第一篇：作文指導課學案

作文指導課學案

典型材料一：

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏（拿）一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺（投）．．去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

1、把上則材料中加點的動詞換成括號中的詞好不好？為什么？

2、從材料中你領悟到了動作描寫的什么方法？

實戰演練一：《拖地》

我首先興高采烈地找來拖把，接著大步流星地到水池旁小心翼翼地浸濕拖把，手腳利索地擰干，然后馬不停蹄地趕到教室，（），（），（），），）……………… 最后我滿頭大汗地洗好拖把，把它悄然無聲地放回了原處。

請推敲拖地的過程，再把下列詞語放相應的括號內。

A、彎下腰B、一推C、緊握拖把柄D、一拉E、盯著地面

典型材料二： 倘若有同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，咪起眼睛，仔細地聽，仿佛在品一首美妙的樂曲??倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學??（七年級下冊《我的老師》）

1、上則材料中加橫線的詞語有什么好處？

2、你從材料中學會了怎樣技巧？

實戰演練二：

請你根據我拖地的情形在演練材料一的括號前的橫線上填上相應的詞語，使我拖地的動作更加具體。

典型材料三：

這時只見福樓拜做著大幅度動作，就像他要飛起來似的，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。（八年級下冊《福樓拜家的星期天》）

1、想一想，文中劃線句子有什么特點和作用？

2、你從材料中學會了什么方法？（板書：方法三：巧用修辭）

實戰演練三：

請你在在演練材料一的括號后的橫線上填上修辭句，使“我”的動作更加形象。綜合練筆與點評

從下列兩個題目中任選一題，寫一個動作描寫的片斷。

要求：

1、設置情境，詳寫動作、過程完整。

2、用詞準確，修飾具體、修辭貼切。題目1：《練字》

題目2：《父愛》

第二篇：作文指導課教學案-——細節描寫

作文指導課教學案

細 節 描 寫

——讓人物“活”起來

土門中學 張麗

教學目標：

1、激發學生的寫作興趣，培養學生共同探討合作的能力。

2、理解什么是細節描寫，學會運用細節描寫塑造鮮活的人物，使文章增添色彩。教學重點

掌握人物細節描寫的方法。教學難點

學會運用細節描寫塑造鮮活的人物形象。課時安排 1課時 教學過程

一、導入課題

猜人物，導入細節描寫。

二、解疑答惑

1、閱讀語段，感受細節

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。《背影》

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是義臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。《孔乙己》

細節描寫是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。

2、細節描寫的分類

（1）人物細節描寫：外貌、語言、動作、神態、心理

（2）景物細節描寫：自然環境、社會環境、動物、靜物

（3）生活細節描寫：情節、事件的細節描寫

三、方法導航，大顯身手。

1、外貌細節描寫的方法

我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

示例：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

師生交流，歸納方法：

小小訓練營：抓住人物特征，用一小段話描述你的同學或老師，注意：不能出現姓名。

2、動作細節描寫的方法

那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

示例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

師生交流，歸納方法：

小小訓練營：運用人物動作細節描寫的方法來描寫：起床晚快要遲到的情景。

我睜開眼一看，還有十五分鐘就上課了，而我平時從家里回到學校的時間至少也要十分鐘啊。天哪！要遲到了。我

3、合理擴充，巧妙修飾

她罵他混蛋。添加“語言描寫” 她罵他道：“你真是一個混蛋！” 添加“動作描寫” 她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

添加“肖像描寫” 她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

添加“心理描寫”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

添加“場景描寫”

真是冤家路窄，剛好在操場上兩人不期而遇，由于上次她發現他抄別人的作業，便報告了老師，結果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、小妖精、小內奸……她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子狠狠的罵道：“你真是一個混蛋！” 小小訓練營：根據你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段。

昨天測驗古詩詞，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老

師發現了，我覺得很不好意思。

四、細節描寫須遵循的三條原則：a、真實。b、典型。c、細致。

五、課堂小結：

著名女作家池莉說：我們偏愛生活的細節。我覺得人類發展了這么多年，大的故事怎么也逃不出興衰存亡，生老病死，只有細節是嶄新的，不同的時空，不同的人群，擁有絕對不同的細節。愿同學們拿起手中的筆，通過細節描寫，讓普通人也留在我們心底！

六、板書設計：

步步追問 想象延伸 分解過程 細化動作 合理擴充 巧妙修飾

七、教學反思：

第三篇：作文指導課教學案一體化設計

作文指導課教學案一體化設計（教案）

跌宕起伏，不失嚴謹

——學習作文中一波三折的寫法

訓練目標: 讓學生通過訓練，學習作文中一波三折的寫法。訓練重難點: 學生在作文中能恰當運用一波三折的寫法。課前準備：

1.學生準備：收集古今中外名人青春時期的故事

2.教師準備：打印《寒假中的一件事》《醉人的春夜》范文各60份

課時建議：1——2課時 教學過程 :

一、活動導入: 師：如果說人生是一本書，那么，擁有青春的日子便是書中最美麗的彩頁；如果說人生是一臺戲，那么，擁有青春的日子便是戲中最精彩的一幕；如果說人生是一次從降生到死亡的特別旅行，那么，擁有青春，我們便可以看到沿途最美的風景。擁有

二、“青春隨想”第一站——傾聽青春的故事：

1.講述 請部分學生代表精彩講述課前搜集到的名人故事，其他同學靜聽。

故事示例：“洛陽紙貴”的故事

晉朝文學家左思，青年時期就寫出了聞名于世的《三都賦》，為了寫成它，在室內，門前，墻壁，廁所等處，都掛著紙筆，不管走到哪里，只要想到好句子就隨時記下來，這樣，他花了十年工夫終于寫出了這篇好文章．文章問世后，京城洛陽人人爭相抄讀以致引起洛陽城的紙價猛然上漲．“洛陽紙貴”的典故，即由此而來．2.暢談 故事聽完后，學生們用“從??的故事中，我讀出了??”的短小句式自由暢談故事帶來的感想。

三、“青春隨想”第二站——訴說青春的心愿：

師：同學們，偉大的人是平凡的事造就的，他們只是用他們生命的大部分時間做了普通人不愿去做的極其平凡的事，而且能堅持------一輩子的堅持！同學們正站在青春的舞臺中央，相信大家有很多青春的心愿要對自己說，對他人說，來，跟我們說說吧！

生1：我的心愿是活出自己的風采，在青春的舞臺上留下自己美麗的足跡。

生2：我的心愿是走出自己的家鄉，用自己的雙手開辟另一番天地。

生3：我的心愿是珍惜美好時光，出色完成學業；我將來的心愿是運用所學知識，青春，我們便擁有了多彩的未來與五色的夢。

開創未來新天地。??

