第一篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究與開發(fā)平臺(tái)的設(shè)計(jì)文檔

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究與開發(fā)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

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一、背景分析：

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展, 如何更有效地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源日益成為重要而迫切的問(wèn)題。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是目前網(wǎng)絡(luò)研究和應(yīng)用開發(fā)的熱點(diǎn)問(wèn)題。利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等相關(guān)的信息加工處理傳播技術(shù), 將現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的各種資源數(shù)字化, 并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)管理的綜合性的開放型的教學(xué)環(huán)境。一門多媒體課件一旦安裝在網(wǎng)上的某一服務(wù)器中, 全國(guó)乃至世界各地的學(xué)員只要裝配有聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)就可以自己學(xué)習(xí), 具有不依賴與教室和操作工具等優(yōu)勢(shì), 而且只要有足夠的網(wǎng)絡(luò)帶寬, 可以以多媒體的方式進(jìn)行教學(xué), 大大節(jié)省了教學(xué)資源。

從學(xué)員來(lái)看, 在構(gòu)建社會(huì)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的偉大實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新型的教育手段占據(jù)著重要的地位，對(duì)推動(dòng)高等教育大眾化和促進(jìn)全民素質(zhì)的提高將起到極其重要的作用。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教育的載體，是體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)以學(xué)員為中心的、開放性的、人性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持服務(wù)平臺(tái), 從學(xué)員來(lái)看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是集理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和輔助學(xué)習(xí)與其學(xué)習(xí)過(guò)程管理與統(tǒng)計(jì)分析為一體的管理平臺(tái), 它必將在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中其他重要的作用，制作集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、考試、輔導(dǎo)平臺(tái)。利用該平臺(tái), 學(xué)員可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流和網(wǎng)上親身體驗(yàn);該學(xué)習(xí)的平臺(tái)是一種教學(xué)輔助平臺(tái), 以實(shí)踐為主線, 在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上力圖強(qiáng)化學(xué)者的動(dòng)手能力。

隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越滿足教學(xué)的需要而將會(huì)成為一種主流的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育面臨信息時(shí)代的重大抉擇，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展給教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化，因此應(yīng)積極創(chuàng)造條件，大膽的涉足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)教育研究與開發(fā)平臺(tái)的功能分析

（一）智能管理、動(dòng)態(tài)分析

教學(xué)管理可劃分為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊：課程管理、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理，它要為學(xué)員、管理人員提供全面的服務(wù)。通過(guò)管理學(xué)員保存自己的個(gè)人檔案，及時(shí)獲取教學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)布的最新信息，得到學(xué)員的幫助與輔導(dǎo)等；平臺(tái)可以通過(guò)管理系統(tǒng)設(shè)置課程與教學(xué)計(jì)劃，查看學(xué)員的學(xué)習(xí)檔案，為學(xué)員提供有針對(duì)性的幫助；管理者可管理學(xué)員檔案、發(fā)布最新信息、對(duì)教學(xué)學(xué)員信息進(jìn)行管理和維護(hù)等。

突出師生之間交互的重要性，重視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)管理平臺(tái), 其教學(xué)管理貫穿于學(xué)習(xí)者開始參與網(wǎng)絡(luò)課程到最后考試測(cè)評(píng)的完整過(guò)程, 教學(xué)管理中包含了學(xué)籍管理、成績(jī)與學(xué)分管理、財(cái)務(wù)管理、課程計(jì)劃管理、答疑管理等, 保證教學(xué)能夠正常進(jìn)行的調(diào)控。另外由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)員都有電腦技能的要求, 他們不可避免會(huì)產(chǎn)生操作上的困難, 因此很多網(wǎng)絡(luò)課程中都提供了在線幫助。對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行采集、管理、檢索和利用。它需要收集與管理五種類型的教學(xué)資源: 媒體素材、試題素材、案例素材、課件素材、文檔資料素材。學(xué)生可以在些發(fā)表議論, 與多個(gè)人交流, 獲取更多的教學(xué)資源。

平臺(tái)將開發(fā)的課程內(nèi)容上載到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)員，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)員可以了解教學(xué)計(jì)劃，可選擇某些課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)需自動(dòng)為學(xué)員配置課程學(xué)習(xí)資源，并記錄本課程學(xué)習(xí)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。為了便于學(xué)員查找素材及課程資源的重復(fù)利用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)管理教學(xué)資源。所有資源都分別需要建有其索引信息，以便快速的查找、瀏覽與存取。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行采集、管理、檢索和利用。

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理分別完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、教務(wù)管理和教學(xué)資源管理的功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源管理，學(xué)員管理，課程管理等教務(wù)管理功能。課程管理包括開設(shè)專業(yè)、設(shè)立課程，指定課程相關(guān)人員的權(quán)限和口令，分配建立與課程相關(guān)的設(shè)施；為了給學(xué)生提供有效的資源，網(wǎng)絡(luò)課堂提供三種方式:一是課程資源，將有關(guān)資料、軟件等材料在線上傳到課程資源處;二是FTP資源，鑒于人力等原因，還可以利用FTP提供的大量的資源；三是網(wǎng)絡(luò)資源

鑒于網(wǎng)絡(luò)資源復(fù)雜性，系統(tǒng)設(shè)計(jì)師為精心為學(xué)員提供一些好的網(wǎng)絡(luò)資源站點(diǎn)并及時(shí)更新。平臺(tái)給學(xué)員在網(wǎng)上提供比較詳細(xì)的講義，可以利用超媒體提供更多的信息資源，并可以方便更新，還節(jié)省學(xué)員記筆記的時(shí)間，以及其它各種學(xué)員要用的素材在網(wǎng)上及時(shí)整理好。

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)完成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)，實(shí)施模板式的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教

學(xué)資源的管理和重用，簡(jiǎn)化開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的難度，降低開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)要求。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持的網(wǎng)絡(luò)課程都要基干B/S模式，具有非實(shí)時(shí)、交互式的特點(diǎn)。簡(jiǎn)圖如下：

（二）平臺(tái)接口設(shè)計(jì)的集中監(jiān)控

1.教學(xué)平臺(tái)集中監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成如圖１所示，主要由一臺(tái)中央監(jiān)控計(jì)算機(jī)和多個(gè)控制器終端組成，它們通過(guò)以總線及通信接口單元連接。通信接口單元的主要功能是保證中央監(jiān)控計(jì)算機(jī)和其他控制器的信息共享，從而實(shí)現(xiàn)監(jiān)控機(jī)對(duì)其他控制器的遠(yuǎn)程監(jiān)控。控制器將采集的電流數(shù)據(jù)、動(dòng)作處理狀態(tài)等信息通過(guò)通信接口單元傳輸給中央監(jiān)控機(jī)，中央監(jiān)控機(jī)再通過(guò)判斷處理發(fā)出相應(yīng)的指令通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接口單元傳輸給其他控制器，最后其他控制器根據(jù)指令完成相應(yīng)的操作。

圖１ 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)框圖

2.通信接口單元的硬件設(shè)計(jì)其他控制器一般采用單片機(jī)控制，通信接口單元以其他控制器中的單片機(jī)作為中央處理芯片。圖２是一個(gè)以ＡＴ８９Ｃ５２單片機(jī)為中央處理芯片的通信接口單元硬件結(jié)構(gòu)框圖。

圖２ 通信接口單元硬件結(jié)構(gòu)框圖

圖中的網(wǎng)絡(luò)接口芯片采用Ｒｅａｌｔｅｋ公司的ＮＥ２０００兼容芯片ＲＴＬ８０１９ＡＳ，它符合ＥｔｈｅｒｎｅｔⅡ 與ＩＥＥＥ８０２．３標(biāo)準(zhǔn)，全雙工工作方式，收發(fā)可同時(shí)達(dá)到１０Ｍｂｐｓ的速率，支持８／１６位數(shù)據(jù)總線和對(duì)１０ＢａｓｅＴ 拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的自動(dòng)極性修正，使得系統(tǒng)可以穩(wěn)定運(yùn)行；４個(gè)診斷ＬＥＤ 引腳可編程輸出；ＣＭＯＳ工藝，功耗低，單一電源５Ｖ 供電，可方便地與單片機(jī)連接。用戶只要外接一個(gè)隔離低通濾波器２０Ｆ００１Ｎ，就可方便地實(shí)現(xiàn)以太網(wǎng)接入。3.通信接口單元的軟件設(shè)計(jì)

通信接口單元的軟件設(shè)計(jì)主要包括單片機(jī)和網(wǎng)絡(luò)接口芯片的初始化、ＴＣＰ／ＩＰ協(xié)議族在單片機(jī)上的實(shí)現(xiàn)和以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)幀的接收與發(fā)送等。具體編程采用單片機(jī)ASP 語(yǔ)言，在Ｋｅｉ１Ｃ５１環(huán)境下編譯調(diào)試。3.1、主程序

通信接口單元的軟件主程序流程圖如圖３所示。單片機(jī)的初始化即是對(duì)單片機(jī)的串口和中斷等進(jìn)行的設(shè)置。

圖３ 主程序流程圖

3.2、８０１９的初始化在對(duì)ＲＴＬ８０１９ＡＳ操作之前，必須對(duì)其進(jìn)行初始化設(shè)置。具體即是對(duì)其片內(nèi)寄存器設(shè)置初值以選擇芯片的工作模式，數(shù)據(jù)收發(fā)，ＲＡＭ 的讀寫等。寄存器頁(yè)的選擇是通過(guò)ＣＲ寄存器的ＰＳ０和ＰＳ１的值確定的。具體配置如下： １）命令寄存器ＣＲ＝２１，選擇頁(yè)０的寄存器。

２）數(shù)據(jù)配置寄存器ＤＣＲ＝０ｘｃ８，使用ＦＩＦＯ緩存，普通模式，８位數(shù)據(jù)ＤＭＡ。３）遠(yuǎn)程字節(jié)計(jì)數(shù)寄存器ＲＢＣＲ：指定遠(yuǎn)程ＤＭＡ 操作時(shí)傳輸數(shù)據(jù)的字節(jié)數(shù)，ＲＢＣＲ１＝０，要讀取的字節(jié)數(shù)的計(jì)數(shù)；ＲＢＣＲ０＝１２，要讀取的字節(jié)數(shù)的計(jì)數(shù)共要讀取１２個(gè)字節(jié)。

４）接收配置寄存器ＲＣＲ＝０ｘｃｃ，使用接收緩沖區(qū)，僅接收自己地址的數(shù)據(jù)包和多點(diǎn)播送地址包，校驗(yàn)錯(cuò)的數(shù)據(jù)包不接收。

５）發(fā)送配置寄存器ＴＣＲ＝０ｘｅ０，啟用ＣＲＣ 自動(dòng)生成和自動(dòng)校驗(yàn)，工作在正常模式。

６）接收緩沖ＰＳＴＡＲＴ＝０ｘ４ｃ，ＰＳＴＯＰ＝０ｘ８０，ＢＮＲＹ＝０ｘ４ｃ。７）中斷狀態(tài)寄存器ＩＳＲ＝０ｘｆｆ，將各位值設(shè)置為１，表示在初始化狀態(tài)下，無(wú)中斷發(fā)生。

８）中斷屏蔽寄存器ＩＭＲ＝０，屏蔽所有中斷。９）置命令寄存器ＣＲ＝０ｘ６１，使其選擇頁(yè)１。１０）初始化物理地址寄存器ＰＡＲ０—ＰＡＲ５。１１）置多址寄存器ＭＡＲ０～ＭＡＲ７均為０ｘ００。

１２）當(dāng)前頁(yè)寄存器ＣＵＲＲ＝０ｘ４ｄ，指向當(dāng)前正在寫的頁(yè)的下一頁(yè)。

１３）重置命令寄存器的值，將ＲＴＬ８０１９ＡＳ置于開始模式，即ＣＲ＝２２Ｈ。3.3、協(xié)議的裁減ＴＣＰ／ＩＰ協(xié)議是一套把Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上的各種系統(tǒng)互連起來(lái)的協(xié)議族。接口單元主要完成網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸，而無(wú)需提供復(fù)雜的網(wǎng)頁(yè)瀏覽，因此需要對(duì)ＴＣＰ／ＩＰ協(xié)議適當(dāng)精簡(jiǎn)，以適合在單片機(jī)上應(yīng)用。接口單元的鏈路層由以網(wǎng)絡(luò)控制器ＲＴＬ８０１９ＡＳ實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)通信采用ＩＥＥＥ８０２．３標(biāo)準(zhǔn)。它只處理接收地址與本機(jī)物理地址相同或?yàn)閺V播地址的以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)幀。網(wǎng)絡(luò)層實(shí)現(xiàn)ＩＰ、ＡＲＰ協(xié)議和ＩＣＭＰ協(xié)議。ＩＰ數(shù)據(jù)報(bào)的首部保留２０字節(jié)的基本控制信息，實(shí)現(xiàn)完整的ＡＲＰ協(xié)議，對(duì)于ＩＣＭＰ協(xié)議只需實(shí)現(xiàn)其中類型號(hào)為０、代碼為０的Ｐｉｎｇ應(yīng)答協(xié)議。傳輸層實(shí)現(xiàn)用戶數(shù)據(jù)報(bào)協(xié)議ＵＤＰ。ＵＤＰ是一種無(wú)連接的傳輸層協(xié)議，把應(yīng)用程序傳來(lái)的數(shù)據(jù)加上ＵＤＰ頭，作為ＵＤＰ數(shù)據(jù)包發(fā)送出去。

