第一篇：原創：基于Web的網絡選修課程教學平臺設計（精選）

摘要：本文主要研究Web環境下的網絡選修課程教學平臺，從教學平臺的研究意義與作用出發，對教學平臺進行總體設計，隨后分別就系統的數據層、數據中間層以及系統的訪問層進行設計，通過存儲過程的設計提高系統的訪問速度，并重點就教師對于課程信息的上傳、管理以及學生對課程信息的下載與訪問進行設計與實現。中國論文網

關鍵詞：網絡教學；Web服務；數據庫；軟件設計

中圖分類號：TP311.52文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2011)24-0000-01

Web-based Network Elective Courses Teaching

Platform Design

Ma Nan

(Shanxi Political Management Cadres College,Taiyuan030002,China)

Abstract:This paper study the network elective courses teaching platform under the Web environment,significance and role of the teaching platform,the overall design of the learning platform,then the access layer of the data layer,data intermediate layer and the system design,through a process designed to improve the access speed,and focus on the design and implementation of teachers for course information,upload,manage,and students to download course information access.Keywords:Online teaching;Web services;Database;Software design

一、網絡教學平臺總體設計

網絡教學平臺應用程序主要實現網上教學、系統管理等功能。系統在整體上可劃分為數據庫、數據訪問層和業務邏輯層。

選修課網絡教學平臺主要分為用戶登錄注冊、用戶管理、課程簡介、課程視頻、課程講義以及課程作業幾個模塊，訪問層模塊功能通過數據中間層與系統的數據庫連接，由程序代碼與存儲結構語句進行系統操作。

二、網絡教學平臺數據庫設計

（一）數據分析。本系統的數據庫實體主要有“學生”、“教師”、“課程簡介”、“課程講義”、“課程視頻”等。整個數據庫可以用一個E-R圖表示，如圖1所示：

圖1 數據庫E-R圖

（二）存儲過程設計。存儲過程可以用流控制語句編寫，有很強的靈活性，可以完成復雜的數據判斷和較復雜的運算。由于執行SQL語句的大部分工作已經完成，所以存儲過程能以極快的速度執行；在本系統設計的過程中，為了防止有人非法方式登錄選課系統，系統中創建了存儲過程為proAdminInfo。

存儲過程proAdminInfo中，定義了兩個輸入參數，用于存儲管理員登錄系統的姓名和密碼，創建該存儲過程的SQL語句如下：

CREATE PROCEDURE proAdminInfo

(@AdminName varchar(20)，@AdminPwd varchar(20))as

select*from tb_Admin where AdminName=@AdminName and AdminPwd=@AdminPwd

GO

三、網絡教學平臺模塊設計

（一）系統登錄模塊。網絡教學平臺系統的登錄系統用戶先要輸入用戶名和用戶密碼，系統程序將對該信息進行判斷，如果與數據庫中字段吻合，則進行系統的主頁，否則提示出出錯信息。本系統的用戶主要分為三類，即教師、學生以及系統管理員。

（二）教學大綱模塊。該模塊首先提供給教師用戶，將課程的教學計劃、參考教材以及

修水www.tmdps.cn rty 主講教師基本信息上傳系統，同時提供給學生用戶對課程的教學大綱基本信息進行訪問與瀏覽，模塊實現的教學大綱中教學計劃。

在該頁面的設計中，主要利用了ASP.NET中的數據綁定語句，將數據庫中的基本字段信息綁定到Web頁面上，實現數據綁定的基本算法如下：

SqlConnection myConnection = new SqlConnection(Connection)；

string cmdText=“select*from Table order by ID desc”；

DataSet ds=new DataSet()；

da.Fill(ds)；

name.DataSource=ds；

name.DataBind()；

（三）教學課件模塊。教學課件是選修課程的另一個基本信息，在該頁面中，教師通過系統后臺部分將教學的講義文件上傳到系統中，上傳的文件可以是.ppt、.doc、.xls等文檔格式，上傳后頁面將根據數據庫信息將課件以列表的方式顯示在界面上，提供給學生用戶瀏覽與下載的功能權限。

（四）教學視頻模塊。教學視頻模塊是網絡教學的一個難點，同時也是實現網絡教學的優勢特性，此外，在教學平臺的設計中，其核心的處理流程就是文件與信息的上傳。信息的上傳，則是利用頁面中的控件來實現的，調用了_Click(object sender，EventArgs e)函數事件。信息的添加操作是調用了數據庫SQL的insert語句，在頁面中，設置相關的添加字段，將字段的信息指定到對應的textbox或其它上傳控件，然后將上傳的控件的內容添加到對應的數據庫的字段中，實現上傳。

四、結束語

在網絡技術逐漸滲入社會生活各個層面的今天，傳統的教育和教學方式面臨著改革，網絡化是一個重要方向。尤其是網絡技術的發展，使人們可以通過不同的方式上網來學習新的知識。本文主要研究Web環境下的網絡選修課程教學平臺，分別就系統的數據層、數據中間層以及系統的訪問層進行設計，通過存儲過程的設計提高系統的訪問速度，并重點就教師對于課程信息的上傳、管理以及學生對課程信息的下載與訪問進行設計與實現。論文的研究對網絡教學信息化發展具有一定理論價值。

