第一篇：英語寫作思維過程模式與寫作教學

英語寫作思維過程模式與寫作教學

【摘 要】語言掌握水平不同的學生的寫作思維存在著差異。本文首先總結(jié)出在整個寫作思維過程中不斷影響學生的因素，并將其分為三類：外在因素、主體因素和過程因素；然后分析了這三方面對不同年級學生寫作思維的影響，研究了相關(guān)對策，以探索良好的英語寫作思維過程模式。

【關(guān)鍵詞】寫作 思維過程 差異 模式

寫作是一連串的思維過程。學生運用自己的寫作數(shù)據(jù)及寫作策略，解決寫作過程里不斷涌現(xiàn)的困難及障礙，最終形成成品。在英語教學的實踐中我們發(fā)現(xiàn)，如果教師了解學生的寫作思維過程，便能綜合安排教學活動，對學生在英語寫作過程里遇到的困難給予有效的幫助和指引。這有利于學生良好的寫作思維模式的創(chuàng)建和寫作水平的提高，也有助于學生綜合英語能力的增強。

一、寫作思維過程模式

我們發(fā)現(xiàn)影響學生寫作思維過程的因素有三大項：外在因素、主體因素，以及過程因素。外在因素和主體因素是在整個寫作思維過程進行期間不斷影響學生的因素；過程因素指整個寫作思維過程內(nèi)的每個步驟。

1.外在因素

外在因素是指存在于學生個體以外，影響其寫作的各種因素。這些因素包括：（1）寫作任務。寫作任務包括寫作前教師給予學生的指導、寫作題目、寫作要求、寫作時限等。它們影響學生的寫作信心，進而影響其寫作思維過程。（2）寫作環(huán)境。寫作環(huán)境包括課堂上的師生關(guān)系，學生間的關(guān)系；寫作場所的物質(zhì)條件，命名有沒有過噪音，室溫是否適當，光線是否充足等。（3）寫作成品。寫作成品指學生在寫作進行期間，文章已完成的部分以及學生最后完成的作品。

2.主體因素

學生在寫作過程中，需要不停地進行判斷思考，以解決寫作時出現(xiàn)的問題，比如，如何理解數(shù)據(jù)，以及如何把新吸收的數(shù)據(jù)與已有的知識連接等等，這些都和學生寫作時的思維運作有關(guān)系。這項工作依靠大腦的認識系統(tǒng)運作。按照記憶的意識參與程度劃分，大腦的記憶可以分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶，這二者互相聯(lián)系，與寫作教學有密切關(guān)系。

3.過程因素

過程因素指從學生接到題目到交文的寫作階段出現(xiàn)的影響寫作的因素。主要包括寫前構(gòu)思、設計、寫作和全文回顧3部分。

二、寫作思維過程與有效的寫作教學

我們知道，任何成品均是制作過程的產(chǎn)物。有精良的制作過程，都會有令人滿意的成品。文章是寫作過程的最后成品，學生要寫出成功的作品，必須經(jīng)過順暢而系統(tǒng)化的寫作過程。因此，寫作老師不可忽視對學生寫作思維過程的研究。

通過研究學生寫作的心理特點，我們能夠在教學中準確地判斷出學生實際的寫作能力。舉例說，寫作過程中的轉(zhuǎn)換和修改便可以反映學生的表達能力。我們曾研究學生漢語與英語轉(zhuǎn)換的情況。我們要求學生先用漢語口述作文的內(nèi)容，然后才寫作。通過比較學生的漢語口述內(nèi)容跟寫作內(nèi)容之間的差別，我們發(fā)現(xiàn)如果學生的漢語口述內(nèi)容跟寫作內(nèi)容相近，表示學生能把漢語思想用英文表達出來；如漢語口述內(nèi)容完整，但表達卻支離破碎，顯示這個學生表達能力不足。不過，寫作教師面對眾多學生，怎樣才能找出轉(zhuǎn)換及修改有困難的呢？是否需要每次作文都先讓學生用漢語口述作文內(nèi)容，然后才進行寫作呢？當然不一定。教師可以運用上述研究的原理，即時引出學生腦海里的思維，使它們變成教師可見的紙上議定或符號，教師可以幫助那些在轉(zhuǎn)換上有困難的學生。例如老師上寫作課里，可以讓學生隨時發(fā)問，提供學生漢語轉(zhuǎn)換英語的材料；另外，也可以學生遇上表達困難時在紙上做一個記錄，這些記號表示出學生的困難，待老師批發(fā)作文時為學生解答。

目前的寫作教學要求學生寫出完美的句子。研究顯示，由于學生不想因為詞的誤用、病句等被扣分，遇上有表達困難時往往選擇棄而不用，回避不寫，或者選擇寫一些淺顯的句子，以避免錯誤的產(chǎn)生。這樣，教師難以診斷學生的寫作困難。由此可見，即使學生有滿腦子新奇意念，也無法全面表達出來。有些老師常批評學生寫作沒有新意，而事實上并非如此。同時，學生由于不能表達自己的思想，也難以產(chǎn)生對寫作的興趣。

