第一篇：網絡教學平臺方案

目 錄

第一部分 產品方案..........................................................2

1.1

1.2 《網絡教學平臺》概述...........................................................................................2 學校網絡教學現狀分析...........................................................................................2 1.2.1 網絡教學平臺建設的有利條件.......................................................................2 1.2.2 學校教學壓力...................................................................................................2 1.2.3 必須解決的問題...............................................................................................3 1.3 《網絡教學平臺》的優勢.......................................................................................3

1.3.1 系統簡單易用...................................................................................................3 1.3.2 可快速創建精品課程網站...............................................................................3 1.3.3 更適合中國高校特點的學科資源庫建設和教學互動...................................3 1.3.4 知識產權保護...................................................................................................4 1.3.5 系統穩定、安全...............................................................................................4 1.3.6 兼容性...............................................................................................................4 1.4 系統應用模型圖示...................................................................................................4 1.5 系統介紹...................................................................................................................5

1.5.1 教學網站生成系統...........................................................................................5 1.5.2 教學資源管理系統...........................................................................................5 1.5.3 教學互動系統...................................................................................................6 1.5.4 網絡考試系統...................................................................................................8 1.5.5 教學門戶...........................................................................................................9

第一部分 產品方案

1.1 《網絡教學平臺》概述

武漢北創科技有限公司擁有五年以上的教學信息化環境建設歷史，五年以上的教學資源研究歷史，是數百所高校的信息化建設伙伴。百余名研發骨干傾心奉獻、精心打造了《網絡教學平臺》，為學校提供計算機輔助教學平臺和課程網站生成系統。《網絡教學平臺》一脈傳承了卓越理念：

? 它飽含了卓越對于教學業務的理解，對教學改革的思考，對教學實踐的努力，對教學管理的詮釋；

? 它基于中國教育特色，實現國際接軌，適應當今教學模型與教學管理策略，也為未來發展預留空間；

? 它在教學業務活動中，體現卓越專業風范；在教學應用細節中，彰顯卓越不凡品質。

1.2 學校網絡教學現狀分析

根據學校提出的招標要求及國家教委質量工程要素要求，針對**大學網絡教學平臺信息系統的建設目標、教學現狀、資源現狀的背景內容，就以下幾個內容展開了具體分析：

1.2.1網絡教學平臺建設的有利條件

（1）教學理念、教學模型符合十二.五教育部整體規劃，符合精英教育與素質教育的有機結合。

（2）政策機制驅動：

? 學校各級領導對網絡教學的發展與網絡資源應用的結合制定了相關建設與發展的規劃，這對系統建設的成功與應用的完善提供了政策保證；

? 各部門對網絡教學軟件支撐平臺統一組織、協調執行，給予了成功的組織保證。（3）網絡教學資源豐富、各類網絡課程網站的建設為網絡教學平臺的建設提供了整合并應用的資源基礎。

（4）良好的校園網絡環境可以有利地支持網絡教學平臺的全面實現。

1.2.2學校教學壓力

在分析過程中，我們同樣發現目前學校工作面臨的主要壓力和問題，這也是網絡教學平臺需要來實現和解決的內容。

（1）師生互動教學的基礎需要：減輕教師課程建設強度、加強互動交流、保障師生資源共享；

（2）現代人才培養的需要：創新型人才的培養，提倡自主學習；

（3）學校自身發展的需要：課程建設過程性評估與教學質量監督管理、優質教學資源共享；（4）學校評估面臨壓力：精品課程評估、名師名教評估等；（5）源于服務社會的壓力：信息咨詢、服務社會；

（6）其他教育機構的壓力：網絡教育學院、各類培訓學校等。

1.2.3必須解決的問題

分析得出：在“建設目標”、“系統功能”應用建設需求基礎之上，高校在建設網絡教學平臺的過程中必須解決以下幾個問題：

（1）建設要求的政策清晰、明確，但需要在建設過程中制訂相關政策和機制保證各級領導、各相關建設及應用部門協同配合，責任落實到部門、人員，這對組織要求很高；

（2）項目平臺的系統建設是階段性的，而課程建設是長期的建設過程，必須戒除一次的平臺建設解決長期課程建設的期望，否則初建的系統難以承擔過多應用期望的壓力。這在應用建設目標的設定與本期項目驗收標準上應該明確；

（3）必須解決在多校區之間的課程資源共享、基于課程的互動教學、課程內容建設等難題；

（4）必須解決各類教學資源的整合及應用難題，同時將各類網絡課程整合并規范到網絡教學平臺上；

（5）必須兼容并保留原有課程建設成果，保護國家、學校及教師的課程建設成果；（6）必須在實施進行前，由學校將各類所需數據資源按照系統建設的標準要求整理并準備好，以保證實施的順利和工期保證。

1.3 《網絡教學平臺》的優勢 1.3.1

《網絡教學平臺》界面直觀，操作簡便，便于掌握，且以用戶的任務流作為功能導向，符合應用習慣、漸進性引導需求。

1.3.2

可快速創建精品課程網站，且網站樣式時尚美觀，創建過程簡單易用

實現所有課程均可以以精品課程網站標準建設，利用網站建設向導，十分鐘可創建網站框架，并可共建、邀請建設、拆分、合并課程網站；

可以幫助學校規范課程建設標準，部分課程網站欄目固化，同時部分欄目可以開放、實現教師個性化建設；

系統提供部分免費模板庫，根據學科、課程特色自行選擇，實現教師個性表現。1.3.3

為教師提供了圍繞著課程教學工作的管理工具和平臺，例如課程【習題集管理】、【作業 系統簡單易用

可快速創建精品課程網站

更適合中國高校特點的學科資源庫建設和教學互動

管理】、【網絡考試管理】、【答疑管理】、【論壇管理】、【調查管理】、【課程檔案管理】。實現了成績平均分歸

一、最低分數線管理、知識點管理、實驗預約管理（嵌入式模塊）、題庫規模復制、教學考核（作業、試驗、期中、期末考試成績自由加權生成學生成績檔案、頁面圈閱、答疑集錦等）等等內容；在這些功能設計中，更充分了解目前中國高校教師的教學管理模式，操作簡單，幫助教師提高教學工作效率，在教學過程知識管理上針對性強。

