第一篇：基于3 1國際合作辦學(xué)的英語網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式研究

基于3+1國際合作辦學(xué)的英語網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式研究

[摘要]本文以大連海洋大學(xué)國際合作辦學(xué)項目為依托，根據(jù)國際合作辦學(xué)的特色，嘗試構(gòu)建基于3+1國際合作辦學(xué)的英語網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式，旨在充分利用信息化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，更新教育觀念，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化社會需要的高素質(zhì)的復(fù)合性、應(yīng)用型國際人才。

[關(guān)鍵詞]3+1國際合作辦學(xué)；英語；網(wǎng)絡(luò)；協(xié)作教學(xué)；模式

一、引言

大連海洋大學(xué)2016年7月14日成立了中新合作學(xué)院，開始了我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)與新西蘭奧塔哥理工學(xué)院的3+1國際合作辦學(xué)項目，即學(xué)生3年在我校學(xué)習(xí)，1年去新西蘭奧塔哥理工學(xué)院學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)“國際化發(fā)展戰(zhàn)略”，以及“國際化人才”的培養(yǎng)目標，有效整合和利用中外課程資源，切實保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們對教學(xué)模式進行了改革，采用了英語網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式。目的是培養(yǎng)師生的國際化視野，創(chuàng)設(shè)真實的跨文化交際環(huán)境，促進真正的、即時的跨文化交際實踐。將語言、文化、交際三者完美結(jié)合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段與跨文化教學(xué)深度融合，符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語教學(xué)新模式的發(fā)展方向。

二、實施基于3+1國際合作辦學(xué)的英語網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式的依據(jù)

（一）國家對教育信息技術(shù)的高度重視

1.2012年國家出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，提出了現(xiàn)代教育信息技術(shù)的重要性，指出應(yīng)該在教育教學(xué)中充分使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，發(fā)揮互網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提倡更新教育觀念，改革教學(xué)模式，強調(diào)校際交流，倡導(dǎo)基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.李克強總理政府工作報告中提出‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃

2015年李克強總理提出‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃，強調(diào)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要地位。當(dāng)今，我們處在大數(shù)據(jù)時代，因此應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)手段及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分應(yīng)用到教育教學(xué)中，發(fā)揮其作用和優(yōu)勢，服務(wù)于教育教學(xué)。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已勢在必行。

（二）《大學(xué)英語教學(xué)指南》對大學(xué)英語提出的新要求

1.課程性質(zhì)：大學(xué)英語課程要服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標，專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學(xué)生個性化發(fā)展需要，充分體現(xiàn)其工具性和人文性的課程性質(zhì)。《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出要提高學(xué)生的三種能力，即提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的能力；提高學(xué)生在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域交流的能力；提高學(xué)生跨文化交流的能力。

2.教學(xué)目標：基礎(chǔ)目標、提高目標、發(fā)展目標。《大學(xué)英語教學(xué)指南》把教學(xué)目標分為三個層次，即基礎(chǔ)目標、提高目標和發(fā)展目標。針對三個層次的目標，提出對學(xué)生要實行分類指導(dǎo)和因材施教；在提高學(xué)生英語綜合技能的同時，加強對學(xué)生跨文化交際能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。目標指向：在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和今后工作中有效使用英語。

3.課程分類：根據(jù)《指南》要求，大學(xué)英語課程包括必修課、指定選修課和任意選修課。并指出要注意處理好三大類課程的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)校特色，建立適合本校學(xué)生的特色鮮明的課程體系。課程要照顧到學(xué)生的不同起點，充分體現(xiàn)個性化；兼顧課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；將網(wǎng)絡(luò)課程納人課程設(shè)置。

4.評價測試：《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出要處理好內(nèi)部評價和外部評價的關(guān)系；處理好形成性評價和終結(jié)性評價的關(guān)系；實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“對課程的評價”向“促進的課程評價”轉(zhuǎn)變。

5.教學(xué)方法與教學(xué)手段：按照“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”的理念，《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出應(yīng)采用任務(wù)式、合作式、項目式、探究式、案例式等教學(xué)方法；充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，提高教師現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能力，更新教育理念，建立新型的師生關(guān)系，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

6.教學(xué)資源：《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，教學(xué)資源應(yīng)包括硬件、軟件和課程資源。

7.教學(xué)管理：《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出應(yīng)采用教育信息化手段的教學(xué)管理：成績管理、過程監(jiān)控、考勤登記、遠程遙控，課上課下全方位無縫對接。

8.教師發(fā)展：《大學(xué)英語教學(xué)指南》在提到教師發(fā)展時，指出應(yīng)確立終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師的理念；更新教學(xué)觀念，提升自身專業(yè)水平和素養(yǎng)，研究教學(xué)方法，提高教學(xué)績效；實現(xiàn)團隊共同發(fā)展和個人自我價值的融合。

由此可見，《大學(xué)英語教學(xué)指南》新要求達到的重要渠道是充分實現(xiàn)教育信息化，而英語網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式則是充分利用信息化教學(xué)手段，實現(xiàn)教育信息化的體現(xiàn)。我校的大學(xué)英語自2003年分級教學(xué)以來，已取得一定的成績。但信息化技術(shù)高度發(fā)展的今天，要求我們大學(xué)英語教師一定要不斷更新教學(xué)觀念，堅持以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念，采取網(wǎng)絡(luò)、媒體等高科技手段，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和文化視野。

三、基于3+1國際合作辦學(xué)的英語網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式的內(nèi)涵

在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，形成課堂教學(xué)+移動式網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+課下網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控答疑三位一體的三維互動的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式。具體研究目標和研究內(nèi)容見下：

（一）研究目標

充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，構(gòu)建基于3+1國際合作辦學(xué)的英語網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化社會需要的高素質(zhì)的復(fù)合性、應(yīng)用型國際人才。

（二）研究內(nèi)容

1.課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂上主要以了解跨文化領(lǐng)域的基本概念和理?知識為主，系統(tǒng)了解相關(guān)知識結(jié)構(gòu)。

2.移動式網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生利用手機終端進行隨時隨地移動式自主學(xué)習(xí)，消化理解教師課堂講授內(nèi)容，并進行拓展式學(xué)習(xí)。

3.課下網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控答疑

網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控答疑在課后進行。教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)手段對學(xué)生進行監(jiān)控答疑，學(xué)生采取協(xié)作學(xué)習(xí)，根據(jù)規(guī)定的任務(wù)通過電子郵件、網(wǎng)絡(luò)文本聊天、視頻聊天、博客、論壇等方式結(jié)對或小組進行充分交流，完成協(xié)作任務(wù)。學(xué)生要保存郵件、文本聊天、博客以及論壇交流的文本記錄，對交流的信息進行總結(jié)和分析，對兩種文化進行反思，定期上交文本記錄和反思日志，作為課程期末考核的重要內(nèi)容。

4.考核方式

課堂情況、課后自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后交流記錄、論文、反思日志等作為課程期末考核的重要內(nèi)容。

5.教師發(fā)展

建立虛擬教研室，開展合作研究。中外教師就該課程進行充分交流，對該課程未來發(fā)展進行規(guī)劃，為跨文化網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、基于3+1國際合作辦學(xué)的英語網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式的保障

（一）教學(xué)資源建設(shè)

教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，整合國內(nèi)外教學(xué)資源，形成具有我校海洋特色的藍色課程體系，其宗旨是提高學(xué)生英語語言能力，豐富海洋學(xué)科知識，提高學(xué)術(shù)職業(yè)能力。

（二）師資建設(shè)

1.學(xué)術(shù)、師資培養(yǎng)：通過課程進修、培訓(xùn)、參加教學(xué)研討會、校內(nèi)外交流、組織課程研討小組、個別指導(dǎo)等多種方式提高青年教??的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，課組安排固定的負責(zé)人指導(dǎo)其他教師的教學(xué)科研工作，全體教師集體備課，共同研討，認真執(zhí)行互相聽課制度，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

2.教學(xué)梯隊建設(shè)：為使青年教師盡快提高政治素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們制定并執(zhí)行了青年教師培養(yǎng)規(guī)劃，深入了“青年教師導(dǎo)師制”工作，擴大了師徒結(jié)對子的范圍，實現(xiàn)了雙向選擇，全面覆蓋，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。同時實行了相互聽課制度，幫助青年教師盡快熟悉并掌握教學(xué)大綱，熟悉教學(xué)內(nèi)容，以確保自己上講臺時的教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)檔案建設(shè)：我們對教師的教案、教學(xué)課件都做了明確的要求，并要求教師對自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教案和教學(xué)課件集中管理，定期形成檔案性資料。