3.4、以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)幀封裝使用ＴＣＰ／ＩＰ協(xié)議傳送數(shù)據(jù)時(shí)，數(shù)據(jù)被送入?yún)f(xié)議棧中，然后逐

個(gè)通過(guò)每一層直到被當(dāng)作一串比特流送入網(wǎng)絡(luò)。其中每一層對(duì)收到的數(shù)據(jù)都要增加一些首部信息。接收數(shù)據(jù)時(shí)，則逐層剝離首部信息，并根據(jù)首部信息進(jìn)行分用。以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)幀的物理長(zhǎng)度必須在４６～１５００字節(jié)之間。

3.5、以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)幀的接收和發(fā)送當(dāng)單片機(jī)查詢到ＲＴＬ８０１９ＡＳ中有新數(shù)據(jù)時(shí)，就啟動(dòng)遠(yuǎn)程ＤＭＡ 讀取網(wǎng)卡緩沖區(qū)中的數(shù)據(jù)并進(jìn)行ＴＣＰ／ＩＰ解包處理，除掉各種協(xié)議頭，然后根據(jù)需要將解包后的數(shù)據(jù)通過(guò)串口發(fā)送到其他系統(tǒng)中。數(shù)據(jù)幀接收流程如圖4所示。

圖4 數(shù)據(jù)幀接收流程圖

在發(fā)送以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)時(shí)，將待發(fā)送的數(shù)據(jù)按幀格式封裝，根據(jù)需要設(shè)置以網(wǎng)絡(luò)目的地址、源地址、協(xié)議類型和數(shù)據(jù)段。之后將數(shù)據(jù)幀通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接口芯片發(fā)送至以網(wǎng)絡(luò)。發(fā)送數(shù)據(jù)子函數(shù)部分關(guān)鍵代碼如下： Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１２］＝０ｘ０８； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１３］＝０ｘ００；

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１４］＝０ｘ４５； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１５］＝０ｘ００； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１６］＝０ｘ００； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１７］＝０ｘ５４；

／／ｉｐ數(shù)據(jù)報(bào)的總長(zhǎng)度０ｘ５４＝８４＝２０ｉｐ頭＋８ｕｄｐ頭＋ ５６數(shù)據(jù)段

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１８］＝０ｘ００； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１９］＝０ｘ００；

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２０］＝０ｘ００；／／標(biāo)志３位 Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２１］＝０ｘ００；／／片偏移量１３位 Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２２］＝０ｘ２ｅ；／／生存時(shí)間 Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２３］＝０ｘ１１；／／協(xié)議ｕｄｐ１１ ｆｏｒ（ｉ＝２６；ｉ＜３０；ｉ＋＋）

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［ｉ］＝ＩＰ＿ａｄｄ［ｉ－２６］； ｆｏｒ（ｉ＝３０；ｉ＜３４；ｉ＋＋）

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［ｉ］＝Ａ＿ＩＰ＿ａｄｄ［ｉ－３０］； ｋ＝ＣＲＣ＿Ｐｒｏｃｅｓｓ（２０，１４，０）； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２４］＝（ｂｙｔｅ）（ｋ８）； ／／ｉｐ包頭校驗(yàn)和，每１６位異或再取反。Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２５］＝（ｂｙｔｅ）ｋ；

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３４］＝（ｂｙｔｅ）（Ｌｏｃ＿Ｐｏｒｔ＝８）；／／開始ＵＤＰ頭１６ｂ源端口

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３５］＝（ｂｙｔｅ）Ｌｏｃ＿Ｐｏｒｔ；Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３６］＝（ｂｙｔｅ）（Ａｉｍ＿Ｐｏｒｔ＝８）；／／１６ｂ目的端口

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３７］＝（ｂｙｔｅ）Ａｉｍ＿Ｐｏｒｔ；Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３８］＝０ｘ００；

／／ｕｄｐ長(zhǎng)度０ｘ４０＝６４＝８＋５６，設(shè)定ｕｄｐ數(shù)據(jù)區(qū)為５６字節(jié)

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３９］＝０ｘ４０； ｋ＝ＣＲＣ＿Ｐｒｏｃｅｓｓ（５６，３４，１）；

／／ＵＤＰ校驗(yàn)包括數(shù)據(jù)和頭，所以放最后 ４．接口單元的測(cè)試及應(yīng)用

遠(yuǎn)程監(jiān)控計(jì)算機(jī)的通信部分利用ＶＣ實(shí)現(xiàn)，采用ＶＣ的Ｗｉｎｓｏｃｋ控件編程。本測(cè)試中將監(jiān)控計(jì)算機(jī)與教室控制器通過(guò)網(wǎng)線對(duì)接。設(shè)置計(jì)算機(jī)ＩＰ地址為１９２．１６８．１．１８，教室控制器的ＩＰ地址為１９２．１６８．１６．１７。圖６是Ｓｎｉｆｆｅｒ軟件截獲的教室控制器和監(jiān)控計(jì)算機(jī)之間的數(shù)據(jù)通信情況。

從圖６中可以看到源端即客戶端ＩＰ地址為１９２．１６８．１．１７，而目標(biāo)端即服務(wù)器端ＩＰ地址為１９２．１６８．１．１８，傳輸?shù)臄?shù)據(jù)是ｈｅｌｌｏ。測(cè)試結(jié)果表明教室控制器能夠通過(guò)接口單元接收到監(jiān)控計(jì)算機(jī)發(fā)送的命令，并對(duì)此命令作出響應(yīng)并發(fā)送回?cái)?shù)據(jù)。

（三）了解與學(xué)習(xí)課程全過(guò)程，并通過(guò)平臺(tái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)功能主要包括網(wǎng)上教學(xué)和在線學(xué)習(xí)功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的一切行為，在線學(xué)習(xí)功能主要包括論壇、在線練習(xí)或課件下載、在線答疑、電子閱覽、視頻點(diǎn)播和在線測(cè)試等。是對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是直接針對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，即以國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⒂行У墓ぞ吆屯緩剑瑢?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行事實(shí)把握和價(jià)值判斷，從而考察和促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。它一般表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、進(jìn)步情況、能力和其他行為。其目的是為學(xué)員提供準(zhǔn)確的反饋信息、促進(jìn)學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)決策，最終提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)以網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)載體的學(xué)員學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行價(jià)值判斷，它是以學(xué)生為中心來(lái)研究其學(xué)習(xí)背景、手段、方法及取得的效果，從而尋求適合學(xué)員的學(xué)習(xí)方式，考察學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)用網(wǎng)絡(luò)為手段跟蹤和記錄學(xué)員學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而貫穿于學(xué)員獲取知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中，其目的直接指向?qū)W習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以在動(dòng)態(tài)實(shí)施過(guò)程中不斷給學(xué)習(xí)以支持和質(zhì)量保證。實(shí)施完學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)后，學(xué)員可以從評(píng)價(jià)的反饋信息中及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，有目的地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，從而有效控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是對(duì)學(xué)員成績(jī)的評(píng)價(jià)是很關(guān)鍵的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的評(píng)價(jià)往往比傳統(tǒng)課堂環(huán)境中的評(píng)價(jià)更有效。可以把所有學(xué)員的回答記錄下來(lái)，提供豐富的數(shù)據(jù)以供分析。當(dāng)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，必須考慮學(xué)員的參與程度和以往成績(jī)。如果學(xué)習(xí)活動(dòng)包括討論平臺(tái)，會(huì)議、電子郵件等多種書寫形式的作業(yè)，可把它們集中放到學(xué)員的文件夾中。作業(yè)和考試的結(jié)果放在學(xué)生記錄數(shù)據(jù)庫(kù)中，然后教師才能對(duì)學(xué)生成績(jī)作出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。

（四）開展網(wǎng)上交流與虛擬社區(qū)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)水平的體現(xiàn)，符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，為遠(yuǎn)程教育提供一個(gè)真正高效的現(xiàn)代化手段。以“學(xué)”為中心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是教學(xué)材料的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，而更多的是學(xué)員之間的充分溝通與交流。這種溝通與交流的實(shí)現(xiàn)，以及保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行支持。網(wǎng)上交流克服了傳統(tǒng)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，使學(xué)員之間能夠及時(shí)交換信息，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以使學(xué)員之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)員可以根據(jù)學(xué)員反饋的情況來(lái)調(diào)整教學(xué)。教學(xué)中學(xué)員學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)環(huán)境下相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)員最大的不同是具有很大的自主性，他可以選擇何時(shí)、何地、以何種方式來(lái)學(xué)習(xí)。這是以學(xué)員為中心的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生具有極大的自由度。伴隨著這種自主性的是責(zé)任感，學(xué)員必須具有動(dòng)機(jī)和自律來(lái)完成學(xué)習(xí)，信息可來(lái)源于數(shù)據(jù)庫(kù)或協(xié)作學(xué)習(xí)，另外，網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)員協(xié)作提供了許多機(jī)會(huì)，小組教學(xué)正成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中的一個(gè)通用形式。對(duì)話意味著平臺(tái)對(duì)學(xué)員的輸入或選擇有反應(yīng)，如回答問(wèn)題和查詢結(jié)果等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)員既有參與，又有交互。在網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)員的反饋通常是以E-mail 的形式進(jìn)行的，通過(guò) E-mail給學(xué)員布置作業(yè)，或?qū)ψ鳂I(yè)給出評(píng)論。平臺(tái)對(duì)學(xué)員上交的作業(yè)評(píng)分，然后讓學(xué)員下載該文件來(lái)看評(píng)論。給每個(gè)學(xué)員都提供個(gè)性化的反饋信息。學(xué)員間的相互評(píng)價(jià)可作為評(píng)價(jià)的替代或補(bǔ)充。來(lái)自學(xué)員的評(píng)價(jià)是來(lái)自同一層次，經(jīng)常會(huì)很有幫助。然而，學(xué)員在評(píng)價(jià)別人的作業(yè)時(shí)通常需要細(xì)致的指導(dǎo)。學(xué)員常認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)是負(fù)面的，提醒學(xué)員在評(píng)論時(shí)要多一些建設(shè)性的評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬社區(qū)可以用文本形式參與討論，還可以通過(guò)語(yǔ)音和按照需求傳送視頻圖像，使學(xué)員似乎處于真實(shí)討論學(xué)習(xí)環(huán)境中。

交流平臺(tái)分為“信息中心”、“在線交流”兩部分。

體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在教育中最大的兩個(gè)用處，一是豐富的資源，二是快捷方便的聯(lián)系。所以說(shuō)，交流平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)中非常重要的部分，它是實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的保障。

“信息中心”類似于留言本，它可以使大家方便的聯(lián)系。這里應(yīng)該是一個(gè)高度智能化的服務(wù)中心，學(xué)員登錄這里，就可以知道整個(gè)網(wǎng)站的信息變化與否。可以相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同解決疑難問(wèn)題。類似于普通的聊天室。

