第一篇：多媒體教學(xué)平臺的有效性

多媒體教學(xué)平臺.智慧課堂 積極影響我校課堂教學(xué)

2017年暑期，我校安裝了34臺多媒體教學(xué)平臺一體機，建設(shè)了一間智慧教室，8月25日投入使用。期間多次邀請專家來學(xué)校對多媒體教學(xué)平臺一體機及智慧教室的使用進行了培訓(xùn)，一學(xué)期來，多媒體教學(xué)平臺一體機的使用率達到98.8%，全校已有30%班級使用智慧教室開展課堂教學(xué)，收到了良好的效果，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)氛圍得以優(yōu)化

興趣是人對事物向往、追求的心理傾向。觸屏一體機在課堂教學(xué)中能夠生動、形象、直觀地展示大量信息，讓學(xué)生注意力集中，思維主動活躍，營造新穎的教學(xué)情境，創(chuàng)造濃厚的教學(xué)氛圍。

二、幫助學(xué)生突破重點、難點

學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難點常是一些難以直接觀察的抽象理論和概念，而多媒體教學(xué)觸屏一體機則能以生動直觀的立體形象，幫助學(xué)生在大腦中建立概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感官之間的聯(lián)系，使左腦的形與右腦的義相結(jié)合，從而納入學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)，并加工處理以解決問題的過程。

三、有效提高教學(xué)效率

利用多媒體一體機輔助教學(xué)，向?qū)W生展示圖片、文本、視頻、聲音、動畫等內(nèi)容，運用已知信息解決問題，達到知識遷移，易于吸引學(xué)生注意力，變被動的“記”“聽”為主動的“看”“思”，增強了學(xué)習(xí)信心。增強了師生互動.生生互動功效。

利用多媒體教學(xué)有效節(jié)約了教學(xué)時間，所有信息以文件形式存放，這樣就便于根據(jù)時間安排和教學(xué)需求回放和重播。靈活性強、重難點突出，有利于幫助學(xué)生鞏固知識，啟發(fā)思維。

利用多媒體教學(xué)將重點、難點化難為易，化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學(xué)生易接受、理解快、掌握牢、記憶深。在課堂教學(xué)中教師可利用多媒體進行拖動、放大、拉幕、探照燈、效果動畫等功能對重難點進行展示，集中學(xué)生注意力，加深對知識的理解，提高課堂的教學(xué)效率。

四、提高了教學(xué)質(zhì)量

利用觸屏一體機輔助教學(xué)以來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增加，接受知識能力明顯提高，學(xué)生形象思維明顯增強，全校教學(xué)質(zhì)量較上學(xué)年有很大提升。2017秋季學(xué)期期末質(zhì)量檢測學(xué)科達標(biāo)率為73.53%，較上學(xué)年同期提升27.45%。

附：《同期教學(xué)質(zhì)量對照表》

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性

中山路小學(xué)

肖祖龍

內(nèi)容摘要

心理學(xué)研究表明，“人的情感體驗往往是由具體的情境決定的，”從數(shù)學(xué)的角度來看，“情境就是一種以情感為手段，以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，以促進主動參與整體發(fā)展為目的的，優(yōu)化了的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。數(shù)學(xué)課具有邏輯性、抽象性、周密性等特點，教師在教學(xué)過程中既要考慮到這些特點，又要想方設(shè)法帶動學(xué)生的興趣，提到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能力。而多媒體教學(xué)具有集文字、圖像、聲音、動畫等多種信息載體為一體的情境特點，利用多媒體聲、色、光的特點，能設(shè)計出圖案美觀，色彩鮮艷，形象生動的圖畫，能夠化靜為動，突出重點，突出難點。再者，多媒體教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師以明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程，在教學(xué)中步步為營，為學(xué)生鋪設(shè)問題情境，不重視問題的提出等偏差。把教學(xué)過程活動化，能夠創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式，進行數(shù)學(xué)實驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。據(jù)此，本文就”小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性“做簡單闡述。關(guān)鍵詞

