第一篇：一項(xiàng)基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式研究

一項(xiàng)基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式研究

[摘要]本研究針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的種種問題，建立了基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作教學(xué)新模式，并結(jié)合測(cè)試、問卷調(diào)查和訪談等方式對(duì)該模式進(jìn)行了實(shí)證研究。結(jié)果顯示，該模式能有效地激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，增進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)寫作的過程，改進(jìn)寫作的反饋?zhàn)饔茫瑥亩岣邔W(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]QQ；英語(yǔ)寫作；過程寫作；同伴反饋；教師反饋

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）19-0146-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.069 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

一、簡(jiǎn)介

英語(yǔ)寫作是基本的英語(yǔ)語(yǔ)言技能之一，也是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。這在獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)寫作教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。鑒于此，筆者希望順應(yīng)“推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)”要求，將學(xué)生最熟悉、普及率最高的即時(shí)通訊工具QQ引入英語(yǔ)寫作教學(xué)，建立全新的教學(xué)模式，以激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情、監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生的寫作過程、改進(jìn)寫作的評(píng)價(jià)機(jī)制，最終提高學(xué)生的寫作水平。

二、基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作模式設(shè)計(jì)

（一）QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)寫作的教學(xué)模式較為陳舊，教學(xué)方法單一，通常采用教師介紹基本的寫作技巧，學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的模式，這種重結(jié)果輕過程的教學(xué)方式不僅使得反饋較為單一，更缺乏師生、生生之間的互動(dòng)。此外，寫前準(zhǔn)備不足、缺少素材、缺乏寫作熱情也使得學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容空洞、條理不清、思路紊亂、語(yǔ)病百出。近年來，隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸增多。網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)不僅能促進(jìn)師生、生生互動(dòng)，還能支持學(xué)生主動(dòng)習(xí)得語(yǔ)言和積極輸出語(yǔ)言，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。而QQ作為使用最廣泛的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也得到許多英語(yǔ)研究者的關(guān)注。于蘭（2010）的《基于QQ平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)》，毛慧娟（2015）的QQ平臺(tái)下大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)成效實(shí)證研究等都試圖將QQ這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與英語(yǔ)寫作教學(xué)相結(jié)合，以提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果。

（二）QQ輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ)

QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的核心是“過程寫作”、“同伴反饋”和“合作學(xué)習(xí)”。“過程寫作法”是近年來對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)影響最大的理論，它一改往日“成果寫作法”教學(xué)方法單

一、評(píng)價(jià)缺少互動(dòng)的弊端，認(rèn)為“寫作是一個(gè)過程，寫作課應(yīng)該教授的是構(gòu)成寫作過程的一步步的操作方法”，強(qiáng)調(diào)“寫作課的重點(diǎn)應(yīng)放在寫作表達(dá)和創(chuàng)造的過程之中”，“寫作是發(fā)現(xiàn)意義、創(chuàng)造意義的過程”。過程寫作法以寫作過程為出發(fā)點(diǎn)，將寫作過程列為教學(xué)的重心，設(shè)計(jì)一系列課堂內(nèi)外寫作活動(dòng)，讓學(xué)生充分投入到寫作的各個(gè)具體過程當(dāng)中，通過寫作而學(xué)習(xí)寫作，從而最終獲取好的成稿。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)（ZPD）”理論為同伴反饋提供了理想的支持。維果茨基將兒童“最近發(fā)展區(qū)”界定為由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人的指導(dǎo)或與能力更強(qiáng)的同伙合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。根據(jù)維果斯基的理論，同伴反饋為讀者和作者達(dá)到他們的最近發(fā)展區(qū)提供了較好的教學(xué)環(huán)境。最后，QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)模式中的分組練習(xí)、同學(xué)互評(píng)模式也是“合作學(xué)習(xí)理論”的體現(xiàn)。該理論通過小組成員間的分工合作，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，從而達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同進(jìn)步的效果。

