第一篇：關于“實施教學案一體化教學”的總結范文

今學期開學初，我們在學案導學的基礎上，為了提高課堂教學效益，大力提升教育教學質量，積極探索教學案一體化教學的新路子，采取的主要措施如下：

1、在“雙三課”活動中，積極推行教學案一體化。

要求各科教師以備課組為單位進行說課、觀課、議課。首先，執教者寫出符合教學案一體化要求的說課稿，在講課前抽出10分鐘左右的時間，向參與觀課者進行說課，主要說自己對教材的把握與處理、教法設計、學法指導、教學流程等。

其次，要求執教者寫一份教學一體化教案并按照教學一體化要求進行授課。

第三，要求執教者在課后寫出個人的反思，觀課教師重點評論執教者教學案的實施情況以及教學案一體化對提高課堂教學效率的作用。

第四，要求同學科組其他教師人人上一堂教學案一體化過關課。

最后，同學科組青年教師再上一堂研究課。

2、開展了以“教學案一體化”為主題的課例研討活動

各科教師以備課組為單位，由一位執教老師按照教學進度選一個課題充分準備，在平行班內進行“三課、兩評、一反思”式課例研討活動，研討的重點放在教學案一體化的運用上，觀課、議課的視角為：教學案一體化的教學設計、課堂流程、實際效果等。要求參與教師認真觀課、議課，聯系自己的教學實際深刻反思，找出改進的辦法。

3、以備課組為單位開展了“教學案一體化教學”的課題研究，學校對課題的申報、研究過程、階段成果等進行了全方位的指導與評價。

4、充分利用網絡資源，組織廣大教師進行了教學案一體化有關知識的學習。

5、在教學案一體化活動中，教導主任、教研組長、備課組長率先垂范，加強了業務活動的監督與指導。

以上只是我們學校一些不成熟的做法，與兄弟學校相比還有很大差距，我們將充分利用聯片教研這一平臺，多向兄弟單位學習，取人之長、補已之短，以使我們的教學案一體化教學更進一步！

第二篇：關于“實施教學案一體化教學”的總結

關于“實施教學案一體化教學”的總結

(精選多篇)

今學期開學初，我們在學案導學的基礎上，為了提高課堂教學效益，大力提升教育教學質量，積極探索教學案一體化教學的新路子，采取的主要措施如下：

1、在“雙三課”活動中，積極推行教學案一體化。

要求各科教師以備課組為單位進行說課、觀課、議課。首先，執教者寫出符合教學案一體化要求的說課稿，在講課前抽出10分鐘左右的時間，向參與觀課者進行說課，主要說自己對教材的把握與處理、教法設計、學法指導、教學流程等。

其次，要求執教者寫一份教學一體化教案并按照教學一體化要求進行授課。

第三，要求執教者在課后寫出個人的反思，觀課教師重點評論執教者教學案的實施情況以及教學案一體化對提高課堂教學效率的作用。

第四，要求同學科組其他教師人人上一堂教學案一體化過關課。

最后，同學科組青年教師再上一堂研究課。

2、開展了以“教學案一體化”為主題的課例研討活動

各科教師以備課組為單位，由一位執教老師按照教學進度選一個課題充分準備，在平行班內進行“三課、兩評、一反思”式課例研討活動，研討的重點放在教學案一體化的運用上，觀課、議課的視角為：教學案一體化的教學設計、課堂流程、實際效果等。要求參與教師認真觀課、議課，聯系自己的教學實際深刻反思，找出改進的辦法。

3、以備課組為單位開展了“教學案一體化教學”的課題研究，學校對課題的申報、研究過程、階段成果等進行了全方位的指導與評價。

4、充分利用網絡資源，組織廣大教師進行了教學案一體化有關知識的學習。

5、在教學案一體化活動中，教導主任、教研組長、備課組長率先垂范，加強了業務活動的監督與指導。

以上只是我們學校一些不成熟的做法，與兄弟學校相比還有很大差距，我們將充分利用聯片教研這一平臺，多向兄弟單位學習，取人之長、補已之短，以使我們的教學案一體化教學更進一步！

今學期開學初，我們在學案導學的基礎上，為了提高課堂教學效益，大力提升教育教學質量，積極探索教學案一體化教學的新路子，采取的主要措施如下：

1、在“雙三課”活動中，積極推行

教學案一體化。

要求各科教師以備課組為單位進行說課、觀課、議課。首先，執教者寫出符合教學案一體化要求的說課稿，在講課前抽出10分鐘左右的時間，向參與觀課者進行說課，主要說自己對教材的把握與處理、教法設計、學法指導、教學流程等。