四．“青春隨想”第三站-----抒寫青春的顏色 1.教師出示此次作文訓練目標（在文中運用一波三折的寫法）2.明確寫法概念：

什么是一波三折的寫法？（比喻文章的結構起伏曲折）3.閱讀范文，獲得寫法啟示：

先請同學們看篇例文：（教師分發課前打印好的范文給學生，人手一份）

寒假中的一件事

從前，我總認為，“有錢能使鬼推磨”。然而有一件小事卻改變了我的看法。

農歷十二月二十八這一天，我在集市上閑逛。因為馬上就要過春節了，所以今天買東西的人特別多。我轉來轉去轉到了賣鯉魚的地方。今天賣鯉魚的人買賣可真紅火！買魚的人多，賣魚的人少。許多人都圍著一位老大爺轉。在人群的最外邊，有一個手拿一把零錢的小男孩和一個紳士模樣的中年人。看小男孩的樣子很是著急，卻又苦于擠不進去。而那個中年人卻并不著急，一副悠閑自得的樣子，對那擁擠的人群顯出鄙夷的神色。

那位老大爺的生意真不錯，才一會兒，他那滿滿的兩筐魚就剩下一條了。此時，也僅剩下兩個人要買魚了：小男孩和那個中年人。兩人幾乎同時遞出錢又同時說了一句：“我買魚！”面對這種情景，我有了興致，想看看究竟誰能買到這條魚。

“這魚多少錢一斤？”中年人問。“3塊錢！”老大爺答道。“幾斤呀？”中年人又問。“3斤！”大爺答道。

“我這兒正好有9塊錢，我買了！”一個稚嫩的童音帶著嘶啞。“老張，怎么還在這兒呢？你那寶貝兒子吵著要吃鯉魚呢！”從旁邊走過一個人來對中年人說。

“給你10塊錢，我買了！”中年人邊說邊拿魚。

“大爺，俺們劉老師得了種怪病，聽說只有吃鯉魚才能把病治好。這點兒錢是全班同學湊的，求您把魚賣給我吧！”小男孩懇求道。

中年人不耐煩了，嚷道：“20塊，20塊錢總夠了吧？你們老師有毛病也用不著你們管！”邊說邊扔錢，伸手去拿魚。

老大爺一把從中年人手中搶過魚，遞給小男孩。小男孩激動地說：“老大爺，謝……謝謝！”邊說邊把手里的一把零錢遞給老大爺，老大爺用粗大的手把小男孩的手擋了回去。中年人憤憤地說：“老頭兒，你……”老大爺白了他一眼，對小男孩說：“孩子，記住，大爺姓李（理）不姓錢！”

4.范文寫法整理，收集：（形式：學生討論后交流）

教師歸納總結：這篇記事的文章將“賣鯉魚”這個中心事件寫得一波三折，作者先運用“懸念法”要看看老大爺剩下的最后一條魚究竟誰能買到。然后又抓住小男孩的心理和語言的描寫，由希望“正好有9元錢”到失望——中年人給10元，小男孩說出買鯉魚是為給老師治病，似乎又有希望，可中年人緊接著又拿出20元硬要拿魚，小男孩又一次失望了。就在這時，出人意料的結局出現了老大爺一把從中年人手中搶過魚，遞給小男孩。這不僅使情節一波三折，而且通過最后出人意料又在情理之中的結局突現了文章的主旨，文章最后由老大爺那句擲地有聲的話語：“孩子，記住，大爺姓李（理）不姓錢！”將老大爺的高貴人格充分表現出來。

5、寫法指導：

如何使自己的文章“不平”，使所敘故事“一波三折”呢？辦法很多，如“巧合法”、“誤會法”、“懸念法”、“曲直法”、“張馳法”、“虛實法”、“開會法”、“烘托法”等，其中“懸念法”和“誤會法”值得同學們借鑒。

先說“懸念法”。懸念就是設置懸而未決的矛盾，引起讀者的關注。巧設懸念，能使文章曲折生動，起伏跌宕，引人入勝。《驛駱梨花》采用了懸念法。課文開始寫“我”和老余到何處投宿？茅屋的主人是誰？從瑤族老人口中得知是梨花姑娘。可梨花姑娘又是誰；她在哪兒？后來又通過梨花妹妹的解釋，才知道茅屋的真正主人是解放軍同志。至此，懸念似乎解開，但似乎仍存在，因為梨花姑娘仍未出面，然而答案盡在不言中。這種先設置縣念，然后逐層推進、釋疑，這種構思法，既可以使文章顯得緊湊，又可以提高閱讀興趣。

再說“誤會法”。這是通過偶然反映必然性的一種構思方法。《醉人的春夜》寫道，陳靜自行車出了毛病，恰遇一個小伙子一掠而過，然后小伙子又回來。陳靜以為他是流氓，要加害自己。由于沒有工具，小伙子告訴她修車地點，陳靜以為他是在玩手段，誘她上當。修好車子，小伙子要“5元錢”，陳靜以為是“敲詐”。其實小伙子并沒有反常動作，也不打算要錢。這一連串的“誤會”，就把簡單的情節敘述得跌宕生姿，一波三折。

六、實戰演練：

“青春隨想”第四站——抒寫青春的感想：

展望青春，你會滿懷理想，渴望實現你的價值。青春的沖動不需瞻前顧后，只要心中堅信“幸福就在不遠處”，向前沖！就會到達人生的顛峰。把你青春的夢想，大聲的向世界宣告，時間作證，我們思考著，我們努力著，我們存在著。