（三）QQ輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)的模式??建

1.準(zhǔn)備階段

（1）構(gòu)建QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

QQ是騰訊公司研發(fā)的一種即時(shí)通訊工具，該軟件功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)單，因此受到學(xué)生的歡迎。筆者所教授班級(jí)的學(xué)生每人都有QQ號(hào)，且均開通了郵箱、日志、空間等常用功能。在此基礎(chǔ)上，筆者指導(dǎo)各班學(xué)生根據(jù)班級(jí)和分組情況建立相應(yīng)的班級(jí)QQ群和討論組。

（2）同伴反饋訓(xùn)練

同伴反饋是本研究中不可或缺的一部分，因此在實(shí)驗(yàn)伊始，筆者就以英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)（TEM-4）作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，從思想與表達(dá)（包括思想內(nèi)容、表達(dá)效果和篇章結(jié)構(gòu)）、語(yǔ)言運(yùn)用能力（包括準(zhǔn)確性、豐富性、得體性和流利度）、寫作規(guī)范（包括單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫、書寫美觀和卷面整潔）等三個(gè)方面向?qū)W生詳細(xì)介紹評(píng)分要求和標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生間的反饋有據(jù)可依。

2.基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作教學(xué)

（1）課前準(zhǔn)備

教師在上課之前先在QQ公告欄上傳本節(jié)課習(xí)作練習(xí)題目、要求以及相關(guān)素材搜集任務(wù)。學(xué)生登錄QQ查看相關(guān)要求，以小組形式搜集寫作相關(guān)素材，然后上傳QQ群，教師對(duì)素材進(jìn)行檢查無誤后，學(xué)生根據(jù)素材開始構(gòu)思作文，在構(gòu)思的過程中學(xué)生可以頭腦風(fēng)暴的形式在所在群或討論組就寫作中涉及到的相關(guān)問題進(jìn)行討論，想法成熟后開始寫初稿。初稿完成后學(xué)生根據(jù)班級(jí)或小組分組將初稿發(fā)送至所在班級(jí)群或討論組進(jìn)行同學(xué)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的依據(jù)為專四作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。之后學(xué)生根據(jù)同伴反饋的結(jié)果對(duì)初稿進(jìn)行修改，并將二稿及寫作中的問題發(fā)至教師郵箱。教師將學(xué)生作文的反饋結(jié)果以QQ郵件或QQ消息的形式反饋給學(xué)生，并總結(jié)學(xué)生寫作中的普遍問題，以備課堂上詳細(xì)講解。

（2）課堂教學(xué)

授課教師根據(jù)課程大綱要求，介紹相關(guān)寫作理論和技巧，并圍繞學(xué)生在QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中出現(xiàn)的寫作問題進(jìn)行講解。例如，在講述general words和specific words時(shí)就可以學(xué)生習(xí)作中的主題句和支撐句用詞為例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和改寫的練習(xí)。

（3）課后反饋

課后學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所介紹的寫作技巧和教師提出的改進(jìn)意見對(duì)二稿再次進(jìn)行修改，并按要求發(fā)至教師QQ郵箱。教師對(duì)三稿進(jìn)行一對(duì)一點(diǎn)評(píng)，并選取其中的優(yōu)秀作文上傳至QQ空間優(yōu)秀作文庫(kù)以供其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問題

本研究圍繞以下三個(gè)研究問題進(jìn)行：

1.QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)是否能提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力？

2.QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助英語(yǔ)寫作課程的教學(xué)模式如何實(shí)施？

3.學(xué)生對(duì)QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的態(tài)度如何？

（二）研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象為西北師范大學(xué)知行學(xué)院外語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè)大二兩個(gè)班學(xué)生共60人（每班30人），年齡19到23歲。

（三）研究工具

本研究的研究工具為寫作能力測(cè)試題（包括前測(cè)和后測(cè)）、調(diào)查問卷和訪談。其中測(cè)試題均采用英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（TEM-4）歷年真題，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為TEM-4評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查問卷和訪談問題均采用王保健（2014）有關(guān)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)的調(diào)查問卷和訪談，且信度和效度均已檢測(cè)。