其次，要求執教者寫一份教學一體化教案并按照教學一體化要求進行授課。

第三，要求執教者在課后寫出個人的反思，觀課教師重點評論執教者教學案的實施情況以及教學案一體化對提高課堂教學效率的作用。

第四，要求同學科組其他教師人人上一堂教學案一體化過關課。

最后，同學科組青年教師再上一堂研究課。

2、開展了以“教學案一體化”為主題的課例研討活動

各科教師以備課組為單位，由一位

執教老師按照教學進度選一個課題充分準備，在平行班內進行“三課、兩評、一反思”式課例研討活動，研討的重點放在教學案一體化的運用上，觀課、議課的視角為：教學案一體化的教學設計、課堂流程、實際效果等。要求參與教師認真觀課、議課，聯系自己的教學實際深刻反思，找出改進的辦法。

3、以備課組為單位開展了“教學案一體化教學”的課題研究，學校對課題的申報、研究過程、階段成果等進行了全方位的指導與評價。

4、充分利用網絡資源，組織廣大教師進行了教學案一體化有關知識的學習。

5、在教學案一體化活動中，教導主任、教研組長、備課組長率先垂范，加強了業務活動的監督與指導。

以上只是我們學校一些不成熟的做法，與兄弟學校相比還有很大差距，我們將充分利用聯片教研這一平臺，多向兄弟單位學習，取人之長、補已之短，以使我們的教學案一體化教學更進一步！

學校體衛藝工作總結 | 2014年教研工作總結 | 2014年遠教工作總結 | 2014年小學教育科研工作總結 | 2014-2014學上學期體育工作總結 | 2014—2014學上學期藝術工作總結 | 音體美教研組工作總結 | 大班啟蒙閱讀教學工作總結 |

到 教學工作總結欄目查看更多內容 >>

關于職業學校實施教學案教學的反思

摘要：所謂學案導學，就是教師在準備教案的同時，根據本節課知識的特點，學生的認知水平和認知規律設計編寫的，供學生預習、上課、復習及教師教學之用的導學材料。它是涵蓋了教學方法、教學內容、教學策略、教學評價等教學要素的一種教育理論和實踐，是一種具有綜合性、開放性的教學模式。

關鍵詞：數學教學；學案導學；優勢；問題

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激

發學生進行自我教育的教學才是真正的教育”，所以，充滿生機與活力，集知識性和趣味性為一體的開放性課堂，才能真正吸引學生。我們認為應從學生出發，讓指導學生自主學習的自助式“學案”逐步取代傳統的“教案”，這才能真正實現新課改要求的“把課堂還給學生”。反思這兩學年的實施情況，筆者認為學案導學優勢明顯，但也存在一些問題。

一、學案導學的優勢

使學生明確學習的目標和方向

在學生的學案中，第一項就是學習目標，學生通過教師對本節課的目標設計的閱讀，明確了應該學習的重點和難點，知道了能力提高的方向，也就是說學生知道了一節課自己該學什么，這樣學習起來精力更充沛。學案將教師的教學思路展現給學生，學生集中精力通過閱讀教材、查閱資料、合作交流的方式解決問題，實現了教與學的高度統一，教學效果更好。

較好地考慮到了學生的個體差異

“針對不同水平的學生實施不同的教學策略，以實現全體學生的共同發展”一直是我們在教學上的最大夢想。我校班級人數高居不下，面對基礎參差不齊的學生群體，我們更是感到焦急和乏力。學案教學較好地解決了班額大、學生差距明顯的教學難題，實現了因材施教的教學原則。在設計學案的過程中，教師根據不同基礎和學習水平的學生，提出不同的學習目標和引領學生深入到學習過程中去的自學提綱，學生就可以根據自己的實際狀況在不同的速度、不同的目標要求下展開自己獨特的學習過程，最終達到各有所得，全面發展的目的。

真正體現教師的主導性和學生的主體性

學案導學一改過去教師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式。由于學生課前已做了“教學案”，已學會了些基礎知識和基本技能，課堂上的講授就不必面面俱到。教師的主體性體現在：學生能學會的不講，學生已學會的

不講，學生學不會的不講，巡查指導是教師的主要任務。教師把學生的易錯點、易漏點、易混點作為講課的重點。教師從傳統的知識講解中解放了出來，真正成為學生學習的引導者；學生的主體性則體現在沿著學案引領的具體自學過程中，學生在課堂上通過自主探究、合作探究等方式解決問題得到教師的肯定和贊揚，從而激發了他們學習的動機，調動了他們的學習積極性，真正成為認知知識、理解知識、感悟知識、體驗獲取知識樂趣的第一主人。也使學生充分展現自我，挖掘靈感，享受教育。

為學生探究問題搭建了平臺

“探究學習”是相對于“接受學習”而言的，它具有很強的問題性、實踐

性、參與性。學案將一節課的內容以問題的形式呈現給學生，學生將問題作為自己探究的課題，通過閱讀、思考、實驗、交流等探究手段來初步解決問題，使學生的知識與技能、情感和價值觀得到了有效的提升，學生的學習習慣得到