參考文獻：

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[4]詹英,郭賢海,趙小明.基于ASP.NET的在線選課系統的實現[J].臺州學院學報,2003,12:23-25

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第二篇：網絡教學平臺

網絡教學平臺設計與實現

一、網絡教學平臺的設計

1.教學理論

網絡教學的特點是：時空無限性、協同性、個別化，這決定了網絡教學不可能采用以“教”為主的傳統教學理論。強調以“學”為中心的建構主義教學理論，為網絡教學平臺的設計提供堅實的教學理論基礎。

建構主義理論，強調以“學”為中心；強調情境，協作學習對意義建構的重要作用；強調對學習環境的設計；利用各種資源支持學習；學習過程的最終目的是完成意義建構。課程、教材、教學、評估是教學的四個要素，建構主義教學理論提倡以“學” 為中心，強調學生本位，強調學生的自主探索、自主學習的能力。這就決定了課程計劃、教材的編輯、教學策略及教學評估的方式，都會與傳統的以“教”為主的灌輸的理論下這四要素的安排有很大的不同。如，傳統的教學理論一般采用講授式的教學方法，但建構主義教學理論下的采用的教學方法會就要求采用不同的策略，討論、協同作業是重要的教學方法，也是網絡教學的重要的組織形式，所以如何為分組、討論提供可能，是網絡教學平臺設計需考慮的。課程的質量不僅取決于教學內容的質量，教學內容的表現形式，還取決于教學方法的合理運用、教學策略的具體實施，因此開發網絡課程需要綜合運用教育學、心理學、計算機科學和各課程學科多方面的知識，這對于網絡課程開發者來說重點要放在課程設計及教學策略的研究上，教材制作的不應該花費他們太多時間，所以，網絡課程制作系統就須提供”低門檻”。

課程、教材、教法、評量在教學中是缺一不可的，因此在網絡教學平臺的設計中需要完整的體現出這四個要素。2.網絡教學方式：同步與異步教學。

同步教學的特點：教與學的過程是同步進行的，除了老師、學生不在同一地點上課之外，學生可在同一時間遠程聽老師授課以及師生之間進行交流。充分體現網絡教學不受空間的限制的優勢。

異步教學的特點：與異步教學相應的另一種網絡教學方式是異步教學。異步教學的特點：可全天24小時進行，學生可以根據自己的實際情況來確定學習時間、內容和進度，可隨時在網絡下載相關學習內容或向老師和學生請教。實現了網絡教學不受時間、空間的限制的特點。

網絡教學特色是實現了教學超越時間、空間的限制，學生可以根據自己的需要隨時隨地進行網絡學習，依據同步教學與異步教學兩種方式的特點，網絡教學平臺設計時需考慮以異步教學為主，兼有同步教學的這種方式，更能實現網絡教學的高效。

3.網絡教學平臺理論： 網絡教學不僅是先進計算機科學技術水平的體現，更重要的是要符合現代化教育的一般規律，能夠為遠程教育提供一個真正高效的現代化手段。實現以“學”為中心，網絡教學不僅僅是教學材料的網絡發布，而更多的是學生與老師之間、學生與學生之間的充分溝通與交流。這種溝通與交流的實現，以及保障教學質量的關鍵環節，都需要有一個完整的網絡教學平臺進行支持。一個完整的網絡教學平臺由四個系統組成： 網絡教學支持系統

（1）網絡教學支持系統要實現教學過程中老師教的支持和對學生學的支持，以及對教學活動的管理與實現。

（2）需要能夠提供同步、實時或是非同步的教學環境。

（3）網絡學習極具個性化，學生的起點與能力各不相同，所以網絡教學系統必須能夠針對不同能力的學生，提供不同形式的教學。因此網絡教學支持系統要能為老師提供適應性超媒體教學。所謂適應性超媒體教學是根據學生的個別能力特征，動態呈現與學習者當前學習能力最相關的基于超媒體教學內容。它應有兩個含義：一是學習內容的選擇上系統可以根據學生的歷史記錄和能力估計，選擇學生沒有掌握或是沒有學習過的教學內容，這些學習內容是與當前學生能力最接近的。二是在學習內容的組織上，系統將根據對學生估測的能力和學習的認知風格，選擇最適合學習者的內容呈現方式。

（4）師生交互是網絡教學中的一個重要環節，要為師生之間的交互提供一個有效的交流環境與方便、快捷的交流方式。所以網絡教學支持系統應提供師生交互工具。

（5）教學離不開評估，網絡教學系統要提供一個測試系統以檢測學生的學習效果和教師的教學成效。測試系統包括試題庫、測驗試卷的生成工具、測試過程控制系統和測試結果分析工具、作業布置與批閱工具。根據一些教育測量指針作統計與分析，再根據這些測量指針具體指示的意義，對教學過程和活動作調整，并對具體學生給出論斷，對下一步學習提出建議。

