第一篇：高二政治常識教學案一體化設計(四)

高二政治常識教學案一體化設計

（四）高二政治備課組

張錦成

國家機構及其組織體系

我國的國家機構

【學習目標與提示】①弄清國家機構含義及其國家機關的劃分

②分析國家性質、國家職能與國家機構之間的關系

③分清我國中央國家機構的組織體系，說明國家機關的相互關系。

【學習內容導引】 國家機構及其組織體系

1、國家機構

（1）國家機構的含義

國家機構，是一國統治者為了有效行使國家權力，實施政治統治和社會管理職能而建立起來的一整套國家機關的總和。

（2）國家機構在橫向和縱向上的構成

從橫向看它包括立法機關、行政機關、司法機關、暴力機關

從縱向看它包括：中央國家機關、地方國家機關

（３）國家機構與國家性質之間的關系。

國家性質決定國家機構的性質。國家機構本質上是一國統治階級實施政治統治和社會管理的工具；因此，國家機構實際上是統治階級利益的捍衛者和實施者。國家機構的這一階級性具體體現在，國家機構按照統治階級的利益和意志要求制定社會行為規范，處理國家的政治經濟文化和社會事務，開展對外效活動。（４）國家機構和國家職能的關系

國家機構的設置主要是由國家職能決定的。國家為保證其職能的實施，必須設置與其職能相適應的各種國家機構。國家職能是國家機構設置的主要依據，國家機構是國家職能實施的物質載體。國家機構不是一成不變的。它隨著國家的產生而產生，并隨著國家的變化和形勢的發展而變化發展。

2、國家機構組織體系 1）國家元首。（板書）

國家元首是一個國家在實際上或形式上對內對外的最高代表。這就是說國家元首是一個重要的國家機關，是國家機構的重要組成部分。

（2）立法機關。

立法機關就是有權制定、修改或廢止法律的機關，立法機關是國家機構的重要組成部分。現代資本主義國家的立法機關通常是指議會或國會。

（3）國家行政機關。

行政管理一詞是指一切社會團體、社會組織為了一定的目標而進行的組織和活動，一般具有指揮與執行兩層意思。而負責行政管理的機關就叫行政機關。如果是管理國家行政事物的機關，那就是國家行政機關，又稱國家管理機關，通常也稱為政府。

（4）司法機關。（5）暴力機關。

含義：它是國家機構中的特殊組成部門，包括國家的常備軍、警察、監獄等暴力設施。國家機構的基本特征；

1）國家機構具有階級性——統治階級行使權力。

它既是統治階級行使政治權力實施政治統治的工具，又可以調整統治階級內部矛盾，以維護統治階級整個階級的利益。

2）國家機構具有嚴密的組織性——組織體系。

國家機構是由特定的職位和人員組成的統一整體，它的設置和運行都遵循特定的組織原則和組織程序，要求國家機關各部門彼此互相配合。

3）國家機構具有強制性——暴力機關、司法機關。

它有權制定、頒布、執行具有強制性的法律、法令并以國家暴力機關 為后盾，確保統治階級貫徹實施自己的各項意圖。

我國的國家機構

1、我國國家機構的設置

（1）我國國家機構是適應我國國家職能而設置的。（2）我國國家機構的組成。（略）

（3）我國國家機構的分類。

2、中央國家機構的職權

（1）全國人民代表大會是我國最高國家權力機關。

（2）國家主席是我國最高國家權力機關的重要組成部分。

（3）國務院即中央人民政府，是最高國家權力機關的執行機關，是最高國家行政機關。

國務院作為行政管理機關，負責組織管理國家政治、經濟、文化、社會四大方面工作。（4）最高人民法院是國家最高審判機關。

（5）最高人民檢察院是最高國家檢察機關，人民檢察院是國家法律監督機關。（6）中央軍事委員人是我國最高的軍事領導機關。領導全國武裝力量。

我 國國 家 機 構 的 組 織 和 活 動 原 則 【學習目標與提示】

識記：民主集中制、對人民負責原則、依法治國；

理解：民主集中制及主要表現、對人民負責原則及主要表現、依法治國的全面理解； 【學習內容導引】

三、我國國家機構的組織和活動原則

1、民主集中制的原則

憲法的規定告訴我們，民主集中制是我國國家機構一項最基本的組織和活動原則。

民主集中制是說在民主的基礎上集中和集中指導下的民主相結合的制度。民主是集中的前提和基礎，集中是實現民主的必要條件。只有在民主基礎上才能進行正確的集中，只有在集中指導下的民主才能有正確的方向。民主集中制的內容（略）