三、小結(jié)

學生寫作必須經(jīng)歷寫作思維過程，作品是思維過程的結(jié)果。寫作教學的目標如能放在刺激學生的思維活動上，培養(yǎng)他們的興趣、動機和情感，讓他們寫作自己感興趣的內(nèi)容，引發(fā)他們充沛的情感，其作品定會讓老師耳目一新。

【參考文獻】

[1]郭銘華.論母語在外語課上的作用[J].外語與外語教學，2002（4）.[2]劉玉萍.激發(fā)創(chuàng)新思維――研究生英語寫作能力培養(yǎng)[J].山東外語教學，2003（5）：74，78.[3]Krashen S D.The Monitor Model for Adult Second Language Performance.In Burt M，Dulay H，F(xiàn)inocchiaro M（Eds.）.Viewpoint on English as a Second Language.New York： Regents，1977： 152-161.

第二篇：寫作模式

寫作模式

文章第一部分

★開頭方法：開篇點題，陳述現(xiàn)象、闡明危害和解決好的意義

隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，??問題日漸凸現(xiàn)出來，在社會經(jīng)濟和國家安全中的位置越來越突出。問題主要表現(xiàn)在?????..;??????.;??????..;??????.。

目前產(chǎn)生的。。問題逐漸進入人們的視野，已引起人們的高度關(guān)注，成為社會的熱點問題，引起強烈反響，如果該問題不能得到及時和妥善地解決，直接影響到人民群眾的根本利益，必影響到經(jīng)濟的發(fā)展，社會的穩(wěn)定，影響到黨和政府在人民群眾中的光輝形象，進而影響到建成小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會。（這些套話要因情況而定）

文章第二部分

★第二段主要敘述問題產(chǎn)生的原因。一般從材料給出的現(xiàn)象從中分析就能得出結(jié)論，下面就近期熱點問題為例加以說明，不外乎根據(jù)材料從以下角度進行展開分析

“冰凍三尺非一日之寒”，造成以上問題的原因是多方面的、深層次的，我認為主要有以下幾點：

首先，政策體制不完善，??（結(jié)合材料）

其次，國家財政投入力度不夠??（結(jié)合材料）

再次，法律法規(guī)制度不健全??（結(jié)合材料）

最后，社會重視程度不夠??（結(jié)合材料）

文章第三部分

★第三段可參考以下方面提出解決方案，注意要以對應第二段提出的分析為主，以外再提出自己的觀點

1.各級黨委和政府要堅決深入貫徹落實科學發(fā)展觀、站在建設社會主義和諧社會首善之區(qū)的高度，把??納入重要議事日程，加快推進??建設，并建立和完善引咎辭職制度建立健全領(lǐng)導問責制度，嚴格責任落實。

2、要做好??文章，增加財政投入力度，確保??機制的平穩(wěn)運行

3、要建立健全各項制度（法律），做到有法可依，有法必依。對??行為予以嚴厲的制裁和處罰，嚴重者追究其刑事責任。

4、加大行政執(zhí)法力度，深入開展??專項整治活動，對于??行為予以一票否決。違法必究，執(zhí)法必嚴，嚴厲查處和懲處責任人發(fā)現(xiàn)問題即使糾正，對頂風違紀的行為從嚴查處，絕不姑息。

5、廣泛宣傳，全民動員，充分發(fā)揮報刊、廣播電視、網(wǎng)絡等各類媒體的輿論導向作用，大力宣傳??的作用和意義，形成全民參與的良好氛圍。

6.加強社會監(jiān)督和群眾監(jiān)督，設立舉報熱線、舉報信箱。新聞媒體要對。。行為大膽揭露，公開曝光，使??無藏身之地，要把??工作置于人民群眾和社會輿論的監(jiān)督之下。

文章第四部分

該問題的妥善解決與否關(guān)系到人民群眾的生命財產(chǎn)安全，關(guān)系到全面建成小康社會的大局，關(guān)系到構(gòu)建社會主義和諧社會，我相信在黨和政府的正確決策和領(lǐng)導下，在全社會的共同努力下，這個問題一定能夠得到徹底解決。（結(jié)合材料，表表決心）

首先,描述現(xiàn)狀,也就是概括材料反映的問題.其次,分析問題.分析這和現(xiàn)象產(chǎn)生的根源.第三,解決問題.提出解決問題的方法.最后,展望未來.也就是適當拓展一下,眼光看長遠一點,不只是就事論事.題目

立論法：確定資料主題，表述中心論點： 提高勞動者能力拓展就業(yè)渠道、讓可持續(xù)發(fā)展思想深入人心、建立節(jié)約型社會應先打造節(jié)約型政府、加強反腐倡廉 構(gòu)建和諧社會、誠信，不僅僅是私事、加強安全生產(chǎn)建設 推進經(jīng)濟健康發(fā)展

第一段：開篇語

開篇點題，陳述現(xiàn)象和相應的政策

★隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展。。問題日漸凸現(xiàn)出來，在社會經(jīng)濟和國家安全中的位置越來越突出。在這樣的形勢下，目前產(chǎn)生的。。問題逐漸進入人們的視野，已引起人們的高度關(guān)注，成為社會的熱點問題，引起強烈反響。