（6）在傳統教學模式中，學生有問題，只需舉手向老師提問，就可得到老師的解疑。所以網絡教學系統中也應提供為學生實時答疑的工具。它可分為自動答疑和人工答疑兩大部分。老師可以將本學科最常見的問題按一定的分類放在知識庫中，當學生遇到問題向系統提交時，系統就可以根據學生對問題的描述，在知識庫中進行搜索，給出解答。如果系統沒有搜索到對該問題的解答，系統將會通知學生，并采用兩種方式進行處理：一是將問題通過電子郵件的方式發給主持這門課程的老師，當老師對問題將解答后，系統自動將解答發送到學生的郵件箱，并將問題解答自動加到知識庫中；二是將問題公布在答疑布告上，征求答案，有人對其解答后，系統將通過電子郵件通知該學生，同時系統也會將解答歸納到知識庫中，以便其它學生遇到類似的問題時，系統能給予自動應答。網絡課程開發工具 綱絡課程開發工具主要完成網絡課程內容的制作，支持基本教學邏輯的設計。要求這個工具能夠簡化老師開發網絡課件和備課的過程，降低課程開發對老師電腦技能的要求，使一般老師易于學習掌握。同時要求老師通過該工具開發的內容能直接發布到網絡。要求該工具所具備的特色是：支持網絡多媒體開發功能，能夠進行多媒體素材的導入、制作，而且能夠方便、快速地生成課件；能提供素材庫與素材管理軟件，解除老師制作、尋找素材的麻煩；能提供一些網絡課件的模板和向導庫；能支持網絡化學習模式，即能充分發揮學生認知主體作用的學習策略與學習方式，如協作學習、發現式學習、角色扮演學習等，并支持生成這種學習策略所需要的內容。網絡教務管理系統

教學管理可劃分為三個相對獨立的模塊：課程管理、教務管理和系統管理，它要為老師、學生、管理人員提供全面的服務。學生能通過管理系統保存自己的個人檔案，及時獲取教學機構發布的最新信息，得到老師的幫助與輔導等；老師可以通過管理系統設置課程與教學計劃，查看學生的學習檔案，為學生提供有針對性的幫助；管理者可管理老師檔案、學生檔案、發布最新信息、對教學系統進行管理和維護等。網絡教務管理系統的三個模塊具體要實現的功能如下：（1）教務管理

老師與學生注冊認證、學生學籍與檔案管理、老師檔案管理、資料統計與分析、信息查詢、老師評價管理、學生學習評價管理。（2）專業與課程管理

包括專業的設置、管理、專業課程的設置、管理、培養計劃的制定和調整。設立課程，指定課程相關人員的權限和口令，分配建立與課程相關的設施，如郵箱、討論區、網址等。將老師開發的課程內容上載到相應的網絡教學系統，在網絡發布，實施網絡教學。學生可以了解教學計劃，可選擇某些課程進行學習，系統需自動為學生配置課程學習資源，并記錄本課程學習的過程。（3）系統管理

系統設置與維護管理、權限控制資料備份。網絡教學資源系統

網絡教學資源系統是網絡教學的基礎。為了便于老師查找素材及課程資源的重復利用，需要用數據庫來管理教學資源。教學資源包括素材庫、試卷庫、網絡課件庫、案例庫等。所有資源都分別需要建有其索引信息，以便快速的查找、瀏覽與存取。網絡教學資源系統能對各類教學資源進行采集、管理、檢索和利用。網絡課程開發系統、網絡教學支持系統、網絡教務管理系統和網絡教學資源管理系統分別完成網絡教學課程開發、教學實施、教務管理和教學資源管理的功能。

二、網絡教學平臺的實現

網絡教學平臺四個子系統，其中網絡教學支持、網絡課程開發工具是實現網絡教學的重要內容，目前國外及國內已開發了多種網絡教學平臺，下面就以一套網絡教學平臺——“未來教室”網絡教學平臺為例，對網絡課程開發工具及網絡教學支持系統兩方面的實現狀況作一下說明。

未來教室采用Browser/Server架構；采用Java實現了UI設計，同時采用CGI實現了數據庫存取的設計。1.網絡課程開發工具

主要是強調讓任何學科的老師無須學習編程，無需掌握任何計算機語言就可以開發所需要的課程，發布課程內容。絕大多數系統都通過設置課程內容模板來實現的。“未來教室”為老師提供強大的網絡課程編輯功能。老師不需要學習任何網頁工具軟件和html語言，就可以在系統的協助下，方便地進行課程目標規劃，教案編寫。同時自動完成教學進度安排。老師只要了解簡單的編輯知識就可以輕松完成課程的編輯上網。極大程度的減少了老師的工作量。以下是“未來教室”課程編輯工具界面圖：

主要功能有： ? 教材結構編輯

每一章、節、頁的教材在web中都以樹狀的形式展示教材的內容，讓老師清楚了解教材結構，采用類似windows資源管理器的操作模式，操作方便、簡單。? 提供教材模板

對于教材具體內容的編輯，為教材提供了近十個網絡常用的教材模板，指導老師快速編輯教材。? 對多媒體支持及素材傳輸功能

老師在編輯教材時，可將任意鏈接各種流行媒體文件（含音頻、視頻、動畫、圖像及Office系列文件）。教材制作好以后系統會自動將所有內容傳輸到服務器端數據庫中。

2.網絡教學支持系統

網絡教學過程重點強調學生與學生之間、學生與老師之間互動與交流，大多數系統都提供了在線聊天、討論組功能等等。另外網絡教學系統還強調在線測試功能，提供布置作業、自動評測，未來教室在此基礎上還實現及時的學習進度跟蹤功能，系統提供了完整的上課歷史紀錄。不僅為學生制定計劃的學習進度，還會記載學生學習的實際過程，實時跟蹤。為老師的檢查、分析提供了方便，為分布式學習的學生行為提供了很好的資料。