1.3.4

提供時間、內容、范圍的多維權限管理，讓建設者自由決定建設、運行、管理、展示權限，最大程度保護教師的知識產權；網上觀看課件，支持課程錄像、各類課件只能通過瀏覽器進行瀏覽而不能任意下載。

1.3.5

本系統通過了上海市軟件評測中心出具的《系統性能測試報告》，在標準部署方案基礎上，實現了視頻點播并發數達到1000個以上，保證精品課程的評審。

系統可以不限注冊用戶數。1.3.6 兼容性

系統可以與卓越全自動錄播系統無縫集成，自動將錄制教學視頻文件上傳到系統中指定的位置，統一管理，免去教師在教學錄像的整理、上傳方面不必要的時間消耗。

1.4 系統應用模型圖示 系統穩定、安全 知識產權保護

1.5 系統介紹

《網絡教學平臺》主要有教學門戶、我的空間、系統管理空間等模塊，涵蓋了教學網站及資源建設與管理、教學、交流、考核、統計分析、系統管理等功能。

1.5.1 教學網站生成系統

幫助教師快捷的創建/管理教學網站，有利于教學觀摩，教學方法研究，教學策略借鑒，教學資源參考，教學互動啟發；這有利于進一步激發廣大教師的積極性，發揮他們的教學創造性，強化教學責任心，樹立教學價值觀等。(1)網站創建方便快捷

? 每位教師都可以按照甚至超過國家級精品課程建設的標準來創建教學網站

? 根據系統提供的網站創建向導，教師只需要三步就可以快速創建教學網站、設置參數 ? 可將課程直接鏈接到已經建好的課程網站上，發揮教師的創新精神和工作熱情，兼容和繼承原有的教學資源。(2)網站欄目設置靈活

? 在教學網站建設中，管理者可以統一規范網站建設標準，設置必建欄目 ? 教師可以靈活設置欄目，并能自由設定欄目開放權限(3)網站模板管理

系統提供了豐富的網站模板庫，由專業設計人員設計，教師可根據課程所屬學科和個人色彩偏好自由選擇，使網站個性化呈現。(4)網站內容管理

? 系統提供了HTML頁面內容制作工具，支持word文檔全復制，支持公式、圖片等嵌入頁面，以及實現視頻、音頻和手寫的功能，能幫助教師方便地更新和完善教學網站的內容。? 教師可以復制教學網站，也可以合并多個網站，方便教師對教學資源的繼承，以及對教學網站的調整，避免重復勞動。(5)網站共建共享，保護知識產權

? 一個教學網站可以由多門課程共享，便于教師統一規劃整理自己的教學資源 ? 允許多個教師共建一個教學網站，便于共同建設本學科教學資源平臺(6)生成獨立網站域名

每一個教學網站都可以由教師設置獨立的網站域名，便于申報精品課程等教學成果。1.5.2 教學資源管理系統

教師通過它日積月累形成自己的教學資源，乃至于教學特色；它不僅能幫助學生做課前預習和課后復習，同時它也符合新的教學理念，鼓勵學生的自由探索和自主學習。(1)課程資料建設與管理

可以上傳、下載電子教案、課件、錄像、文檔等教材，通過創建文件夾結構對課程資料

進行分類管理。

支持全面的資源，office文檔，pdf，視頻，動畫，SCORM課件，課程網站。(2)資料呈現方式

課程資料的組織方式，按照教學的習慣可以分成根據資料類型的分類方式、依據課 程章節方式、按照課時安排的課次方式，便于學生根據不同的搜索習慣進行資料的查找。(3)知識點管理

知識點為教學資源加上了必要的歸屬分類，這是對未來海量教學資源有效利用的保證條件之一；

在教學資源建設過程中，教師可以維護課程的知識點樹型結構圖，并設置知識點屬性；當教師建設題庫、整理答疑或者進行教學資料管理時可以設置其知識點信息，便于學生基于知識點索引展開自主學習。(4)題庫管理

? 教師可以用表格批量導入習題，也可以逐題手動添加；

? 教師建設、管理習題庫時，可以設置習題的多重屬性：題型、語言種類、難度系數、使用范圍、知識點、創建信息、使用信息等；

? 支持多種題型，如客觀題、主觀題、填空、復合題等； ?習題可以適用于作業、考試、學生自測等應用范圍；

? 難度系數基于國際主流的智能計算方式，隨著習題的使用次數和學生回答的正確率而進行難度系數的自適應調整，力求難度系數符合真實情況，從而提高難度系數的參考價值。(5)知識產權保護

在內容發布管理中，教師能夠對課程資料的公開發布進行管理控制，決定課程資料是否 公開、允許瀏覽或下載，保護有價值的知識產權不被侵犯，還可對某一課程資料指定使用時間。

(6)資料使用評價

? 系統能幫助教師管理資源列表，自動統計數量/容量，記錄使用信息。

? 系統允許學生對每個發布的教學資源進行評論反饋，以便于教師改進教學工作。(7)我的資料庫：

系統為教師和學生提供個人資料存放空間，空間大小可由管理員設定。

1.5.3 教學互動系統

幫助教師和學生圍繞著所學習的課程，展開多樣化的在線教學交流與互動，有利于促進教學的過程性評估，和協作式學習模式的推廣。(1)我的空間：

系統根據用戶的權限向用戶提供應用工作服務，例如：個人信息維護、時間安排、我參

與建設的課程、我學習的課程、短消息、作業管理、答疑信箱管理、課程論壇、RSS訂閱等等。

(2)互動信息提醒：

系統自動提示每個教師和學生的教學信息，成為用戶的信息助手，當有新的互動消息時給出各種互動消息提醒：如新消息、待批閱作業、未回答問題、新回復，新作業、未完成作業、已批閱作業、被回復的提問、待參與的問卷調查等。(3)網絡答疑