★近些年來。。蓬勃發(fā)展，為我國經(jīng)濟快速發(fā)展作出了突出貢獻，逐漸成為我國國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)和社會主義建設的中堅力量。但與此同時。。（現(xiàn)象，政策）★改革開放20多年來，我國經(jīng)濟取得飛速發(fā)展，但。。的改革卻明顯落后，（后面引出材料反映問題）

第二段：原因分析

★檢視。。面臨的窘境，我們不難發(fā)現(xiàn)，造成目前狀況的原因是多方面的。★人口多、底子薄是基本國情，這就決定了在相當長的時間內(nèi)。。是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的突出矛盾之一，我們?nèi)魏螘r候都不能輕言。。問題已經(jīng)解決。當前及今后依然嚴峻的形勢主要表現(xiàn)在：。。

★現(xiàn)階段我國的。。形勢，表現(xiàn)為總體穩(wěn)定、趨于好轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢與依然嚴峻的現(xiàn)狀并存。嚴峻的形勢有淺層次的因素，也有深層次的矛盾；既有歷史的沉淀，也有新形勢下產(chǎn)生的新問題，主要可以歸結(jié)為：

★改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，在黨和政府的正確領(lǐng)導下，我國經(jīng)濟突飛猛進。同時，社會組織結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)的變革加快，正面臨著并將長期面臨著一些亟待解決的突出矛盾和問題。首先。。；其次。。。；再次。。。；最后。。。★我國的。。。工作總體狀況還存在著與國家經(jīng)濟、社會的發(fā)展要求不相適應，以及與面臨的國際新形勢發(fā)展要求不向適應的問題，主要表現(xiàn)在：

第三段：提出對策

銜接句的寫法：

★。。，關(guān)鍵在于。有鑒于此，我國。。要進行一系列深層改革，要從。和制度的改革做文章；觀念、意識、思想要開放，要確立。。全新的理念，創(chuàng)造。。良好的環(huán)境和氛圍。因此，當前和今后一個時期，要重點抓好以下工作：

★樹立，解決。。不是一句空話，必須要有機制上的引導與保障，同時也要求各級政

府加大宣傳力度加強領(lǐng)導，落實任務。

★在貫徹落實科學發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的背景下。。具有強烈的現(xiàn)實緊迫性。因此，我們必須立足當前、著眼長遠，下大力氣抓好。。的工作。

★當前和今后一個時期，加強。。的工作基本思路是：用“以人為本”的科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)。。工作，實施“標本兼治，重在治本”，采取果斷措施遏制重大事故的同時，加快實施治本之策，推動。文化、。法制。科技。投入等要素落實到位，建立長效機制，加快實現(xiàn)我國。。的明顯好轉(zhuǎn)。

★當前。。存在的困難和問題，有的是社會深刻變革和問題的反映，有的是改革開放中伴發(fā)并生的問題，有的是社會主義初級階段長期存在的問題和深層次矛盾，我們要正視困難和問題，并通過改革和發(fā)展的辦法積極予以解決。

★要解決。。問題，必須確保。。優(yōu)先發(fā)展，進一步加強各級黨委和政府對教育工作的領(lǐng)導和統(tǒng)籌力度，在。。方面采取有力措施。

結(jié)束段的寫法：

綜上所述/總而言之，有效解決。。問題/建立。。社會，對推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)入科學發(fā)展軌道、走上社會和諧之路，推進全面建設小康社會意義重大而深遠。

六、寫作（共30分）

1、自擬題目，寫一篇歌頌家鄉(xiāng)，反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化和美好未來的文章。要求400字以上，主題鮮明，內(nèi)容健康，語句通順，標點正確。（20分）

第三篇：閱讀與寫作教學模式應用

淺談“閱讀與寫作教學互動模式”在初中英語教學中的應

用

民權(quán)縣第一初級中學 王燕

關(guān)鍵詞：閱讀教學中滲透寫作教學，寫作教學帶動閱讀教學 內(nèi)容摘要：在閱讀中注重寫作借鑒，在閱讀中注重寫作訓練，在閱讀教學中，注重寫作拓展。利用寫作前期準備激勵學生閱讀，利用寫作專題講座拓展學生閱讀視野，利用評價探究寫作成果，提高學生閱讀能力。

“閱讀教學和寫作教學的互動模式”是指改革以往單一的閱讀教學和寫作教學模式而采用的一種兼顧兩者、共同發(fā)展的新的教學模式。這種互動教學模式是閱讀教學與寫作教學相互滲透、相互作用的邊緣模式，它既需要閱讀教學理論的指導與實踐的支撐，也需要寫作教學的參與，比單一的閱讀教學和寫作教學更具操作性和教學效益。下面筆者談談在英語教學中，我是如何利用此模式訓練學生閱讀和寫作能力的。