（四）研究過程

筆者將所帶兩個(gè)班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在學(xué)期開始前，筆者組織兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了寫作能力測(cè)試（前測(cè)），以了解他們的英語(yǔ)寫作水平。之后開始教學(xué)工作，兩個(gè)班都由筆者擔(dān)任教學(xué)工作，所授內(nèi)容嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行，唯一的區(qū)別在于，實(shí)驗(yàn)班依托QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行同伴反饋和教師反饋相結(jié)合的方式，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教師點(diǎn)評(píng)習(xí)作的方式。經(jīng)過14周的教學(xué)，筆者在學(xué)期末對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分別進(jìn)行調(diào)查問卷和訪談?wù){(diào)查，以期了解學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的態(tài)度，之后又組織兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了寫作測(cè)試（后測(cè)）。然后將前測(cè)和后測(cè)所得數(shù)據(jù)錄入SPSS13進(jìn)行分析。

（五）研究結(jié)果

筆者通過定量與定性兩個(gè)維度對(duì)測(cè)試題、調(diào)查問卷和訪談數(shù)據(jù)分別進(jìn)行了調(diào)查與分析，得出了以下結(jié)論：

1.英語(yǔ)寫作能力測(cè)試結(jié)果分析

（1）實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班前測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班人數(shù)各30人，前測(cè)中兩個(gè)班的平均分分別為64.539和61.162，差距不大。雖然對(duì)照班的標(biāo)準(zhǔn)差為3.733，略低于實(shí)驗(yàn)班的5.797，但并不顯著。為了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的前測(cè)成績(jī)是否存在顯著差異，筆者做了獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)。經(jīng)檢驗(yàn)前測(cè)中的T值為1.609，P值為0.121（p>0.05），這說明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在前測(cè)中的成績(jī)不存在顯著性差異，可以用來做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班后測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

后測(cè)中實(shí)驗(yàn)班的平均分為78.317，對(duì)照班的為69.100，后測(cè)中的T值為-2.670，P值為0.013（P<0.05），這不僅說明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在后測(cè)中的成績(jī)差異顯著，更說明基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的寫作教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力起到促進(jìn)作用。而對(duì)照班學(xué)生的后測(cè)成績(jī)較之前測(cè)雖然有所提高，但是進(jìn)步較之實(shí)驗(yàn)班并不明顯。

2.調(diào)查問卷結(jié)果分析

本研究的調(diào)查問卷采用李克特五點(diǎn)量表形式，共18道客觀題，問卷1、2兩題涉及學(xué)生對(duì)于基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的態(tài)度，數(shù)據(jù)顯示，86%的學(xué)生樂于接受基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式。問卷3到9題涉及該模式的有效性，75%的學(xué)生認(rèn)為該模式能促進(jìn)他們的英語(yǔ)寫作能力，尤其是寫前頭腦風(fēng)暴、題材聚焦、制定提綱和范文賞析對(duì)他們幫助很大。問卷10到15題涉及學(xué)生對(duì)待同伴反饋的態(tài)度，80%的學(xué)生認(rèn)為同伴反饋對(duì)改進(jìn)作文有幫助，但是，仍有46%的學(xué)生認(rèn)為同伴反饋不如教師反饋更有效。問卷16到18題涉及學(xué)生對(duì)待教師反饋的態(tài)度，86%的學(xué)生表示會(huì)認(rèn)真根據(jù)教師反饋意見進(jìn)行二稿乃至三稿的修改，90%的學(xué)生認(rèn)為教師反饋對(duì)于提高英語(yǔ)寫作能力很重要。由此可見，學(xué)生總體上都肯定基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式對(duì)其寫作能力的促進(jìn)作用。

3.訪談結(jié)果分析

筆者在學(xué)期末從實(shí)驗(yàn)班隨機(jī)選取了10名同學(xué)進(jìn)行訪談。訪談共設(shè)置了四個(gè)開放性問題，他們分別是：（1）你如何看待基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式？（2）你對(duì)該模式下的那個(gè)環(huán)節(jié)或設(shè)置印象最深刻？（3）你在該模式的寫作過程中遇到的最大障礙是什么？（4）你對(duì)該模式有何改進(jìn)意見？結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為該模式在一定程度上提高了自己的寫作水平，尤其是寫前素材整理環(huán)節(jié)很好地解決了寫作時(shí)“無話可說”的窘境，此外，同伴反饋也讓他們?cè)邳c(diǎn)評(píng)的同時(shí)對(duì)語(yǔ)法、措辭甚至謀篇更敏感，從而在自己的?作中盡量吸取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)避免類似的錯(cuò)誤。與此同時(shí)，同伴反饋時(shí)礙于情面或者對(duì)自己的判斷不夠自信也使得同伴反饋只是涉及到一些語(yǔ)法、句式等簡(jiǎn)單層面，無法深入到立意、謀篇等層面。最后，10位同學(xué)普遍認(rèn)為如果將課下的QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)移至課堂上，可能效果會(huì)更好。

