第一篇：高一歷史教學案一體化研究課總結(jié)

高一歷史教學案一體化研究課總結(jié)

楊鐵柱

按照學校和年級工作安排，本組劉曉玲和趙娜老師分別做了新授課和講評課的教學案一體化研究課。現(xiàn)做總結(jié)如下。

一、教學案的編制

新授課和講評課因課型不同，從內(nèi)容編排上是有很大區(qū)別的。劉曉玲老師的教學內(nèi)容是必修二專題三第二節(jié)偉大的歷史性轉(zhuǎn)折，包括十一屆三中全會，經(jīng)濟體制改革，對外開放三部分內(nèi)容。從教學案的編排上四部分，一本節(jié)課標要求；二教學重點難點；三導學提綱；四問題拓展。導學提綱是主體內(nèi)容，對基礎(chǔ)知識分成若干問題，對重點知識通過填空題形式呈現(xiàn)，對前后知識聯(lián)系通過合作探究問題呈現(xiàn)，如中國共產(chǎn)黨三次工作重心的轉(zhuǎn)移，建國后農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的四次調(diào)整。

趙娜老師第一次考試講評課學案的編排分三部分。第一部分考點知識梳理，對選擇題和主觀題設(shè)計兩個表格，回顧每個試題涉及的基礎(chǔ)知識。第二部分為學生展示內(nèi)容，分析典型錯題，遷移相關(guān)知識，歸納方法技巧。其中選擇題列出正答率較低的10道題目，主觀題增加相關(guān)問題的拓展，屬于變式思考。第三部分為錯題重考和拓展訓練，以選擇題形式呈現(xiàn)。

二、課堂操作情況

教學案都提前發(fā)給學生做預習，在教學過程中，二人的教學體現(xiàn)了以教學案一體化為載體，充分發(fā)揮學生主體地位。即注重基礎(chǔ)知識的掌握，也滲透思維能力的培養(yǎng)，方法技巧的指導。

劉曉玲老師在課前對學生進行了口頭測試，問題為上節(jié)內(nèi)容。由于是勵志班學生，回答起來比較順暢。在新授課內(nèi)容教學過程中，以教學案中列出的問題為依托，注重學生的參與回答。教師的講授也并非是面面俱到，而是強調(diào)學生不清楚和不易理解之處，對比較明顯的容易理解的略講，體現(xiàn)在教師指導下對教材的解讀。如對十一屆三中全會背景，關(guān)于真理標準問題的討論，教材沒提，但屬于思想基礎(chǔ)，是教師要補充說明的。對經(jīng)濟體制改革的含義，指導學生提取核心內(nèi)容，幾個角度。對農(nóng)村改革，從經(jīng)營形式，管理體制，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)三方面把握。對家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，很多學生誤以為分戶經(jīng)營后土體成為農(nóng)民私產(chǎn)，對此在問題拓展中明確強調(diào)在土地公有制基礎(chǔ)上分戶經(jīng)營。對外開放從宏觀上把握新格局的形成，結(jié)合知識鏈接適當解釋。注意學生之間的合作交流，如對中國共產(chǎn)黨三次工作重心的轉(zhuǎn)移，建國后農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的四次調(diào)整，在學生分組討論回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)。整節(jié)課感覺重點突出，詳略得當，師生配合較好。

趙娜老師的講評課把試卷和講評課學案相結(jié)合。考點知識梳理由學生提前完成，在課堂教學重點分析典型錯題，遷移相關(guān)知識，歸納方法技巧。選擇題共講了8道題，不全都是學案列出的，這和該班錯誤實際情況有關(guān)。每道題都是學生先說試題涉及到的考點，說出解答該問題時應(yīng)注意的問題及解 答該題目的關(guān)鍵信息，由該題目所想到的其他相關(guān)知識點，內(nèi)容落實在課本中，多少頁，學生讀出。在學生回答后教師給予補充強調(diào)，對不易理解的地方解釋，如《詩經(jīng)》反映的時期，敦刻爾克撤退，人民公社化體制下的調(diào)整等。主觀題分析重在解讀材料，聯(lián)系相關(guān)考點，對問題的剖析，說明學生在答題過程中出現(xiàn)的典型錯誤。如31題指導學生翻譯材料一、二，提取有效信息，分析設(shè)問結(jié)構(gòu)。從英國“建立關(guān)系請求泡了湯”的主要原因進一步拓展，讓學生分析分析英國“建立關(guān)系請求”的主要原因。32題原專題二單元檢測考查了近代五種經(jīng)濟形式，強調(diào)：

（1）概括民族資本主義發(fā)展歷程（時期、狀態(tài)），利用專題二單元檢測12題選擇題強化認識記憶；

（2）新中國對民族資本主義和官僚資本主義政策有何不同，簡析原因。33題學生說出問題相關(guān)知識點在課本和輔導資料頁碼，說明在農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系變革中典型錯誤。34題培養(yǎng)從材料中歸納答案要點能力。問題拓展：從材料中歸納概括“統(tǒng)購統(tǒng)銷”政策積極作用。整堂課感覺信息量很大，對已學內(nèi)容有一個重新梳理和再認識。由于是藝術(shù)班，在教學中也充分體現(xiàn)了低重心運行的教學策略。

三、課后反思和努力的方向

劉曉玲和趙娜老師的講課體現(xiàn)了歷史組對教學案一體化課堂教學的探索，對學案的編制和使用進行了有益嘗試。存在的一些典型問題：劉曉玲老師的課前提問略顯繁瑣，占用時間較長，個別問題要點未說明，學生合作學習應(yīng)考慮如何更有效，在新授課后應(yīng)有鞏固練習的時間當堂反饋。趙娜老師的講評課在學生回答之前未給學生時間交流，在課后未能及時做錯題重考和拓展訓練。在學生發(fā)言時教師充分發(fā)揮其組織者和促進者的作用，既要引導學生進行充分的發(fā)散思維和批判性思維，也要避免學生走得太遠。要充分發(fā)揮教學案對學生鞏固基礎(chǔ)知識，提高分析和解決問題的能力。

第二篇：教學案一體化

教學案一體化《我的信念》(人教版七年級必修教案設(shè)計)

