第一篇：作文指導課教學案一體化設計(精)

作文指導課教學案一體化設計(教案 跌宕起伏,不失嚴謹

—— 學習作文中一波三折的寫法 訓練目標 : 讓學生通過訓練,學習作文中一波三折的寫法。訓練重難點 : 學生在作文中能恰當運用一波三折的寫法。課前準備: 1.學生準備:收集古今中外名人青春時期的故事

2.教師準備:打印《 寒假中的一件事 》 《醉人的春夜》范文各 60份 課時建議:1—— 2課時 教學過程 :

一、活動導入 : 師:如果說人生是一本書,那么,擁有青春的日子便是書中最美麗的彩頁;如果 說人生是一臺戲,那么,擁有青春的日子便是戲中最精彩的一幕;如果說人生是一次 從降生到死亡的特別旅行,那么,擁有青春,我們便可以看到沿途最美的風景。擁有 青春,我們便擁有了多彩的未來與五色的夢。

二、“青春隨想”第一站——傾聽青春的故事: 1.講述 請部分學生代表精彩講述課前搜集到的名人故事,其他同學靜聽。故事示例:“洛陽紙貴”的故事

晉朝文學家左思,青年時期就寫出了聞名于世的《三都賦》 ,為了寫成它,在室 內,門前,墻壁,廁所等處,都掛著紙筆,不管走到哪里,只要想到好句子就隨時記 下來,這樣,他花了十年工夫終于寫出了這篇好文章.文章問世后,京城洛陽人人爭 相抄讀以致引起洛陽城的紙價猛然上漲.“洛陽紙貴” 的典故, 即由此而來.2.暢談 故 事聽完后,學生們用“從??的故事中,我讀出了??”的短小句式自由暢談故事帶 來的感想。

三、“青春隨想”第二站——訴說青春的心愿: 師:同學們,偉大的人是平凡的事造就的,他們只是用他們生命的大部分時間做了 普通人不愿去做的極其平凡的事,而且能堅持------一輩子的堅持!同學們正站在青 春的舞臺中央,相信大家有很多青春的心愿要對自己說,對他人說,來,跟我們說說 吧!生 1:我的心愿是活出自己的風采,在青春的舞臺上留下自己美麗的足跡。生 2:我的心愿是走出自己的家鄉(xiāng),用自己的雙手開辟另一番天地。

生 3:我的心愿是珍惜美好時光, 出色完成學業(yè);我將來的心愿是運用所學知識, 開創(chuàng)未來新天地。??

四.“青春隨想”第三站-----抒寫青春的顏色

1.教師出示此次作文訓練目標(在文中運用一波三折的寫法 2.明確寫法概念: 什么是一波三折的寫法?(比喻文章的結構起伏曲折 3.閱讀范文,獲得寫法啟示: 先請同學們看篇例文:(教師分發(fā)課前打印好的范文給學生,人手一份 寒假中的一件事

從前,我總認為, “有錢能使鬼推磨”。然而有一件小事卻改變了我的看法。農歷十二月二十八這一天,我在集市上閑逛。因為馬上就要過春節(jié)了,所以今天 買東西的人特別多。我轉來轉去轉到了賣鯉魚的地方。今天賣鯉魚的人買賣可真紅火!買魚的人多,賣魚的人少。許多人都圍著一位老大爺轉。在人群的最外邊,有一個手 拿一把零錢的小男孩和一個紳士模樣的中年人。看小男孩的樣子很是著急,卻又苦于 擠不進去。而那個中年人卻并不著急,一副悠閑自得的樣子,對那擁擠的人群顯出鄙 夷的神色。

那位老大爺的生意真不錯,才一會兒,他那滿滿的兩筐魚就剩下一條了。此時, 也僅剩下兩個人要買魚了:小男孩和那個中年人。兩人幾乎同時遞出錢又同時說了一 句:“我買魚!”面對這種情景,我有了興致,想看看究竟誰能買到這條魚。

“這魚多少錢一斤?”中年人問。“ 3塊錢!”老大爺答道。“幾斤呀?”中年人又問。“ 3斤!”大爺答道。

“我這兒正好有 9塊錢,我買了!”一個稚嫩的童音帶著嘶啞。

“老張,怎么還在這兒呢?你那寶貝兒子吵著要吃鯉魚呢!”從旁邊走過一個人來 對中年人說。

“給你 10塊錢,我買了!”中年人邊說邊拿魚。

“大爺,俺們劉老師得了種怪病,聽說只有吃鯉魚才能把病治好。這點兒錢是全 班同學湊的,求您把魚賣給我吧!”小男孩懇求道。

中年人不耐煩了,嚷道:“ 20塊, 20塊錢總夠了吧?你們老師有毛病也用不著你 們管!”邊說邊扔錢,伸手去拿魚。

老大爺一把從中年人手中搶過魚, 遞給小男孩。小男孩激動地說:“ 老大爺, 謝…… 謝謝!”邊說邊把手里的一把零錢遞給老大爺,老大爺用粗大的手把小男孩的手擋了 回去。中年人憤憤地說:“老頭兒,你……”老大爺白了他一眼,對小男孩說:“孩子, 記住,大爺姓李(理不姓錢!”

4.范文寫法整理,收集:(形式:學生討論后交流

教師歸納總結:這篇記事的文章將“賣鯉魚”這個中心事件寫得一波三折,作者 先運用“懸念法”要看看老大爺剩下的最后一條魚究竟誰能買到。然后又抓住小男孩 的心理和語言的描寫,由希望“正好有 9元錢”到失望——中年人給 10元,小男孩 說出買鯉魚是為給老師治病,似乎又有希望,可中年人緊接著又拿出 20元硬要拿魚, 小男孩又一次失望了。就在這時,出人意料的結局出現了老大爺一把從中年人手中搶

過魚,遞給小男孩。這不僅使情節(jié)一波三折,而且通過最后出人意料又在情理之中的 結局突現了文章的主旨,文章最后由老大爺那句擲地有聲的話語:“孩子,記住,大 爺姓李(理不姓錢!”將老大爺的高貴人格充分表現出來。

5、寫法指導: 如何使自己的文章“不平”,使所敘故事“一波三折”呢?辦法很多,如“ 巧合 法 ”、“ 誤會法 ”、“ 懸念法 ”、“ 曲直法 ”、“ 張馳法 ”、“ 虛實法 ”、“ 開會法 ”、“ 烘托法 ”等,其中“ 懸念法 ”和“ 誤會法 ”值得同學們借鑒。

先說“ 懸念法 ”。懸念就是設置懸而未決的矛盾,引起讀者的關注。巧設懸念, 能使文章曲折生動,起伏跌宕,引人入勝。《驛駱梨花》采用了懸念法。課文開始寫 “我”和老余到何處投宿?茅屋的主人是誰?從瑤族老人口中得知是梨花姑娘。可梨 花姑娘又是誰;她在哪兒?后來又通過梨花妹妹的解釋,才知道茅屋的真正主人是解 放軍同志。至此,懸念似乎解開,但似乎仍存在,因為梨花姑娘仍未出面,然而答案 盡在不言中。這種先設置縣念,然后逐層推進、釋疑,這種構思法,既可以使文章顯 得緊湊,又可以提高閱讀興趣。

再說“ 誤會法 ”。這是通過偶然反映必然性的一種構思方法。《醉人的春夜》寫 道,陳靜自行車出了毛病,恰遇一個小伙子一掠而過,然后小伙子又回來。陳靜以為 他是流氓,要加害自己。由于沒有工具,小伙子告訴她修車地點,陳靜以為他是在玩 手段,誘她上當。修好車子,小伙子要“5元錢”,陳靜以為是“敲詐”。其實小伙 子并沒有反常動作,也不打算要錢。這一連串的“誤會”,就把簡單的情節(jié)敘述得跌 宕生姿,一波三折。

六、實戰(zhàn)演練: “青春隨想”第四站——抒寫青春的感想: 展望青春,你會滿懷理想,渴望實現你的價值。青春的沖動不需瞻前顧后,只要 心中堅信“幸福就在不遠處” ,向前沖!就會到達人生的顛峰。把你青春的夢想,大 聲的向世界宣告,時間作證,我們思考著,我們努力著,我們存在著。

寫一篇能展示青春的文章,要求文中運用一波三折的寫法。題目范例:《青春的顏色 》 《為青春喝彩》

七、拓展閱讀 醉人的春夜

“再遇到人,一定開口。”陳靜想著,抬眼望了望胡同里昏黃的路燈。夜深了, 到處是一片片黑黝黝的怪影。“唉!這倒霉的自行車!”她從心底發(fā)出一聲無可奈何 的喟嘆。

身后傳來一串自行車鈴聲,陳靜只來得及“哎”了一聲,騎車的小伙子已經一掠 而過。

咦!騎車的小伙子又回來了。陳靜心里卻緊張起來:“這么晚了, 他〃 〃 〃 〃 〃 〃 ” “您剛才喊我?”小伙子跳下車。“啊,沒。”矜持和自衛(wèi)的心理占了上風,她語無 倫次了。“是車子壞了吧?” 一雙似笑非笑的細長眼睛望著她。陳靜

稍稍鎮(zhèn)靜了一下:“鏈子卡在大鏈盒里了。”她吶吶著,低著頭,心里升起一線希望的光。“那,我也

愛莫能助了, 沒工具, 誰也拆不開大鏈盒呀。” 陳靜心里又是一片黑暗。“你家遠吧?” “我家?” 她沒了主意, 下意識地推著車子往前走了幾步。“這樣吧, 胡同口外左邊, 有個車鋪,這會兒可能還有人,你去看看吧!”小伙子在她身后跨上車子,邊說邊飛 快地騎跑了。“這號人!”陳靜差點哭了。十一點了,哪家的車鋪這時候還有人?她 心里咒那小伙子:“騙人!叫你今晚做個噩夢。”

不信歸不信,出了胡同口,陳靜忍不住真朝左手方向看了一眼。便道上,果然有 間小屋還亮著燈。她躊躇地站住了。小屋里走出一位二十來歲的姑娘,沖著陳靜喊:“同志,來吧!” “哎呀,真是車鋪!”陳靜覺得周圍一下子亮了起來,沮喪、恐懼, 一股腦兒沒了。

這是間臨街筒子房,通里屋的門關著,外面這間,只有一桌一床和一輛自行車。一個年輕人正蹲在桌邊翻看什么。“請進,就是地方小了點。”年輕人站起身,手里 拿著把改錐。陳靜一楞:“是你?”“是我。”年輕人笑了:“我說有人嘛,還能騙 您?”他狡黠地眨了眨細長的眼睛。“我哥送我嫂子上夜班,回來就急火火地把我叫 起來,說有要事,原來是〃〃〃〃〃〃。”跟在陳靜后面的姑娘說話象是放機槍。“還 是有個體戶好。” 陳靜心里想著, 感激地沖著那姑娘笑了笑:“太麻煩你們了。” “沒 什么,我哥怕您不敢來,才讓我起來招呼您,其實您也是膽子太小,我就不怕。”說 得陳靜怪難為情的。