2、對人民負責原則

對人民負責，全心全意為人民服務，是我國國家機關及其工作人員的行為準則和宗旨。堅持對人民負責，要求做到：密切聯系群眾；克己奉公，廉潔自律，接受人民監督；堅持從群眾中來到群眾中去的工作方法。

3、依法治國的原則 第一，依法治國的主體是黨領導的人民群眾；第二，領導：中國共產黨；第三，怎樣做；這里必須搞清兩組概念：人治與法治；法制與法治。

法治： 基礎不同 ：人治——獨裁與專斷

法治——民主

特點不同 ：人治——隨意性、多變化、導致社會不穩定

法治——統一性、穩定性、權威性、保證社會穩定發展

體現原則不同： 人治——不平等

法治——平等

法制與法治： 法制一般指靜態意義上的法律和制度 ； 法治是一個動態的過程，包括立法、執法等諸多環節

習題訓練

一、單項選擇題（在下列各選項中只有一項是正確的，請把答案填在相應的括號里）

1、在1979-1996年期間，全國人大及其常委會制定和通過了300多個法律和有關法律 問題決定，地方人大制定了4500多項地方性法規。這說明：①全國人大是我國最高立 法機構②人民代表大會制度是我國根本的政治制度③我國的社會主義法制在不斷地健 全和完善④各級地方人民代表大會有制定法律的權力，是國家的立法機關⑤有法可依是實現依法治國的前 提條件（）

A、②③④

B、①④

C、①④⑤

D、①③⑤

2、我國的國家機構按其類別，可分為以下幾個部分：①國家權力機關②國家行政機關

③國家外交機關④國家審判機關和國家檢察機關⑤國家安全機關⑥國家軍事機關 A、①②③④

B、②④

C、①②④⑥

D、②③④⑤

3、國務院即中央人民政府是我國的：①最高國家權力機關②最高國家行政機關③最高

政黨機關④最高國家權力機關的執行機關（）

A、①③

B、②④

C、③④

D、②③

4、我國的國家元首是國家主席。國家主席是我國最高國家權力機關的重要組成部分。

我國的國家主席（）

A、可以單獨決定國家重大事務

B、對外代表中國共產黨和中華人民共和國

C、根據全國人大及其常委會的決定行使職權

D、擁有最高行政權

5、全國人大與其他國家機關的關系是：①全國人民代表大會在我國國家機構體系中居

于最高地位②我國中央國家機構都是在全國人民代表大會的基礎上建立起來的③我國

國家管理范圍內的一切重要制度都是由人民代表大會直接或間接創建和決定的④人民

代表大會是我國的政權組織形式。（）

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①④

6、在全國人大和其他國家機關的關系方面，實行（）

A、民主集中制原則

B、對人民負責原則

C、依法治國原則

D、以德治國原則 7、1999年1月5日，海關總署走私犯偵查局的揭牌暨首次授予緝私警察警銜儀式在海關總署隆重舉行。由此，我國專門打擊走私犯罪的執行隊伍——海關緝私警察隊伍正式成立。這表明（）

A、我國現階段階級斗爭仍然普遍存在B、必須正確處理好人民內部矛盾

C、國家職能決定國家機構的設置

D、海關緝私警察隊伍是重要的司法機關

8、據統計，改革開放二十年來，全國人大及其常委會制定法律和有關法律的決定300多件，有立法權的地方人大制定的地方性法規5300多件，社會主義市場經濟法律體系已初具規模，因此可知（）

A、依法治國是社會主義文明進步的重要標志

B、依法治國是發展社會主義市場經濟的客觀要求 C、依法治國是建設社會主義民主政治的基本保證

D、依法制國是維護社會穩定，國家長治久安的重要保障 9、2002年，我國將增發1500億元國債一事，是由全國人大常委會會議決定的。這一事實說明（）

A、全國人民代表大會是最高國家權力機關，在我國國家機構中居于最高地位 B、全國人民代表大會享有最高立法權、最高任免權、最高決定權和最高監督權 C、全國人大常委會是全國人大的常設機關，在全國人大閉會期間代行其全部職權 D、全國人大常委會先行使決定和規定國家生活中的重要問題的職權 10、1999年7月1日開始的全國公安機關追捕在逃人員專項斗爭取得了輝煌戰果。“追逃”專項斗爭屬于我國國家政權機關行使（）