寫一篇能展示青春的文章，要求文中運用一波三折的寫法。

題目范例：《青春的顏色 》《為青春喝彩》

七、拓展閱讀

醉人的春夜

“再遇到人，一定開口。”陳靜想著，抬眼望了望胡同里昏黃的路燈。夜深了，到處是一片片黑黝黝的怪影。“唉！這倒霉的自行車！”她從心底發出一聲無可奈何的喟嘆。

身后傳來一串自行車鈴聲，陳靜只來得及“哎”了一聲，騎車的小伙子已經一掠而過。

咦！騎車的小伙子又回來了。陳靜心里卻緊張起來：“這么晚了，他〃〃〃〃〃〃”“您剛才喊我？”小伙子跳下車。“啊，沒。”矜持和自衛的心理占了上風，她語無倫次了。“是車子壞了吧？”一雙似笑非笑的細長眼睛望著她。陳靜稍稍鎮靜了一下：“鏈子卡在大鏈盒里了。”她吶吶著，低著頭，心里升起一線希望的光。“那，我也愛莫能助了，沒工具，誰也拆不開大鏈盒呀。”陳靜心里又是一片黑暗。“你家遠吧？”“我家？”她沒了主意，下意識地推著車子往前走了幾步。“這樣吧，胡同口外左邊，有個車鋪，這會兒可能還有人，你去看看吧！”小伙子在她身后跨上車子，邊說邊飛快地騎跑了。“這號人！”陳靜差點哭了。十一點了，哪家的車鋪這時候還有人？她心里咒那小伙子：“騙人！叫你今晚做個噩夢。”

不信歸不信，出了胡同口，陳靜忍不住真朝左手方向看了一眼。便道上，果然有間小屋還亮著燈。她躊躇地站住了。小屋里走出一位二十來歲的姑娘，沖著陳靜喊：“同志，來吧！”“哎呀，真是車鋪！”陳靜覺得周圍一下子亮了起來，沮喪、恐懼，一股腦兒沒了。

這是間臨街筒子房，通里屋的門關著，外面這間，只有一桌一床和一輛自行車。一個年輕人正蹲在桌邊翻看什么。“請進，就是地方小了點。”年輕人站起身，手里拿著把改錐。陳靜一楞：“是你？”“是我。”年輕人笑了：“我說有人嘛，還能騙您？”他狡黠地眨了眨細長的眼睛。“我哥送我嫂子上夜班，回來就急火火地把我叫起來，說有要事，原來是〃〃〃〃〃〃。”跟在陳靜后面的姑娘說話象是放機槍。“還是有個體戶好。”陳靜心里想著，感激地沖著那姑娘笑了笑：“太麻煩你們了。”“沒什么，我哥怕您不敢來，才讓我起來招呼您，其實您也是膽子太小，我就不怕。”說得陳靜怪難為情的。

會者不難，車很快修好了。“多少錢？”陳靜打心里希望這小伙子多收她點兒錢。“錢？”小伙子一楞，旋即笑了：“給五塊錢吧。”一只大手，滿是油污，伸到陳靜面前。“五塊？敲詐！”陳靜心里一驚，卻又無可奈何地掏出錢包。“哥——”快嘴的姑娘拉長了聲音叫著，“這么晚了，你還開玩笑！”她嬌嗔地把那只油污的手打下去，轉頭對著陳靜：“同志，您別多心，他就這樣，跟誰都瞎逗。我們又不是開業修車的，哪兒有幫幫忙就要錢的？”姑娘有點不好意思了，臉上泛著紅潮。“好了，不開玩笑了”小伙子搓了搓手，咧開嘴笑著，露出一排潔白整齊的牙齒。

一路上，微風吹著陳靜的長發，拂到臉上，怪癢癢的，又很舒服。她覺得今天晚上的路燈格外地亮，亮得耀眼；空氣中，也仿佛有種醇美的甜味。

呵，你這醉人的春夜！

作文指導課教學案一體化設計（學案）

跌宕起伏，不失嚴謹

——學習作文中一波三折的寫法

訓練目標: 讓學生通過訓練，學習作文中一波三折的寫法。訓練重難點: 學生在作文中能恰當運用一波三折的寫法。課前準備：

1.學生準備：收集古今中外名人青春時期的故事

2.教師準備：打印《寒假中的一件事》《醉人的春夜》范文各60份

課時建議：1——2課時 教學過程 :

一、活動導入:

二、“青春隨想”第一站——傾聽青春的故事：

1.講述 請部分學生代表精彩講述課前搜集到的名人故事，其他同學靜聽。

故事示例：“洛陽紙貴”的故事

晉朝文學家左思，青年時期就寫出了聞名于世的《三都賦》，為了寫成它，在室內，門前，墻壁，廁所等處，都掛著紙筆，不管走到哪里，只要想到好句子就隨時記下來，這樣，他花了十年工夫終于寫出了這篇好文章．文章問世后，京城洛陽人人爭相抄讀以致引起洛陽城的紙價猛然上漲．“洛陽紙貴”的典故，即由此而來．2.暢談 故事聽完后，學生們用“從??的故事中，我讀出了??”的短小句式自由暢談故事帶來的感想。

三、“青春隨想”第二站——訴說青春的心愿：

生1：。

生2：。

生3：。

四．“青春隨想”第三站-----抒寫青春的顏色 1.教師出示此次作文訓練目標（在文中運用一波三折的寫法）2.明確寫法概念：

什么是一波三折的寫法？（比喻文章的結構起伏曲折）3.閱讀范文，獲得寫法啟示：

先請同學們看篇例文：（教師分發課前打印好的范文給學生，人手一份）

寒假中的一件事 從前，我總認為，“有錢能使鬼推磨”。然而有一件小事卻改變了我的看法。農歷十二月二十八這一天，我在集市上閑逛。因為馬上就要過春節了，所以今天買東西的人特別多。我轉來轉去轉到了賣鯉魚的地方。今天賣鯉魚的人買賣可真紅火！買魚的人多，賣魚的人少。許多人都圍著一位老大爺轉。在人群的最外邊，有一個手拿一把零錢的小男孩和一個紳士模樣的中年人。看小男孩的樣子很是著急，卻又苦于擠不進去。而那個中年人卻并不著急，一副悠閑自得的樣子，對那擁擠的人群顯出鄙夷的神色。

那位老大爺的生意真不錯，才一會兒，他那滿滿的兩筐魚就剩下一條了。此時，也僅剩下兩個人要買魚了：小男孩和那個中年人。兩人幾乎同時遞出錢又同時說了一句：“我買魚！”面對這種情景，我有了興致，想看看究竟誰能買到這條魚。