會者不難, 車很快修好了。“多少錢?” 陳靜打心里希望這小伙子多收她點兒錢。“錢?”小伙子一楞,旋即笑了:“給五塊錢吧。”一只大手,滿是油污,伸到陳靜 面前。“五塊?敲詐!”陳靜心里一驚,卻又無可奈何地掏出錢包。“哥——”快嘴 的姑娘拉長了聲音叫著,“這么晚了,你還開玩笑!”她嬌嗔地把那只油污的手打下 去,轉頭對著陳靜:“同志,您別多心,他就這樣,跟誰都瞎逗。我們又不是開業(yè)修 車的,哪兒有幫幫忙就要錢的?”姑娘有點不好意思了,臉上泛著紅潮。“好了,不 開玩笑了”小伙子搓了搓手,咧開嘴笑著,露出一排潔白整齊的牙齒。

一路上,微風吹著陳靜的長發(fā),拂到臉上,怪癢癢的,又很舒服。她覺得今天晚 上的路燈格外地亮,亮得耀眼;空氣中,也仿佛有種醇美的甜味。

呵,你這醉人的春夜!作文指導課教學案一體化設計(學案 跌宕起伏,不失嚴謹

—— 學習作文中一波三折的寫法 訓練目標 : 讓學生通過訓練,學習作文中一波三折的寫法。訓練重難點 : 學生在作文中能恰當運用一波三折的寫法。課前準備: 1.學生準備:收集古今中外名人青春時期的故事

2.教師準備:打印《 寒假中的一件事 》 《醉人的春夜》范文各 60份 課時建議:1—— 2課時 教學過程 :

一、活動導入 :

二、“青春隨想”第一站——傾聽青春的故事: 1.講述 請部分學生代表精彩講述課前搜集到的名人故事,其他同學靜聽。示例:“洛陽紙貴”的故事

故事

晉朝文學家左思,青年時期就寫出了聞名于世的《三都賦》 ,為了寫成它,在室 內,門前,墻壁,廁所等處,都掛著紙筆,不管走到哪里,只要想到好句子就隨時記 下來,這樣,他花了十年工夫終于寫出了這篇好文章.文章問世后,京城洛陽人人爭 相抄讀以致引起洛陽城的紙價猛然上漲.“洛陽紙貴” 的典故, 即由此而來.2.暢談 故 事聽完后,學生們用“從??的故事中,我讀出了??”的短小句式自由暢談故事帶 來的感想。

三、“青春隨想”第二站——訴說青春的心愿: 生 1:。生 2:。生 3:。

四.“青春隨想”第三站-----抒寫青春的顏色

1.教師出示此次作文訓練目標(在文中運用一波三折的寫法 2.明確寫法概念: 什么是一波三折的寫法?(比喻文章的結構起伏曲折 3.閱讀范文,獲得寫法啟示: 先請同學們看篇例文:(教師分發(fā)課前打印好的范文給學生,人手一份 寒假中的一件事

從前，我總認為，“有錢能使鬼推磨”。然而有一件小事卻改變了我的看法。農歷十二月二十八這一天，我在集市上閑逛。因為馬上就要過春節(jié)了，所以今天 買東西的人特別多。我轉來轉去轉到了賣鯉魚的地方。今天賣鯉魚的人買賣可真紅火！買魚的人多，賣魚的人少。許多人都圍著一位老大爺轉。在人群的最外邊，有一個手 拿一把零錢的小男孩和一個紳士模樣的中年人。看小男孩的樣子很是著急，卻又苦于 擠不進去。而那個中年人卻并不著急，一副悠閑自得的樣子，對那擁擠的人群顯出鄙 夷的神色。那位老大爺的生意真不錯，才一會兒，他那滿滿的兩筐魚就剩下一條了。此時，也僅剩下兩個人要買魚了：小男孩和那個中年人。兩人幾乎同時遞出錢又同時說了一 句： “我買魚！”面對這種情景，我有了興致，想看看究竟誰能買到這條魚。“這魚多少錢一斤？”中年人問。“3 塊錢！”老大爺答道。“幾斤呀？”中年人又問。“3 斤！”大爺答道。“我這兒正好有 9 塊錢，我買了！”一個稚嫩的童音帶著嘶啞。“老張，怎么還在這兒呢？你那寶貝兒子吵著要吃鯉魚呢！”從旁邊走過一個人來 對中年人說。“給你 10 塊錢，我買了！”中年人邊說邊拿魚。“大爺，俺們劉老師得了種怪病，聽說只有吃鯉魚才能把病治好。這點兒錢是全 班同學湊的，求您把魚賣給我吧！”小男孩懇求道。中年人不耐煩了，嚷道： “20 塊，20 塊錢總夠了吧？你們老師有毛病也用不著你 們管！”邊說邊扔錢，伸手去拿魚。老大爺一把從中年人手中搶過魚，遞給小男孩。小男孩激動地說： 老大爺，“ 謝…… 謝謝！”邊說邊把手里的一把零錢遞給老大爺，老大爺用粗大的手把小男孩的手擋了 回去。中年人憤憤地說： “老頭兒，你……”老大爺白了他一眼，對小男孩說： “孩子，記住，大爺姓李（理）不姓錢！” 4.范文寫法整理，收集：（形式：學生討論后交流）教師歸納總結：這篇記事的文章將“賣鯉魚”這個中心事件寫得一波三折，作者 先運用“懸念法”要看看老大爺剩下的最后一條魚究竟誰能買到。然后又抓住小男孩 的心理和語言的描寫，由希望“正好有 9 元錢”到失望——中年人給 10 元，小男孩 說出買鯉魚是為給老師治病，似乎又有希望，可中年人緊接著又拿出 20 元硬要拿魚，小男孩又一次失望了。就在這時，出人意料的結局出現了老大爺一把從中年人手中搶 過魚，遞給小男孩。這不僅使情節(jié)一波三折，而且通過最后出人意料又在情理之中的 結局突現了文章的主旨，文章最后由老大爺那句擲地有聲的話語：“孩子，記住，大 爺姓李（理）不姓錢！”將老大爺的高貴人格充分表現出來。

5、寫法指導： 如何使自己的文章“不平”，使所敘故事“一波三折”呢？辦法很多，如“巧合 法”、“誤會法”、“懸念法”、“曲直法”、“張馳法”、“虛實法”、“開會法”、“烘托法”等，其中“懸念法”和“誤會法”值得同學們借鑒。先說“懸念法”。懸念就是設置懸而未決的矛盾，引起讀者的關注。巧設懸念，能使文章曲折生動，起伏跌宕，引人入勝。《驛駱梨花》采用

了懸念法。課文開始寫 “我”和老余到何處投宿？茅屋的主人是誰？從瑤族老人口中得知是梨花姑娘。可梨

花姑娘又是誰；她在哪兒？后來又通過梨花妹妹的解釋，才知道茅屋的真正主人是解 放軍同志。至此，懸念似乎解開，但似乎仍存在，因為梨花姑娘仍未出面，然而答案 盡在不言中。這種先設置縣念，然后逐層推進、釋疑，這種構思法，既可以使文章顯 得緊湊，又可以提高閱讀興趣。再說“誤會法”。這是通過偶然反映必然性的一種構思方法。《醉人的春夜》寫 道，陳靜自行車出了毛病，恰遇一個小伙子一掠而過，然后小伙子又回來。陳靜以為 他是流氓，要加害自己。由于沒有工具，小伙子告訴她修車地點，陳靜以為他是在玩 手段，誘她上當。修好車子，小伙子要“5 元錢”，陳靜以為是“敲詐”。其實小伙 子并沒有反常動作，也不打算要錢。這一連串的“誤會”，就把簡單的情節(jié)敘述得跌 宕生姿，一波三折。

六、實戰(zhàn)演練： “青春隨想”第四站——抒寫青春的感想： 展望青春，你會滿懷理想，渴望實現你的價值。青春的沖動不需瞻前顧后，只要 心中堅信“幸福就在不遠處”，向前沖！就會到達人生的顛峰。把你青春的夢想，大 聲的向世界宣告，時間作證，我們思考著，我們努力著，我們存在著。寫一篇能展示青春的文章，要求文中運用一波三折的寫法。題目范例： 《青春的顏色 》 《為青春喝彩》

七、拓展閱讀 醉人的春夜 “再遇到人，一定開口。”陳靜想著，抬眼望了望胡同里昏黃的路燈。夜深了，到處是一片片黑黝黝的怪影。“唉！這倒霉的自行車！”她從心底發(fā)出一聲無可奈何 的喟嘆。身后傳來一串自行車鈴聲，陳靜只來得及“哎”了一聲，騎車的小伙子已經一掠 而過。咦！騎車的小伙子又回來了。陳靜心里卻緊張起來： “這么晚了，他〃〃〃〃〃〃” “您剛才喊我？”小伙子跳下車。“啊，沒。”矜持和自衛(wèi)的心理占了上風，她語無 倫次了。“是車子壞了吧？”一雙似笑非笑的細長眼睛望著她。陳靜稍稍鎮(zhèn)靜了一下： “鏈子卡在大鏈盒里了。”她吶吶著，低著頭，心里升起一線希望的光。“那，我也 愛莫能助了，沒工具，誰也拆不開大鏈盒呀。陳靜心里又是一片黑暗。” “你家遠吧？” “我家？”她沒了主意，下意識地推著車子往前走了幾步。“這樣吧，胡同口外左邊，有個車鋪，這會兒可能還有人，你去看看吧！”小伙子在她身后跨上車子，邊說邊飛 快地騎跑了。“這號人！”陳靜差點哭了。十一點了，哪家的車鋪這時候還有人？她 心里咒那小伙子：“騙

人！叫你今晚做個噩夢。” 不信歸不信，出了胡同口，陳靜忍不住真朝左手方向看了一眼。便道上，果然有 間小屋還亮著燈。她躊躇地站住了。小屋里走出一位二十來歲的姑娘，沖著陳靜喊： “同志，來吧！”“哎呀，真是車鋪！”陳靜覺得周圍一下子亮了起來，沮喪、恐懼，一股腦兒沒了。

這是間臨街筒子房，通里屋的門關著，外面這間，只有一桌一床和一輛自行車。一個年輕人正蹲在桌邊翻看什么。“請進，就是地方小了點。”年輕人站起身，手里 拿著把改錐。陳靜一楞：“是你？”“是我。”年輕人笑了：“我說有人嘛，還能騙 您？”他狡黠地眨了眨細長的眼睛。“我哥送我嫂子上夜班，回來就急火火地把我叫 起來，說有要事，原來是〃〃〃〃〃〃。”跟在陳靜后面的姑娘說話象是放機槍。“還 是有個體戶好。”陳靜心里想著，感激地沖著那姑娘笑了笑： “太麻煩你們了。” “沒 什么，我哥怕您不敢來，才讓我起來招呼您，其實您也是膽子太小，我就不怕。”說 得陳靜怪難為情的。會者不難，車很快修好了。“多少錢？”陳靜打心里希望這小伙子多收她點兒錢。“錢？”小伙子一楞，旋即笑了：“給五塊錢吧。”一只大手，滿是油污，伸到陳靜 面前。“五塊？敲詐！”陳靜心里一驚，卻又無可奈何地掏出錢包。“哥——”快嘴 的姑娘拉長了聲音叫著，“這么晚了，你還開玩笑！”她嬌嗔地把那只油污的手打下 去，轉頭對著陳靜：“同志，您別多心，他就這樣，跟誰都瞎逗。我們又不是開業(yè)修 車的，哪兒有幫幫忙就要錢的？”姑娘有點不好意思了，臉上泛著紅潮。“好了，不 開玩笑了”小伙子搓了搓手，咧開嘴笑著，露出一排潔白整齊的牙齒。一路上，微風吹著陳靜的長發(fā)，拂到臉上，怪癢癢的，又很舒服。她覺得今天晚 上的路燈格外地亮，亮得耀眼；空氣中，也仿佛有種醇美的甜味。呵，你這醉人的春夜！

