其實，這種改革形式上是學生的變化大，實質(zhì)上是要從根本上改變老師的思想、教學方式。形式上是老師在課堂上說得少了，聽得多了，貌似輕松了，可是實際上對老師的要求大大提高。老師對于“混亂”課堂的駕馭能力，對知識掌握的精確程度都大大提高。

說起現(xiàn)在的上課體會，所有的老師都說“比以前累多了”。以前只想著自己怎么講好一節(jié)課就行，現(xiàn)在還得想怎么和學生互動，用什么方法能夠達到“老師不說學生還能會”的效果，這對已經(jīng)習慣了“填鴨式”教學的老師來說真是一個大難題。

以前成績不好的同學只要上課不搗亂，哪怕是睡覺也行。但是現(xiàn)在我們得想辦法讓他們加入到小組討論中來，是正常的討論問題，而不是借機聊天。以前，我們布置作業(yè)、批改作業(yè)，現(xiàn)在還得為學生設(shè)計學案，這比批作業(yè)要耗費精力，還得隨時準備著回答他們提出的各種問題。現(xiàn)在一節(jié)課下來，最少有一半的學生都會發(fā)表自己觀點，我們雖然不再沒完沒了地講了，可是孩子們說的每一個字都在腦子轉(zhuǎn)，必須及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正錯誤。

當學生把自己學習的問題展示出來時，老師就要以學生為本及時調(diào)整自己的教學，和學生同步。要想做到游刃有余，老師就必須在備課上下功夫，要備教材、備教法、備學生，這對老師的要求太高了。實施“教學案一體化”步子現(xiàn)在是邁出了，成功與否，關(guān)鍵在老師。面對這種情況，教師也開始自覺地研究教學方法了，并在教學中體驗到了教育成功的樂趣。為了積累經(jīng)驗，我們要求教師每節(jié)課都要有“不走過場”“實實在在”的課后反思，每天積累，形成書面文字，定期傳到我們的博客圈-------《和平中學教師家園》，上，老師們可以相互瀏覽，相互借取，以達到多贏全贏的目的。

三、落實工作，注重高效，我們收獲頗豐

通過實施“教學案一體化”，我們有很多的收獲：

1、保證了預習的效果。在“學案”的設(shè)計中，教師重點研究了學生需要什么，喜愛什么，應學會什么，以學定教，將學習重難點轉(zhuǎn)化為文本，編制在學案中。這樣，學生參照教學案就能明確預習的要點及任務，實現(xiàn)了先學后講，將預習落到實處。學生在預習時經(jīng)過自主或合作性的學習探究，對于哪些知識能夠理解，哪些問題不能解決清楚明了，學習更具針對性。在具體授課環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生的學習效果確定精講點撥的內(nèi)容，重點講易錯點、易混點、易漏點，學生已經(jīng)學會的不講，學生通過自學能夠?qū)W會的不講，大大壓縮了課堂講解的時間，擴充了課堂容量，充分利用有效時間完成整個教學過程。

2.突出了學生的主體地位。在傳統(tǒng)課堂模式中，學生大量的時間用來做筆記，根本沒有多少時間將這些知識內(nèi)容進行消化與思考。而老師惟恐遺漏知識點，將大量的課堂時間用于學生筆記的整理。老師講得多，學生的主體地位沒有得到落實。而使用教學案后，教學案就是學生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內(nèi)容就記錄在學案的空白處。這樣，學生就有更多的時間對學習內(nèi)容進行思考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習，大大提高了課堂的利用率。一份教學案在手，教師可以丟開輔導資料，甚至丟開課本，學生每隔一段時間，將學案進行歸納整理裝訂，就是很好的復習資料 3.解決了預設(shè)和生成之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學模式中，教師在課堂教學中雖然關(guān)注了師生互動，但往往以預設(shè)的問題把學生納入搭好的教學框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，用“是”或“不是”來回答；要么問題提出后學生沒有時間仔細思考，倉促做答，說不到點子上，不能激發(fā)學生思維的學習，達不到應有的效果。而使用教學案，就可以事先將課堂預設(shè)的問題交給學生在預習時進行合作討論探究，這樣，在具體授課環(huán)節(jié)，因為學生事先對這些問題進行了思考，在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。