A、組織社會公共服務的職能

B、協調人民內部關系和利益的職能

C、依法打擊國內敵對分子破壞活動的職能

D、組織領導社會主義現代化建設的職能

二、不定項選擇題（以下各選項中至少有一項是正確的，請把答案填在題后的括號里）

1、下列選項中，屬于國家機關履行國家職能的有（）A、國務院副總理、中國人民銀行行長主持召開全國金融工作會議 B、中共中央召開黨的十六大

C、國家主席應邀出席東盟地區首腦會議

D、北京市人民政府召開動員大會，號召全市人民把北京建設成為國際衛生城市

2、全國人民代表大會是國家的最高權力機關，它有權組織建立并監督其他國家機關，由它組織建立并監督的國家機關有

A、國務院

B、最高人民法院

C、中國人民政協

D、最高人民檢察院 3、2000年6月3日《中國青年報》報道：江蘇省射陽縣32戶農民被假農藥“三環唑”坑了。一年血本無歸，直接經濟損失100萬元。農民集體上訪。縣政府獲悉后，立即組織力量調查，并動員32戶農民起訴，以法律手段維護自己的合法權益。日前，原被告雙方同意庭外調解，假農藥經營者向農民賠償巨額損失。對上述政府行為的正確理解是（）

A、政府即便是“為民作主”，也要依法進行 B、政府幫助農民打官司超越了其職能的范圍 C、政府既不推諉敷衍，也不大包大攬

D、在依法治國的道路上，各級政府和官員都要率先垂范

4、經濟體制改革的深入與市場經濟的發展，我國的市、縣、鄉政府機構重疊和人浮于事的問題越來越突出。為此，國務院決定把市、縣、鄉政府機構改革列為2001年改革的首要任務。這說明（）

A、政治具有相對獨立性

B、政治的發展是以經濟的發展為基礎的 C、市、縣、鄉政府機構改革是經濟改革的必然要求 D、市、縣、鄉政府機構改革有利于經濟改革的深入 5、2000年9月15日至10月1日，第27屆奧運會在澳大利亞悉尼舉行。我國運動員不畏艱難，團結拼搏、頑強進取，共獲得28枚金牌、16枚銀牌、15枚銅牌，以第三的身份首次進入奧運第一集團，取得我國參加奧運會成績的重大突破。我國政府組團參加第27屆奧運會（）

A、是國家權力機關履行的職能

B、屬于國家的社會管理職能

C、屬于國家的交往職能

D、決定了我國人民民主專政的國家性質

三、簡答題：

1、結合我國的國家制度的相關知識，說明應如何加強對國家機關及其工作人員的監督？

2、中共十四大指出：民主集中制是我們黨的根本組織制度。黨在全國執政之后把這種制度運用于建設，在國家機構中實行民主集中制原則。

（1）民主集中制原則在我國國家機構中體現在哪些方面？

（2）為什么要在國家機構中實行民主集中制原則？（1995年全國高考題）

四、辨析題： 我國社會主義市場經濟的發展，要求政府機構改革；政府機構改革，就是減少機構； 減少機構才能更好地為人民服務。高三政治常識教學案一體化設計

（四）答案

一、單選題

二、不定項

三、簡答題：

1、（1）我國國家機構及其工作人員必須堅持民主集中制原則。各級人民代表大會代表人

民行使權力，對人民負責，受人民監督。國家行使機關、審判機關、檢察機關都由人

民代表大會產生，對它負責，受它監督。

（2）必須堅持對人民負責的原則，廉潔自律，自覺接受人民監督。

（3）必須堅持依法治國原則。司法機關要公正司法，嚴格執法。檢察院要加強執法監

督。

（4）依法保障公民行使監督權，國家對侵害公民行使監督權的行為要依法制裁。

2、(1)①在人民和人民代表大會的關系上，全國和地方各級人民代表大會都由民主選舉產生，對人民負責，受人民監督。（2分）

②在人民代表大會和其它國家機關的關系上，其它國家機關都由人民代表大會產生，對它負責，受它監督。（2分）

③在中央和地方的關系上，實行下級服從上級，地方服從中央的原則，在中央的統一領導下，充分發揮地方的積極性。（2分）(2)實行民主集中制有利于充分發揚民主，制定出符合客觀實際并反映人民利益和愿望的法律、法規（若答方針和政策亦可給分）；（2分）有利于實現正確的集中，保證民主的正確方向，形成統一的意志和行動，人民真正行使當家作主的權利。（2分）