第二篇：作文指導課教學案一體化設計

作文指導課教學案一體化設計（教案）

跌宕起伏，不失嚴謹

——學習作文中一波三折的寫法

訓練目標: 讓學生通過訓練，學習作文中一波三折的寫法。訓練重難點: 學生在作文中能恰當運用一波三折的寫法。課前準備：

1.學生準備：收集古今中外名人青春時期的故事

2.教師準備：打印《寒假中的一件事》《醉人的春夜》范文各60份

課時建議：1——2課時 教學過程 :

一、活動導入: 師：如果說人生是一本書，那么，擁有青春的日子便是書中最美麗的彩頁；如果說人生是一臺戲，那么，擁有青春的日子便是戲中最精彩的一幕；如果說人生是一次從降生到死亡的特別旅行，那么，擁有青春，我們便可以看到沿途最美的風景。擁有

二、“青春隨想”第一站——傾聽青春的故事：

1.講述 請部分學生代表精彩講述課前搜集到的名人故事，其他同學靜聽。

故事示例：“洛陽紙貴”的故事

晉朝文學家左思，青年時期就寫出了聞名于世的《三都賦》，為了寫成它，在室內，門前，墻壁，廁所等處，都掛著紙筆，不管走到哪里，只要想到好句子就隨時記下來，這樣，他花了十年工夫終于寫出了這篇好文章．文章問世后，京城洛陽人人爭相抄讀以致引起洛陽城的紙價猛然上漲．“洛陽紙貴”的典故，即由此而來．2.暢談 故事聽完后，學生們用“從??的故事中，我讀出了??”的短小句式自由暢談故事帶來的感想。

三、“青春隨想”第二站——訴說青春的心愿：

師：同學們，偉大的人是平凡的事造就的，他們只是用他們生命的大部分時間做了普通人不愿去做的極其平凡的事，而且能堅持------一輩子的堅持！同學們正站在青春的舞臺中央，相信大家有很多青春的心愿要對自己說，對他人說，來，跟我們說說吧！

生1：我的心愿是活出自己的風采，在青春的舞臺上留下自己美麗的足跡。

生2：我的心愿是走出自己的家鄉(xiāng)，用自己的雙手開辟另一番天地。

生3：我的心愿是珍惜美好時光，出色完成學業(yè)；我將來的心愿是運用所學知識，青春，我們便擁有了多彩的未來與五色的夢。

開創(chuàng)未來新天地。??

四．“青春隨想”第三站-----抒寫青春的顏色 1.教師出示此次作文訓練目標（在文中運用一波三折的寫法）2.明確寫法概念：

什么是一波三折的寫法？（比喻文章的結構起伏曲折）3.閱讀范文，獲得寫法啟示：

先請同學們看篇例文：（教師分發(fā)課前打印好的范文給學生，人手一份）

寒假中的一件事

從前，我總認為，“有錢能使鬼推磨”。然而有一件小事卻改變了我的看法。

農歷十二月二十八這一天，我在集市上閑逛。因為馬上就要過春節(jié)了，所以今天買東西的人特別多。我轉來轉去轉到了賣鯉魚的地方。今天賣鯉魚的人買賣可真紅火！買魚的人多，賣魚的人少。許多人都圍著一位老大爺轉。在人群的最外邊，有一個手拿一把零錢的小男孩和一個紳士模樣的中年人。看小男孩的樣子很是著急，卻又苦于擠不進去。而那個中年人卻并不著急，一副悠閑自得的樣子，對那擁擠的人群顯出鄙夷的神色。

那位老大爺的生意真不錯，才一會兒，他那滿滿的兩筐魚就剩下一條了。此時，也僅剩下兩個人要買魚了：小男孩和那個中年人。兩人幾乎同時遞出錢又同時說了一句：“我買魚！”面對這種情景，我有了興致，想看看究竟誰能買到這條魚。

“這魚多少錢一斤？”中年人問。“3塊錢！”老大爺答道。“幾斤呀？”中年人又問。“3斤！”大爺答道。

“我這兒正好有9塊錢，我買了！”一個稚嫩的童音帶著嘶啞。“老張，怎么還在這兒呢？你那寶貝兒子吵著要吃鯉魚呢！”從旁邊走過一個人來對中年人說。

“給你10塊錢，我買了！”中年人邊說邊拿魚。

“大爺，俺們劉老師得了種怪病，聽說只有吃鯉魚才能把病治好。這點兒錢是全班同學湊的，求您把魚賣給我吧！”小男孩懇求道。

中年人不耐煩了，嚷道：“20塊，20塊錢總夠了吧？你們老師有毛病也用不著你們管！”邊說邊扔錢，伸手去拿魚。

老大爺一把從中年人手中搶過魚，遞給小男孩。小男孩激動地說：“老大爺，謝……謝謝！”邊說邊把手里的一把零錢遞給老大爺，老大爺用粗大的手把小男孩的手擋了回去。中年人憤憤地說：“老頭兒，你……”老大爺白了他一眼，對小男孩說：“孩子，記住，大爺姓李（理）不姓錢！”

4.范文寫法整理，收集：（形式：學生討論后交流）

教師歸納總結：這篇記事的文章將“賣鯉魚”這個中心事件寫得一波三折，作者先運用“懸念法”要看看老大爺剩下的最后一條魚究竟誰能買到。然后又抓住小男孩的心理和語言的描寫，由希望“正好有9元錢”到失望——中年人給10元，小男孩說出買鯉魚是為給老師治病，似乎又有希望，可中年人緊接著又拿出20元硬要拿魚，小男孩又一次失望了。就在這時，出人意料的結局出現了老大爺一把從中年人手中搶過魚，遞給小男孩。這不僅使情節(jié)一波三折，而且通過最后出人意料又在情理之中的結局突現了文章的主旨，文章最后由老大爺那句擲地有聲的話語：“孩子，記住，大爺姓李（理）不姓錢！”將老大爺的高貴人格充分表現出來。

5、寫法指導：

如何使自己的文章“不平”，使所敘故事“一波三折”呢？辦法很多，如“巧合法”、“誤會法”、“懸念法”、“曲直法”、“張馳法”、“虛實法”、“開會法”、“烘托法”等，其中“懸念法”和“誤會法”值得同學們借鑒。

先說“懸念法”。懸念就是設置懸而未決的矛盾，引起讀者的關注。巧設懸念，能使文章曲折生動，起伏跌宕，引人入勝。《驛駱梨花》采用了懸念法。課文開始寫“我”和老余到何處投宿？茅屋的主人是誰？從瑤族老人口中得知是梨花姑娘。可梨花姑娘又是誰；她在哪兒？后來又通過梨花妹妹的解釋，才知道茅屋的真正主人是解放軍同志。至此，懸念似乎解開，但似乎仍存在，因為梨花姑娘仍未出面，然而答案盡在不言中。這種先設置縣念，然后逐層推進、釋疑，這種構思法，既可以使文章顯得緊湊，又可以提高閱讀興趣。

再說“誤會法”。這是通過偶然反映必然性的一種構思方法。《醉人的春夜》寫道，陳靜自行車出了毛病，恰遇一個小伙子一掠而過，然后小伙子又回來。陳靜以為他是流氓，要加害自己。由于沒有工具，小伙子告訴她修車地點，陳靜以為他是在玩手段，誘她上當。修好車子，小伙子要“5元錢”，陳靜以為是“敲詐”。其實小伙子并沒有反常動作，也不打算要錢。這一連串的“誤會”，就把簡單的情節(jié)敘述得跌宕生姿，一波三折。

六、實戰(zhàn)演練：

“青春隨想”第四站——抒寫青春的感想：

展望青春，你會滿懷理想，渴望實現你的價值。青春的沖動不需瞻前顧后，只要心中堅信“幸福就在不遠處”，向前沖！就會到達人生的顛峰。把你青春的夢想，大聲的向世界宣告，時間作證，我們思考著，我們努力著，我們存在著。

寫一篇能展示青春的文章，要求文中運用一波三折的寫法。

題目范例：《青春的顏色 》《為青春喝彩》

七、拓展閱讀

醉人的春夜

“再遇到人，一定開口。”陳靜想著，抬眼望了望胡同里昏黃的路燈。夜深了，到處是一片片黑黝黝的怪影。“唉！這倒霉的自行車！”她從心底發(fā)出一聲無可奈何的喟嘆。

身后傳來一串自行車鈴聲，陳靜只來得及“哎”了一聲，騎車的小伙子已經一掠而過。

咦！騎車的小伙子又回來了。陳靜心里卻緊張起來：“這么晚了，他〃〃〃〃〃〃”“您剛才喊我？”小伙子跳下車。“啊，沒。”矜持和自衛(wèi)的心理占了上風，她語無倫次了。“是車子壞了吧？”一雙似笑非笑的細長眼睛望著她。陳靜稍稍鎮(zhèn)靜了一下：“鏈子卡在大鏈盒里了。”她吶吶著，低著頭，心里升起一線希望的光。“那，我也愛莫能助了，沒工具，誰也拆不開大鏈盒呀。”陳靜心里又是一片黑暗。“你家遠吧？”“我家？”她沒了主意，下意識地推著車子往前走了幾步。“這樣吧，胡同口外左邊，有個車鋪，這會兒可能還有人，你去看看吧！”小伙子在她身后跨上車子，邊說邊飛快地騎跑了。“這號人！”陳靜差點哭了。十一點了，哪家的車鋪這時候還有人？她心里咒那小伙子：“騙人！叫你今晚做個噩夢。”

不信歸不信，出了胡同口，陳靜忍不住真朝左手方向看了一眼。便道上，果然有間小屋還亮著燈。她躊躇地站住了。小屋里走出一位二十來歲的姑娘，沖著陳靜喊：“同志，來吧！”“哎呀，真是車鋪！”陳靜覺得周圍一下子亮了起來，沮喪、恐懼，一股腦兒沒了。

這是間臨街筒子房，通里屋的門關著，外面這間，只有一桌一床和一輛自行車。一個年輕人正蹲在桌邊翻看什么。“請進，就是地方小了點。”年輕人站起身，手里拿著把改錐。陳靜一楞：“是你？”“是我。”年輕人笑了：“我說有人嘛，還能騙您？”他狡黠地眨了眨細長的眼睛。“我哥送我嫂子上夜班，回來就急火火地把我叫起來，說有要事，原來是〃〃〃〃〃〃。”跟在陳靜后面的姑娘說話象是放機槍。“還是有個體戶好。”陳靜心里想著，感激地沖著那姑娘笑了笑：“太麻煩你們了。”“沒什么，我哥怕您不敢來，才讓我起來招呼您，其實您也是膽子太小，我就不怕。”說得陳靜怪難為情的。

會者不難，車很快修好了。“多少錢？”陳靜打心里希望這小伙子多收她點兒錢。“錢？”小伙子一楞，旋即笑了：“給五塊錢吧。”一只大手，滿是油污，伸到陳靜面前。“五塊？敲詐！”陳靜心里一驚，卻又無可奈何地掏出錢包。“哥——”快嘴的姑娘拉長了聲音叫著，“這么晚了，你還開玩笑！”她嬌嗔地把那只油污的手打下去，轉頭對著陳靜：“同志，您別多心，他就這樣，跟誰都瞎逗。我們又不是開業(yè)修車的，哪兒有幫幫忙就要錢的？”姑娘有點不好意思了，臉上泛著紅潮。“好了，不開玩笑了”小伙子搓了搓手，咧開嘴笑著，露出一排潔白整齊的牙齒。