初中人教版教材各單元SentionB的編排突出了閱讀與寫作緊密相連的關(guān)系：3a學習一篇短文，3b是與3a話題相關(guān)的寫作練習，屬半控制性練習，3c則是相關(guān)話題的自由開放性的寫作練習，訓練活動層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，是培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力的優(yōu)秀資源。

1、閱讀教學中滲透寫作教學（1）在閱讀中注重寫作借鑒

寫作訓練程式中有一種叫“借鑒式寫作”，就是在閱讀某些文章后，借鑒運用文章中的信息、模式等表達自己的見解和情感，這種重新編碼的過程是閱讀教學對寫作教學的影響與滲透。

初中英語寫作多數(shù)為指導性寫作，體裁大多為記敘文、說明文，以書信、日記或口頭通知等應用文，以及看圖/圖表作文等形式出現(xiàn)。找準文章中和學生的生活實際、情感實際和寫作實際密切聯(lián)系的結(jié)合點，重在給學生以啟迪，能使學生從中感受優(yōu)秀作品的優(yōu)秀之處，從而借鑒到自己的實際寫作中去。引導學生分析文章結(jié)構(gòu)，注意句子間的邏輯關(guān)系，有助于學生理清文章思路，逐漸學會謀篇布局的技巧，提高閱讀理解能力和寫作能力。九年級Unit13 Section A, Restaurant Science一文中一些小詞的出現(xiàn)頻率很高，教學時，我讓學生圈出小詞，先讓學生讀一遍，注意小詞的用法，然后，讓學生把小詞去掉，再讀一遍，體會小詞的作用，由此學生加深小詞的印象，以供寫作時斟酌使用。

（2）在閱讀中注重寫作訓練

在閱讀教學中，教師指導學生閱讀文本，關(guān)注一個最基本的問題：文章寫了什么？首先要求學生初讀文章，了解文章大意和基本信息、知識信息、情感信息和文化信息。然后提供閱讀材料的背景知識，讓學生在閱讀過程中接觸大量相關(guān)的詞匯和信息，獲取寫作信息。這是譯碼過程，這一活動可為寫作積累詞匯。詞匯量越大，寫作時也就能胸中有詞、下筆如有神了。在閱讀教學中教師可采取靈活多樣的方法因地制宜地進行寫作訓練。如在教初中人教版Unit 1 Sectoon B 3a時，先讓學生認真學習掌握有關(guān)的詞匯、短語和句型，學完短文后，要求學生進一步討論學習英語的方法及感受，再讓學生進行3B訓練:給朋友寫封信，告訴他怎樣成為一名較好的語言學習者。從學生的習作中可以看出，通過課文的理解和學習，學生儲存了大量優(yōu)美地道的詞、句，并能恰當?shù)剡\用到寫作實踐中，提高了寫作能力。

教師還可給學生提供視覺、聽覺等環(huán)境支持。教師可給學生出示一系列圖片，照片等，要求學生分組自編對話或集體口頭作文，做到邏輯清晰、語意連貫。

初中英語人教版提供了大量豐富的圖片，教師可通過照片、圖片等引出一個或幾個相關(guān)的話題，例：九年級Unit 5 Section B ,先引導學生看圖，運用發(fā)散思維，由第一圖的內(nèi)容，猜測推斷What's the man doing?學生給出各種各樣，有理有據(jù)的推側(cè)，接著看圖二和圖三，學生的思路向一個方向集中，最后讓學生畫出或描述一幅圖，給故事結(jié)尾，經(jīng)過集體討論，口頭作文，最后形成對話：

A：Look!What's happening? The man is running in a hurry!B: He could be running for exercise.A: I don't think so, he is wearing a suit.B: Well , he might be late for work.A: But he looks kind of scared.B: Oh, My god!What's that? There's something in the sky.A: A helicopter? No , too big!B: Oh , it must be a UFO.A: What's going on? Look!Now the UFO is landing.B: And there's a strange creature getting out.It must be an alien.A: Oh , the alien is chasing the man!I must be dreaming.B:Take it easy , look at this picture , a moman with a camera over there.A:There are also many people working there.They're actors.Oh!They must be making a movie.又如，學了Unit 7有關(guān)旅游的話題后，Selfcheck出現(xiàn)了幾個世界著名建筑物即旅游景點的圖片，我先讓學生談談自己假期想去什么樣的地方旅游，然后小組分別選擇介紹其中的一個景點，接著每個人選定自己的度假目的地，最后形成作文。（3）在閱讀教學中，注重寫作拓展

閱讀與寫作的互動教學不僅僅應當重視詞匯和信息和積累，還必須在此基礎(chǔ)上引導學生進行語篇分析，從理解整篇內(nèi)容入手，分析句際，段際關(guān)系，然后分段找出中心思想和重要信息。在教學中有意安排一定量的課文概要寫作練習，可增強寫作技能，培養(yǎng)學生駕馭篇章結(jié)構(gòu)，理清文脈、把握中心的能力。初中階段同步閱讀文結(jié)構(gòu)常見的是以下三種：金字塔、倒金字塔、紡錘型，（總—分、分—總、總－分－總）例如，Unit1 How do we deal with our problems?是按照“提出問題－簡單分析問題－多種方法解決問題”的模式展開討論。學完文章后，可引導學生就目前初中生浪費時間的現(xiàn)狀和原因、如何有效利用時間等方面，依照其結(jié)構(gòu)進行限時書面訓練。