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容。了解居里夫人高貴的品質(zhì)和人格魅力。

2、學習從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。

3、學習本文平實、質(zhì)樸而富于哲理的語言。

4、感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯(lián)系自己的人生深入思索：磨練意志，學會生活，熱愛科學。

5、學會搜集、篩選和交流資料；學會合作、質(zhì)疑，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教學重、難點：

1、梳理課文內(nèi)容。

2、歸納居里夫人的人格特點。

3、品味平實且富于哲理的語言。教學方法：

合作探究法、聯(lián)想想象法、自讀與點撥結(jié)合法 教時： 1課時 教學過程：

一、知識（情景）鏈接

有這樣一位偉大的女性，她一生中獲得過兩次諾貝爾獎，她是巴黎大學第一位女教授，法國科學院第一位女院士同時還被15個國家聘為科學院士，擔任了25個國家的104個榮譽職位。同學們知道她是誰嗎？（出示掛圖：居夫人像）

今天就讓我們懷著崇敬的心情走近這位科學巨人，學習她晚年寫的一篇自述文章——《我的信念》，從中了解她得成功的原因，并體會她人格的魅力。（板書課題《我的信念》）

二、【自學導航】

學生自由讀課文，檢查預習：

1、字詞注音

2、解釋詞語

3、以小組為單位交流搜集的有關(guān)的材料。【師生探究】

教師分學生四人一小組，合作交流完成字詞任務(wù)及整理資料。【自學導航】 小組合作探究：

梳理課文，歸納了解居里夫人的人生“信念”

1、今天我們面對居里夫人，走近居里夫人來學習《我的信念》，我們的心將與她那顆水晶般的心貼得更近些。先我們來讀懂題目，解釋什么是“信念”。

2、找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中認為可以確信的看法和做法，即“我”的“信念”。

3、小組合作成果交流 【師生探究】

學生查詞典，解釋“信念”——自己認為可以確信的看法。

小組互動合作，用四字短語歸納居里夫人的人生信念（概括要點抓住關(guān)鍵詞即可），然后分析歸納，再整理排列歸納居里夫人的人格美，及取得巨大成就的原因。（按“宗旨”“環(huán)境”“工作態(tài)度”三方面進行排列）。【自學導航】

重點研讀課文，體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。

1、作者認為，做事情需要有怎樣的精神？

2、如何理解“少年時期我在巴黎大學，孤獨過著求學的歲月”，為什么“孤獨”也是一種美好快樂的記憶?

3、“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于話故事一般。”就常人看來，科學研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么？

4、“人類需要講究現(xiàn)實的人??但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實的人”是什么人?“夢想家”最基的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

5、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)系? 【師生探究】

小組互動合作探究，教師作適當?shù)狞c撥引導。注意引導學生大膽質(zhì)疑，提出并解決問題。小組合作成果交流。（每組選派一個代表發(fā)言）【自學導航】

1、品味語言，進一步感受居里夫人的偉大人格。

2、學生找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。例句：

◆生活對于任何人都非易事。

◆人類需要講究現(xiàn)實的人??但是，人類也需要夢想家。◆科學本身就具有偉大的美。

◆一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒。

3、居里夫人的精神深深的打動每個人，請用一句話，說出感受最深的一點。【師生探究】

教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。教師在結(jié)合學生的理解的基礎(chǔ)上總結(jié)：

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人也獻給人類的進步事業(yè)。

三、【即時訓練】

1、給下列加點的字注音。

問心無愧（）渲染（）閑暇（）奢望（）呵責（）蹂躪（）猝然（）眺望（）

2、解釋下列詞語：

問心無愧

理所當然

逆來順受

獲益匪淺

3、用課文自讀提示上的詞語各造一個句子。

四、【課后作業(yè)】

1、完成“研討與練習”二。

2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此你怎么看？寫成300字的小文章。

第三篇：教學案一體化

教 學 案 一 體 化

——陽光課堂有效教學的突破口

一、對教學案一體化的認識

“教案”——著眼點和側(cè)重點在于教師 “教什么”和“怎么教” “學案”——重點解決學生“學什么”、“怎么學”的問題

教學案一體化”——將教案和學案糅合起來，著力點放在思路引導上，立足于使“教”與“學”有機地融為一體

“教學案一體化”是國家課程的地方化、校本化的課程，區(qū)別于平時一般的資料。

實施“教學案一體化”的目的和宗旨是為了凸顯學生的主體地位，優(yōu)化學生的學習過程。

二、實施教學案一體化的優(yōu)勢

? 保證了課前預習的效率 突出了學生學的主體地位 解決了預設(shè)和生成之間的矛盾 注重了學習結(jié)果的反饋與反思

1、保證了課前預習的效率

在教學案一體化設(shè)計中，教師將學習重難點轉(zhuǎn)化為文本，學生參照教學案就能明確預習的要點及任務(wù)，實現(xiàn)了先學后講，將預習落到實處。在具體授課環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生的預習效果確定精講點撥的內(nèi)容，重點講易錯點、易混點、易漏點，大大壓縮了課堂講解的時間，充分利用有效時間完成整個教學過程。

2、突出了學生學的主體地位

在傳統(tǒng)課堂模式中，學生大量的時間用來做筆記，老師講得多，學生的主體地位沒有得到落實。教學案就是學生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內(nèi)容就記錄在學案的空白處。這樣學生就有更多的時間對學習內(nèi)容進行思 1

考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習。學生每隔一段時間，將教學案進行歸納整理裝訂，就是很好的復習資料。

3、解決了預設(shè)和生成之間的矛盾

在傳統(tǒng)教學模式中，往往以預設(shè)的問題把學生納入搭好的教學框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，要么問題提出后學生沒有時間仔細思考，影響了學生思維的開發(fā)。而使用教學案，就可以事先將課堂預設(shè)的問題交給學生在預習時進行合作討論探究，這樣在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。同時也為老師提供了拓展的空間，可以有針對性地解決生成性問題。