一路上，微風吹著陳靜的長發(fā)，拂到臉上，怪癢癢的，又很舒服。她覺得今天晚上的路燈格外地亮，亮得耀眼；空氣中，也仿佛有種醇美的甜味。

呵，你這醉人的春夜！

作文指導課教學案一體化設計（學案）

跌宕起伏，不失嚴謹

——學習作文中一波三折的寫法

訓練目標: 讓學生通過訓練，學習作文中一波三折的寫法。訓練重難點: 學生在作文中能恰當運用一波三折的寫法。課前準備：

1.學生準備：收集古今中外名人青春時期的故事

2.教師準備：打印《寒假中的一件事》《醉人的春夜》范文各60份

課時建議：1——2課時 教學過程 :

一、活動導入:

二、“青春隨想”第一站——傾聽青春的故事：

1.講述 請部分學生代表精彩講述課前搜集到的名人故事，其他同學靜聽。

故事示例：“洛陽紙貴”的故事

晉朝文學家左思，青年時期就寫出了聞名于世的《三都賦》，為了寫成它，在室內，門前，墻壁，廁所等處，都掛著紙筆，不管走到哪里，只要想到好句子就隨時記下來，這樣，他花了十年工夫終于寫出了這篇好文章．文章問世后，京城洛陽人人爭相抄讀以致引起洛陽城的紙價猛然上漲．“洛陽紙貴”的典故，即由此而來．2.暢談 故事聽完后，學生們用“從??的故事中，我讀出了??”的短小句式自由暢談故事帶來的感想。

三、“青春隨想”第二站——訴說青春的心愿：

生1：。

生2：。

生3：。

四．“青春隨想”第三站-----抒寫青春的顏色 1.教師出示此次作文訓練目標（在文中運用一波三折的寫法）2.明確寫法概念：

什么是一波三折的寫法？（比喻文章的結構起伏曲折）3.閱讀范文，獲得寫法啟示：

先請同學們看篇例文：（教師分發(fā)課前打印好的范文給學生，人手一份）

寒假中的一件事 從前，我總認為，“有錢能使鬼推磨”。然而有一件小事卻改變了我的看法。農歷十二月二十八這一天，我在集市上閑逛。因為馬上就要過春節(jié)了，所以今天買東西的人特別多。我轉來轉去轉到了賣鯉魚的地方。今天賣鯉魚的人買賣可真紅火！買魚的人多，賣魚的人少。許多人都圍著一位老大爺轉。在人群的最外邊，有一個手拿一把零錢的小男孩和一個紳士模樣的中年人。看小男孩的樣子很是著急，卻又苦于擠不進去。而那個中年人卻并不著急，一副悠閑自得的樣子，對那擁擠的人群顯出鄙夷的神色。

那位老大爺的生意真不錯，才一會兒，他那滿滿的兩筐魚就剩下一條了。此時，也僅剩下兩個人要買魚了：小男孩和那個中年人。兩人幾乎同時遞出錢又同時說了一句：“我買魚！”面對這種情景，我有了興致，想看看究竟誰能買到這條魚。

“這魚多少錢一斤？”中年人問。“3塊錢！”老大爺答道。“幾斤呀？”中年人又問。“3斤！”大爺答道。

“我這兒正好有9塊錢，我買了！”一個稚嫩的童音帶著嘶啞。“老張，怎么還在這兒呢？你那寶貝兒子吵著要吃鯉魚呢！”從旁邊走過一個人來對中年人說。

“給你10塊錢，我買了！”中年人邊說邊拿魚。

“大爺，俺們劉老師得了種怪病，聽說只有吃鯉魚才能把病治好。這點兒錢是全班同學湊的，求您把魚賣給我吧！”小男孩懇求道。

中年人不耐煩了，嚷道：“20塊，20塊錢總夠了吧？你們老師有毛病也用不著你們管！”邊說邊扔錢，伸手去拿魚。

老大爺一把從中年人手中搶過魚，遞給小男孩。小男孩激動地說：“老大爺，謝……謝謝！”邊說邊把手里的一把零錢遞給老大爺，老大爺用粗大的手把小男孩的手擋了回去。中年人憤憤地說：“老頭兒，你……”老大爺白了他一眼，對小男孩說：“孩子，記住，大爺姓李（理）不姓錢！”

4.范文寫法整理，收集：（形式：學生討論后交流）

教師歸納總結：這篇記事的文章將“賣鯉魚”這個中心事件寫得一波三折，作者先運用“懸念法”要看看老大爺剩下的最后一條魚究竟誰能買到。然后又抓住小男孩的心理和語言的描寫，由希望“正好有9元錢”到失望——中年人給10元，小男孩說出買鯉魚是為給老師治病，似乎又有希望，可中年人緊接著又拿出20元硬要拿魚，小男孩又一次失望了。就在這時，出人意料的結局出現了老大爺一把從中年人手中搶過魚，遞給小男孩。這不僅使情節(jié)一波三折，而且通過最后出人意料又在情理之中的結局突現了文章的主旨，文章最后由老大爺那句擲地有聲的話語：“孩子，記住，大爺姓李（理）不姓錢！”將老大爺的高貴人格充分表現出來。

5、寫法指導：

如何使自己的文章“不平”，使所敘故事“一波三折”呢？辦法很多，如“巧合法”、“誤會法”、“懸念法”、“曲直法”、“張馳法”、“虛實法”、“開會法”、“烘托法”等，其中“懸念法”和“誤會法”值得同學們借鑒。

先說“懸念法”。懸念就是設置懸而未決的矛盾，引起讀者的關注。巧設懸念，能使文章曲折生動，起伏跌宕，引人入勝。《驛駱梨花》采用了懸念法。課文開始寫“我”和老余到何處投宿？茅屋的主人是誰？從瑤族老人口中得知是梨花姑娘。可梨花姑娘又是誰；她在哪兒？后來又通過梨花妹妹的解釋，才知道茅屋的真正主人是解放軍同志。至此，懸念似乎解開，但似乎仍存在，因為梨花姑娘仍未出面，然而答案盡在不言中。這種先設置縣念，然后逐層推進、釋疑，這種構思法，既可以使文章顯得緊湊，又可以提高閱讀興趣。

再說“誤會法”。這是通過偶然反映必然性的一種構思方法。《醉人的春夜》寫道，陳靜自行車出了毛病，恰遇一個小伙子一掠而過，然后小伙子又回來。陳靜以為他是流氓，要加害自己。由于沒有工具，小伙子告訴她修車地點，陳靜以為他是在玩手段，誘她上當。修好車子，小伙子要“5元錢”，陳靜以為是“敲詐”。其實小伙子并沒有反常動作，也不打算要錢。這一連串的“誤會”，就把簡單的情節(jié)敘述得跌宕生姿，一波三折。

六、實戰(zhàn)演練：

“青春隨想”第四站——抒寫青春的感想：

展望青春，你會滿懷理想，渴望實現你的價值。青春的沖動不需瞻前顧后，只要心中堅信“幸福就在不遠處”，向前沖！就會到達人生的顛峰。把你青春的夢想，大聲的向世界宣告，時間作證，我們思考著，我們努力著，我們存在著。

寫一篇能展示青春的文章，要求文中運用一波三折的寫法。

題目范例：《青春的顏色 》《為青春喝彩》

七、拓展閱讀

醉人的春夜

“再遇到人，一定開口。”陳靜想著，抬眼望了望胡同里昏黃的路燈。夜深了，到處是一片片黑黝黝的怪影。“唉！這倒霉的自行車！”她從心底發(fā)出一聲無可奈何的喟嘆。

身后傳來一串自行車鈴聲，陳靜只來得及“哎”了一聲，騎車的小伙子已經一掠而過。

咦！騎車的小伙子又回來了。陳靜心里卻緊張起來：“這么晚了，他〃〃〃〃〃〃”“您剛才喊我？”小伙子跳下車。“啊，沒。”矜持和自衛(wèi)的心理占了上風，她語無倫次了。“是車子壞了吧？”一雙似笑非笑的細長眼睛望著她。陳靜稍稍鎮(zhèn)靜了一下：“鏈子卡在大鏈盒里了。”她吶吶著，低著頭，心里升起一線希望的光。“那，我也愛莫能助了，沒工具，誰也拆不開大鏈盒呀。”陳靜心里又是一片黑暗。“你家遠吧？”“我家？”她沒了主意，下意識地推著車子往前走了幾步。“這樣吧，胡同口外左邊，有個車鋪，這會兒可能還有人，你去看看吧！”小伙子在她身后跨上車子，邊說邊飛快地騎跑了。“這號人！”陳靜差點哭了。十一點了，哪家的車鋪這時候還有人？她心里咒那小伙子：“騙人！叫你今晚做個噩夢。”

不信歸不信，出了胡同口，陳靜忍不住真朝左手方向看了一眼。便道上，果然有間小屋還亮著燈。她躊躇地站住了。小屋里走出一位二十來歲的姑娘，沖著陳靜喊：“同志，來吧！”“哎呀，真是車鋪！”陳靜覺得周圍一下子亮了起來，沮喪、恐懼，一股腦兒沒了。這是間臨街筒子房，通里屋的門關著，外面這間，只有一桌一床和一輛自行車。一個年輕人正蹲在桌邊翻看什么。“請進，就是地方小了點。”年輕人站起身，手里拿著把改錐。陳靜一楞：“是你？”“是我。”年輕人笑了：“我說有人嘛，還能騙您？”他狡黠地眨了眨細長的眼睛。“我哥送我嫂子上夜班，回來就急火火地把我叫起來，說有要事，原來是〃〃〃〃〃〃。”跟在陳靜后面的姑娘說話象是放機槍。“還是有個體戶好。”陳靜心里想著，感激地沖著那姑娘笑了笑：“太麻煩你們了。”“沒什么，我哥怕您不敢來，才讓我起來招呼您，其實您也是膽子太小，我就不怕。”說得陳靜怪難為情的。

會者不難，車很快修好了。“多少錢？”陳靜打心里希望這小伙子多收她點兒錢。“錢？”小伙子一楞，旋即笑了：“給五塊錢吧。”一只大手，滿是油污，伸到陳靜面前。“五塊？敲詐！”陳靜心里一驚，卻又無可奈何地掏出錢包。“哥——”快嘴的姑娘拉長了聲音叫著，“這么晚了，你還開玩笑！”她嬌嗔地把那只油污的手打下去，轉頭對著陳靜：“同志，您別多心，他就這樣，跟誰都瞎逗。我們又不是開業(yè)修車的，哪兒有幫幫忙就要錢的？”姑娘有點不好意思了，臉上泛著紅潮。“好了，不開玩笑了”小伙子搓了搓手，咧開嘴笑著，露出一排潔白整齊的牙齒。