五、基于3+1國際合作辦學(xué)的英語網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式的特色

（一）教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的角色相對傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，發(fā)生了較大的變化。教師由原來的主體作用轉(zhuǎn)化成主導(dǎo)作用，形成了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。因此，英語網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式更新了教育教學(xué)觀念，樹立了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的新的教學(xué)理念和自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

（二）語言、文化、交際三者的融合

創(chuàng)設(shè)真實的跨文化交際環(huán)境，促進真正的、即時的跨文化交際實踐。將語言、文化、交際三者完美結(jié)合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

六、小結(jié)

教學(xué)模式是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，本文根據(jù)我校國際合作辦學(xué)的特色，嘗試構(gòu)建基于3+1國際合作辦學(xué)的英語網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式，旨在充分利用信息化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，更新教育教學(xué)觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項目式商務(wù)英語協(xié)作學(xué)習(xí)與教學(xué)模式研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項目式商務(wù)英語協(xié)作學(xué)習(xí)與教學(xué)模式

研究

2011-06-01 16:03:15 來源： 評論：0 點擊：1

3第9卷第5期2010年lO月常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報Journal of Changzhou Vocational College of Information TechnoloKgVO1．9NO．5Oet...第9卷第5期 2010年lO月

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報

Journal of Changzhou Vocational College of Information TechnoloKg VO1．9NO．5 Oet．2010 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項目式商務(wù)英語協(xié)作學(xué)習(xí)與教學(xué)模式研究 曹蘭

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院江蘇常州213164)摘要：以高職教育需要服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)教育理念出發(fā)，在建構(gòu)主義理論和基于項目的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，開發(fā)基于

行業(yè)臉業(yè)的典型職場商務(wù)活動的教學(xué)項目，認真探究計算機網(wǎng)絡(luò)與商務(wù)英語課程教學(xué)有效融合，創(chuàng)建真實、動態(tài)、開

放的教學(xué)模式和自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)的平臺，以培養(yǎng)具有校本特色的符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的高品質(zhì)國際商務(wù)人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：項目；協(xié)作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

中圖分類號：H 319．3 文獻標志碼：A 文章編號：1672-2434(2010)05-0028-03 Study on Project-based Colaborative Leaming and Instruction M odel of Business English under Network Environment CAO Lan(School of Foreign Languages，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)Ahmaet：Highlightingthe educational philosophy that higher vocational education should meet the demands oflocal economic develop。

merit，and under the gnidance of constructivism learning theory and project·based learning theory，the paper is to study how to develop teaching and learning pr~ects based on the typical business activities in local industries，how to integrate comput el"，network with business course instructions，how to create real，open and dynamic instruction model，and autonomous and collaborative learningplatform，thus cultivating co llege—featured，regional economy developmen t co nform ed an d qualified international business talents．

哆wonk：network environment；pr~ect；collaborative learning；instruction model O 引言

當(dāng)前，經(jīng)濟全球化不斷加速，中國經(jīng)濟越來越融 人全球經(jīng)濟，中國與世界各國的人員、貨物和信息等 方面的交流已越來越頻繁，與此相適應(yīng)，對各高校的 商務(wù)英語人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式也提出了挑戰(zhàn)，促使各高校在商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法 上不斷探索和改革。與此同時，以電子信息網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)為代表的高新技術(shù)不僅縮短了國際間商務(wù)交流的 距離，提高了國際商貿(mào)活動的效率，而且在培養(yǎng)國際 商務(wù)人才的教育領(lǐng)域也扮演著非常重要的角色，這 在很大程度上為滿足培養(yǎng)精通國際商務(wù)人才的教育 需求提供了強大的技術(shù)支撐。

然而，商務(wù)英語雖然作為一門獨立的學(xué)科已發(fā)

展成為包括國際貿(mào)易、金融、營銷、管理、旅游、物流、銀行、會計等在內(nèi)的課程體系，?但是目前各高校 收稿日期：2010-06-28 基金項目：2008年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)基金資助項目(08SJB7500016)；江蘇省“青藍工程”資助項目成果之一

作者簡介：曹蘭(1971一)，女，副教授，碩士，從事研究方向：英語語言學(xué)、英語教學(xué)、ESP教學(xué)研究

第9卷第5期 曹蘭：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項目式商務(wù)英語協(xié)作學(xué)習(xí)與教學(xué)模式研究 的商務(wù)英語課程設(shè)置仍局限于外貿(mào)英語課程和一般 商務(wù)用途英語課程(EGBP)，各高校在設(shè)置國際商 務(wù)人才培養(yǎng)目標和商務(wù)英語課程時難于預(yù)測市場對 人才需求的變化，往往導(dǎo)致人才與需求之間的脫節(jié)。由于商務(wù)英語內(nèi)容的廣泛性，在學(xué)校的有限教學(xué)時 間內(nèi)無法做到面面俱到，因此，教學(xué)活動必須考慮到 條件約束，在此基礎(chǔ)上尋求教學(xué)目標即教學(xué)效果的 最大化實現(xiàn)。

基于上述分析，本文嘗試探究以區(qū)域、地方經(jīng)濟 特色為背景，以具體的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的國際商務(wù) 活動為基礎(chǔ)，建構(gòu)開放、職業(yè)、系統(tǒng)的典型教學(xué)項目，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，創(chuàng)新人、機／網(wǎng)絡(luò)、教材 的聯(lián)通與循環(huán)式教學(xué)手段，實施教師主導(dǎo)課堂教學(xué)、學(xué)生主體實踐操練、網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)等多樣化教 學(xué)方法，培養(yǎng)出具有校本特色的符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 需求的高品質(zhì)國際商務(wù)人才。1 研究的概念與理論基礎(chǔ) 1．1 核心概念

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項目式商務(wù)英語協(xié)作學(xué)習(xí)及教學(xué)模 式研究涵蓋三個核心概念。

1)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下”是指利用最新信息技術(shù)架

構(gòu)，由電腦、教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)／網(wǎng)絡(luò)資源等要素組成 的雙向、互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，凸顯網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息 資源開放性、教學(xué)資源的豐富性、教學(xué)資源易獲取 性、教學(xué)內(nèi)容的真實性、學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容的可控性與 自主性、以及人機、人際、人網(wǎng)交流的穩(wěn)定性和安全 性等特點； 并促進教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富 教學(xué)手段和方法，整理實時、真實的商務(wù)英語教學(xué)內(nèi) 容，設(shè)計教學(xué)活動，提高教學(xué)效果；同時也增強了教 學(xué)的外部促進作用，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化作用，轉(zhuǎn)變 學(xué)生的認知方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生 利用信息技術(shù)作為新的認知工具，開展自主、探究、協(xié)作式學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效果。2)項目式商務(wù)英語教學(xué)是指從真實的區(qū)域經(jīng)

濟發(fā)展出發(fā)，進行廣泛、深入的調(diào)研，以典型的涉外 行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的國際商貿(mào)活動為模型，開發(fā)基于某企業(yè) 或某產(chǎn)品的仿真國際商貿(mào)活動的教學(xué)項目，提高教 學(xué)內(nèi)容與實際職業(yè)崗位要求的匹配度，提升教學(xué)內(nèi) 容的開放性、真實性和職業(yè)性，從而增強學(xué)生就業(yè)競 爭力和從業(yè)后的適應(yīng)性與自我發(fā)展能力。3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)是指，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供以行業(yè)為界定的各類商務(wù)專業(yè)詞 匯、情境表達方式和樣篇等語料支持；為學(xué)生提供音 頻或視頻的商務(wù)交際活動素材；為學(xué)生提供超文本 和超媒體鏈接，拓展自主學(xué)習(xí)面；為學(xué)生提供師生、生生的交流平臺，互通信息，共同探討問題，解決問 題等。1．2 理論基礎(chǔ)

1)建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義是認知心理學(xué)派 的一個重要分支，它認為人的知識不是由外界刺激 直接給予的，而是外界刺激與認識主體內(nèi)部心理過 程相互作用的結(jié)果；知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會文化背景下，借助他 人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方 式獲得的。建構(gòu)主義理論強調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會 話”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”等對意義建構(gòu)的重要作用。學(xué)生 是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，獲取知識 的多少，取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗建構(gòu)有關(guān)知識 的能力，教師只是起到幫助和促進作用。[1 2)基于項目的學(xué)習(xí)理論。基于項目的學(xué)習(xí)理 論是將學(xué)習(xí)融人解決問題與產(chǎn)品開發(fā)過程的學(xué)習(xí)理 論。它注重合作、創(chuàng)造、展示、交流，讓學(xué)習(xí)者在“做 中學(xué)”，是提高學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新和合作能力進行課外 自主學(xué)習(xí)的有效載體。