我們可以指導學生利用閱讀過程中在大腦中儲存的語言表達形式，先進行口頭表達，再將這些信息分析、比較、匯總，整理成作文。而通過在閱讀教學中的同范疇話題的延伸拓展，學生在掌握教材原有知識的同時，可以提高口頭表達能力，掌握某些寫作技能和技巧，在提高寫作能力和寫作水平的同時，也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、寫作教學中帶動閱讀教學

寫作是一項復雜的任務型語言活動，其中包含計劃起草、文本生成、檢查修改等多重環(huán)節(jié)，寫作同時又是多種心智活動互動的過程。通常，一篇作文的寫作包括以下幾個過程：審題、構(gòu)思、生成、表述、組織、修正、潤色等。寫作教學的根本任務就是指導學生如何寫作。而學生要寫好一篇文章要解決很多問題：有哪些材料？如何組織這些材料？如何表達文章的思想觀點和情感？我們可以在寫作教學中啟發(fā)、引導學生深入思考這些問題，讓學生在寫作過程中遇到困難時去思考曾讀過的文章，并認識到閱讀的重要性。如果長期堅持這樣做的話，勢必在寫作教學中帶動閱讀教學，在完成寫作教學任務的同時又實施了閱讀教學任務。

（1）利用寫作的前期準備激勵學生閱讀

寫作的前期準備工作是寫好文章的關(guān)鍵。寫作的前期準備包括寫作素材的準備和語言的準備。寫作的成功與否，與學生的積極配合和教師的精心準備密不可分。人教版初中英語教材內(nèi)容豐富、有趣，貼近學生生活，涉及社會的方方面面。但我們還應當精心選擇學生感興趣的話題，讓學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動其閱讀的積極性，自覺主動地去進行相關(guān)的閱讀活動，以積累寫作的素材。（2）利用寫作專題講座拓展學生閱讀視野

開設關(guān)于話題作文的講座。可以把學生從單一的課本引向豐富多彩的英語的英語園地。教師講解時就涉及各種題材和體裁的文章，如英文報刊、新聞報道、通知、宣傳冊、詩歌等，以拓寬學生視野，激發(fā)學生閱讀興趣。如在學了Unit 6 I only eat food tlat tastes good一文后，引導學生去閱讀有關(guān)美食及健康飲食等方面的文章或手冊。學生的閱讀興趣濃了，閱讀的方法和技能改進了，詞匯量就會明顯擴大，思維和寫作能力都得到提高。

（3）利用評價探究寫作成果，提高學生閱讀能力

在寫作教學中，教師應根據(jù)學生的認知水平，合理地開展成果評價探究活動，使學生認識到評價能幫助學習能力的發(fā)展和提高。作文講評時，一般應找出學生共性的優(yōu)、缺點與個性的優(yōu)、缺點。我向?qū)W生推薦好的學生習作，大力提倡摘錄、學習和模仿文中佳句，或打印一份與學生作文同題材的優(yōu)秀文或文章，要求學生試著分析文章的材料、結(jié)構(gòu)模式、語言表達、主題表現(xiàn)等，找一些同學對照自己的文章談談讀后感。這樣，不僅讓學生找出自己寫作的不足，還訓練了學生的閱讀能力，提高了學生的閱讀水平，真正做到以寫促讀。我還在平時的閱讀教學中，經(jīng)常幫助學生總結(jié)典型詞句，以及文章的寫作框架，讓學生反復練習，供其在寫作中借鑒；把寫作教學貫穿于整個閱讀教學中，在側(cè)重培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，對學生進行多種形式的寫作技能訓練，培養(yǎng)學生的書面表達能力，達到閱讀與寫作相輔相成，共同提高。

參考文獻：

1、教育部《中學英語新課程標準》，人民教育出版社，2003年

2、趙群英《高中英語寫作教學中需注意的幾個問題》

《中小學英語教學與研究》，2003年第6期

教育教學 論 文

淺談“閱讀與寫作教學互動

模式”

在初中英語教學中的應用

民權(quán)縣第一初級中學 王燕

二○一一年四月

第四篇：英語閱讀與寫作教學

英語閱讀與寫作教學

寫作教學在英語教學中非常重要，是學生學以致用的體現(xiàn)。而幫助學生利用所學英語知識正確地表達所思所想，某描寫所見所聞方法尤為重要。目前初中英語教學的書面表達相對滯后，學生的寫作水平提高甚微，究其原因是多方面的：（1）漢語影響、生詞造句；（2）詞匯貧乏、搭配不當；（3）句型誤用、語法不通；（4）信息不全、條理紊亂。下面，我就結(jié)合自己實際教學實踐，談談初中英語寫作教學。

一、從基本詞組、句型入手。

英語寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，并非一蹴而就的。它必

須由淺入深，由易到難，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)地進行。教師應注重抓基本功的訓練。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，并注意大小寫及標點符號；在寫作訓練時，必須堅持“句-段-篇” 這樣的模式來開展和深化。(1)組詞成句訓練