一路上，微風吹著陳靜的長發(fā)，拂到臉上，怪癢癢的，又很舒服。她覺得今天晚上的路燈格外地亮，亮得耀眼；空氣中，也仿佛有種醇美的甜味。

呵，你這醉人的春夜！

第三篇：九下作文指導課教學案一體化設計

九下作文指導課教學案一體化設計（學案）---讓作文多一

點抒情性的語言

訓練目標：

1、明白在作文中學寫一點抒情性語言；

2、在作文賞析中懂得抒情的方法；

3、寫一篇有抒情味的作文。訓練重點：

作文中恰當的運用一些抒情的方法 寫一篇有抒情味的作文

[解說] 表達、抒發(fā)作者自己的情思、情感就叫“抒情”。抒情的方法有兩種：一種是直接抒情，一種間接抒情。直接抒情，又稱直抒胸臆，指作者在文章中直接抒發(fā)感情。直接抒情往往會產生很強的感染力，例如柯巖的《周總理永遠和我們在一起》：周總理，我們的好總理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我們想念你，——你的人民想念你！課時建議：1—2課時 訓練過程：

一、活動導入：

二、例文導學

1、閱讀以下三個語段，找出各段中的抒情句子，并說說各在什么基礎之上進行抒情？

[示例1] 今天早上，語文老師來上課，課前發(fā)下了第30張綜合練習卷。看著一抽屜未完成的練習卷，想想一個個老師的勸告，我頭痛得要命。唉，這幾天心里實在是比較煩比較煩比較煩。

[示例2] 數學考試剛結束，語文老師抱著一大摞卷子，滿頭大汗地走進教室。他推了推厚瓶底似的眼鏡，威嚴地掃視了一下整個班級，慢條斯理地說：“同學們，要加油啊，離中考只有28天了。”這句話差不多每個教師都要說上幾回，偏是我的心理穩(wěn)定性不夠，每次聽到類似的話，心都會像小鹿似的“怦怦”跳上一陣子。這不，語文老師話還沒說完，我的心已跳個不停。我偷偷地瞥了一眼語文老師，他依然是一臉的嚴肅，一邊侃侃而談，一邊發(fā)下第30張綜合練習卷。看著一抽屜雪片似的未完成的練習卷，想想一個個老師苦口婆心的勸告，我的頭像套上了一個金箍，痛得要命。我死勁地揉了揉發(fā)脹的太陽穴，暗自長嘆了一聲：訓練難點： 課前準備： 唉，這幾天心里實在是比較煩比較煩比較煩。

[示例3] 數學考試結束，語文老師抱著一大摞卷子，滿頭大汗地走進教室。他推了推厚瓶底似的眼鏡，威嚴地掃視了一下整個班級，慢條斯理地說：同學們，要加油啊，離中考只有28天了。這句話差不多每個老師都要說上幾回，偏是我的心理穩(wěn)定性不夠，每次聽到類似的話，心都會像小鹿似的“怦怦”跳上一陣子。這不，語文教師話還沒說完，我的心已跳個不停。可是又有誰能理解我的心呢？誰會來撫慰我躁動不安的靈魂呢？我偷偷地瞥了一眼語文老師，他依然是一臉的嚴肅，一邊侃侃而談，一邊發(fā)下第30張綜合練習卷。看著一抽屜雪片的未完成的練習卷，想想一個個老師苦口婆心的勸告，我的頭像套上了一個金箍。痛得要命。難道我們就注定要經受這煉獄般的磨難？難道我們的青春只能在考不完的試卷中體現自己的價值？我死勁地揉了揉發(fā)脹的太陽穴，暗自長嘆了一聲：唉，這幾天心里實在是比較煩比較煩比較煩。

2.學生討論 3.集體交流

4.如果你是例文中的“我”，此時此刻又有何感想呢，選用上例中的任一寫法寫下來，也可以寫自己平常生活中的小事來抒發(fā)情感。

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三、要點點撥：

（例1）顯然有了前面的一段敘述文字，最后一句的抒情才有了依托。由此可見，敘述是抒情的情感基礎，（敘述必須告訴讀者4個問題，即“誰”“什么時候”“什么地方”“干什么”）抒情是敘述的思想升華。敘述和抒情一結合，不但使讀者知道發(fā)生了什么事，而且也能感受到作者的情感，觸摸到作者的思想脈搏。【敘述基礎上的抒情】

（例2）是建立在描寫的基礎上（語段中的劃線句），光有敘述、抒情，就好像人有了一副骨架和一點靈魂，但還欠血肉。這血肉就是我們通常所說的“描寫”。描寫可以更具體地告訴讀者某種實際內容，而且可使作品更形象、更生動。【描寫基礎上的抒情】

（例2）主要加上了一點描寫的內容，但我們可以看出，它比原稿要生動多了。那么，是不是做到這一步就算是最好的了呢？也不是。盡管記敘文主要的表達方式是敘述、描寫和抒情，但是如果能在其中加一點議論，有時會使文章顯得更有深度，更有靈氣，更有感染力。特別是議論與抒情常常是你中有我，我中有你，密不可分的。（例3）加進去的雖然只有四個反問式的議論句，但這些句子表達了作者對應試教育的不滿與反抗，使整個一段文字的立意變得更深刻，作者的觀點更顯突出，思想性也進一步加強了。【與議論想結合的抒情】

【總 結】

通過上面一個實例的反復演練，同學們可以看到，融敘述、描寫、議論等表達方式為一體進行間接抒情，較單一的直接抒情更具藝術魅力，這正是我們寫好記敘文的重要法寶。要寫好一篇記敘文，首先必須確定自己的情感，然后根據自己的情感選擇提煉材料，再加以細致的描寫，在必要的地方畫龍點睛地穿插一點議論。對任何一篇記敘文而言，敘述是骨架，描寫是血肉，而抒情與議論則是靈魂，這四者是缺一不可的。總之，我們要學會綜合運用多種表達手法，使我們筆下的文字顯得生動活潑、栩栩如生、醒人耳目、啟人深思。同學們，除了以上三種方法外，抒情時，可以多用排比句、排比段、比喻句、擬人句等，或是一些引用句以增加文章的節(jié)奏感、氣勢和生動性。

四、實戰(zhàn)演練

題目：告別九年級，在最真實最本質的意義上，告別的其實并非一個學年，而是告別一個天真浪漫的年代，告別一段無憂無慮的歲月，告別一種將心事寫在臉上、掛在嘴邊的單純日子，因為??

請以“告別九年級”為話題作文，600字左右，題目自擬，文體不限。

五、拓展閱讀

（一）“父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，朱自清的《背影》

此處是望父買橘的背影，快要寫到父親攀爬的背影，先做鋪墊，一處說，“父親是一個胖子”，一處寫他的衣帽——“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。兩處肖像描寫安排在描寫背影之前，就是要讓讀者把他們跟背影的特寫鏡頭整合起來。背影的特寫鏡頭，寫了手、腳的動作，整個形體的動作，刻畫得十分精細：“他用兩手攀著上面，兩腳再向縮，；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”值得注意的是，這一處動作描寫只寫攀爬的起始動作，不再寫下去，在強光聚焦中，成了形象的定格。還用自己的情感反應去烘托——“這時我看見他的背影，我的淚很快地留下來了”，感情的強烈表現將這個背影烘托得格外感人。（點評式）

（二）學會欣賞，在欣賞中懂得抒情的手法運用

下邊是趙越同學的一篇《牽掛》，感受一下文章的抒情性語言和表情達意的手法。

牽掛 江蘇 趙越

一直認為，牽掛是遠遠高于愛的。因為，一定是愛極了才會去牽掛，去思念。我是幸福的。因為，我終于有了牽掛，體驗到那比愛還珍貴的滋味。

“天上的暴風雨來了，鳥兒躲進它的巢里，心中的風雨來了，我躲進您的懷里。”這是冰心寫給母親的詩句。牽掛，像一根看不見的線，把我這只離家的鳥緊緊地和巢系在一起。我沒有一對順風耳，可我能每時每刻聽到巢中鳥媽媽那焦急、慈愛的呼喚；我沒有一雙千里眼，可當我因牽掛而滿眼淚花時，我能清楚地看到鳥媽媽眼中也滿是淚花！

（黑體部分是冰心的詩句，你還記得她另外一句么？不妨寫下來！

上邊的文字運用了哪些修辭來抒情？）媽媽是春天，有媽媽的孩子就像時時刻刻擁有春天一樣，多么幸福！可是，當媽媽在身邊的時候，嘮叨也在我們身邊：“起床要快，吃飯要文雅，走路要如風……”“上課要好好聽，要團結友愛，要……”要是哪天腿上蹭塊皮，媽媽又是一串“炮彈”。這真讓人飯吃不香，覺睡不好，沒病也會逼出病來。

（這是一個細節(jié)嗎？）

可是，一旦愛嘮叨的媽媽不在身邊了，那個春天也就頓時消失了。太陽不出來，一天陰沉沉的，鳥不叫了，花不開了，葉子也不綠了，小草也不長了。這時候，才喜歡上了媽媽的嘮叨，覺得那些都是最美妙的音樂，只可惜從前沒有聽清它；等到媽媽又在自己的身邊時，才覺得陽光明媚，小鳥又歡唱了……

看來，那句話真是不錯：只有失去的，才能感到它的珍貴。的確，只有失去它，才會牽掛 它；只有牽掛它，才會發(fā)現自己是多么地愛它！

（體會畫線句在文中的作用： 在本文中還有哪些？你準備在今后怎么收集和感悟這樣一些話？說說看，你現在記得幾句么？）

父愛是一本書，深奧含蓄。也許，只有等我長大了，才讀得懂。

爺爺、奶奶、外公、外婆是熾熱的火光。他們總把自己的光和熱，毫無保留地貢獻出來，照亮兩代人。

小時候，外公每月值一次夜班，途中要路過一條小河，每個月的那一天，外婆總是很憂慮。我問為什么，媽媽輕輕地告訴我：“外婆掛念你外公呢，他不會游泳。”我奇怪，那么大的人也會掉到河里嗎？（這又是一個細節(jié)！）

每天晚上，萬家燈火的時候，我的腦海中總是蹦出幾個莫名其妙的問號：家里的大門鎖了沒有？外婆的藥吃了沒有？爺爺一盤棋下完了沒有……一連串的問題，讓我無法回答。夜深人靜，只有我在靜靜地想。（像這樣的排比還有嗎？）有一天，我突然明白了我為什么會想這么多問題，還有那個謎，慢慢地，我悟出，那是因為我心中有愛，有份親情的愛。

我是幸福的，因為我有愛，因為我有牽掛，如絲線般的牽掛，線的那一頭，是我那溫馨可愛的家。

（優(yōu)美抒情的語言，恰切生動的比喻，這樣的結尾真是耐人尋味，余味悠長啊！）小結：

請同學們就以上賞析談談自己的感受！

第四篇：作文指導教學案一體化設計張向紅[模版]

作文指導教學案一體化設計(學案)

寫出情節(jié)的波瀾

――記敘文寫作技巧談 教學目標：

1.敘事要注重情節(jié)起伏，曲折有致；

2.敘事要注意渲染和手法的運用，了解一些生波瀾、生變動的方法。

教學重點：要善于抓住事件本身的豐富性與曲折性，再現扣人心弦的生活

教學難點：調動學生的直接、間接經驗，充實情節(jié)和細節(jié)，使記敘文生動可感。

課時分配：2課時

課前準備 閱讀《我的叔叔于勒》，熟悉作品人物和構思 教學過程 一 導入新課 二 例文導學 該環(huán)節(jié)以談話法為主，由學生評析例文，教師進行適當點撥，總結出波瀾的常見的方法。我們探討《我的叔叔于勒》這篇小說突出地運用了哪些方法，寫出情節(jié)的波瀾，運用這些