從建構(gòu)主義理論和基于項目的學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵 來看，兩者顯然能夠為本研究提供強有力的理論支 持。它們的核心概念契合了開放式、系統(tǒng)性、職業(yè)化 國際商務(wù)人才培養(yǎng)的需求，也為商務(wù)英語課程教學(xué) 改革明示了方向。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項目式商務(wù)英語協(xié)作學(xué)習(xí)與教學(xué)模式的架構(gòu)

建構(gòu)主義理論和基于項目的學(xué)習(xí)理論順應(yīng)了商 務(wù)英語課程的特點即應(yīng)用性、操作性和交際性，? 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)又使得創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境搭建項 目平臺成為可能。對于本研究來說，要解決的核心 問題是：在建構(gòu)主義理論和基于項目的學(xué)習(xí)理論指 導(dǎo)下，如何將計算機網(wǎng)絡(luò)與商務(wù)英語課程有效融合，創(chuàng)建真實、動態(tài)、開放的教學(xué)模式和自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)的平臺。

2．1 校企合作，開發(fā)教學(xué)項目

課程教學(xué)團隊本著高職教育應(yīng)服務(wù)地方經(jīng)濟的 人才培養(yǎng)理念，通過走訪企業(yè)、問卷調(diào)查、各媒體人 才需求信息等渠道，充分調(diào)研長三角區(qū)域涉外企、事 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2010年1O月

業(yè)單位的用人需求，分析涉外職業(yè)崗位的知識要求、職業(yè)技能要求等，努力與該區(qū)域、地方的知名企業(yè)建 立合作關(guān)系，并聘請企業(yè)專家和一線經(jīng)驗豐富的從 業(yè)人員協(xié)同專業(yè)教師，共同開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容。首 先，選擇長三角地區(qū)典型行業(yè)或產(chǎn)業(yè)作為教學(xué)實踐 的背景；其次，開發(fā)與該行業(yè)或產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品進出口相關(guān) 的國際商務(wù)教學(xué)項目；再次，以典型進出口產(chǎn)品為載 體，設(shè)計任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)任務(wù)，凸顯高職商務(wù)人才的 培養(yǎng)理念即教、學(xué)、做一體。教學(xué)項目源自真實的國 際商務(wù)交際活動，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和變化，每 年進行實時調(diào)整，充分體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的真實性、開放性以及動態(tài)變化。_3 2．2 利用虛擬技術(shù)。實施課程教學(xué)

為縮短學(xué)校教學(xué)與實際職業(yè)崗位之間的距離，幫助學(xué)生提高對就業(yè)崗位的適應(yīng)性，課堂教學(xué)中采 用微觀虛擬技術(shù)，通過教學(xué)環(huán)境布置，模擬國際商貿(mào) 活動情境，虛設(shè)公司辦公室、業(yè)務(wù)談判室、產(chǎn)品推薦 現(xiàn)場等場景，讓學(xué)生在模擬的職業(yè)場景中進行學(xué)習(xí)和實踐。在校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)過程中，以長三角對外經(jīng) 貿(mào)領(lǐng)域的紡織、地板和機械行業(yè)為背景，成立虛擬公 司，建構(gòu)虛擬公司內(nèi)部各職能部門，要求學(xué)生模擬職 員身份，進行國際商貿(mào)業(yè)務(wù)的實訓(xùn)操作。通過虛擬 技術(shù)的運用，使學(xué)生在仿真的職業(yè)情境中進行訓(xùn)練，在學(xué)中練，在練中學(xué)，以項目為引導(dǎo)，以工作任務(wù)為 學(xué)習(xí)驅(qū)動，以實際情況進行模擬，把課堂變成仿真國 際商務(wù)職場。

2．3 基于網(wǎng)絡(luò)平臺，實踐協(xié)作學(xué)習(xí)

充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富課程網(wǎng)站。把 與課程相關(guān)的教學(xué)資源放到課程網(wǎng)站上，方便學(xué)生 充分了解課程的教學(xué)目標、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等。學(xué)生可以有效安排自己的學(xué)習(xí)時間，選擇適合自己 的實踐項目學(xué)習(xí)方法。利用課程網(wǎng)站的大容量和開 放性，在網(wǎng)站上提供與本課程相關(guān)的支撐性知識，如 涉外商務(wù)談判、商務(wù)旅游、國際金融等；同時在課程 網(wǎng)站上為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)鏈接，以便學(xué)生了解 實時的商務(wù)知識和信息。

結(jié)合課程的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo) 作用，利用課程網(wǎng)絡(luò)提供的支撐性知識和網(wǎng)絡(luò)鏈接，安排學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、結(jié)對子、組團隊等協(xié)作學(xué)習(xí)的形式進行拓展式學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能 力，從而實現(xiàn)學(xué)生課程知識與技能向職業(yè)崗位技能 的有效遷移，不斷提升自身的自我發(fā)展能力。2．4 應(yīng)用信息技術(shù)，提高課程教學(xué)實效 信息技術(shù)的應(yīng)用為提高商務(wù)英語教學(xué)效能提供 了可靠的技術(shù)支撐。首先，教師可以利用信息技術(shù) 制作立體、多維的教學(xué)PPT，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的平面性，引人音頻、視頻教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的直觀性、立體性和真實性；其次，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng) 教學(xué)的時空局限性，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實現(xiàn)了課堂教 學(xué)與課外學(xué)習(xí)的有效連接，教師主導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生自 主學(xué)習(xí)有效結(jié)合，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、共同探究問題解決 方案有效實施；再次，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的 課堂師生互動模式，有助于實現(xiàn)人際、人網(wǎng)、人機的 多渠道、立體式互動方式，拓展了教師和學(xué)生的交際 方式；師生關(guān)系也從傳統(tǒng)課堂的主次關(guān)系變?yōu)槠降?的合作關(guān)系，教師不再是學(xué)生獲得知識技能的唯一 源頭；學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多 的實時、真實的動態(tài)商務(wù)知識和信息；網(wǎng)絡(luò)的使用還 為學(xué)生之間的資源共享和協(xié)作解決問題提供了很好 的途徑。綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用，從多層面、多 渠道、多角度為實現(xiàn)商務(wù)英語課程教學(xué)目標提供了 有效的保證。3 結(jié)束語

培養(yǎng)符合市場需求、滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的 應(yīng)用型復(fù)合型國際商務(wù)人才，是高職商務(wù)英語專業(yè) 的人才培養(yǎng)目標。為實現(xiàn)此目標，可以利用信息網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，開 發(fā)基于職業(yè)情境的項目式教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計任務(wù)驅(qū)動 型教學(xué)活動，利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作解決問題的能力。參考文獻：

[1] 趙學(xué)曼．計算機網(wǎng)絡(luò)與商務(wù)英語教學(xué)整合模式探討 [J]．外語電化教學(xué)，2009(4)：33—37．

[2] 彭愛和．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例反思式教學(xué)探究[J]．外語 界，2009(1)：64·70．

[3] 曹蘭．基于“任務(wù)教學(xué)法”的《商務(wù)英語》課程教學(xué)模式 探究[J]．常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(6)：41． 43．

[4] 曹蘭．基于職業(yè)情境建構(gòu)商務(wù)英語課程教學(xué)模式[J]． 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(4)：29-31．

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式研究

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式研究

摘 要： 文章對網(wǎng)教學(xué)的模式進行了分類，提出了基于局域網(wǎng)的教學(xué)模式，并分別討論了各種網(wǎng)上教學(xué)模式的信息流程，教與學(xué)的關(guān)系，以及網(wǎng)上教學(xué)具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點。網(wǎng)上教學(xué)模式下學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)特點

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新興事物，是一種開放的概念，可以這樣定義：網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)知識。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為熟悉的主體？現(xiàn)針對這一問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

1.網(wǎng)絡(luò)過程的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的特點是它的實時交互性，實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個終端可以即時回答，交互的方式有學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間，通過課件有效獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，還可以代表著一種學(xué)生能接受的、前所未有的興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源可以共享，其中包括硬件的共享和軟件的共享。

3.多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認知，促進學(xué)生對知識的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，有利于素質(zhì)教育的實施。

4.教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多樣性、先進性。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式

學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎(chǔ)相融合的過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可分為：