該系統提供了一套完備的考后分析統計，它以sp分析理論為基礎，為老師、學生提供了強大的考后分析、統計功能。具體功能有： ? 測試成績單：它不僅列出學生本次考試的分數，也列出學生考試過程中的注意系數、試卷平均分，還會自動給出評語，將答錯的題目列出，讓學生清楚了解自己的不足，充分體現了網絡教學的“及時、互動原則”。? ? ? 提供學習累積曲線：以此反映學生在一門課程中的學習情況。

實現試卷品質分析：能隨時給出各份試卷的品質分析表、試卷中各個試卷的呈現學生成績分布：可以針對某一份試卷給出學生的整體成績分布圖，供老結束語 難易度、鑒別度等，可作為老師調整試卷內容的依據。師教學參考，掌握學生認知程度。

三、總之，開發一個完整的網絡教學平臺，要考慮教學理論、確定以同步為主，兼有異步教學的方式，同時具備調課程開發、網絡教學支持系統、網絡教務管理系統及教學資源管理系統，方能為老師在網絡便捷的“教”，學生自主的“學”以及老師與學生的教學互動提供全面的工具支持，實現網絡教學更加高效，也更加規范化。

第三篇：網絡多媒體教學平臺的設計

網絡多媒體教學平臺的設計

摘要：一定的技術總是與一定的行為模式聯系在一起。網絡以其靈活便捷連通的特點和高度的互動性成為實現互動雙向交流的代表性媒體符合國家新課程標準所倡導的探究學習方式對學習環境提出的要求。本文分析了網絡教學平臺的技術特點，主要對基于WEB技術的網絡多媒體教學平臺的設計思路、主要技術的實現方法以及網絡教學平臺安全進行了一些探討。

關鍵詞：網絡教學；C/S結構；WEB數據庫。

一、引言

由于網絡交互的實時性、方便性、快捷性及低成本性。今天，人們的生活方式、思維方式、工作方式，以及教育方式都隨之而改變。校園網是高校的信息化建設的基礎設施，是教學科研管理信息化、現代化

第四篇：基于資源的網絡教學平臺設計.

基于資源的網絡教學平臺設計 杜震嶸 肖君 上海遠程教育集團

摘要:本文的研究是在上海教育資源庫的開發應用基礎上,對網絡教學平臺進行研究,并針 對網絡教學平臺中的網絡課程制作系統進行研究和設計。網絡教學平臺能夠為教師實現利用 資源備課和設計開發網絡課程,為學生提供豐富的學習資源,降低教育成本,提高優質教育 資源的利用,提高教學效率,實現遠程學習。而且在這樣一個基于教育技術標準開發平臺中 制作的網絡課程能方便的導入導出,并兼容于其他的網絡教學平臺。

關鍵詞:網絡教學平臺 LMS LCMS 網絡課程 SCORM

1、背景介紹

上海教育資源庫是上海市教育信息化中的重大工程之一, 為全市教育單位提供優質豐富 的教育資源。教育資源庫軟件平臺是上海市教育資源庫建設項目的軟件部分,是支撐教育資 源管理和使用的基礎平臺,為各級教師和眾多的學生網上學習和活動提供服務,是提供遠程 教育,實現終身學習的保障。下圖是上海教育資源庫軟件平臺的系統結構圖: 教育資源門戶 教育資源建設技術標準 多系統耦合服務平臺

資源著作平臺 資源管理平臺 資源應用平臺 資源交流平臺 網絡教學平臺

圖1 上海市教育資源庫的系統結構圖

基于資源網絡教學平臺是在上海教育資源庫的門戶平臺上搭建的網絡學習環境, 實現教 師利用資源備課和設計開發網絡課程,提供學生充足的學習資源, 提高優質教育資源的利用 率,降低教育成本,提高教學效率,實現遠程學習。同時在這樣一個基于教育技術標準開發 的平臺中制作的網絡課程能方便的進行導入導出操作, 把課程運用于其他符合標準的網絡教 學平臺。

2、網絡教學平臺的介紹

目前我們看到的網絡教學系統大部分都屬于學習管理系統(LMS,一個虛擬的學習環境

提供了知識與信息的課程服務讓學習者自行上網瀏覽,其中除了在線課程之外,還有在線測 驗,課程討論區等學習工具,相關的學習過程記錄,主要是著重于整個教學系統的開發。而 新一代的學習內容管理系統(LCMS,則是以學習對象(Learning Objects,LO的理念與標準 為設計的核心,著重于學習內容的管理與編輯功能。

LMS 與 LCMS 并不是兩個對立的系統,兩者其實可以整合在一起,并且可以做適當的信 息交換。如圖 2,當課程編輯者運用教學資源,學習對象通過 LCMS 動態產生某課程,并通 過網絡教學標準的封裝成為共同可識別的標準格式后,學生就可以經由 LMS 的注冊、課程安 排與學習社群等機制,去瀏覽這些存儲在 LCMS 的課程,進行學習,而另一方面,學習者的 學習歷程也可以由 LCMS 提供給 LMS 在系統管理上做決策時做為參考;在這樣的整合模式中, 通過符合教育技術的相應標準規范,將使未來的數字學習更具有共通性!