（六）實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的支持

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)的支持，以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理與實(shí)現(xiàn)。提供同步、實(shí)時(shí)或是非同步的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有個(gè)性化，學(xué)員的起點(diǎn)與能力各不相同，所以網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)平臺(tái)必須能夠針對(duì)不同能力的學(xué)員，提供不同形式的教學(xué)。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要能為學(xué)員提供適應(yīng)性超媒體教學(xué)。根據(jù)學(xué)員的個(gè)別能力特征，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)員當(dāng)前學(xué)習(xí)能力最相關(guān)的基于超媒體教學(xué)內(nèi)容。它應(yīng)有兩個(gè)含義：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)員的歷史記錄和能力估計(jì)，選擇學(xué)員沒有掌握或是沒有學(xué)習(xí)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)員能力最接近的。二是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，平臺(tái)將根據(jù)對(duì)學(xué)員估測(cè)的能力和學(xué)習(xí)的認(rèn)知風(fēng)格，選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。公布網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)容，為學(xué)者提供大量有用的資源鏈接，實(shí)現(xiàn)基于資源的學(xué)習(xí);通過(guò)課程論壇等實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)策略;使各種教學(xué)策略融合到平臺(tái)中。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供一個(gè)測(cè)試平臺(tái)以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)一些教育測(cè)量指針作統(tǒng)計(jì)與分析，再根據(jù)這些測(cè)量指針具體指示的意義，對(duì)教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)作調(diào)整，并對(duì)具體學(xué)員給出論斷，對(duì)下一步學(xué)習(xí)提出建議。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中也提供為學(xué)生實(shí)時(shí)答疑的工具。分為自動(dòng)答疑和人工答疑兩大部分。平臺(tái)將學(xué)科最常見的問(wèn)題按一定的分類放在知識(shí)庫(kù)中，當(dāng)學(xué)員遇到問(wèn)題向平臺(tái)提交時(shí)，平臺(tái)就可以根據(jù)學(xué)員對(duì)問(wèn)題的描述，在知識(shí)庫(kù)中進(jìn)行搜索，給出解答。如果平臺(tái)沒有搜索到對(duì)該問(wèn)題的解答，平臺(tái)將會(huì)通知學(xué)員，并采用兩種方式進(jìn)行處理：一是將問(wèn)題通過(guò)電子郵件的方式發(fā)給主持這門課程的技術(shù)老師，當(dāng)技術(shù)老師對(duì)問(wèn)題將解答后，平臺(tái)自動(dòng)將解答發(fā)送到學(xué)員的郵件箱，并將問(wèn)題解答自動(dòng)加到知識(shí)庫(kù)中；二是將問(wèn)題公布在答疑布告上，征求答案，有人對(duì)其解答后，平臺(tái)將通過(guò)電子郵件通知該學(xué)員，同時(shí)平臺(tái)也會(huì)將解答歸納到知識(shí)庫(kù)中，以便其它學(xué)生遇到類似的問(wèn)題時(shí)，平臺(tái)能給予自動(dòng)應(yīng)答。

綱絡(luò)課程開發(fā)支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計(jì)。這個(gè)工具能夠簡(jiǎn)化開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和備課的過(guò)程，降低課程開發(fā)對(duì)電腦技能的要求，使一般學(xué)員易于學(xué)習(xí)掌握。同時(shí)要求學(xué)員通過(guò)該工具開發(fā)的內(nèi)容能直接發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)。該工具所具備的特色是：支持網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)功能，進(jìn)行多媒體素材的導(dǎo)入、制作，而且能夠方便、快速地生成課件；提供素材庫(kù)與素材管理軟件，解除制作、尋找素材的麻煩；提供一些網(wǎng)絡(luò)課件的模板和向?qū)?kù)；支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，即充分發(fā)揮學(xué)員認(rèn)知主體作用的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方式，如協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、角色扮演學(xué)習(xí)等，并支持生成這種學(xué)習(xí)策略所需要的內(nèi)容。

強(qiáng)調(diào)讓任何學(xué)科的學(xué)員無(wú)須學(xué)習(xí)編程，無(wú)需掌握任何計(jì)算機(jī)語(yǔ)言就可以開發(fā)所需要的課程，發(fā)布課程內(nèi)容。絕大多數(shù)平臺(tái)模塊都通過(guò)設(shè)置課程內(nèi)容模板來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為學(xué)員提供強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課程編輯功能。學(xué)員不需要學(xué)習(xí)任何網(wǎng)頁(yè)工具軟件和語(yǔ)言，就可以在平臺(tái)的在線協(xié)助下，方便地進(jìn)行課程目標(biāo)規(guī)劃。同時(shí)自動(dòng)完成教學(xué)進(jìn)度安排。學(xué)員只要了解簡(jiǎn)單的

編輯知識(shí)就可以輕松完成課程的編輯上網(wǎng)。極大程度的減少了學(xué)員的工作量。詳細(xì)結(jié)構(gòu)圖如下：

三、網(wǎng)絡(luò)教育研究與開發(fā)平臺(tái)的特點(diǎn)闡述

（一）、以學(xué)員為中心構(gòu)建知識(shí)、學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是以學(xué)員為中心的教學(xué)模式的體現(xiàn)，所以，不論大的方面還是小的細(xì)節(jié)都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)員為中心。一切為了學(xué)員學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)員為中心，以學(xué)員學(xué)習(xí)為主，不受教學(xué)課堂的限制。學(xué)員由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。學(xué)員將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主體，從生搬硬套、死記硬背的學(xué)到帶著任務(wù)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)，從按部就班的學(xué)到自定步調(diào)自定目標(biāo)的學(xué)，有利于學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不再以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與者，不是講壇上的圣人，而是學(xué)員親密的朋友和指路

人，學(xué)員的恐懼心理消失，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。

（二）、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)有效地結(jié)合

平臺(tái)功能非常強(qiáng)大，但使用非常復(fù)雜，因此、在設(shè)計(jì)時(shí)，凡是可有可無(wú)的模塊堅(jiān)決不要，對(duì)于較復(fù)雜的模塊，力爭(zhēng)使用界面簡(jiǎn)單。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使學(xué)員的教學(xué)行為能夠在網(wǎng)上得到很好地實(shí)施，保證在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)有效地結(jié)合。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)支持，學(xué)員可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容及課程的進(jìn)度，有利于因材施教，極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)授課制下的教學(xué)個(gè)性化。學(xué)員戶都能最大限度地享用自己不擁有的各種教學(xué)軟件和大量的信息資源。學(xué)員可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查閱各種參考資料。網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)員提供豐富多彩、圖文并茂的學(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生有了很大的、自由的選擇空間，他們可以從廣泛的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)材料；按照他們各自的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。包括：

(1)、構(gòu)建資源型的教學(xué)環(huán)境

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源共享特性，構(gòu)建資源型的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源包括學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)材料。（2）、提供最佳的認(rèn)知工具

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供最佳的認(rèn)知工具。認(rèn)知工具是支持、指引、擴(kuò)充使用者思維過(guò)程的心智模式和設(shè)備。在現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境中，指以計(jì)算機(jī)和通信網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，用于幫助和促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程的工具，學(xué)習(xí)者可以利用它來(lái)進(jìn)行信息與資源的獲取、處理、編輯、制作等，并可用其來(lái)表征自己的思想，與它人通信協(xié)作等。

(3)、支持多種形式的教育模式

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持多種形式的教育模式，特別是基于問(wèn)題的探索式學(xué)習(xí)模式、協(xié)作式學(xué)習(xí)模式、資源式學(xué)習(xí)模式。

(4)、構(gòu)建與傳統(tǒng)校園環(huán)境一樣的文化氛圍、人文精神

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供構(gòu)建與傳統(tǒng)校園環(huán)境一樣的文化氛圍、人文精神。將校園的潛在影響在空間上延伸，提供內(nèi)在精神的物化工具，如圖書館、虛擬社團(tuán)?、虛擬學(xué)術(shù)演講廳、學(xué)生社區(qū)、教師社區(qū)、娛樂室等。

(5)、幫助學(xué)員擴(kuò)充知識(shí)

平臺(tái)發(fā)揮幫助學(xué)員擴(kuò)充知識(shí)的主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)員為主的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和改變學(xué)員學(xué)習(xí)方式的需要

新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教學(xué)教育價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。

（三）、操作方便 不斷更新系統(tǒng)性能

方便教師管理和使用，程序結(jié)構(gòu)清晰，目錄結(jié)構(gòu)清晰，增強(qiáng)系統(tǒng)通用性、擴(kuò)展性等涉及理念。具有可擴(kuò)充、自適應(yīng)、可定制等特點(diǎn)。在結(jié)構(gòu)上以教學(xué)本體為核心，采用本體的思想設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容。系統(tǒng)內(nèi)部一般有兩種角色:管理員、學(xué)員，他們分別在平臺(tái)中演繹自己的行為。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持校內(nèi)外教學(xué)的支撐平臺(tái)，面向教務(wù)，提供與教學(xué)有關(guān)的較為完整的操作支持，教務(wù)、學(xué)員可以完全基于網(wǎng)絡(luò)完成相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

（四）、沒有空間和地域的限制

使用者可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整界面，增減內(nèi)容。課程列表顯示了系統(tǒng)內(nèi)每門課程的描述，包括是否允許訪客使用，訪問(wèn)者可以對(duì)課程進(jìn)行分類和搜索，按自己的需要學(xué)習(xí)課程。由于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，系統(tǒng)的通信、集成和演示功能強(qiáng)大，教學(xué)內(nèi)容來(lái)源廣泛，幾乎不受時(shí)空和地域的限制，沒有國(guó)界和種族的隔閡，是一種全球性的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)員可以更快的更新學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。因特網(wǎng)上資源豐富多彩，很多都是最新的最先進(jìn)的各學(xué)科研究成果，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新和現(xiàn)代化。而且還可以使更多的人又更多的機(jī)會(huì)接受教育。

（五）、同步與異步教學(xué)相結(jié)合

教與學(xué)的過(guò)程是同步進(jìn)行的，除了學(xué)員不在同一地點(diǎn)上課之外，學(xué)員可在同一時(shí)間遠(yuǎn)程聽老師授課以及師生之間進(jìn)行交流。充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受空間的限制的優(yōu)勢(shì)。可全天24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)員可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向技術(shù)老師請(qǐng)教。實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制的特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)超越時(shí)間、空間的限制，學(xué)員可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)以異步教學(xué)為主，兼有同步教學(xué)的這種方式，更能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效。

四、總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)環(huán)境也成為現(xiàn)今熱門的技術(shù)。外加Internet的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)受到更多的關(guān)注，基于多媒體教學(xué)將是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趨

勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行同步雙向交流和資源共享，更好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育的靈活、開放、基于資源的特點(diǎn)，及其在全面教育方面的無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的構(gòu)建將朝著功能進(jìn)一步完善，操作越來(lái)越簡(jiǎn)化，資源漸趨豐富，服務(wù)形式更多樣，教學(xué)內(nèi)容多媒體化和情境化，交互方式多樣化，導(dǎo)航系統(tǒng)便捷化的方向發(fā)展。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源信息化建設(shè)，已經(jīng)成為重要的教學(xué)手段。目前數(shù)字化系統(tǒng)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也日趨完善，未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)能適應(yīng)這些技術(shù)的發(fā)展，比如可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整合到學(xué)校的一卡通當(dāng)中等。隨著教育技術(shù)理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究和探索還將不斷深人，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也將在現(xiàn)代教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是數(shù)字化建設(shè)的一個(gè)重要應(yīng)用系統(tǒng)，是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，是基于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的必要條件。平臺(tái)擁有最大的用戶群，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，將極大地促進(jìn)和配合教學(xué)改革，在充分利用教學(xué)資源、提高教學(xué)效率和質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方面發(fā)揮積極的作用。同時(shí)，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供資源基礎(chǔ)，為社會(huì)需求強(qiáng)烈的終身教育提供不竭的教學(xué)資源。

第二篇：基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)研究

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)研究

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，教學(xué)研究工作隨時(shí)隨地都可以開展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用使教學(xué)基本不受時(shí)空的限制，形式非常靈活。語(yǔ)言文學(xué)作為當(dāng)前高校越來(lái)越重視的學(xué)科，其教學(xué)形式也急需改變，本文基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)進(jìn)行研究，并探討了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的重要作用及其應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)/語(yǔ)言文學(xué)/教學(xué)

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)已成為世界各國(guó)重要的教育改革和發(fā)展趨勢(shì)。目前許多教育機(jī)構(gòu)基本上都實(shí)現(xiàn)了教育信息化，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展語(yǔ)言教學(xué)。基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)言教學(xué)涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等多門學(xué)科的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以如何將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和語(yǔ)言教學(xué)行為融為一體，使人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)快速掌握所學(xué)知識(shí)，目前已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的研究重點(diǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）使受益人群更為廣泛

相對(duì)于圍坐在一起的“現(xiàn)場(chǎng)”教學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的廣泛性十分明顯，它不受身份、地域、時(shí)間等限制，人們無(wú)論在何時(shí)何地，只要有網(wǎng)絡(luò)就能進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而快速提高自己的語(yǔ)言能力。同時(shí)，無(wú)論是學(xué)生、教授，還是公司職員、企業(yè)管理人員，凡是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上語(yǔ)言文學(xué)的受教人群，都可以在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)論壇上就共同感興趣的話題進(jìn)行探討，對(duì)彼此的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身修養(yǎng)與語(yǔ)言能力。