1.集體教學(xué)模式。教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時將概念、原理等講述清楚，提供途徑，讓學(xué)生在計算機上收集信息，或者分組討論，協(xié)作交流，同時交代任務(wù)情景，利用計算機呈現(xiàn)迅速和反饋及時的功能，達到化難釋疑、強化應(yīng)用的目的。放手讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)疑難問題，可用電子舉手，教師通過監(jiān)視管理功能，選定有疑難問題的部分學(xué)生，組成一個特定的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用語音對話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論，進行經(jīng)驗交流，同時可接受學(xué)生咨詢，指導(dǎo)學(xué)生解疑，提供幫助。對學(xué)生進行“手把手”的輔導(dǎo)，利用廣播功能，可以對典型錯誤在小組或全班進行廣播，迅速進行糾正，以引起學(xué)生注意，對有創(chuàng)造性的見解在小組或全班廣播后進行表揚或肯定，以供同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。這一群體輔導(dǎo)教學(xué)模式讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識，增強了學(xué)生共同合作的意識，同時避免了缺少教學(xué)網(wǎng)絡(luò)時學(xué)生上機變成學(xué)生自己的活動，使教學(xué)處于失控狀態(tài)的情況發(fā)生，并較好地解決了學(xué)生個別差異性問題，實現(xiàn)了因材施教。對教師來說，能迅速有效地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更符合實際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。

2.自主學(xué)習(xí)模式。該模式是利用光盤服務(wù)器功能，使每個學(xué)生機都能享受CD-ROM，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大功效，讓學(xué)生利用光盤自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進度，并隨時與教師、同學(xué)交互。一張光盤相當(dāng)于一個小型圖書館，學(xué)生可以共享光盤上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行個別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

隨著人類社會由工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)變，教育觀念正經(jīng)歷從被動式學(xué)習(xí)觀向主動式學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變，基于計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生在相應(yīng)的知識主題任務(wù)下，探究學(xué)習(xí)和掌握計算機知識的教學(xué)，是建構(gòu)主義教學(xué)理論在信息技術(shù)課教學(xué)中的一種體現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)模式有利于信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用將越來越大，現(xiàn)代信息技術(shù)正逐步成為推動教育改革的重要技術(shù)力量，教師更需不斷研究、探索和實踐網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用形式，努力實施素質(zhì)教育，促進教學(xué)改革。

參考文獻：

[1]劉邦奇.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點及發(fā)展趨勢.[2]蔣東興.校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計.[3]教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要.[4]袁達人.優(yōu)化中學(xué)計算機教學(xué)過程.

第四篇：小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

徐州高等師范學(xué)校

畢 業(yè) 論 文

Title：Primary School English Class Teaching Model Research

題目： 小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

系 別： 英 語 系 指導(dǎo)教師： 高 超 姓 名： 程秋月 學(xué) 號： 2009364

Abstract Primary school English activity intended to change too pay attention to the tendency of knowledge in the teaching process, and to practice as a student learning and the main channel to acquire language knowledge and skills, students get emotional experience in the activities, make activity process of students learning to learn, learn to use the process.To cultivate students' ability of collecting and processing language information, the ability of acquiring new knowledge, use of the English language ability and the ability of communication and cooperation, thus improve the classroom efficiency and teaching quality.Key words:The teaching of thinking in English class;teaching mode;teaching principle;teaching characteristic.摘要

小學(xué)英語活動課要徹底改變教學(xué)過程中過于注重知識傳授的傾向，將實踐活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取語言知識與技能的主要渠道，讓學(xué)生在活動中獲得情感體驗，使活動的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語言信息的能力，獲取新知識的能力，運用英語語言的能力以及交流與合作的能力，進而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 英語活動課；教學(xué)模式； 教學(xué)原則 ； 教學(xué)思維； 教學(xué)特點

目錄

摘要························· 正文··························

一、小學(xué)英語活動課的涵義················

二、英語活動課的教學(xué)目標·················

三、英語活動課的特點·················

四、小學(xué)英語活動課的教學(xué)新思維·············

五、小學(xué)英語活動課的教學(xué)原則··············· 1.(1)、座位的“自由”。················

(2)、活動“自由”。·················· 2.“輕”形式，重實踐·················· 3.真實性和趣味性相結(jié)合·················· 4.注重培養(yǎng)文化意識···················· 5.評價多元化原則···················· 6.小學(xué)英語活動課必須貼近生活···············

六、如何開展小學(xué)英語活動課················ 1 開辟英語小天地················· 2 自己創(chuàng)辦英語板報················· 3 舉行英語素質(zhì)能力競賽··············· 4 大力開展游戲教學(xué)················· 參考文獻

引言：

從2001年秋季開始，教育部決定在全國范圍內(nèi)逐步開設(shè)小學(xué)英語課程，并在其制定頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確指出，“根據(jù)小學(xué)生的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。”

英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。根據(jù)小學(xué)生的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。

“活動”（activity）的內(nèi)涵可理解為：“活”即活化、激活（activation）；“動”即行動（act）。活動課教學(xué)在處理教材時，要將教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動，讓師生共同參與、相互交流，從而使學(xué)生在使用英語的過程中掌握這個交際工具，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。

在活動課中，學(xué)生的主體地位特別突出，“動”是該課的基本特點。它是以學(xué)生操作、實踐活動為主，做到學(xué)與用相結(jié)合、動手與動腦相結(jié)合、知識性和實用性相結(jié)合、思想性和趣味性相結(jié)合，這是活動課的主要標志。在內(nèi)容的選擇上，它可以是英語學(xué)科知識的延伸和深化，也可以注重知識的綜合和學(xué)科的交叉，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語實踐能力。

小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語和實踐活動，逐步形成對英語有持續(xù)的興趣和愛好的過程。由此可見，實踐活動非常關(guān)鍵。與學(xué)科課程相比較，活動課程的教學(xué)有其自身的特點，即學(xué)生的自主性、教學(xué)的活動性和內(nèi)容的廣泛性。在活動課中，學(xué)生的主體地位特別突出。活動課是以學(xué)生操作、實踐活動為主，做到學(xué)與用相結(jié)合、動手與動腦相結(jié)合、知識性與實用性相結(jié)合、思想性與趣味性相結(jié)合，這是活動課程區(qū)別于學(xué)科課程的主要標志。

活動課的內(nèi)容不依附學(xué)科教學(xué)大綱和國家統(tǒng)一教材，它可以注重學(xué)科內(nèi)容的擴展、延伸和深化，也可以注重知識的綜合和學(xué)科的交叉。它在內(nèi)容選擇上更有靈活性，顯得更加豐富多彩。

由于我們是農(nóng)村，小學(xué)英語剛剛成為正式課程，小學(xué)英語活動課的教學(xué)尚處于起步和探索階段，如何進行以活動課為主的教學(xué)模式，成為擺在我們面前的最緊迫的任務(wù)，也是教學(xué)過程當(dāng)中的重中之重，對于小學(xué)英語教學(xué)有重大的實踐和指導(dǎo)意義。

一：小學(xué)英語活動課的涵義

1顧名思義，活動課就是我們要充分利用各種教育教學(xué)資源，以聽說做唱玩等為主要形式，鼓勵學(xué)生利用語言大膽表達，并用英語口語進行交流，從而達到英語活動課的教學(xué)目的，進而提高學(xué)生的實踐能力。

2小學(xué)英語活動課教學(xué)是在特定時代背景下，具有特定涵義的概念，它不同于一般意義的“活動”，也不同于傳統(tǒng)語言教學(xué)中的“活動”。它是在新課程理念指導(dǎo)下，師生共同參與，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性的教學(xué)實踐活動“活動課教學(xué)”是將教學(xué)過程建立在學(xué)生的“活動”基礎(chǔ)上，減少傳統(tǒng)教學(xué)中的強制性、機械性和封閉性，增強教學(xué)的開放性、互動性和實踐性，使學(xué)生在豐富多樣的主體實踐活動中獲取知識、豐富情感、發(fā)展語言、完善人格。

二：英語活動課的教學(xué)目標 大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。重點加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“樂”與“趣”的提高。3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課的良好行為與習(xí)慣思維。4 能用最基本的詞匯進行最簡單也是最基本的交流。抓住小學(xué)生的心理特點和認知特點，讓教學(xué)活動貼近學(xué)生生活。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不能讓學(xué)生背著包袱頂著壓力去被動學(xué)習(xí)。

三：英語活動課的特點

在“愉快和諧”教學(xué)的今天，筆者的口號是：“以人為本，一切為了每個學(xué)生的幸福和發(fā)展。”在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下實行的“以教師為中心”的教學(xué)方式是過分地強調(diào)傳承知識，教師僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是機械式和被動式，并沒有提高學(xué)生的分析和解決問題的實踐能力。而在當(dāng)今信息化的社會中，英語活動課教學(xué)應(yīng)該而且一定具有以下特點。

1英語活動課中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在傳統(tǒng)教學(xué)中雖然也引入了活動，但活動只是作為一種為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的手段，忽視了對活動課本身涵義的理解，忽視了活動課對學(xué)生身心發(fā)展的意義。學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)一門語言，更重要的是通過學(xué)習(xí)語言，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生運用語言的口頭交際能力。