四、辨析題：

（1）經濟決定政治，政治反作用于經濟。目前，我國政府機構臃腫，人浮于事，辦事

效率低下。為了適應社會主義市場經濟發展的需要，政府機構必須進行改革。（2）認為“政府機構改革，就是減少機構”是片面的，精減機構，減員增效是政府機

構改革的主要任務之一，但不是唯一任務。精減機構主要是精減那些直接管理經濟的部門，而宏觀調控和執行監督的部門則需加強。

（3）認為“減少機構才能更好地為人民服務”是不妥當的。國家機構的設置是由國家

職能決定的，在我國政府機構改革中，只有國家機構的設置能夠最有效地行使國家職

能，才能更好地為人民服務。

第二篇：教學案一體化

教學案一體化《我的信念》(人教版七年級必修教案設計)

教學目標：

1、理解課文內容。了解居里夫人高貴的品質和人格魅力。

2、學習從不同層面梳理、把握主要內容，掌握處理信息的方法。

3、學習本文平實、質樸而富于哲理的語言。

4、感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯系自己的人生深入思索：磨練意志，學會生活，熱愛科學。

5、學會搜集、篩選和交流資料；學會合作、質疑，鍛煉學生發現問題和解決問題的能力。教學重、難點：

1、梳理課文內容。

2、歸納居里夫人的人格特點。

3、品味平實且富于哲理的語言。教學方法：

合作探究法、聯想想象法、自讀與點撥結合法 教時： 1課時 教學過程：

一、知識（情景）鏈接

有這樣一位偉大的女性，她一生中獲得過兩次諾貝爾獎，她是巴黎大學第一位女教授，法國科學院第一位女院士同時還被15個國家聘為科學院士，擔任了25個國家的104個榮譽職位。同學們知道她是誰嗎？（出示掛圖：居夫人像）

今天就讓我們懷著崇敬的心情走近這位科學巨人，學習她晚年寫的一篇自述文章——《我的信念》，從中了解她得成功的原因，并體會她人格的魅力。（板書課題《我的信念》）

二、【自學導航】

學生自由讀課文，檢查預習：

1、字詞注音

2、解釋詞語

3、以小組為單位交流搜集的有關的材料。【師生探究】

教師分學生四人一小組，合作交流完成字詞任務及整理資料。【自學導航】 小組合作探究：

梳理課文，歸納了解居里夫人的人生“信念”

1、今天我們面對居里夫人，走近居里夫人來學習《我的信念》，我們的心將與她那顆水晶般的心貼得更近些。先我們來讀懂題目，解釋什么是“信念”。

2、找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中認為可以確信的看法和做法，即“我”的“信念”。

3、小組合作成果交流 【師生探究】

學生查詞典，解釋“信念”——自己認為可以確信的看法。

小組互動合作，用四字短語歸納居里夫人的人生信念（概括要點抓住關鍵詞即可），然后分析歸納，再整理排列歸納居里夫人的人格美，及取得巨大成就的原因。（按“宗旨”“環境”“工作態度”三方面進行排列）。【自學導航】

重點研讀課文，體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。

1、作者認為，做事情需要有怎樣的精神？

2、如何理解“少年時期我在巴黎大學，孤獨過著求學的歲月”，為什么“孤獨”也是一種美好快樂的記憶?

3、“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于話故事一般。”就常人看來，科學研究應該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么？

4、“人類需要講究現實的人??但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什么人?“夢想家”最基的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

5、居里夫人的人格美表現在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯系? 【師生探究】

小組互動合作探究，教師作適當的點撥引導。注意引導學生大膽質疑，提出并解決問題。小組合作成果交流。（每組選派一個代表發言）【自學導航】

1、品味語言，進一步感受居里夫人的偉大人格。

2、學生找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。例句：

◆生活對于任何人都非易事。

◆人類需要講究現實的人??但是，人類也需要夢想家。◆科學本身就具有偉大的美。

◆一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。

3、居里夫人的精神深深的打動每個人，請用一句話，說出感受最深的一點。【師生探究】

教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。教師在結合學生的理解的基礎上總結：

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現在們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人也獻給人類的進步事業。

三、【即時訓練】

1、給下列加點的字注音。

問心無愧（）渲染（）閑暇（）奢望（）呵責（）蹂躪（）猝然（）眺望（）

2、解釋下列詞語：

問心無愧

理所當然

逆來順受

獲益匪淺

3、用課文自讀提示上的詞語各造一個句子。

四、【課后作業】

1、完成“研討與練習”二。

2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此你怎么看？寫成300字的小文章。

第三篇：教學案一體化

教學案一體化的實施情況

一，導學案的編制

導學案是指導學生自主完成學習任務的方案，體現教師服務于學習主體的主導作用，要把“學什么”、“怎么學”、“學會了嗎”等問題明確的擺在學生的面前。

“學什么”要具體告訴學習內容，如：請學習第二節內容，回答以下問題并完成練習1至3題。等等。

“怎么學”就是告訴學生采用什么學習方式，使用什么學習方法等。如: 先個人閱讀第五節內容，再通過小組討論回答下列問題??