? 答疑室是教師一對一指導學生學習過程的私密空間，學生可以直接向授課教師基于知識點提問，教師通過答疑信箱瀏覽問題并回復，系統自動統計教師對學生問題的回復率；

? 學生可以基于知識點提問，便于對答疑的歸類和檢索；

? 為了避免教師重復答題，提高教學效率，教師可將普遍性答疑加入答疑集錦，學生在提問前，可以通過知識點在答疑集錦中進行相關內容的搜索并瀏覽內容。通過教學積累，再次教學過程中將極大降低教師教學互動中的工作量。

(4)課程論壇：

論壇可以按照課程自動設立，每個學生通過和同學的交流討論，建構知識體系，分享學習成果。(5)作業管理：

? 針對知識點掌握進行管理與教學。

? 系統支持網上作業和線下作業，線下作業的成績也可以錄入或批量導入系統中； ? 教師可以給不同的對象布置網上作業，如教學班、學習小組，甚至個人； ? 布置作業有多種出題方式：從題庫中智能選題、從試卷庫選擇、直接出題、復制歷史試卷；

? 學生在系統上答題時，在作業時間范圍內可以答題暫存；

? 批閱作業時，系統對客觀題可以自動閱卷、判分；對主觀題支持教師手動圈閱、批注，同時也支持批閱暫存；對不滿意的作業還可以退回學生重做；

? 所有作業列表、歷史作業中的作業內容，都將已交、應交、已批、未批數據量化； ? 對作業進行分析，查看答案、成績分布，以及平均分核定。(6)成績檔案管理：

? 作業、自測和網絡考試成績自動匯總，可添加或導入卷面成績、實驗成績、線下成績等成績表；

? 可通過平均分歸一工具調整平行班成績，幫助解決平行班之間由于不同教師的主觀性原因，帶來批閱后的成績差異大問題，實現學生評價的相對公平

? 教學管理者可通過及格線管理工具調整學生成績，幫助他們統一設置稍微降低的及

格線，由于降低標準及格的學生，成績由紅色字體顯示提醒；

? 可對同一課程的多個成績進行加權設置（按成績類別加權，或選擇部分成績的幾次最高成績參與加權）；

? 可以根據學生的平時表現進行獎勵分設置，以鼓勵優秀的學生。? 對單次成績或個人成績進行分析； ? 可導出學生匯總成績大表；

? 學生可查看自己的各課程成績，以及班級同學成績分布。

(7)短消息

師生都可以利用消息工具，向系統中的任何人發送短消息，短消息支持添加附件。這些消息都可通過我的空間中的“消息”欄目閱讀回復。(8)

課程問卷調查：

教師可以根據教學需要，向學生進行問卷調查，系統自動對數據進行初步統計和分析。(8)學習過程報警設置

教師可以對應學習的課程資料和學生進行報警設置，以便更好地了解學生的學習狀況（在規定的時間完成規定的預習或者復習材料）。可以從學生的角度看學習狀態，也可以從教學資料的角度監看學習狀態。(9)學生管理

? 教師可分類管理本課程學生，可自己導入學生名錄，也可允許學生自己注冊網站進行課程學習。

? 如果教師允許本班級以外的學生能夠注冊學習自己的課程，則學生可以注冊這門課程網站進行課程學習。(10)自學自測：

學生可通過對自己學習課程的學習資料的瀏覽，完成預習和復習，還可以通過課程題庫 進行自測，完成學習效果評估。

1.5.4 網絡考試系統

功能強大，穩定可靠，從出考題到發布成績，業務流程覆蓋了整個考試的全過程，極大地提高了考試效率。

? 組卷時支持手工題庫組卷和智能組卷策略兩種模式

? 適用于各類考試題型：客觀題（單項選擇、多項選擇）、主觀題；單道題、復合題（一個題干多道題模式），可以支持英語四、六級考試、雅思考試 ? 考試對象可以選擇教學班、學習小組，甚至個人

? 教師可以為準備好的試卷設定考試時間范圍和考試時長，到達設置時間后系統自動開始考試和自動收卷；

? 支持單試題和仿真試卷兩種答題模式；

? 有考試剩余時間提醒，便于學生掌握考試時間與考試進度，未做完的題目標志提示 ? 系統自動批閱客觀題，主觀題可以添加評語、圈閱，教師可以和多個老師合作分工進行流水批閱，共同批改一次考試卷，而每人只批閱所設定的那部分；

? 自由的成績發放管理：教師可以批完一份試卷就發放給學生，也可以將本次考試全部批完再統一發放；

? 批閱完的試卷可以進行分析，查看客觀題的正確率、主觀題的得分分布；

1.5.5 教學門戶

是一個活躍的動態教學門戶，它基于廣大師生日常的工作耕耘，隨著建設者的教學活動展開，它每天實時改變。它鼓勵學生以興趣為導向自我構建知識體系，它為進入資源共享的和諧社會做出積極貢獻。

? 展現學校的各級教學團隊或單位、研究機構設置，院系內的專業、課程 ? 分類展現申報中、已通過的國家級/省市級/校級精品課程 ? 分級顯示申報中、已通過學校的教學成果 ? 展示學校師資力量，名師名教 ? 新聞公告、服務信息展示

第二篇：網絡教學平臺

網絡教學平臺設計與實現

一、網絡教學平臺的設計

1.教學理論

網絡教學的特點是：時空無限性、協同性、個別化，這決定了網絡教學不可能采用以“教”為主的傳統教學理論。強調以“學”為中心的建構主義教學理論，為網絡教學平臺的設計提供堅實的教學理論基礎。

建構主義理論，強調以“學”為中心；強調情境，協作學習對意義建構的重要作用；強調對學習環境的設計；利用各種資源支持學習；學習過程的最終目的是完成意義建構。課程、教材、教學、評估是教學的四個要素，建構主義教學理論提倡以“學” 為中心，強調學生本位，強調學生的自主探索、自主學習的能力。這就決定了課程計劃、教材的編輯、教學策略及教學評估的方式，都會與傳統的以“教”為主的灌輸的理論下這四要素的安排有很大的不同。如，傳統的教學理論一般采用講授式的教學方法，但建構主義教學理論下的采用的教學方法會就要求采用不同的策略，討論、協同作業是重要的教學方法，也是網絡教學的重要的組織形式，所以如何為分組、討論提供可能，是網絡教學平臺設計需考慮的。課程的質量不僅取決于教學內容的質量，教學內容的表現形式，還取決于教學方法的合理運用、教學策略的具體實施，因此開發網絡課程需要綜合運用教育學、心理學、計算機科學和各課程學科多方面的知識，這對于網絡課程開發者來說重點要放在課程設計及教學策略的研究上，教材制作的不應該花費他們太多時間，所以，網絡課程制作系統就須提供”低門檻”。