多媒體教學(xué)；小學(xué)課堂；優(yōu)勢；弊端；有效策略 正文

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”美國教育學(xué)家杜威也曾認為：“人的思維是從疑難情境趨向于確定情境的過程，這一過程一般分為五步。①、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個真實的經(jīng)驗情境，即學(xué)生感興趣的活動；②、使學(xué)生因此產(chǎn)生真實的問題，并成為思維的刺激物；③、讓學(xué)生占有知識資料進行必要的觀察，并設(shè)法解決這個問題；④、引導(dǎo)學(xué)生論證假設(shè)，找到解決問題的方法；⑤、讓學(xué)生把設(shè)想付諸實驗，檢查其思維是否有效。”多媒體教學(xué)手段的運用，正遵循這一教學(xué)途徑，吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的認知效果。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。

《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿了數(shù)學(xué)。因此，教師要從學(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生走進生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在上《軸對稱圖形》這一內(nèi)容時，永德縣的板秀芹老師采用動畫的形式開頭，讓學(xué)生跟著動畫走進學(xué)習(xí)中。

師：今天老師給小朋友們帶來幾位新朋友，想不想認識？（播放圖片并伴有音樂）在漂亮的花園里，幾只美麗的蝴蝶正在花叢中嬉戲！忽然一只蜻蜓在他們面前飛來飛去，一只蝴蝶生氣的說：“誰在跟我們搗亂？”蜻蜓笑嘻嘻的說：“我們是一家人呢，我是來找你們玩的。”蝴蝶更生氣了：“你是蜻蜓，我是蝴蝶，我們怎么可能是一家人呢？”蜻蜓說：“這你就不知道了吧，在圖形王國里，我們就是一家人，我們家族里還有許多許多成員呢。”說完，就帶著蝴蝶去找其他的成員了。同學(xué)們，你們想去嗎？要想去就跟著來，不過，可要闖關(guān)喲，有信心嗎？ 這圖文并茂的開場，在不經(jīng)意中就勾起了學(xué)生的求知欲，給他們大腦里了留下疑問。亞里斯多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”我們通過多媒體設(shè)置的疑問，猶如“一石擊起千層浪”，讓學(xué)生產(chǎn)生了認識沖突。他們在心理上感到迷茫，探索的興趣頓時而生。這，為學(xué)生渴望獲得數(shù)學(xué)知識和積極參與奠定了意向基礎(chǔ)。同時，多媒體也就輕松地將他們帶入到積極思考、主動探索的學(xué)習(xí)情境中。

2、論證假設(shè)，解決問題。

經(jīng)過生動有趣的情境導(dǎo)入，學(xué)生在愉快、輕松地課堂氛圍中，自主地融入了問題的探究活動里。接下來就只需要教師的適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生論證假設(shè)解決問題了。如剛才提到的《軸對稱圖形》，學(xué)生看過畫片，聽了老師的旁白，就會不經(jīng)意想到：“為什么說蝴蝶和蜻蜓是一家，它們的家族成員還有哪些呢？”孩子們的大腦里有了問題，就會急于要尋找答案，解決問題，所以就會按著老師的要求——闖關(guān)。

第一關(guān)，板老師把這些物體畫成平面圖形發(fā)給大家：“這些圖形有什么特征？”自己動手折一折、比一比，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（小組合作）。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么，互相交流匯報，同時老師相機點撥，引出課題。接著讓學(xué)生把圖對折，對折后打開再觀察，中間有什么？?(折痕)用手摸一摸，折痕所在的位置叫什么？（學(xué)生給它起名字）數(shù)學(xué)家又是怎么叫它的？讓同學(xué)們在課本上找一找，引出對稱軸。

第二關(guān)，老師提出本課的主要問題：“為什么蜻蜓和蝴蝶是一家呢？”這個時候，學(xué)生就會踴躍回答問題。我們通過折紙發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題，其實數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，那么，在我們身邊有沒有對稱王國的成員呢？再讓學(xué)生觀察幾組對稱圖形，教師用多媒體演示對折過程，學(xué)生可在演示過程中加深印象。播放舞蹈，抽選學(xué)生擺出對稱動作。