4、注重了學習結(jié)果的反饋與反思

在傳統(tǒng)課堂模式中，學生大量的時間用來做筆記，老師講得多，學生的主體地位沒有得到落實。教學案就是學生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內(nèi)容就記錄在學案的空白處。這樣學生就有更多的時間對學習內(nèi)容進行思考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習。學生每隔一段時間，將教學案進行歸納整理裝訂，就是很好的復習資料。

在傳統(tǒng)教學模式中，往往以預設(shè)的問題把學生納入搭好的教學框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，要么問題提出后學生沒有時間仔細思考，影響了學生思維的開發(fā)。而使用教學案，就可以事先將課堂預設(shè)的問題交給學生在預習時進行合作討論探究，這樣在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。同時也為老師提供了拓展的空間，可以有針對性地解決生成性問題。

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，老師的講解幾乎占滿一節(jié)課，學生的學習效果只能依靠課后的強化訓練和重復練習來加以鞏固。而在教學案中設(shè)計了符合本節(jié)課學習目標的練習，在完成合作探究學習后，可以立即進行學習效果的拓展訓練。而教師也可以馬上根據(jù)學生對于預設(shè)問題的回答及隨堂練習的效果，對知識點及教學過程進行反思，及時調(diào)整教學策略，以更好地適應(yīng)下

一階段的復習要求。

三、教學案一體化備課一些建議和設(shè)想

(一)“教學案 ”編寫要求

五要素：圍繞學法、教法、知識、技能、提升五個方面把握，深入研討。五模塊：預習準備、自主學習、合作探疑、重點提煉、應(yīng)用落實。兩核心：能力核心、落實核心。

一主線：以問題的創(chuàng)設(shè)、探討、解決為主線設(shè)計各環(huán)節(jié)。

兩原則：心中有人、目中有綱。

1、欄目設(shè)置

(1)教學目標欄(2)預習自我檢測欄

(3)典型例題精析欄(4)課后反饋欄

(5)探究與拓展欄(6)知識方法自我歸納

(7)知識札記欄(8)學習質(zhì)疑與反思欄

2、編寫原則

? 教學案編寫應(yīng)遵循以下基本原則：主體性原則、合作性原則、指導性原則、探究性原則、開放性原則、實踐性原則、創(chuàng)新性原則。

? “教學案 ”包含有科目、執(zhí)筆者、審核者、課題、課型、講學時間、學習目標、學習過程、課內(nèi)訓練題、課外訓練題等內(nèi)容。

? “教學案 ”的編寫主要按課時進行，與教師上課、學生學習同步，適合于不同課型的教學需要。

? 能幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系，為學生提供適當?shù)膶W習方法指導。應(yīng)提供檢測學習效果的適當材料，或注明該檢測材料所在的資料。

3、編寫過程

? “教學案”的編寫過程體現(xiàn)“提前備課、集體研討、優(yōu)化教學案、師生共用”的精神。

? 教研組長會同備課組長開學初確定備課方式、參考資料和審核人，按照教學進度表分配給各位教師教學案編寫任務(wù)，備課教師應(yīng)該是全力以赴，不保留，做到資源共享。

備課教師需提前一周做好備課準備，確定教學目標，選擇教學方法，設(shè)計教學程序，將“教學案”初稿準備好。

利用集體備課時間由備課組長召集備課組集體審稿，提出修改意見。? 備課教師按集體審稿的意見將“教學案 ”修改后交備課組長審核簽字，最后由備課組長統(tǒng)一打印并送交文印室文印使用。

? 教學時師生共用教學案，教師課后在教學案的有關(guān)欄目或空白處填寫教后記，用于下次集體備課時小組交流，使經(jīng)驗得以積累，教訓和問題提煉成復習教學的重點和難點。

? 教學資料的積累和傳承非常重要。學期末將所有的資料整理打包一份自己保留，一份傳給下一個學段的備課組。既減少了教師的重復勞動，又提高了備課組的研究起點，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。

（二）實施教學案的操作程序

（1）教師編寫教學案：備課組長按照備課組的統(tǒng)一要求安排好教學進度表，課時安排到每周的每一節(jié)課，其中還包括測驗安排、試卷講評、習題講評時間。

（2）教學案至少提前一天分發(fā)給學生，教師布置學生預習新課內(nèi)容，指導學生完成預習自我檢測，閱讀并力所能及地完成部分例題。

（3）課堂教學時先由教師引入,通過學生個人闡述或?qū)W習小組推選一個代表就自學檢測、問題討論完成的情況作講解，充分體現(xiàn)學生學習的主動性，進一步體現(xiàn)學生先學,教師后教,學生先講，教師后講的原則。

（4）根據(jù)學生自學檢測的反饋，教師對本節(jié)新課內(nèi)容及典型例題進行針對性的精講、總結(jié)、提出注意事項，并且對解題分析、方法、過程、步驟等作示范性講解，不在多而在透。同時教師要在講解上下工夫，要及時對學生反饋的問題進行歸納整理。

（5）例題同步練習一般要求學生在課內(nèi)完成，然后由學生在課堂上回答，教師結(jié)合訓練情況，對存在問題加以突破。課堂要留出時間讓學生完成目標達成檢測，檢查教學目標是否達到，還存在哪些問題，如何解決，從而進一步完善教學效果。

（6）課后讓學生首先整理例題、復習知識，然后完成知識方法自我歸納，理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、概括化、簡約化，也就是將大量的知識，歸納為幾條基本的結(jié)論，用適當?shù)男问秸_地表達出來。

(7)完成課后反饋和探究與拓展，要求學生一定要按書面表達的要求認真地完成。教師在布置過程中，可根據(jù)班級情況靈活掌握，可增可減。第二天上交并由教師檢查例題整理情況、批改課后反饋。教師批改后發(fā)還給學生，要求學生先進行自我訂正，再小組討論歸納問題所在，并記錄在學習質(zhì)疑與反思欄中。

(8)教師要及時督促學生完成教學案。教師批改時，要盡可能關(guān)注每個學生的情況，重點輔導存在問題的學生，并根據(jù)學生答題時存在的普遍問題及課代表反饋情況進行有針對性的講評、矯正。在平時單元檢測題中一些題目直接出自教學案，以引起學生對教學案的重視。