隨著科技的日新月異，教學(xué)手段也在不斷地更新，逐步走向現(xiàn)代化。現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅能幫助教師在課堂上給學(xué)生提供大量的語言信息，而且能在有限的時間內(nèi)提高信息活動效率，促使孩子更好地掌握和運用所學(xué)知識。

現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運用，最明顯的一點就是它能達到普通的教學(xué)手段所不能達到的教學(xué)效果。它能使教學(xué)過程變得更形象、生動活潑，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地吸引孩子的注意力。孩子在學(xué)習(xí)新知識的過程中往往易被一些新奇的刺激物所吸引。而課件就能使很難進入課堂的教學(xué)實物色彩艷麗、動畫萬千在投影中展示出來，達到孩子愛學(xué)、樂學(xué)的效果。

如：本人在上陜旅版第四冊Lesson 7時，在教學(xué)句型“Is

this

your

jacket?”時是這樣設(shè)計的：上課鈴一響，我就拿著一件夾克

衫走進教室，一邊用疑惑的眼神巡視學(xué)生，一邊問：“Whose jacket is this?”學(xué)生們都很好奇，都想知道這件夾克衫到底是誰的？

我把衣服交給他們，要求他們用句型：“Is this your jacket?”尋找它的主人。尋找物主的過程也正是學(xué)生操練句型的過程；之后，教師用多媒體呈現(xiàn)了很多圖片，讓學(xué)生用句型“Is this your?”做“猜一猜”的游戲；最后，教師拿出一些文具，要求全班學(xué)生找到文具的主人，看誰完成的任務(wù)最快。

小學(xué)英語活動課為什么要抓住小學(xué)生好動的特點來設(shè)計教學(xué)模式？原因在于小學(xué)英語活動課能培養(yǎng)學(xué)生既動手、動腦又動口的良好習(xí)慣，還能激起學(xué)生內(nèi)在的動機，發(fā)展個性特長，激發(fā)學(xué)生的好奇心。有了好奇心，學(xué)生就能對知識產(chǎn)生濃厚的興趣；有了濃厚的興趣，學(xué)生才會有愉悅的學(xué)習(xí)情緒；有了愉悅的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)才會主動，才會產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，而不至與覺得學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)、一種壓力。英語活動課應(yīng)注重內(nèi)容實踐

以往英語教學(xué)的活動枯燥乏味，僅僅是形式，沒有實在的內(nèi)容和意義。活動課的內(nèi)容應(yīng)有明確的主題和指向，活動的形式要符合英語國家的文化和思維習(xí)慣，然后結(jié)合我們的實際情況，從學(xué)生的實際出發(fā)，大力推進素質(zhì)教育。

如在學(xué)會“An Ugly Duck”這篇短文以后，我讓學(xué)生自編自演 “An Ugly Duck”新傳，學(xué)生們非常感興趣，自己編寫劇本，不含的句子問老師和家長，忙得不亦樂乎。編出了很多有創(chuàng)意的劇本。

四 小學(xué)英語活動課的教學(xué)新思維 以前的教學(xué)理論是“水桶理論”，即給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶水。在素質(zhì)教育的今天，這個理論是不完善的，不符合當(dāng)今教育的實際情況，因為，學(xué)生不是裝知識的容器，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能被動接受，教師也不能是知識的傳授者，教學(xué)也不是無休止地

灌輸，否則，這樣的教與學(xué)不會有成效。所以，筆者認為當(dāng)今教師的教學(xué)新思維應(yīng)該是教會學(xué)生： 學(xué)會做人 2 學(xué)會做事 3 學(xué)會學(xué)習(xí)4 學(xué)會合作

五 小學(xué)英語活動課的教學(xué)原則 1 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

以學(xué)生為主體進行教學(xué)，要充分考慮學(xué)生的智力，年齡，心 理等因素，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂”

與“趣”，重點培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，而教師僅僅是引導(dǎo)者。英語活動課應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)生自由原則”。

在很早以前，人們就為兒童能自由奔走。但往往把社會自由的觀念與教育自由的觀念相等同。從生物學(xué)觀點看，教育自由應(yīng)這樣理解：環(huán)境必須適合兒童個性的最有利的發(fā)展。“自由活動”是蒙臺梭利教育學(xué)說的最基本的特征之一。她指出：“科學(xué)教育學(xué)的基本原則應(yīng)該是學(xué)生自由的原則，這一原則允許個性發(fā)展，允許兒童天性的自發(fā)表現(xiàn)。”特別在英語活動課教學(xué)中，“自由”是基礎(chǔ)而且不可動搖，同時，它也為“活動自由”創(chuàng)造了良好的條件。(1)、座位的“自由”。

對于對孩子限制的做法，蒙臺梭利提出了尖銳的批評。其中，她把孩子固定的桌椅稱作“損害肉體和精神”的工具。的確，對于剛剛踏進小學(xué)大門不久，就開始接觸英語的孩子來講，他們大多是通過一些現(xiàn)實生活中的活動來獲得英語知識。因此，提供孩子英語語言活動的場所尤其重要，這將有助于孩子自我訓(xùn)練和自我發(fā)展，能讓孩子更好的參與在英語教學(xué)其中。在英語活動課中 ,根據(jù)班級人數(shù)的多少，我們可以把座位進行合理的排放，比如說：“餐桌式”、“會議式”等，這樣留給孩子活動的空間更大，有利于加強師生、生生交流可以根據(jù)教學(xué)的需要，更有利于設(shè)計一些較為新奇的游戲，來激起孩子學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

我在給孩子上的一堂英語活動課中，由于我們班的座位是靠墻

一圈，中間留出很大的活動空間，于是我讓孩子自由地坐在地上，不作任何要求，他們可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走動，老師也和他們一起跪、坐，給孩子相同距離的、真實的活動教學(xué)。(2)、活動“自由”。

“英語活動課”的內(nèi)在要求就是讓孩子在活動中學(xué)習(xí)英語知識，接受英語知識。教師可根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計一些學(xué)生感興趣的、愿意參加的活動。在活動的概念中不可缺少的是“游戲”。我們都知道，英語是一種外來的語言，畢竟沒有像學(xué)母語那樣容易，學(xué)生掌握起來比較難，因此，我們就應(yīng)抓住孩子 6—14歲這一學(xué)習(xí)語言的最佳時機，營造一種良好的英語活動氛圍來進行英語教學(xué)。而且小學(xué)英語活動課中的游戲設(shè)計是營造英語學(xué)習(xí)氛圍的最佳途徑之一。

如：本人在教學(xué)有關(guān)購物的句型時，首先做的是與學(xué)生討論購物時要說些什么。有的學(xué)生提到了“錢”，于是我就拿出了幾張不同面值的錢做替換練習(xí)。學(xué)生很快學(xué)會了所有內(nèi)容，教師很高興。接著，教師又把不同面值的人民幣放到一起，讓學(xué)生說出錢的總數(shù)。學(xué)生們饒有興趣地計算、搶答，課堂氣氛達到了高潮。這樣的替換練習(xí)持續(xù)了幾分鐘，師生都意猶未盡。教師發(fā)現(xiàn)這樣的活動占用了太多時間后，不得不把話題轉(zhuǎn)移到其他教學(xué)內(nèi)容上，剛才還熱鬧的課堂頓時安靜下來。在教學(xué)完所有的內(nèi)容之后，我安排了小組對話，但只有一小部分學(xué)生能完成任務(wù)。

自然而然，老師所要教的知識，孩子們在摸、猜、嘗的游戲活動中不知不覺地得到了練習(xí)和鞏固。孩子既不覺得累，更不覺得乏味。哪怕孩子在活動中所說的并不完全正確，但我們至少取得了一個成功——消除了孩子害怕英語的心理，使他們愿意開口大膽地說

英語。這樣的教學(xué)效果是一般手段所不能達到的。“輕”形式，重實踐

鼓勵學(xué)生在活動實踐中學(xué)習(xí)英語，學(xué)會使用英語，學(xué)習(xí)英語的目的是進行交際，并且把所學(xué)的語言運用于現(xiàn)實生活中，只要學(xué)生重視用英語進行日常交際活動，學(xué)生就會在實踐中取得進步，體驗學(xué)習(xí)語言的樂趣。

例如，我在教學(xué) “What grade/class are you in? I am in” 這一句型后，讓英語課代表和一位“拾”到一支鋼筆的學(xué)生進行了對話：

