第一篇：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

摘要：一定的技術(shù)總是與一定的行為模式聯(lián)系在一起。網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷連通的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙向交流的代表性媒體符合國家新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求。本文分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)特點(diǎn)，主要對基于WEB技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方法以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)安全進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；C/S結(jié)構(gòu)；WEB數(shù)據(jù)庫。

一、引言

由于網(wǎng)絡(luò)交互的實(shí)時(shí)性、方便性、快捷性及低成本性。今天，人們的生活方式、思維方式、工作方式，以及教育方式都隨之而改變。校園網(wǎng)是高校的信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，是教學(xué)科研管理信息化、現(xiàn)代化

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)理論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是：時(shí)空無限性、協(xié)同性、個(gè)別化，這決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能采用以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)理論。強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義教學(xué)理論，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心；強(qiáng)調(diào)情境，協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；利用各種資源支持學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。課程、教材、教學(xué)、評(píng)估是教學(xué)的四個(gè)要素，建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡以“學(xué)” 為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力。這就決定了課程計(jì)劃、教材的編輯、教學(xué)策略及教學(xué)評(píng)估的方式，都會(huì)與傳統(tǒng)的以“教”為主的灌輸?shù)睦碚撓逻@四要素的安排有很大的不同。如，傳統(tǒng)的教學(xué)理論一般采用講授式的教學(xué)方法，但建構(gòu)主義教學(xué)理論下的采用的教學(xué)方法會(huì)就要求采用不同的策略，討論、協(xié)同作業(yè)是重要的教學(xué)方法，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要的組織形式，所以如何為分組、討論提供可能，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)需考慮的。課程的質(zhì)量不僅取決于教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，還取決于教學(xué)方法的合理運(yùn)用、教學(xué)策略的具體實(shí)施，因此開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程需要綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和各課程學(xué)科多方面的知識(shí)，這對于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者來說重點(diǎn)要放在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的研究上，教材制作的不應(yīng)該花費(fèi)他們太多時(shí)間，所以，網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)就須提供”低門檻”。

課程、教材、教法、評(píng)量在教學(xué)中是缺一不可的，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中需要完整的體現(xiàn)出這四個(gè)要素。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式：同步與異步教學(xué)。

同步教學(xué)的特點(diǎn)：教與學(xué)的過程是同步進(jìn)行的，除了老師、學(xué)生不在同一地點(diǎn)上課之外，學(xué)生可在同一時(shí)間遠(yuǎn)程聽老師授課以及師生之間進(jìn)行交流。充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受空間的限制的優(yōu)勢。

異步教學(xué)的特點(diǎn)：與異步教學(xué)相應(yīng)的另一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是異步教學(xué)。異步教學(xué)的特點(diǎn)：可全天24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來確定學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和學(xué)生請教。實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制的特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)超越時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，依據(jù)同步教學(xué)與異步教學(xué)兩種方式的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)需考慮以異步教學(xué)為主，兼有同步教學(xué)的這種方式，更能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)理論： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)水平的體現(xiàn)，更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育提供一個(gè)真正高效的現(xiàn)代化手段。實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是教學(xué)材料的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，而更多的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流。這種溝通與交流的實(shí)現(xiàn)，以及保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都需要有一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行支持。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由四個(gè)系統(tǒng)組成： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中老師教的支持和對學(xué)生學(xué)的支持，以及對教學(xué)活動(dòng)的管理與實(shí)現(xiàn)。

（2）需要能夠提供同步、實(shí)時(shí)或是非同步的教學(xué)環(huán)境。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，學(xué)生的起點(diǎn)與能力各不相同，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)必須能夠針對不同能力的學(xué)生，提供不同形式的教學(xué)。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要能為老師提供適應(yīng)性超媒體教學(xué)。所謂適應(yīng)性超媒體教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)別能力特征，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)能力最相關(guān)的基于超媒體教學(xué)內(nèi)容。它應(yīng)有兩個(gè)含義：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的歷史記錄和能力估計(jì)，選擇學(xué)生沒有掌握或是沒有學(xué)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的。二是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，系統(tǒng)將根據(jù)對學(xué)生估測的能力和學(xué)習(xí)的認(rèn)知風(fēng)格，選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

（4）師生交互是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要為師生之間的交互提供一個(gè)有效的交流環(huán)境與方便、快捷的交流方式。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)應(yīng)提供師生交互工具。

（5）教學(xué)離不開評(píng)估，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)要提供一個(gè)測試系統(tǒng)以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成效。測試系統(tǒng)包括試題庫、測驗(yàn)試卷的生成工具、測試過程控制系統(tǒng)和測試結(jié)果分析工具、作業(yè)布置與批閱工具。根據(jù)一些教育測量指針作統(tǒng)計(jì)與分析，再根據(jù)這些測量指針具體指示的意義，對教學(xué)過程和活動(dòng)作調(diào)整，并對具體學(xué)生給出論斷，對下一步學(xué)習(xí)提出建議。