課程、教材、教法、評量在教學中是缺一不可的，因此在網絡教學平臺的設計中需要完整的體現出這四個要素。2.網絡教學方式：同步與異步教學。

同步教學的特點：教與學的過程是同步進行的，除了老師、學生不在同一地點上課之外，學生可在同一時間遠程聽老師授課以及師生之間進行交流。充分體現網絡教學不受空間的限制的優勢。

異步教學的特點：與異步教學相應的另一種網絡教學方式是異步教學。異步教學的特點：可全天24小時進行，學生可以根據自己的實際情況來確定學習時間、內容和進度，可隨時在網絡下載相關學習內容或向老師和學生請教。實現了網絡教學不受時間、空間的限制的特點。

網絡教學特色是實現了教學超越時間、空間的限制，學生可以根據自己的需要隨時隨地進行網絡學習，依據同步教學與異步教學兩種方式的特點，網絡教學平臺設計時需考慮以異步教學為主，兼有同步教學的這種方式，更能實現網絡教學的高效。

3.網絡教學平臺理論： 網絡教學不僅是先進計算機科學技術水平的體現，更重要的是要符合現代化教育的一般規律，能夠為遠程教育提供一個真正高效的現代化手段。實現以“學”為中心，網絡教學不僅僅是教學材料的網絡發布，而更多的是學生與老師之間、學生與學生之間的充分溝通與交流。這種溝通與交流的實現，以及保障教學質量的關鍵環節，都需要有一個完整的網絡教學平臺進行支持。一個完整的網絡教學平臺由四個系統組成： 網絡教學支持系統

（1）網絡教學支持系統要實現教學過程中老師教的支持和對學生學的支持，以及對教學活動的管理與實現。

（2）需要能夠提供同步、實時或是非同步的教學環境。

（3）網絡學習極具個性化，學生的起點與能力各不相同，所以網絡教學系統必須能夠針對不同能力的學生，提供不同形式的教學。因此網絡教學支持系統要能為老師提供適應性超媒體教學。所謂適應性超媒體教學是根據學生的個別能力特征，動態呈現與學習者當前學習能力最相關的基于超媒體教學內容。它應有兩個含義：一是學習內容的選擇上系統可以根據學生的歷史記錄和能力估計，選擇學生沒有掌握或是沒有學習過的教學內容，這些學習內容是與當前學生能力最接近的。二是在學習內容的組織上，系統將根據對學生估測的能力和學習的認知風格，選擇最適合學習者的內容呈現方式。

（4）師生交互是網絡教學中的一個重要環節，要為師生之間的交互提供一個有效的交流環境與方便、快捷的交流方式。所以網絡教學支持系統應提供師生交互工具。

（5）教學離不開評估，網絡教學系統要提供一個測試系統以檢測學生的學習效果和教師的教學成效。測試系統包括試題庫、測驗試卷的生成工具、測試過程控制系統和測試結果分析工具、作業布置與批閱工具。根據一些教育測量指針作統計與分析，再根據這些測量指針具體指示的意義，對教學過程和活動作調整，并對具體學生給出論斷，對下一步學習提出建議。

（6）在傳統教學模式中，學生有問題，只需舉手向老師提問，就可得到老師的解疑。所以網絡教學系統中也應提供為學生實時答疑的工具。它可分為自動答疑和人工答疑兩大部分。老師可以將本學科最常見的問題按一定的分類放在知識庫中，當學生遇到問題向系統提交時，系統就可以根據學生對問題的描述，在知識庫中進行搜索，給出解答。如果系統沒有搜索到對該問題的解答，系統將會通知學生，并采用兩種方式進行處理：一是將問題通過電子郵件的方式發給主持這門課程的老師，當老師對問題將解答后，系統自動將解答發送到學生的郵件箱，并將問題解答自動加到知識庫中；二是將問題公布在答疑布告上，征求答案，有人對其解答后，系統將通過電子郵件通知該學生，同時系統也會將解答歸納到知識庫中，以便其它學生遇到類似的問題時，系統能給予自動應答。網絡課程開發工具 綱絡課程開發工具主要完成網絡課程內容的制作，支持基本教學邏輯的設計。要求這個工具能夠簡化老師開發網絡課件和備課的過程，降低課程開發對老師電腦技能的要求，使一般老師易于學習掌握。同時要求老師通過該工具開發的內容能直接發布到網絡。要求該工具所具備的特色是：支持網絡多媒體開發功能，能夠進行多媒體素材的導入、制作，而且能夠方便、快速地生成課件；能提供素材庫與素材管理軟件，解除老師制作、尋找素材的麻煩；能提供一些網絡課件的模板和向導庫；能支持網絡化學習模式，即能充分發揮學生認知主體作用的學習策略與學習方式，如協作學習、發現式學習、角色扮演學習等，并支持生成這種學習策略所需要的內容。網絡教務管理系統

教學管理可劃分為三個相對獨立的模塊：課程管理、教務管理和系統管理，它要為老師、學生、管理人員提供全面的服務。學生能通過管理系統保存自己的個人檔案，及時獲取教學機構發布的最新信息，得到老師的幫助與輔導等；老師可以通過管理系統設置課程與教學計劃，查看學生的學習檔案，為學生提供有針對性的幫助；管理者可管理老師檔案、學生檔案、發布最新信息、對教學系統進行管理和維護等。網絡教務管理系統的三個模塊具體要實現的功能如下：（1）教務管理

老師與學生注冊認證、學生學籍與檔案管理、老師檔案管理、資料統計與分析、信息查詢、老師評價管理、學生學習評價管理。（2）專業與課程管理

包括專業的設置、管理、專業課程的設置、管理、培養計劃的制定和調整。設立課程，指定課程相關人員的權限和口令，分配建立與課程相關的設施，如郵箱、討論區、網址等。將老師開發的課程內容上載到相應的網絡教學系統，在網絡發布，實施網絡教學。學生可以了解教學計劃，可選擇某些課程進行學習，系統需自動為學生配置課程學習資源，并記錄本課程學習的過程。（3）系統管理