（二）促進(jìn)高效教學(xué)

在基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，教研活動(dòng)排出了時(shí)間、距離等障礙，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，參與教學(xué)的是來(lái)自各行各業(yè)的，不同學(xué)科不同組織建立的團(tuán)隊(duì)，由組織者牽頭，各自建立博客、主題網(wǎng)站、QQ 交流群等，根據(jù)不同人群的需要，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，并定期進(jìn)行分享、達(dá)成共識(shí)。除了語(yǔ)言文學(xué)之外的其他如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科也可以采取基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)這種方式，不僅節(jié)省了教育人員的時(shí)間和精力，而且提高了受教人群的廣泛性和學(xué)習(xí)的高效性。

（三）傳授的內(nèi)容更加豐富

所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教學(xué)者和受教者都在網(wǎng)上，通過(guò)因特網(wǎng)的信息傳輸功能將授課內(nèi)容及場(chǎng)面圖像實(shí)時(shí)地傳送給受教人群。目前，相關(guān)專家機(jī)構(gòu)已經(jīng)開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用設(shè)備，用于網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)廣播和同步記錄，自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播資源庫(kù)，它可以使任何投影機(jī)成為網(wǎng)絡(luò)投影機(jī)，還可以把教學(xué)內(nèi)容或會(huì)議的現(xiàn)場(chǎng)包括視、音、畫進(jìn)行數(shù)字化，通過(guò)采集合成及壓縮后在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)時(shí)直播，再加上各類多媒體軟件的運(yùn)用，不僅豐富了語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，而且實(shí)現(xiàn)了同步教學(xué)，掃除了人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)空障礙。另外，語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，可以有效地?cái)U(kuò)大受教者閱讀的范圍與空間，并增加學(xué)習(xí)的知識(shí)量。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建數(shù)字化化語(yǔ)言文學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化語(yǔ)言技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是基于不同專題構(gòu)建的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，有豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者可以在該平臺(tái)上進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)，比如進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)演講，在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有其資源庫(kù)以及演講的基本范疇體系，包括演講歷史簡(jiǎn)述、演講人心理分析、演講稿寫作、觀眾心理分析、演講評(píng)論和演講技巧等方面，可供學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主選擇，不同學(xué)員之間還可以進(jìn)行比賽，上傳演講的語(yǔ)音和視頻等相關(guān)內(nèi)容與其他人共享，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。

（二）構(gòu)建語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流和作品展示平臺(tái)

開發(fā)語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以通過(guò)共享資源，讓學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)包括對(duì)語(yǔ)言文學(xué)課程的相關(guān)授課視頻、名家講壇與教學(xué)資料等，學(xué)習(xí)者通過(guò)該系統(tǒng)可對(duì)資料進(jìn)行下載、查看，而系統(tǒng)管理員通過(guò)該模塊可對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行上傳、更新和刪除等，還可以請(qǐng)相關(guān)專家和老師進(jìn)行網(wǎng)上答疑。通過(guò)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，受教人群可對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的交流和討論。該系統(tǒng)還可設(shè)置作品查看和作品上傳功能，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行作品展示，實(shí)現(xiàn)作品的實(shí)時(shí)共享，管理員還可根據(jù)專家、老師對(duì)作品的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)員借鑒學(xué)習(xí)。

（三）提供豐富的寫作平臺(tái)

現(xiàn)代信息技術(shù)可以用非常便捷的方式為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供豐富的寫作素材，幫助學(xué)員提高自身的文章寫作能力。通常，我們寫作過(guò)程中最大的問(wèn)題就是由于自身閱歷或閱讀面太窄造成的寫作素材匱乏。通過(guò)創(chuàng)建語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供豐富的寫作素材，讓人們可以足不出戶而知了解社會(huì)百態(tài)。同時(shí)，可以通過(guò)在該平臺(tái)上提供寫作空間，并邀請(qǐng)專業(yè)的教師定期為學(xué)習(xí)者布置任務(wù)并進(jìn)行寫作指導(dǎo)，學(xué)員相互之間也可以互相欣賞座屏并發(fā)表觀點(diǎn)，還可以與自己的讀者進(jìn)行交流，從而提高自身的寫作能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力，并且激發(fā)人們寫作的興趣。

（四）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行多語(yǔ)言學(xué)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)除了漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)之外，還可以提供英語(yǔ)、法語(yǔ)等多種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)聽、讀、寫技能的自主訓(xùn)練提高其說(shuō)和寫的能力。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合了易于修改和更新的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源，呈現(xiàn)方式不再局限于紙質(zhì)教材，便于學(xué)員進(jìn)行研究性自主學(xué)習(xí)，豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力和水平。基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)語(yǔ)言技能好、文化素養(yǎng)高的復(fù)合型人才，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化，不再立足于通用語(yǔ)言和傳統(tǒng)語(yǔ)言，而是以專題化的實(shí)用型和專業(yè)型語(yǔ)言為主，從而豐富學(xué)習(xí)者的知識(shí)內(nèi)容，提高語(yǔ)言使用者的專業(yè)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的沖擊，將語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行成為必然，它適應(yīng)了社會(huì)信息化的大趨勢(shì)，還為廣大人群打開了方便之門，在不受空間、時(shí)間等因素的限制下，可以自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、交流等，不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，還能在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安瑛.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)探究[J].電子測(cè)試，2014，（21）：154-155.DOI：10.3969/j.issn.1000-8519.2014.21.064.[2]樊啟青，胡樹毅.基于內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（6）：180-183.DOI：10.3969/j.issn.1006-7167.2013.06.049.

第三篇：基于JSP+XML+SQL Server開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

基于JSP+XML+SQL Server開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

摘要 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是面向教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，采用JSP+XML+SQL Server開發(fā)，對(duì)該平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)、功能進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并介紹了設(shè)計(jì)中所采用的關(guān)鍵技術(shù)。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò);三層結(jié)構(gòu);教學(xué)平臺(tái);JSP;流媒體

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)已成為社會(huì)發(fā)展的重要保證。如何以網(wǎng)絡(luò)為紐帶快速、高效、方便地實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞，以現(xiàn)代化手段促進(jìn)教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂+電腦+網(wǎng)絡(luò)課堂+internet等多種學(xué)習(xí)方式，是教育工作者應(yīng)當(dāng)為之努力的方向。基于JSP技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是依托校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)和開發(fā)的，通過(guò)此平臺(tái)，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間、地域的限制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上瀏覽教學(xué)內(nèi)容、完成作業(yè)，參加測(cè)試等功能，教師也可借助此平臺(tái)，發(fā)布公告信息，發(fā)布試題，實(shí)現(xiàn)課件上傳下載，組織討論答疑等功能。

系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)按照Browser/Server模式，將傳統(tǒng)的瀏覽器/WEB服務(wù)器的兩層體系結(jié)構(gòu)擴(kuò)展成瀏覽器—WEB服務(wù)器+應(yīng)用服務(wù)器—數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器三層體系結(jié)構(gòu)，這種模式采用多種標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議和技術(shù)，適合于任何硬件平臺(tái)和軟件環(huán)境。

系統(tǒng)采用JSP與SQL Server 2000 數(shù)據(jù)庫(kù)相結(jié)合，其實(shí)現(xiàn)的基本原理是利用SQL Server 2000 作為數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，用Servlet等高性能服務(wù)器端程序作為后臺(tái)總控程序，JSP程序在前臺(tái)運(yùn)行，Servelet接受用戶的輸入，分別調(diào)用不同的JSP程序向客戶端反饋信息，JSP/Servlet通過(guò)HTTP連接在服務(wù)器端和客戶端傳遞數(shù)據(jù)，其體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)功能分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由教師教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)三大模塊組成，這些模塊之間相互聯(lián)系，相互配合，構(gòu)成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)功能框圖如圖2所示。

圖2 系統(tǒng)功能框圖

1、教師教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)

教師教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能相對(duì)應(yīng)，主要包含以下幾個(gè)模塊:

(1)網(wǎng)絡(luò)課堂:網(wǎng)絡(luò)課堂是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要場(chǎng)所，教師和學(xué)生可以通過(guò)此模塊實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的網(wǎng)上交流。教師可以實(shí)現(xiàn)課程添加、修改，將課件上傳等功能，而學(xué)生可以瀏覽教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)參考資料，教學(xué)課件等內(nèi)容，也可以下載這些資料，觀看優(yōu)秀教師教學(xué)錄像，通過(guò)此平臺(tái)學(xué)生可以自主預(yù)復(fù)習(xí)，把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加方便靈活。

(2)網(wǎng)上作業(yè):作業(yè)環(huán)節(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和鞏固的過(guò)程。教師可以在網(wǎng)上發(fā)布、批改、刪除作業(yè)，學(xué)生可以在線或下載完成作業(yè)，完成后可以將作業(yè)上傳，還可以通過(guò)此環(huán)節(jié)查看自己完成作業(yè)的情況，查看教師評(píng)語(yǔ)等內(nèi)容。

(3)網(wǎng)上測(cè)試:教師可以完成試題添加，試題管理，可以調(diào)用網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)按章、節(jié)或綜合應(yīng)用自動(dòng)、手動(dòng)組卷，進(jìn)行成績(jī)分析;學(xué)生除了可以參加網(wǎng)上測(cè)試外，還可查詢測(cè)試結(jié)果。

(4)討論答疑 :在界面上采用了BBS形式，提問(wèn)與回答的過(guò)程是異步的，學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題用留言的形式公布在網(wǎng)上，教師通過(guò)此模塊進(jìn)行答疑。教師也可以在網(wǎng)上發(fā)布討論題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和討論

(5)網(wǎng)上交流:本模塊類似于網(wǎng)絡(luò)聊天室，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可進(jìn)行實(shí)時(shí)的網(wǎng)上交流，網(wǎng)上討論，通過(guò)此模塊可以解決個(gè)別學(xué)生的概念模糊，解題思路混亂等問(wèn)題。

(6)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo):教師把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和易犯的錯(cuò)誤以回答問(wèn)題的形式表現(xiàn)出來(lái)，以交互的形式輔導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn);學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上撰寫、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師可以瀏覽、批閱。

2、教學(xué)管理系統(tǒng)

系統(tǒng)分為人員管理、課程管理、作業(yè)管理、考試管理和討論交流管理。

(1)人員管理:包括系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生管理。其中管理員可以對(duì)所有人員進(jìn)行添加、修改、刪除和查詢，同時(shí)還可以對(duì)教師的所有權(quán)限進(jìn)行分配。

(2)課程管理:包括課程添加、課程查詢和課件管理。

(3)作業(yè)管理:可以查看、修改和刪除作業(yè)。

(4)考試管理:試題添加、修改、審核和刪除。

(5)討論交流管理:包括BBS版主管理、帖子管理。

軟件開發(fā)技術(shù)

系統(tǒng)采用目前流行的JSP技術(shù)開發(fā)Web應(yīng)用程序，采用XML技術(shù)對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，通過(guò)JSP/Servlet和XML進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，同時(shí)也采用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的許多成熟技術(shù)，如流媒體技術(shù)，客戶/服務(wù)器技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

(1)JSP技術(shù):JSP是一種卓越的Java技術(shù)，它基于強(qiáng)大的Java語(yǔ)言，可在任何Web或應(yīng)用服務(wù)器上運(yùn)行，與Java Enterprise API(Java 企業(yè)應(yīng)用編程接口)緊密結(jié)合，可快速創(chuàng)建高性能的Web應(yīng)用程序。它將內(nèi)容的生成和顯示進(jìn)行分離，使Web開發(fā)人員能專注于應(yīng)用邏輯的處理;利用可重用的組件(Java BtensEJB),加快了總體開發(fā)速度，并提高了系統(tǒng)質(zhì)量，采用標(biāo)識(shí)簡(jiǎn)化頁(yè)面編程，降低了開發(fā)人員的難度。