（6）在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生有問題，只需舉手向老師提問，就可得到老師的解疑。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中也應(yīng)提供為學(xué)生實(shí)時(shí)答疑的工具。它可分為自動(dòng)答疑和人工答疑兩大部分。老師可以將本學(xué)科最常見的問題按一定的分類放在知識(shí)庫中，當(dāng)學(xué)生遇到問題向系統(tǒng)提交時(shí)，系統(tǒng)就可以根據(jù)學(xué)生對問題的描述，在知識(shí)庫中進(jìn)行搜索，給出解答。如果系統(tǒng)沒有搜索到對該問題的解答，系統(tǒng)將會(huì)通知學(xué)生，并采用兩種方式進(jìn)行處理：一是將問題通過電子郵件的方式發(fā)給主持這門課程的老師，當(dāng)老師對問題將解答后，系統(tǒng)自動(dòng)將解答發(fā)送到學(xué)生的郵件箱，并將問題解答自動(dòng)加到知識(shí)庫中；二是將問題公布在答疑布告上，征求答案，有人對其解答后，系統(tǒng)將通過電子郵件通知該學(xué)生，同時(shí)系統(tǒng)也會(huì)將解答歸納到知識(shí)庫中，以便其它學(xué)生遇到類似的問題時(shí)，系統(tǒng)能給予自動(dòng)應(yīng)答。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具 綱絡(luò)課程開發(fā)工具主要完成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的制作，支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計(jì)。要求這個(gè)工具能夠簡化老師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和備課的過程，降低課程開發(fā)對老師電腦技能的要求，使一般老師易于學(xué)習(xí)掌握。同時(shí)要求老師通過該工具開發(fā)的內(nèi)容能直接發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)。要求該工具所具備的特色是：支持網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)功能，能夠進(jìn)行多媒體素材的導(dǎo)入、制作，而且能夠方便、快速地生成課件；能提供素材庫與素材管理軟件，解除老師制作、尋找素材的麻煩；能提供一些網(wǎng)絡(luò)課件的模板和向?qū)欤荒苤С志W(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，即能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方式，如協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、角色扮演學(xué)習(xí)等，并支持生成這種學(xué)習(xí)策略所需要的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)

教學(xué)管理可劃分為三個(gè)相對獨(dú)立的模塊：課程管理、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理，它要為老師、學(xué)生、管理人員提供全面的服務(wù)。學(xué)生能通過管理系統(tǒng)保存自己的個(gè)人檔案，及時(shí)獲取教學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)布的最新信息，得到老師的幫助與輔導(dǎo)等；老師可以通過管理系統(tǒng)設(shè)置課程與教學(xué)計(jì)劃，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，為學(xué)生提供有針對性的幫助；管理者可管理老師檔案、學(xué)生檔案、發(fā)布最新信息、對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)等。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)的三個(gè)模塊具體要實(shí)現(xiàn)的功能如下：（1）教務(wù)管理

老師與學(xué)生注冊認(rèn)證、學(xué)生學(xué)籍與檔案管理、老師檔案管理、資料統(tǒng)計(jì)與分析、信息查詢、老師評(píng)價(jià)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。（2）專業(yè)與課程管理

包括專業(yè)的設(shè)置、管理、專業(yè)課程的設(shè)置、管理、培養(yǎng)計(jì)劃的制定和調(diào)整。設(shè)立課程，指定課程相關(guān)人員的權(quán)限和口令，分配建立與課程相關(guān)的設(shè)施，如郵箱、討論區(qū)、網(wǎng)址等。將老師開發(fā)的課程內(nèi)容上載到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生可以了解教學(xué)計(jì)劃，可選擇某些課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)需自動(dòng)為學(xué)生配置課程學(xué)習(xí)資源，并記錄本課程學(xué)習(xí)的過程。（3）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)設(shè)置與維護(hù)管理、權(quán)限控制資料備份。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。為了便于老師查找素材及課程資源的重復(fù)利用，需要用數(shù)據(jù)庫來管理教學(xué)資源。教學(xué)資源包括素材庫、試卷庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、案例庫等。所有資源都分別需要建有其索引信息，以便快速的查找、瀏覽與存取。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)能對各類教學(xué)資源進(jìn)行采集、管理、檢索和利用。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)分別完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、教務(wù)管理和教學(xué)資源管理的功能。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)四個(gè)子系統(tǒng)，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要內(nèi)容，目前國外及國內(nèi)已開發(fā)了多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，下面就以一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)——“未來教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為例，對網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)兩方面的實(shí)現(xiàn)狀況作一下說明。

未來教室采用Browser/Server架構(gòu)；采用Java實(shí)現(xiàn)了UI設(shè)計(jì)，同時(shí)采用CGI實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫存取的設(shè)計(jì)。1.網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具

主要是強(qiáng)調(diào)讓任何學(xué)科的老師無須學(xué)習(xí)編程，無需掌握任何計(jì)算機(jī)語言就可以開發(fā)所需要的課程，發(fā)布課程內(nèi)容。絕大多數(shù)系統(tǒng)都通過設(shè)置課程內(nèi)容模板來實(shí)現(xiàn)的。“未來教室”為老師提供強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課程編輯功能。老師不需要學(xué)習(xí)任何網(wǎng)頁工具軟件和html語言，就可以在系統(tǒng)的協(xié)助下，方便地進(jìn)行課程目標(biāo)規(guī)劃，教案編寫。同時(shí)自動(dòng)完成教學(xué)進(jìn)度安排。老師只要了解簡單的編輯知識(shí)就可以輕松完成課程的編輯上網(wǎng)。極大程度的減少了老師的工作量。以下是“未來教室”課程編輯工具界面圖：

主要功能有： ? 教材結(jié)構(gòu)編輯

每一章、節(jié)、頁的教材在web中都以樹狀的形式展示教材的內(nèi)容，讓老師清楚了解教材結(jié)構(gòu)，采用類似windows資源管理器的操作模式，操作方便、簡單。? 提供教材模板

對于教材具體內(nèi)容的編輯，為教材提供了近十個(gè)網(wǎng)絡(luò)常用的教材模板，指導(dǎo)老師快速編輯教材。? 對多媒體支持及素材傳輸功能