（三）實施教學案的預設(shè)目標

1、從學生角度的思考

? 應(yīng)具備預習提綱、課堂筆記本、課后作業(yè)本、訂錯本等多重作用。? 提高課堂學習的效率

? 課堂學習應(yīng)更具針對性

? 學習主動性應(yīng)更強

? 知識應(yīng)得到及時反饋及時強化

? 有利于形成良好的學習習慣

2、從教師角度的思考

? 教學目標性應(yīng)更強

? 教學效率應(yīng)明顯提高

? 教師應(yīng)把握好教學的度

? 教師適時講評、適時點撥、適時總結(jié)

? 應(yīng)及時獲得教學的反饋

? 促進自身教學能力的提高

（四）科學使用教學案的關(guān)鍵

(1)科學設(shè)計教學案的框架和欄目

(2)用集體力量科學編好每一份教學案

(3)注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導學生熟悉教學案使用程序

(4)充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生合作學習的精神

(5)重視達標檢測和反饋

總之，重視“教學案一體化”的設(shè)計，順應(yīng)了時代的要求、社會的要求和學生發(fā)展的要求。教學案可以真正實現(xiàn)教與學的合一，能夠激活日常教研，激活課堂教學；減少教師和學生的無效勞動，減輕學生由于過重作業(yè)帶來的身心負擔，提高教學效能；還可以促進學生的自主學習，把學生的自主性學習變成了可操作的程序。當然，教學合一的課改要想取得圓滿成功，學校還將建立一個高水平的教學研究的內(nèi)在機制，才能形成教改的氛圍，產(chǎn)生推動教改的力量，取得教學的高效，使教學案一體化的實施真正成為生命課堂有效教學的突破口。

第四篇：教學案一體化

教學案一體化的實施情況

一，導學案的編制

導學案是指導學生自主完成學習任務(wù)的方案，體現(xiàn)教師服務(wù)于學習主體的主導作用，要把“學什么”、“怎么學”、“學會了嗎”等問題明確的擺在學生的面前。

“學什么”要具體告訴學習內(nèi)容，如：請學習第二節(jié)內(nèi)容，回答以下問題并完成練習1至3題。等等。

“怎么學”就是告訴學生采用什么學習方式，使用什么學習方法等。如: 先個人閱讀第五節(jié)內(nèi)容，再通過小組討論回答下列問題??

“學會了嗎”是對導學案學習效果的檢測，也是課堂交流、討論、展示、反饋的主要內(nèi)容和渠道。

導學案的結(jié)構(gòu)，應(yīng)與“基本程序”相一致。包括【學習目標】、【自學內(nèi)容】、【問題討論】、【概括總結(jié)】、【當堂檢測】幾個部分。

學習目標：依據(jù)學情、新課程標準、考試說明制定。制定學習目標，一是要落在學生的最近發(fā)展區(qū)，二是要考慮學生發(fā)展的層次性需求。

自學內(nèi)容：依據(jù)教學目標制定。包括問題、習題、方法、應(yīng)用、例題的概括總結(jié)、實驗、社會觀察與思考等內(nèi)容。對自學內(nèi)容的要求：一是能夠引導學生自學；二是通過自學內(nèi)容的學習，能夠基本達成教學目標。

問題討論：提出自己解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等，準備小組互動和大組討論。

概括總結(jié)：在大組討論后通過概括總結(jié)完成知識建構(gòu)，形成自己新的觀點、經(jīng)驗和知識體系。當堂檢測：（也可以另附）依據(jù)目標和內(nèi)容編制檢測題。通過遷移煉習，當堂檢測學習效果。“當堂檢測”是獲取反饋信息，為制定下一節(jié)課教學目標提供依據(jù)的重要環(huán)節(jié)，不能忽略。

二、導學案的使用

1、導學案提前發(fā)給學生，學生在自主學習基礎(chǔ)上，通過小組合作完成導學案的學習任務(wù)，包括提出自己或小組解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等。

2、課堂上圍繞導學案進行小組互查、大組討論、概括總結(jié)，完成對導學案的學習。

3、每個教師在使用導學案后都要形成“教學反思”意見，其中涉及導學案修改的意見，應(yīng)及時反饋到該導學案中。每周末將當周完成的所有導學案電子稿上傳服務(wù)器資源，可以相互學習并作為考評導學案編制情況的依據(jù)。

三、”學案導學“課堂教學模式的基本程序

1、自主學習：按“導學案”自主完成學習任務(wù)；自主進行概括總結(jié)；找出自己解決不了的問題；或提出新問題、新思路、新方法、新觀念，使用新觀點解釋老問題等。做好接受小組互查的準備和大組討論準備。提出需要討論的問題，準備小組討論時發(fā)言。

2、小組互查：檢查“導學案”完成情況，互相學習、討論、矯正，保證全體小組成員達成學習目標；推選代表準備發(fā)言：公布“導學案”的答案，質(zhì)疑，提出新問題、新思路、新方法等。互查的要求：

一是組織有序，互相鼓勵。

二是人人過關(guān)，通過互相檢查、互相學習、互相幫助、互相討論與交流，甚至是爭論，讓小組所有成員都能完成學習任務(wù)，達成學習目。

三是有時間保證，不急于求成，耐心等待學生完成自主建構(gòu)任務(wù)；

四是表達與質(zhì)疑，推選代表準備大組發(fā)言。發(fā)言內(nèi)容包括質(zhì)疑、提出新問題、新思路、新方法，或?qū)蠁栴}作出新解釋。

3、當堂檢測：通過遷移煉習，當堂檢測學習效果；通過批改或抽樣批改深入了解學情，獲取反饋信息，為采取補救措施和制定下一節(jié)課教學目標提供依據(jù)。對當堂檢測情況按小組評分、積分。

四、學案教學實踐中的困惑

1、課堂上把好討論內(nèi)容的實效性，把控好學生討論的主題鮮明性，要做到積極參與，有效討論，小組長做好總結(jié)。

2.在學案教學中，有些學生沒有養(yǎng)成自主學習習慣，不適應(yīng)，很多學生還依賴于教師的“講”，沒有養(yǎng)成獨立思考習慣，質(zhì)疑能力差提不出問題或提出的問題質(zhì)量不高，這就需要教師去科學的指導。