3、基于資源庫的網絡教學平臺的總體設計

基于資源庫的網絡教學平臺應該具有多種功能,包括:一體化管理、完全開放、交互式 教學設計和支持多種教學策略等。

3.1 一體化管理

網絡教學平臺應該與教學內容緊密集成, 應該實施一體化管理, 而不是相互分離的系統。目前,Internet 上的一些現成工具,如電子郵件、WEB、新聞組等,都有一定的教學功能, 還有一些大學也開發了一些教學支持工具,如用戶注冊系統、討論組、聊天室等,但這些工 具都是與教學內容相分離的,是一些相對獨立的系統,對教學的緊密性要求支持不夠,比如 某些系統,要學習幾門課程,就需要登錄幾次,使用起來極為不便。一體化管理就是要使教 學支持系統真正符合教學的要求,在一個統一的系統中可以完成教學(學習過程中的各種 活動,而不需要來回在幾個系統之間切換,降低操作的復雜度及學習的難度。

3.2 完全開放

網絡教學所涉及的行業范圍大,學習者的數量多,教學內容的形態需求復雜,這就要求 系統具有完全的開放性,能夠容納各種形態的網上教學內容,不能僅局限于支持某些專用工 具開發的教學內容,支持所有能夠在網上運行(包括需要插件的文件的課程內容與文件格 式,不對課程開發工具作限定要求,只要求該工具開發出的課程內容能夠符合標準。課程編著者

學習對象 LO 資源庫

動態傳輸界面 圖2 LCMS 和LMS 的整合 教師

注冊與 課程安排 社群機制 使用界面 學習者檔案

學習歷程

電子化教材 使用者 界面 學生 學習者 網絡教學標準 3.3 交互式教學設計

我們認為,網上教學不僅僅是將教學內容在網上發布,更為重要的是教師與學生、學生 與學生、教師與教師之間的充分溝通與交互,從而打破了傳統課堂的授課模式。由于師生在 物理空間的分離,師生之間的交互顯得更加重要,可以說,這種交互的廣度與深度,是決定 網上教學質量的關鍵性因素。網上教學包括一些基本的教學環節:教學內容的發布、作業、答疑、考試、討論(同步/異步、做筆記等,而現有Internet 工具并不能很好地支持這些 活動,需要教師進行復雜的交互性程序設計,這對大部分教師來說,是無法完成的。教學支 持平臺就是要解決這些交互式工具支持問題,使得教師無需花費大量的精力去開發程序,就 可以方便獲得良好的交互性支持,從而可以專注于教學內容與教學活動。教學支持平臺的首 要功能就是降低實施網上教學的技術難度,提供方便實用的教學工具,簡化交互式教學設計 的復雜性。

3.4 支持多種教學策略

忘上教學完全打破了傳統課堂授課的模式,改變了傳統教學中教師與學生之間的關系, 教師從知識的傳授者和教學的組織者轉變為學習的幫助者和引導者, 學習者已經成為學習過 程的主體,加上教師與學生在地理空間上的分離,形成了一種全新的師生關系,在這種新的 關系下,傳統教學過程所采用的教學策略相當一部分已經不再適用,網上教學是一種新型的 教學方式,在新的教學環境中,它不能完全沿襲傳統的教學方式,而是要引進新的思想、新 的教學方法。教學支持平臺必須能夠充分體現這些新思想與新方法,必須能夠支持基于課程 的自主學習、研究性學習、主題資源的學習、混合式學習等適合網絡學習環境的新教學策略, 應該提供實施這些教學策略的實用工具。

4、網絡教學平臺的結構與功能

基于資源庫的網絡教學平臺:網絡課程制作系統、網絡教學支持系統和網絡教學資源管 理系統三個子系統,其體系結構如下圖3 所示。

圖3 網絡教學平臺結構示意圖 課程模板庫 網絡課程制作系統 網絡課程設計工具 網絡課程庫 學習管理

教學交流工具 輔導答疑 課件點播 網絡教學支持系統

Cernet , 衛星電視教育網,Internet ,Intranet 網絡支撐平臺 分布式教育資源管理系統 題庫 素材資源庫 課件庫 案例庫

網絡教學平臺是建立在通用的Internet/Intranet 基礎之上的, 專門為基于雙向多媒體 通信網絡的遠程教學而提供全面服務的軟件系統,它包括資源管理、網絡課程開發、網絡教 學、網絡教務管理四個方面的服務,在豐富的學科資源的基礎之上,學科教師根據教學要求 與教學計劃, 并根據自己的教學特色, 開發網絡教學課程, 借助于網絡教學的一些支持工具, 開展雙向的遠程教學,教學管理系統可以保障這種教學更加高效,也更加規范化。