老師在編輯教材時(shí)，可將任意鏈接各種流行媒體文件（含音頻、視頻、動(dòng)畫、圖像及Office系列文件）。教材制作好以后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將所有內(nèi)容傳輸?shù)椒?wù)器端數(shù)據(jù)庫中。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間互動(dòng)與交流，大多數(shù)系統(tǒng)都提供了在線聊天、討論組功能等等。另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還強(qiáng)調(diào)在線測試功能，提供布置作業(yè)、自動(dòng)評(píng)測，未來教室在此基礎(chǔ)上還實(shí)現(xiàn)及時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤功能，系統(tǒng)提供了完整的上課歷史紀(jì)錄。不僅為學(xué)生制定計(jì)劃的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還會(huì)記載學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際過程，實(shí)時(shí)跟蹤。為老師的檢查、分析提供了方便，為分布式學(xué)習(xí)的學(xué)生行為提供了很好的資料。

該系統(tǒng)提供了一套完備的考后分析統(tǒng)計(jì)，它以sp分析理論為基礎(chǔ)，為老師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的考后分析、統(tǒng)計(jì)功能。具體功能有： ? 測試成績單：它不僅列出學(xué)生本次考試的分?jǐn)?shù)，也列出學(xué)生考試過程中的注意系數(shù)、試卷平均分，還會(huì)自動(dòng)給出評(píng)語，將答錯(cuò)的題目列出，讓學(xué)生清楚了解自己的不足，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“及時(shí)、互動(dòng)原則”。? ? ? 提供學(xué)習(xí)累積曲線：以此反映學(xué)生在一門課程中的學(xué)習(xí)情況。

實(shí)現(xiàn)試卷品質(zhì)分析：能隨時(shí)給出各份試卷的品質(zhì)分析表、試卷中各個(gè)試卷的呈現(xiàn)學(xué)生成績分布：可以針對某一份試卷給出學(xué)生的整體成績分布圖，供老結(jié)束語 難易度、鑒別度等，可作為老師調(diào)整試卷內(nèi)容的依據(jù)。師教學(xué)參考，掌握學(xué)生認(rèn)知程度。

三、總之，開發(fā)一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要考慮教學(xué)理論、確定以同步為主，兼有異步教學(xué)的方式，同時(shí)具備調(diào)課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)及教學(xué)資源管理系統(tǒng)，方能為老師在網(wǎng)絡(luò)便捷的“教”，學(xué)生自主的“學(xué)”以及老師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)提供全面的工具支持，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加高效，也更加規(guī)范化。

第三篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】越來越深刻的感覺到現(xiàn)代教學(xué)媒體的重要性。在課堂教學(xué)中，如果只憑借教師通過口頭講述和教授的方式往往讓課堂教學(xué)效果大打折扣，一本書、一塊黑板和一只粉筆的“小米加步槍”的落后教學(xué)方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中更要重視多媒體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 英語教學(xué) 運(yùn)用 如果利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，充分向?qū)W生展示適當(dāng)?shù)恼Z境，準(zhǔn)確呈現(xiàn)語言信息，并且利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)媒體這種知識(shí)載體反饋教學(xué)效果信息，學(xué)習(xí)自由發(fā)揮運(yùn)用英語的能力，會(huì)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間更好的和諧高效教學(xué)過程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性

計(jì)算機(jī)及其多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅能為學(xué)生提供大量的語言現(xiàn)實(shí)情景，幫助學(xué)生開展多種類型，富有趣味性的操練實(shí)踐活動(dòng)，而且它還可以完成師生交流的任務(wù)。具體說，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有多媒體和網(wǎng)頁兩項(xiàng)功能：其一，它可以為學(xué)生塑造具體可感的形象，新鮮，有畫面、聲音的東西能使學(xué)生覺得妙趣橫生，故而提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣；其二，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的功能，加強(qiáng)對學(xué)生的管理與聯(lián)系，可以看到每個(gè)學(xué)生的電腦屏幕，控制學(xué)生的操作，也可以向不同程度的學(xué)生提供難易不同的題型。這種師生間的交互性，既有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，又便于教師及時(shí)收集反饋的信息，更大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué)。

二，小學(xué)英語課堂教學(xué)關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用方面的認(rèn)識(shí)。

㈠、通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確理解和應(yīng)用英語。

多媒體能把英語應(yīng)用的語境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，把學(xué)生的非注意力因素集中起來，能使學(xué)生從聽覺、視覺上注意教師展現(xiàn)的的內(nèi)容，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

㈡、通過多媒體教學(xué)再現(xiàn)語言情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景鞏固語言練習(xí)。

多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用，在集中練習(xí)知識(shí)重難點(diǎn)方面也體現(xiàn)的很突出，而且能夠結(jié)合語境很形象的加深知識(shí)聯(lián)系或突出語言特征。

㈢、增強(qiáng)學(xué)生主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造“操作”情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生的心理年齡特征表明，在適當(dāng)?shù)臈l件下，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“操作”情境，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，多練習(xí)，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在一節(jié)英語興趣特長課上,要學(xué)習(xí)幾個(gè)職業(yè)名詞teacher, farmer, doctor, artist, police...。通過網(wǎng)絡(luò)鏈接讓學(xué)生聽錄音動(dòng)手操作一個(gè)游戲，根據(jù)錄音I’m a farmer./I’m a police...讓學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)的圖畫。如果學(xué)生記錯(cuò)，那他的點(diǎn)擊就會(huì)失敗，計(jì)算機(jī)就會(huì)發(fā)出一種奇怪的聲音提示你錯(cuò)了。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)情緒，會(huì)認(rèn)真跟讀和記憶不會(huì)的單詞。如果學(xué)生點(diǎn)擊所有的單詞都成功了，計(jì)算機(jī)會(huì)告訴你All Right!學(xué)生通過動(dòng)手操作，體驗(yàn)到成功之后，學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的欲望會(huì)更強(qiáng)。

三、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1、創(chuàng)造了看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的眼“活”起來。

英語教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察。

電子教材把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序排列，大大增加了英語課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的眼睛活了起來。

2、創(chuàng)造了說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的嘴“活”起來。

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽動(dòng)口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、創(chuàng)造了做的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的手“活”起來。

有了知識(shí)，并不等于有了能力。只有知識(shí)內(nèi)化了，才能說知識(shí)就是力量。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語應(yīng)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽力能力、說的能力、讀的能力、口語交際能力”。

4、創(chuàng)造了想的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的腦“活”起來。

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在教學(xué)中，如果教師善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去“奇思妙想”、“別出心裁”，就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

5、培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，全面提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段使學(xué)生有了更多的接觸英語的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)英語的興趣和積極性，從而促進(jìn)了英語應(yīng)用能力的發(fā)展和提高。

第四篇：基于資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì).