“學會了嗎”是對導學案學習效果的檢測，也是課堂交流、討論、展示、反饋的主要內容和渠道。

導學案的結構，應與“基本程序”相一致。包括【學習目標】、【自學內容】、【問題討論】、【概括總結】、【當堂檢測】幾個部分。

學習目標：依據學情、新課程標準、考試說明制定。制定學習目標，一是要落在學生的最近發展區，二是要考慮學生發展的層次性需求。

自學內容：依據教學目標制定。包括問題、習題、方法、應用、例題的概括總結、實驗、社會觀察與思考等內容。對自學內容的要求：一是能夠引導學生自學；二是通過自學內容的學習，能夠基本達成教學目標。

問題討論：提出自己解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等，準備小組互動和大組討論。

概括總結：在大組討論后通過概括總結完成知識建構，形成自己新的觀點、經驗和知識體系。當堂檢測：（也可以另附）依據目標和內容編制檢測題。通過遷移煉習，當堂檢測學習效果。“當堂檢測”是獲取反饋信息，為制定下一節課教學目標提供依據的重要環節，不能忽略。

二、導學案的使用

1、導學案提前發給學生，學生在自主學習基礎上，通過小組合作完成導學案的學習任務，包括提出自己或小組解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等。

2、課堂上圍繞導學案進行小組互查、大組討論、概括總結，完成對導學案的學習。

3、每個教師在使用導學案后都要形成“教學反思”意見，其中涉及導學案修改的意見，應及時反饋到該導學案中。每周末將當周完成的所有導學案電子稿上傳服務器資源，可以相互學習并作為考評導學案編制情況的依據。

三、”學案導學“課堂教學模式的基本程序

1、自主學習：按“導學案”自主完成學習任務；自主進行概括總結；找出自己解決不了的問題；或提出新問題、新思路、新方法、新觀念，使用新觀點解釋老問題等。做好接受小組互查的準備和大組討論準備。提出需要討論的問題，準備小組討論時發言。

2、小組互查：檢查“導學案”完成情況，互相學習、討論、矯正，保證全體小組成員達成學習目標；推選代表準備發言：公布“導學案”的答案，質疑，提出新問題、新思路、新方法等。互查的要求：

一是組織有序，互相鼓勵。

二是人人過關，通過互相檢查、互相學習、互相幫助、互相討論與交流，甚至是爭論，讓小組所有成員都能完成學習任務，達成學習目。

三是有時間保證，不急于求成，耐心等待學生完成自主建構任務；

四是表達與質疑，推選代表準備大組發言。發言內容包括質疑、提出新問題、新思路、新方法，或對老問題作出新解釋。

3、當堂檢測：通過遷移煉習，當堂檢測學習效果；通過批改或抽樣批改深入了解學情，獲取反饋信息，為采取補救措施和制定下一節課教學目標提供依據。對當堂檢測情況按小組評分、積分。

四、學案教學實踐中的困惑

1、課堂上把好討論內容的實效性，把控好學生討論的主題鮮明性，要做到積極參與，有效討論，小組長做好總結。

2.在學案教學中，有些學生沒有養成自主學習習慣，不適應，很多學生還依賴于教師的“講”，沒有養成獨立思考習慣，質疑能力差提不出問題或提出的問題質量不高，這就需要教師去科學的指導。

3．使用教學案以來最難把握的是時間，學案的設計時要求學生自學的時間，時間不能超過25分鐘，有一部分學生已經適應了，知道按時間干活，不拖沓，但是還有一些基礎弱、自主能力差的學生，不能有效的使用學案。還有對學生設計問題時有時候設計語言不具體常常給學生帶來困惑，這是日后工作應該注意的。