(2)XML與HTML技術(shù):XML和HTML一樣屬于標(biāo)記語(yǔ)言，可以通過(guò)標(biāo)記來(lái)描述數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)，并且它允許用戶自行視描述數(shù)據(jù)的需要，隨意地制定不同的標(biāo)記，這和HTML有著極大的差別，除此之外，XML不同于HTML對(duì)于所有的標(biāo)記都已經(jīng)定義了顯示格式的意義，對(duì)于XML而言，顯示格式并不是最重要的，相對(duì)地，數(shù)據(jù)所代表的意義才是最重要的，因此，XML并不負(fù)責(zé)標(biāo)記顯示的格式。不過(guò)，XML卻允許通過(guò)較復(fù)雜且靈活性的方式顯示數(shù)據(jù)，如通過(guò)XSL、CSS、HTML+XML Island以及編寫程序并通過(guò)DOM取出數(shù)據(jù)再顯示;XML具有跨平臺(tái)、與語(yǔ)言和應(yīng)用程序等無(wú)關(guān)的特性;XML除了可以使用標(biāo)記與屬性來(lái)描述數(shù)據(jù)的意義之外，另外還提供了可用來(lái)描述文件結(jié)構(gòu)的DTD與XML Schema。

(3)基于連接池的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù):系統(tǒng)采用DB Connection Manager的Java類管理連接池對(duì)象，其中每一個(gè)連接池保持一組JDBC數(shù)據(jù)庫(kù)連接對(duì)象，可以為任何Servlet所使用。連接池具有以下功能:裝載和注冊(cè)JDBC驅(qū)動(dòng)程序;根據(jù)在屬性文件中定義的屬性創(chuàng)建連接池對(duì)象;實(shí)現(xiàn)連接池名字與其實(shí)例之間的映射;跟蹤客戶程序?qū)B接池的引用，保證在最后一個(gè)客戶程序結(jié)束后安全關(guān)閉所有連接池。

(4)流媒體技術(shù):采用流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)視頻音頻數(shù)據(jù)傳輸。在網(wǎng)絡(luò)上傳輸音/視頻等多媒體信息主要有下載和流式傳輸兩種。下載時(shí)用戶必須將既耗費(fèi)時(shí)間又耗費(fèi)磁盤空間的整個(gè)文件復(fù)制到自己的計(jì)算機(jī)中,然后才能播放.因?yàn)檎麄€(gè)文件必須在下載之后才能播放,所以下載不能用于實(shí)況流。同時(shí)，下載也不能高效地使用可用帶寬，當(dāng)客戶端開始下載數(shù)字媒體文件時(shí)，所有可用網(wǎng)絡(luò)帶寬都用于盡可能快地傳輸數(shù)據(jù)，其他網(wǎng)絡(luò)功能可能會(huì)減慢或被中斷。流式傳輸只以客戶端正確呈現(xiàn)的速度通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送數(shù)據(jù)，所以它比下載更高效地使用帶寬。因此，流式傳輸有助于防止網(wǎng)絡(luò)過(guò)載并能維持系統(tǒng)的可靠性。在流式傳輸?shù)膶?shí)現(xiàn)方案中，采用HTTP/TCP來(lái)傳輸控制信息，而用RTP/UDP來(lái)傳輸音視頻數(shù)據(jù)。

(5)客戶/服務(wù)器技術(shù) :聯(lián)入校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)從功能上來(lái)說(shuō)，可以分成服務(wù)器和客戶機(jī)兩種，不論哪種服務(wù)器，如文件服務(wù)器，F(xiàn)TP服務(wù)器，數(shù)據(jù)服務(wù)器，郵件服務(wù)器，數(shù)據(jù)服務(wù)器，代理服務(wù)器等都成天候運(yùn)行，提供各種服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

結(jié)論

相對(duì)于封閉的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)做到了信息渠道的暢通無(wú)阻，它突破了時(shí)間、空間、地域的限制，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，因材施教的思想，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生向多方向，全方位發(fā)展起到了推波助瀾的作用。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開發(fā)中需要考慮的主要問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開發(fā)中需要考慮的主要問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)離不開對(duì)用戶網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求的細(xì)致分析, 在此基礎(chǔ)上還需要基于理論研究進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì), 并對(duì)軟件系統(tǒng)的技術(shù)體系架構(gòu)和人機(jī)界面進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)。

系統(tǒng)功能模塊的設(shè)計(jì)是教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的主體,主要基于用戶需求分析和教學(xué)設(shè)計(jì)。具體的模塊設(shè)計(jì)還要針對(duì)不同類型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。這一部分可以不斷地完善和添加功能子模塊。

系統(tǒng)架構(gòu)指的是教學(xué)平臺(tái)開發(fā)時(shí)采用的軟硬件技術(shù)架構(gòu)體系, 包括開發(fā)平臺(tái)的技術(shù)路線(如: 技術(shù)框架、開發(fā)環(huán)境、開發(fā)模式、開發(fā)語(yǔ)言、技術(shù)版本、產(chǎn)品版本等), 文件組織(如: 文件的命名、組織、管理等), 服務(wù)配置(如: 采用的服務(wù)器和操作系統(tǒng)、web 服務(wù)等), 運(yùn)行環(huán)境(如: 客戶端的運(yùn)行環(huán)境要求、用戶系統(tǒng)和瀏覽器、給出配置建議和下載服務(wù)),系統(tǒng)接口(如: 數(shù)字校園其它相關(guān)系統(tǒng)的接口、文件打包下載、批量上傳等)。用戶界面指的是教學(xué)平臺(tái)呈現(xiàn)給用戶的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式。其內(nèi)容包括: ●平臺(tái)結(jié)構(gòu): 研究如何組織系統(tǒng)模塊;● 顯示頁(yè)面: 研究用戶界面, 顯示形式和風(fēng)格;● 導(dǎo)航系統(tǒng): 研究圍繞用戶需求的信息采集和導(dǎo) 航;● 幫助系統(tǒng): 研究在線幫助和提示;● 異常處理: 研究系統(tǒng)的容錯(cuò)和出錯(cuò)提示幫助,等等。

如果說(shuō)技術(shù)路線是心臟血脈, 系統(tǒng)模塊是內(nèi)臟肌肉, 那么用戶界面就是骨架和皮膚, 三者缺一不可。另外, 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)畢竟是一個(gè)軟件系統(tǒng), 從需求分析、業(yè)務(wù)分析、數(shù)據(jù)模型、功能模型, 到開發(fā)實(shí)現(xiàn)與測(cè)試, 都需要符合軟件工程的要求, 并且需要經(jīng)過(guò)開發(fā) → 應(yīng)用實(shí)踐 → 反饋 → 二次開發(fā) → 再應(yīng)用實(shí)踐的不斷循環(huán), 使得軟件系統(tǒng)日趨成熟。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

余勝泉、王耀武 ysq@elec.bnu.edu.cn 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所（100875）

【摘 要】網(wǎng) 絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán) 境。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。本文從這設(shè)計(jì)三個(gè)方面出發(fā)，介紹了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程 模式。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生在地理位置上的分離，使得 教學(xué)無(wú)法圍繞教師為中心來(lái)展開，而必須以學(xué)生為中心，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中的主體，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化配置，教師不再是知識(shí)的 唯一源泉，最大的知識(shí)源泉是網(wǎng)絡(luò)，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并幫助學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方 法。學(xué)生的地位也應(yīng)該由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，學(xué)生應(yīng)該成為知識(shí)的探究者和意義建構(gòu)的主體。學(xué)生的頭腦不再被看作是一個(gè)需要填滿的容器，而是 一支需要點(diǎn)燃的火把。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不再是教師講解的輔助工具，而變?yōu)閹椭鷮W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)用的認(rèn)知工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該圍繞如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、促 進(jìn)學(xué)生思維的深度與廣度發(fā)展、組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)展開。這些內(nèi)容構(gòu)成了支撐網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)觀念的基石。

網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是教師在網(wǎng)上教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，教師需要把課程編 寫成網(wǎng)頁(yè)的形式并進(jìn)行一系列的備課。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，所有教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心，特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應(yīng)的課程與教學(xué)設(shè)計(jì) 主要圍繞“教學(xué)內(nèi)容”、“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”三個(gè)方面進(jìn)行。一是教學(xué)的前提與條件，二是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心棗通過(guò)各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)建 構(gòu)知識(shí)的意義（誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)因）；三則是為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件（提供學(xué)習(xí)的外因）。由于網(wǎng)上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別，教師的地位發(fā)生了明 顯的改變，教師由原來(lái)的知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，因此教師的課程設(shè)計(jì)也發(fā)生很大變化。

一、基本過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本過(guò)程如下圖所示，在此，我們假設(shè)教師已經(jīng)深入了解了教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且本課程已有成型的教學(xué)大綱和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)（否則論述將超出本文范圍）。

圖1 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本過(guò)程

設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時(shí)，要遵循如下教學(xué)設(shè)計(jì)原則：（1）注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析；（2）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”(而非支持“教”)；（3）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；（4）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，要注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)課程的具體開發(fā)應(yīng)滿足如下基本要求：（1）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與自覺性；（2）網(wǎng)絡(luò)課程都必須滿足在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行的基本條件，還應(yīng)具備安全、穩(wěn)定、可靠、下載快等特點(diǎn)；（3）網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有完整的文字與制作腳本（電子稿）；（4）網(wǎng)絡(luò)課程文字說(shuō)明中的有關(guān)名詞、概念、符號(hào)、人名、定理、定律和重要知識(shí)點(diǎn)都要與相關(guān)的背景資料類相鏈接。（5）對(duì)課程中的重要部分，可適當(dāng)采用圖片、配音或動(dòng)畫來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，但要避免與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的、純表現(xiàn)式的圖片或動(dòng)畫。下面對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)要介紹。

二、確定教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是以綱要的形式規(guī)定出學(xué)科的內(nèi)容、體系和范圍，它規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)和課程的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，是編寫網(wǎng)絡(luò)課程的直依據(jù)，也是檢查網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的直接尺度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作具有直接的指導(dǎo)意義，對(duì)學(xué)生了解整個(gè)課程知識(shí)體系也有很大幫助。教學(xué)大綱舉一般由以下幾個(gè)部份構(gòu)成：

說(shuō)明：扼要介紹本學(xué)科的目的和任務(wù)，選材的主要依據(jù)，以及有教學(xué)與學(xué)習(xí)的原則性建議。

本文：列出按層次結(jié)構(gòu)自治的知識(shí)點(diǎn)條目（一般是編章節(jié)目），知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)要說(shuō)明，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)活動(dòng)及其所用時(shí)間說(shuō)明。

實(shí)施要求：列出編寫教材的參考書目，教學(xué)環(huán)境要求，教學(xué)儀器設(shè)備，輔助教學(xué)手段、說(shuō)明等等。

教學(xué)大綱的編寫應(yīng)注意如下原則：科學(xué)性、思想性、主觀聯(lián)系實(shí)際、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性等等。如果開發(fā)的課程已有教學(xué)大綱，應(yīng)盡可能選用現(xiàn)有大綱，如果沒有，要編寫一個(gè)，編寫的大綱要經(jīng)過(guò)學(xué)科專家審查。

三、確定教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱，編寫教材、配套的練習(xí)冊(cè)、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，如果已有優(yōu)秀教材，盡可能選用。教材的內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，符合本門課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)形式應(yīng)符合國(guó)家的有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

教材、配套的練習(xí)冊(cè)：教材是教學(xué)內(nèi)容的文字描述，教材是 教學(xué)內(nèi)容選擇結(jié)果的體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，要選擇切合實(shí)際社會(huì)需求、反應(yīng)本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的教材，對(duì)于那些已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容要堅(jiān)決地刪除；教材不是教學(xué)內(nèi) 容的簡(jiǎn)單堆砌，而是教學(xué)內(nèi)容的的機(jī)組合，教材應(yīng)能夠把一門學(xué)科的基本概念、基本原理和基本技能要求提煉出來(lái)，形成一個(gè)具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識(shí)系統(tǒng)，使之 有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與遷移；練習(xí)冊(cè)是選定教學(xué)內(nèi)容后，診斷與鞏固教學(xué)內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)試題的集合，它是教材有重要組成部份。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)手冊(cè)：對(duì)于一些含有技能培養(yǎng)目標(biāo)的課程來(lái) 說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。實(shí)驗(yàn)是教材中理論知識(shí)的實(shí)踐認(rèn)證，技能知識(shí)的具體體現(xiàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意實(shí)踐性和可行性，實(shí)踐性是指實(shí)驗(yàn)在理論指導(dǎo)下，通過(guò)具體 的操作步驟，達(dá)到預(yù)期結(jié)果；可行性是指設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要求的條件不能太高，要能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得到實(shí)施，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，尤其要注意實(shí)驗(yàn)的可行性。實(shí)驗(yàn)手 冊(cè)是對(duì)實(shí)驗(yàn)的說(shuō)明，一般有實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、預(yù)備知識(shí)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、思考與練習(xí)等幾大部分。