基于資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì) 杜震嶸 肖君 上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)

摘要:本文的研究是在上海教育資源庫的開發(fā)應(yīng)用基礎(chǔ)上,對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行研究,并針 對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)榻處煂?shí)現(xiàn)利用 資源備課和設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,降低教育成本,提高優(yōu)質(zhì)教育 資源的利用,提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。而且在這樣一個(gè)基于教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)平臺(tái)中 制作的網(wǎng)絡(luò)課程能方便的導(dǎo)入導(dǎo)出,并兼容于其他的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) LMS LCMS 網(wǎng)絡(luò)課程 SCORM

1、背景介紹

上海教育資源庫是上海市教育信息化中的重大工程之一, 為全市教育單位提供優(yōu)質(zhì)豐富 的教育資源。教育資源庫軟件平臺(tái)是上海市教育資源庫建設(shè)項(xiàng)目的軟件部分,是支撐教育資 源管理和使用的基礎(chǔ)平臺(tái),為各級(jí)教師和眾多的學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和活動(dòng)提供服務(wù),是提供遠(yuǎn)程 教育,實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的保障。下圖是上海教育資源庫軟件平臺(tái)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖: 教育資源門戶 教育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 多系統(tǒng)耦合服務(wù)平臺(tái)

資源著作平臺(tái) 資源管理平臺(tái) 資源應(yīng)用平臺(tái) 資源交流平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

圖1 上海市教育資源庫的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

基于資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是在上海教育資源庫的門戶平臺(tái)上搭建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境, 實(shí)現(xiàn)教 師利用資源備課和設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,提供學(xué)生充足的學(xué)習(xí)資源, 提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用 率,降低教育成本,提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。同時(shí)在這樣一個(gè)基于教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā) 的平臺(tái)中制作的網(wǎng)絡(luò)課程能方便的進(jìn)行導(dǎo)入導(dǎo)出操作, 把課程運(yùn)用于其他符合標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)平臺(tái)。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的介紹

目前我們看到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)大部分都屬于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LMS,一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境

提供了知識(shí)與信息的課程服務(wù)讓學(xué)習(xí)者自行上網(wǎng)瀏覽,其中除了在線課程之外,還有在線測 驗(yàn),課程討論區(qū)等學(xué)習(xí)工具,相關(guān)的學(xué)習(xí)過程記錄,主要是著重于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)。而 新一代的學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)(LCMS,則是以學(xué)習(xí)對象(Learning Objects,LO的理念與標(biāo)準(zhǔn) 為設(shè)計(jì)的核心,著重于學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理與編輯功能。

LMS 與 LCMS 并不是兩個(gè)對立的系統(tǒng),兩者其實(shí)可以整合在一起,并且可以做適當(dāng)?shù)男?息交換。如圖 2,當(dāng)課程編輯者運(yùn)用教學(xué)資源,學(xué)習(xí)對象通過 LCMS 動(dòng)態(tài)產(chǎn)生某課程,并通 過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的封裝成為共同可識(shí)別的標(biāo)準(zhǔn)格式后,學(xué)生就可以經(jīng)由 LMS 的注冊、課程安 排與學(xué)習(xí)社群等機(jī)制,去瀏覽這些存儲(chǔ)在 LCMS 的課程,進(jìn)行學(xué)習(xí),而另一方面,學(xué)習(xí)者的 學(xué)習(xí)歷程也可以由 LCMS 提供給 LMS 在系統(tǒng)管理上做決策時(shí)做為參考;在這樣的整合模式中, 通過符合教育技術(shù)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,將使未來的數(shù)字學(xué)習(xí)更具有共通性!

3、基于資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)

基于資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該具有多種功能,包括:一體化管理、完全開放、交互式 教學(xué)設(shè)計(jì)和支持多種教學(xué)策略等。

3.1 一體化管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密集成, 應(yīng)該實(shí)施一體化管理, 而不是相互分離的系統(tǒng)。目前,Internet 上的一些現(xiàn)成工具,如電子郵件、WEB、新聞組等,都有一定的教學(xué)功能, 還有一些大學(xué)也開發(fā)了一些教學(xué)支持工具,如用戶注冊系統(tǒng)、討論組、聊天室等,但這些工 具都是與教學(xué)內(nèi)容相分離的,是一些相對獨(dú)立的系統(tǒng),對教學(xué)的緊密性要求支持不夠,比如 某些系統(tǒng),要學(xué)習(xí)幾門課程,就需要登錄幾次,使用起來極為不便。一體化管理就是要使教 學(xué)支持系統(tǒng)真正符合教學(xué)的要求,在一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)中可以完成教學(xué)(學(xué)習(xí)過程中的各種 活動(dòng),而不需要來回在幾個(gè)系統(tǒng)之間切換,降低操作的復(fù)雜度及學(xué)習(xí)的難度。