3、深化理解，內(nèi)化新知。

學(xué)生對于自然界和日常生活具有對稱性質(zhì)的事物并不陌生，他們具備一定的判斷能力及語言表達能力，小學(xué)生個性活潑，對“美”的事物充滿好奇。在經(jīng)過一系列的活動后，一個數(shù)學(xué)問題就這樣在活躍的課堂氛圍中輕松的解決了，但這遠遠不夠。子曰：“溫故而知新。”復(fù)習(xí)和鞏固是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)和鞏固的環(huán)節(jié)中教師可以及時獲得整節(jié)課教學(xué)情況的反饋，從而及時調(diào)整教育教學(xué)策略。我們從鞏固課堂教學(xué)成果中可以看到，部分學(xué)生在做鞏固課堂練習(xí)時一籌莫展，不知所措。課堂鞏固練習(xí)既可以考查學(xué)生對新知識的理解和掌握，又可以啟發(fā)學(xué)生舉一反三，鞏固課堂知識。所以，課堂練習(xí)的語言和題目設(shè)計要合理、科學(xué)，更要獨特、新穎。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時，上完課后，板老師的第三關(guān)就是針對這一節(jié)課所學(xué)知識，設(shè)計了相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生來做。首先她出示課件“王、中、呂、由、、喜、甲、工、口”讓學(xué)生猜一猜；然后出示“0、2、4、6、8”指名回答誰是對稱圖形，并畫出對稱軸。最后用多媒體演示畫對稱軸，比直接提問印象深刻，記憶牢靠。至此，緊隨著屏幕上課堂導(dǎo)入的動畫，蝴蝶和蜻蜓找到了家族成員，闖關(guān)結(jié)束。整堂課也在輕松、愉悅的音樂聲中結(jié)束。正響應(yīng)了上海特級教師倪谷音說的：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯樂作舟。”

多媒體課件往往利用鮮艷的色彩、直觀的圖形，或用動態(tài)的畫面，配上和諧的聲音，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的一種實際的內(nèi)部動力，直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，對知識的掌握就更為牢固。特別是可以利用交互設(shè)計，讓學(xué)生自己動手，利用鍵盤或鼠標(biāo)操作，進行交互學(xué)習(xí)，在這一方面，多媒體課件比傳統(tǒng)的幻燈、錄相更勝一籌。

二、合理運用多媒體教學(xué)的有效策略

要使多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮最佳教學(xué)效果,必須注重多媒體與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一, 探討多媒體在教學(xué)運作中的教學(xué)基本規(guī)律和基本要求, 真正做到有的放失的駕馭多媒體, 使其在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。面對多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的弊端, 我們應(yīng)著重從以下幾個方面加以注意:

（一）多媒體教學(xué)要重結(jié)果, 不能只重形式

引入多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué), 活躍了課堂氣氛, 有時能很好地提高教學(xué)質(zhì)量。但一些教師在教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)時, 不是從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況出發(fā), 而是從所選內(nèi)容是否有利于界面表現(xiàn)、有無觀賞性出發(fā), 導(dǎo)致形式主義。甚至有的過于重視技術(shù), 在界面的畫質(zhì)、配音、動畫等效果上堪稱精品, 但教學(xué)內(nèi)容與主旨不突出, 導(dǎo)致畫蛇添足、喧賓奪主, 違背了小學(xué)生的認知規(guī)律, 分散了小學(xué)生的注意力, 對教學(xué)改革難以產(chǎn)生良好的推動作用。對于我們制作的小學(xué)數(shù)學(xué)課件, 如何衡量其質(zhì)量好壞？要回答這個問題, 首先要明確這堂數(shù)學(xué)課要達到的教學(xué)目的是什么？課件的應(yīng)用是否更有利于學(xué)生對內(nèi)容的理解、對知識的掌握、教學(xué)效果如何、教學(xué)目的達到了嗎?而不在于課件是PowerPoint制作的, 還是用Authorware制作的, 也不在于課件中運用了多少音頻、視頻、特效, 相反, 過多的特效加入, 反而會成為教學(xué)的干擾源, 分散學(xué)生的注意力。課件是用來輔助教學(xué), 而不是展示教師計算機水平的, 一個人可能是計算機高手, 也可能是課件制作高手, 但不一定是教學(xué)能手。因此, 一個課件的好壞, 不能單純以課件制作水平作為衡量標(biāo)準(zhǔn), 還要看它在教學(xué)中的實際效益, 教學(xué)的結(jié)果重于形式。

