第一篇：多媒體教學現狀和有效性分析-徐國鵬

多媒體教學現狀和有效性分析

多媒體技術作為一種新的教學手段，在當前的教學過程中得到了越來越多的運用。但也存在著一些應用上的誤區和錯誤認識。毋庸置疑，借助多媒體技術進行教學，可以將聲音、圖片、動畫等信息一起展現在學生面前，具有生動、形象、直觀的優點，因此，課堂氣氛常比較活潑，容易吸引學生的興趣，激發他們的好奇心和求知欲；而且還可以將課本中的重難點反復展示出來，有助于加強學生的記憶，獲得較好的課堂效果。所以，運用多媒體教學具有傳統教學手段無法比擬的優點。

由于運用多媒體技術進行教學可以吸引學生的興趣，有助于課堂效果的提高，因此，不少教師認為，只要在教學中使用多媒體技術，就可以提高教學質量，導致他們對多媒體教學盲目推崇，因此，在教學中，他們每節課必定使用多媒體，而不顧學科特點和課堂教學內容的實際需要，因而有將這種教學手段濫使亂用的趨勢。

當前，大多數地方的教育系統都存在這樣一種現象，即把在各種各樣的優質課、示范課、觀摩課中授課教師是否使用多媒體教學作為評判該節課成功與否的重要標準。似乎缺少了多媒體的使用，這節課就不是一節完整的優質課、示范課或者觀摩課。因此，導致我們一聽說評選這類課，腦海中立刻想到的就是怎樣去制圖、做動畫、配音樂等。甚至有的聽評課領導認為在課堂中，這些多媒體手段運用的越多，這節課就越成功。

運用多媒體技術進行教學，教學前最重要的一個環節就是制作課件。不少教師為了追求課件的精美或者花樣繁多，而在課件中插入了大量的文本、圖片、聲音、動畫等，甚至在這些內容的出示方式上也極盡花樣，力求沒有重復，因此，制作這樣一個課件，往往要花費數小時甚至幾天的時間，導致這些教師完全把時間和精力用在了課件的制作上，而忽視了對教學內容的充分準備。

不少教師認為，只要事前做好課件，然后在講課的時候，按照順序把課件內容一一放映出來，學生就可以從課件展示的內容中獲得知識。所以，不少教師在運用多媒體教學時，完全把自己當成了“放映員”，而忽視了對這些內容的講解以及和學生之間的互動交流，使課堂成為了單純的放映廳。所以，教學過程中，只見教師手忙腳亂地出示課件，學生看的也是眼花繚亂，最終一節課下來，教師疲累不堪，學生也感到頭暈目眩，但真正的課堂知識的學習反倒缺失了。

多媒體在提高教學效果上確實能夠起到一定的作用，但不應該完全迷戀它，把它看作是提高教學質量的唯一標準就更加偏頗。教學中，運用多媒體技術進行教學更應該看作是一種輔助教學手段，它決不能代替教學活動的全部。教師在講課過程中，借助多媒體只是為了使教師的“教”變得更加容易，教師仍應該通過自己的語言、動作和板書等內容加強和學生之間的交流和溝通，做到不斷提問學生，對學生的問題能夠及時答疑解惑。此外，多媒體技術畢竟無法代替學生的識記，課后的及時復習肯定是不可少的，學生只要在教師的要求下，經過多次的練習和記憶，知識才能學的好，記得牢。最后，多媒體技術還無法代替學生基本技能的掌握，日常的聽、說、讀、寫以及運算能力的訓練，都是需要學生不斷反復進行練習才能最終形成的。

總之，多媒體技術作為一種教學手段，和傳統教學手段各有優缺點，只有在實際教學中，將二者巧妙結合起來，才能夠使得他們相得益彰，共同促進教學質量的提高。

第二篇：多媒體教學的應用現狀和分析

多媒體教學的應用現狀和分析

多媒體教學作為一種現代化的教學技術，也越來越受到人民的重視。多媒體教學是利用計算機作為主要的教學媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執行教學。計算機不僅能呈現單純的文字、數字等字符教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現力。另外，計算機作為教學媒體，學生可利用一定的輸入、輸出設備，通過人機“對話”的方式進行學習，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的。這些是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。而且計算機輔助教育已發揮出越來越大的作用，但就當前多媒體教學的實際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，本人就以本校當前多媒體教學在實際應用中存在的一些問題作初步分析和探索。