3.2 完全開放

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所涉及的行業(yè)范圍大,學(xué)習(xí)者的數(shù)量多,教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)需求復(fù)雜,這就要求 系統(tǒng)具有完全的開放性,能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容,不能僅局限于支持某些專用工 具開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容,支持所有能夠在網(wǎng)上運(yùn)行(包括需要插件的文件的課程內(nèi)容與文件格 式,不對課程開發(fā)工具作限定要求,只要求該工具開發(fā)出的課程內(nèi)容能夠符合標(biāo)準(zhǔn)。課程編著者

學(xué)習(xí)對象 LO 資源庫

動(dòng)態(tài)傳輸界面 圖2 LCMS 和LMS 的整合 教師

注冊與 課程安排 社群機(jī)制 使用界面 學(xué)習(xí)者檔案

學(xué)習(xí)歷程

電子化教材 使用者 界面 學(xué)生 學(xué)習(xí)者 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 3.3 交互式教學(xué)設(shè)計(jì)

我們認(rèn)為,網(wǎng)上教學(xué)不僅僅是將教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上發(fā)布,更為重要的是教師與學(xué)生、學(xué)生 與學(xué)生、教師與教師之間的充分溝通與交互,從而打破了傳統(tǒng)課堂的授課模式。由于師生在 物理空間的分離,師生之間的交互顯得更加重要,可以說,這種交互的廣度與深度,是決定 網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。網(wǎng)上教學(xué)包括一些基本的教學(xué)環(huán)節(jié):教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、作業(yè)、答疑、考試、討論(同步/異步、做筆記等,而現(xiàn)有Internet 工具并不能很好地支持這些 活動(dòng),需要教師進(jìn)行復(fù)雜的交互性程序設(shè)計(jì),這對大部分教師來說,是無法完成的。教學(xué)支 持平臺(tái)就是要解決這些交互式工具支持問題,使得教師無需花費(fèi)大量的精力去開發(fā)程序,就 可以方便獲得良好的交互性支持,從而可以專注于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)支持平臺(tái)的首 要功能就是降低實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)難度,提供方便實(shí)用的教學(xué)工具,簡化交互式教學(xué)設(shè)計(jì) 的復(fù)雜性。

3.4 支持多種教學(xué)策略

忘上教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)課堂授課的模式,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系, 教師從知識(shí)的傳授者和教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者, 學(xué)習(xí)者已經(jīng)成為學(xué)習(xí)過 程的主體,加上教師與學(xué)生在地理空間上的分離,形成了一種全新的師生關(guān)系,在這種新的 關(guān)系下,傳統(tǒng)教學(xué)過程所采用的教學(xué)策略相當(dāng)一部分已經(jīng)不再適用,網(wǎng)上教學(xué)是一種新型的 教學(xué)方式,在新的教學(xué)環(huán)境中,它不能完全沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式,而是要引進(jìn)新的思想、新 的教學(xué)方法。教學(xué)支持平臺(tái)必須能夠充分體現(xiàn)這些新思想與新方法,必須能夠支持基于課程 的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、主題資源的學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的新教學(xué)策略, 應(yīng)該提供實(shí)施這些教學(xué)策略的實(shí)用工具。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)與功能

基于資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái):網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管 理系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng),其體系結(jié)構(gòu)如下圖3 所示。

圖3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)示意圖 課程模板庫 網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)工具 網(wǎng)絡(luò)課程庫 學(xué)習(xí)管理

教學(xué)交流工具 輔導(dǎo)答疑 課件點(diǎn)播 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

Cernet , 衛(wèi)星電視教育網(wǎng),Internet ,Intranet 網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái) 分布式教育資源管理系統(tǒng) 題庫 素材資源庫 課件庫 案例庫

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是建立在通用的Internet/Intranet 基礎(chǔ)之上的, 專門為基于雙向多媒體 通信網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)而提供全面服務(wù)的軟件系統(tǒng),它包括資源管理、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理四個(gè)方面的服務(wù),在豐富的學(xué)科資源的基礎(chǔ)之上,學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)要求 與教學(xué)計(jì)劃, 并根據(jù)自己的教學(xué)特色, 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程, 借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些支持工具, 開展雙向的遠(yuǎn)程教學(xué),教學(xué)管理系統(tǒng)可以保障這種教學(xué)更加高效,也更加規(guī)范化。

4.1 網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)可以針對不同性質(zhì)學(xué)科的特點(diǎn), 將該學(xué)科的教學(xué)模式抽象為多個(gè)可以 直接套用的模板,并給予相應(yīng)資源庫的支持,有了豐富的資源和使用簡單的

教學(xué)設(shè)計(jì)模板, 就可方便地完成多媒體網(wǎng)絡(luò)課程對交互性的要求。在課程編寫的過程中,從總體的教學(xué)設(shè)計(jì) 到具體的教學(xué)方法,從版面設(shè)置到對象屬性設(shè)置,由于每一步都有模板和提示支持,經(jīng)過較 短時(shí)間的學(xué)習(xí), 普通教師就可以輕松地完成課件的編寫工作。教師不必再為缺乏素材而發(fā)愁, 也不必再學(xué)習(xí)抽象繁瑣的代碼設(shè)計(jì),可以大大減小制作多媒體課件的難度。

網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)主要完成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的表示, 支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計(jì),其基本特 色是: 1.支持網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)功能,能夠進(jìn)行多媒體素材的導(dǎo)入、抓取和制作,通過直觀方 便的拖動(dòng)連接、簡單易行的課程管理和動(dòng)態(tài)調(diào)整等制作手段, 能夠快速高效地生成網(wǎng)絡(luò)課程;2.提供素材庫與素材庫管理軟件,簡化教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)的素材制作負(fù)擔(dān);3.提供針對具體學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程模板和向?qū)?并提供一些模板化的網(wǎng)絡(luò)課程,可方 便和加速網(wǎng)上課程的開發(fā)。