“這魚多少錢一斤？”中年人問。“3塊錢！”老大爺答道。“幾斤呀？”中年人又問。“3斤！”大爺答道。

“我這兒正好有9塊錢，我買了！”一個稚嫩的童音帶著嘶啞。“老張，怎么還在這兒呢？你那寶貝兒子吵著要吃鯉魚呢！”從旁邊走過一個人來對中年人說。

“給你10塊錢，我買了！”中年人邊說邊拿魚。

“大爺，俺們劉老師得了種怪病，聽說只有吃鯉魚才能把病治好。這點兒錢是全班同學湊的，求您把魚賣給我吧！”小男孩懇求道。

中年人不耐煩了，嚷道：“20塊，20塊錢總夠了吧？你們老師有毛病也用不著你們管！”邊說邊扔錢，伸手去拿魚。

老大爺一把從中年人手中搶過魚，遞給小男孩。小男孩激動地說：“老大爺，謝……謝謝！”邊說邊把手里的一把零錢遞給老大爺，老大爺用粗大的手把小男孩的手擋了回去。中年人憤憤地說：“老頭兒，你……”老大爺白了他一眼，對小男孩說：“孩子，記住，大爺姓李（理）不姓錢！”

4.范文寫法整理，收集：（形式：學生討論后交流）

教師歸納總結：這篇記事的文章將“賣鯉魚”這個中心事件寫得一波三折，作者先運用“懸念法”要看看老大爺剩下的最后一條魚究竟誰能買到。然后又抓住小男孩的心理和語言的描寫，由希望“正好有9元錢”到失望——中年人給10元，小男孩說出買鯉魚是為給老師治病，似乎又有希望，可中年人緊接著又拿出20元硬要拿魚，小男孩又一次失望了。就在這時，出人意料的結局出現了老大爺一把從中年人手中搶過魚，遞給小男孩。這不僅使情節一波三折，而且通過最后出人意料又在情理之中的結局突現了文章的主旨，文章最后由老大爺那句擲地有聲的話語：“孩子，記住，大爺姓李（理）不姓錢！”將老大爺的高貴人格充分表現出來。

5、寫法指導：

如何使自己的文章“不平”，使所敘故事“一波三折”呢？辦法很多，如“巧合法”、“誤會法”、“懸念法”、“曲直法”、“張馳法”、“虛實法”、“開會法”、“烘托法”等，其中“懸念法”和“誤會法”值得同學們借鑒。

先說“懸念法”。懸念就是設置懸而未決的矛盾，引起讀者的關注。巧設懸念，能使文章曲折生動，起伏跌宕，引人入勝。《驛駱梨花》采用了懸念法。課文開始寫“我”和老余到何處投宿？茅屋的主人是誰？從瑤族老人口中得知是梨花姑娘。可梨花姑娘又是誰；她在哪兒？后來又通過梨花妹妹的解釋，才知道茅屋的真正主人是解放軍同志。至此，懸念似乎解開，但似乎仍存在，因為梨花姑娘仍未出面，然而答案盡在不言中。這種先設置縣念，然后逐層推進、釋疑，這種構思法，既可以使文章顯得緊湊，又可以提高閱讀興趣。

再說“誤會法”。這是通過偶然反映必然性的一種構思方法。《醉人的春夜》寫道，陳靜自行車出了毛病，恰遇一個小伙子一掠而過，然后小伙子又回來。陳靜以為他是流氓，要加害自己。由于沒有工具，小伙子告訴她修車地點，陳靜以為他是在玩手段，誘她上當。修好車子，小伙子要“5元錢”，陳靜以為是“敲詐”。其實小伙子并沒有反常動作，也不打算要錢。這一連串的“誤會”，就把簡單的情節敘述得跌宕生姿，一波三折。

六、實戰演練：

“青春隨想”第四站——抒寫青春的感想：

展望青春，你會滿懷理想，渴望實現你的價值。青春的沖動不需瞻前顧后，只要心中堅信“幸福就在不遠處”，向前沖！就會到達人生的顛峰。把你青春的夢想，大聲的向世界宣告，時間作證，我們思考著，我們努力著，我們存在著。

寫一篇能展示青春的文章，要求文中運用一波三折的寫法。

題目范例：《青春的顏色 》《為青春喝彩》

七、拓展閱讀

醉人的春夜

“再遇到人，一定開口。”陳靜想著，抬眼望了望胡同里昏黃的路燈。夜深了，到處是一片片黑黝黝的怪影。“唉！這倒霉的自行車！”她從心底發出一聲無可奈何的喟嘆。

身后傳來一串自行車鈴聲，陳靜只來得及“哎”了一聲，騎車的小伙子已經一掠而過。

咦！騎車的小伙子又回來了。陳靜心里卻緊張起來：“這么晚了，他〃〃〃〃〃〃”“您剛才喊我？”小伙子跳下車。“啊，沒。”矜持和自衛的心理占了上風，她語無倫次了。“是車子壞了吧？”一雙似笑非笑的細長眼睛望著她。陳靜稍稍鎮靜了一下：“鏈子卡在大鏈盒里了。”她吶吶著，低著頭，心里升起一線希望的光。“那，我也愛莫能助了，沒工具，誰也拆不開大鏈盒呀。”陳靜心里又是一片黑暗。“你家遠吧？”“我家？”她沒了主意，下意識地推著車子往前走了幾步。“這樣吧，胡同口外左邊，有個車鋪，這會兒可能還有人，你去看看吧！”小伙子在她身后跨上車子，邊說邊飛快地騎跑了。“這號人！”陳靜差點哭了。十一點了，哪家的車鋪這時候還有人？她心里咒那小伙子：“騙人！叫你今晚做個噩夢。”

不信歸不信，出了胡同口，陳靜忍不住真朝左手方向看了一眼。便道上，果然有間小屋還亮著燈。她躊躇地站住了。小屋里走出一位二十來歲的姑娘，沖著陳靜喊：“同志，來吧！”“哎呀，真是車鋪！”陳靜覺得周圍一下子亮了起來，沮喪、恐懼，一股腦兒沒了。這是間臨街筒子房，通里屋的門關著，外面這間，只有一桌一床和一輛自行車。一個年輕人正蹲在桌邊翻看什么。“請進，就是地方小了點。”年輕人站起身，手里拿著把改錐。陳靜一楞：“是你？”“是我。”年輕人笑了：“我說有人嘛，還能騙您？”他狡黠地眨了眨細長的眼睛。“我哥送我嫂子上夜班，回來就急火火地把我叫起來，說有要事，原來是〃〃〃〃〃〃。”跟在陳靜后面的姑娘說話象是放機槍。“還是有個體戶好。”陳靜心里想著，感激地沖著那姑娘笑了笑：“太麻煩你們了。”“沒什么，我哥怕您不敢來，才讓我起來招呼您，其實您也是膽子太小，我就不怕。”說得陳靜怪難為情的。