（二）多媒體教學(xué)要“ 因材施教”, 不能一刀切

首先, 在小學(xué)數(shù)學(xué)中不是每個知識點都適合用課件教學(xué), 課件最主要的作用是解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點和難點。我們知道, 對傳統(tǒng)教學(xué)方式難以解決的問題, 通過課件形象、直觀地展示, 可以取得很好的效果。但不是每個知識點都適合用課件教學(xué)。如對于某些側(cè)重于語言表述的知識點, 則應(yīng)不用或少用課件。不同的知識點, 采用的教學(xué)媒體很可能不一樣, 甚至同一知識點的不同階段, 也會采用不同的教學(xué)輔助方式。一個學(xué)生在任意一節(jié)課的過程中, 他們的注意力曲線都有幾個峰值和谷值, 要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率, 不能把學(xué)生局限在接受某一種媒體上, 而應(yīng)是因內(nèi)容而變化, 因已有的設(shè)備和現(xiàn)成的材料而變化等等。因此, 要根據(jù)知識特點來決定是否需要課件教學(xué), 使用什么樣的課件教學(xué), 即所謂“ 因材施教” , 這里的“ 材”是指具體的知識點。其次, 不是每堂課都需要用課件, 每個人都要去做課件。現(xiàn)在學(xué)校提倡課件教學(xué), 但不必每堂課都用課件。一來不是所有的內(nèi)容都適合用課件教學(xué), 二來做課件花費時間太多。暫不說學(xué)習(xí)制作軟件花費的時間, 僅制作一個課件就要花費比平時多幾倍甚至幾十倍的時間。一個人的精力是有限的,學(xué)校可組織相關(guān)教師對某些需要課件教學(xué)的課程,做出系列課件, 給本學(xué)科教師共享。因此, 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教, 選擇最佳的教學(xué)手段。

（三）多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)有機結(jié)合, 不應(yīng)各自獨立

多媒體教學(xué)以它所獨有的特點, 受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師、小學(xué)生的歡迎, 但它只是作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助手段, 不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。首先小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門綜合藝術(shù), 教學(xué)過程不僅是教師傳授知識的過程, 還存在教師與學(xué)生之間感情的交流。教師通過學(xué)生的表情掌握他們對每一部分知識的理解情況, 隨時調(diào)整講授速度、方式, 或快或慢,收放自如同時教師還通過面部表情、身體語言向?qū)W生傳遞一種信息有鼓勵、有信任、有批評、有贊許, 它在教學(xué)過程中所起的作用, 所帶給學(xué)生們的影響, 更是計算機所不能代替的。其次, 不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo), 可以選擇不同的教學(xué)媒體的有機結(jié)合,可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo), 選用恰當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)方式, 才能收到事半功倍的教學(xué)效果。縱觀教育領(lǐng)域, 傳統(tǒng)的教育方式仍占重要地位, 多媒體課件教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)輔助手段,只有以傳統(tǒng)教學(xué)為依托, 堅持與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合, 并伴隨傳統(tǒng)教學(xué)方式的主流前進,才能充分發(fā)揮其最大功效。

總之，通過教學(xué)實踐體會到，借助多媒體輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，增強求知欲望，發(fā)展學(xué)生的探索精神和動手能力。信息技術(shù)在 數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了教學(xué)方式，充分調(diào)動了弱智學(xué)生主動獲取知識的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力，使學(xué)生思維能力得到發(fā)展。能動性、獨立性不斷生長、張揚。因此，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運用會越來越廣泛，發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。但是，事物的存在是雙向的，有利必有弊，在多媒體的教學(xué)中如何控制課堂紀律，避免過熱的氣氛，如何引導(dǎo)學(xué)生不斷接近本質(zhì)而非遠離討論本意，都是需要進一步設(shè)計完善的。要針對多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，要開闊思路，啟發(fā)思維，強化多媒體意識，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。

第三篇：生物多媒體的有效性教學(xué)感想

生物多媒體的有效性教學(xué)

生物 劉喜寶 2012.6 網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會進行交流的有效手段，從事生物教學(xué)的教師以縣或市為單位建立一個相互交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師將日常教學(xué)中的一些心得，成功案例等可以發(fā)布到這個平臺，互相借鑒，共同商討，每一學(xué)年或每一學(xué)期市或縣教科研機構(gòu)應(yīng)組織一次大型生物教研活動，以公開課、觀摩課或教學(xué)研討的形式坐在一起共同交流，以提高生物教研的有效性，使教研為教學(xué)服務(wù)。