4．使用教學案學生的每一科都得提前發學案，這樣學生自主學習的科目多，時間也應該多，所以我希望能實現零作業，不然再科科有很多作業的情況下，學生的課業負擔加重，時間長了學案效果打折，學生自主能力培養受挫，會失去興趣和主動性。至于作業鞏固部分我們可以設計到學案前的前提測評中，對舊知識起到了鞏固目的，也是對上節課重點的提煉和檢測，抽批學案時我們就會了解到上節課掌握情況。

第四篇：教學案一體化

教 學 案 一 體 化

——陽光課堂有效教學的突破口

一、對教學案一體化的認識

“教案”——著眼點和側重點在于教師 “教什么”和“怎么教” “學案”——重點解決學生“學什么”、“怎么學”的問題

教學案一體化”——將教案和學案糅合起來，著力點放在思路引導上，立足于使“教”與“學”有機地融為一體

“教學案一體化”是國家課程的地方化、校本化的課程，區別于平時一般的資料。

實施“教學案一體化”的目的和宗旨是為了凸顯學生的主體地位，優化學生的學習過程。

二、實施教學案一體化的優勢

? 保證了課前預習的效率 突出了學生學的主體地位 解決了預設和生成之間的矛盾 注重了學習結果的反饋與反思

1、保證了課前預習的效率

在教學案一體化設計中，教師將學習重難點轉化為文本，學生參照教學案就能明確預習的要點及任務，實現了先學后講，將預習落到實處。在具體授課環節，教師根據學生的預習效果確定精講點撥的內容，重點講易錯點、易混點、易漏點，大大壓縮了課堂講解的時間，充分利用有效時間完成整個教學過程。

2、突出了學生學的主體地位

在傳統課堂模式中，學生大量的時間用來做筆記，老師講得多，學生的主體地位沒有得到落實。教學案就是學生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內容就記錄在學案的空白處。這樣學生就有更多的時間對學習內容進行思 1

考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習。學生每隔一段時間，將教學案進行歸納整理裝訂，就是很好的復習資料。

3、解決了預設和生成之間的矛盾

在傳統教學模式中，往往以預設的問題把學生納入搭好的教學框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，要么問題提出后學生沒有時間仔細思考，影響了學生思維的開發。而使用教學案，就可以事先將課堂預設的問題交給學生在預習時進行合作討論探究，這樣在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。同時也為老師提供了拓展的空間，可以有針對性地解決生成性問題。

4、注重了學習結果的反饋與反思

在傳統課堂模式中，學生大量的時間用來做筆記，老師講得多，學生的主體地位沒有得到落實。教學案就是學生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內容就記錄在學案的空白處。這樣學生就有更多的時間對學習內容進行思考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習。學生每隔一段時間，將教學案進行歸納整理裝訂，就是很好的復習資料。

在傳統教學模式中，往往以預設的問題把學生納入搭好的教學框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，要么問題提出后學生沒有時間仔細思考，影響了學生思維的開發。而使用教學案，就可以事先將課堂預設的問題交給學生在預習時進行合作討論探究，這樣在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。同時也為老師提供了拓展的空間，可以有針對性地解決生成性問題。

在傳統的課堂教學模式中，老師的講解幾乎占滿一節課，學生的學習效果只能依靠課后的強化訓練和重復練習來加以鞏固。而在教學案中設計了符合本節課學習目標的練習，在完成合作探究學習后，可以立即進行學習效果的拓展訓練。而教師也可以馬上根據學生對于預設問題的回答及隨堂練習的效果，對知識點及教學過程進行反思，及時調整教學策略，以更好地適應下

一階段的復習要求。

三、教學案一體化備課一些建議和設想

(一)“教學案 ”編寫要求

五要素：圍繞學法、教法、知識、技能、提升五個方面把握，深入研討。五模塊：預習準備、自主學習、合作探疑、重點提煉、應用落實。兩核心：能力核心、落實核心。

一主線：以問題的創設、探討、解決為主線設計各環節。

兩原則：心中有人、目中有綱。

1、欄目設置

(1)教學目標欄(2)預習自我檢測欄

(3)典型例題精析欄(4)課后反饋欄

(5)探究與拓展欄(6)知識方法自我歸納

(7)知識札記欄(8)學習質疑與反思欄

2、編寫原則

? 教學案編寫應遵循以下基本原則：主體性原則、合作性原則、指導性原則、探究性原則、開放性原則、實踐性原則、創新性原則。

? “教學案 ”包含有科目、執筆者、審核者、課題、課型、講學時間、學習目標、學習過程、課內訓練題、課外訓練題等內容。

? “教學案 ”的編寫主要按課時進行，與教師上課、學生學習同步，適合于不同課型的教學需要。

? 能幫助學生梳理知識結構體系，為學生提供適當的學習方法指導。應提供檢測學習效果的適當材料，或注明該檢測材料所在的資料。

3、編寫過程

? “教學案”的編寫過程體現“提前備課、集體研討、優化教學案、師生共用”的精神。

? 教研組長會同備課組長開學初確定備課方式、參考資料和審核人，按照教學進度表分配給各位教師教學案編寫任務，備課教師應該是全力以赴，不保留，做到資源共享。

備課教師需提前一周做好備課準備，確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“教學案”初稿準備好。