了培養，學生的學習品質得到了優化。

有利于教師專業化發展和綜合素質的提高

編寫學案的本質就是教師對課程知識的整合過程。教師從新的理論角度進行教學設計、學案的編寫及實施教學，這無疑對教師業務素質提出了更高的要求。在挖掘優質學案和實施學案的過程中，教師必然要潛心鉆研教材，在明確教材系統及其主次的基礎上，靈活自如地處理、“裁剪”教材，給學生編織出一張完整的知識網絡。從而使教師的業務能力、教學水平得到明顯提高，同時教師的教育觀、教學觀、學生觀、質量觀也得到進一步的轉變

有利于集體備課的落實和打造團隊精神

原來的集體備課只是停留在表面或者僅僅討論一下，對個別較難的知識點講解，不夠深入，不夠全面，做不到本學科內的資源共享。學案導學教學法的實施，實現了同一備課組內部的資源

共享，無論是從新課的講授思路，重點、難點的突破，還是練習題目的選擇、講解等都經過了同組教師的充分討論，這就使得集體備課能夠真正落到實處，提高了集體備課的質量。同時，教師在合作備課的過程中增進了相互的了解，促進了相互的感情，有利于團隊精神的打造。

保證了課堂教學的高密度

一份學案在手，目標明確、話題集中，可以丟開輔導資料，甚至可以

丟開課本，便于教師打開思路，全面引申，學生則圍繞問題進行思考和討論，使教與學、說與思、說與做配合緊密，節奏快、效益高。

可以彌補我校硬件設施短缺問題

數學是我們護理類中職學校的文化基礎課，學校對文化課的教學設施的投入相對薄弱，而學案編寫空間很廣。教師可以將教學資料、圖片、問題、練習題等呈現在學案上，很大程度上可以替代課件，并且具有保存永久的優勢。

二、學案導學實施中存在的問題

學案的預習尚需落實

由于學生剛上高一，自主學習習慣還沒有養成，加之學生到了職業學校后升學壓力消失，一些學習基礎較差的學生更是自律性較差，常常沒有對學案進行自學，導致教師在學案實施中遇到尷尬和困境。因此，我們今后必須加強對差生課前預習的督促、檢查和指導，培養他們良好的預習習慣。

兼顧不同層次學生需要的難度較大

由于學生層次差別較大，學案又是統一的，學案編寫過程中，既要兼顧知識的難易程度，又要兼顧大多數學生的需要，因此這個把握好“度”的問題，是教師需要重點注意的。今后的教學中，我們要深入了解每個學生的實際情況，多多聽取不同層次學生對學案導學的意見和建議，最大可能地滿足每一位同學學習的需要。

存在限制教師個性張揚的問題

由于實行統一備課，使用同樣的教案學案，這樣容易造成教師教學風

格模糊的弊端，如何解決資源共享與個性教學的矛盾，這也是我們今后需要探討的問題。

參考文獻：

劉志誠.學案導學的實踐與反思.新課程,2014,.張紅梅.用學案導學,促使學生自主學習.新課程，關于職業學校實施教學案教學的反思

摘要：所謂學案導學，就是教師在準備教案的同時，根據本節課知識的特點，學生的認知水平和認知規律設計編寫的，供學生預習、上課、復習及教師教學之用的導學材料。它是涵蓋了教學方法、教學內容、教學策略、教學評價等教學要素的一種教育理論和實踐，是一種具有綜合性、開放性的教學模式。

關鍵詞：數學教學；學案導學；優勢；問題

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生進行自我教育的教學才是真正的教育”，所以，充滿生機與活力，集知識性和趣味性為一體的開放性課堂，才能真正吸引學生。我們認為應從學生出發，讓指導學生自主學習的自助式“學案”逐步取代傳統的“教案”，這才能真正實現新課改要求的“把課堂還給學生”。反思這兩學年的實施情況，筆者認為學案導學優勢明顯，但也存在一些問題。

一、學案導學的優勢

使學生明確學習的目標和方向

在學生的學案中，第一項就是學習目標，學生通過教師對本節課的目標設計的閱讀，明確了應該學習的重點和難點，知道了能力提高的方向，也就是說學生知道了一節課自己該學什么，這樣學習起來精力更充沛。學案將教師的教學思路展現給學生，學生集中精力通過閱讀教材、查閱資料、合作交流的方式解決問題，實現了教與學的高度統一，教學效果更好。

較好地考慮到了學生的個體差異

“針對不同水平的學生實施不同的教學策略，以實現全體學生的共同發展”一直是我們在教學上的最大夢想。我校班級人數高居不下，面對基礎參差不齊的學生群體，我們更是感到焦急和乏力。學案教學較好地解決了班額大、學生差距明顯的教學難題，實現了因材施教的教學原則。在設計學案的過程中，教師根據不同基礎和學習水平的學生，提出不同的學習目標和引領學生深入到學習過程中去的自學提綱，學生就可以根據自己的實際狀況在不同的速度、不同的目標要求下展開自己獨特的學習過程，最終達到各有所得，全面發展的目的。

真正體現教師的主導性和學生的主體性

學案導學一改過去教師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式。由于學生課前已做了“教學案”，已學會了些基礎知識和基本技能，課堂上的講授就不必面面俱到。教師的主體性體現