會者不難，車很快修好了。“多少錢？”陳靜打心里希望這小伙子多收她點兒錢。“錢？”小伙子一楞，旋即笑了：“給五塊錢吧。”一只大手，滿是油污，伸到陳靜面前。“五塊？敲詐！”陳靜心里一驚，卻又無可奈何地掏出錢包。“哥——”快嘴的姑娘拉長了聲音叫著，“這么晚了，你還開玩笑！”她嬌嗔地把那只油污的手打下去，轉頭對著陳靜：“同志，您別多心，他就這樣，跟誰都瞎逗。我們又不是開業修車的，哪兒有幫幫忙就要錢的？”姑娘有點不好意思了，臉上泛著紅潮。“好了，不開玩笑了”小伙子搓了搓手，咧開嘴笑著，露出一排潔白整齊的牙齒。

一路上，微風吹著陳靜的長發，拂到臉上，怪癢癢的，又很舒服。她覺得今天晚上的路燈格外地亮，亮得耀眼；空氣中，也仿佛有種醇美的甜味。

呵，你這醉人的春夜！

第四篇：八年級語文作文指導課導學案

合峪初中高效課堂八年級語文（上冊）導學案 累計課時：001

課題：作文課課型：寫作指導課 授課班級_________授課時間_______ 授課教師_______ 審核人_________

【教師寄語】（內容可引用一些與本節課有關的名人名言）

導【學習目標】1、2、3、學【學習重難點】1、2、3、【學習過程】

案

一、寫作知識：（相關寫作知識的介紹）

二、當堂訓練：

1、作文題目及要求

裝

2、范例：

【課后反思】

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第五篇：作文指導課教學案一體化設計(精)

作文指導課教學案一體化設計(教案 跌宕起伏,不失嚴謹

—— 學習作文中一波三折的寫法 訓練目標 : 讓學生通過訓練,學習作文中一波三折的寫法。訓練重難點 : 學生在作文中能恰當運用一波三折的寫法。課前準備: 1.學生準備:收集古今中外名人青春時期的故事

2.教師準備:打印《 寒假中的一件事 》 《醉人的春夜》范文各 60份 課時建議:1—— 2課時 教學過程 :

一、活動導入 : 師:如果說人生是一本書,那么,擁有青春的日子便是書中最美麗的彩頁;如果 說人生是一臺戲,那么,擁有青春的日子便是戲中最精彩的一幕;如果說人生是一次 從降生到死亡的特別旅行,那么,擁有青春,我們便可以看到沿途最美的風景。擁有 青春,我們便擁有了多彩的未來與五色的夢。

二、“青春隨想”第一站——傾聽青春的故事: 1.講述 請部分學生代表精彩講述課前搜集到的名人故事,其他同學靜聽。故事示例:“洛陽紙貴”的故事

晉朝文學家左思,青年時期就寫出了聞名于世的《三都賦》 ,為了寫成它,在室 內,門前,墻壁,廁所等處,都掛著紙筆,不管走到哪里,只要想到好句子就隨時記 下來,這樣,他花了十年工夫終于寫出了這篇好文章.文章問世后,京城洛陽人人爭 相抄讀以致引起洛陽城的紙價猛然上漲.“洛陽紙貴” 的典故, 即由此而來.2.暢談 故 事聽完后,學生們用“從??的故事中,我讀出了??”的短小句式自由暢談故事帶 來的感想。

三、“青春隨想”第二站——訴說青春的心愿: 師:同學們,偉大的人是平凡的事造就的,他們只是用他們生命的大部分時間做了 普通人不愿去做的極其平凡的事,而且能堅持------一輩子的堅持!同學們正站在青 春的舞臺中央,相信大家有很多青春的心愿要對自己說,對他人說,來,跟我們說說 吧!生 1:我的心愿是活出自己的風采,在青春的舞臺上留下自己美麗的足跡。生 2:我的心愿是走出自己的家鄉,用自己的雙手開辟另一番天地。

生 3:我的心愿是珍惜美好時光, 出色完成學業;我將來的心愿是運用所學知識, 開創未來新天地。??

四.“青春隨想”第三站-----抒寫青春的顏色

1.教師出示此次作文訓練目標(在文中運用一波三折的寫法 2.明確寫法概念: 什么是一波三折的寫法?(比喻文章的結構起伏曲折 3.閱讀范文,獲得寫法啟示: 先請同學們看篇例文:(教師分發課前打印好的范文給學生,人手一份 寒假中的一件事

從前,我總認為, “有錢能使鬼推磨”。然而有一件小事卻改變了我的看法。農歷十二月二十八這一天,我在集市上閑逛。因為馬上就要過春節了,所以今天 買東西的人特別多。我轉來轉去轉到了賣鯉魚的地方。今天賣鯉魚的人買賣可真紅火!買魚的人多,賣魚的人少。許多人都圍著一位老大爺轉。在人群的最外邊,有一個手 拿一把零錢的小男孩和一個紳士模樣的中年人。看小男孩的樣子很是著急,卻又苦于 擠不進去。而那個中年人卻并不著急,一副悠閑自得的樣子,對那擁擠的人群顯出鄙 夷的神色。

那位老大爺的生意真不錯,才一會兒,他那滿滿的兩筐魚就剩下一條了。此時, 也僅剩下兩個人要買魚了:小男孩和那個中年人。兩人幾乎同時遞出錢又同時說了一 句:“我買魚!”面對這種情景,我有了興致,想看看究竟誰能買到這條魚。