一、多媒體教學的應用現狀

現象一：現在好多學校都安裝了多媒體設備，但是由于受到傳統教學模式的影響，多數教師并不喜歡利用多媒體來參與教學，總覺得沒有在黑板上畫實在，多媒體設備多數都是作為教室里的擺設，多數是作為學生休息時的“播放機”，并沒有體現多媒體技術在教學中的重要作用，信息技術并沒有真正與學科教學“融合”在一起。一位計算機教育經驗豐富的老師在談到自己開發軟件的經驗時直言不諱：“雖然多媒體輔助教學是一個好的教學媒體，但也是一項需投入多（時間，人力，經費）產出少的工作，它僅適用于教學中的評比、檢查、參觀、學習一類裝點門面的場合”，本人也確實了解到大多數學校一般是在上公開課或評比課時，才用計算機來進行輔助教學。

現象二：雖然市場上或者網絡上已經有相當數量的教學課件，但是適用于該科教學的并不多，因此大多數情況下是教師自制課件，但是在制作課件的過程中遇到很多難題，如：制作課件需要花費很大的時間和精力，更關鍵的是大多資格較老的教師根本不懂得制作課件，不懂得怎樣去在計算機上操作。只有部分教師，他們利用Powrepoint或者其它軟件制作成幻燈片，充分利用多媒體來輔助教學。很大一部分學科老師由于計算機操作技能的生疏，使得課件的最佳優勢不能發揮出來，且在實際應用中常常因操作失誤而失敗，這就大大抑制了教師自制課件的積極性。

現象三：由于多媒體輔助教學沒有得到學校領導及相關人員的高度重視，所以多媒體設備并沒有得到充分利用，有想用多媒體來教學的老師，卻發現原來多媒體設備無法使用，可是幾乎沒有專業人士來管理。

現象四：一般上課時用的課件都是事先根據教學要求而設計確定的，而現在多數課件的開發恰恰忽略了這一點，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學生的主動性。只強調教師的“教”而忽略了學生的“學”，全部教學設計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”的問題。按照這樣的理論設計的課堂教學課件，學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態，學生的主動性、積極性很難發揮，更不利于創造型人才的培養。很容易會進入一種“人灌+機灌”的新的課堂教學誤區。而教師也受到定型情節的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

二、多媒體教學現狀的分析

雖然多媒體輔助教學有著許多突出的特點，并在教育實踐中證明是有效的。但是作為新生事物必然存在不足和缺陷，如多媒體教學系統一次性投入

大，費用高，而且多媒體技術要求高，因此限制了許多不懂多媒體的老教師。多媒體課件的制作遠沒能達到傳統教學過程中備課這么方便自由。這也是目前計算機輔助教學開展中碰到的最主要的一個原因。但是考慮仔細一下，不難發現：老師很難把過多的精力投入到制作課件上，如果老師把大量的時間和精力都投入到制作課件上，就不能將主要精力放在如何利用計算機技術組織教學上來，甚至不能將主要精力放在教學研究上來。從而出現了計算機輔助教學只在這種公開課、觀摩課來進行教學，裝點一下門面的這類情況。其實，我們認為教師最主要的任務不在于課件制作，而是如何應用現有的課件把計算機的優勢發揮出來。實際上，近幾年來國內出現了一批有教學應用價值的軟件。只要教師能基本掌握使用計算機的能力，稍加培訓就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作，緊密配合自己的教學過程，實現計算機輔助教學。比如PowerPoint這個軟件，也許好多老師比較熟悉，它是制作課件最好的軟件，能體現出文字、聲音、圖像、視頻、動畫等并茂，幾乎實用于所有學科。再比如現在有一個用于幾何教學的平臺叫作“幾何畫板”它適合用于平面幾何、解析幾何、射影幾何等教學中使用，同時也能用于物理教學中的力學、幾何光學與數學模型、幾何圖像結合密切的部分課程。而且界面簡單、容易學習、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。另外一個比較重要的原因就是一些老師把計算機輔助教學的作用看的過高，沒有根據教學要求來進行課件設計。制作出來的課件有原來的“滿堂灌”變成了現在的“電子灌”，因此在設計課件時，不僅要注意課件的設計技巧，更要注意學習理論和教學設計方法的運用，這才有助于提高多媒體課件的質量。

三、多媒體教學現狀的應急措施

由于受到傳統教學模式的影響，現在利用多媒體教學有些教師反而不太

適應，老師們都覺得制作課件很麻煩，還不如在備課本上備課方便得多。我國教育改革，都要求“提質減負”，其實按現狀來看，這只是個口號，并沒有落實到位，反而是“增負”，如果學校重視，教師重視，多媒體教學一定能夠達到“提質減負”的效果。要充分利用多媒體設備來教學，有如下措施：