下面我將從事生物教學(xué)多年來的一些零碎心得提出來和同仁們共同交流。

1、善于發(fā)現(xiàn)生物間的聯(lián)系

比如，在學(xué)習(xí)冀少版初中生物七年級下冊第四章第二節(jié)《聽覺的形成》時，鼓膜的振動通過聽小骨傳到內(nèi)耳的時候已被放大，學(xué)習(xí)這一知識點時教師可以讓學(xué)生邊觀察耳的結(jié)構(gòu)模型，邊分析聽小骨是一個杠桿系統(tǒng)，離鼓膜較近一側(cè)的動力臂較長，而接近耳蝸一側(cè)的相當(dāng)于阻力臂，較短，鼓膜給聽小骨的力經(jīng)過這個杠桿到達耳蝸時就會被放大，而且聽小骨與鼓膜的接觸面積較大，而與耳蝸的接觸面積較小，這與釘釘子的道理一樣，當(dāng)作用于釘面的力傳到釘尖后就會放大許多倍，這兩點都可以說明聽小骨對鼓膜的振動具有放大作用。

又如，在學(xué)習(xí)《心臟是生命之泵》時，對心臟四腔的心肌壁薄厚時，可先提示，心房僅僅是回收全身各部分的血液，并把血液壓入心室，所需動力較小，因此心房壁薄，而心室中，左心室壁肌肉收縮要把血液壓到除肺部外的全身各個部分,而右心室壁肌肉收縮只把血液壓到肺部,這與用水泵抽較深井中的水所需功率比抽較淺水中水泵功率大一樣。因此，心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。這樣就減少機械記憶易混淆的弊端。

2、善于利用結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的生物學(xué)觀點去分析生物的某些特征，加強學(xué)生理性認識。

如在學(xué)習(xí)《尿液的形成》中，腎小球的濾過作用形成了原尿，腎小球是毛細血管團成的，學(xué)生會有這樣的疑問：“為什么腎小球的毛細血管有濾過作用，其他部位毛細血管沒有呢？”教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生分析：一般毛細血管是由小動脈分支而成，又匯聚到小靜脈，也就是說毛細血管一端為動脈，另一端為靜脈；而腎小球的毛細血管兩端都是動脈，即由入球小動脈分支成腎小球毛細血管，腎小球毛細血管又匯聚到出球小動脈，通過觀察腎小體模型不難看出入球小動脈較粗，出球小動脈較細，這樣就使腎小球毛細血管中血壓比其他各部分毛細血管中血壓高得多，增大了其滲透壓，為物質(zhì)的濾過提供了條件。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生容易理解、接受，記憶也很深刻。

3、重視實驗教學(xué)的作用。

實驗是學(xué)生掌握生物學(xué)知識、獲得生物學(xué)技能、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段，是生物教學(xué)必不可少的一部分。作為生物教師應(yīng)創(chuàng)造條件多開展生物學(xué)實驗和實踐活動。這樣可以使學(xué)生在體驗實驗成功的喜悅中獲得生物學(xué)知識，在嘗試失敗中得到磨煉，這樣可以使學(xué)生了解科學(xué)家科學(xué)研究的艱辛，利于培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的精神和實事求是的科學(xué)素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《探究光合作用的產(chǎn)物》一課時，正處于秋末，對于地處北方的張家口來說，植物葉內(nèi)很難有淀粉的積累，也就是說，預(yù)期的實驗現(xiàn)象很難出現(xiàn)，通過探究得不出我們所要的正確結(jié)論。我采取實驗與觀看多媒體課件結(jié)合的形式進行教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生分析實驗失敗原因的過程中，對學(xué)生進行了一次科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。

總之，只要你把生物學(xué)教學(xué)當(dāng)作一種事業(yè)，去鉆研，去思考，就不難發(fā)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)也是一門藝術(shù)

第四篇：高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討

高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討

摘要：隨著社會的發(fā)展和科技的進步，我國各個領(lǐng)域近年來得到了有效發(fā)展，尤其是在開展教育改革后，我國整體教學(xué)水平有了很大提升，多媒體教學(xué)更是受到社會各界關(guān)注。高中生物在高中學(xué)習(xí)階段占據(jù)重要地位，然而難教、難學(xué)也是其特征之一，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育的要求和教育發(fā)展趨勢。當(dāng)代教育提倡實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識教育等，多媒體教學(xué)在此方面具有廣泛作用，然而由于種種因素影響，導(dǎo)致其在高中生物教學(xué)中有效性不高。基于此，本文對高中生物多媒體教學(xué)中的有效性進行探討。