系統設置與維護管理、權限控制資料備份。網絡教學資源系統

網絡教學資源系統是網絡教學的基礎。為了便于老師查找素材及課程資源的重復利用，需要用數據庫來管理教學資源。教學資源包括素材庫、試卷庫、網絡課件庫、案例庫等。所有資源都分別需要建有其索引信息，以便快速的查找、瀏覽與存取。網絡教學資源系統能對各類教學資源進行采集、管理、檢索和利用。網絡課程開發系統、網絡教學支持系統、網絡教務管理系統和網絡教學資源管理系統分別完成網絡教學課程開發、教學實施、教務管理和教學資源管理的功能。

二、網絡教學平臺的實現

網絡教學平臺四個子系統，其中網絡教學支持、網絡課程開發工具是實現網絡教學的重要內容，目前國外及國內已開發了多種網絡教學平臺，下面就以一套網絡教學平臺——“未來教室”網絡教學平臺為例，對網絡課程開發工具及網絡教學支持系統兩方面的實現狀況作一下說明。

未來教室采用Browser/Server架構；采用Java實現了UI設計，同時采用CGI實現了數據庫存取的設計。1.網絡課程開發工具

主要是強調讓任何學科的老師無須學習編程，無需掌握任何計算機語言就可以開發所需要的課程，發布課程內容。絕大多數系統都通過設置課程內容模板來實現的。“未來教室”為老師提供強大的網絡課程編輯功能。老師不需要學習任何網頁工具軟件和html語言，就可以在系統的協助下，方便地進行課程目標規劃，教案編寫。同時自動完成教學進度安排。老師只要了解簡單的編輯知識就可以輕松完成課程的編輯上網。極大程度的減少了老師的工作量。以下是“未來教室”課程編輯工具界面圖：

主要功能有： ? 教材結構編輯

每一章、節、頁的教材在web中都以樹狀的形式展示教材的內容，讓老師清楚了解教材結構，采用類似windows資源管理器的操作模式，操作方便、簡單。? 提供教材模板

對于教材具體內容的編輯，為教材提供了近十個網絡常用的教材模板，指導老師快速編輯教材。? 對多媒體支持及素材傳輸功能

老師在編輯教材時，可將任意鏈接各種流行媒體文件（含音頻、視頻、動畫、圖像及Office系列文件）。教材制作好以后系統會自動將所有內容傳輸到服務器端數據庫中。

2.網絡教學支持系統

網絡教學過程重點強調學生與學生之間、學生與老師之間互動與交流，大多數系統都提供了在線聊天、討論組功能等等。另外網絡教學系統還強調在線測試功能，提供布置作業、自動評測，未來教室在此基礎上還實現及時的學習進度跟蹤功能，系統提供了完整的上課歷史紀錄。不僅為學生制定計劃的學習進度，還會記載學生學習的實際過程，實時跟蹤。為老師的檢查、分析提供了方便，為分布式學習的學生行為提供了很好的資料。

該系統提供了一套完備的考后分析統計，它以sp分析理論為基礎，為老師、學生提供了強大的考后分析、統計功能。具體功能有： ? 測試成績單：它不僅列出學生本次考試的分數，也列出學生考試過程中的注意系數、試卷平均分，還會自動給出評語，將答錯的題目列出，讓學生清楚了解自己的不足，充分體現了網絡教學的“及時、互動原則”。? ? ? 提供學習累積曲線：以此反映學生在一門課程中的學習情況。

實現試卷品質分析：能隨時給出各份試卷的品質分析表、試卷中各個試卷的呈現學生成績分布：可以針對某一份試卷給出學生的整體成績分布圖，供老結束語 難易度、鑒別度等，可作為老師調整試卷內容的依據。師教學參考，掌握學生認知程度。

三、總之，開發一個完整的網絡教學平臺，要考慮教學理論、確定以同步為主，兼有異步教學的方式，同時具備調課程開發、網絡教學支持系統、網絡教務管理系統及教學資源管理系統，方能為老師在網絡便捷的“教”，學生自主的“學”以及老師與學生的教學互動提供全面的工具支持，實現網絡教學更加高效，也更加規范化。

第三篇：網絡教學平臺-操作手冊

網絡教學平臺教師操作手冊 引言

1.1 背景

針對教師用戶在使用網絡教學平臺時，遇到部分功能不會使用的問題，編寫本文檔來說明和展示使用操作步驟。

1.2 編寫目的

方便教師用戶使用網絡教學平臺。系統功能

2.1 首頁

圖 2.1 教師用戶登錄后，可以看到主要有6個主菜單，課程總覽、精品課程、資源中心、新聞公告、我的空間，本文檔主要針對我的空間進行介紹。2.2 我的空間

圖 2.2 如圖2.2所示，我的空間主要包括互動提醒、在線學生/我的關注（后期功能）、我的課程/輔助課程、我的資源、教學計劃以及資源評價。

2.2.1 互動提醒

互動提醒中系統會提醒您一些信息，比如有新的消息或者有待批的作業和考試等等。

2.2.2 我的課程/輔助課程

在我的課程顯示了您所建立和教授的課程，而輔助課程是指您輔助其他教師的課程。在右側還有個新建網站的按鈕，如果您有了個新的課程，它可以為您的課程添加一個網站。點擊后如圖2.3和圖2.4所示，先選擇課程（此課程為有課程但沒有建立過網站的課程）和課程類型（普通課程或者精品課程）后，再設置網站欄目的瀏覽權限，最后保存并裝扮網站。（如何裝扮網站見下文的課程裝扮）

圖 2.3

圖 2.4 2.2.3 我的資源

我的資源是指您在資源中心中上傳的資源，這里顯示的是您在資源中心中所建立的文件夾，點擊我的資源是進入根目錄下查看您的資源，其他的是進入相應的文件夾。不過這里注意的是，如果您建立了比較多的文件夾，這里只會顯示4個，其他的您可先進入根目錄再進入。（資源中心的具體操作，參考相應的文檔。）