四、結(jié)論

綜上所述，基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式具有其可行性和優(yōu)勢(shì)，具體如下：第一，基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式能在很大程度上提高學(xué)生的寫作能力。第二，基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式能很好地激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)他們合作學(xué)習(xí)的能力，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。第三，同伴反饋和教師反饋相結(jié)合的方式比傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的教師反饋更有優(yōu)勢(shì)。訪談顯示，同伴反饋能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感度，點(diǎn)評(píng)同伴習(xí)作的過程也是不斷學(xué)習(xí)的過程。針對(duì)同伴反饋不夠深入的問題，教師反饋可以很好地給予補(bǔ)充。第四，基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式彰顯了“過程寫作法”的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化了對(duì)寫作過程的指導(dǎo)和監(jiān)督。與此同時(shí)，及時(shí)的教師反饋又能對(duì)學(xué)生寫作的成果進(jìn)行反饋，因此得到學(xué)生的一致好評(píng)。基于此，筆者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)可以積極利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合先進(jìn)的寫作教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，最大限度地提高寫作教學(xué)的效果。

第二篇：英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

基本內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)重要教學(xué)形式。它是使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以用虛擬的教育環(huán)境開展教學(xué)活動(dòng)，可以在很大程度上脫離物理空間時(shí)間的限制，這個(gè)就是網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征。網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則是這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打破傳統(tǒng)在時(shí)間和空間的限制，是現(xiàn)在重要和未來的重要的教育手段。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和高階思維能力及提供學(xué)習(xí)資源的支持方面具有重要意義。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能使學(xué)生充分發(fā)揮主體性和獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)真正意義的學(xué)習(xí)者為中心、教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)模式。功能要求

為了能夠適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)的需要，外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)必須具備如下接重要功能：（1）超媒體信息處理能了。外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不但能處理各種文本、圖形、聲音和動(dòng)畫，而且還要在大量的超媒體信息中提供導(dǎo)航的功能。（2）實(shí)時(shí)交互信息。外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該能在同步學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互，應(yīng)該具備點(diǎn)對(duì)點(diǎn)和點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的通信能力，用來模擬課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)時(shí)分組討論。（3）多媒體課件制作功能。外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該能提供簡(jiǎn)便的課件制作工具，以使一些不懂計(jì)算機(jī)的外語(yǔ)教師通過簡(jiǎn)單的操作就可制作內(nèi)容豐富、活潑生動(dòng)的課件。（4）個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生看到的應(yīng)該是更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、考核成績(jī)、和學(xué)生自己的要求給出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每個(gè)學(xué)生都能有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。參考實(shí)例

南京易學(xué)教育軟件有限公司旗下著名的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)天空教室開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教程軟件天空教室大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)軟件在對(duì)國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，并從學(xué)院的實(shí)際教學(xué)情形出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了更加適合輔助教學(xué)的網(wǎng)上答疑和作業(yè)管理系統(tǒng)。應(yīng)用此管理平臺(tái)的教師可以實(shí)時(shí)和自動(dòng)回答學(xué)生提出的疑問，還可以發(fā)布、批改作業(yè)及為作業(yè)打分；學(xué)生可以按照教師發(fā)布的作業(yè)要求上傳自己的作業(yè)以及網(wǎng)上答疑。促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。此教學(xué)平臺(tái)適應(yīng)了現(xiàn)代化的教育需求，對(duì)教學(xué)改革和促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)有重大意義。

第三篇：大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

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大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)介紹