關(guān)?I詞：高中生物；多媒體教學(xué)；有效性

一、影響高中生物多媒體教學(xué)有效性的因素

1.多媒體利用不到位

多媒體有著強大的視頻、聲頻、動畫功能，在高中生物教學(xué)中，能夠很好地運用多媒體教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自然是大有裨益的。但是，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體的這一些優(yōu)勢沒有很好地發(fā)揮出來。究其原因就在于教師對多媒體使用不到位造成的。學(xué)生在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是多媒體課件以及教師的語言。而我們的教師對于多媒體課件上制作和選取得不夠典型。另一個就是教師在操作上，還存在著不熟練，尤其是女教師在操作能力上要普遍欠缺一些。

2.多媒體依賴性強

多媒體在課堂教學(xué)中，對知識呈現(xiàn)有著強大的優(yōu)勢，我們不可厚非。但是，教師對多媒體教學(xué)手段認識不足，在高中生物教學(xué)實際教學(xué)中，教師過分依賴于多媒體教學(xué)手段。殊不知，現(xiàn)代多媒體學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)有它的優(yōu)點也有它的不足。如果教師完全依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)手段，在生物教學(xué)過程中，自顧著翻課件，學(xué)生根本沒有記筆記的時間，導(dǎo)致學(xué)生跟不上課堂教學(xué)的節(jié)奏，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.課程設(shè)置有待完善

我國普遍存在重視理論教學(xué)、忽視實驗教學(xué)的現(xiàn)象，在高中學(xué)習(xí)階段尤為顯著，雖然教育改革已經(jīng)就此方面做出了明確規(guī)定，但許多高中教師依然沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中生物學(xué)科中，實驗課時少是普遍現(xiàn)象，利用多媒體教學(xué)開展實驗課堂的教師更是少之又少。此種情況直接導(dǎo)致多媒體教學(xué)有效性難以提升，而出現(xiàn)此種情況的原因主要可以歸納為兩個方面。第一，高中學(xué)校雖然重視多媒體教學(xué)，但并未意識到將其應(yīng)用到實驗課堂中的重要性；第二，大多數(shù)學(xué)校相關(guān)資源缺失，設(shè)備、技術(shù)均無法達到標(biāo)準(zhǔn)。

二、高中生物多媒體教學(xué)有效性的提升措施

1.強調(diào)多媒體的“輔助”作用

多媒體在教學(xué)中只是作為輔助教學(xué)的手段，這一點大部分教師還是能認識到的，但是在具體教學(xué)中仍然存在忽視這點的情況。計算機不能取代教師，多媒體教學(xué)仍要重視傳統(tǒng)的教學(xué)手段。對于教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重難點，需要教師借助板書和口頭講解的傳統(tǒng)方式進行講解，僅僅通過多媒體課件的呈現(xiàn)是遠遠不夠的，需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行進一步的設(shè)計和加工。同時教師的講解和課堂互動，是與學(xué)生交流的一種主要途徑，對于學(xué)生情感和個人認識的發(fā)展有著無可取代的作用。無論課堂形式如何變化，課堂的主體仍是學(xué)生，教師起引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)手段具備多媒體教學(xué)所不具備的特點。向?qū)W生展示各種生物的標(biāo)本或?qū)嵨铮蛘邘ьI(lǐng)學(xué)生參加實地考察，進行實驗實踐，通過觀察、實驗和對比讓學(xué)生掌握事物的構(gòu)造、特征及其之間的聯(lián)系。在此過程中，學(xué)生不僅能掌握事物共性中存在的個體差異，還會遇到一些困難，出現(xiàn)一些錯誤，以及閃現(xiàn)出一些奇思妙想。這些困難和差錯讓他們能夠清楚在具體過程中需要重點注意的環(huán)節(jié)，尋找預(yù)防和解決這些問題的辦法。這對學(xué)生成長所起的作用是通過簡單的圖片呈現(xiàn)和模擬實驗所無法比擬的。當(dāng)然在標(biāo)本缺乏或者實驗條件太差的情況下，借助多媒體來完成這些環(huán)節(jié)是個很好的選擇。不同層次接受程度不同，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對多媒體教學(xué)可能不能很快適應(yīng)。這就要求教師要因材施教，做好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的過渡，結(jié)合教學(xué)具體情況，選擇性地使用多媒體技術(shù)。