英語的句子類型有四種，即陳述句、你問句、祈使句和感嘆句。我讓學生牢記這些句子 基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構(gòu)，并注意人稱、數(shù)及時態(tài)的問題。當然，組句訓練時鼓勵學生用最簡單的短句，只要能基本上達意即可。

(2)組句成段訓練

教師可設置一些情景，并幫助學生圍繞這一情景將其具體化。例

如寫“My family”時，我指導學生寫出： There are three people in my family.They are my father,my mother and I.My father is a worker.My mother is a teacher.I am a student of Middle School.We are very happy.在整理成段后，可幫助學生總結(jié)出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規(guī)律。這樣,學生在練習或考試時碰到相似的情景時,就不會感到束手無策了.(3)組段成篇

即將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個篇章的形式，仍以上例為證。教師可結(jié)合使用一般過去時，一般將來時等語法，讓學生寫出更長的段落來；還可融入完成時及被動時態(tài)等的使用。這樣層層遞進，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。

二、聽寫

聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對于課文中出現(xiàn)的重點句型及子，教師可以進行定期的聽寫練習。讓學生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認識。這樣，在寫作中碰到相同或相似的情景時，學生就可以模仿書上的句子進行寫作，而不是憑空捏造。同時，必要的聽寫訓練也有助于他們的聽力水平的提高。

三、復述或改寫課文

這是幫助學生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段，也是培養(yǎng)寫作技巧的重要途徑。借助文字、圖、物等幫助學生復述課文，可以幫助學生消化課文的內(nèi)容。要求學生把課文中的人稱、時態(tài)、語法、體裁等加以變化。如把對話改為故事；直接引語改為間接引語等。使復述更加靈活多樣，生動有趣。

四、教師批改和學生互批

教師的寫作教學應該從實際情況出發(fā)，顧及到各層次的學生，佳作點評和錯例糾正都是寫作教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師點評恰當，可以使學生意識到在學習書面表達過程中的成功之處，并得到激勵，建立自信，從而形成繼續(xù)進步的動力，也可以讓學生自省和反思自己的不足，調(diào)整學習策略和心態(tài)。文章寫成后除了教師批改外，學生相互也可進行修改，檢查單詞拼寫、詞匯和語法是否運用正確、開頭和結(jié)尾是否自然，文章格式是否到位等，在相互合作、共同修改的過程中，學生就能不斷完善自己的作文，逐步提高寫作能力。

在英語寫作教學中，教師除了合理而有效地使用教材外，還應積極利用其他課程資源，如網(wǎng)絡和報刊雜志等。英文報刊色彩斑斕，圖文并茂，文字淺顯且富有時代氣息，內(nèi)容多是一些貼近學生生活并讓學生感興趣的話題，如名人軼事和時事新聞等，能滿足學生的好奇心和求知欲。讓其養(yǎng)成課外多讀的好習慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法；了解英語特有的表達法及習慣用語，他們的思維習慣和社會文化背景及風土人情等。

通過本次學習，讓我明白要在重視對學生進行聽、說、讀的訓練基礎(chǔ)上，重視寫的訓練。提高學生寫作能力的方法是多種多樣的，只要老師能面對現(xiàn)實，以學生的實際出發(fā)，平時注重加強寫作訓練，學生的寫作能力一定會有大幅度的提高。

第五篇：英語寫作教學

“英語寫作教學”理論學習的心得體會

寫作是考察學生運用所學詞匯、語法、句型的一種綜合運用英語的能力，它與聽、說、讀是密不可分的，既有遣同造句的問題，又有語篇結(jié)構(gòu)的問題，既是語言訓練，又是思維訓練，英語寫作是對英語語言知識的積極運用，它要求知識應正確，語法正確，詞能達意，書寫規(guī)范。因此要從基礎(chǔ)抓起，由淺入深，循序漸進。

英語的聽說讀寫四者既密切相關(guān)，相互滲通，又螺旋式提高，聽喝讀是 領(lǐng)會和諧解別人表達的思想，是從外部語言到內(nèi)部語言的內(nèi)化過程，說與諧是用語言表達自己的思想，是從內(nèi)部的輸出過程，諧的能力要在聽說讀的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提高；而寫的訓練又進一步提高聽說讀的能力。因此，寫的訓練應該貫穿于整個教學過程，寓教于聽、說等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生的寫作能力。

英語寫作在考試中對學生來說是相隊困難的題，有些學生想象力豐富，思維開闊，但語言表達表達蒼白無力。寫作考試是考察學生綜合運用英語的能力，它要求學生根據(jù)要求寫一篇書面材料，要求學生在從分領(lǐng)會提示的“前提”下，用自己的語言，組織成一篇內(nèi)容充實，句子連貫，用詞貼切的作文。那么如何提高寫作能力？

一、平時加強訓練

1、提高學生主動學習英語的積極性。學生對各種語言技能是相互依存，相互促進的。教師在課堂上組織教學的過程中，應盡量多給學生提供機會和情景，讓學生進行模仿、回答、復述，以聽、說、讀促進寫作能力的提高。