一、產(chǎn)品介紹

天空教室大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是目前國(guó)內(nèi)最具性價(jià)比的外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，支持漢語(yǔ)、英語(yǔ)等多國(guó)語(yǔ)言，為大學(xué)英語(yǔ)等外語(yǔ)類課程教學(xué)提供全方位的服務(wù)，滿足教師備課、課堂教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)、電子作業(yè)、無紙化考試以和多種資源建設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)教、學(xué)、測(cè)的質(zhì)量監(jiān)控。既是大學(xué)英語(yǔ)師生共享學(xué)習(xí)資源、探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，也是展現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)風(fēng)采、呈現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教改成果的窗口。

二、產(chǎn)品特色

天空教室大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)幫助高校公共外語(yǔ)教學(xué)的老師解決下述幾個(gè)難題：

1、學(xué)習(xí)惰性

許多學(xué)生不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)，因此需要有過程性的評(píng)價(jià)手段，能夠讓學(xué)生在平時(shí)必須學(xué)習(xí)，并且平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)定量化的計(jì)入最終分?jǐn)?shù)，從而擺脫期末考試一考定終身的現(xiàn)狀，是學(xué)生無法依靠期末突擊復(fù)習(xí)來解決問題。

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2、作業(yè)、討論中的抄襲現(xiàn)象

由于公共課的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)眾多，教師數(shù)量有限，即便用上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，也無法讓學(xué)生確保學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)是認(rèn)真完成的，大量的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論和作業(yè)中利用電腦的復(fù)制功能，結(jié)果不僅沒有提高教學(xué)效果，相反還增加了學(xué)生應(yīng)付課程學(xué)習(xí)的方便程度。

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大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

因此，天空教室大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)專門設(shè)計(jì)了防復(fù)制功能與字?jǐn)?shù)限制功能，在作業(yè)、討論中均可設(shè)置防復(fù)制功能，學(xué)生無法利用電腦的復(fù)制、黏貼功能來實(shí)現(xiàn)文字的錄入，即便是抄，也得一個(gè)字一個(gè)字的敲入進(jìn)去，再配合字?jǐn)?shù)限制功能，少于多少字的內(nèi)容將無法提交，有效的確保了學(xué)生每一次作業(yè)、討論的參與質(zhì)量。下面是功能截圖：

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3、有效利用英語(yǔ)視頻資源

英語(yǔ)的教學(xué)離不開活生生的案例，網(wǎng)絡(luò)豐富的英語(yǔ)視頻資源的運(yùn)用也可以提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是在網(wǎng)上有效運(yùn)用的視頻服務(wù)教學(xué)是一個(gè)難題，原因是學(xué)生在獨(dú)立觀看視頻的時(shí)候，因?yàn)殡娔X的多用途，無法限制學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，換句話說，視頻是放完了，但是學(xué)生可能從頭到尾都沒有看一眼，全部在干別的事情，而教師對(duì)此是一無所知的。

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為此，天空教室大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)特別設(shè)計(jì)了獲得國(guó)家專利保護(hù)的視頻專注度檢測(cè)功能，在視頻播放的過程中，不僅能有效的判斷學(xué)生是否在觀看視頻，同時(shí)還能檢測(cè)出學(xué)生觀看視頻的認(rèn)真程度，并直接給出分?jǐn)?shù)。而觀看過程中，視頻的右上角會(huì)實(shí)時(shí)顯示相應(yīng)的專注度分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀看。該算法綜合了人類大腦研究的前沿進(jìn)展，可以確保檢測(cè)的有限程度，學(xué)生可以請(qǐng)人代看，但是絕對(duì)無法在觀看過程中作弊獲得高分。

4、大規(guī)模考試

作為公共課，大規(guī)模的考試是避免不了的，而現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教改趨勢(shì)是將期末一次性考試改為平時(shí)的多次分散性測(cè)試，如何在校園網(wǎng)環(huán)境下確保每次上萬人的互聯(lián)網(wǎng)考試能夠穩(wěn)定有效的進(jìn)行，是大學(xué)英語(yǔ)課程改革的一大難點(diǎn)。