2.2.4 資源評價

當您把資源中心的資源共享后，其他用戶評論了您的資源，在這里就可以顯示出來，方便您方便地知道您資源評論的信息。2.2.5 教學計劃

在此處您可以看到一個日歷，在每個日期的右下方如果有個紅色的三角形，說明您在那天有計劃。在整個日歷下方顯示了當天的計劃。點擊整個的任何一處都可以進入教學計劃頁面，如圖2.5所示。

圖 2.5 當點擊某一天后，可以查看和編輯這一天的計劃，如圖2.6。

圖 2.6 在這里還可以針對知識點進行教學計劃，當您選擇了知識點的話，還有內容類型選擇，包括備課、布置作業、布置試卷、批閱作業以及批閱試卷。如圖2.7所示.圖 2.7 2.3 課程管理

當在我的空間的我的課程中點擊，就可以進入相應的課程管理界面。如圖2.8所示為商業交際英語的課程管理界面。這里包括7個大模塊，備課、互動教學、實驗案例、作業考試、教學效果分析、課程網站管理、用戶管理。在下面的文檔中將對這7個模塊進行大致的介紹（主要是一些不容易理解的以及主要重要功能）。

圖 2.8 2.3.1 備課

備課包括課程導學、教學資料、題庫、教學內容、教學進度。

2.3.1.1 課程導學

課程導學是為了學生在學習本課程時，對學生進行學前的課程介紹以及資料閱讀，好的課程導學可以為學生起到良好的啟蒙效果。如圖2.9所示，添加的內容可以是課程介紹、課程特色或者學習方式等等。

圖 2.9 2.3.1.2 教學資料

教學資料是為本課程的學生提供課程的資料，方便學生學習，主要包括四種類型的資料，包括視頻、文件、資料以及網站鏈接，如圖2.10.。在上傳時，您也可以把您在資源中心的資源添加到這里來，如圖2.11所示。（注：在這里添加資源是需要設置知識點，如果在本模塊的教學內容中還未添加章節，將無法上傳資料）

圖 2.10

圖 2.11 2.3.1.3 題庫

題庫是為作業和考試提供題目用的。如下圖所示。您還可以添加、修改、刪除題目以及批量導入。批量導入需要先下載模板，要按照模板才能正確導入。

圖 2.12 添加題目。要選擇題目類型（包括7種基礎題型：單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、完形填空及閱讀理解，提醒也可添加，點擊題型設置里就可增刪改題型）、題名難度等等信息。如圖2.13所示為添加單選題。

圖 2.13 這邊還可以查看題庫統計，包括題庫統計、題型分布圖以及章節分布圖。題庫統計針對課程中的章節顯示各個題型的數量；題型分布圖以圓餅圖的形式顯示各個題型中題目的數量；章節分布圖以圓餅圖的形式顯示各個章節中題目的數量。

2.3.1.4 教學內容

在這里可以為本課程添加章節（也就是本系統中的知識點），如圖2.14.。另外，您還可以為每個章節添加教學資源，點擊相應章節后面的資源配置。

圖 2.14 添加的資源類型包括四種，文本類型、鏈接類型、視頻類型以及文件類型。如圖2.15所示。

圖 2.15 2.3.1.5 教學進度

展示本課程的教學進度。

2.3.2 互動教學

互動教學包括論壇、答疑、留言以及筆記，詳細操作略。

2.3.2.1 論壇

課程論壇主要分為主題討論和自由討論，如下圖所示。主題討論只有教師可以發帖，學生只能回帖，自由討論都可以發帖、回帖。

圖 2.16 2.3.2.2 答疑

答疑就是一個在線的聊天系統，界面如下圖所示。左邊是答疑的記錄，右邊顯示了本課程在線的教師和學生。您可以對所有人發送信息或者對某個人發送信息，只要左下角選擇發送人或者直接左鍵點擊右邊的人員姓名。

圖 2.17 2.3.2.3 留言

顧名思義留言是其他人在網站上留下的留言，比如某些意見等等，當然您也可以在上面留言，圖 2.18 2.3.2.4 筆記

可以記錄您的筆記。效果如下圖。要翻頁只需單擊圖中的四個書角，也可以鼠標按住左鍵后直接拖動。

圖 2.19 2.3.3 實驗案例

2.3.3.1 課程案例

這里是針對本課程中出現的某種案例，添加課程案例后還可為案例設置案例資源，如圖2.20、圖2.21

圖 2.20

圖 2.21 2.3.3.2 案例小組討論

在上述2.2.3.1中的課程案例添加后，就可以進行案例資源的查看（當然在課程網站上也能看到這些課程案例及案例資源）。在這里還可以進行案例小組討論，如圖2.22所示。

圖 2.22 2.3.4 作業考試

此模塊就包括了作業和考試，您可以在這里布置作業、發布考試、批閱作業、批閱考試。

2.3.4.1 作業

可以在這里為本課程的學生布置作業以及批閱這些作業。要布置作業點擊圖2.17右下角的布置作業，出現如圖2.18的頁面，填寫相應的信息后下一步，根據系統提示進行操作就可以。

圖 2.23

圖 2.24 如上圖選擇作業類型，填寫作業名稱、布置時間、截至時間、知識點，以及選擇班級后，點擊下一步。

圖 2.25 這里可以自動選題，手動選題以及手動出題。自動選題只要填寫出題數量及分值后點擊自動出題就可，題目都是沖題庫中選出來的，題目還按照上一步的知識點找的，如果您所選的知識點沒有題庫，那就不能自動選題；您手動選題是相對于自動選題更主動點，您自己選擇要出的題目，而不是系統隨機選擇，如圖2.26所示，選擇后點擊左下角的保存；手動出題就是您的題目在題庫中并沒有，您就需要自己出題，這里的題目添加方式和在題庫中的形式是一樣的，可以參考題庫添加題目（見2.3.1.3）。

圖 2.26 您布置完作業，學生完成作業后，您還需要批閱它們，比如一個期中作業，如下圖所示。客觀題系統會直接顯示結果，而主觀題需要您自己根據學生的答案給出分數，最后在右下角給出總分，并點擊批閱完成。