4.注重了學習結(jié)果的反饋與反思。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，老師的講解幾乎占滿一節(jié)課，學生的學習效果只能依靠課后的強化訓練和重復練習來加以鞏固，既加重了學生的課業(yè)負擔，又達不到良好的學習效果。而在教學案中設(shè)計了符合本節(jié)課學習目標的練習，在完成合作探究學習后，可以立即進行學習效果的拓展訓練。學生的學習效果當堂就可以進行檢測。而教師也可以馬上根據(jù)學生對于預設(shè)問題的回答及隨堂練習的效果，對知識點及教學過程進行反思，及時調(diào)整教學策略，在教學案上及時修正，以更好地適應下一階段的復習要求。

一路走來，我們有欣喜，也有苦悶，例如：在學案的設(shè)計上，我們曾把學案設(shè)計成學生的自學提綱，也曾把學案設(shè)計成達標檢測題，致使學案四不像，起不到促進課堂教學的目的，經(jīng)過專家的引領(lǐng)和我們老師的不懈努力，才有今天的收獲。當然我們還有很多的困惑，誠懇的希望得到大家的幫助：

1、學生的“學案”不能保證完全是學生自己學習的結(jié)果，盡管采取了一些措施，但是不排除還有一部分學生存在抄襲。

2、課前的抽批不能保證全批，只能抽批10-----15名同學。

3、課堂教學中，學案和課堂教學的糅合，還需要我們?nèi)ヌ剿鞫呷绾胃玫慕Y(jié)合，才能有效促進課堂教學的發(fā)展。

“教學案一體化”的實施，我們剛剛起步，盡管我們做了一些工作，但是還需要得到專家的引領(lǐng)、大家的幫助，我們定要自我加壓，求真務實，精益求精，將“教學案一體化”堅定不移的實施下去，我們將進一步總結(jié)經(jīng)驗，讓“教學案一體化”之花在我們的校園綻放。

第二篇：教學案一體化

教學案一體化《我的信念》(人教版七年級必修教案設(shè)計)

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容。了解居里夫人高貴的品質(zhì)和人格魅力。

2、學習從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。

3、學習本文平實、質(zhì)樸而富于哲理的語言。

4、感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯(lián)系自己的人生深入思索：磨練意志，學會生活，熱愛科學。

5、學會搜集、篩選和交流資料；學會合作、質(zhì)疑，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教學重、難點：

1、梳理課文內(nèi)容。

2、歸納居里夫人的人格特點。

3、品味平實且富于哲理的語言。教學方法：

合作探究法、聯(lián)想想象法、自讀與點撥結(jié)合法 教時： 1課時 教學過程：

一、知識（情景）鏈接

有這樣一位偉大的女性，她一生中獲得過兩次諾貝爾獎，她是巴黎大學第一位女教授，法國科學院第一位女院士同時還被15個國家聘為科學院士，擔任了25個國家的104個榮譽職位。同學們知道她是誰嗎？（出示掛圖：居夫人像）

今天就讓我們懷著崇敬的心情走近這位科學巨人，學習她晚年寫的一篇自述文章——《我的信念》，從中了解她得成功的原因，并體會她人格的魅力。（板書課題《我的信念》）

二、【自學導航】

學生自由讀課文，檢查預習：

1、字詞注音

2、解釋詞語

3、以小組為單位交流搜集的有關(guān)的材料。【師生探究】

教師分學生四人一小組，合作交流完成字詞任務及整理資料。【自學導航】 小組合作探究：

梳理課文，歸納了解居里夫人的人生“信念”

1、今天我們面對居里夫人，走近居里夫人來學習《我的信念》，我們的心將與她那顆水晶般的心貼得更近些。先我們來讀懂題目，解釋什么是“信念”。

2、找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中認為可以確信的看法和做法，即“我”的“信念”。

3、小組合作成果交流 【師生探究】

學生查詞典，解釋“信念”——自己認為可以確信的看法。

小組互動合作，用四字短語歸納居里夫人的人生信念（概括要點抓住關(guān)鍵詞即可），然后分析歸納，再整理排列歸納居里夫人的人格美，及取得巨大成就的原因。（按“宗旨”“環(huán)境”“工作態(tài)度”三方面進行排列）。【自學導航】

重點研讀課文，體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。

1、作者認為，做事情需要有怎樣的精神？

2、如何理解“少年時期我在巴黎大學，孤獨過著求學的歲月”，為什么“孤獨”也是一種美好快樂的記憶?