技巧之后有什么效果。

通過問題的設計和適當的引導，總結出興波瀾的方法和目的

三 要點點撥 為讓文章寫得波瀾起伏，搖曳多姿，激起讀者強烈的閱讀興趣，可從以下幾點進行嘗試：

1制造懸念：（在文章開頭就給讀者設置疑問，再進行層層鋪敘，最后才給讀者一個明

確的答案）巧設懸念，扣人心弦 2情節(jié)突轉法 ：記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸 引到這個方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉，通過另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾，使讀者對事件意義的理解推向一個新的高度。3情感起伏法：如 閑適→驚喜→失望→悲觀 歡愉→悲觀→平靜→快樂→傷心→愉快 思想反復法 ：如 滿懷信心，努力拼搏→萬念俱灰，自暴自棄→振作奮發(fā)，努力進取 4倒敘和插敘法：倒敘法的好處在于:一是可以引發(fā)思考,形成懸念,引起讀者的閱讀興趣;二是便于作者調動情感,勾起對往事的深情回憶,更符合生活的真實。插敘法：運用插敘, 往往能使內容具體,形象豐富,主題深刻,情節(jié)曲折,是使文章能起波瀾的重要手法。

四 實戰(zhàn)演練

（一）升格作文：

待升格作文：

拐角處的眼神

我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實在痛得走不動了！”

老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就得付出代價，自己走回家！”

我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地騎

走了，遠遠拋下一句話：

“自己走回家！”

“自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我──不走了。”不過

一想，萬一不馬上清洗，傷口發(fā)炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過不去呢！于

是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影，那臃腫的顯得笨拙的身

影，那習慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關愛的眼睛……在馬路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉過身，跨上自行車消失在人群中，再也沒有回頭。但

我還是認出了那眼神，我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的感覺流遍了全身。我 想起了他曾對我說過：“人生的路很長，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學走路時難免要摔交，但是你從哪里摔

倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學著自己解決，不能總是依賴父母。”

這時，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨后的那個習慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。

一肚子的氣消了，頓時覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心人說，“小兄弟，不要緊吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言謝絕了，“我能行，我能自己走回家！” 升格后作文： 拐角處的眼神

那臃腫的顯得笨拙的身影，那習慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關愛的眼睛……在馬路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉過身，跨上自行車消失在人群中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的感覺流遍了全身……

幾分鐘前，我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實在痛得走不動了！”

老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就得付出代價，自己走回家！”

我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地騎走了，遠遠拋下一句話：“自己走回家！”

我是父母的寵兒，我一直是這么認為的。但我從來沒有想到，在我最需要幫助的時候爸爸居然冷漠地拋下了我。我看著他遠去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝蓋，一陣涼風吹過又是一陣鉆心的疼痛……

“自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我──不走了。”不過一想，萬一不馬上清洗，傷口發(fā)炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過不去呢！

于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。

然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影……

飛快騎走的老爸其實并沒有騎出多遠，離我不遠的某個角落，他用他的眼神守護著我，就因為老爸在拐角處的那個眼神，我似乎立刻明白了先前老爸那句話中的另一層意義，明白了他那一份深藏的愛。我也想起了他曾對我說過：“人生的路很長，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學走路時難免要摔交，但是你從哪里摔

倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學著自己解決，不能總是依賴父母。”

這時，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨后的那個習慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。那眼神牽起了一串往事。

小學三年級時我剛學游泳，老爸把連狗刨都沒練熟的我往深水區(qū)一扔，任由我“自生自滅”，當我在水中“掙扎”的時候，我無意中看到他的眼神，充滿希望和關愛地追隨著我。當他把我從水中拖出來時，他又是幫我捶背又是哄我說為我買好吃的。我當時

只知道害怕的哭，然后是傻傻地笑，現在想起來又是另一番滋味。

這樣想著，一肚子的氣也消了，頓時覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶

眼，有好心人說，“小兄弟，不要緊吧。”“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名

言”婉言謝絕了，“我能行，我能自己走回家！”

推開大門，我一眼便看見了桌上的二個棕色小瓶──一瓶是雙氧水，一瓶是紫藥水。

書房里，只看到老爸一個背影──他正在看報。他的肩膀似乎是動了一下，但還是沒有

起來：“自己擦藥吧。

（二）作文訓練 作文題參考

1、從下邊的題目中任選一個，寫一篇作文，不少于700字。要求敘事有一定的起伏變化，能見出一定的波瀾。意外 ** 好事多磨 喝彩

2、續(xù)寫結尾： 送禮的人都走了，牛書記像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。

“嘿嘿，這是什么？”他懷著極大的興趣拿起紙筒展開，啊，是一幅國畫！牛書記高 興極了！因為他姓牛，而畫的又是一頭“孺子牛”，贊譽之意，躍然紙上。

不過，作畫者似乎功底不夠，把牛畫得有點像鼠，突然

3、也可以帶一篇自己以前的記事作文，運用一些方法把事件寫得更加波瀾起伏。五 拓展閱讀

愛讓我抬起頭

不要為面子而丟失了心靈深處最真實的東西。——題記

進入重點中學，時間才漫過幾天，騰飛就失落了。

他選擇了沉默。不，是他只能選擇沉默。

像往常一樣，同學們三五成群地奔向校門口迎接父母，而他卻一直低頭不語舉步徘徊。他膽怯地 看看校門口，然后深深吸了一口氣，就開始向餐廳奔跑。

“喂！那位是叫你的吧！”一位同學對他說。他的心緊張起來，慢慢抬起頭。

只見，一位身著西服的中年男子正向他招手，那個人的身邊是一輛黑色的轎車，陽光下顯得格外 氣派。

騰飛的臉上掠過一絲驚喜，然后奮力奔向了那個人。

“那個人是誰呀？”

“我看很像他的父親，看來他還是個體面人物呀！”同學們議論紛紛。

那個人遞給騰飛一個牛仔包，然后笑著對他說了什么……

回到教室，所有人都把目光移到了他的身上。“你家可真富呀！你爸爸的車子可真氣派。”男同學們都羨慕地望著他。

他有些許吃驚，但片刻后便自信地點點頭。

一時間，他成了“風云人物”。

幾個月過去了，他還沉醉于羨慕的海洋中。

突然有一天，當他和幾個男同學說說笑笑去吃飯時，背后傳來了一陣響亮而嘶啞的聲音。

“騰飛，騰飛，快過來。”

他轉過頭，臉上的笑容傾刻間凝固了。

只見一位衣著襤衫、滿臉皺紋的老人緩緩地走過來,手里還提著四個紅紅的蘋果.騰飛立刻把頭又轉回來，心里“怦怦”跳得極快，他的臉連同耳根都紅透了。

“騰飛，騰飛，我在這里。”那位“老人”的聲音更大，更粗糙了。

騰飛把頭又重重垂下。然后灰心喪氣地走過去。

所有人的目光都變得驚詫。

“爸，你怎么來了。”騰飛的眉頭緊住了。

“上次我腿病犯，沒能新自把包包送給你，多虧了那個有心人呀！不僅送我去醫(yī)院，又把包包帶給你。”父親說了幾句就喘起粗氣來。

騰飛怔了怔，難怪那人說：“祝你生日快樂！”

“我剛剛出院，可是心里掛著你呀！就帶了些蘋果給你，也想看看你。”父親舒心地笑了，慈祥地 拍了拍他的肩膀。

騰飛慢慢抬起頭，臉頰上滑落一滴淚，他強忍著笑了，笑得那么自信。沒有空虛，是那么真實，真切。

一直是作文高手的騰飛第一次大膽地站在講臺前，在作文評點課上展示了自己的《愛讓我抬起頭》這篇文章。

“為了面子，我冷落了一直為我付出的父母，我深深自責過，多希望父母打我，罵我。而父母卻 用愛的力量讓我抬起頭，用樸實的行動告訴我：不以物喜，不以己悲，讓坦誠充實自我……”

全班一片淚眼模糊，掌聲如雷。[點撥鑒賞]

這是一篇采用“小小說”文體的考場佳作，文章情節(jié)生動，細節(jié)逼真，扣人心弦，真叫人愛不 釋手!小說寫的精彩，一則靠逼真的細節(jié)，比如，在描寫年邁的父親時,運用了極富傳神的詞語,如“衣 著襤衫”、“滿臉皺紋”、“緩緩”等,一個年老勤儉的老父形象便躍然于紙上!更難能可貴的是，本文 構思精巧脫俗，情節(jié)曲折生動：初讀此文，讀者還以為是在寫一個富家公子，然而讀到騰飛的《愛讓我

抬起頭》，我們猛然發(fā)現，文章原來用了“情節(jié)突轉”的手法，令人拍案叫絕！1976年7月28日

下班剛進家門，妻就一臉的怒氣，“這是怎么回事？”啪地一聲甩給我一張紙條，我疑惑地展開，見上面寫：

親愛的：

也許是情緣讓你我在旅途中相識，如果你要和我保持聯系，請按下面的地址通信： 河北省唐山市南開區(qū)四馬路二號樓1單元201號。愛你的燕 讀完紙條，我丈二和尚摸不著頭腦，氣得想哭也想笑，便問妻：“你是從哪個垃圾箱里揀回來的？” 妻說：“從垃圾箱里揀來的我就不問你了。最關鍵的問題是，這張紙條是在你的書里發(fā)現的。” “書？什么書？”

“臺灣李某寫的那本《外遇》！” “這怎么會呢？” “是啊，這怎么會呢？在我最真誠的丈夫身上怎么會發(fā)生這種事情呢？但是這真真切切實實在在地發(fā)生了，這你又如何跟我解釋？”

“我無法解釋。”稍停，我又說：“盡管我無從解釋，但我敢對天發(fā)誓，我問心無愧。” 妻聽后笑了，笑的表情挺冷酷，說：“你是什么我不追究，但我要追出那個叫燕的女人。”

我不語。

妻又說：“明天我就去唐山，按紙條上的地址，找那個叫做燕的女人。”

我知道妻說的是氣話，便不再理她。

第二天我去上班。中午下班時，見寫字臺上留有妻的一張紙條，告訴我她去唐山找那個叫做燕的女人。

看后，我又急又氣。女人啊，女人！轉念又一想，妻此行也許是一件好事，她到了唐山后真的能找到那個叫做燕的女人，妻對我的懷疑不就云消霧散了么？

然而，我怎么也沒有想到，就在妻走后的第二天清晨，廣播里的一條新聞竟使我聽后險些昏倒：“今日凌晨3點40分，我國河北省冀東地區(qū)唐山發(fā)生了強烈地震，據我國地震臺測定，這次地震為7.8級,如同400枚廣島原子彈,在距地面16公里處的地殼中猛烈爆炸。”

聽完這條新聞,我周身上下直冒冷汗，.我意識到我美麗的妻子有可能遇難，因為按照路途的旅程算，我妻子是發(fā)生地震的這天夜里到達唐山的。

我望著唐山的方向，留下了一個男人不輕易留下的眼淚。

當我?guī)е鴤械男那椋挝桓婕贉蕚浔几疤粕綍r，我見到我的同事小張那雙紅紅的眼睛好象哭過。

我問:“你哭過？”

小張點頭后說：“我深愛的一個女人，她居住的那座城市發(fā)生了地震。”

我忙問：“她是不是叫燕？”

小張的思想一下高度集中：“對！你……”

“她是不是給你寫過一張紙條？”

“對！”

“媽的！紙條怎么會弄到我的書里？”

“哎呀！”小張一拍手，說，“我借過你的書。”

我一切的一切都明白了，我狠勁狠勁地揪住小張的前衣襟，吼道：“你奶奶的孫子小張，還我妻子！”

妻子真的沒有回來。經過官方的確切消息，我妻子是這次地震死亡人數242769的遇難者之一。

妻子的遇難日期是：1976年7月28日。

閱讀思考：

1小說設置了哪兩個懸念，有什么作用？ 2作者安排了怎樣的情節(jié)突變?有何作用?