在：學生能學會的不講，學生已學會的不講，學生學不會的不講，巡查指導是教師的主要任務。教師把學生的易錯點、易漏點、易混點作為講課的重點。教師從傳統的知識講解中解放了出來，真正成為學生學習的引導者；學生的主體性則體現在沿著學案引領的具體自學過程中，學生在課堂上通過自主探究、合作探究等方式解決問題得到教師的肯定和贊揚，從而激發了他們學習的動機，調動了他們的學習積極性，真正成為認知知識、理解知識、感悟知識、體驗獲取知識樂趣的第一主人。也使學生充分展現自我，挖掘靈感，享受教育。

為學生探究問題搭建了平臺

“探究學習”是相對于“接受學習”而言的，它具有很強的問題性、實踐

性、參與性。學案將一節課的內容以問題的形式呈現給學生，學生將問題作為自己探究的課題，通過閱讀、思考、實驗、交流等探究手段來初步解決問題，使學生的知識與技能、情感和價值觀得

到了有效的提升，學生的學習習慣得到了培養，學生的學習品質得到了優化。

有利于教師專業化發展和綜合素質的提高

編寫學案的本質就是教師對課程知識的整合過程。教師從新的理論角度進行教學設計、學案的編寫及實施教學，這無疑對教師業務素質提出了更高的要求。在挖掘優質學案和實施學案的過程中，教師必然要潛心鉆研教材，在明確教材系統及其主次的基礎上，靈活自如地處理、“裁剪”教材，給學生編織出一張完整的知識網絡。從而使教師的業務能力、教學水平得到明顯提高，同時教師的教育觀、教學觀、學生觀、質量觀也得到進一步的轉變

有利于集體備課的落實和打造團隊精神

原來的集體備課只是停留在表面或者僅僅討論一下，對個別較難的知識點講解，不夠深入，不夠全面，做不到本學科內的資源共享。學案導學教學法 的實施，實現了同一備課組內部的資源共享，無論是從新課的講授思路，重點、難點的突破，還是練習題目的選擇、講解等都經過了同組教師的充分討論，這就使得集體備課能夠真正落到實處，提高了集體備課的質量。同時，教師在合作備課的過程中增進了相互的了解，促進了相互的感情，有利于團隊精神的打造。

保證了課堂教學的高密度

一份學案在手，目標明確、話題集中，可以丟開輔導資料，甚至可以

丟開課本，便于教師打開思路，全面引申，學生則圍繞問題進行思考和討論，使教與學、說與思、說與做配合緊密，節奏快、效益高。

可以彌補我校硬件設施短缺問題

數學是我們護理類中職學校的文化基礎課，學校對文化課的教學設施的投入相對薄弱，而學案編寫空間很廣。教師可以將教學資料、圖片、問題、練習題等呈現在學案上，很大程度上可以

替代課件，并且具有保存永久的優勢。

二、學案導學實施中存在的問題

學案的預習尚需落實

由于學生剛上高一，自主學習習慣還沒有養成，加之學生到了職業學校后升學壓力消失，一些學習基礎較差的學生更是自律性較差，常常沒有對學案進行自學，導致教師在學案實施中遇到尷尬和困境。因此，我們今后必須加強對差生課前預習的督促、檢查和指導，培養他們良好的預習習慣。

兼顧不同層次學生需要的難度較大

由于學生層次差別較大，學案又是統一的，學案編寫過程中，既要兼顧知識的難易程度，又要兼顧大多數學生的需要，因此這個把握好“度”的問題，是教師需要重點注意的。今后的教學中，我們要深入了解每個學生的實際情況，多多聽取不同層次學生對學案導學的意見和建議，最大可能地滿足每一位同學學習的需要。

存在限制教師個性張揚的問題

由于實行統一備課，使用同樣的教案學案，這樣容易造成教師教學風

格模糊的弊端，如何解決資源共享與個性教學的矛盾，這也是我們今后需要探討的問題。

參考文獻：

劉志誠.學案導學的實踐與反思.新課程,2014,.張紅梅.用學案導學,促使學生自主學習.新課程，電控發動機維修課理實一體化教學模式的總結

楊美田

今年我擔任《電控發動機維修》課的教學任務，在教學中，利用我校的現有資源，采用理實一體化教學，經過近一學期的摸索，我對該課程的特點有了一定的認識；對該課程的教學方法有了一定的積累；對該課程的改革方向有了一些想法，現將我?！峨娍匕l動機維修》課理實一體化教學模式取得進步，和存