3、“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于話故事一般。”就常人看來，科學研究應該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么？

4、“人類需要講究現(xiàn)實的人??但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實的人”是什么人?“夢想家”最基的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

5、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)系? 【師生探究】

小組互動合作探究，教師作適當?shù)狞c撥引導。注意引導學生大膽質(zhì)疑，提出并解決問題。小組合作成果交流。（每組選派一個代表發(fā)言）【自學導航】

1、品味語言，進一步感受居里夫人的偉大人格。

2、學生找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。例句：

◆生活對于任何人都非易事。

◆人類需要講究現(xiàn)實的人??但是，人類也需要夢想家。◆科學本身就具有偉大的美。

◆一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒。

3、居里夫人的精神深深的打動每個人，請用一句話，說出感受最深的一點。【師生探究】

教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。教師在結(jié)合學生的理解的基礎(chǔ)上總結(jié)：

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人也獻給人類的進步事業(yè)。

三、【即時訓練】

1、給下列加點的字注音。

問心無愧（）渲染（）閑暇（）奢望（）呵責（）蹂躪（）猝然（）眺望（）

2、解釋下列詞語：

問心無愧

理所當然

逆來順受

獲益匪淺

3、用課文自讀提示上的詞語各造一個句子。

四、【課后作業(yè)】

1、完成“研討與練習”二。

2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此你怎么看？寫成300字的小文章。

第三篇：教學案一體化

教 學 案 一 體 化

——陽光課堂有效教學的突破口

一、對教學案一體化的認識

“教案”——著眼點和側(cè)重點在于教師 “教什么”和“怎么教” “學案”——重點解決學生“學什么”、“怎么學”的問題

教學案一體化”——將教案和學案糅合起來，著力點放在思路引導上，立足于使“教”與“學”有機地融為一體

“教學案一體化”是國家課程的地方化、校本化的課程，區(qū)別于平時一般的資料。

實施“教學案一體化”的目的和宗旨是為了凸顯學生的主體地位，優(yōu)化學生的學習過程。

二、實施教學案一體化的優(yōu)勢

? 保證了課前預習的效率 突出了學生學的主體地位 解決了預設(shè)和生成之間的矛盾 注重了學習結(jié)果的反饋與反思

1、保證了課前預習的效率

在教學案一體化設(shè)計中，教師將學習重難點轉(zhuǎn)化為文本，學生參照教學案就能明確預習的要點及任務，實現(xiàn)了先學后講，將預習落到實處。在具體授課環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生的預習效果確定精講點撥的內(nèi)容，重點講易錯點、易混點、易漏點，大大壓縮了課堂講解的時間，充分利用有效時間完成整個教學過程。

2、突出了學生學的主體地位

在傳統(tǒng)課堂模式中，學生大量的時間用來做筆記，老師講得多，學生的主體地位沒有得到落實。教學案就是學生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內(nèi)容就記錄在學案的空白處。這樣學生就有更多的時間對學習內(nèi)容進行思 1

考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習。學生每隔一段時間，將教學案進行歸納整理裝訂，就是很好的復習資料。

3、解決了預設(shè)和生成之間的矛盾

在傳統(tǒng)教學模式中，往往以預設(shè)的問題把學生納入搭好的教學框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，要么問題提出后學生沒有時間仔細思考，影響了學生思維的開發(fā)。而使用教學案，就可以事先將課堂預設(shè)的問題交給學生在預習時進行合作討論探究，這樣在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。同時也為老師提供了拓展的空間，可以有針對性地解決生成性問題。

4、注重了學習結(jié)果的反饋與反思

在傳統(tǒng)課堂模式中，學生大量的時間用來做筆記，老師講得多，學生的主體地位沒有得到落實。教學案就是學生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內(nèi)容就記錄在學案的空白處。這樣學生就有更多的時間對學習內(nèi)容進行思考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習。學生每隔一段時間，將教學案進行歸納整理裝訂，就是很好的復習資料。