S1: Good morning.S2: Good morning.S1: I find a pen，Here you are.S2: Thank you.What grade(class)are you in? S1: I am in Grade 4.S2: OK!S1: What grade(class)are you in? S2: I am in Grade 5.S1: What’s your name? S2: Oh, It’s a secret.S2: Goodbye!S1: Goodbye!這樣的教學(xué)貼近學(xué)生的真實生活，真正把教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，加強了學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生在真實的交際活動中運用英語語言的能力，還豐富了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和趣味性。真實性和趣味性相結(jié)合

活動設(shè)計在體現(xiàn)趣味性的同時，要更多的體現(xiàn)情境的真實性，真實性高于趣味性。

如學(xué)完“A wolf coming”后，我要求本班學(xué)生模擬表演，大 家積極行動。首先排除本組成員對本課內(nèi)容不熟悉的生詞難句等困難，然后大家各自選好自己喜歡的角色，或者由組長合理分配角色。學(xué)生自行準備自己表演時所需要的道具服裝。活動非常成功，大家在實踐活動中學(xué)會了互相幫助，互相合作，同時也提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為其以后的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

又例如有一次上課前我為了能讓孩子鞏固前一節(jié)課所學(xué)的水果單詞，我以游戲“猜猜它是誰”來開始英語活動課教學(xué)。首先我在盒子中偷偷地放一些水果，用布遮起來，留下懸念。趁孩子們不注意時，從盒子中“變”出一樣水果，并用布裹著，讓孩子用英語猜它是什么。因為孩子們的好奇心是最強的，所以他們迫不及待的想知道老師“變”出來的到底是什么，就不管是錯是對都爭著搶著去摸，去猜。完了之后我又將切好的水果給蒙上眼睛的孩子嘗一嘗，要求他們根據(jù)自己的口感用英語說出水果名稱。這樣激起了孩子們的興趣，真是把游戲玩到了孩子的心里，“讒嘴”的他們都想嘗都想說。整堂活動課氣氛活躍，幾乎每個孩子都在積極地、非常愿意地參與活動。即使是平時沉默寡言的孩子，在這種高漲的氣氛下也躍躍欲試。注重培養(yǎng)文化意識

課本不僅僅是載體，同時也是師生共同探求新知的朋友。每個學(xué)生都有自己對新知識的理解，書中也蘊涵了許多異國風(fēng)情。如何表達交際意向；在交際者之間如何根據(jù)彼此的熟悉程度，關(guān)系采用什么樣的嚴肅或隨意的交際風(fēng)格；在與外國友人一起出席宴會，出門游玩要注意的禮節(jié)等等。學(xué)生在接觸知識的同時，也注重文化意識的培養(yǎng)，并注重在實際語言中的使用，讓學(xué)生感受到各國間的文化差異，幫助學(xué)生樹立文化內(nèi)涵。評價多元化原則

評價是學(xué)生認識自我，改造自我的重要因素。教師的評價要適時地給出符合學(xué)生心理的評價，科學(xué)的評價可以更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強他們的信心。實施新課標，進行新課改，就必須給學(xué)

生一個客觀公正的評價。在評價過程中老師還要注意集體鼓勵和個體鼓勵相結(jié)合，評價內(nèi)容與方法的多樣化，還包括：適時評價，形成評價，終結(jié)評價。三者的有機結(jié)合將給學(xué)生做出個性的評價，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，寬容他們的缺點和不足，不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展。

英語活動課中要體現(xiàn)“鼓勵評價”與“獎勵”的結(jié)合。所謂“教育評價”，就是指教師利用一切科學(xué)的方法，對所實施的各種教育活動作出評定。教師對學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動機與興趣。孩子學(xué)習(xí)必須要有動機，動機促進興趣，興趣激勵努力學(xué)習(xí)。特別是低年級的孩子，剛開始接觸英語學(xué)習(xí)，老師的評價應(yīng)以鼓勵為主。近些年來，小學(xué)教育學(xué)科都比較重視對孩子的評價與獎勵。如說得對、說得好就獎勵一朵小紅花、一顆星等，都是能激起孩子學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。

再例如在英語活動課中，當(dāng)孩子猜錯我手中的水果，我不作任何的否定與批評，都認為他們是最棒的，因為我的教學(xué)目的并不僅僅在于孩子猜對與否，而是在意孩子是否踴躍參與活動的學(xué)習(xí)。而當(dāng)孩子猜中時，我就把布揭開，對他們說：“真棒！”，在孩子的歡呼聲中將水果送給他們；當(dāng)他們猜中圖中的水果，我就把五顏六色的五角星貼在他們身上。把孩子對英語學(xué)習(xí)的渴望調(diào)動到最高點。為了得到不斷地用實物去刺激孩子學(xué)習(xí)地動機，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，用“鼓勵評價與獎勵結(jié)合”這一方法，在我這堂英語活動課中也起到了很好的效果。

6小學(xué)英語活動課必須貼近生活

知識來源于生活，同時又能改善生活。活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的生活感受，使活動具有一定的科學(xué)性，思考性，可操作性，教學(xué)中可打破時空的限制，結(jié)合教材內(nèi)容適時適當(dāng)?shù)匕才畔鄳?yīng)的活動內(nèi)容。

如“Shopping in the classroom”，我們開展了“go shopping”的實踐活動，課前我讓學(xué)生準備了各種小商品，有玩具，學(xué)習(xí)用品，生活用品等等，還讓他們制作了價格標簽，貼在準備好 的物品上，帶進課堂中，把教室模擬成超市“supermarket”讓學(xué)生分別扮演“柜臺經(jīng)理”，“收銀員”，“售貨員”，其余的學(xué)生做“顧客”，讓學(xué)生所學(xué)英語口語及對話形式進行實際演練，課堂效果出奇地好，所學(xué)知識基本掌握，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們覺得自己能在生活中運用英語提高自己的能力，非常自豪，非常高興。

六 如何開展小學(xué)英語活動課 1 開辟英語小天地

學(xué)生可以在這片小天地里進行對人生觀價值觀的討論與交流，可以閱讀一些小報和故事，收看和收聽與英語相關(guān)的電視節(jié)目和廣播節(jié)目等，讓他們在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)中有樂，樂中有趣。自己創(chuàng)辦英語板報

板報創(chuàng)辦既增加了學(xué)生的文化意識，也營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，同時也鍛煉了學(xué)生的口語與寫作能力。舉行英語素質(zhì)能力競賽

如英語演講比賽，基礎(chǔ)知識測試，這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，同時也提高了學(xué)生應(yīng)用英語語言的能力，推動小學(xué)英語教學(xué)向高層次目標發(fā)展。大力開展游戲教學(xué) 小孩子天性好動，樂于參與游戲活動，將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。例如，我講到“人體部位”時，讓全班學(xué)生都起來做“Touch your face/mouth/nose/ear/hair/foot/arm/eye/head/leg/hand”等動作，做錯的同學(xué)淘汰出局來當(dāng)裁判，這樣既增加了英語活動課的趣味性，又能讓學(xué)生積極參加，并且容易記憶新學(xué)知識。這樣的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

再如，我在講到童話故事《森林動物生日晚會》一課時，我把全班同學(xué)按兩人一組分組抽簽，做頭飾扮演前去給小白兔過生日的小動物。上課一開始便是森林動物集會，教師扮演小鹿首先進入

童話世界；其次，請各動物自報家門，把學(xué)過的動物名稱全部復(fù)習(xí)了一遍，然后大家高興地唱啊跳啊。這時突然發(fā)現(xiàn)小白兔沒在，老

師扮演的小鹿告訴孩子們：Oh, today is rabbit’s birthday.Let’s go and play with her and say “Happy birthday!” to her, OK? 然后小鹿帶領(lǐng)眾動物朋友，前往小兔家（出示多媒體課件）：一個山清水秀的現(xiàn)代農(nóng)莊——這就是小兔的家，小兔在家門口歡迎大家。此時，教師和同學(xué)們進一步復(fù)習(xí)了相關(guān)情節(jié)的詞匯與句子。到了小兔的家門口，小鹿（老師扮演）又教育大家要講禮貌，并且把歡樂的祝福帶給小白兔。在這個教學(xué)過程中把新授內(nèi)容，課堂練習(xí)，知識鞏固進一步加強。到了小兔家里，大家舉著生日蠟燭，在歌聲“Happy birthday”中大家唱啊跳啊，共祝小白兔生日快樂，這樣把課堂氣氛推向高潮。這一課同學(xué)們學(xué)得既扎實又歡快，這樣一種身心愉悅，友好相處的場面深深地印在了他們的腦海里，學(xué)生的情感價值得到提升。