天空教室大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在傳統(tǒng)題庫(kù)、考試統(tǒng)計(jì)等功能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了云計(jì)算的底層技術(shù)，開發(fā)出了能夠適合校園網(wǎng)環(huán)境下的萬人規(guī)模分布式考試系統(tǒng)，并且能夠有效的解決掉線問題，唯一地點(diǎn)登陸等難題。

該套考試模塊在2011年經(jīng)歷了某市2萬人規(guī)模，全市分布的的40余次，每次50多道復(fù)雜題型的考試檢驗(yàn)，完全達(dá)到設(shè)計(jì)指標(biāo)，輕松勝任校園網(wǎng)考試要求。

下面是題庫(kù)、考試的功能界面與萬人考試實(shí)例：

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大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

5、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，喜歡游戲中的社會(huì)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，天空教室大學(xué)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)管理平臺(tái)創(chuàng)新性的引入了游戲中的社會(huì)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)之中，讓每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)能夠量化為班級(jí)排名指標(biāo)，再適當(dāng)配合教師課堂表?yè)P(yáng)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這一機(jī)制非常特別，絕非簡(jiǎn)單的發(fā)帖計(jì)分模式，而是將參與的時(shí)間與時(shí)機(jī)運(yùn)用到排名算法之中，能夠有效的避免灌水等作弊行為，可以有效的保證認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不受打擊。

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三、用戶案例

省份 四川 四川 四川 安徽 安徽 廣東 廣東 廣東 廣東 廣西 廣西 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇

學(xué)校 成都理工大學(xué) 廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子科技大學(xué) 合肥工業(yè)大學(xué) 銅陵學(xué)院 肇慶學(xué)院

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東技術(shù)師范學(xué)院 廣東金融學(xué)院 梧州學(xué)院 玉林師范學(xué)院

南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

三江學(xué)院

南京人口管理干部學(xué)院

江蘇教育學(xué)院 江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

河海大學(xué) 南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 中國(guó)藥科大學(xué) 江蘇科技大學(xué) 南京工業(yè)大學(xué) 南京林業(yè)大學(xué) 南京財(cái)經(jīng)大學(xué) 南京信息工程大學(xué)

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大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 江蘇 浙江 浙江 浙江 浙江 浙江 浙江 浙江 浙江 湖北 湖北 湖北 湖南 湖南 湖南 湖南 福建 福建 陜西 青海

鹽城工學(xué)院 南京曉莊學(xué)院 南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

南通職業(yè)大學(xué) 江蘇城市職業(yè)學(xué)院 江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

東南大學(xué)

杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院

中國(guó)計(jì)量學(xué)院 浙江萬里學(xué)院 浙江林學(xué)院 麗水學(xué)院 寧波工程學(xué)院 浙江科技學(xué)院 浙江理工大學(xué) 湖北師范學(xué)院 華中科技大學(xué) 華中師范大學(xué) 中南林業(yè)科技大學(xué) 湖南工程學(xué)院 湖南理工學(xué)院 湖南商學(xué)院 福建師范大學(xué) 福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院

西安交通大學(xué) 青海民族大學(xué)

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第四篇：大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

平臺(tái)簡(jiǎn)介：

隨著21世紀(jì)高科技的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來給人類帶來了嶄新的變化,知識(shí)和信息在急劇膨脹和快速更新，天空教室憑借信息技術(shù)手段,通過提高自身開發(fā)和利用信息資源的能力,開發(fā)了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上領(lǐng)先的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，可以改變我們的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，我們?cè)谡n堂教學(xué)中打開制作好的網(wǎng)絡(luò)課程，利用我們編輯好的文字、圖像、音頻、視頻等進(jìn)行授課。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以利用老師發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)、訓(xùn)練，參加考試。師生的交流方式也發(fā)生了很大變化，通過答疑中心和交流中心，使得師生的交互更加豐富和有效。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)，就是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的前提下，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，學(xué)生在教師指導(dǎo)與支持下，以科學(xué)研究的方法探索問題的學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)探究的目的在于架設(shè)從接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)過渡的橋梁，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，通過“腳手架”策略，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得體驗(yàn)、內(nèi)化和各種觀點(diǎn)。