在傳統(tǒng)教學模式中，往往以預設(shè)的問題把學生納入搭好的教學框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，要么問題提出后學生沒有時間仔細思考，影響了學生思維的開發(fā)。而使用教學案，就可以事先將課堂預設(shè)的問題交給學生在預習時進行合作討論探究，這樣在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。同時也為老師提供了拓展的空間，可以有針對性地解決生成性問題。

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，老師的講解幾乎占滿一節(jié)課，學生的學習效果只能依靠課后的強化訓練和重復練習來加以鞏固。而在教學案中設(shè)計了符合本節(jié)課學習目標的練習，在完成合作探究學習后，可以立即進行學習效果的拓展訓練。而教師也可以馬上根據(jù)學生對于預設(shè)問題的回答及隨堂練習的效果，對知識點及教學過程進行反思，及時調(diào)整教學策略，以更好地適應下

一階段的復習要求。

三、教學案一體化備課一些建議和設(shè)想

(一)“教學案 ”編寫要求

五要素：圍繞學法、教法、知識、技能、提升五個方面把握，深入研討。五模塊：預習準備、自主學習、合作探疑、重點提煉、應用落實。兩核心：能力核心、落實核心。

一主線：以問題的創(chuàng)設(shè)、探討、解決為主線設(shè)計各環(huán)節(jié)。

兩原則：心中有人、目中有綱。

1、欄目設(shè)置

(1)教學目標欄(2)預習自我檢測欄

(3)典型例題精析欄(4)課后反饋欄

(5)探究與拓展欄(6)知識方法自我歸納

(7)知識札記欄(8)學習質(zhì)疑與反思欄

2、編寫原則

? 教學案編寫應遵循以下基本原則：主體性原則、合作性原則、指導性原則、探究性原則、開放性原則、實踐性原則、創(chuàng)新性原則。

? “教學案 ”包含有科目、執(zhí)筆者、審核者、課題、課型、講學時間、學習目標、學習過程、課內(nèi)訓練題、課外訓練題等內(nèi)容。

? “教學案 ”的編寫主要按課時進行，與教師上課、學生學習同步，適合于不同課型的教學需要。

? 能幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系，為學生提供適當?shù)膶W習方法指導。應提供檢測學習效果的適當材料，或注明該檢測材料所在的資料。

3、編寫過程

? “教學案”的編寫過程體現(xiàn)“提前備課、集體研討、優(yōu)化教學案、師生共用”的精神。

? 教研組長會同備課組長開學初確定備課方式、參考資料和審核人，按照教學進度表分配給各位教師教學案編寫任務，備課教師應該是全力以赴，不保留，做到資源共享。

備課教師需提前一周做好備課準備，確定教學目標，選擇教學方法，設(shè)計教學程序，將“教學案”初稿準備好。

利用集體備課時間由備課組長召集備課組集體審稿，提出修改意見。? 備課教師按集體審稿的意見將“教學案 ”修改后交備課組長審核簽字，最后由備課組長統(tǒng)一打印并送交文印室文印使用。

? 教學時師生共用教學案，教師課后在教學案的有關(guān)欄目或空白處填寫教后記，用于下次集體備課時小組交流，使經(jīng)驗得以積累，教訓和問題提煉成復習教學的重點和難點。

? 教學資料的積累和傳承非常重要。學期末將所有的資料整理打包一份自己保留，一份傳給下一個學段的備課組。既減少了教師的重復勞動，又提高了備課組的研究起點，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。

（二）實施教學案的操作程序

（1）教師編寫教學案：備課組長按照備課組的統(tǒng)一要求安排好教學進度表，課時安排到每周的每一節(jié)課，其中還包括測驗安排、試卷講評、習題講評時間。

（2）教學案至少提前一天分發(fā)給學生，教師布置學生預習新課內(nèi)容，指導學生完成預習自我檢測，閱讀并力所能及地完成部分例題。

（3）課堂教學時先由教師引入,通過學生個人闡述或?qū)W習小組推選一個代表就自學檢測、問題討論完成的情況作講解，充分體現(xiàn)學生學習的主動性，進一步體現(xiàn)學生先學,教師后教,學生先講，教師后講的原則。

（4）根據(jù)學生自學檢測的反饋，教師對本節(jié)新課內(nèi)容及典型例題進行針對性的精講、總結(jié)、提出注意事項，并且對解題分析、方法、過程、步驟等作示范性講解，不在多而在透。同時教師要在講解上下工夫，要及時對學生反饋的問題進行歸納整理。