在的不足，及相關問題進行如下總結。

一、理實一體化教學過程中采取的主要手段總結

學校給學生訂的課本，與我校的實習設備，汽車維修市場對人才的需求，存在很大矛盾，于是我在兩周后，就不在按課本上的內容給學生授課，而是按照我校的現有實訓設備，結合目前市場的基本需求，自行編寫教學方案。從百度文庫下載和以前學習時積累的資料作為理論依據和技術支撐，經過篩選、比較、鑒別，再結合我校的設備實際情況，編寫學生的授課內容。利用投影儀、白板、課件、視頻小片、給學生講授理論知識；利用示教板、萬用表、解碼器、示波器、拆裝工具等進行實習操作；每當進行完一個項目的教學后，都會進行一次考核，按照我設計的學習內容，編寫考核表，本學期總共進行6次考核。通過考核，學生不僅掌握了電控發動機維修所必需的儲備知識，還可以鍛煉實際維修的操作技能，以及維修設備的正

確使用。

二、理實一體化教學效果總結

所謂理實一體化，我認為就是一邊講理論，一邊進行實踐，理論實踐互相印證，相互促進，理論實踐兩條腿走道，才能夠走得穩，走得遠。

1、理論實踐相互促進、相得益彰

在教學過程中，原本不愛學理論的同學，比如朝魯同學，發現離開理論、有些實踐課程無法進行，倒逼著他又回頭學理論。也有的同學對理論課有抵觸情緒，比如賀小青同學，但通過理實一體化教學，忽然對課程很感興趣，實踐理論都學得不錯。

2、實踐讓課程難度相對降低，更容易入手，激發了一些后進生的學習興趣

有個比喻：如果讓學生跳起來才能夠找蘋果，他懶得跳，多年的不良懶惰習慣讓他，對學習一點都不感興趣?？墒怯幸惶焖l現，只要一踮腳尖，就可以夠著蘋果。也許他會試一試。實踐課

就起到了讓不喜歡學習的孩子踮腳尖的作用。比如李志龍同學，以前上課不聽課，還搗亂，影響其他同學上課，現在自己也學習，考核也挺積極的，狀態不錯。

3、理實一體化教學促進教師的學習

都說教學相長，但在我們學校，在傳統教學中這似乎相長的作用不大。但是由于理實一體化教學，老師們對理論相對較熟，對實踐差些，所以逼迫教師不斷地學習，以防被學生問住，這就促進了老師的學習與成長。我本人就是這樣慢慢積累學習的，并且我自我感覺良好。

4、理實一體化教學更符合汽車維修課的教學規律

5、理實一體化教學更接近就業企業的需求

二、教學過程中存在的主要問題總結

1、每一堂課所能夠使用的教學設

備少、上課教師少、和學生數量相對多之間的矛盾

在傳統教學中，一個教師可以帶一個班的學生，哪怕這個班級有100個學生。但在汽車維修專業的理實一體化中，這是不可想象的。我們試想一下，以一個班30人為例，對一臺示教板實習，每次只能實習一組，而一組，的人數不可以超過5人，否則，誰也學不會，沒有教學實效?？己藭r更是每次只能考核一人，這樣學習效果很好，學生的學習興趣也很高，但是學習效率有些低下。班級紀律也不好控制。

2、教師的業務的低能力與課程的高要求之間的矛盾

盡管我一直在不斷的學習充實，但是《電控發動機維修》課程要求教師必須有豐富的實踐經驗，和深厚理論知識，以及良好地課堂安排和組織能力，在實踐這塊，我由于實踐經驗較差，往往需要大量的時間備課，時常感到力不從心，可以肯定的是，盡管困難重重，前進從

未停止。

3、維修實習的層次較低

按照我的理解，我校的電控發動機維修課實習可分為三個層次：一是利用示教板上的電控發動機的部件，進行部件檢測，故障排除，模擬維修的理論與實習的教學；二是利用發動機試驗臺，進行綜合故障的診斷、檢測與維修；三是利用實車進行實車模擬故障診斷綜合訓練。在中職的技能大賽上，基本上是利用實車模擬訓練的，但只能對一兩個學生進行理實一體化教學，現實條件不允許進行全班實習，除

非車輛足夠多，教師人數足夠多，并且燃油、易損零部件的購置、工具設備等后勤方面都能跟得上。而我校連一臺合適的萬用表都沒有，說了好幾次，也沒買成，學?，F有的萬用表都是殘次品，幾乎不能用。我們現在用的唯一的一臺還是我自己購買的。這半年我只使用示教板來進行與理論配套實習教學。所以層次還是比較低的，而使用試驗臺、和實車的教學還沒有開發。

就總結到這吧，有啥說啥，實事求是。

2014/6/28

~ 26 ~

第三篇：關于“實施教學案一體化教學”的總結

今學期開學初，我們在學案導學的基礎上，為了提高課堂教學效益，大力提升教育教學質量，積極探索教學案一體化教學的新路子，采取的主要措施如下：

1、在“雙三課”活動中，積極推行教學案一體化。

要求各科教師以備課組為單位進行說課、觀課、議課。首先，執教者寫出符合教學案一體化要求的說課稿，在講課前抽出10分鐘左右的時間，向參與觀課者進行說課，主要說自己對教材的把握與處理、教法設計、學法指導、教學流程等。