4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)主要提供遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù),它以網(wǎng)絡(luò)課程為核心, 在教學(xué)管理系統(tǒng)的支 持下,合理有效地利用學(xué)科教學(xué)資源,為實(shí)施全方位的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)提供服務(wù),它將網(wǎng)絡(luò)課 程與學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)進(jìn)行了有機(jī)的集成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)水平的體現(xiàn),更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律,能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育提供一個(gè)真正高效的 現(xiàn)代化教育手段。其主要目的是:(1通過提供各種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)輔助手段,保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得以順利實(shí)施;(2提供給各個(gè)學(xué)校或辦學(xué)點(diǎn)一套切實(shí)可用的遠(yuǎn)程教育支撐軟件工具,以支持遠(yuǎn)程教 學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié);(3通過各種先進(jìn)的教育技術(shù),最大限度地用計(jì)算機(jī)替代教師的勞動(dòng),并節(jié)約大量的 教育投資;

(4形成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育完整、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)界面,減少因需要熟悉各種不同的學(xué)習(xí)系統(tǒng) 而給學(xué)習(xí)者帶來的不便;(5通過給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、答疑、查詢、討論、作業(yè)布置、自測等手段,提高 遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果;(6通過提供方便的網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建工具,可以大大提高網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)效率,減少大 量的重復(fù)勞動(dòng),提高網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)質(zhì)量;(7通過提供標(biāo)準(zhǔn)化的題庫與考試系統(tǒng),保證遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量;(8提供多種最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特色的學(xué)習(xí)策略,打破傳統(tǒng)單一的講授式學(xué)習(xí)模式,每一 種學(xué)習(xí)策略都提供多種教學(xué)設(shè)計(jì)模板,以便于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)的功能包括網(wǎng)絡(luò)課程的制作和發(fā)布, 教學(xué)過程中對教師教的支持和對 學(xué)生學(xué)的支持,以及對教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和管理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)開發(fā)的首要要求是模塊化 開發(fā),要具備很強(qiáng)的可伸縮性,既可以用于廣域網(wǎng)內(nèi)大范圍的網(wǎng)上教學(xué),也可以根據(jù)各級(jí)各 類學(xué)校的需要,進(jìn)行模塊化組合,應(yīng)用于校園網(wǎng)內(nèi);其次是開放性,該系統(tǒng)要能夠支持不同

課件開發(fā)環(huán)境,能夠支持第三方的課件開發(fā)工具開發(fā)的網(wǎng)上課程。4.3 教學(xué)資源管理系統(tǒng)

遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)資源,為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢,將優(yōu)秀教學(xué)資源劃 分成各種素材,進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化的分類,并以多媒體化的電子信息形式存儲(chǔ)于各種數(shù)據(jù) 庫中,構(gòu)建成統(tǒng)一的教學(xué)資源庫,形成數(shù)字化的電子圖書館。這樣做為學(xué)習(xí)者提供了內(nèi)容豐 富的優(yōu)秀教學(xué)資源,使遠(yuǎn)程教育建立在豐富的教育資源基礎(chǔ)之上, 減輕任課教師建立大量教 育資源的負(fù)擔(dān),也減少學(xué)校之間的重復(fù)開發(fā)。

教育資源管理系統(tǒng)采用分布式的管理模式可以有效的管理教育資源, 從資源使用和管理 的流程出發(fā),系統(tǒng)的功能包括資源目錄樹瀏覽、資源檢索、資源前臺(tái)服務(wù)管理、系統(tǒng)后臺(tái)管 理、計(jì)費(fèi)管理、資源統(tǒng)計(jì)、個(gè)人知識(shí)管理器等主要功能。

5、研究意義

本論文的研究意義在于:(1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為本市教育單位分享優(yōu)質(zhì)豐富的教育資源, 開展各種網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)提 供了一個(gè)很好的途徑。

(2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為整個(gè)上海資源庫項(xiàng)目軟件平臺(tái)的一個(gè)應(yīng)用平臺(tái), 為教師提供了一 個(gè)設(shè)計(jì)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的環(huán)境,提高教育資源的使用,降低教育成本,提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn) 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

(3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持先進(jìn)的教育教學(xué)模式,支持基于資源的主題學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)可以提供多個(gè)具有教學(xué)意義的模板。

(4 全面支持多個(gè)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),如教育資源應(yīng)用規(guī)范,課程內(nèi)容包規(guī)范,學(xué)習(xí)管理系 統(tǒng)規(guī)范等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)首先對教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化描述,促進(jìn)資源的交換、共享和 重復(fù)利用。

參考文獻(xiàn): [1] 肖君 《上海教育資源庫軟件平臺(tái)開發(fā)文檔》 2004.9 [2] 戴欣等 《基于SCORM規(guī)范的智能化通用教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)》 計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用 2002.21 [3] 劉煥君等《學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LMS的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 2003年12月 Vol.23 [4] Maria Moundridou, Analysis and design of a Web-based authoring tool generating intelligent tutoring systems, Computers & Education 40(2003 157–181 [5] Sharable Content Object Reference Model 2004 Sample Run-Time Environment Version 1.3.2 http://www.tmdps.cn

第五篇：《臺(tái)階》網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)

《臺(tái)階》網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo): 整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，2．能力目標(biāo)：把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1． 梳理小說故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)

2． 通過細(xì)節(jié)描寫分析人物形象，把握父親艱苦創(chuàng)業(yè)“有志氣”的性格特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的深刻意蘊(yùn) 教學(xué)過程： 課前導(dǎo)學(xué)