總之，以活動課為核心組織英語教學(xué)，教師必須完成每堂課的教學(xué)任務(wù)之外，還要將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成真實而有意義的學(xué)習(xí)活動，以活動為核心組織學(xué)生學(xué)習(xí)。俗話說“英語是學(xué)會的，不是教會的”，只有通過活動情境的設(shè)計，以“活動”促“說”，以“活動”促“用”，經(jīng)過長時間的積累，英語的魅力才能從學(xué)生的日常生活中體現(xiàn)出來。同時小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)習(xí)外國語言的基礎(chǔ)，又是校園教學(xué)的一項不可缺少的重要內(nèi)容。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進和英語教學(xué)理念的不斷更新，我們英語教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，將學(xué)生情感培養(yǎng)放在首位，更加注重教師對學(xué)生的激發(fā)培養(yǎng)幫助和引導(dǎo)，而不是“水桶理論”所說的教與灌輸，要使學(xué)生在課堂內(nèi)外通過聽說唱做玩等方式中去獲得知識，提高運用語言的交際能力，從而使學(xué)生茁壯健康成長。結(jié)束語：

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入與發(fā)展，新課程體系多樣化格局的形成，圍繞著新課程標準和素質(zhì)教育的目標要求，為了培養(yǎng)二十一世紀合格的綜合性人才，我國已將活動課程納入了課程體系，成為課程體系的重要內(nèi)容之一。小英語活動課教學(xué)正適合了我國基礎(chǔ)教育

改革與發(fā)展的需要，順應(yīng)了時代的要求。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要把針對性和實效性放在第一位，教師還要充分考慮學(xué)生的年齡特

點及其生活環(huán)境以及生活實際，充分考慮活動過程中可能出現(xiàn)的問題，并采取有效的對策，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和評價的激勵作用，利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活化的活動中去感悟，探究，發(fā)現(xiàn)和體驗學(xué)習(xí)的快樂。只有這樣，才能使活動課更有效。

參考文獻：

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2、胡春洞《英語學(xué)習(xí)論》廣西教育出版社，1996

3、于建福《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》中國和平出版社

4、張正東《外語教育學(xué)》科學(xué)出版社，1999

5、江坤才著：《教學(xué)模式與教育科研方法簡介》，無錫市教研中心，1998年7月

第五篇：小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

指導(dǎo)教師：何開松

小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

學(xué)號：200803055912 姓名：黃中庸

指導(dǎo)教師：何開松

【內(nèi)容摘要】

小學(xué)英語活動課要徹底改變教學(xué)過程中過于注重知識傳授的傾向，將實踐活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取語言知識與技能的主要渠道，讓學(xué)生在活動中獲得情感體驗，使活動的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語言信息的能力，獲取新知識的能力，運用英語語言的能力以及交流與合作的能力，進而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

英語活動課 教學(xué)模式 教學(xué)原則 教學(xué)思維 教學(xué)特點

正文：

從2001年秋季開始，教育部決定在全國范圍內(nèi)逐步開設(shè)小學(xué)英語課程，并在其制定頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確指出，“根據(jù)小學(xué)生的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。”

英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。根據(jù)小學(xué)生的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。

“活動”（activity）的內(nèi)涵可理解為：“活”即活化、激活（activation）；“動”即行動（act）。活動課教學(xué)在處理教材時，要將教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動，讓師生共同參與、相互交流，從而使學(xué)生在使用英語的過程中掌握這個交際工具，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。

在活動課中，學(xué)生的主體地位特別突出，“動”是該課的基本特點。它是以學(xué)生操作、實踐活動為主，做到學(xué)與用相結(jié)合、動手與動腦相結(jié)合、知識性和實用性相結(jié)合、思想性和趣味性相結(jié)合，這是活動課的主要標志。在內(nèi)容的選擇上，它可以是英語學(xué)科知識的延伸和深化，也可以注重知識的綜合和學(xué)科的交叉，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語實踐能力。

小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語和實踐活動，逐步形成對英語有持續(xù)的興趣和愛好的過程。由此可見，實踐活動非常關(guān)鍵。與學(xué)科課程相比較，活動課程的教學(xué)有其自身的特點，即學(xué)生的自主性、教學(xué)的活動性和內(nèi)容的廣泛性。在活動課中，學(xué)生的主體地位特別突出。活動課是以學(xué)生操作、實踐活動為主，做到學(xué)與用相結(jié)合、動手與動腦相結(jié)合、知識性與實用性相結(jié)合、思想性與趣味性相結(jié)合，這是活動課程區(qū)別于學(xué)科課程的主要標志。活動課的內(nèi)容不依附學(xué)科教學(xué)大綱和國家統(tǒng)一教材，它可以注重學(xué)科內(nèi)容的擴展、延伸和深化，也可以注重知識的綜合和學(xué)科的交叉。它在內(nèi)容選擇上更有靈活性，顯得更加豐富多彩。

由于我們是農(nóng)村，小學(xué)英語剛剛成為正式課程，小學(xué)英語活動課的教學(xué)尚處于起步和探索階段，如何進行以活動課為主的教學(xué)模式，成為擺在我們面前的最緊迫的任務(wù)，也是教學(xué)過程當(dāng)中的重中之重，對于小學(xué)英語教學(xué)有重大的實踐和

小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

指導(dǎo)教師：何開松

指導(dǎo)意義。

一：小學(xué)英語活動課的涵義 顧名思義，活動課就是我們要充分利用各種教育教學(xué)資源，以聽說做唱玩等為主要形式，鼓勵學(xué)生利用語言大膽表達，并用英語口語進行交流，從而達到英語活動課的教學(xué)目的，進而提高學(xué)生的實踐能力。

二：英語活動課的教學(xué)目標 大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。重點加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“樂”與“趣”的提高。3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課的良好行為與習(xí)慣思維。4 能用最基本的詞匯進行最簡單也是最基本的交流。抓住小學(xué)生的心理特點和認知特點，讓教學(xué)活動貼近學(xué)生生活。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不能讓學(xué)生背著包袱頂著壓力去被動學(xué)習(xí)。三：英語活動課的特點

在“愉快和諧”教學(xué)的今天，筆者的口號是：“以人為本，一切為了每個學(xué)生的幸福和發(fā)展。”在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下實行的“以教師為中心”的教學(xué)方式是過分地強調(diào)傳承知識，教師僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是機械式和被動式，并沒有提高學(xué)生的分析和解決問題的實踐能力。而在當(dāng)今信息化的社會中，英語活動課教學(xué)應(yīng)該而且一定具有以下特點： 英語活動課應(yīng)把教學(xué)手段和教學(xué)目的并舉 在傳統(tǒng)教學(xué)中雖然也引入了活動，但活動只是作為一種為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的手段，忽視了對活動課本身涵義的理解，忽視了活動課對學(xué)生身心發(fā)展的意義。學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)一門語言，更重要的是通過學(xué)習(xí)語言，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生運用語言的口頭交際能力。英語活動課應(yīng)注重內(nèi)容實踐

以往英語教學(xué)的活動枯燥乏味，僅僅是形式，沒有實在的內(nèi)容和意義。活動課的內(nèi)容應(yīng)有明確的主題和指向，活動的形式要符合英語國家的文化和思維習(xí)慣，然后結(jié)合我們的實際情況，從學(xué)生的實際出發(fā)，大力推進素質(zhì)教育。

如在學(xué)會“An Ugly Duck”這篇短文以后，我讓學(xué)生自編自演 “An Ugly Duck”新傳，學(xué)生們非常感興趣，自己編寫劇本，不含的句子問老師和家長，忙得不亦樂乎。編出了很多有創(chuàng)意的劇本。

四 小學(xué)英語活動課的教學(xué)新思維 以前的教學(xué)理論是“水桶理論”，即給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶水。在素質(zhì)教育的今天，這個理論是不完善的，不符合當(dāng)今教育的實際情況，因為，學(xué)生不是裝知識的容器，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能被動接受，教師也不能是知識的傳授者，教學(xué)也不是無休止地灌輸，否則，這樣的教與學(xué)不會有成效。所以，筆者認為當(dāng)今教師的教學(xué)新思維應(yīng)該是教會學(xué)生： 學(xué)會做人 2 學(xué)會做事 3 學(xué)會學(xué)習(xí)4 學(xué)會合作

五 小學(xué)英語活動課的教學(xué)原則 1 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

以學(xué)生為主體進行教學(xué)，要充分考慮學(xué)生的智力，年齡，心理等因素，積

小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

指導(dǎo)教師：何開松

極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂”與“趣”，重點培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，而教師僅僅是引導(dǎo)者。“輕”形式，重實踐

鼓勵學(xué)生在活動實踐中學(xué)習(xí)英語，學(xué)會使用英語，學(xué)習(xí)英語的目的是進行交際，并且把所學(xué)的語言運用于現(xiàn)實生活中，只要學(xué)生重視用英語進行日常交際活動，學(xué)生就會在實踐中取得進步，體驗學(xué)習(xí)語言的樂趣。

例如，我在教學(xué) “What grade/class are you in? I am in” 這一句型后，讓英語課代表和一位“拾”到一支鋼筆的學(xué)生進行了對話：

S1: Good morning.S2: Good morning.S1: I find a pen, Here you are.S2: Thank you.What grade(class)are you in? S1: I am in Grade 4.S2: OK!S1: What grade(class)are you in? S2: I am in Grade 5.S1: What’s your name?