利用集體備課時間由備課組長召集備課組集體審稿，提出修改意見。? 備課教師按集體審稿的意見將“教學案 ”修改后交備課組長審核簽字，最后由備課組長統一打印并送交文印室文印使用。

? 教學時師生共用教學案，教師課后在教學案的有關欄目或空白處填寫教后記，用于下次集體備課時小組交流，使經驗得以積累，教訓和問題提煉成復習教學的重點和難點。

? 教學資料的積累和傳承非常重要。學期末將所有的資料整理打包一份自己保留，一份傳給下一個學段的備課組。既減少了教師的重復勞動，又提高了備課組的研究起點，從而實現良性循環。

（二）實施教學案的操作程序

（1）教師編寫教學案：備課組長按照備課組的統一要求安排好教學進度表，課時安排到每周的每一節課，其中還包括測驗安排、試卷講評、習題講評時間。

（2）教學案至少提前一天分發給學生，教師布置學生預習新課內容，指導學生完成預習自我檢測，閱讀并力所能及地完成部分例題。

（3）課堂教學時先由教師引入,通過學生個人闡述或學習小組推選一個代表就自學檢測、問題討論完成的情況作講解，充分體現學生學習的主動性，進一步體現學生先學,教師后教,學生先講，教師后講的原則。

（4）根據學生自學檢測的反饋，教師對本節新課內容及典型例題進行針對性的精講、總結、提出注意事項，并且對解題分析、方法、過程、步驟等作示范性講解，不在多而在透。同時教師要在講解上下工夫，要及時對學生反饋的問題進行歸納整理。

（5）例題同步練習一般要求學生在課內完成，然后由學生在課堂上回答，教師結合訓練情況，對存在問題加以突破。課堂要留出時間讓學生完成目標達成檢測，檢查教學目標是否達到，還存在哪些問題，如何解決，從而進一步完善教學效果。

（6）課后讓學生首先整理例題、復習知識，然后完成知識方法自我歸納，理解知識之間的內在聯系，使知識系統化、概括化、簡約化，也就是將大量的知識，歸納為幾條基本的結論，用適當的形式正確地表達出來。

(7)完成課后反饋和探究與拓展，要求學生一定要按書面表達的要求認真地完成。教師在布置過程中，可根據班級情況靈活掌握，可增可減。第二天上交并由教師檢查例題整理情況、批改課后反饋。教師批改后發還給學生，要求學生先進行自我訂正，再小組討論歸納問題所在，并記錄在學習質疑與反思欄中。

(8)教師要及時督促學生完成教學案。教師批改時，要盡可能關注每個學生的情況，重點輔導存在問題的學生，并根據學生答題時存在的普遍問題及課代表反饋情況進行有針對性的講評、矯正。在平時單元檢測題中一些題目直接出自教學案，以引起學生對教學案的重視。

（三）實施教學案的預設目標

1、從學生角度的思考

? 應具備預習提綱、課堂筆記本、課后作業本、訂錯本等多重作用。? 提高課堂學習的效率

? 課堂學習應更具針對性

? 學習主動性應更強

? 知識應得到及時反饋及時強化

? 有利于形成良好的學習習慣

2、從教師角度的思考

? 教學目標性應更強

? 教學效率應明顯提高

? 教師應把握好教學的度

? 教師適時講評、適時點撥、適時總結

? 應及時獲得教學的反饋

? 促進自身教學能力的提高

（四）科學使用教學案的關鍵

(1)科學設計教學案的框架和欄目

(2)用集體力量科學編好每一份教學案

(3)注重培養學生良好的學習習慣，引導學生熟悉教學案使用程序

(4)充分發揮學生的主體作用,培養學生合作學習的精神

(5)重視達標檢測和反饋

總之，重視“教學案一體化”的設計，順應了時代的要求、社會的要求和學生發展的要求。教學案可以真正實現教與學的合一，能夠激活日常教研，激活課堂教學；減少教師和學生的無效勞動，減輕學生由于過重作業帶來的身心負擔，提高教學效能；還可以促進學生的自主學習，把學生的自主性學習變成了可操作的程序。當然，教學合一的課改要想取得圓滿成功，學校還將建立一個高水平的教學研究的內在機制，才能形成教改的氛圍，產生推動教改的力量，取得教學的高效，使教學案一體化的實施真正成為生命課堂有效教學的突破口。