1、搜集作者的有關(guān)資料，用簡潔的話加以概括整理。

2、搜集你喜愛的歌頌父親的詩、文、歌等，并談?wù)勀阆矏鄣睦碛伞＃òl(fā)帖）

2、讀熟課文，理解課文找出疑難，概述情節(jié)，并對文中的父親進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。（發(fā)帖）

3、字詞注音：凹()凼()門檻()涎（水 揩()嘎()籌()劃

黏)

尷尬（）撬()

課中導(dǎo)學(xué)：

一、交流搜集成果：歌頌父親，導(dǎo)入新課。

1、朗誦你搜集的歌頌父親的詩文歌，并說說喜愛的理由。教師小結(jié)并引入新課學(xué)習(xí)。（屏幕展示學(xué)生搜集的詩文歌）

2、交流搜集的作者資料，教師多媒體展示作者圖像及簡介。

二、整體把握：踏上臺(tái)階，走近父親

（一）聽讀課文，了解故事情節(jié)

師：請大家聽讀課文，了解故事情節(jié)。（播放資源中的音頻）

閱讀時(shí)注意在書上圈點(diǎn)勾畫，梳理出故事的情節(jié)脈絡(luò)。

（二）復(fù)述課文，感知課文內(nèi)容。

師：現(xiàn)在大家對故事情節(jié)大都有所了解，那么誰能用自己的語言來復(fù)述一下呢？

【要求改用第三人稱，抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過程中注意刻畫人物的心理活動(dòng)。要口齒清楚，內(nèi)容連貫，并富于感情。】

（三）學(xué)生自主提出疑難，教師根據(jù)課前平臺(tái)的反饋總結(jié)問題：

師：大家的提問，主要集中在以下幾個(gè)問題上：

（多媒體展示）

a．父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

b．父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?

c．新屋造好了，父親怎么樣?

（四）針對疑難，討論交流：

師：請大家發(fā)帖討論，與同學(xué)交流。然后選代表進(jìn)行課堂發(fā)言。

（學(xué)生討論、交流）

師：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親對高臺(tái)階的渴望，與其說是對地位的渴望，還不如說是對尊重的渴望。但他耗盡畢生精力鑄就起了這凝聚著尊嚴(yán)和夢想的高臺(tái)階時(shí)，卻猛然發(fā)現(xiàn)月已缺，花已謝，人已老……

下面就讓我們透過細(xì)膩的描寫，進(jìn)一步地走近父親，感受父親的形象。（學(xué)生結(jié)合文中語句發(fā)帖進(jìn)行分析）

三．研讀賞析：凝望臺(tái)階，感受父親

（一）師：請大家找出最讓你感動(dòng)的刻畫父親的語句，有感情的讀一讀，說說使你感動(dòng)的原因？

為了讓大家在表達(dá)時(shí)能夠有章可循，老師為大家舉一個(gè)例子。如：第五自然段中的“父親洗腳”的片斷，“他的腳板寬大……也像踩在棉花上似的”。其中的“裂”,“嵌”,“刷”及“一盆泥漿”，“一層沙”表現(xiàn)了父親腳板的粗糙,進(jìn)而體現(xiàn)父親勞動(dòng)的艱辛。腳如其人，質(zhì)樸敦厚。

請大家依據(jù)這種形式談?wù)勀銓ξ闹屑?xì)節(jié)刻畫的認(rèn)識(shí)：

說片斷位置

讀課文內(nèi)容

扣字詞分析

探內(nèi)心世界

【引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像，展開討論】

師：同學(xué)們說得都很好。“我”的父親是一個(gè)“窮爸爸”，但他的夢想?yún)s是“高臺(tái)階”。對于這個(gè)夢想，他是怎樣渴望的呢？

（二）總結(jié)升華。師：“我”的父親是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，是一個(gè)地地道道“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè)，不惜用畢生的精力去鑄就一個(gè)象征著他的尊嚴(yán)和夢想的“高臺(tái)階”。所以我們說——

父親是一個(gè) 的人。

生： ……

師：父親仿佛是那逐日的夸父，盡管倒下去了，但是仍不失為一個(gè)悲壯的英雄，臺(tái)階則是他一生志氣的豐碑。

（三）師：我們再來思考一個(gè)問題。媒體展示

結(jié)尾：怎么了呢，父親老了。

師：大家先把原文讀一下。在下面讀，你覺得應(yīng)該怎樣讀？你讀讀看。再讀讀以下助讀資料，思考;作者為什么要加一個(gè)逗號(hào)，又要加一個(gè)句號(hào)，為什么？

媒體展示 助讀材料一：

關(guān)于小說的結(jié)尾，當(dāng)初我的確沒有把它當(dāng)做悲劇來處理。在中國鄉(xiāng)村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關(guān)注，我只是為他們的最終命運(yùn)而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實(shí)的一個(gè)結(jié)尾。

——李森祥給編者尤志心的信

（生齊讀助讀材料一。）

師：作者用一個(gè)逗號(hào)，用一個(gè)句號(hào)在告訴我們這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，中國農(nóng)民這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)。父親的使命，父親的責(zé)任，父親的理想，父親的身體，父親的尊嚴(yán)，父親的未來，都在我們同學(xué)給的這些問號(hào)里，都在我們同學(xué)給的這些省略號(hào)里，都在我們同學(xué)給的這些感嘆號(hào)里。我們看大屏幕。媒體展示 助讀材料二：

這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實(shí)是作者最無奈最沉重的一句呻吟。是的，父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無法再操持農(nóng)活，更是兒子感受到父親心靈世界的“老化”——父親不但失去了健康的身體，也同時(shí)失去了奮斗目標(biāo)。身體的老朽固然已經(jīng)可悲，追求的喪失更讓人迷惘。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實(shí)面前無能為力。一個(gè)句號(hào)，悲涼地道出了中國農(nóng)民再勤勞善良也無法徹底改變命運(yùn)得到幸福的殘酷現(xiàn)實(shí)。小說中的父親是如此，無數(shù)中國農(nóng)民又何嘗不是如此呢？ ——特級(jí)教師王君：《臺(tái)階》的結(jié)尾是敗筆嗎？