1、多媒體設備應該分配給專人管理，定期維護。

就我校而言，高中部每間教室都安裝了多媒體設備，但是很多現在都不能使用，要么計算機無法使用，要么投影儀顯示不了，要么展示臺壞了等等，多媒體教室雖然聯網，目的是為了方便教師上網查閱資料，但是由于老師和學生們的“亂操作”，導致垃圾文件多多，電腦受到病毒攻擊，最終無法使用，可是沒有專業人員維護、維修。如果分配專人管理，定期維護，不但能正常使用多媒體設備，而且能提高多媒體設備使用壽命。

2、多媒體教室應該制定使用制度。

無規矩不成方圓，無制度不成體統。多媒體教室制定相應制度，才能充分利用多媒體設備來教學，如：制定“多媒體使用情況登記表”，當堂課如果教師要使用多媒體，要登記、簽字。學生不能擅自動用多媒體設備，教師不能用多媒體來上網、聊天，看電影，不能閱覽不健康的網頁。

3、教師應該進行多媒體使用培訓及課件制作培訓。

有些教師對計算機使用很陌生，對多媒體使用更是一竅不通，如展示臺的使用、投影儀的使用等。進行多媒體使用培訓，使教師能感覺到多媒體教學的好處，能充分利用多媒體設備來進行教學。尤其是對教師進行課件制作培訓很重要，許多教師覺得制作課件麻煩的原因就是因為對制作軟件的不熟練，所以對課件制作進行培訓，很有必要。像用Powerpoint制作幻燈片課件，非常適用。

教師根據教學的實際需求，面對不同的教學對象，針對某一教學階段和教學目標，充分利用教學素材，結合教學策略，制作出千變萬化的有效課件。利用多媒體來輔助教學，栩栩如生、事半功倍。

運用多媒體教學，學科教師若能根據教學實際，運用積件思想，充分利用現有條件下網絡所提供的信息資源和一些計算機公司推向市場的素材庫或教學軟件，以及音像市場上所提供的豐富的CD、VCD資源，從中選取適合教學需要的內容來制作課件，能適應不同教師、不同教學情境的需要，從而徹底改變教學課件在設計和使用上的相互割裂的局面，使多媒體在課堂上的運用走出低谷，朝著更為廣闊的方向發展。

第三篇：多媒體教學的應用現狀和分析資料

多媒體教學的應用現狀和分析

多媒體教學作為一種現代化的教學技術，也越來越受到人民的重視。多媒體教學是利用計算機作為主要的教學媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執行教學。計算機不僅能呈現單純的文字、數字等字符教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現力。另外，計算機作為教學媒體，學生可利用一定的輸入、輸出設備，通過人機“對話”的方式進行學習，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的。這些是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。而且計算機輔助教育已發揮出越來越大的作用，但就當前多媒體教學的實際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，本人就以本校當前多媒體教學在實際應用中存在的一些問題作初步分析和探索。

一、多媒體教學的應用現狀

現象一：現在好多學校都安裝了多媒體設備，但是由于受到傳統教學模式的影響，多數教師并不喜歡利用多媒體來參與教學，總覺得沒有在黑板上畫實在，多媒體設備多數都是作為教室里的擺設，多數是作為學生休息時的“播放機”，并沒有體現多媒體技術在教學中的重要作用，信息技術并沒有真正與學科教學“融合”在一起。一位計算機教育經驗豐富的老師在談到自己開發軟件的經驗時直言不諱：“雖然多媒體輔助教學是一個好的教學媒體，但也是一項需投入多（時間，人力，經費）產出少的工作，它僅適用于教學中的評比、檢查、參觀、學習一類裝點門面的場合”，本人也確實了解到大多數學校一般是在上公開課或評比課時，才用計算機來進行輔助教學。現象二：雖然市場上或者網絡上已經有相當數量的教學課件，但是適用于該科教學的并不多，因此大多數情況下是教師自制課件，但是在制作課件的過程中遇到很多難題，如：制作課件需要花費很大的時間和精力，更關鍵的是大多資格較老的教師根本不懂得制作課件，不懂得怎樣去在計算機上操作。只有部分教師，他們利用Powrepoint或者其它軟件制作成幻燈片，充分利用多媒體來輔助教學。很大一部分學科老師由于計算機操作技能的生疏，使得課件的最佳優勢不能發揮出來，且在實際應用中常常因操作失誤而失敗，這就大大抑制了教師自制課件的積極性。

現象三：由于多媒體輔助教學沒有得到學校領導及相關人員的高度重視，所以多媒體設備并沒有得到充分利用，有想用多媒體來教學的老師，卻發現原來多媒體設備無法使用，可是幾乎沒有專業人士來管理。

現象四：一般上課時用的課件都是事先根據教學要求而設計確定的，而現在多數課件的開發恰恰忽略了這一點，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學生的主動性。只強調教師的“教”而忽略了學生的“學”，全部教學設計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”的問題。按照這樣的理論設計的課堂教學課件，學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態，學生的主動性、積極性很難發揮，更不利于創造型人才的培養。很容易會進入一種“人灌+機灌”的新的課堂教學誤區。而教師也受到定型情節的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