圖 2.27 2.3.4.2 機考

類似2.3.4.1的作業，不同之處在于它有時間限制，在布置考試時需填寫測試時長。

圖 2.28 2.3.5 教學效果分析

此模塊包括成績管理、教學調查、統計分析。

2.3.5.1 成績管理

成績管理中主要有成績匯總和成績分析，成績匯總顯示了本課程中的作業和機考的匯總成績信息，如圖2.19所示；而成績分析顯示了本課程的學生的成績（作業成績，機考成績、BBS成績、考試成績、獎勵分以及總成績，這里的作業和考試成績都是平均分，考試成績指的是紙制試卷的考試成績），在這里可以修改考試成績和獎勵分，如圖2.20所示。另外的加權設置和成績設置分別用于設置各成績的加權系數和成績換算方式。

圖 2.29

圖 2.30 2.3.5.2 教學調查

教學調查是為了調查一些教學信息，比如教學效果、教學反響等等。

2.3.5.3 統計分析

統計分析中主要統計了3個方面的信息，分別是用戶信息、學生作業情況信息以及課程網站欄目訪問信息，如圖2.21所示。

圖 2.31 2.3.6 課程網站管理

課程網站管理包括基本信息、課程裝扮、課程欄目、申報信息維護以及課程通知。

2.3.6.1 基本信息

課程網站基本信息的維護，課程中文顯示名稱、課程英文顯示名稱、課程中文簡介、課程封面以及課程是否發布等等。如圖2.22.圖 2.32 2.3.6.2 課程裝扮

點擊課程裝扮后，顯示如下界面（圖2.23），主要包括4個方面，頁面版式、課程風格、模塊設置以及網站上的模塊擺放的位置調整。頁面版式有3種，如圖2.33所示；課程風格暫時有21種，如圖2.34所示，默認時是沒有風格的；模塊設置設置各個模塊是否顯示在網站上。具體可以看系統提示。

圖 2.33

圖 2.34 2.3.6.3 課程欄目

維護課程網站各個欄目的狀態以及內容，見下圖，內容設置可以設置各個欄目中的資源內容。這里的資源都可以在課程網站上看到，也可以停用。

圖 2.35 2.3.6.4 申報信息維護

當您要申報本課程為精品課程時，需要在這里維護相關的信息，具體要哪些信息需要相關的文檔。操作方式為先添加一級申報信息（點擊左下角的申報信息維護），再添加里面的內容。

2.3.6.5 課程通知

發布課程通知系統本身有詳細的說明，具體見系統頁面中的說明。

2.3.7 用戶管理

用戶管理包括學員管理和教師隊伍管理。

2.3.7.1 學員管理

學員管理是管理學習小組，包括學習小組的添加以及成員的修改等等，如圖2.26和2.27

圖 2.36

圖 2.37 2.3.7.2 教師隊伍

教師隊伍就是在課程網站上顯示的教學隊伍，您可以在這里進行維護教師隊伍。

第四篇：網絡輔助教學平臺

21世紀已經到來，信息技術日新月異，多媒體技術、通訊技術、網絡技術等已滲透到教育的各個方面，使課堂教學發生了革命性變化，改變著教育的方法、方式以至內容，轉變著人們的教育、教學觀念。面對這些變化，我們應抓住這一時機，適應現代的教育，跟上時代的步伐，把現代教育技術應用于教育教學之中，從而提高教育教學質量，推進素質教育。

網絡輔助教學的目的之一就是研究如何培養學生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息的能力。1997年美國總統克林頓在''面向21世紀的教育''中明確提出，每個8歲的兒童都能閱讀，每個12歲的少年都必須能登錄到互聯網上，每個18歲的青年都受到計算機高等教育，每一位成年美國人都能進行計算機的終身教育。在實際教學中，網絡輔助教學更應充分體現素質教育的要求，著重于學生學習能力和獨立解決實際問題能力的培養，因此網絡教學應有與其它內容的教學不同的方法和要求。

一、網絡輔助教學的任務

眾所周知，人們學習的最終目的是能夠運用所學的知識解決實際問題，科學家如此，小學生也如此。所以，網絡教學的主要任務就是上面所說的培養學生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息的能力，而不是簡單的學會上網，不是為技術學習，而是為能力學習。

我校曾經在學生中做過這樣的調查：學生中有40%的家庭購買了微機，70%以上的家庭實現了寬帶上網，有90%的人在家里或學校里上過網，20%左右的人經常上網，當問及上網能做什么時，同學們說出了很多的內容，如看新聞、查資料、聽音樂、玩游戲等等。網絡已走進了學生的家庭，越來越多的教師意識到，有必要引導學生正確使用網絡，讓網絡為學生的學服務。

2001年，我校教師了風靡全球的英特爾未來教育的培訓，教師們的教育理念上發生了很大的變化。部分教師開始嘗試著指導學生進行網上學習。但在學習過程中，卻發現網絡教學并非易事。如為經常上網的學生布置了一項課堂作業，在網上查找有關''黃河''的資料，為一篇''環保''文章搜集素材，結果只有30%的學生找到了一些有關資料和文章，其他同學卻不知道找什么、如何去找。可見，網絡教學的任務應該是培養學生利用網絡資源解決實際問題的能力，而不是單純的如何上網。

二、網絡輔助教學的準備 在學生上網學習之前，有必要對學生做一些關于網絡安全、互聯網使用的道德規范的教育，讓學生擁有較強的自我保護意識。例如：不輕易下載網上內容，不隨便在網上發布不負責任的言論，不瀏覽內容不健康網頁等等。這個環節是保證進一步完成教學任務的關鍵，教師一定要讓學生形成良好的網絡學習習慣。

三、網絡輔助教學課堂組織形式

網絡輔助教學應采用''任務驅動''式的教學模式，讓學生帶著問題上網，有目的的進行''網上沖浪''，培養學生解決問題的能力。為達到素質教育的要求，在教學實施過程中，可以利用建構主義的教學模式。它大體可分為下面幾個教學環節：明確主題、進入情境、獨立探索、協作學習和效果評價。