加強語言知識的學習訓練。

（1）積累詞匯，促進寫作。詞匯是寫作的最基本要素，詞匯匱乏，寫作水平就難提高。教師可以利用語義場策略來幫助學生積累詞匯（就是把詞匯根據(jù)某一主題進行分類），還可以通過上下文理解詞匯，掌握多種表達方法，利用上下文探究詞匯的習慣用法：熟悉習慣用語和習慣搭配，注意相似詞語，易混淆詞語，為后續(xù)寫作活動打下基礎(chǔ)。學生只有在掌握才充足的詞匯量的基礎(chǔ)上，才能選擇合適文章主體和風格的詞。（2）掌握好語言的五中基本句型，因為所有的用語句子都是五種句型的擴展和延伸。課文中出現(xiàn)的動詞、形容詞要特別的注意，因為這些詞掌握的好壞，是學生能否正確造句的關(guān)鍵，也是考試經(jīng)常出現(xiàn)的考題。如果英語句子結(jié)構(gòu)掌握不好，會導致學生按漢語的語序來翻譯句子。因此，要注意漢英兩種語言表達上的差異，避免中國式英語。平時注意訓練句型結(jié)構(gòu)和表達。

（3）掌握基本的語言知識，動詞的時態(tài)和語態(tài)，非謂語動詞的使用，形容詞、副詞的比較等級，要幫助學生分析整篇文章該用哪些時態(tài)，避免所學時態(tài)的混淆。

（4）幫助學生了解各種體裁。中學階段要求學生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應用文，其中應用文包括通知、電子郵件等。教師應把文中的各種體裁給學生詳細講授，并針對各種體裁進行相應的寫作練習。

3、加強聽力和閱讀訓練，培養(yǎng)語感。

大量的閱讀是書面表達的基礎(chǔ)源泉。“讀書破萬卷，下筆如有神”講的就是這個理，擴大閱讀量，能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生學生詞匯量，豐富學生語言知識，了解英語語言國家的文化背景。

一般來說，聽與讀的訓練，必須必需有十倍于說學的量，如此才能夠自然地在口頭上或書面表達上表達自己的意識。聽力訓練的內(nèi)容可以是介紹歐美生活習俗、風土人情、以及人物介紹。語速要由慢到快，循序漸進。長期堅持下去，學生的聽、讀能力有啦增強，語感得到了培養(yǎng)，書面表達自然也提高啦。

二、培養(yǎng)寫作習慣與技巧

1、指導學生認真審題。做題前要認真分析說明材料，明確題目要求。（1）審文體：要明確用哪種體裁。若體裁不對，文字也得再好都腰扣分。一定的體裁有一定的格式，如寫信要有稱呼、主體、結(jié)尾、署名等，要寫全面。而且每個部分又各有要求，對這些要有明確的認識。（2)審人稱：要明確書面表達用何種人稱，是第一、第二、第三人稱，要心中有數(shù)。

2、謀篇布局是寫作的一個相當重要的環(huán)節(jié)。只有詞語的堆砌，而無篇章之層次、脈絡，文字就猶如一盤散沙。所以，在寫作之前對所提供的信息進行分析整理，使之條理化，并寫出提鋼，如以“my vacation”為例(1)where did i go？(2)what did i do ?(3)who went with me?(4)how waswere the weatherfoodpeople there?(5）how was my vacation? 在寫作之前，要構(gòu)思好要寫什么，后寫什么，哪些內(nèi)容應詳寫，哪些應該略寫，注意開頭，寫好結(jié)尾。開頭宜開門見山，直奔主題。同時對所寫的第一句句子要慎之有慎，確保不出任何錯誤，最好要引人入勝。另外，文章能否得高分，結(jié)尾也很關(guān)鍵。至于怎么結(jié)尾，要依文章來定，或者總結(jié)全文，或者表明對所寫人物、事件的態(tài)度等待。

3、捕捉信息，組織要點

明確內(nèi)容要點，這是書面表達的得分依據(jù)。因此，在認真審題，弄清題意的基礎(chǔ)上，應逐個地把內(nèi)容要點列出了。然后有的放矢，用明白、得體的語言表達出來。要注意詳略得當，還要根據(jù)題目要求和文章主題適當取舍。

4、詞和句子要富有變化

正確表達符合語言習慣，不要逐字逐句翻譯。要揚長避短，在不改變原文的基礎(chǔ)上，靈活運用熟悉的詞匯、句式，用詞要恰當、貼切。在整篇文章中，避免只用一兩種句式，要靈活運用各種句式，復合句和簡單句穿插；使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子的連貫性和表現(xiàn)力；改變句子的開頭方式，不要一味以主謂賓的次序，可以把狀語放在句首。這樣文章就不選擇單調(diào)。當然變化要得當，不要為變化而變化。如果不會變化的盡量用平時熟悉的句子，盡量用簡單句，不要復合句，以免出更多的錯誤。