第五篇：作文指導課教學案一體化設計(學案)鳳頭豹尾 全文生輝

作文指導課教學案一體化設計（學案）

鳳頭豹尾 全文生輝

曹禺中學 李能艷

訓練目標：

1、了解記敘文開頭、結尾的重要性。

2、掌握入題要快、扣題要緊、點題要明、結尾要翹的行文原則。

3、學會開頭結尾的方法，并在作文中加以靈活運用。訓練重點：

學會設計記敘文開頭、結尾的方法。訓練難點：

在作文中靈活運用開頭、結尾的方法。課前準備：

積累一些優(yōu)秀作文的開頭和結尾。課時建議：2課時 訓練過程：

第一課時

一、激趣導入：

二、例文導學

1、教師質疑

那么，怎樣的作文開頭才是好的呢？有哪些常見好用的方法呢？

2、學生閱讀示例，探究方法

示例A “我有一個習慣，媽媽說，這個習慣好。”（《我有一個好習慣》）方法

要點

示例B 太陽落山了，昏黃的光暈渲染了半邊天，我寂寞地趴在陽臺上。窗外那棵老楊樹上，不知名的大鳥仍在不知疲倦地喂食它的小寶貝。它那綠豆般的眼睛溫柔而慈愛地注視著意欲飛出暖巢的小鳥。這畫面，這眼神，讓我想起了母親??（《面對母親的目光》）

方法

要點

示例C 伴著年關噼里啪啦的鞭炮聲，踩著原野初融的殘雪，你姍姍走來，明眸含情。你用愛的溫馨，使我蠟黃的臉龐泛起紅暈；你用愛的吟唱，喚醒我迷茫的信念。我，不再憂郁、沉悶、彷徨，也不再坐等、觀望、祈禱，我要振作，尋覓、追回你以及你給我曾經編制過的那個七彩的夢幻！（《情寄春風》）

方法

要點

示例D 是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那被俘的恥辱，你才義無返顧地投落這峭壁？（《峭壁上的樹》）

方法

要點

示例E 唉，我怎么跟這么個“出土文物”同桌：不買零食，自帶飲水；不穿新衣，補丁巴巴；還用布袋縫了個文具盒……渾身上下冒出土氣酸氣小氣。（《我的同桌》）

方法

要點

示例F 盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最燦爛的；對人以和，待人用善，待人和善。（《待人和善》）

方法

要點

示例G “月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅。”每當我吟誦這句詩，心中便有說不出的陶醉。心也朦朧，眼也朦朧，眼前真?zhèn)€展現出一幅畫來。（《陶醉》）

方法

要點

3、教師引導，歸納點撥 A 方法：開門見山，直接入題

要點：寫人為主的記敘文可直接交代人物或通過描寫人物肖像、語言、行動等點題；敘事為主的記敘文，一開頭就可以點明事情發(fā)生的時間、地點和有關背景，進入主題。

B 方法：寫景狀物，渲染氣氛

要點：文章的開頭從寫景狀物入手，展示人物活動的環(huán)境或交代故事發(fā)生的背景，渲染氣氛以此烘托人物，展開故事。

C 方法：抒情議論，確定基調

要點：用幾句恰當的議論抒情做開頭，或感染讀者，或點明主旨，領起下文。D 方法：設置懸念，吸引讀者

要點：用懸念法開頭，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。

E 方法：欲揚先抑，波瀾起伏

要點：就是以退為進，先抑住某一個人或事物，然后確立自己的觀點或主題，以達到突出的目的。

F 方法：巧用修辭，展示文采

要點：修辭是作文中不可缺少的部分，在文章的開頭巧妙地運用比喻、擬人、排比或對偶等修辭手法，常常會令文章語言風采倍增。G 方法：巧妙引用，突出主題

要點：引用的內容是很豐富的，若是記敘文、散文則可以引用歌詞、詩句，以引發(fā)下文，便于敘事抒情。此外，還可引用古語、俗諺、對聯等等

三、要點點撥

記敘文開頭的作用，一是點題，二是引出下文。

好的作文開頭應做到：一簡、二新、三美、四當。所謂簡，就是開頭力求簡潔明了，不羅嗦重復。所謂新，就是開頭不落俗套，新穎別致。所謂美，就是開頭力求給人以美感，讓人能夠得到美的享受。所謂當，就是要符合內容的需要，開頭為內容服務。

文章開頭的寫法是多種多樣的，這里不過提示了幾種常見的寫法。在寫作當中，有時并不是單一地使用某一種方法，而是幾種方法結合使用。究竟使用什么方法開頭，要從文章的整體構思出發(fā)，要從表現中心思想的需要出發(fā)，來選擇最恰當的方法。

四、實戰(zhàn)演練

1、精美開頭賞評。（學生從自己積累的開頭中篩選，從方法和好處兩方面評析。）

2、以“我的財富”或“重讀父親”為題，分別采用兩種不同方法，寫兩個開頭。

3、交流評析。

第二課時

一、激趣導入

作文的結尾也是一道重要的“工序”。寫得不好，會使文章結構松弛，黯然失色。寫得好，會使文章渾然天成，大添異彩，真可謂“回眸一笑百媚生”，這一笑，可使人駐足，令人心動。

二、例文導學

1、教師質疑

那么，打造記敘文的結尾有哪些較好的方法呢？

2、學生閱讀示例，探究方法

示例A 今年的秋天不一樣，林子里沒有落葉，小根帶著他離開后學校寄來的學費全免通知書上學去了。他相信，明年的夏天是涼爽的，愉快的??（《季節(jié)》）

示例B 今夏，我又回去了一次，在快到外婆家拐彎的那個路口，一株枝葉繁茂的石榴樹映入了我的眼簾，紅星點點，生機盎然，我的童年的記憶之門在剎那間被打開。有外公慈祥的笑容，有小東西的成長，還有又紅又大的石榴和我的眼淚，它們都化成了樹上的紅星，在微風吹拂下搖曳著、飛舞著，只是我不知道它是不是外公親手為我種的那一棵。（話題“行走在消逝中”，題目《石榴樹》）

方法：

要點： 示例C 一花如此，對人則毋庸多言，記得有兩句詩寫得很好——“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。（作文材料：叢飛的故事。題目《落紅》）

示例D 當我成功了，再來回顧摔的這一跤，我心中成功的喜悅將會把疲憊吹盡。讓我摔一跤，繼續(xù)前行。（《讓我摔一跤，繼續(xù)前行》）方法： 要點：

示例E 今天。考場上。有一個孩子在寫著沉默的父愛，心中充滿感激與驕傲。我的父親，他的感情如綿細的秋雨、柔和的春風，沒有大起大落，只是淡泊沉默罷了。

沉默的父愛——我很感激它。《沉默的父愛》

示例F 你正是魯迅贊揚的那種人：“將血一滴一滴地潤過去，以飼別人，雖自覺漸漸瘦弱，也以為快活。”（《蠟、粉筆、蠶》）

方法：

要點： 示例G［開頭］

當歷史的車輪壓過奧斯維辛，聽到的是男人的怒吼與女人的尖叫，看到的是母親的哭泣與孩子的驚恐。而今，奧斯維辛的天空湛藍而且透明，一排排高聳的建筑直插云霄，似要打破這里的寧靜。

［結尾］

那天，奧斯維辛警鐘長鳴；那天，猶太人民飽含熱淚；那天，記憶流經這和平的世界；那天，和平在向那極端的功利者和道貌岸然的戰(zhàn)爭者宣判。勝利的鐘聲會在和平者的心中響徹整個胸膛。

時間永遠不會將奧斯維辛風化在記憶底層！

（話題“時間不會使記憶風化”，題目《當記憶流經奧斯維辛》）示例H［開頭］

就在昨晚，我還伸手摸了摸枕下的稻草繩，胸中的熱血流遍全身?? ［結尾］

我在您的那雙手下成長，同稻草一樣由草變繩。您的那雙手陪我走過了一夜又一夜，時間永遠吹不落您手中的稻草繩，更吹不落那雙一顫一顫的手??（《母親手中的稻草繩》）

方法：

要點：

示例J 冬季的智，冬季的愛，冬季的銳??

此季是漫長的，而此季給予的情意，是綿綿的??（《季節(jié)》）示例K

時光易逝，西湖之畔到底消逝了多少這般決絕的女子，到底封存了多少美麗的初次相見，到底埋葬了多少黯然的寂寞。

當破曉的光暈驅散西湖之畔的水氣，當混沌的晨暉又一次隱沒在潮動的人流之間，當一切暴露在陽光底下，再沒有所謂的歌者與行人，她不再是湖畔的歌女，而是那清冷山寺中的尼姑。她不再擁有那傲人的才情，她不再是誰生命中的點綴。

淡笑無痕，只留一抹寂寞??（《淡笑無痕》）方法：

要點：

示例L 回家時，房東阿婆來牽我的手，我攙著她跨過那道門坎，她顫抖地扶著我，吃力地邁出來，她說下次再來，夾著濃重的鄉(xiāng)音，我點頭，盯著她的小腳。

車漸行漸遠。我回頭，看倚在門上的阿婆。夕陽西下，在門邊上打出昏黃，卻照不亮她逝去的年華。(《必須跨過這道坎》)示例M 楓竹林飄蕩著幸福的歌謠，我回眸最初的那扇門，它閃著幽藍幽藍的光，我毫不猶豫地走了上去，迎接我期待的黃金般的人生！(《一步與一生》)方法：

要點：

3、教師引導,歸納點撥 AB 方法：自然結束法

要點：在把內容表達完了之后自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，這樣的結尾稱為“自然結束法”。它完全避免了畫蛇添足、無病呻吟的毛病，顯得單純明快、樸素無華。但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然趨勢結束全文。

CD 方法：畫龍點睛法

要點：這種結尾方式，就是在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，這種結尾方法又稱“卒章顯志法”；有時，用來總結全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結尾更是言簡意賅，也能起到畫龍點睛的作用。

EF 方法：抒情議論法

要點：用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情緒，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力；抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結尾比較自由，好的“抒情議論式”結尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。

GH 方法：首尾呼應法

要點：結尾時既呼應開頭又不是開頭的簡單重復，這種結尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾呼應、渾然一體的感覺。

JK 方法：含蓄暗示法

要點：有些記敘文的結尾，同時要提示讀者注意了解文章的主題，但是作者不是用邏輯思維的方式直截了當表述出來，而是用比喻、象征等形象化的方式加以暗示，給讀者留下一片想象的余地，讓讀者有所思，有所悟，產生言有盡而意無窮的效果。

LM 方法：描寫法

要點：以人物描寫或景物描寫結尾，往往會在樸實中渲染一種或恬淡、或哀傷、或明麗、或迷蒙的意境，表現出一種詩情畫意。

三、要點點撥

古人云：“結尾如撞鐘。”文章結尾是全篇內容的升華之處，也是意境的深邃之處。因此寫作文一定要在結尾處多下些功夫，將結尾這個“鐘”撞響：一是要收束全文，二是要簡潔有力，三是要令人回味。作文的結尾與開頭一樣，是篇篇各異的，所有這些開頭和結尾的技巧方法，我們不能生搬硬套，要學會在這些“死法”中求變，從實際出發(fā)，真正進入文章“無法”的自由境地。