第五篇：教學案一體化反思

教學案一體化反思

教學案一體化真正實現了課上和課下相結合，學案和教案相結合，教學案一體化反思。其優點主要有一下四點：

1.保證了預習的效率。學生預習的效果不好，一是規范要求做得不夠，多布置而少檢查。二是課堂教學沒有給學生充分展示預習成果的時間和空間，學生覺得預習與不預習一個樣，就不預習了。在教學案一體化設計中，教師重點研究了學生需要什么，喜愛什么，應學會什么，以學定教，將學習重難點轉化為文本，編制在教學案中。這樣，學生參照教學案就能明確預習的要點及任務，實現了先學后講，將預習落到實處。學生在預習時經過自主或合作性的學習探究，對于哪些知識能夠理解，哪些問題不能解決清楚明了，學習更具針對性。在具體授課環節，教師根據學生的學習效果確定精講點撥的內容，重點講易錯點、易混點、易漏點，學生已經學會的不講，學生通過自學能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的也不講，大大壓縮了課堂講解的時間，擴充了課堂容量，充分利用有效時間完成整個教學過程。

2.突出了學生學的主體地位。在傳統課堂模式中，學生大量的時間用來做筆記，根本沒有多少時間將這些知識內容進行消化與思考。而老師惟恐遺漏知識點，將大量的課堂時間用于學生筆記的整理。老師講得多，學生的主體地位沒有得到落實。而使用教學案后，教學案就是學生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內容就記錄在學案的空白處。這樣，學生就有更多的時間對學習內容進行思考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習，大大提高了課堂的利用率，教學反思《教學案一體化反思》。一份教學案在手，教師可以丟開輔導資料，甚至丟開課本，學生每隔一段時間，將教學案進行歸納整理裝訂，就是很好的復習資料。

3.解決了預設和生成之間的矛盾。在傳統教學模式中，教師在課堂教學中雖然關注了師生互動，但往往以預設的問題把學生納入搭好的教學框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，用“是”或“不是”來回答；要么問題提出后學生沒有時間仔細思考，倉促做答，說不到點子上，不能激發學生思維的學習，影響了學生思維的密度和長度，達不到應有的效果。而使用教學案，就可以事先將課堂預設的問題交給學生在預習時進行合作討論探究，這樣，在具體授課環節，因為學生事先對這些問題進行了思考，在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。

4.注重了學習結果的反饋與反思。在傳統的課堂教學模式中，老師的講解幾乎占滿一節課，學生的學習效果只能依靠課后的強化訓練和重復練習來加以鞏固，既加重了學生的課業負擔，又達不到良好的學習效果。而在教學案中設計了符合本節課學習目標的練習，在完成合作探究學習后，可以立即進行學習效果的拓展訓練。學生的學習效果當堂就可以進行檢測。而教師也可以馬上根據學生對于預設問題的回答及隨堂練習的效果，對知識點及教學過程進行反思，及時調整教學策略，在教學案上及時修正，以更好地適應下一階段的復習要求。

教學案一體化在有效教學上對于學生“學什么，如何學，學到什么程度”都能進行有效的監控，但在具體的操作實踐過程中，仍存在一些不足之處。例如整個課堂授課環節被固定，學生在課堂學習上完全了解課堂的整個教學過程，對于預習時已將知識完全掌握的學生來說，整個課堂過程缺乏新鮮感。另一方面，隨堂自測需要教師對每一個學生的認知水平和認知特點十分了解才能設計得更加科學，更具有針對性和有效性。整齊劃一的作業與鞏固練習，難以對學生進行分層次教學，在因材施教上略有不足。

總之，在教學案一體化設計上，需要老師既重視教的過程，又要重視學的過程，將可以解決的基礎知識交由學生自主解決，而將課堂的重點放在提升學生能力上。如何達到二者的平衡，還需要在實踐的基礎上不斷加以完善。我們將進一步總結經驗，在提高課堂有效性方面繼續努力。