2.提升綜合素質(zhì)，制作精品PPT

針對在高中生物多媒體教學(xué)中，多媒體課件質(zhì)量不高而影響有效性的問題，教師應(yīng)制作精品PPT。存在計算機技術(shù)或是對教材不熟悉的教師應(yīng)進行積極的學(xué)習(xí)，可以是雙方教師進行相互的學(xué)習(xí)，或是共同合作商討課件的制作。在高中生物的課件制作時，首先要對教材內(nèi)容進行深層次的掌握和解析，然后根據(jù)教材內(nèi)容特點進行課程的設(shè)計，是否適用多媒體，是否需要使用等。在制作PPT 時，教師不能只是生硬地將教材內(nèi)容搬上去，而要充分利用Flash 動畫、3D 技術(shù)等計算機技術(shù)將生物課本上的一些較抽象的內(nèi)容進行技術(shù)上的處理，讓學(xué)生能夠更加直觀地對一些重難點進行理解，降低學(xué)習(xí)難度。例如，在進行與基因相關(guān)的教學(xué)時，教師可以通過一些Flash 動畫來演示基因的重組和基因的突變等，用一些形象的符號來吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.完善課程設(shè)置

如今社會對于人才的要求已經(jīng)漸漸由單純的學(xué)歷、經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)槿苄汀?chuàng)新型等要求，我國為了能夠為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，開展了教學(xué)改革、高校擴招等項目，其中包括調(diào)整課程設(shè)置，使理論課堂能夠與實踐課堂相呼應(yīng)，然而高中階段的特殊性，導(dǎo)致該目的往往難以實現(xiàn)。因此今后高中學(xué)校應(yīng)善于設(shè)計課程規(guī)劃，使學(xué)生能夠擁有足夠的生物實踐課堂，并將多媒體教學(xué)融入其中，使其不僅作為教學(xué)工具、實驗工具，也能夠作為引導(dǎo)學(xué)生提升能力的橋梁。生物這門學(xué)科，在社會的發(fā)展中有著很重要的角色，要想促使生物科學(xué)的不斷發(fā)展，這就要求在生物教學(xué)的各個階段需要重視。

三、總結(jié)

高中生物多媒體教學(xué)的有效性的切實提高，離不開傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)性作用。但是，更多的則在于高中生物教學(xué)過程中，應(yīng)該真正做到對生物教學(xué)的重視，保障生物課程的教學(xué)課時與質(zhì)量，提高文理科學(xué)生對于高中生物課程的學(xué)習(xí)興趣，讓多媒體課件為生物教學(xué)提供豐富全面的資料信息，選擇合適的教學(xué)模式。同時也要注意避免過于依賴多媒體教學(xué)的問題，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避開其劣勢，合理利用多媒體教學(xué)手段來輔助高中生物教學(xué)，從而切實增強其教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]王雪.高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討[J].生物技術(shù)世界，2015，（6）：139.[2]卜濤.談高中生物多媒體教學(xué)的有效性[J].中國新通信，2015，（8）：55.作者簡介：

李昌美，云南省麗江市，麗江市第一高級中學(xué)。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺的設(shè)計

摘要：一定的技術(shù)總是與一定的行為模式聯(lián)系在一起。網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷連通的特點和高度的互動性成為實現(xiàn)互動雙向交流的代表性媒體符合國家新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求。本文分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的技術(shù)特點，主要對基于WEB技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺的設(shè)計思路、主要技術(shù)的實現(xiàn)方法以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺安全進行了一些探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；C/S結(jié)構(gòu)；WEB數(shù)據(jù)庫。

一、引言

由于網(wǎng)絡(luò)交互的實時性、方便性、快捷性及低成本性。今天，人們的生活方式、思維方式、工作方式，以及教育方式都隨之而改變。校園網(wǎng)是高校的信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，是教學(xué)科研管理信息化、現(xiàn)代化