S2: Oh, It’s a secret.S2: Goodbye!S1: Goodbye!這樣的教學(xué)貼近學(xué)生的真實生活，真正把教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，加強了學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生在真實的交際活動中運用英語語言的能力，還豐富了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和趣味性。真實性和趣味性相結(jié)合

活動設(shè)計在體現(xiàn)趣味性的同時，要更多的體現(xiàn)情境的真實性，真實性高于趣味性。

如學(xué)完“A wolf coming”后，我要求本班學(xué)生模擬表演，大家積極行動。首先排除本組成員對本課內(nèi)容不熟悉的生詞難句等困難，然后大家各自選好自己喜歡的角色，或者由組長合理分配角色。學(xué)生自行準備自己表演時所需要的道具服裝。活動非常成功，大家在實踐活動中學(xué)會了互相幫助，互相合作，同時也提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為其以后的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。鼓勵自由的交流和談話

對課堂紀律做彈性要求，鼓勵學(xué)生在課堂上即興用英語進行談話和交流，允許內(nèi)容與教學(xué)無關(guān)。注重培養(yǎng)文化意識 課本不僅僅是載體，同時也是師生共同探求新知的朋友。每個學(xué)生都有自己對新知識的理解，書中也蘊涵了許多異國風(fēng)情。如何表達交際意向；在交際者之間如何根據(jù)彼此的熟悉程度，關(guān)系采用什么樣的嚴肅或隨意的交際風(fēng)格；在與外國友人一起出席宴會，出門游玩要注意的禮節(jié)等等。學(xué)生在接觸知識的同時，也注重文化意識的培養(yǎng)，并注重在實際語言中的使用，讓學(xué)生感受到各國間的文化差異，幫助學(xué)生樹立文化內(nèi)涵。評價多元化原則

小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

指導(dǎo)教師：何開松

評價是學(xué)生認識自我，改造自我的重要因素。教師的評價要適時地給出符合學(xué)生心理的評價，科學(xué)的評價可以更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強他們的信心。實施新課標，進行新課改，就必須給學(xué)生一個客觀公正的評價。在評價過程中老師還要注意集體鼓勵和個體鼓勵相結(jié)合，評價內(nèi)容與方法的多樣化，還包括：適時評價，形成評價，終結(jié)評價。三者的有機結(jié)合將給學(xué)生做出個性的評價，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，寬容他們的缺點和不足，不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)英語活動課必須貼近生活

知識來源于生活，同時又能改善生活。活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的生活感受，使活動具有一定的科學(xué)性，思考性，可操作性，教學(xué)中可打破時空的限制，結(jié)合教材內(nèi)容適時適當(dāng)?shù)匕才畔鄳?yīng)的活動內(nèi)容。

如“Shopping in the classroom”，我們開展了“go shopping”的實踐活動，課前我讓學(xué)生準備了各種小商品，有玩具，學(xué)習(xí)用品，生活用品等等，還讓他們制作了價格標簽，貼在準備好的物品上，帶進課堂中，把教室模擬成超市“supermarket”讓學(xué)生分別扮演“柜臺經(jīng)理”，“收銀員”，“售貨員”，其余的學(xué)生做“顧客”，讓學(xué)生所學(xué)英語口語及對話形式進行實際演練，課堂效果出奇地好，所學(xué)知識基本掌握，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們覺得自己能在生活中運用英語提高自己的能力，非常自豪，非常高興。

六 如何開展小學(xué)英語活動課 1 開辟英語小天地

學(xué)生可以在這片小天地里進行對人生觀價值觀的討論與交流，可以閱讀一些小報和故事，收看和收聽與英語相關(guān)的電視節(jié)目和廣播節(jié)目等，讓他們在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)中有樂，樂中有趣。自己創(chuàng)辦英語板報

板報創(chuàng)辦既增加了學(xué)生的文化意識，也營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，同時也鍛煉了學(xué)生的口語與寫作能力。舉行英語素質(zhì)能力競賽

如英語演講比賽，基礎(chǔ)知識測試，這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，同時也提高了學(xué)生應(yīng)用英語語言的能力，推動小學(xué)英語教學(xué)向高層次目標發(fā)展。大力開展游戲教學(xué)

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動，將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。例如，我講到“人體部位”時，讓全班學(xué)生都起來做“Touch your face/mouth/nose/ear/hair/foot/arm/eye/head/leg/hand”等動作，做錯的同學(xué)淘汰出局來當(dāng)裁判，這樣既增加了英語活動課的趣味性，又能讓學(xué)生積極參加，并且容易記憶新學(xué)知識。這樣的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

再如，我在講到童話故事《森林動物生日晚會》一課時，我把全班同學(xué)按兩人一組分組抽簽，做頭飾扮演前去給小白兔過生日的小動物。上課一開始便是森林動物集會，教師扮演小鹿首先進入童話世界；其次，請各動物自報家門，把學(xué)過的動物名稱全部復(fù)習(xí)了一遍，然后大家高興地唱啊跳啊。這時突然發(fā)現(xiàn)小白兔沒在，老師扮演的小鹿告訴孩子們：Oh, today is rabbit’s birthday.Let’s go and play with her and say “Happy birthday!” to her, OK? 然后小鹿帶領(lǐng)眾動物朋友，前往小兔家（出示多媒體課件）：一個山清水秀的現(xiàn)代農(nóng)莊——這就是小兔的家，小兔在家門口歡迎大家。此時，教師和

小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

指導(dǎo)教師：何開松

同學(xué)們進一步復(fù)習(xí)了相關(guān)情節(jié)的詞匯與句子。到了小兔的家門口，小鹿（老師扮演）又教育大家要講禮貌，并且把歡樂的祝福帶給小白兔。在這個教學(xué)過程中把新授內(nèi)容，課堂練習(xí)，知識鞏固進一步加強。到了小兔家里，大家舉著生日蠟燭，在歌聲“Happy birthday”中大家唱啊跳啊，共祝小白兔生日快樂，這樣把課堂氣氛推向高潮。這一課同學(xué)們學(xué)得既扎實又歡快，這樣一種身心愉悅，友好相處的場面深深地印在了他們的腦海里，學(xué)生的情感價值得到提升。總之，以活動課為核心組織英語教學(xué)，教師必須完成每堂課的教學(xué)任務(wù)之外，還要將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成真實而有意義的學(xué)習(xí)活動，以活動為核心組織學(xué)生學(xué)習(xí)。俗話說“英語是學(xué)會的，不是教會的”，只有通過活動情境的設(shè)計，以“活動”促“說”，以“活動”促“用”，經(jīng)過長時間的積累，英語的魅力才能從學(xué)生的日常生活中體現(xiàn)出來。同時小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)習(xí)外國語言的基礎(chǔ)，又是校園教學(xué)的一項不可缺少的重要內(nèi)容。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進和英語教學(xué)理念的不斷更新，我們英語教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，將學(xué)生情感培養(yǎng)放在首位，更加注重教師對學(xué)生的激發(fā)培養(yǎng)幫助和引導(dǎo)，而不是“水桶理論”所說的教與灌輸，要使學(xué)生在課堂內(nèi)外通過聽說唱做玩等方式中去獲得知識，提高運用語言的交際能力，從而使學(xué)生茁壯健康成長。

結(jié)束語：

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入與發(fā)展，新課程體系多樣化格局的形成，圍繞著新課程標準和素質(zhì)教育的目標要求，為了培養(yǎng)二十一世紀合格的綜合性人才，我國已將活動課程納入了課程體系，成為課程體系的重要內(nèi)容之一。小英語活動課教學(xué)正適合了我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，順應(yīng)了時代的要求。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要把針對性和實效性放在第一位，教師還要充分考慮學(xué)生的年齡特點及其生活環(huán)境以及生活實際，充分考慮活動過程中可能出現(xiàn)的問題，并采取有效的對策，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和評價的激勵作用，利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活化的活動中去感悟，探究，發(fā)現(xiàn)和體驗學(xué)習(xí)的快樂。只有這樣，才能使活動課更有效。

參考文獻：

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