“這魚多少錢一斤?”中年人問。“ 3塊錢!”老大爺答道。“幾斤呀?”中年人又問。“ 3斤!”大爺答道。

“我這兒正好有 9塊錢,我買了!”一個稚嫩的童音帶著嘶啞。

“老張,怎么還在這兒呢?你那寶貝兒子吵著要吃鯉魚呢!”從旁邊走過一個人來 對中年人說。

“給你 10塊錢,我買了!”中年人邊說邊拿魚。

“大爺,俺們劉老師得了種怪病,聽說只有吃鯉魚才能把病治好。這點兒錢是全 班同學湊的,求您把魚賣給我吧!”小男孩懇求道。

中年人不耐煩了,嚷道:“ 20塊, 20塊錢總夠了吧?你們老師有毛病也用不著你 們管!”邊說邊扔錢,伸手去拿魚。

老大爺一把從中年人手中搶過魚, 遞給小男孩。小男孩激動地說:“ 老大爺, 謝…… 謝謝!”邊說邊把手里的一把零錢遞給老大爺,老大爺用粗大的手把小男孩的手擋了 回去。中年人憤憤地說:“老頭兒,你……”老大爺白了他一眼,對小男孩說:“孩子, 記住,大爺姓李(理不姓錢!”

4.范文寫法整理,收集:(形式:學生討論后交流

教師歸納總結:這篇記事的文章將“賣鯉魚”這個中心事件寫得一波三折,作者 先運用“懸念法”要看看老大爺剩下的最后一條魚究竟誰能買到。然后又抓住小男孩 的心理和語言的描寫,由希望“正好有 9元錢”到失望——中年人給 10元,小男孩 說出買鯉魚是為給老師治病,似乎又有希望,可中年人緊接著又拿出 20元硬要拿魚, 小男孩又一次失望了。就在這時,出人意料的結局出現了老大爺一把從中年人手中搶

過魚,遞給小男孩。這不僅使情節一波三折,而且通過最后出人意料又在情理之中的 結局突現了文章的主旨,文章最后由老大爺那句擲地有聲的話語:“孩子,記住,大 爺姓李(理不姓錢!”將老大爺的高貴人格充分表現出來。

5、寫法指導: 如何使自己的文章“不平”,使所敘故事“一波三折”呢?辦法很多,如“ 巧合 法 ”、“ 誤會法 ”、“ 懸念法 ”、“ 曲直法 ”、“ 張馳法 ”、“ 虛實法 ”、“ 開會法 ”、“ 烘托法 ”等,其中“ 懸念法 ”和“ 誤會法 ”值得同學們借鑒。

先說“ 懸念法 ”。懸念就是設置懸而未決的矛盾,引起讀者的關注。巧設懸念, 能使文章曲折生動,起伏跌宕,引人入勝。《驛駱梨花》采用了懸念法。課文開始寫 “我”和老余到何處投宿?茅屋的主人是誰?從瑤族老人口中得知是梨花姑娘。可梨 花姑娘又是誰;她在哪兒?后來又通過梨花妹妹的解釋,才知道茅屋的真正主人是解 放軍同志。至此,懸念似乎解開,但似乎仍存在,因為梨花姑娘仍未出面,然而答案 盡在不言中。這種先設置縣念,然后逐層推進、釋疑,這種構思法,既可以使文章顯 得緊湊,又可以提高閱讀興趣。

再說“ 誤會法 ”。這是通過偶然反映必然性的一種構思方法。《醉人的春夜》寫 道,陳靜自行車出了毛病,恰遇一個小伙子一掠而過,然后小伙子又回來。陳靜以為 他是流氓,要加害自己。由于沒有工具,小伙子告訴她修車地點,陳靜以為他是在玩 手段,誘她上當。修好車子,小伙子要“5元錢”,陳靜以為是“敲詐”。其實小伙 子并沒有反常動作,也不打算要錢。這一連串的“誤會”,就把簡單的情節敘述得跌 宕生姿,一波三折。

六、實戰演練: “青春隨想”第四站——抒寫青春的感想: 展望青春,你會滿懷理想,渴望實現你的價值。青春的沖動不需瞻前顧后,只要 心中堅信“幸福就在不遠處” ,向前沖!就會到達人生的顛峰。把你青春的夢想,大 聲的向世界宣告,時間作證,我們思考著,我們努力著,我們存在著。

寫一篇能展示青春的文章,要求文中運用一波三折的寫法。題目范例:《青春的顏色 》 《為青春喝彩》

七、拓展閱讀 醉人的春夜

“再遇到人,一定開口。”陳靜想著,抬眼望了望胡同里昏黃的路燈。夜深了, 到處是一片片黑黝黝的怪影。“唉!這倒霉的自行車!”她從心底發出一聲無可奈何 的喟嘆。

身后傳來一串自行車鈴聲,陳靜只來得及“哎”了一聲,騎車的小伙子已經一掠 而過。

咦!騎車的小伙子又回來了。陳靜心里卻緊張起來:“這么晚了, 他〃 〃 〃 〃 〃 〃 ” “您剛才喊我?”小伙子跳下車。“啊,沒。”矜持和自衛的心理占了上風,她語無 倫次了。“是車子壞了吧?” 一雙似笑非笑的細長眼睛望著她。陳靜

稍稍鎮靜了一下:“鏈子卡在大鏈盒里了。”她吶吶著,低著頭,心里升起一線希望的光。“那,我也

愛莫能助了, 沒工具, 誰也拆不開大鏈盒呀。” 陳靜心里又是一片黑暗。“你家遠吧?” “我家?” 她沒了主意, 下意識地推著車子往前走了幾步。“這樣吧, 胡同口外左邊, 有個車鋪,這會兒可能還有人,你去看看吧!”小伙子在她身后跨上車子,邊說邊飛 快地騎跑了。“這號人!”陳靜差點哭了。十一點了,哪家的車鋪這時候還有人?她 心里咒那小伙子:“騙人!叫你今晚做個噩夢。”

不信歸不信,出了胡同口,陳靜忍不住真朝左手方向看了一眼。便道上,果然有 間小屋還亮著燈。她躊躇地站住了。小屋里走出一位二十來歲的姑娘,沖著陳靜喊:“同志,來吧!” “哎呀,真是車鋪!”陳靜覺得周圍一下子亮了起來,沮喪、恐懼, 一股腦兒沒了。