下面，我們以''搜集有關黃河的內容，準備一篇環保小論文''這一課題為例，說明網絡教學的應用。

1．明確主題：

教師首先公布本課的學習任務：在互聯網上尋找有關黃河的內容，為環保小論文準備素材。只有使學生知道自己要做什么，才能為自己的學習確立非常明確的目標，為學習任務的完成打好基礎。

2．搭建框架、進入情境：

如果把主題看作寶塔的金頂，這一步的任務則是構建塔的框架。教師抓住''黃河''這一主題，引導學生思考哪些具體問題與''黃河''有關，如：污染、斷流、泥沙淤積等，把它們作為一個個節點，為主題搭建一

個有具體目標的框架。

3．獨立探索：

有了具體的目標，接下來就可以讓學生到互聯網上搜尋與主題有關的內容，并把找到的素材保存下來。此時，可能有一些學生感到無從下手，教師應適時、適當的給予輔導，盡量使學生通過自己的努力探索完成搜集任務。這個環節，是教學任務的主要實施階段，教師要敢于放手，給予學生充分的學習自主性，這樣才不會束縛學生的思維，增強他們獨立完成任務的信心和決心，從而找到獲取信息的方法，初步形成科學的解決問題的能力，這正是素質教育的目的所在。

通過充分的自主學習，有的學生找到了更簡捷的搜索信息的方法（如使用Google搜索）；有的則從不同角度了解了''黃河''的有關知識；有的找到了多種保護環境的途徑；有的還把自己找到的信息進行了科學的分類，通過剪切、粘貼，把有價值的資料通過“Word”或“Wps”文檔記錄下來，完成了自已文章所需要材

料的初步構建。

4．協作學習

現今社會，很注重團隊精神和協作精神，搜集完信息，可以讓學生就自己的資料和結果進行分組討論，發表見解。這個過程也是在網上進行的，如為學生建立一個“網上交流”區，學生在這個交流區內可自由地和任何對象實現對話，交流心得，在共享集體思維成果的基礎上達到對當前問題比較全面、正確的理解，最終完成對所學知識的意義建構。

5．效果評價：

這一環節要完成對學習效果的評價，其中包括學生的自我評價和小組對個人的學習評價，北師大何克抗教授認為：評價內容應包括：''①自主學習能力；②對小組協作學習所做出的貢獻；③是否完成對所學知識的意義建構。''三個方面。通過這樣的評價，使學生對自己的學習成果有一個客觀的認識，既加深了對知

識的理解，又使學習能力有了進一步的提高。

另外，網絡教學還有一種模式：教師根據教材的有關內容制作網絡型的課件，教師依據這一課件指導學生開展研究型、合作型的學習，學生也可依據這一課件進行獨立自主的學習。如《美麗的小興安嶺》這一課，采用網絡式教學時可設計包括以下內容的教學軟件，供師生共同學習：新視聽，電子課本，智力加油站，求知起跑線（含字詞寶典、配音空間站、詞語橋等），了望臺??由于這種網絡式的課件交互性好，知識容量大，同時也便于師生的操作，培養學生的探索精神，因此也成為學科教學與計算機整合的典范，成為

廣大教師進行網絡教學的首選。

當然，要實現網絡教學，僅僅依靠能上網的微機還是不夠的，還需要一些相應軟件的支持，如E-classroom、人機之間交互性能良好的軟件環境等等，從技術上為網絡教學提供強有力的保障。

1984年鄧小平同志指出：''計算機的普及要從娃娃抓起''，信息技術與學科整合的教學實踐表明，''現在計算機已成為教育的工具而不是教育的目標''，''小學信息技術課程教學正在克服單純學習技術的觀點，轉到更加注重對學生進行人文、倫理、道德和法制教育''，在教學中充分體現素質教育的精神，而所有的這一切都和網絡教學密不可分。

第五篇：英語網絡教學平臺

英語網絡教學平臺

基本內涵

網絡教學是一個重要教學形式。它是使用的計算機設備和網絡技術的教學。網絡教學可以用虛擬的教育環境開展教學活動，可以在很大程度上脫離物理空間時間的限制，這個就是網絡化教育的重要特征。網絡教育是一個系統工程，網絡教學平臺則是這個系統工程中的一個重要組成部分。網絡教學，打破傳統在時間和空間的限制，是現在重要和未來的重要的教育手段。使用網絡教學平臺進行大學英語網絡教學,在培養學生的自主學習能力和高階思維能力及提供學習資源的支持方面具有重要意義。基于網絡環境下的英語學習，能使學生充分發揮主體性和獨立性，實現真正意義的學習者為中心、教師為主導的新的教學模式。功能要求

為了能夠適應課堂學習與課后學習的需要，外語網絡教學平臺必須具備如下接重要功能：（1）超媒體信息處理能了。外語網絡教學系統不但能處理各種文本、圖形、聲音和動畫，而且還要在大量的超媒體信息中提供導航的功能。（2）實時交互信息。外語網絡教學系統應該能在同步學習過程中實現實時交互，應該具備點對點和點對多點的通信能力，用來模擬課堂教學和學生實時分組討論。（3）多媒體課件制作功能。外語網絡教學系統應該能提供簡便的課件制作工具，以使一些不懂計算機的外語教師通過簡單的操作就可制作內容豐富、活潑生動的課件。（4）個性化的學習環境。學生看到的應該是更加個性化的學習內容，網絡教學系統應該根據學生的學習進度、考核成績、和學生自己的要求給出不同的學習內容，是每個學生都能有針對性的進行學習。參考實例

南京易學教育軟件有限公司旗下著名的網絡教學平臺天空教室開發了網絡教程軟件天空教室大學英語學習管理平臺軟件在對國內外網絡教學平臺現狀研究的基礎上，并從學院的實際教學情形出發，實現了更加適合輔助教學的網上答疑和作業管理系統。應用此管理平臺的教師可以實時和自動回答學生提出的疑問，還可以發布、批改作業及為作業打分；學生可以按照教師發布的作業要求上傳自己的作業以及網上答疑。促進學生有效學習，提高教學質量。此教學平臺適應了現代化的教育需求，對教學改革和促進學生探究學習、自主學習有重大意義。