（5）例題同步練習一般要求學生在課內(nèi)完成，然后由學生在課堂上回答，教師結(jié)合訓練情況，對存在問題加以突破。課堂要留出時間讓學生完成目標達成檢測，檢查教學目標是否達到，還存在哪些問題，如何解決，從而進一步完善教學效果。

（6）課后讓學生首先整理例題、復習知識，然后完成知識方法自我歸納，理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、概括化、簡約化，也就是將大量的知識，歸納為幾條基本的結(jié)論，用適當?shù)男问秸_地表達出來。

(7)完成課后反饋和探究與拓展，要求學生一定要按書面表達的要求認真地完成。教師在布置過程中，可根據(jù)班級情況靈活掌握，可增可減。第二天上交并由教師檢查例題整理情況、批改課后反饋。教師批改后發(fā)還給學生，要求學生先進行自我訂正，再小組討論歸納問題所在，并記錄在學習質(zhì)疑與反思欄中。

(8)教師要及時督促學生完成教學案。教師批改時，要盡可能關(guān)注每個學生的情況，重點輔導存在問題的學生，并根據(jù)學生答題時存在的普遍問題及課代表反饋情況進行有針對性的講評、矯正。在平時單元檢測題中一些題目直接出自教學案，以引起學生對教學案的重視。

（三）實施教學案的預設(shè)目標

1、從學生角度的思考

? 應具備預習提綱、課堂筆記本、課后作業(yè)本、訂錯本等多重作用。? 提高課堂學習的效率

? 課堂學習應更具針對性

? 學習主動性應更強

? 知識應得到及時反饋及時強化

? 有利于形成良好的學習習慣

2、從教師角度的思考

? 教學目標性應更強

? 教學效率應明顯提高

? 教師應把握好教學的度

? 教師適時講評、適時點撥、適時總結(jié)

? 應及時獲得教學的反饋

? 促進自身教學能力的提高

（四）科學使用教學案的關(guān)鍵

(1)科學設(shè)計教學案的框架和欄目

(2)用集體力量科學編好每一份教學案

(3)注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導學生熟悉教學案使用程序

(4)充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生合作學習的精神

(5)重視達標檢測和反饋

總之，重視“教學案一體化”的設(shè)計，順應了時代的要求、社會的要求和學生發(fā)展的要求。教學案可以真正實現(xiàn)教與學的合一，能夠激活日常教研，激活課堂教學；減少教師和學生的無效勞動，減輕學生由于過重作業(yè)帶來的身心負擔，提高教學效能；還可以促進學生的自主學習，把學生的自主性學習變成了可操作的程序。當然，教學合一的課改要想取得圓滿成功，學校還將建立一個高水平的教學研究的內(nèi)在機制，才能形成教改的氛圍，產(chǎn)生推動教改的力量，取得教學的高效，使教學案一體化的實施真正成為生命課堂有效教學的突破口。

第四篇：教學案一體化

教學案一體化的實施情況

一，導學案的編制

導學案是指導學生自主完成學習任務的方案，體現(xiàn)教師服務于學習主體的主導作用，要把“學什么”、“怎么學”、“學會了嗎”等問題明確的擺在學生的面前。

“學什么”要具體告訴學習內(nèi)容，如：請學習第二節(jié)內(nèi)容，回答以下問題并完成練習1至3題。等等。

“怎么學”就是告訴學生采用什么學習方式，使用什么學習方法等。如: 先個人閱讀第五節(jié)內(nèi)容，再通過小組討論回答下列問題??

“學會了嗎”是對導學案學習效果的檢測，也是課堂交流、討論、展示、反饋的主要內(nèi)容和渠道。

導學案的結(jié)構(gòu)，應與“基本程序”相一致。包括【學習目標】、【自學內(nèi)容】、【問題討論】、【概括總結(jié)】、【當堂檢測】幾個部分。

學習目標：依據(jù)學情、新課程標準、考試說明制定。制定學習目標，一是要落在學生的最近發(fā)展區(qū)，二是要考慮學生發(fā)展的層次性需求。

自學內(nèi)容：依據(jù)教學目標制定。包括問題、習題、方法、應用、例題的概括總結(jié)、實驗、社會觀察與思考等內(nèi)容。對自學內(nèi)容的要求：一是能夠引導學生自學；二是通過自學內(nèi)容的學習，能夠基本達成教學目標。