四、實戰(zhàn)演練

1、精美結尾賞評。（學生從自己積累的結尾中篩選，從方法和好處兩方面評析。）

2、以“我的財富”或“重讀父親”為題，分別采用兩種不同方法寫兩個結尾。

3、交流評析。

五、拓展閱讀

精美開頭結尾欣賞

（一）開頭

1、“大風起兮云飛揚”，深秋一路放歌，來到了一片樹林。枯葉正在泛黃，搖搖欲墜，經歌風一震，便化為蝴蝶飄向了四面八方。（《枯葉與落紅》）

點評 這段景物描寫渲染了濃綠不在、芳菲凋零的感傷，引出了下文枯葉與落紅間的對話，作者釀造的意境之美，令閱卷老師折服。

2、你可見過《八駿圖》中那昂首嘶鳴的駿馬？你是否記得孟德筆下“老驥伏櫪”的豪言？你是否仍能聽見那踴躍田間垅上，躬耕不輟的群馬嘶言？（《駿馬，自當嘶哮江山》）

點評 作者開頭連用三個設問句，啟發(fā)讀者思考，氣勢奔放，耐人尋味。

3、如果忘記是春天里消逝的冰層，那么銘記就是灼灼其華的桃花；如果忘記是夏季里落英繽紛的桃瓣，那么銘記就是映日別樣紅的荷花；如果忘記是秋天里已無擎雨蓋的荷花，那么銘記就是猶有傲霜枝的金菊；如果忘記是冬季里比西風更瘦的殘菊，那么銘記就是傲雪獨立、猶有暗香的雪梅！（《四季，鐫刻心靈的石碑》）

點評 作者用一組排比句、比喻句開頭，通過自然現象詮釋忘記與銘記，取譬貼切，意蘊豐厚。

4、“冬末春初，天空很純凈，純凈得像一塊沒有灰塵的玻璃，仿佛敲一下就可以聽到很清脆的聲音。沒有風，開著窗，那一串風鈴靜寂無聲，仿佛是沉睡了。佇立窗前，我抬頭看那一串風鈴，綠色的絲線連綴著淡黃色的橘皮——這是一串很特別的風鈴，想知道它是怎樣誕生的嗎？”（《聆聽幸福的聲音》）

點評 這個開頭既用細膩生動的描寫烘托了一種靜謐美好的氣氛，又設置了一個引人入勝的問題來統領全篇。

5、“回首歲月碾過的痕跡，發(fā)覺總有那么一些東西是生活的風雨無法抹去的。”（《輕叩記憶的門環(huán)》）

點評 這個開頭用簡潔的語言提示了文章的要點，讓人一看便知作文要寫的是生活中使人無法忘懷的一些事情。

結尾

1、作文《窗外》大意是：自己坐在教室內上課，被窗外的情景所吸引，不由神飛窗外，浮想聯翩，由窗外的人和景，想到自己的過去和未來，想到都市和校園的變化，想到時光的流逝。最后結尾寫道： “‘鈴??’下課鈴聲響了。每個夢想都會醒，陽光告訴我窗外的故事比昨天美麗；每個夢也都有約定，當我品味窗外的故事時，會心地笑了，感覺自己與青春緊緊相擁??。”

點評 結尾呼應開頭，解決懸念，關合全文，給人以完整的美感。一是呼應標題。文章標題往往與主題有直接的聯系，結尾照應標題不但顯得首尾圓合，而且能顯示出考生的話題意識，強化文章主題。二是呼應開頭。呼應開頭顯得文章結構完整，關合嚴密，寫得好，可給讀者留下整體性的美感。

2、作文《感動》用散文筆法寫了“感動是一杯芳醇的酒”“感動是靈魂的升華”“我們每時每刻都感受著感動”。結尾寫道：

“噢，經過了許許多多的事之后，才終于明白，其實感動不需要多么偉大與特殊，生活才是一切的源泉。它表達著一切與一切，有喜樂，也有苦悲；有平坦，也有曲折；有艱難，也有容易。這一切是我們每個人都經歷過或者將要經歷的，是每一次感動的儲蓄。當每個人走到人生的盡頭再來翻這筆儲蓄時，或許就是最后一次的感動。”

點評 在前文敘述、描寫的基礎上，對全文進行概括性總結,令人印象深刻。

3、作文《窗口》寫了一個苦學的學子，用努力、艱辛和執(zhí)著打開了大學之門，但自己卻過早地離開了人世。結尾寫道：

“我凝視著她那黑暗無光的窗口，那淡藍色的窗簾死死的拉著。初秋的小雨輕輕地敲打著玻璃窗，然后在玻璃上留下一道道水痕，仿佛是痛苦的淚水。窗外，風聲雨聲交織成一曲悲壯的挽歌。我望著眼前漸漸模糊的那一方窗口，不知是雨，還是淚水蒙住了我的眼睛，阻擋了我的視線，只覺得心里一陣陣的酸痛??”

點評 在結尾處用精彩的語言描繪出富有詩情畫意的藝術畫面，達到情中有景、景中含情、飽含意蘊、令人回味的效果。

4、《讓我輕輕告訴你》的結尾

在我們心靈深處，每一次美麗而謹慎的選擇，必將如高山之不，洗盡鉛華，洗盡躁動，還生命一股清流，給世界一眼甘泉，用晶瑩的浪花奏出生活的浩然大氣。

點評 這段結尾，語言優(yōu)美，激情澎湃，在悅人心性的同時，給人生活的啟迪。

5、《那山?那月?那人》的結尾

黎明來了，太陽從山外探出頭來，喚醒了山里的小村莊。在曝光陰影處，露珠也在閃著光，遠處傳來幾聲清晰的鳥鳴，他正迎著陽光，循著一條開遍山花的小路，向半山腰的學校走去。

點評 這篇文章是寫一位大學生立志扎根山村、改變山區(qū)教育落后面貌所做出的心靈選擇。結尾以明麗歡暢的畫面作結，飽含了對這位獻身山區(qū)教育事業(yè)的人的禮贊。

精美開頭結尾欣賞

（二）1、《為你跳一支感恩的舞》

[開頭] 珍珠記住了蚌的恩情，回報給了它一次無瑕； 蝴蝶記住了蛹的恩情，回報給了它一段輕舞； 花朵記住了土的恩情，回報給了它一季盛放??

天地奉獻給萬物生命，父母奉獻給孩子養(yǎng)育，陌生的人們奉獻給你我善良的幫助、溫暖的笑靨，這世間的一切的一切都在悄無聲息中教會了我們——常情感恩之心。

[結尾] “感恩”的昨天叫明理； “感恩”的今天叫回報； “感恩”的明天叫傳承。

冷漠的眼冰封了付出的火種，只有感恩的余溫才能重燃那偉大的圣火，施恩不圖報，但每一個施恩者都希望這愛可以傳遞下去，生生不息，蔚然成風，真愛呼喚感恩！

正如冰心先生說，我們將愛的種子撒在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得香花彌漫，??。

2、《語文，心中的一泓清泉》

[開頭] 寒窗十載，從小至今，語文一直是我最喜愛的一門學科。

[結尾] “那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。”我想，語文正是在我心中沉淀著我的夢的一泓清泉。

3、《愛的就是你》

[開頭]愛的就是你——中國話。

愛你的發(fā)音抑揚頓挫，愛你的筆畫千奇百變，愛你的意蘊綿延深長。總之，你的一切，我都愛。

[結尾]我真的全身心地敬仰著你，你不用懷疑。我真的愛的就是你——中國話，愛的就是你——我偉大的祖國！

4、《尷尬的滋味》

[開頭]秋風輕輕吹拂著漫舞的落葉，鳥兒似乎已經厭煩了落葉的舞蹈，躲進自己的窩里。草兒枯萎了，涼爽的秋風好像也厭倦了飄泊。我不禁想起了三年級時的一件事，說起來雖然微小，但是那時卻讓我很尷尬，而且對我的教育很大。

[結尾]秋風依舊吹拂著漫舞的落葉，也依舊吹拂著我的臉頰，輕輕的，涼涼的，我清醒了許多，不是嗎？做人就得誠實，欺騙別人，也是在欺騙自己啊！

5、《我長大了》

[開頭]我是沐浴在陽光下的一顆豆芽，嗅著泥土的芬芳，逐漸長大?? [結尾]歡樂與成功是一杯酒，喝完它永遠記住它們的芳醇；苦惱與失敗是一只鳥，放開它是為了它永遠不再來??

我覺得，自己長大了。精美開頭結尾欣賞

（三）一粒種子 春風來了，蒲公英媽媽便放開了孩子的手，讓它們隨著風兒去尋找自己的生存之地。

這么一粒種子，離開了母親之后，毅然地去選擇適于自己生長的土地。它隨著風兒來到個花圃，“這里爭芳斗艷的太多，我不喜歡。”它逃似的走開了。

它又來到一片草原，“這里同伴太多；施展不出自己的才華。”它又一次走開了。它又來到了一片綠洲，雖然周圍是沙漠，但這里的景象也特別誘人。“這里又怎知能打持久戰(zhàn)呢？”它又放棄了。

風兒似乎看不慣種子的挑剔，它感到厭倦了，于是它把種子丟在了路邊，自己離開了。種子懊惱極了，難道這就是它最后的選擇？它心目中的沃土，即使是花圃、草原、綠洲也只是“可望而不可及”了。種子徹底失望了。

一場春雨過后，同伴們都爭先恐后地萌芽生根了，這粒可憐的種子仍頑固地躺在那里。“孩子，接受這次選擇吧，趕緊萌芽生根吧，否則你會死去的。”這是大地母親的聲音。“為什么這么不公平，將我丟在這里？這不是我心甘情愿的選擇。”種子仍抱怨著。大地母親沒有回答。種子最終萌芽了，在這貧瘠的土地上，它艱難地扎根下去。葉子也長出來了，只是很纖弱，顯然一個脆弱的生命。種子已認命了。

不知哪里來的一只大腳，狠狠地將種子踩下去。種子的莖也斷了，根也破損了，幾乎奄奄一息了。種子流淚了。為自己的不幸——兩次遭遇，也為那可憐的身軀。它放棄了，也許這就是它整個生命歷程。

幾天過去了，種子驚奇地發(fā)現自己沒有死。莖上又有了新芽，根已扎得很深了，難道已脫胎換骨了？究竟是誰挽救了這個孱弱的心靈？種子在心里默默地發(fā)問。“孩子，恭喜你堅強地活過來了，要感謝那只腳，是它使你的根和我的血脈相通了。記住：生命的選擇不是由你自己的愿望而定的，不要刻意地追求理想，外界環(huán)境也會改變你的人生。你要尊重大自然的選擇，即使它不是你的所愿。”大地母親給了種子一個明確的答案，種子醒悟地點了點頭，它開始欣賞起與自己同患難的伙伴們了。

第二年，種子又重新萌芽了，它將它的故事講給它的孩子們聽??

簡評 這是一篇在開頭和結尾頗下功夫的文章。從文中我們可以看出“鳳頭”之巧，在于不僅能總領全文，帶動全篇，使文章迅速入題，而且一下子能抓住讀者，引起讀者的注意和閱讀興趣。“豹尾”之力，在于不僅能收束全文，突出題旨，而且韻味無窮，啟人遐思。