四、總體設(shè)計(jì)與原型實(shí)現(xiàn)

選擇一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)單元，設(shè)計(jì)出一個(gè)教學(xué)單元的網(wǎng)絡(luò)課件原型，通過(guò)原型設(shè)計(jì)，確定網(wǎng)絡(luò)課件的總體風(fēng)格、界面、導(dǎo)航風(fēng)格、素材的規(guī)格以及腳本編寫的內(nèi)容。總體設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)過(guò)程中最重要的一環(huán)，它是形成網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)總體 思路的過(guò)程，決定了后續(xù)開發(fā)的方方面面，網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)過(guò)程所要遵循所有原則，都要在這一階段得到充分體現(xiàn)。原型實(shí)現(xiàn)后，應(yīng)在一定范圍內(nèi)征求意見，尤其是征 求最終用戶（學(xué)生）的意見，并根據(jù)征求的意見進(jìn)行修訂，以達(dá)到最優(yōu)化的目的，減少后續(xù)開發(fā)過(guò)程中修訂的工作量。在進(jìn)行總體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意： 1．內(nèi)容組織

課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，模塊的劃分應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性，基本以知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)單元為依據(jù)。課程內(nèi)容的組織是以有良好導(dǎo)航結(jié)構(gòu)的WEB頁(yè) 面為主，鏈接有特色的網(wǎng)絡(luò)或單機(jī)運(yùn)行的教學(xué)課件，課件以知識(shí)點(diǎn)教學(xué)單元為單位。課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)具體的知識(shí)要求采用文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式，比如文字說(shuō)明、背景資料支持、配音闡述、重點(diǎn)過(guò)程動(dòng)畫表現(xiàn)以及小畫面教師講授錄像播放相結(jié)合等。自測(cè)部分可根據(jù)具體的知識(shí)單元設(shè)置。

每一個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容都有如下幾個(gè)部份：學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題、測(cè)試題（每一章）、參考的教學(xué)資源。課時(shí)安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法說(shuō)明等。在疑難關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次設(shè)置不同的知識(shí)單元體系結(jié)構(gòu)。

模塊組織結(jié)構(gòu)應(yīng)具有開放性和可擴(kuò)充性，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)為動(dòng)態(tài)層次結(jié)構(gòu)，而且要建立起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，確保用戶在學(xué)習(xí)或教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)需要跳轉(zhuǎn)。2．內(nèi)容表現(xiàn)

在具體的開發(fā)過(guò)程中，要注意描述性文字要精煉、準(zhǔn)確。中文字體盡量用宋體和黑體，字號(hào)不宜太小和變化太多，背景顏色應(yīng)與字體前景顏色協(xié)調(diào)，以便減少在屏幕上閱讀的疲勞。

在畫質(zhì)上，應(yīng)要求構(gòu)圖合理、美觀，畫面清晰、穩(wěn)定，色彩分明、色調(diào)悅目，動(dòng)畫、影像播放流暢、具有真實(shí)感。圖形圖象應(yīng)有足夠的清晰度。色彩的選擇應(yīng)清晰、明快、簡(jiǎn)潔，顏色搭配合理，主題與背景在色彩上要有鮮明的對(duì)比。網(wǎng)頁(yè)色調(diào)要與內(nèi)容相適應(yīng)，背景顏色應(yīng)與前景顏色協(xié)調(diào)，各頁(yè)間也不宜變化太大。

構(gòu)圖是指畫面的結(jié)構(gòu)布局。構(gòu)圖的基本要求是設(shè)計(jì)好屏幕的空間關(guān)系，使畫面新穎簡(jiǎn)潔、主體突出，具有藝術(shù)感染力，使教學(xué)內(nèi)容形象地展示在學(xué)習(xí)者面前。動(dòng)畫是課件的主要表現(xiàn)形式。動(dòng)畫的造型要合乎教學(xué)內(nèi)容的要求，比喻和夸張要合理，動(dòng)作應(yīng)盡量逼真，動(dòng)畫要盡可能接近事實(shí)。

影像的目的是突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加可信度。由于動(dòng)態(tài)影像的信息量大，受網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，播放可能會(huì)出現(xiàn)停頓現(xiàn)象，這時(shí)應(yīng)適當(dāng)減小影像的播放窗口，要盡可能采用流媒體技術(shù)。

在聲音質(zhì)量上，應(yīng)要求解說(shuō)準(zhǔn)確無(wú)誤，通俗生動(dòng)，流暢清晰；音響時(shí)機(jī)恰當(dāng)，效果逼真，配樂緊扣主題，有利于激發(fā)感情，增強(qiáng)記憶。在聲音的處理上要慎重考慮，要考慮網(wǎng)絡(luò)帶寬的制約，應(yīng)與影像結(jié)合起來(lái)綜合平衡。

在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上：同一網(wǎng)頁(yè)中不宜同時(shí)出現(xiàn)過(guò)多動(dòng)態(tài)區(qū)域。網(wǎng)頁(yè)長(zhǎng)度不宜太長(zhǎng)，一般不要超過(guò)三屏，在800*600屏 幕分辨率下不應(yīng)橫向滾屏。每門課程的網(wǎng)頁(yè)應(yīng)保持統(tǒng)一的風(fēng)格和操作界面。控制功能、操作方法符合常規(guī)習(xí)慣。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量加入交互方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與和積極思考。在疑難的知識(shí)點(diǎn)上充分發(fā)揮多媒體的功能，展現(xiàn)其內(nèi)涵，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)者對(duì)課程中的有關(guān)圖片、資料、動(dòng)畫可選擇瀏覽或不瀏覽，也可選擇背景音樂開或關(guān)，以及配音闡述的開或關(guān)。網(wǎng)絡(luò)課程每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)提供相關(guān)的參考文獻(xiàn)資料 鏈接，以拓廣學(xué)生知識(shí)面。3．內(nèi)容導(dǎo)航

鑒于網(wǎng)絡(luò)課程信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系可能異常復(fù)雜。因此除了要求在信息結(jié)構(gòu)上要合理設(shè)計(jì)外，對(duì)信息的導(dǎo)航策略要求也十分高，要求導(dǎo)航設(shè)計(jì)要清晰、明確、簡(jiǎn)單，符合學(xué)生認(rèn)知心理，否則，學(xué)生容易迷失方向。網(wǎng)絡(luò)課程可以提供的導(dǎo)航方法有：

列出課程結(jié)構(gòu)說(shuō)明：建立目錄索引表，以表格的方式列出如下內(nèi)容：教學(xué)單元、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和、學(xué)習(xí)方法；并指明學(xué)生所處的知識(shí)層次和位置；讓學(xué)習(xí)者了解網(wǎng)絡(luò)課程的信息結(jié)構(gòu)，直接到達(dá)所需要的學(xué)習(xí)頁(yè)面； 網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)：網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)要根據(jù)章節(jié)、通用網(wǎng)頁(yè)、組件和媒體類型等適當(dāng)?shù)亟⑾鄳?yīng)的子目錄，單個(gè)子目錄中文件數(shù)目不宜太多，以方便維護(hù)； 頁(yè)面組織：網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)組織要反映課程的目錄層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。網(wǎng)頁(yè)間的聯(lián)系要便于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握。在網(wǎng)頁(yè)中應(yīng)有到課程起始頁(yè)（Home）、前一頁(yè)、后一頁(yè)、上一層、相關(guān)內(nèi)容的超鏈接，應(yīng)提供由關(guān)鍵詞（基本概念）和目錄樹查找相關(guān)網(wǎng)頁(yè)的快速跳轉(zhuǎn)功能。對(duì)于描繪教學(xué)內(nèi)容的重要媒體也要提供查詢和直接顯示功能；

直接導(dǎo)航：對(duì)一些重要的導(dǎo)航點(diǎn)，如當(dāng)前學(xué)習(xí)單元、當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)單元的結(jié)束、前進(jìn)、后退等，在主界面的導(dǎo)航中心提供直接的導(dǎo)航，只需用鼠標(biāo)單擊導(dǎo)航上的超鏈接，便可直接進(jìn)入對(duì)應(yīng)的界面之中；

瀏覽歷史記錄：記錄學(xué)生在超媒體知識(shí)空間所經(jīng)歷的歷史路徑，學(xué)生可隨時(shí)快速跳轉(zhuǎn)到以前瀏覽過(guò)的頁(yè)面。線索：記錄學(xué)習(xí)者瀏覽路徑，可讓學(xué)習(xí)者沿路返回，也可預(yù)先設(shè)計(jì)瀏覽的路徑，減少學(xué)習(xí)者的探路時(shí)間；

檢索表單：提供對(duì)整個(gè)課程全文檢索功能，讓用戶檢索Web的信息，幫助學(xué)習(xí)者迅速尋找所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

幫助：對(duì)一些學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到的問(wèn)題，用幫助頁(yè)面的方式給出指導(dǎo)，提供解決問(wèn)題的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者不致于迷航；

導(dǎo)航條：提供到頂級(jí)頁(yè)面、上一級(jí)、下一級(jí)、同一級(jí)頁(yè)面的導(dǎo)航； 演示控制：用于對(duì)動(dòng)畫、影像、聲音的控制，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求控制影像/聲音的播放進(jìn)度；

書簽：記錄學(xué)習(xí)者標(biāo)記的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，便于對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速定位。它是Web瀏覽器必備的功能；

框架結(jié)構(gòu)：對(duì)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的課件設(shè)計(jì)可采用這種方法。主框架可以是學(xué)習(xí)區(qū)，副框架則可用作動(dòng)態(tài)導(dǎo)游圖，以顯示當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并可以點(diǎn)擊導(dǎo)游圖直接到達(dá)某個(gè)進(jìn)度；

導(dǎo)航策略用于網(wǎng)絡(luò)課件，實(shí)際上是教學(xué)策略的體現(xiàn)。這是一種避免學(xué)習(xí)者偏離教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的策略，它是決定網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此需要精心設(shè)計(jì)。

五、腳本編寫

腳本是教學(xué)人員與技術(shù)開發(fā)人員溝通的橋梁，腳本編寫要根 據(jù)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，在一定的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，對(duì)每個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容及其安排以及各單元之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并寫出相應(yīng)的設(shè)計(jì)文本，網(wǎng)絡(luò)課件的腳本 編寫要充分考慮原型設(shè)計(jì)階段所確定的內(nèi)容表現(xiàn)、導(dǎo)航、教學(xué)設(shè)計(jì)等課件的總體風(fēng)格。腳本描述了學(xué)生將要在計(jì)算機(jī)上看到的細(xì)節(jié)。它在課件設(shè)計(jì)中占有非常重要的 地位，它是設(shè)計(jì)階段的總結(jié)，又是開發(fā)和實(shí)施階段的依據(jù)。從其內(nèi)容來(lái)看，它是網(wǎng)絡(luò)課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，而不是課本或教案的簡(jiǎn)單復(fù)制。1．腳本編寫要求

人 員組成：因?yàn)槟_本不僅包含了將要在計(jì)算機(jī)上顯示的大量的教學(xué)信息，更重要的是如何通過(guò)計(jì)算機(jī)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在與這樣的環(huán)境的互動(dòng) 中，促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生。這就要求腳本提供的教學(xué)信息以及這些教學(xué)信息的展示和交互過(guò)程應(yīng)能較好地體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)理論，應(yīng)能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。因此，參加 腳本編寫的人員應(yīng)包括學(xué)科專家、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、教育軟件設(shè)計(jì)專家、教育心理學(xué)專家、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)人員。腳本編寫應(yīng)遵循如下基本原則：（1）明確教學(xué)目的和各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)；（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤；（3）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法(CAI模式)和傳遞教學(xué)信息的媒體；（4）學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用。無(wú)論采用什么樣的模式，都必須注意學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，以提高軟件的教學(xué)效果。（5）應(yīng)考慮計(jì)算機(jī)的輸出和顯示能力。（6）使用的格式應(yīng)該規(guī)范。腳本可以使用不同的格式，但必須規(guī)范，而且便于對(duì)腳本各項(xiàng)內(nèi)容的表達(dá)，這些內(nèi)容包括：

? ? ? 顯示信息。指屏幕上將要顯示的教學(xué)信息，反饋信息和操作信息。注釋信息。說(shuō)明顯示信息呈現(xiàn)的時(shí)間、位置和條件以及連接要求。邏輯編號(hào)。顯示信息常常是以屏幕為單位來(lái)表述的，為了說(shuō)明它們之間的連接關(guān)系，每一個(gè)顯示單位應(yīng)有一個(gè)邏輯編號(hào)，以便說(shuō)明連接時(shí)使用。