問題討論：提出自己解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等，準備小組互動和大組討論。

概括總結(jié)：在大組討論后通過概括總結(jié)完成知識建構(gòu)，形成自己新的觀點、經(jīng)驗和知識體系。當堂檢測：（也可以另附）依據(jù)目標和內(nèi)容編制檢測題。通過遷移煉習，當堂檢測學習效果。“當堂檢測”是獲取反饋信息，為制定下一節(jié)課教學目標提供依據(jù)的重要環(huán)節(jié)，不能忽略。

二、導學案的使用

1、導學案提前發(fā)給學生，學生在自主學習基礎(chǔ)上，通過小組合作完成導學案的學習任務，包括提出自己或小組解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等。

2、課堂上圍繞導學案進行小組互查、大組討論、概括總結(jié)，完成對導學案的學習。

3、每個教師在使用導學案后都要形成“教學反思”意見，其中涉及導學案修改的意見，應及時反饋到該導學案中。每周末將當周完成的所有導學案電子稿上傳服務器資源，可以相互學習并作為考評導學案編制情況的依據(jù)。

三、”學案導學“課堂教學模式的基本程序

1、自主學習：按“導學案”自主完成學習任務；自主進行概括總結(jié)；找出自己解決不了的問題；或提出新問題、新思路、新方法、新觀念，使用新觀點解釋老問題等。做好接受小組互查的準備和大組討論準備。提出需要討論的問題，準備小組討論時發(fā)言。

2、小組互查：檢查“導學案”完成情況，互相學習、討論、矯正，保證全體小組成員達成學習目標；推選代表準備發(fā)言：公布“導學案”的答案，質(zhì)疑，提出新問題、新思路、新方法等。互查的要求：

一是組織有序，互相鼓勵。

二是人人過關(guān)，通過互相檢查、互相學習、互相幫助、互相討論與交流，甚至是爭論，讓小組所有成員都能完成學習任務，達成學習目。

三是有時間保證，不急于求成，耐心等待學生完成自主建構(gòu)任務；

四是表達與質(zhì)疑，推選代表準備大組發(fā)言。發(fā)言內(nèi)容包括質(zhì)疑、提出新問題、新思路、新方法，或?qū)蠁栴}作出新解釋。

3、當堂檢測：通過遷移煉習，當堂檢測學習效果；通過批改或抽樣批改深入了解學情，獲取反饋信息，為采取補救措施和制定下一節(jié)課教學目標提供依據(jù)。對當堂檢測情況按小組評分、積分。

四、學案教學實踐中的困惑

1、課堂上把好討論內(nèi)容的實效性，把控好學生討論的主題鮮明性，要做到積極參與，有效討論，小組長做好總結(jié)。

2.在學案教學中，有些學生沒有養(yǎng)成自主學習習慣，不適應，很多學生還依賴于教師的“講”，沒有養(yǎng)成獨立思考習慣，質(zhì)疑能力差提不出問題或提出的問題質(zhì)量不高，這就需要教師去科學的指導。

3．使用教學案以來最難把握的是時間，學案的設(shè)計時要求學生自學的時間，時間不能超過25分鐘，有一部分學生已經(jīng)適應了，知道按時間干活，不拖沓，但是還有一些基礎(chǔ)弱、自主能力差的學生，不能有效的使用學案。還有對學生設(shè)計問題時有時候設(shè)計語言不具體常常給學生帶來困惑，這是日后工作應該注意的。

4．使用教學案學生的每一科都得提前發(fā)學案，這樣學生自主學習的科目多，時間也應該多，所以我希望能實現(xiàn)零作業(yè)，不然再科科有很多作業(yè)的情況下，學生的課業(yè)負擔加重，時間長了學案效果打折，學生自主能力培養(yǎng)受挫，會失去興趣和主動性。至于作業(yè)鞏固部分我們可以設(shè)計到學案前的前提測評中，對舊知識起到了鞏固目的，也是對上節(jié)課重點的提煉和檢測，抽批學案時我們就會了解到上節(jié)課掌握情況。