影響：

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓延了教學(xué)時(shí)空的維度，對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，為我們的教學(xué)變革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。近幾年來，各高校先后對(duì)原有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了升級(jí)和完善，教室配備了實(shí)物展臺(tái)、液晶投影儀、電腦及其它多媒體設(shè)備，校園網(wǎng)也進(jìn)入了課堂，如何有效地利用網(wǎng)上的資源，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)代教學(xué)模式，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)方式是一個(gè)迫切需要研究的問題。

趨勢(shì)：

我國(guó)目前多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)還處于初級(jí)階段，雖然已有幾百所學(xué)校建立了自己的校園網(wǎng)，但真正用起來得并不多，出現(xiàn)了“路等車、車等貨”的現(xiàn)象。這就是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的一個(gè)急待解決的問題，即平臺(tái)構(gòu)建的問題。天空教室注意到這一發(fā)展趨勢(shì)開發(fā)了屬于自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，天空教室是國(guó)內(nèi)知名教育技術(shù)廠商南京易學(xué)教育軟件有限公司創(chuàng)辦的教學(xué)系列產(chǎn)品的品牌，該公司旗下還創(chuàng)辦有”中國(guó)數(shù)字大學(xué)城”、“星空教室”、“可視化”、“仕頻公開課”等品牌。旗下開發(fā)出了一系列教學(xué)軟件產(chǎn)品，其中的天空教室大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，是目前國(guó)內(nèi)最具性價(jià)比的外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，支持漢語(yǔ)、英語(yǔ)等多國(guó)語(yǔ)言，為大學(xué)英語(yǔ)等外語(yǔ)類課程教學(xué)提供全方位的服務(wù)，滿足教師備課、課堂教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)、電子作業(yè)、無紙化考試以和多種資源建設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)教、學(xué)、測(cè)的質(zhì)量監(jiān)控。

第五篇：如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)文檔

如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)

人類將面臨文明史上的又一次大的飛躍，即由工業(yè)化時(shí)代進(jìn)入到信息化時(shí)代。它將我們推向了更為激烈的世界競(jìng)爭(zhēng)中。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)、是科技的競(jìng)爭(zhēng)、歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才取決于教育。因此，世界各國(guó)對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予了前所未有的關(guān)注。因此，教育部提出了“要加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合，發(fā)揮其優(yōu)越性，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力”[1]。

如何把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的關(guān)系，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，從而提高教與學(xué)的效果，是廣大教育工作者共同研究的課題。在教學(xué)中我對(duì)如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)這一課題進(jìn)行了大量的實(shí)踐研究，收到了良好的效果。

一、通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)，充分發(fā)揮兩門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益非淺：

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性

學(xué)生具有一定的英語(yǔ)寫作能力，但是相當(dāng)一部分學(xué)生存在著不同程度的“怕”作文的思想，對(duì)英語(yǔ)作文缺乏興趣，而對(duì)電腦作為學(xué)習(xí)工具則充滿好奇。信息技術(shù)課是學(xué)生中最受歡迎的科目之一，因此通過兩個(gè)科目的整合，可以提高學(xué)生寫作的興趣，豐富他們的寫作題材，并且為英語(yǔ)寫作教學(xué)的改革探索出一條更新更廣的道路。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)打破了時(shí)空的限制

不管是靜態(tài)的網(wǎng)絡(luò)寫作資源還是動(dòng)態(tài)的交互式網(wǎng)絡(luò)寫作輔導(dǎo)中心，網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是它打破了地域和時(shí)間的束縛[2]。在傳統(tǒng)的寫作課上，當(dāng)教師布置完題目，講明要求之后，寫作就成為學(xué)生個(gè)人的活動(dòng)，在整個(gè)的寫作過程中，教師幾乎不參與學(xué)生的寫作，學(xué)生之間的交流也不多，對(duì)作文的檢查、抽樣等無法同時(shí)進(jìn)行，信息反饋滯后。在計(jì)算機(jī)寫作課上，學(xué)生與學(xué)生之間可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，參閱同伴的作文，得到啟發(fā)后，重新構(gòu)思。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)了解學(xué)生寫作情況，參與學(xué)生的寫作，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，在教會(huì)學(xué)生寫作中起到很大的促進(jìn)作用，并且學(xué)生可以在課堂后通過電子信箱把作業(yè)和未懂的地方通過郵件方式來尋求老師的幫助。