4.1 網絡課程制作系統

網絡課程制作系統可以針對不同性質學科的特點, 將該學科的教學模式抽象為多個可以 直接套用的模板,并給予相應資源庫的支持,有了豐富的資源和使用簡單的

教學設計模板, 就可方便地完成多媒體網絡課程對交互性的要求。在課程編寫的過程中,從總體的教學設計 到具體的教學方法,從版面設置到對象屬性設置,由于每一步都有模板和提示支持,經過較 短時間的學習, 普通教師就可以輕松地完成課件的編寫工作。教師不必再為缺乏素材而發愁, 也不必再學習抽象繁瑣的代碼設計,可以大大減小制作多媒體課件的難度。

網絡課程制作系統主要完成網絡課程內容的表示, 支持基本教學邏輯的設計,其基本特 色是: 1.支持網絡多媒體開發功能,能夠進行多媒體素材的導入、抓取和制作,通過直觀方 便的拖動連接、簡單易行的課程管理和動態調整等制作手段, 能夠快速高效地生成網絡課程;2.提供素材庫與素材庫管理軟件,簡化教師開發網絡課程時的素材制作負擔;3.提供針對具體學科的網絡課程模板和向導庫,并提供一些模板化的網絡課程,可方 便和加速網上課程的開發。

4.2 網絡教學支持系統

網絡教學支持系統主要提供遠程教學服務,它以網絡課程為核心, 在教學管理系統的支 持下,合理有效地利用學科教學資源,為實施全方位的現代遠程教學提供服務,它將網絡課 程與學校的遠程教學服務進行了有機的集成。網絡教學系統不僅是先進計算機科學和技術水平的體現,更重要的是要符合現代化教育的一般規律,能夠為遠程教育提供一個真正高效的 現代化教育手段。其主要目的是:(1通過提供各種現代遠程教育教學輔助手段,保證現代遠程教育得以順利實施;(2提供給各個學校或辦學點一套切實可用的遠程教育支撐軟件工具,以支持遠程教 學活動的各個環節;(3通過各種先進的教育技術,最大限度地用計算機替代教師的勞動,并節約大量的 教育投資;

(4形成現代遠程教育完整、統一的學習界面,減少因需要熟悉各種不同的學習系統 而給學習者帶來的不便;(5通過給學習者提供學習導航、答疑、查詢、討論、作業布置、自測等手段,提高 遠程教育學習者的學習效果;(6通過提供方便的網絡課程構建工具,可以大大提高網絡課程的建設效率,減少大 量的重復勞動,提高網絡課程的建設質量;(7通過提供標準化的題庫與考試系統,保證遠程教育的教學質量;(8提供多種最能體現網絡特色的學習策略,打破傳統單一的講授式學習模式,每一 種學習策略都提供多種教學設計模板,以便于教師進行教學設計。

網上教學支持系統的功能包括網絡課程的制作和發布, 教學過程中對教師教的支持和對 學生學的支持,以及對教學活動的設計和管理。網絡教學支撐系統開發的首要要求是模塊化 開發,要具備很強的可伸縮性,既可以用于廣域網內大范圍的網上教學,也可以根據各級各 類學校的需要,進行模塊化組合,應用于校園網內;其次是開放性,該系統要能夠支持不同

課件開發環境,能夠支持第三方的課件開發工具開發的網上課程。4.3 教學資源管理系統

遠程教學的基礎是教學資源,為了更好地發揮網絡遠程教育的優勢,將優秀教學資源劃 分成各種素材,進行系統化、科學化的分類,并以多媒體化的電子信息形式存儲于各種數據 庫中,構建成統一的教學資源庫,形成數字化的電子圖書館。這樣做為學習者提供了內容豐 富的優秀教學資源,使遠程教育建立在豐富的教育資源基礎之上, 減輕任課教師建立大量教 育資源的負擔,也減少學校之間的重復開發。

教育資源管理系統采用分布式的管理模式可以有效的管理教育資源, 從資源使用和管理 的流程出發,系統的功能包括資源目錄樹瀏覽、資源檢索、資源前臺服務管理、系統后臺管 理、計費管理、資源統計、個人知識管理器等主要功能。

5、研究意義

本論文的研究意義在于:(1 網絡教學平臺為本市教育單位分享優質豐富的教育資源, 開展各種網上教學活動提 供了一個很好的途徑。

(2 網絡教學平臺作為整個上海資源庫項目軟件平臺的一個應用平臺, 為教師提供了一 個設計和開發網絡課程的環境,提高教育資源的使用,降低教育成本,提高教學效率,實現 遠程學習。

(3 網絡教學平臺支持先進的教育教學模式,支持基于資源的主題學習、研究性學習。網絡課程制作系統可以提供多個具有教學意義的模板。

(4 全面支持多個教育技術標準,如教育資源應用規范,課程內容包規范,學習管理系 統規范等。網絡教學平臺首先對教學內容和資源進行標準化描述,促進資源的交換、共享和 重復利用。