第五篇：教學案一體化反思

教學案一體化反思

教學案一體化真正實現(xiàn)了課上和課下相結(jié)合，學案和教案相結(jié)合，教學案一體化反思。其優(yōu)點主要有一下四點：

1.保證了預習的效率。學生預習的效果不好，一是規(guī)范要求做得不夠，多布置而少檢查。二是課堂教學沒有給學生充分展示預習成果的時間和空間，學生覺得預習與不預習一個樣，就不預習了。在教學案一體化設(shè)計中，教師重點研究了學生需要什么，喜愛什么，應學會什么，以學定教，將學習重難點轉(zhuǎn)化為文本，編制在教學案中。這樣，學生參照教學案就能明確預習的要點及任務，實現(xiàn)了先學后講，將預習落到實處。學生在預習時經(jīng)過自主或合作性的學習探究，對于哪些知識能夠理解，哪些問題不能解決清楚明了，學習更具針對性。在具體授課環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生的學習效果確定精講點撥的內(nèi)容，重點講易錯點、易混點、易漏點，學生已經(jīng)學會的不講，學生通過自學能夠?qū)W會的不講，老師講了學生怎么也學不會的也不講，大大壓縮了課堂講解的時間，擴充了課堂容量，充分利用有效時間完成整個教學過程。

2.突出了學生學的主體地位。在傳統(tǒng)課堂模式中，學生大量的時間用來做筆記，根本沒有多少時間將這些知識內(nèi)容進行消化與思考。而老師惟恐遺漏知識點，將大量的課堂時間用于學生筆記的整理。老師講得多，學生的主體地位沒有得到落實。而使用教學案后，教學案就是學生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內(nèi)容就記錄在學案的空白處。這樣，學生就有更多的時間對學習內(nèi)容進行思考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習，大大提高了課堂的利用率，教學反思《教學案一體化反思》。一份教學案在手，教師可以丟開輔導資料，甚至丟開課本，學生每隔一段時間，將教學案進行歸納整理裝訂，就是很好的復習資料。

3.解決了預設(shè)和生成之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學模式中，教師在課堂教學中雖然關(guān)注了師生互動，但往往以預設(shè)的問題把學生納入搭好的教學框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，用“是”或“不是”來回答；要么問題提出后學生沒有時間仔細思考，倉促做答，說不到點子上，不能激發(fā)學生思維的學習，影響了學生思維的密度和長度，達不到應有的效果。而使用教學案，就可以事先將課堂預設(shè)的問題交給學生在預習時進行合作討論探究，這樣，在具體授課環(huán)節(jié)，因為學生事先對這些問題進行了思考，在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。

4.注重了學習結(jié)果的反饋與反思。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，老師的講解幾乎占滿一節(jié)課，學生的學習效果只能依靠課后的強化訓練和重復練習來加以鞏固，既加重了學生的課業(yè)負擔，又達不到良好的學習效果。而在教學案中設(shè)計了符合本節(jié)課學習目標的練習，在完成合作探究學習后，可以立即進行學習效果的拓展訓練。學生的學習效果當堂就可以進行檢測。而教師也可以馬上根據(jù)學生對于預設(shè)問題的回答及隨堂練習的效果，對知識點及教學過程進行反思，及時調(diào)整教學策略，在教學案上及時修正，以更好地適應下一階段的復習要求。

教學案一體化在有效教學上對于學生“學什么，如何學，學到什么程度”都能進行有效的監(jiān)控，但在具體的操作實踐過程中，仍存在一些不足之處。例如整個課堂授課環(huán)節(jié)被固定，學生在課堂學習上完全了解課堂的整個教學過程，對于預習時已將知識完全掌握的學生來說，整個課堂過程缺乏新鮮感。另一方面，隨堂自測需要教師對每一個學生的認知水平和認知特點十分了解才能設(shè)計得更加科學，更具有針對性和有效性。整齊劃一的作業(yè)與鞏固練習，難以對學生進行分層次教學，在因材施教上略有不足。

總之，在教學案一體化設(shè)計上，需要老師既重視教的過程，又要重視學的過程，將可以解決的基礎(chǔ)知識交由學生自主解決，而將課堂的重點放在提升學生能力上。如何達到二者的平衡，還需要在實踐的基礎(chǔ)上不斷加以完善。我們將進一步總結(jié)經(jīng)驗，在提高課堂有效性方面繼續(xù)努力。