（三）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

素質(zhì)教育提倡“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動(dòng)思維的空間，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，是主體參與式教學(xué)模式的主旨。在本人的以上的實(shí)踐例子中可見，教師指導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作方法、指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上探索寫作素材、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)作品，教師已經(jīng)從過去的知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、合作者、幫助者轉(zhuǎn)變；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，參與知識(shí)的建構(gòu)過程，從而提高能力，學(xué)生不再是被動(dòng)聽講的接受者，而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。

（四）培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的寫作學(xué)習(xí)方式

從上面的例子看，學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)；在數(shù)字化情景中進(jìn)行自主探索寫作素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、利用文字編輯系統(tǒng)進(jìn)行寫作練習(xí)以及利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，合作討論；能夠利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)修改自己的文章并評(píng)價(jià)他人作品等。這是一個(gè)不斷創(chuàng)新、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）提高寫作教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量

通過這一教學(xué)模式直接評(píng)價(jià)目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式相比，學(xué)習(xí)同樣的東西，在時(shí)間上要快，在理解上要深，在知識(shí)面上要寬，在應(yīng)用上要強(qiáng)，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

二、通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)例分析

下面以全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書英語(yǔ)（必修）第一冊(cè)（下）第十八單元的第四課時(shí) Integrating skill LIFE IN NEE ZEALAND閱讀(Reading)和寫作(writing)課為例，闡述如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

（一）教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 該課時(shí)是通過對(duì)文章Life in New Zealand 學(xué)習(xí)后，進(jìn)一步了解新西蘭國(guó)家概況,并學(xué)會(huì)如何寫地方介紹性的文章。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生掌握寫地方介紹性文章的方法以及提高他們?cè)趯懽髦薪M織語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

高一學(xué)生已具備一定的英語(yǔ)詞匯量和語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，已掌握了word和windowsXP的基本操作，能夠在教師指導(dǎo)下借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索寫作素材并進(jìn)行英語(yǔ)寫作。

（三）教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

“閱讀與寫作”課的目的是通過閱讀掌握寫作技巧，通過寫作實(shí)踐理論聯(lián)系實(shí)際，提高寫作水平。教學(xué)中，我采用了啟發(fā)法、歸納法等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的作用和教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、示范、鼓勵(lì)和講評(píng)的作用。寫作前，學(xué)生完成通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，分組討論和分析網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的寫作方法任務(wù)后，借助多媒體耳麥話筒介紹自己家鄉(xiāng)或熟悉的地方來激活學(xué)生寫作的靈感。然后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索寫作素材來開展寫作實(shí)踐。最后，通過人機(jī)交互和信息反饋過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。這一過程，學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過批評(píng)性地閱讀別人的作文，學(xué)到更多的寫作知識(shí)和技巧。

（四）教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)配備耳麥話筒及鍵盤，整節(jié)課貫穿使用本人設(shè)計(jì)的個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)站和因特網(wǎng)。

三、通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的具體做法

首先將學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為英語(yǔ)寫作的認(rèn)知工具和知識(shí)載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)。課程整合后，學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手和計(jì)算機(jī)能力等方面均將得到顯著提高。我整合這方面的主要做法是：1.我深入鉆研教材和學(xué)生的實(shí)際情況，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，確定教學(xué)方法；2.我充分利用計(jì)算機(jī)容量大、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，將圖像、聲音、文字集成的同步授課輔導(dǎo)材料做成電子課件，建立超文本信息結(jié)構(gòu)。3.通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，建造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，我認(rèn)真細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上查詢、交流、分析和利用資源質(zhì)疑、釋疑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種工具所提供的功能，開展各類協(xié)作、討論和創(chuàng)造作品的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師起到組織者、合作者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。總之，以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡(luò)世界作為學(xué)習(xí)天地的教學(xué)模式，能使課堂生動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)，使英語(yǔ)寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)都達(dá)到較好的效果。隨著教育信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索通過網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。