5、寫作時，在句子之間、段與段之間有必要的過度和適當?shù)你暯樱獙W會用下列詞：（1）并列：and（2）轉(zhuǎn)折：however buttherefore（3）對比：on zhe one handon zhe other hand as...as......zhan...（4）遞進：not only...but also beside what's more...（5）強調(diào)：really certainly perry guite（6）總結(jié);finally at last in zhe end in a word 6.仔細檢查，認真修改

在完成短文之后，要求學生認真檢查。檢查室要注意以下幾點：體裁、格式是否恰當，要點是否遺漏，時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致。

三、考試書面表達題型與答題技巧

1、根據(jù)材料寫短文或編對話

（1）要弄清楚所給的內(nèi)容，理解要具體、透徹，這樣表達的重點才能抓住、抓準。

（2）這種題會給出一些漢語或英語提示，這些提示詞不但會幫助你理解情景，還可以幫助你如何圍繞這些重點詞語組織材料，把給出的內(nèi)容表達出來。要想寫出通順的對話或短文，還要根據(jù)這些內(nèi)容提示，并結(jié)合這些提示語作出必要的補充。

（3）語法正確，句子通順。要達到這一點必須做到：

a、確定時態(tài)，抓住所給提示中的時間狀語或所給內(nèi)容反映出來的背景。b、注意使用動詞的各種變化形式。c、盡量用學過的句型表達，盡量用簡單句，以免用復雜的從句造成錯誤。

2、書信

要注意書信的格式。（同上）

3、看圖寫短文

看圖作文時以圖畫或圖表來提供目的、對象、時間、地點、內(nèi)容等情景，要求作者借助圖畫，通過聯(lián)想將一組畫面的直觀內(nèi)容轉(zhuǎn)換成傳神達意的文章形式，用于反映圖中所表達的思想內(nèi)容。在命題形式上，除了圖的提示外，一般有英文單詞提示、中文提示。有的文章開頭已給出。從體裁上看，可以是敘事記人、寫景狀物，也可以發(fā)表議論。

（1）必須仔細審題認真觀察所給的每一幅畫，正確理解提示所提出的各種要求，從而了解文章的重點，判斷文章的類型、特點，如果是故事或日記，宜用過去時，如果是介紹物品之類的，多采用現(xiàn)在時態(tài)。（2）弄懂圖畫的大意后，在內(nèi)心構(gòu)思一個基本的框架，考慮用什么句型、詞語、時態(tài)，來充分表達每一幅圖的內(nèi)容。可以根據(jù)圖示情景或提示詞，有重點的把每一幅圖主要意思表達出來。主要可以提醒自己不要漏寫了要點，又能防止過分發(fā)揮。遇到一時想不起的詞、句時，可以用同義詞或同義句代替。

（3）根據(jù)第二步所寫的句子，在規(guī)定的范圍內(nèi)稍加發(fā)揮，適當用上連詞把他們竄聯(lián)起來整理成一篇短文。要注意使用適當?shù)倪B接詞和過度句，以使上下文連貫、過度自然。

（4）文章寫完后，應進行檢查修改，核對圖畫內(nèi)容有無遺漏。時態(tài)語態(tài)是否正確，文章句段、篇是否連貫。用詞是否得當，詞數(shù)是否符合要求。單詞大小寫、拼寫、標點是否正確。力求全文內(nèi)容表達準確、完整，并最大限度內(nèi)減少錯誤。

4、議論文

議論文是用擺事實、講道理的方法，對客觀事物進行評述和議論，闡明準確的觀點和主張或批駁錯誤的觀點和主張的文章。

議論文包括論點、論據(jù)和論證三要素。論點也叫論斷，文章開頭提出問題，寫作者對某一方面的問題所表明的主張、看法或態(tài)度，就是論點。論據(jù)是用來證明論點的根據(jù)。它是議論的基礎(chǔ)，因為一個論點，只有它被充分的論據(jù)證明了的時候，才言之有理，才能被認為是正確的，并具有說服力。論據(jù)一般可分為事實論據(jù)和理論論據(jù)，事實論據(jù)即通常所說“擺事實”，包括現(xiàn)實的和歷史的典型事實；理論論據(jù)即提出所說的“講道理”。包括科學原理、經(jīng)典著作等。論證時論點和論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系，即運用充分有力的論據(jù)來證實論點的過程和方法。

論證就像一條紅線，把需要的論據(jù)圍繞著論點組織起來。如果說論點是觀點，論據(jù)是材料，那通過論證，必須做到觀點和材料的統(tǒng)一，即觀點統(tǒng)帥材料，材料證明觀點。如果論點錯誤，就不能成立，如果論點與論證之間沒有科學的聯(lián)系，那就會犯下“不能證明論點”的錯誤。因此寫好議論文必須注意以下幾點：（1）確定主題

議論文的主題通常在第一段或引言中提出，如用一個簡單的聲明句子作文論點。（2）足夠的論據(jù)（3）嚴明的邏輯

（4）結(jié)構(gòu)清楚（即：論點、論據(jù)和論證三要素）（5）態(tài)度忠誠友好（論文重在說理、以理服人）