這是間臨街筒子房,通里屋的門關著,外面這間,只有一桌一床和一輛自行車。一個年輕人正蹲在桌邊翻看什么。“請進,就是地方小了點。”年輕人站起身,手里 拿著把改錐。陳靜一楞:“是你?”“是我。”年輕人笑了:“我說有人嘛,還能騙 您?”他狡黠地眨了眨細長的眼睛。“我哥送我嫂子上夜班,回來就急火火地把我叫 起來,說有要事,原來是〃〃〃〃〃〃。”跟在陳靜后面的姑娘說話象是放機槍。“還 是有個體戶好。” 陳靜心里想著, 感激地沖著那姑娘笑了笑:“太麻煩你們了。” “沒 什么,我哥怕您不敢來,才讓我起來招呼您,其實您也是膽子太小,我就不怕。”說 得陳靜怪難為情的。

會者不難, 車很快修好了。“多少錢?” 陳靜打心里希望這小伙子多收她點兒錢。“錢?”小伙子一楞,旋即笑了:“給五塊錢吧。”一只大手,滿是油污,伸到陳靜 面前。“五塊?敲詐!”陳靜心里一驚,卻又無可奈何地掏出錢包。“哥——”快嘴 的姑娘拉長了聲音叫著,“這么晚了,你還開玩笑!”她嬌嗔地把那只油污的手打下 去,轉頭對著陳靜:“同志,您別多心,他就這樣,跟誰都瞎逗。我們又不是開業修 車的,哪兒有幫幫忙就要錢的?”姑娘有點不好意思了,臉上泛著紅潮。“好了,不 開玩笑了”小伙子搓了搓手,咧開嘴笑著,露出一排潔白整齊的牙齒。

一路上,微風吹著陳靜的長發,拂到臉上,怪癢癢的,又很舒服。她覺得今天晚 上的路燈格外地亮,亮得耀眼;空氣中,也仿佛有種醇美的甜味。

呵,你這醉人的春夜!作文指導課教學案一體化設計(學案 跌宕起伏,不失嚴謹

—— 學習作文中一波三折的寫法 訓練目標 : 讓學生通過訓練,學習作文中一波三折的寫法。訓練重難點 : 學生在作文中能恰當運用一波三折的寫法。課前準備: 1.學生準備:收集古今中外名人青春時期的故事

2.教師準備:打印《 寒假中的一件事 》 《醉人的春夜》范文各 60份 課時建議:1—— 2課時 教學過程 :

一、活動導入 :

二、“青春隨想”第一站——傾聽青春的故事: 1.講述 請部分學生代表精彩講述課前搜集到的名人故事,其他同學靜聽。示例:“洛陽紙貴”的故事

故事

晉朝文學家左思,青年時期就寫出了聞名于世的《三都賦》 ,為了寫成它,在室 內,門前,墻壁,廁所等處,都掛著紙筆,不管走到哪里,只要想到好句子就隨時記 下來,這樣,他花了十年工夫終于寫出了這篇好文章.文章問世后,京城洛陽人人爭 相抄讀以致引起洛陽城的紙價猛然上漲.“洛陽紙貴” 的典故, 即由此而來.2.暢談 故 事聽完后,學生們用“從??的故事中,我讀出了??”的短小句式自由暢談故事帶 來的感想。

三、“青春隨想”第二站——訴說青春的心愿: 生 1:。生 2:。生 3:。

四.“青春隨想”第三站-----抒寫青春的顏色

1.教師出示此次作文訓練目標(在文中運用一波三折的寫法 2.明確寫法概念: 什么是一波三折的寫法?(比喻文章的結構起伏曲折 3.閱讀范文,獲得寫法啟示: 先請同學們看篇例文:(教師分發課前打印好的范文給學生,人手一份 寒假中的一件事

從前，我總認為，“有錢能使鬼推磨”。然而有一件小事卻改變了我的看法。農歷十二月二十八這一天，我在集市上閑逛。因為馬上就要過春節了，所以今天 買東西的人特別多。我轉來轉去轉到了賣鯉魚的地方。今天賣鯉魚的人買賣可真紅火！買魚的人多，賣魚的人少。許多人都圍著一位老大爺轉。在人群的最外邊，有一個手 拿一把零錢的小男孩和一個紳士模樣的中年人。看小男孩的樣子很是著急，卻又苦于 擠不進去。而那個中年人卻并不著急，一副悠閑自得的樣子，對那擁擠的人群顯出鄙 夷的神色。那位老大爺的生意真不錯，才一會兒，他那滿滿的兩筐魚就剩下一條了。此時，也僅剩下兩個人要買魚了：小男孩和那個中年人。兩人幾乎同時遞出錢又同時說了一 句： “我買魚！”面對這種情景，我有了興致，想看看究竟誰能買到這條魚。“這魚多少錢一斤？”中年人問。“3 塊錢！”老大爺答道。“幾斤呀？”中年人又問。“3 斤！”大爺答道。“我這兒正好有 9 塊錢，我買了！”一個稚嫩的童音帶著嘶啞。“老張，怎么還在這兒呢？你那寶貝兒子吵著要吃鯉魚呢！”從旁邊走過一個人來 對中年人說。“給你 10 塊錢，我買了！”中年人邊說邊拿魚。“大爺，俺們劉老師得了種怪病，聽說只有吃鯉魚才能把病治好。這點兒錢是全 班同學湊的，求您把魚賣給我吧！”小男孩懇求道。中年人不耐煩了，嚷道： “20 塊，20 塊錢總夠了吧？你們老師有毛病也用不著你 們管！”邊說邊扔錢，伸手去拿魚。老大爺一把從中年人手中搶過魚，遞給小男孩。小男孩激動地說： 老大爺，“ 謝…… 謝謝！”邊說邊把手里的一把零錢遞給老大爺，老大爺用粗大的手把小男孩的手擋了 回去。中年人憤憤地說： “老頭兒，你……”老大爺白了他一眼，對小男孩說： “孩子，記住，大爺姓李（理）不姓錢！” 4.范文寫法整理，收集：（形式：學生討論后交流）教師歸納總結：這篇記事的文章將“賣鯉魚”這個中心事件寫得一波三折，作者 先運用“懸念法”要看看老大爺剩下的最后一條魚究竟誰能買到。然后又抓住小男孩 的心理和語言的描寫，由希望“正好有 9 元錢”到失望——中年人給 10 元，小男孩 說出買鯉魚是為給老師治病，似乎又有希望，可中年人緊接著又拿出 20 元硬要拿魚，小男孩又一次失望了。就在這時，出人意料的結局出現了老大爺一把從中年人手中搶 過魚，遞給小男孩。這不僅使情節一波三折，而且通過最后出人意料又在情理之中的 結局突現了文章的主旨，文章最后由老大爺那句擲地有聲的話語：“孩子，記住，大 爺姓李（理）不姓錢！”將老大爺的高貴人格充分表現出來。