3．使用教學案以來最難把握的是時間，學案的設(shè)計時要求學生自學的時間，時間不能超過25分鐘，有一部分學生已經(jīng)適應(yīng)了，知道按時間干活，不拖沓，但是還有一些基礎(chǔ)弱、自主能力差的學生，不能有效的使用學案。還有對學生設(shè)計問題時有時候設(shè)計語言不具體常常給學生帶來困惑，這是日后工作應(yīng)該注意的。

4．使用教學案學生的每一科都得提前發(fā)學案，這樣學生自主學習的科目多，時間也應(yīng)該多，所以我希望能實現(xiàn)零作業(yè)，不然再科科有很多作業(yè)的情況下，學生的課業(yè)負擔加重，時間長了學案效果打折，學生自主能力培養(yǎng)受挫，會失去興趣和主動性。至于作業(yè)鞏固部分我們可以設(shè)計到學案前的前提測評中，對舊知識起到了鞏固目的，也是對上節(jié)課重點的提煉和檢測，抽批學案時我們就會了解到上節(jié)課掌握情況。

第五篇：作文指導課教學案一體化設(shè)計

作文指導課教學案一體化設(shè)計（教案）

跌宕起伏，不失嚴謹

——學習作文中一波三折的寫法

訓練目標: 讓學生通過訓練，學習作文中一波三折的寫法。訓練重難點: 學生在作文中能恰當運用一波三折的寫法。課前準備：

1.學生準備：收集古今中外名人青春時期的故事

2.教師準備：打印《寒假中的一件事》《醉人的春夜》范文各60份

課時建議：1——2課時 教學過程 :

一、活動導入: 師：如果說人生是一本書，那么，擁有青春的日子便是書中最美麗的彩頁；如果說人生是一臺戲，那么，擁有青春的日子便是戲中最精彩的一幕；如果說人生是一次從降生到死亡的特別旅行，那么，擁有青春，我們便可以看到沿途最美的風景。擁有

二、“青春隨想”第一站——傾聽青春的故事：

1.講述 請部分學生代表精彩講述課前搜集到的名人故事，其他同學靜聽。

故事示例：“洛陽紙貴”的故事

晉朝文學家左思，青年時期就寫出了聞名于世的《三都賦》，為了寫成它，在室內(nèi)，門前，墻壁，廁所等處，都掛著紙筆，不管走到哪里，只要想到好句子就隨時記下來，這樣，他花了十年工夫終于寫出了這篇好文章．文章問世后，京城洛陽人人爭相抄讀以致引起洛陽城的紙價猛然上漲．“洛陽紙貴”的典故，即由此而來．2.暢談 故事聽完后，學生們用“從??的故事中，我讀出了??”的短小句式自由暢談故事帶來的感想。

三、“青春隨想”第二站——訴說青春的心愿：

師：同學們，偉大的人是平凡的事造就的，他們只是用他們生命的大部分時間做了普通人不愿去做的極其平凡的事，而且能堅持------一輩子的堅持！同學們正站在青春的舞臺中央，相信大家有很多青春的心愿要對自己說，對他人說，來，跟我們說說吧！

生1：我的心愿是活出自己的風采，在青春的舞臺上留下自己美麗的足跡。

生2：我的心愿是走出自己的家鄉(xiāng)，用自己的雙手開辟另一番天地。

生3：我的心愿是珍惜美好時光，出色完成學業(yè)；我將來的心愿是運用所學知識，青春，我們便擁有了多彩的未來與五色的夢。

開創(chuàng)未來新天地。??

四．“青春隨想”第三站-----抒寫青春的顏色 1.教師出示此次作文訓練目標（在文中運用一波三折的寫法）2.明確寫法概念：

什么是一波三折的寫法？（比喻文章的結(jié)構(gòu)起伏曲折）3.閱讀范文，獲得寫法啟示：

先請同學們看篇例文：（教師分發(fā)課前打印好的范文給學生，人手一份）

寒假中的一件事

從前，我總認為，“有錢能使鬼推磨”。然而有一件小事卻改變了我的看法。

農(nóng)歷十二月二十八這一天，我在集市上閑逛。因為馬上就要過春節(jié)了，所以今天買東西的人特別多。我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去轉(zhuǎn)到了賣鯉魚的地方。今天賣鯉魚的人買賣可真紅火！買魚的人多，賣魚的人少。許多人都圍著一位老大爺轉(zhuǎn)。在人群的最外邊，有一個手拿一把零錢的小男孩和一個紳士模樣的中年人。看小男孩的樣子很是著急，卻又苦于擠不進去。而那個中年人卻并不著急，一副悠閑自得的樣子，對那擁擠的人群顯出鄙夷的神色。

那位老大爺?shù)纳庹娌诲e，才一會兒，他那滿滿的兩筐魚就剩下一條了。此時，也僅剩下兩個人要買魚了：小男孩和那個中年人。兩人幾乎同時遞出錢又同時說了一句：“我買魚！”面對這種情景，我有了興致，想看看究竟誰能買到這條魚。

“這魚多少錢一斤？”中年人問。“3塊錢！”老大爺答道。“幾斤呀？”中年人又問。“3斤！”大爺答道。

“我這兒正好有9塊錢，我買了！”一個稚嫩的童音帶著嘶啞。“老張，怎么還在這兒呢？你那寶貝兒子吵著要吃鯉魚呢！”從旁邊走過一個人來對中年人說。

“給你10塊錢，我買了！”中年人邊說邊拿魚。

“大爺，俺們劉老師得了種怪病，聽說只有吃鯉魚才能把病治好。這點兒錢是全班同學湊的，求您把魚賣給我吧！”小男孩懇求道。

中年人不耐煩了，嚷道：“20塊，20塊錢總夠了吧？你們老師有毛病也用不著你們管！”邊說邊扔錢，伸手去拿魚。

老大爺一把從中年人手中搶過魚，遞給小男孩。小男孩激動地說：“老大爺，謝……謝謝！”邊說邊把手里的一把零錢遞給老大爺，老大爺用粗大的手把小男孩的手擋了回去。中年人憤憤地說：“老頭兒，你……”老大爺白了他一眼，對小男孩說：“孩子，記住，大爺姓李（理）不姓錢！”