? 媒體、交互信息和“熱字”的表示。為了清楚地表示教學(xué)信息中使用的不同媒體(文字、聲音、圖形或圖象等)、教學(xué)信息中的“熱字”以及交互過(guò)程中呈現(xiàn)的各種信息，腳本中常用不同的符號(hào)表示它們。

對(duì)于編寫好的腳本，應(yīng)組織編寫人員和更多的教師對(duì)其進(jìn)行審查，修改其錯(cuò)誤，補(bǔ)充其不足，然后，讓未來(lái)的使用者對(duì)腳本進(jìn)行“試運(yùn)行”，看是否能達(dá)到預(yù)期效果。這樣得到的腳本作為編程或?qū)懽鞯乃{(lán)本，會(huì)明顯的提高開發(fā)課件的速度和質(zhì)量。2．腳本類型

腳 本包括文字腳本和制作腳本，文字腳本是按照教學(xué)過(guò)程的先后順序，描述每一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的一種形式，其主要目的是規(guī)劃教學(xué)軟件中知識(shí)內(nèi)容的組 織結(jié)構(gòu)，幫助教學(xué)軟件開發(fā)者將所要傳授的知識(shí)清晰化，并對(duì)軟件的總體框架有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。文字腳本與文本教材有較大的區(qū)別，它除了要表達(dá)清楚知識(shí)內(nèi)容之 外，還需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、采用的教學(xué)策略、所采用的表現(xiàn)方式、教學(xué)軟件的總體結(jié)構(gòu)等。一般情況下，文字腳本包括以下內(nèi)容：

（1）使用對(duì)象與使用方式的說(shuō)明：闡明教學(xué)軟件的教學(xué)對(duì)象，軟件的教學(xué)功能與特點(diǎn)以及軟件的適用范圍與使用方式。（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的描述：闡明教學(xué)軟件的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及組成知識(shí)結(jié)構(gòu)的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，并詳細(xì)介紹教學(xué)的目標(biāo)和要求。

（3）網(wǎng)絡(luò)課件的總體結(jié)構(gòu)：根據(jù)教學(xué)大綱和總體教學(xué)目標(biāo)，確定網(wǎng)絡(luò)課件的總體體系結(jié)構(gòu)，劃分軟件的基本組成模塊，并確定各模塊間的聯(lián)結(jié)與導(dǎo)航關(guān)系。（4）知識(shí)單元的教學(xué)結(jié)構(gòu)：表述一個(gè)知識(shí)單元的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它是文字腳本設(shè)計(jì)的主體，一般都由多個(gè)文字卡片組成，每個(gè)卡片一般都有序號(hào)、具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體類型、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)等。

文 字腳本可以說(shuō)是對(duì)教學(xué)軟件的總體構(gòu)思的設(shè)計(jì)，它是學(xué)科教師按照教學(xué)過(guò)程的先后順序，將知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式描述出來(lái)的一種形式，但它還是一種概要設(shè)計(jì)，還不 能作為多媒體教學(xué)軟件制作的直接依據(jù)，因?yàn)榻虒W(xué)軟的開發(fā)，還應(yīng)考慮所呈現(xiàn)各種信息內(nèi)容的位置、大小、顯示特點(diǎn)（如顏色、閃爍、下劃線、黑白翻轉(zhuǎn)、箭頭指 示、背景色、前景色等）、交互方式，還要考慮信息處理過(guò)程中的各種編程方法和技巧，還需要編寫制作腳本。

制 作腳本包含著學(xué)習(xí)者將要在計(jì)算機(jī)的屏幕看到的細(xì)節(jié)，例如，用各種媒體展示的教學(xué)信息；計(jì)算機(jī)提出的問(wèn)題；計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者各種回答（正確的或錯(cuò)誤的）的反 饋；在不同的情況下，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行的正確操作，等等。制作腳本一般采用卡片式格式，在卡體部分將這些信息的內(nèi)容及顯示的位置描述出來(lái)，同時(shí)用相應(yīng)的符號(hào)表示 這些信息的類型。在卡體的注釋部分，詳細(xì)地說(shuō)明卡體中各種信息顯示的邏輯關(guān)系，即先顯示什么內(nèi)容，后顯示什么內(nèi)容；后來(lái)的內(nèi)容顯示時(shí)，先前的內(nèi)容是否還保 留；操作信息的作用，等等。

六、素材準(zhǔn)備

素材準(zhǔn)備。根據(jù)腳本的要求，準(zhǔn)備所需要的素材，包括文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻、案例等，通過(guò)課件原型的設(shè)計(jì)和腳本的編寫，可明確素材的規(guī)格、數(shù)量、種類和具體內(nèi)容，便于進(jìn)行批量制作，可大大降低開發(fā)的時(shí)間與成本。素材采集。通過(guò)掃描儀掃描圖形，把準(zhǔn)備好的音頻和視頻素材，通過(guò)聲卡和視頻采集卡，轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)可識(shí)別的數(shù)據(jù)文件。

素材整理。制作好素材后，要根據(jù)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》對(duì)素材進(jìn)行屬性標(biāo)注，納入到網(wǎng)絡(luò)課程的素材庫(kù)中，供學(xué)生學(xué)習(xí)和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中參考

七、課件開發(fā)

根據(jù)腳本提供的要求和建議，參考開發(fā)的軟件原型，利用課件開發(fā)工具（Frontpage、Dreamwave、Flash、Shokewave、Mediatools、Visual J++等）集成課程內(nèi)容，形成網(wǎng)絡(luò)課件。

界面設(shè)計(jì)和制作。對(duì)屏幕上將要顯示的信息的布局進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括主菜單、不同級(jí)別的操作按紐、教學(xué)信息的顯示背景、翻頁(yè)和清屏方式等。

編寫文字材料。完成軟件的制作以后，還要編寫相應(yīng)的文字材料，例如軟件的內(nèi)容適于何種程度的學(xué)生使用，軟件的使用環(huán)境，使用的機(jī)型，軟件的使用方法，以及其它配套使用的文字材料等。

八、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

課 程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)的根本，但絕對(duì)不是網(wǎng)上課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的全部。在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng) 注意設(shè)計(jì)大量幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源，促進(jìn)學(xué)生的自主思維，促進(jìn)學(xué)生的思維深度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。在一個(gè)典型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源有：討論論題、疑問(wèn)及解答、課程輔助資源、測(cè)驗(yàn)試題、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)等。這些資源，都應(yīng)該在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下管理與使用，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)主要 指在統(tǒng)一的教學(xué)支持平臺(tái)下的自主學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，而不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，教師只需關(guān)注如何在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)支持資源，而無(wú)需關(guān)注具體的程序設(shè) 計(jì)，比如與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)直接有關(guān)的課程大綱、練習(xí)題、常見問(wèn)題、討論論題等，所有內(nèi)容直接在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)界面中錄入，或通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的TXT或RTF文件提供。自主學(xué)習(xí)資源、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是網(wǎng)上課程設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)基于教科書的課程設(shè)計(jì)的基本區(qū)別之一。1．討論論題及內(nèi)容設(shè)計(jì)

網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)有良好的異步交互的優(yōu)良特性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以有效的對(duì)某一個(gè)論題進(jìn)行深入的討論，我們每個(gè)人都有過(guò)課堂討論的體驗(yàn)，但課堂討論由于時(shí)間有限、參與人數(shù) 等討論發(fā)言都很簡(jiǎn)要，一般都是幾段話，這種時(shí)間有限的討論往往浮于表面層次，感性成分居多而很難進(jìn)行非常理性的思考，因?yàn)檎n堂討論沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行充分 的思考，難以深入。而基于WEB的BBS（電 子布告牌）系統(tǒng)，它是以發(fā)表文章為基本的討論交流形式，這種交流是不受時(shí)間限制的，參與討論的學(xué)習(xí)者可以對(duì)討論問(wèn)題進(jìn)行充分的思考，通過(guò)不同觀點(diǎn)和立場(chǎng)的 碰撞與交流，學(xué)習(xí)者可以對(duì)一個(gè)復(fù)雜事物達(dá)到一個(gè)相對(duì)全面且深刻的理解。通過(guò)文章來(lái)表達(dá)自己的思想，可以大大提高學(xué)生的邏輯思考能力以及駕御文字表達(dá)自己思 想的能力。異步討論可以大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)某些復(fù)雜事物的認(rèn)識(shí)深度以及自主思維的深度，但前提是被討論的問(wèn)題要有一定深度和廣度的討論空間，也就是問(wèn)題要有相 當(dāng)?shù)膹?fù)雜性和歧義性，要能夠誘發(fā)不同的觀點(diǎn)，要能夠誘發(fā)不同層次的思維。這樣討論才能有效地展開，才會(huì)引起學(xué)習(xí)者的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與度。這就要求教 師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，深入理解課程的教學(xué)內(nèi)容，提出一些有爭(zhēng)鳴空間的問(wèn)題，教師還應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行多側(cè)面多角度的考慮，準(zhǔn)備一些 討論發(fā)言文章，以便在討論過(guò)程中誘導(dǎo)討論展開的方向，促進(jìn)討論展開的深度與廣度。2．設(shè)計(jì)課程疑問(wèn)及解答

對(duì)于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者必須進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒有了教師面對(duì) 面的解釋和演繹，它要求學(xué)習(xí)者從聽眾變成索求者，進(jìn)行深入的思考。但到了百思不得其解時(shí)，及時(shí)的答疑和幫助則成了必不可少的內(nèi)容。教師對(duì)課程內(nèi)容理解得較 為深刻，他應(yīng)該知道初學(xué)者容易遇到那些問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中有那些常見的疑問(wèn)，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，可將這些問(wèn)題及其答案羅列出來(lái)，放在答疑系統(tǒng)中。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到類似的問(wèn)題時(shí)可以從答疑系統(tǒng)中獲得迅速的解答，消除學(xué)習(xí)過(guò)程的許多障礙，也可以減輕教師在教學(xué)過(guò)程中答疑的工作量，縮短學(xué)生獲得解答的時(shí)間。在設(shè)計(jì)課程疑問(wèn)及解答中應(yīng)注重利用恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的有意識(shí)的選擇性注意。因?yàn)閱?wèn)題在吸引和保持學(xué)習(xí)者的注意，在使學(xué)習(xí)者對(duì)重要信息保持高度警覺和提高學(xué)習(xí)者心理上的參與方面是非常有效的一種注意策略。在學(xué)習(xí)新材料前有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，不僅有助于將學(xué)習(xí)者的注意力吸引到重要的信息上，忽略無(wú)關(guān)的或不重要的信息，而且問(wèn)題還能提供 一種“推敲”的功能，通過(guò)推敲使信息的含義更為明了，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，提高學(xué)習(xí)效率；此外，問(wèn)題的類型也影響到學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的 注意，若問(wèn)題涉及材料的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者將注意材料的主要內(nèi)容；若問(wèn)題涉及材料的細(xì)節(jié)，則學(xué)習(xí)者注意材料中的細(xì)節(jié)。鑒于問(wèn)題在吸引和保持學(xué)習(xí)者的注意方面 的重要作用，在具體的設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的位置和問(wèn)題的類型。一般對(duì)學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，可通過(guò)前置問(wèn)題的設(shè) 計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的選擇性注意，前置問(wèn)題的設(shè)計(jì)可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的一些問(wèn)題來(lái)達(dá)到；為了促使學(xué)習(xí)者回憶已學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)材料，強(qiáng)化記憶，可通過(guò)后置問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到目的。3．計(jì)劃在線交談話題

同步討論類似于面對(duì)面討論方式，學(xué)習(xí)者之間可以跨越地理 位置進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，實(shí)時(shí)討論比較適合用于激發(fā)碰撞新觀念、新想法，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑和輔導(dǎo)、實(shí)時(shí)答疑的活動(dòng)等，也可以進(jìn)行一些情感交流，教師在課程設(shè)計(jì) 時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些實(shí)時(shí)討論的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)具有情感交流的情形。討論話題應(yīng)能啟發(fā)新思路、新觀點(diǎn)，討論話題應(yīng)有一定的密集性，不能過(guò) 于分散。4．設(shè)計(jì)課程資源