5、寫法指導： 如何使自己的文章“不平”，使所敘故事“一波三折”呢？辦法很多，如“巧合 法”、“誤會法”、“懸念法”、“曲直法”、“張馳法”、“虛實法”、“開會法”、“烘托法”等，其中“懸念法”和“誤會法”值得同學們借鑒。先說“懸念法”。懸念就是設置懸而未決的矛盾，引起讀者的關注。巧設懸念，能使文章曲折生動，起伏跌宕，引人入勝。《驛駱梨花》采用

了懸念法。課文開始寫 “我”和老余到何處投宿？茅屋的主人是誰？從瑤族老人口中得知是梨花姑娘。可梨

花姑娘又是誰；她在哪兒？后來又通過梨花妹妹的解釋，才知道茅屋的真正主人是解 放軍同志。至此，懸念似乎解開，但似乎仍存在，因為梨花姑娘仍未出面，然而答案 盡在不言中。這種先設置縣念，然后逐層推進、釋疑，這種構思法，既可以使文章顯 得緊湊，又可以提高閱讀興趣。再說“誤會法”。這是通過偶然反映必然性的一種構思方法。《醉人的春夜》寫 道，陳靜自行車出了毛病，恰遇一個小伙子一掠而過，然后小伙子又回來。陳靜以為 他是流氓，要加害自己。由于沒有工具，小伙子告訴她修車地點，陳靜以為他是在玩 手段，誘她上當。修好車子，小伙子要“5 元錢”，陳靜以為是“敲詐”。其實小伙 子并沒有反常動作，也不打算要錢。這一連串的“誤會”，就把簡單的情節敘述得跌 宕生姿，一波三折。

六、實戰演練： “青春隨想”第四站——抒寫青春的感想： 展望青春，你會滿懷理想，渴望實現你的價值。青春的沖動不需瞻前顧后，只要 心中堅信“幸福就在不遠處”，向前沖！就會到達人生的顛峰。把你青春的夢想，大 聲的向世界宣告，時間作證，我們思考著，我們努力著，我們存在著。寫一篇能展示青春的文章，要求文中運用一波三折的寫法。題目范例： 《青春的顏色 》 《為青春喝彩》

七、拓展閱讀 醉人的春夜 “再遇到人，一定開口。”陳靜想著，抬眼望了望胡同里昏黃的路燈。夜深了，到處是一片片黑黝黝的怪影。“唉！這倒霉的自行車！”她從心底發出一聲無可奈何 的喟嘆。身后傳來一串自行車鈴聲，陳靜只來得及“哎”了一聲，騎車的小伙子已經一掠 而過。咦！騎車的小伙子又回來了。陳靜心里卻緊張起來： “這么晚了，他〃〃〃〃〃〃” “您剛才喊我？”小伙子跳下車。“啊，沒。”矜持和自衛的心理占了上風，她語無 倫次了。“是車子壞了吧？”一雙似笑非笑的細長眼睛望著她。陳靜稍稍鎮靜了一下： “鏈子卡在大鏈盒里了。”她吶吶著，低著頭，心里升起一線希望的光。“那，我也 愛莫能助了，沒工具，誰也拆不開大鏈盒呀。陳靜心里又是一片黑暗。” “你家遠吧？” “我家？”她沒了主意，下意識地推著車子往前走了幾步。“這樣吧，胡同口外左邊，有個車鋪，這會兒可能還有人，你去看看吧！”小伙子在她身后跨上車子，邊說邊飛 快地騎跑了。“這號人！”陳靜差點哭了。十一點了，哪家的車鋪這時候還有人？她 心里咒那小伙子：“騙

人！叫你今晚做個噩夢。” 不信歸不信，出了胡同口，陳靜忍不住真朝左手方向看了一眼。便道上，果然有 間小屋還亮著燈。她躊躇地站住了。小屋里走出一位二十來歲的姑娘，沖著陳靜喊： “同志，來吧！”“哎呀，真是車鋪！”陳靜覺得周圍一下子亮了起來，沮喪、恐懼，一股腦兒沒了。

這是間臨街筒子房，通里屋的門關著，外面這間，只有一桌一床和一輛自行車。一個年輕人正蹲在桌邊翻看什么。“請進，就是地方小了點。”年輕人站起身，手里 拿著把改錐。陳靜一楞：“是你？”“是我。”年輕人笑了：“我說有人嘛，還能騙 您？”他狡黠地眨了眨細長的眼睛。“我哥送我嫂子上夜班，回來就急火火地把我叫 起來，說有要事，原來是〃〃〃〃〃〃。”跟在陳靜后面的姑娘說話象是放機槍。“還 是有個體戶好。”陳靜心里想著，感激地沖著那姑娘笑了笑： “太麻煩你們了。” “沒 什么，我哥怕您不敢來，才讓我起來招呼您，其實您也是膽子太小，我就不怕。”說 得陳靜怪難為情的。會者不難，車很快修好了。“多少錢？”陳靜打心里希望這小伙子多收她點兒錢。“錢？”小伙子一楞，旋即笑了：“給五塊錢吧。”一只大手，滿是油污，伸到陳靜 面前。“五塊？敲詐！”陳靜心里一驚，卻又無可奈何地掏出錢包。“哥——”快嘴 的姑娘拉長了聲音叫著，“這么晚了，你還開玩笑！”她嬌嗔地把那只油污的手打下 去，轉頭對著陳靜：“同志，您別多心，他就這樣，跟誰都瞎逗。我們又不是開業修 車的，哪兒有幫幫忙就要錢的？”姑娘有點不好意思了，臉上泛著紅潮。“好了，不 開玩笑了”小伙子搓了搓手，咧開嘴笑著，露出一排潔白整齊的牙齒。一路上，微風吹著陳靜的長發，拂到臉上，怪癢癢的，又很舒服。她覺得今天晚 上的路燈格外地亮，亮得耀眼；空氣中，也仿佛有種醇美的甜味。呵，你這醉人的春夜！