其次，要求執教者寫一份教學一體化教案并按照教學一體化要求進行授課。

第三，要求執教者在課后寫出個人的反思，觀課教師重點評論執教者教學案的實施情況以及教學案一體化對提高課堂教學效率的作用。

第四，要求同學科組其他教師人人上一堂教學案一體化過關課。

最后，同學科組青年教師再上一堂研究課。

2、開展了以“教學案一體化”為主題的課例研討活動

各科教師以備課組為單位，由一位執教老師按照教學進度選一個課題充分準備，在平行班內進行“三課、兩評、一反思”式課例研討活動，研討的重點放在教學案一體化的運用上，觀課、議課的視角為：教學案一體化的教學設計、課堂流程、實際效果等。要求參與教師認真觀課、議課，聯系自己的教學實際深刻反思，找出改進的辦法。

3、以備課組為單位開展了“教學案一體化教學”的課題研究，學校對課題的申報、研究過程、階段成果等進行了全方位的指導與評價。

4、充分利用網絡資源，組織廣大教師進行了教學案一體化有關知識的學習。

5、在教學案一體化活動中，教導主任、教研組長、備課組長率先垂范，加強了業務活動的監督與指導。

以上只是我們學校一些不成熟的做法，與兄弟學校相比還有很大差距，我們將充分利用聯片教研這一平臺，多向兄弟單位學習，取人之長、補已之短，以使我們的教學案一體化教學更進一步！

學校體衛藝工作總結 | 2010年教研工作總結 | 2010年遠教工作總結 | 2010年小學教育科研工作總結 | 2010-2011學上學期體育工作總結 | 2010—2011學上學期藝術工作總結 | 音體美教研組工作總結 | 大班啟蒙閱讀教學工作總結 |

到 教學工作總結欄目查看更多內容 >>

第四篇：教學案一體化

教學案一體化《我的信念》(人教版七年級必修教案設計)

教學目標：

1、理解課文內容。了解居里夫人高貴的品質和人格魅力。

2、學習從不同層面梳理、把握主要內容，掌握處理信息的方法。

3、學習本文平實、質樸而富于哲理的語言。

4、感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯系自己的人生深入思索：磨練意志，學會生活，熱愛科學。

5、學會搜集、篩選和交流資料；學會合作、質疑，鍛煉學生發現問題和解決問題的能力。教學重、難點：

1、梳理課文內容。

2、歸納居里夫人的人格特點。

3、品味平實且富于哲理的語言。教學方法：

合作探究法、聯想想象法、自讀與點撥結合法 教時： 1課時 教學過程：

一、知識（情景）鏈接

有這樣一位偉大的女性，她一生中獲得過兩次諾貝爾獎，她是巴黎大學第一位女教授，法國科學院第一位女院士同時還被15個國家聘為科學院士，擔任了25個國家的104個榮譽職位。同學們知道她是誰嗎？（出示掛圖：居夫人像）

今天就讓我們懷著崇敬的心情走近這位科學巨人，學習她晚年寫的一篇自述文章——《我的信念》，從中了解她得成功的原因，并體會她人格的魅力。（板書課題《我的信念》）

二、【自學導航】

學生自由讀課文，檢查預習：

1、字詞注音

2、解釋詞語

3、以小組為單位交流搜集的有關的材料?！編熒骄俊?/p>

教師分學生四人一小組，合作交流完成字詞任務及整理資料?！咀詫W導航】 小組合作探究：

梳理課文，歸納了解居里夫人的人生“信念”

1、今天我們面對居里夫人，走近居里夫人來學習《我的信念》，我們的心將與她那顆水晶般的心貼得更近些。先我們來讀懂題目，解釋什么是“信念”。

2、找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中認為可以確信的看法和做法，即“我”的“信念”。

3、小組合作成果交流 【師生探究】

學生查詞典，解釋“信念”——自己認為可以確信的看法。

小組互動合作，用四字短語歸納居里夫人的人生信念（概括要點抓住關鍵詞即可），然后分析歸納，再整理排列歸納居里夫人的人格美，及取得巨大成就的原因。（按“宗旨”“環境”“工作態度”三方面進行排列）?！咀詫W導航】

重點研讀課文，體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。

1、作者認為，做事情需要有怎樣的精神？

2、如何理解“少年時期我在巴黎大學，孤獨過著求學的歲月”，為什么“孤獨”也是一種美好快樂的記憶?