4.范文寫法整理，收集：（形式：學生討論后交流）

教師歸納總結(jié)：這篇記事的文章將“賣鯉魚”這個中心事件寫得一波三折，作者先運用“懸念法”要看看老大爺剩下的最后一條魚究竟誰能買到。然后又抓住小男孩的心理和語言的描寫，由希望“正好有9元錢”到失望——中年人給10元，小男孩說出買鯉魚是為給老師治病，似乎又有希望，可中年人緊接著又拿出20元硬要拿魚，小男孩又一次失望了。就在這時，出人意料的結(jié)局出現(xiàn)了老大爺一把從中年人手中搶過魚，遞給小男孩。這不僅使情節(jié)一波三折，而且通過最后出人意料又在情理之中的結(jié)局突現(xiàn)了文章的主旨，文章最后由老大爺那句擲地有聲的話語：“孩子，記住，大爺姓李（理）不姓錢！”將老大爺?shù)母哔F人格充分表現(xiàn)出來。

5、寫法指導：

如何使自己的文章“不平”，使所敘故事“一波三折”呢？辦法很多，如“巧合法”、“誤會法”、“懸念法”、“曲直法”、“張馳法”、“虛實法”、“開會法”、“烘托法”等，其中“懸念法”和“誤會法”值得同學們借鑒。

先說“懸念法”。懸念就是設(shè)置懸而未決的矛盾，引起讀者的關(guān)注。巧設(shè)懸念，能使文章曲折生動，起伏跌宕，引人入勝。《驛駱梨花》采用了懸念法。課文開始寫“我”和老余到何處投宿？茅屋的主人是誰？從瑤族老人口中得知是梨花姑娘。可梨花姑娘又是誰；她在哪兒？后來又通過梨花妹妹的解釋，才知道茅屋的真正主人是解放軍同志。至此，懸念似乎解開，但似乎仍存在，因為梨花姑娘仍未出面，然而答案盡在不言中。這種先設(shè)置縣念，然后逐層推進、釋疑，這種構(gòu)思法，既可以使文章顯得緊湊，又可以提高閱讀興趣。

再說“誤會法”。這是通過偶然反映必然性的一種構(gòu)思方法。《醉人的春夜》寫道，陳靜自行車出了毛病，恰遇一個小伙子一掠而過，然后小伙子又回來。陳靜以為他是流氓，要加害自己。由于沒有工具，小伙子告訴她修車地點，陳靜以為他是在玩手段，誘她上當。修好車子，小伙子要“5元錢”，陳靜以為是“敲詐”。其實小伙子并沒有反常動作，也不打算要錢。這一連串的“誤會”，就把簡單的情節(jié)敘述得跌宕生姿，一波三折。

六、實戰(zhàn)演練：

“青春隨想”第四站——抒寫青春的感想：

展望青春，你會滿懷理想，渴望實現(xiàn)你的價值。青春的沖動不需瞻前顧后，只要心中堅信“幸福就在不遠處”，向前沖！就會到達人生的顛峰。把你青春的夢想，大聲的向世界宣告，時間作證，我們思考著，我們努力著，我們存在著。

寫一篇能展示青春的文章，要求文中運用一波三折的寫法。

題目范例：《青春的顏色 》《為青春喝彩》

七、拓展閱讀

醉人的春夜

“再遇到人，一定開口。”陳靜想著，抬眼望了望胡同里昏黃的路燈。夜深了，到處是一片片黑黝黝的怪影。“唉！這倒霉的自行車！”她從心底發(fā)出一聲無可奈何的喟嘆。

身后傳來一串自行車鈴聲，陳靜只來得及“哎”了一聲，騎車的小伙子已經(jīng)一掠而過。

咦！騎車的小伙子又回來了。陳靜心里卻緊張起來：“這么晚了，他〃〃〃〃〃〃”“您剛才喊我？”小伙子跳下車。“啊，沒。”矜持和自衛(wèi)的心理占了上風，她語無倫次了。“是車子壞了吧？”一雙似笑非笑的細長眼睛望著她。陳靜稍稍鎮(zhèn)靜了一下：“鏈子卡在大鏈盒里了。”她吶吶著，低著頭，心里升起一線希望的光。“那，我也愛莫能助了，沒工具，誰也拆不開大鏈盒呀。”陳靜心里又是一片黑暗。“你家遠吧？”“我家？”她沒了主意，下意識地推著車子往前走了幾步。“這樣吧，胡同口外左邊，有個車鋪，這會兒可能還有人，你去看看吧！”小伙子在她身后跨上車子，邊說邊飛快地騎跑了。“這號人！”陳靜差點哭了。十一點了，哪家的車鋪這時候還有人？她心里咒那小伙子：“騙人！叫你今晚做個噩夢。”

不信歸不信，出了胡同口，陳靜忍不住真朝左手方向看了一眼。便道上，果然有間小屋還亮著燈。她躊躇地站住了。小屋里走出一位二十來歲的姑娘，沖著陳靜喊：“同志，來吧！”“哎呀，真是車鋪！”陳靜覺得周圍一下子亮了起來，沮喪、恐懼，一股腦兒沒了。

這是間臨街筒子房，通里屋的門關(guān)著，外面這間，只有一桌一床和一輛自行車。一個年輕人正蹲在桌邊翻看什么。“請進，就是地方小了點。”年輕人站起身，手里拿著把改錐。陳靜一楞：“是你？”“是我。”年輕人笑了：“我說有人嘛，還能騙您？”他狡黠地眨了眨細長的眼睛。“我哥送我嫂子上夜班，回來就急火火地把我叫起來，說有要事，原來是〃〃〃〃〃〃。”跟在陳靜后面的姑娘說話象是放機槍。“還是有個體戶好。”陳靜心里想著，感激地沖著那姑娘笑了笑：“太麻煩你們了。”“沒什么，我哥怕您不敢來，才讓我起來招呼您，其實您也是膽子太小，我就不怕。”說得陳靜怪難為情的。