（師飽含感情地朗讀助讀材料二。）

師：我要問的是，這篇小說寫作于上一世紀(jì)六十年代，如果今天作者再來寫的話，這個(gè)故事又將如何結(jié)尾呢？

學(xué)生發(fā)帖討論回答并瀏覽其他同學(xué)的理解，而后教師總結(jié)。希望同學(xué)們能細(xì)細(xì)地體味，從文學(xué)中能關(guān)注到我們的人生，把我們的眼光更多地深入到我們的社會(huì)，觸及我們的心靈。四．拓展延伸：回首臺(tái)階，理解父親

1、師：老師用詩歌的形式給文中的父親畫了一幅畫。（媒體展示）

父親 我的父親

你喜歡坐在臺(tái)階上遠(yuǎn)望

你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響 我的父親啊

搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光

我的父親 你那古銅色的臉 你那黃幾幾的腳板 我的父親啊

你把你的胸膛挺高一些吧

我的父親

你挺直的腰板為什么擔(dān)不起一擔(dān)水 你倔強(qiáng)的頭顱為什么埋在膝蓋里 我的父親啊

你滿掛著笑容為什么在九級(jí)臺(tái)階筑起的鞭炮聲中尷尬

我的父親 我知道你的夢想

（師很抒情地讀，學(xué)生傾聽）

2、師：課文中的父親是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，高臺(tái)階是他一生夢想的象征。你們的父母可能不是農(nóng)民，但他們有沒有夢想中的“高臺(tái)階”呢？下面傾聽一首歌曲《父親》。（播放鏈接flash或ppt音樂動(dòng)畫崔京浩《父親》）附：歌詞 那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒，那是我小時(shí)候，常坐在父肩頭

父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，想兒是一封家書千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗，都說養(yǎng)兒能防老，可山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留，都說養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

師：聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時(shí)刻。如果有那么就請拿起筆來，將情感盡情的表露出來吧：

（多媒體展示教師示例）

最難忘的是開學(xué)時(shí)父親給我往宿舍樓上搬行李的時(shí)候，他肩上扛著行李，緩慢而艱難的挪動(dòng)著腳步，額頭上掛滿了豆大的汗珠。面對著父親，我要說：“爸，您放心吧。兒子在這兒一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您的希望！”

（展示模板及要求）

最難忘的是父親 的時(shí)候，他 ……（描寫）。面對著父親，我要說：“ ……。”

(學(xué)生當(dāng)堂發(fā)帖寫作，及時(shí)反饋)

課后導(dǎo)學(xué) 同步練習(xí)

1.下列加點(diǎn)字注音、字形不正確的一項(xiàng)是()A.凹凼(ào)煩燥(zào)B.尷尬(ɡān ɡà)陰涼(yīn)C.卵石(luǎn)揩一把(kǎi)D.砌縫(qì)舀米(yǎo)2.指出沒有用比喻的句子()A.那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。B.父親又像問自己，又像是問我。

C.額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。D.他的臉蒼白得像一張紙。3.解釋加點(diǎn)的詞。

(1)雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。(2)偶爾出去一趟，回來時(shí)，一副若有所失的模樣。

(3)農(nóng)村里有這么個(gè)風(fēng)俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。

3、思考題，引發(fā)多元解讀，發(fā)帖回答：

在臺(tái)階是三級(jí)的時(shí)候，父親凝望別人家的臺(tái)階心情是一種渴望；但是當(dāng)父親耗盡大半生心血造起九級(jí)高臺(tái)階 的新屋時(shí)，他會(huì)想什么？請思考：

(1)父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所的結(jié)果不過是一間普通的房屋，只不過臺(tái)階高些罷了。是什么原因造成了這樣的結(jié)局？(2)父親這樣做究竟值不值？

4、閱讀下文，完成4~7題。

有一天，父親挑了一擔(dān)水回來，噔噔噔，很輕松地跨上了三級(jí)臺(tái)階，到第四級(jí)時(shí)，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時(shí)候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔(dān)受了震動(dòng)，便“嘎嘰”地()了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺(tái)階上。我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很()地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂幔∥抑缓米屧谝贿叄锤赣H把水挑進(jìn)廚房里去。……等父親從廚房出來，他那張古銅色的臉很像一塊青石板。父親說他的腰閃了，要母親為他治治。……

這以后，我就不敢再讓父親挑水。挑水由我包了。父親閑著沒什么事可干，又覺得很()。以前他可以在青石臺(tái)階上坐幾個(gè)小時(shí)，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個(gè)興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺(tái)階。偶爾出去一趟，回來時(shí)，一副若有所失的模樣。我就陪父親在門檻上休息一會(huì)兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。

好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？ 怎么了呢，父親老了。

（1）依課文把空缺的三個(gè)詞語填上，正確的一項(xiàng)是()A.慘叫 粗暴 煩躁 B.慘叫粗野 煩惱 C.喊叫 粗暴 煩惱 D.喊叫 粗野 煩惱（2）理解下列句子的含義。

①不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂幔、诟赣H閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁。

③那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。④怎么了呢，父親老了。

（3）父親一生的追求是什么？他是一個(gè)什么樣的人？你怎么看這個(gè)人物？受到什么啟發(fā)？

（4）文中如何描寫“我”的行動(dòng)？“我”是一個(gè)怎樣的人？

5、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)本文的寫法，借助某種事物來刻畫你的父親，傾訴你對父親的真情。(300字即可)（發(fā)帖）