3、“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于話故事一般。”就常人看來，科學研究應該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么？

4、“人類需要講究現實的人??但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什么人?“夢想家”最基的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

5、居里夫人的人格美表現在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯系? 【師生探究】

小組互動合作探究，教師作適當的點撥引導。注意引導學生大膽質疑，提出并解決問題。小組合作成果交流。（每組選派一個代表發言）【自學導航】

1、品味語言，進一步感受居里夫人的偉大人格。

2、學生找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。例句：

◆生活對于任何人都非易事。

◆人類需要講究現實的人??但是，人類也需要夢想家。◆科學本身就具有偉大的美。

◆一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。

3、居里夫人的精神深深的打動每個人，請用一句話，說出感受最深的一點?！編熒骄俊?/p>

教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。教師在結合學生的理解的基礎上總結：

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現在們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人也獻給人類的進步事業。

三、【即時訓練】

1、給下列加點的字注音。

問心無愧（）渲染（）閑暇（）奢望（）呵責（）蹂躪（）猝然（）眺望（）

2、解釋下列詞語：

問心無愧

理所當然

逆來順受

獲益匪淺

3、用課文自讀提示上的詞語各造一個句子。

四、【課后作業】

1、完成“研討與練習”二。

2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此你怎么看？寫成300字的小文章。

第五篇：教學案一體化

教 學 案 一 體 化

——陽光課堂有效教學的突破口

一、對教學案一體化的認識

“教案”——著眼點和側重點在于教師 “教什么”和“怎么教” “學案”——重點解決學生“學什么”、“怎么學”的問題

教學案一體化”——將教案和學案糅合起來，著力點放在思路引導上，立足于使“教”與“學”有機地融為一體

“教學案一體化”是國家課程的地方化、校本化的課程，區別于平時一般的資料。

實施“教學案一體化”的目的和宗旨是為了凸顯學生的主體地位，優化學生的學習過程。

二、實施教學案一體化的優勢

? 保證了課前預習的效率 突出了學生學的主體地位 解決了預設和生成之間的矛盾 注重了學習結果的反饋與反思

1、保證了課前預習的效率

在教學案一體化設計中，教師將學習重難點轉化為文本，學生參照教學案就能明確預習的要點及任務，實現了先學后講，將預習落到實處。在具體授課環節，教師根據學生的預習效果確定精講點撥的內容，重點講易錯點、易混點、易漏點，大大壓縮了課堂講解的時間，充分利用有效時間完成整個教學過程。

2、突出了學生學的主體地位

在傳統課堂模式中，學生大量的時間用來做筆記，老師講得多，學生的主體地位沒有得到落實。教學案就是學生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內容就記錄在學案的空白處。這樣學生就有更多的時間對學習內容進行思 1

考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習。學生每隔一段時間，將教學案進行歸納整理裝訂，就是很好的復習資料。

3、解決了預設和生成之間的矛盾

在傳統教學模式中，往往以預設的問題把學生納入搭好的教學框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，要么問題提出后學生沒有時間仔細思考，影響了學生思維的開發。而使用教學案，就可以事先將課堂預設的問題交給學生在預習時進行合作討論探究，這樣在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。同時也為老師提供了拓展的空間，可以有針對性地解決生成性問題。

4、注重了學習結果的反饋與反思

在傳統課堂模式中，學生大量的時間用來做筆記，老師講得多，學生的主體地位沒有得到落實。教學案就是學生的筆記本，課堂上有需要補充記錄的內容就記錄在學案的空白處。這樣學生就有更多的時間對學習內容進行思考，而老師也可以騰出大量的時間進行進一步的拓展練習。學生每隔一段時間，將教學案進行歸納整理裝訂，就是很好的復習資料。

在傳統教學模式中，往往以預設的問題把學生納入搭好的教學框架，而且限于課堂時間，師生共同探究的問題要么非常簡單，要么問題提出后學生沒有時間仔細思考，影響了學生思維的開發。而使用教學案，就可以事先將課堂預設的問題交給學生在預習時進行合作討論探究，這樣在答案的生成上往往會收到出人意料的效果。同時也為老師提供了拓展的空間，可以有針對性地解決生成性問題。

在傳統的課堂教學模式中，老師的講解幾乎占滿一節課，學生的學習效果只能依靠課后的強化訓練和重復練習來加以鞏固。而在教學案中設計了符合本節課學習目標的練習，在完成合作探究學習后，可以立即進行學習效果的拓展訓練。而教師也可以馬上根據學生對于預設問題的回答及隨堂練習的效果，對知識點及教學過程進行反思，及時調整教學策略，以更好地適應下

一階段的復習要求。

三、教學案一體化備課一些建議和設想

(一)“教學案 ”編寫要求

五要素：圍繞學法、教法、知識、技能、提升五個方面把握，深入研討。五模塊：預習準備、自主學習、合作探疑、重點提煉、應用落實。兩核心：能力核心、落實核心。

一主線：以問題的創設、探討、解決為主線設計各環節。

兩原則：心中有人、目中有綱。

1、欄目設置

(1)教學目標欄(2)預習自我檢測欄

(3)典型例題精析欄(4)課后反饋欄

(5)探究與拓展欄(6)知識方法自我歸納

(7)知識札記欄(8)學習質疑與反思欄

2、編寫原則

? 教學案編寫應遵循以下基本原則：主體性原則、合作性原則、指導性原則、探究性原則、開放性原則、實踐性原則、創新性原則。

? “教學案 ”包含有科目、執筆者、審核者、課題、課型、講學時間、學習目標、學習過程、課內訓練題、課外訓練題等內容。

? “教學案 ”的編寫主要按課時進行，與教師上課、學生學習同步，適合于不同課型的教學需要。

? 能幫助學生梳理知識結構體系，為學生提供適當的學習方法指導。應提供檢測學習效果的適當材料，或注明該檢測材料所在的資料。

3、編寫過程

? “教學案”的編寫過程體現“提前備課、集體研討、優化教學案、師生共用”的精神。

? 教研組長會同備課組長開學初確定備課方式、參考資料和審核人，按照教學進度表分配給各位教師教學案編寫任務，備課教師應該是全力以赴，不保留，做到資源共享。

備課教師需提前一周做好備課準備，確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“教學案”初稿準備好。