參考文獻: [1] 肖君 《上海教育資源庫軟件平臺開發文檔》 2004.9 [2] 戴欣等 《基于SCORM規范的智能化通用教學平臺的實現》 計算機工程應用 2002.21 [3] 劉煥君等《學習管理系統(LMS的設計與實現》 計算機應用 2003年12月 Vol.23 [4] Maria Moundridou, Analysis and design of a Web-based authoring tool generating intelligent tutoring systems, Computers & Education 40(2003 157–181 [5] Sharable Content Object Reference Model 2004 Sample Run-Time Environment Version 1.3.2 http://www.tmdps.cn

第五篇：《臺階》網絡平臺教學設計

《臺階》網絡平臺教學設計

教學目標：

1．知識目標: 整體感知課文內容，了解故事情節，2．能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。

3．情感、態度、價值觀目標：感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

教學重點：

1． 梳理小說故事情節，理清文章脈絡

2． 通過細節描寫分析人物形象，把握父親艱苦創業“有志氣”的性格特點 教學難點：理解父親形象的深刻意蘊 教學過程： 課前導學

1、搜集作者的有關資料，用簡潔的話加以概括整理。

2、搜集你喜愛的歌頌父親的詩、文、歌等，并談談你喜愛的理由。（發帖）

2、讀熟課文，理解課文找出疑難，概述情節，并對文中的父親進行簡單的評價。（發帖）

3、字詞注音：凹()凼()門檻()涎（水 揩()嘎()籌()劃

黏)

尷尬（）撬()

課中導學：

一、交流搜集成果：歌頌父親，導入新課。

1、朗誦你搜集的歌頌父親的詩文歌，并說說喜愛的理由。教師小結并引入新課學習。（屏幕展示學生搜集的詩文歌）

2、交流搜集的作者資料，教師多媒體展示作者圖像及簡介。

二、整體把握：踏上臺階，走近父親

（一）聽讀課文，了解故事情節

師：請大家聽讀課文，了解故事情節。（播放資源中的音頻）

閱讀時注意在書上圈點勾畫，梳理出故事的情節脈絡。

（二）復述課文，感知課文內容。

師：現在大家對故事情節大都有所了解，那么誰能用自己的語言來復述一下呢？

【要求改用第三人稱，抓住能表現人物主要特點的情節復述。在復述的過程中注意刻畫人物的心理活動。要口齒清楚，內容連貫，并富于感情。】

（三）學生自主提出疑難，教師根據課前平臺的反饋總結問題：

師：大家的提問，主要集中在以下幾個問題上：

（多媒體展示）

a．父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

b．父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

c．新屋造好了，父親怎么樣?

（四）針對疑難，討論交流：

師：請大家發帖討論，與同學交流。然后選代表進行課堂發言。

（學生討論、交流）

師：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親對高臺階的渴望，與其說是對地位的渴望，還不如說是對尊重的渴望。但他耗盡畢生精力鑄就起了這凝聚著尊嚴和夢想的高臺階時，卻猛然發現月已缺，花已謝，人已老……

下面就讓我們透過細膩的描寫，進一步地走近父親，感受父親的形象。（學生結合文中語句發帖進行分析）

三．研讀賞析：凝望臺階，感受父親

（一）師：請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，有感情的讀一讀，說說使你感動的原因？

為了讓大家在表達時能夠有章可循，老師為大家舉一個例子。如：第五自然段中的“父親洗腳”的片斷，“他的腳板寬大……也像踩在棉花上似的”。其中的“裂”,“嵌”,“刷”及“一盆泥漿”，“一層沙”表現了父親腳板的粗糙,進而體現父親勞動的艱辛。腳如其人，質樸敦厚。

請大家依據這種形式談談你對文中細節刻畫的認識：

說片斷位置

讀課文內容

扣字詞分析

探內心世界

【引導學生根據上下文引發想像，展開討論】

師：同學們說得都很好。“我”的父親是一個“窮爸爸”，但他的夢想卻是“高臺階”。對于這個夢想，他是怎樣渴望的呢？

（二）總結升華。師：“我”的父親是一個普普通通的農民，是一個地地道道“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創業，不惜用畢生的精力去鑄就一個象征著他的尊嚴和夢想的“高臺階”。所以我們說——

父親是一個 的人。

生： ……

師：父親仿佛是那逐日的夸父，盡管倒下去了，但是仍不失為一個悲壯的英雄，臺階則是他一生志氣的豐碑。

（三）師：我們再來思考一個問題。媒體展示

結尾：怎么了呢，父親老了。

師：大家先把原文讀一下。在下面讀，你覺得應該怎樣讀？你讀讀看。再讀讀以下助讀資料，思考;作者為什么要加一個逗號，又要加一個句號，為什么？

媒體展示 助讀材料一：

關于小說的結尾，當初我的確沒有把它當做悲劇來處理。在中國鄉村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關注，我只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉村農民最為真實的一個結尾。

——李森祥給編者尤志心的信

（生齊讀助讀材料一。）

師：作者用一個逗號，用一個句號在告訴我們這樣一個現實，中國農民這樣一個現實。父親的使命，父親的責任，父親的理想，父親的身體，父親的尊嚴，父親的未來，都在我們同學給的這些問號里，都在我們同學給的這些省略號里，都在我們同學給的這些感嘆號里。我們看大屏幕。媒體展示 助讀材料二：