會者不難，車很快修好了。“多少錢？”陳靜打心里希望這小伙子多收她點兒錢。“錢？”小伙子一楞，旋即笑了：“給五塊錢吧。”一只大手，滿是油污，伸到陳靜面前。“五塊？敲詐！”陳靜心里一驚，卻又無可奈何地掏出錢包。“哥——”快嘴的姑娘拉長了聲音叫著，“這么晚了，你還開玩笑！”她嬌嗔地把那只油污的手打下去，轉(zhuǎn)頭對著陳靜：“同志，您別多心，他就這樣，跟誰都瞎逗。我們又不是開業(yè)修車的，哪兒有幫幫忙就要錢的？”姑娘有點不好意思了，臉上泛著紅潮。“好了，不開玩笑了”小伙子搓了搓手，咧開嘴笑著，露出一排潔白整齊的牙齒。

一路上，微風吹著陳靜的長發(fā)，拂到臉上，怪癢癢的，又很舒服。她覺得今天晚上的路燈格外地亮，亮得耀眼；空氣中，也仿佛有種醇美的甜味。

呵，你這醉人的春夜！

作文指導課教學案一體化設(shè)計（學案）

跌宕起伏，不失嚴謹

——學習作文中一波三折的寫法

訓練目標: 讓學生通過訓練，學習作文中一波三折的寫法。訓練重難點: 學生在作文中能恰當運用一波三折的寫法。課前準備：

1.學生準備：收集古今中外名人青春時期的故事

2.教師準備：打印《寒假中的一件事》《醉人的春夜》范文各60份

課時建議：1——2課時 教學過程 :

一、活動導入:

二、“青春隨想”第一站——傾聽青春的故事：

1.講述 請部分學生代表精彩講述課前搜集到的名人故事，其他同學靜聽。

故事示例：“洛陽紙貴”的故事

晉朝文學家左思，青年時期就寫出了聞名于世的《三都賦》，為了寫成它，在室內(nèi)，門前，墻壁，廁所等處，都掛著紙筆，不管走到哪里，只要想到好句子就隨時記下來，這樣，他花了十年工夫終于寫出了這篇好文章．文章問世后，京城洛陽人人爭相抄讀以致引起洛陽城的紙價猛然上漲．“洛陽紙貴”的典故，即由此而來．2.暢談 故事聽完后，學生們用“從??的故事中，我讀出了??”的短小句式自由暢談故事帶來的感想。

三、“青春隨想”第二站——訴說青春的心愿：

生1：。

生2：。

生3：。

四．“青春隨想”第三站-----抒寫青春的顏色 1.教師出示此次作文訓練目標（在文中運用一波三折的寫法）2.明確寫法概念：

什么是一波三折的寫法？（比喻文章的結(jié)構(gòu)起伏曲折）3.閱讀范文，獲得寫法啟示：

先請同學們看篇例文：（教師分發(fā)課前打印好的范文給學生，人手一份）

寒假中的一件事 從前，我總認為，“有錢能使鬼推磨”。然而有一件小事卻改變了我的看法。農(nóng)歷十二月二十八這一天，我在集市上閑逛。因為馬上就要過春節(jié)了，所以今天買東西的人特別多。我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去轉(zhuǎn)到了賣鯉魚的地方。今天賣鯉魚的人買賣可真紅火！買魚的人多，賣魚的人少。許多人都圍著一位老大爺轉(zhuǎn)。在人群的最外邊，有一個手拿一把零錢的小男孩和一個紳士模樣的中年人。看小男孩的樣子很是著急，卻又苦于擠不進去。而那個中年人卻并不著急，一副悠閑自得的樣子，對那擁擠的人群顯出鄙夷的神色。

那位老大爺?shù)纳庹娌诲e，才一會兒，他那滿滿的兩筐魚就剩下一條了。此時，也僅剩下兩個人要買魚了：小男孩和那個中年人。兩人幾乎同時遞出錢又同時說了一句：“我買魚！”面對這種情景，我有了興致，想看看究竟誰能買到這條魚。

“這魚多少錢一斤？”中年人問。“3塊錢！”老大爺答道。“幾斤呀？”中年人又問。“3斤！”大爺答道。

“我這兒正好有9塊錢，我買了！”一個稚嫩的童音帶著嘶啞。“老張，怎么還在這兒呢？你那寶貝兒子吵著要吃鯉魚呢！”從旁邊走過一個人來對中年人說。

“給你10塊錢，我買了！”中年人邊說邊拿魚。

“大爺，俺們劉老師得了種怪病，聽說只有吃鯉魚才能把病治好。這點兒錢是全班同學湊的，求您把魚賣給我吧！”小男孩懇求道。

中年人不耐煩了，嚷道：“20塊，20塊錢總夠了吧？你們老師有毛病也用不著你們管！”邊說邊扔錢，伸手去拿魚。

老大爺一把從中年人手中搶過魚，遞給小男孩。小男孩激動地說：“老大爺，謝……謝謝！”邊說邊把手里的一把零錢遞給老大爺，老大爺用粗大的手把小男孩的手擋了回去。中年人憤憤地說：“老頭兒，你……”老大爺白了他一眼，對小男孩說：“孩子，記住，大爺姓李（理）不姓錢！”

4.范文寫法整理，收集：（形式：學生討論后交流）

教師歸納總結(jié)：這篇記事的文章將“賣鯉魚”這個中心事件寫得一波三折，作者先運用“懸念法”要看看老大爺剩下的最后一條魚究竟誰能買到。然后又抓住小男孩的心理和語言的描寫，由希望“正好有9元錢”到失望——中年人給10元，小男孩說出買鯉魚是為給老師治病，似乎又有希望，可中年人緊接著又拿出20元硬要拿魚，小男孩又一次失望了。就在這時，出人意料的結(jié)局出現(xiàn)了老大爺一把從中年人手中搶過魚，遞給小男孩。這不僅使情節(jié)一波三折，而且通過最后出人意料又在情理之中的結(jié)局突現(xiàn)了文章的主旨，文章最后由老大爺那句擲地有聲的話語：“孩子，記住，大爺姓李（理）不姓錢！”將老大爺?shù)母哔F人格充分表現(xiàn)出來。