教 師設(shè)計(jì)的主體教學(xué)內(nèi)容信息容量是有限的，若沒有豐富的相關(guān)教學(xué)資源支持，就不利于學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，不利于促進(jìn)多面性思考，不能滿足眾多學(xué)習(xí)者的個(gè)性化 需求，因此，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種基于資源型的課程設(shè)計(jì)，它有兩個(gè)并列的主體，一是課程的主體教學(xué)內(nèi)容，二是極大豐富的課程教學(xué)（學(xué)習(xí)）資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 資源的開放性與全球化為資源的課程設(shè)計(jì)提供了最適宜的土壤。網(wǎng)絡(luò)課程資源設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一些基本的原則：

（1）教學(xué)資源要與課程內(nèi)容密切相關(guān)，避免與課程教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的資源分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與參與度。

（2）要以良好結(jié)構(gòu)的方式來(lái)組織課程資源，以便學(xué)生能快速的定位自己所需的課程資源。

（3）課程資源應(yīng)有豐富的消息量，提供給學(xué)生足夠的探索發(fā)現(xiàn)的空間。（4）課程資源應(yīng)有豐富的表現(xiàn)形態(tài)，應(yīng)具備良好的多樣性。它應(yīng)涵蓋媒體素材（音頻、視頻、動(dòng)畫、文本、圖形）、案例素材、文獻(xiàn)資料、課件素材等多種形式，滿足學(xué)習(xí)多樣性的需求。

（5）課程資源內(nèi)容應(yīng)具有良好的多樣性。不同資源應(yīng)有不同的闡述角度以及不同的闡述觀點(diǎn)，在內(nèi)容的深度上也應(yīng)有不同的層次，滿足不同認(rèn)知層次的學(xué)習(xí)者需求

（6）教學(xué)資源應(yīng)有比較合理的“顆粒度”，資源之間有相對(duì)的獨(dú)立性，可重用性較強(qiáng)。

（7）課程資源應(yīng)有一定的涵蓋面，對(duì)課程的每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)有一定數(shù)量的教學(xué)資源支持。5．設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)試題

無(wú)論是什么樣的教學(xué)形式，測(cè)量與評(píng)價(jià)都是教學(xué)過(guò)程中的一 個(gè)重要環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的測(cè)評(píng)系統(tǒng)具有自動(dòng)組卷、聯(lián)機(jī)考試、自動(dòng)（聯(lián)機(jī)）閱卷、試題管理等一系列功能。它可以對(duì)網(wǎng)上教 學(xué)中的考試與作業(yè)提供全面的支持。測(cè)評(píng)系統(tǒng)的核心是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)，它將試題按照經(jīng)典測(cè)量理論進(jìn)行嚴(yán)密的組織存儲(chǔ)。它要求教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)要設(shè)計(jì)一定量的測(cè) 驗(yàn)試題，并按照經(jīng)典測(cè)量理論的方式對(duì)試題進(jìn)行屬性標(biāo)記，最后納入試題庫(kù)中。設(shè)計(jì)試題時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

所有學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)，都應(yīng)遵循經(jīng)典測(cè)量理論的指導(dǎo)，要嚴(yán)格按照經(jīng)典測(cè)量理論的數(shù)學(xué)模型開發(fā)題庫(kù)管理系統(tǒng)、組織試題；每一道試題都要按照經(jīng)典測(cè)量理論來(lái)進(jìn)行屬性標(biāo)記。

試題組織：試題的組織與編寫必須以學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)為依 據(jù)，建設(shè)題庫(kù)之前，必須首先確定學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，在按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)組織試題時(shí)，還需注意學(xué)科知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)的區(qū)別，例如語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科，整個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn) 之間邏輯性不強(qiáng)，每一個(gè)教學(xué)單元都包括很多的知識(shí)點(diǎn)，而物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科則不同，知識(shí)點(diǎn)之間具有嚴(yán)密的邏輯性，而且一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往代表某章或某節(jié)的內(nèi)容，不會(huì)被包函在其它章節(jié)之中。在組織試題時(shí)，尤其是在設(shè)計(jì)題庫(kù)管理系統(tǒng)時(shí)，要充分考慮并適應(yīng)這種學(xué)科知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

試題的分布結(jié)構(gòu)：試題數(shù)量要足夠多，在各指標(biāo)屬性區(qū)間內(nèi) 均衡分布，核心屬性有知識(shí)點(diǎn)、難度與認(rèn)知分類，以這三個(gè)屬性為核心，形成三維立體交叉網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的每個(gè)交叉結(jié)點(diǎn)上都有合理的試題量，在保證這個(gè)核心結(jié)構(gòu) 的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意試題在題型和區(qū)分度上的合理分布，要處于基本的均衡狀態(tài)。試題質(zhì)量要求：試題內(nèi)容要科學(xué)，不能有任何錯(cuò)誤；無(wú)歧義性，表述簡(jiǎn)單明確；無(wú)關(guān)聯(lián)性，試題之間不能有相互提示，不能相互矛盾；試題參數(shù)標(biāo)注要盡可能符合客觀實(shí)際。要注意試題與課程相關(guān)，主要是針對(duì)課程的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在設(shè)計(jì)測(cè)試和作業(yè)試題時(shí)，常用的問(wèn)題類型有是非題、選擇題、填充題、配對(duì)題、簡(jiǎn)答題、論述題等，它們中有些問(wèn)題類型側(cè)重于材料的細(xì)節(jié)，如填充題、配對(duì)題等；有些側(cè)重于材料的基本結(jié)構(gòu)，如簡(jiǎn)答題、論述題等，以上這些問(wèn)題類型較適宜于后置問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

九、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 自 主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的核心內(nèi)容，它是對(duì)即將實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具體活動(dòng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師便可清晰的知道如何利用已設(shè)計(jì)好的網(wǎng) 絡(luò)課件與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)在與促進(jìn)學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生積極的投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮自己的 積極主動(dòng)性，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的參與度。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，社會(huì)參與能力、協(xié)作意識(shí)與協(xié)作能力、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐均有重要的訓(xùn)練作用。從學(xué)生的全面 發(fā)展和知識(shí)兩個(gè)角度出發(fā)，網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)具有以下四種功能目標(biāo)的統(tǒng)一：社會(huì)化與個(gè)性化的統(tǒng)一，知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)實(shí)踐的統(tǒng)一。社會(huì)化功能：社會(huì)化是“個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和規(guī)范，取得社會(huì)生活的資格，發(fā)展自己社會(huì)性的過(guò)程”，例如團(tuán)結(jié)、服從。通過(guò)網(wǎng)上課外活動(dòng)可促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化，如用戶注冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)則和禮儀是培養(yǎng)社會(huì)性的有效手段。以虛擬社區(qū)形式出現(xiàn)的網(wǎng)站能體現(xiàn)出更高的社會(huì)性。

個(gè)性化功能：個(gè)性作為心理學(xué)上的概念，即個(gè)人穩(wěn)定的心理特征（如性格、興趣、愛好、品性等）的總和。網(wǎng)上課外活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的天地。它為學(xué)生個(gè)人提供獲取知識(shí)和實(shí)踐技能的新途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富于獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

知識(shí)化功能：創(chuàng)建一個(gè)有充分交互的多媒體資源和愉快的活動(dòng)環(huán)境，提供各種支持網(wǎng)絡(luò)工具使學(xué)生能容易地將信息轉(zhuǎn)換為有用的知識(shí)。通過(guò)Web能獲得課外“即時(shí)信息”，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增加信息量，跟上時(shí)代潮流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息，處理信息的能力都是十分重要的。

實(shí)踐化功能：實(shí)踐性是課外活動(dòng)的重要特性。學(xué)生能力的培養(yǎng)，重要的一條在于必須獨(dú)立觀察、分析，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉。網(wǎng)絡(luò)能充分提供發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的實(shí)踐功能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可建設(shè)虛擬的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，合作或者個(gè)人進(jìn)行充分安全的實(shí)踐。

在規(guī)劃各種形式的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)綜合按照這些目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)并協(xié)調(diào)處理好這四種目標(biāo)關(guān)系，否則網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)很可能出現(xiàn)偏差，例如過(guò)分個(gè)性化則可能發(fā)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，以自我為中心的負(fù)面效應(yīng)。所以對(duì)參于基于Web的課外活動(dòng)的成員資格應(yīng)具有多重目標(biāo)要求。

在一門完整的網(wǎng)絡(luò)課程中，至少需要設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：實(shí)時(shí)講座、實(shí)時(shí)答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評(píng)協(xié)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索式解決問(wèn)題等。教學(xué)活動(dòng)的安排，根據(jù)課程內(nèi)容確定。

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是讓學(xué)生真正的深度參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，它對(duì)復(fù)雜的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展非常有幫助。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義”這個(gè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我們可以采用角色扮演的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“建構(gòu)主義”的認(rèn)識(shí)深度與廣度，實(shí)施過(guò)程如下：

（1）首先收集國(guó)內(nèi)論述“建構(gòu)主義”的學(xué)術(shù)文章，通過(guò)搜集文獻(xiàn)學(xué)生可以知道國(guó)內(nèi)論述“建構(gòu)主義”較多的學(xué)者有何克抗（北京師范大學(xué)）、高文（華東師范大學(xué)）、張建偉（北京師范大學(xué)），他們?nèi)哒撌龅闹攸c(diǎn)不一樣，有差別，也有共同點(diǎn)，可以分為三種不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

（2）將所有文獻(xiàn)放在網(wǎng)上，限定一個(gè)時(shí)間段，要求學(xué)生閱讀這些文章。（3）根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣（對(duì)那一個(gè)學(xué)者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)更加欣賞）選擇扮演的學(xué)者，如高氏或何氏。

（4）要求學(xué)生到網(wǎng)上學(xué)術(shù)演講廳中以扮演的學(xué)者身份演講辯論，在演講過(guò)程中必須闡述他所扮演學(xué)者的觀點(diǎn)。

（5）教師做主持人維持演講規(guī)則與秩序，并適當(dāng)給予學(xué)生幫助與提示。從 上面的一個(gè)小案例中我們可以看到，若用普通的方法學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義”，學(xué)生看完幾篇文章，做幾個(gè)練習(xí)就完了，大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知心理加工都在表面層次，而在上 面的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生看了文章內(nèi)容后，還需要進(jìn)行深層次的心理加工，消化文章所表達(dá)出的觀點(diǎn)與思想，并用自己的語(yǔ)言去闡述學(xué)者的觀點(diǎn)，看完文章后在通過(guò)語(yǔ)言 來(lái)表達(dá)與僅僅看看文章的心理加工顯然不是在一個(gè)層次。加大、加深學(xué)生的自主思維，這就是設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的精髓。教 師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)還需要注意的是，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施起來(lái)比較長(zhǎng)，知識(shí)傳遞的效率沒有課堂授課高，它主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基本素質(zhì)的培養(yǎng)，它應(yīng)在 課程內(nèi)容中占一定比例，但不能過(guò)多，否則，實(shí)施起來(lái)比較困難。另外，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)往往要求學(xué)生做深入的思考，做廣泛的調(diào)研，它針對(duì)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容比較有 效，而對(duì)于簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容采用傳統(tǒng)式的方式可能更加有效。因此教師進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特色。

十、運(yùn)行維護(hù)與評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)的課程內(nèi)容不同，它是開放的，因?yàn)橹С炙木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是動(dòng)態(tài)的，是開放的，在網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生很多很有價(jià)值的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源通過(guò)相應(yīng)的管理系統(tǒng)的管理，本身就可以納入到網(wǎng)絡(luò)課程中并成為網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分。

另外，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)也不可能一步到位，需要在網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行過(guò)程中，不斷收集教師與學(xué)生的反饋意見，以及實(shí)際的教學(xué)數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)再對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)做進(jìn)一步修訂。

參考文獻(xiàn)

1．曹文君 朱東來(lái)，《基于Web的多媒體CAI課件開發(fā)過(guò)程中若干問(wèn)題的研究和實(shí)踐》http://etc.elec.bnu.edu.cn/論著選摘/99年會(huì)論文/基于Web的多媒體CAI課件開發(fā)過(guò)程中若干問(wèn)題的研究和實(shí)踐.htm

2．凌應(yīng)標(biāo) 吳向軍，《基于 5．余勝泉，《基于Internet的教學(xué)系統(tǒng)》http://etc.elec.bnu.edu.cn/lab/group/ysq/基于Internet的教學(xué)系統(tǒng)(修訂).htm

6．余勝泉，《基于INTERNET的教學(xué)模式》http://etc.elec.bnu.edu.cn/lab/group/ysq/基于INTERNET的教學(xué)模式（中國(guó)電化教育9804）.htm

包括與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)直接有關(guān)的課程大綱、練習(xí)題、答疑系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)討論系統(tǒng)和作業(yè)提交與管理系統(tǒng)，