這最后似乎是不經意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。是的，父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無法再操持農活，更是兒子感受到父親心靈世界的“老化”——父親不但失去了健康的身體，也同時失去了奮斗目標。身體的老朽固然已經可悲，追求的喪失更讓人迷惘。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現實面前無能為力。一個句號，悲涼地道出了中國農民再勤勞善良也無法徹底改變命運得到幸福的殘酷現實。小說中的父親是如此，無數中國農民又何嘗不是如此呢？ ——特級教師王君：《臺階》的結尾是敗筆嗎？

（師飽含感情地朗讀助讀材料二。）

師：我要問的是，這篇小說寫作于上一世紀六十年代，如果今天作者再來寫的話，這個故事又將如何結尾呢？

學生發帖討論回答并瀏覽其他同學的理解，而后教師總結。希望同學們能細細地體味，從文學中能關注到我們的人生，把我們的眼光更多地深入到我們的社會，觸及我們的心靈。四．拓展延伸：回首臺階，理解父親

1、師：老師用詩歌的形式給文中的父親畫了一幅畫。（媒體展示）

父親 我的父親

你喜歡坐在臺階上遠望

你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響 我的父親啊

搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光

我的父親 你那古銅色的臉 你那黃幾幾的腳板 我的父親啊

你把你的胸膛挺高一些吧

我的父親

你挺直的腰板為什么擔不起一擔水 你倔強的頭顱為什么埋在膝蓋里 我的父親啊

你滿掛著笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮聲中尷尬

我的父親 我知道你的夢想

（師很抒情地讀，學生傾聽）

2、師：課文中的父親是一個普普通通的農民，高臺階是他一生夢想的象征。你們的父母可能不是農民，但他們有沒有夢想中的“高臺階”呢？下面傾聽一首歌曲《父親》。（播放鏈接flash或ppt音樂動畫崔京浩《父親》）附：歌詞 那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，忘不了粗茶淡飯，將我養大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒，那是我小時候，常坐在父肩頭

父親是兒那登天的梯，父親是那拉車得牛，想兒是一封家書千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗，都說養兒能防老，可山高水遠他鄉留，都說養兒為防老，可你再苦再累不張口，兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。

師：聯系生活，你是否也有這樣難忘的時刻。如果有那么就請拿起筆來，將情感盡情的表露出來吧：

（多媒體展示教師示例）

最難忘的是開學時父親給我往宿舍樓上搬行李的時候，他肩上扛著行李，緩慢而艱難的挪動著腳步，額頭上掛滿了豆大的汗珠。面對著父親，我要說：“爸，您放心吧。兒子在這兒一定好好學習，不辜負您的希望！”

（展示模板及要求）

最難忘的是父親 的時候，他 ……（描寫）。面對著父親，我要說：“ ……。”

(學生當堂發帖寫作，及時反饋)

課后導學 同步練習

1.下列加點字注音、字形不正確的一項是()A.凹凼(ào)煩燥(zào)B.尷尬(ɡān ɡà)陰涼(yīn)C.卵石(luǎn)揩一把(kǎi)D.砌縫(qì)舀米(yǎo)2.指出沒有用比喻的句子()A.那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。B.父親又像問自己，又像是問我。

C.額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。D.他的臉蒼白得像一張紙。3.解釋加點的詞。

(1)雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。(2)偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。

(3)農村里有這么個風俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合坐一條板凳。

3、思考題，引發多元解讀，發帖回答：

在臺階是三級的時候，父親凝望別人家的臺階心情是一種渴望；但是當父親耗盡大半生心血造起九級高臺階 的新屋時，他會想什么？請思考：

(1)父親一輩子艱苦創業，所的結果不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。是什么原因造成了這樣的結局？(2)父親這樣做究竟值不值？

4、閱讀下文，完成4~7題。

有一天，父親挑了一擔水回來，噔噔噔，很輕松地跨上了三級臺階，到第四級時，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔受了震動，便“嘎嘰”地()了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔子，他卻很()地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。……等父親從廚房出來，他那張古銅色的臉很像一塊青石板。父親說他的腰閃了，要母親為他治治。……

這以后，我就不敢再讓父親挑水。挑水由我包了。父親閑著沒什么事可干，又覺得很()。以前他可以在青石臺階上坐幾個小時，自那次腰閃了之后，似乎失去了這個興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階。偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。

好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？ 怎么了呢，父親老了。

（1）依課文把空缺的三個詞語填上，正確的一項是()A.慘叫 粗暴 煩躁 B.慘叫粗野 煩惱 C.喊叫 粗暴 煩惱 D.喊叫 粗野 煩惱（2）理解下列句子的含義。

①不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！②父親閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁。

③那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。④怎么了呢，父親老了。

（3）父親一生的追求是什么？他是一個什么樣的人？你怎么看這個人物？受到什么啟發？

（4）文中如何描寫“我”的行動？“我”是一個怎樣的人？

5、聯系生活，學習本文的寫法，借助某種事物來刻畫你的父親，傾訴你對父親的真情。(300字即可)（發帖）