5、寫法指導：

如何使自己的文章“不平”，使所敘故事“一波三折”呢？辦法很多，如“巧合法”、“誤會法”、“懸念法”、“曲直法”、“張馳法”、“虛實法”、“開會法”、“烘托法”等，其中“懸念法”和“誤會法”值得同學們借鑒。

先說“懸念法”。懸念就是設(shè)置懸而未決的矛盾，引起讀者的關(guān)注。巧設(shè)懸念，能使文章曲折生動，起伏跌宕，引人入勝。《驛駱梨花》采用了懸念法。課文開始寫“我”和老余到何處投宿？茅屋的主人是誰？從瑤族老人口中得知是梨花姑娘。可梨花姑娘又是誰；她在哪兒？后來又通過梨花妹妹的解釋，才知道茅屋的真正主人是解放軍同志。至此，懸念似乎解開，但似乎仍存在，因為梨花姑娘仍未出面，然而答案盡在不言中。這種先設(shè)置縣念，然后逐層推進、釋疑，這種構(gòu)思法，既可以使文章顯得緊湊，又可以提高閱讀興趣。

再說“誤會法”。這是通過偶然反映必然性的一種構(gòu)思方法。《醉人的春夜》寫道，陳靜自行車出了毛病，恰遇一個小伙子一掠而過，然后小伙子又回來。陳靜以為他是流氓，要加害自己。由于沒有工具，小伙子告訴她修車地點，陳靜以為他是在玩手段，誘她上當。修好車子，小伙子要“5元錢”，陳靜以為是“敲詐”。其實小伙子并沒有反常動作，也不打算要錢。這一連串的“誤會”，就把簡單的情節(jié)敘述得跌宕生姿，一波三折。

六、實戰(zhàn)演練：

“青春隨想”第四站——抒寫青春的感想：

展望青春，你會滿懷理想，渴望實現(xiàn)你的價值。青春的沖動不需瞻前顧后，只要心中堅信“幸福就在不遠處”，向前沖！就會到達人生的顛峰。把你青春的夢想，大聲的向世界宣告，時間作證，我們思考著，我們努力著，我們存在著。

寫一篇能展示青春的文章，要求文中運用一波三折的寫法。

題目范例：《青春的顏色 》《為青春喝彩》

七、拓展閱讀

醉人的春夜

“再遇到人，一定開口。”陳靜想著，抬眼望了望胡同里昏黃的路燈。夜深了，到處是一片片黑黝黝的怪影。“唉！這倒霉的自行車！”她從心底發(fā)出一聲無可奈何的喟嘆。

身后傳來一串自行車鈴聲，陳靜只來得及“哎”了一聲，騎車的小伙子已經(jīng)一掠而過。

咦！騎車的小伙子又回來了。陳靜心里卻緊張起來：“這么晚了，他〃〃〃〃〃〃”“您剛才喊我？”小伙子跳下車。“啊，沒。”矜持和自衛(wèi)的心理占了上風，她語無倫次了。“是車子壞了吧？”一雙似笑非笑的細長眼睛望著她。陳靜稍稍鎮(zhèn)靜了一下：“鏈子卡在大鏈盒里了。”她吶吶著，低著頭，心里升起一線希望的光。“那，我也愛莫能助了，沒工具，誰也拆不開大鏈盒呀。”陳靜心里又是一片黑暗。“你家遠吧？”“我家？”她沒了主意，下意識地推著車子往前走了幾步。“這樣吧，胡同口外左邊，有個車鋪，這會兒可能還有人，你去看看吧！”小伙子在她身后跨上車子，邊說邊飛快地騎跑了。“這號人！”陳靜差點哭了。十一點了，哪家的車鋪這時候還有人？她心里咒那小伙子：“騙人！叫你今晚做個噩夢。”

不信歸不信，出了胡同口，陳靜忍不住真朝左手方向看了一眼。便道上，果然有間小屋還亮著燈。她躊躇地站住了。小屋里走出一位二十來歲的姑娘，沖著陳靜喊：“同志，來吧！”“哎呀，真是車鋪！”陳靜覺得周圍一下子亮了起來，沮喪、恐懼，一股腦兒沒了。這是間臨街筒子房，通里屋的門關(guān)著，外面這間，只有一桌一床和一輛自行車。一個年輕人正蹲在桌邊翻看什么。“請進，就是地方小了點。”年輕人站起身，手里拿著把改錐。陳靜一楞：“是你？”“是我。”年輕人笑了：“我說有人嘛，還能騙您？”他狡黠地眨了眨細長的眼睛。“我哥送我嫂子上夜班，回來就急火火地把我叫起來，說有要事，原來是〃〃〃〃〃〃。”跟在陳靜后面的姑娘說話象是放機槍。“還是有個體戶好。”陳靜心里想著，感激地沖著那姑娘笑了笑：“太麻煩你們了。”“沒什么，我哥怕您不敢來，才讓我起來招呼您，其實您也是膽子太小，我就不怕。”說得陳靜怪難為情的。

會者不難，車很快修好了。“多少錢？”陳靜打心里希望這小伙子多收她點兒錢。“錢？”小伙子一楞，旋即笑了：“給五塊錢吧。”一只大手，滿是油污，伸到陳靜面前。“五塊？敲詐！”陳靜心里一驚，卻又無可奈何地掏出錢包。“哥——”快嘴的姑娘拉長了聲音叫著，“這么晚了，你還開玩笑！”她嬌嗔地把那只油污的手打下去，轉(zhuǎn)頭對著陳靜：“同志，您別多心，他就這樣，跟誰都瞎逗。我們又不是開業(yè)修車的，哪兒有幫幫忙就要錢的？”姑娘有點不好意思了，臉上泛著紅潮。“好了，不開玩笑了”小伙子搓了搓手，咧開嘴笑著，露出一排潔白整齊的牙齒。

一路上，微風吹著陳靜的長發(fā)，拂到臉上，怪癢癢的，又很舒服。她覺得今天晚上的路燈格外地亮，亮得耀眼；空氣中，也仿佛有種醇美的甜味。

呵，你這醉人的春夜！