利用集體備課時間由備課組長召集備課組集體審稿，提出修改意見。? 備課教師按集體審稿的意見將“教學案 ”修改后交備課組長審核簽字，最后由備課組長統一打印并送交文印室文印使用。

? 教學時師生共用教學案，教師課后在教學案的有關欄目或空白處填寫教后記，用于下次集體備課時小組交流，使經驗得以積累，教訓和問題提煉成復習教學的重點和難點。

? 教學資料的積累和傳承非常重要。學期末將所有的資料整理打包一份自己保留，一份傳給下一個學段的備課組。既減少了教師的重復勞動，又提高了備課組的研究起點，從而實現良性循環。

（二）實施教學案的操作程序

（1）教師編寫教學案：備課組長按照備課組的統一要求安排好教學進度表，課時安排到每周的每一節課，其中還包括測驗安排、試卷講評、習題講評時間。

（2）教學案至少提前一天分發給學生，教師布置學生預習新課內容，指導學生完成預習自我檢測，閱讀并力所能及地完成部分例題。

（3）課堂教學時先由教師引入,通過學生個人闡述或學習小組推選一個代表就自學檢測、問題討論完成的情況作講解，充分體現學生學習的主動性，進一步體現學生先學,教師后教,學生先講，教師后講的原則。

（4）根據學生自學檢測的反饋，教師對本節新課內容及典型例題進行針對性的精講、總結、提出注意事項，并且對解題分析、方法、過程、步驟等作示范性講解，不在多而在透。同時教師要在講解上下工夫，要及時對學生反饋的問題進行歸納整理。

（5）例題同步練習一般要求學生在課內完成，然后由學生在課堂上回答，教師結合訓練情況，對存在問題加以突破。課堂要留出時間讓學生完成目標達成檢測，檢查教學目標是否達到，還存在哪些問題，如何解決，從而進一步完善教學效果。

（6）課后讓學生首先整理例題、復習知識，然后完成知識方法自我歸納，理解知識之間的內在聯系，使知識系統化、概括化、簡約化，也就是將大量的知識，歸納為幾條基本的結論，用適當的形式正確地表達出來。

(7)完成課后反饋和探究與拓展，要求學生一定要按書面表達的要求認真地完成。教師在布置過程中，可根據班級情況靈活掌握，可增可減。第二天上交并由教師檢查例題整理情況、批改課后反饋。教師批改后發還給學生，要求學生先進行自我訂正，再小組討論歸納問題所在，并記錄在學習質疑與反思欄中。

(8)教師要及時督促學生完成教學案。教師批改時，要盡可能關注每個學生的情況，重點輔導存在問題的學生，并根據學生答題時存在的普遍問題及課代表反饋情況進行有針對性的講評、矯正。在平時單元檢測題中一些題目直接出自教學案，以引起學生對教學案的重視。

（三）實施教學案的預設目標

1、從學生角度的思考

? 應具備預習提綱、課堂筆記本、課后作業本、訂錯本等多重作用。? 提高課堂學習的效率

? 課堂學習應更具針對性

? 學習主動性應更強

? 知識應得到及時反饋及時強化

? 有利于形成良好的學習習慣

2、從教師角度的思考

? 教學目標性應更強

? 教學效率應明顯提高

? 教師應把握好教學的度

? 教師適時講評、適時點撥、適時總結

? 應及時獲得教學的反饋

? 促進自身教學能力的提高

（四）科學使用教學案的關鍵

(1)科學設計教學案的框架和欄目

(2)用集體力量科學編好每一份教學案

(3)注重培養學生良好的學習習慣，引導學生熟悉教學案使用程序

(4)充分發揮學生的主體作用,培養學生合作學習的精神

(5)重視達標檢測和反饋

總之，重視“教學案一體化”的設計，順應了時代的要求、社會的要求和學生發展的要求。教學案可以真正實現教與學的合一，能夠激活日常教研，激活課堂教學；減少教師和學生的無效勞動，減輕學生由于過重作業帶來的身心負擔，提高教學效能；還可以促進學生的自主學習，把學生的自主性學習變成了可操作的程序。當然，教學合一的課改要想取得圓滿成功，學校還將建立一個高水平的教學研究的內在機制，才能形成教改的氛圍，產生推動教改的力量，取得教學的高效，使教學案一體化的實施真正成為生命課堂有效教學的突破口。