二、多媒體教學現狀的分析

雖然多媒體輔助教學有著許多突出的特點，并在教育實踐中證明是有效的。但是作為新生事物必然存在不足和缺陷，如多媒體教學系統一次性投入大，費用高，而且多媒體技術要求高，因此限制了許多不懂多媒體的老教師。多媒體課件的制作遠沒能達到傳統教學過程中備課這么方便自由。這也是目前計算機輔助教學開展中碰到的最主要的一個原因。但是考慮仔細一下，不難發現：老師很難把過多的精力投入到制作課件上，如果老師把大量的時間和精力都投入到制作課件上，就不能將主要精力放在如何利用計算機技術組織教學上來，甚至不能將主要精力放在教學研究上來。從而出現了計算機輔助教學只在這種公開課、觀摩課來進行教學，裝點一下門面的這類情況。其實，我們認為教師最主要的任務不在于課件制作，而是如何應用現有的課件把計算機的優勢發揮出來。實際上，近幾年來國內出現了一批有教學應用價值的軟件。只要教師能基本掌握使用計算機的能力，稍加培訓就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作，緊密配合自己的教學過程，實現計算機輔助教學。比如PowerPoint這個軟件，也許好多老師比較熟悉，它是制作課件最好的軟件，能體現出文字、聲音、圖像、視頻、動畫等并茂，幾乎實用于所有學科。再比如現在有一個用于幾何教學的平臺叫作“幾何畫板”它適合用于平面幾何、解析幾何、射影幾何等教學中使用，同時也能用于物理教學中的力學、幾何光學與數學模型、幾何圖像結合密切的部分課程。而且界面簡單、容易學習、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。另外一個比較重要的原因就是一些老師把計算機輔助教學的作用看的過高，沒有根據教學要求來進行課件設計。制作出來的課件有原來的“滿堂灌”變成了現在的“電子灌”，因此在設計課件時，不僅要注意課件的設計技巧，更要注意學習理論和教學設計方法的運用，這才有助于提高多媒體課件的質量。

三、多媒體教學現狀的應急措施

由于受到傳統教學模式的影響，現在利用多媒體教學有些教師反而不太適應，老師們都覺得制作課件很麻煩，還不如在備課本上備課方便得多。我國教育改革，都要求“提質減負”，其實按現狀來看，這只是個口號，并沒有落實到位，反而是“增負”，如果學校重視，教師重視，多媒體教學一定能夠達到“提質減負”的效果。要充分利用多媒體設備來教學，有如下措施：

1、多媒體設備應該分配給專人管理，定期維護。

就我校而言，高中部每間教室都安裝了多媒體設備，但是很多現在都不能使用，要么計算機無法使用，要么投影儀顯示不了，要么展示臺壞了等等，多媒體教室雖然聯網，目的是為了方便教師上網查閱資料，但是由于老師和學生們的“亂操作”，導致垃圾文件多多，電腦受到病毒攻擊，最終無法使用，可是沒有專業人員維護、維修。如果分配專人管理，定期維護，不但能正常使用多媒體設備，而且能提高多媒體設備使用壽命。

2、多媒體教室應該制定使用制度。

無規矩不成方圓，無制度不成體統。多媒體教室制定相應制度，才能充分利用多媒體設備來教學，如：制定“多媒體使用情況登記表”，當堂課如果教師要使用多媒體，要登記、簽字。學生不能擅自動用多媒體設備，教師不能用多媒體來上網、聊天，看電影，不能閱覽不健康的網頁。

3、教師應該進行多媒體使用培訓及課件制作培訓。

有些教師對計算機使用很陌生，對多媒體使用更是一竅不通，如展示臺的使用、投影儀的使用等。進行多媒體使用培訓，使教師能感覺到多媒體教學的好處，能充分利用多媒體設備來進行教學。尤其是對教師進行課件制作培訓很重要，許多教師覺得制作課件麻煩的原因就是因為對制作軟件的不熟練，所以對課件制作進行培訓，很有必要。像用Powerpoint制作幻燈片課件，非常適用。教師根據教學的實際需求，面對不同的教學對象，針對某一教學階段和教學目標，充分利用教學素材，結合教學策略，制作出千變萬化的有效課件。利用多媒體來輔助教學，栩栩如生、事半功倍。

第四篇：多媒體教學平臺的有效性

多媒體教學平臺.智慧課堂 積極影響我校課堂教學

2017年暑期，我校安裝了34臺多媒體教學平臺一體機，建設了一間智慧教室，8月25日投入使用。期間多次邀請專家來學校對多媒體教學平臺一體機及智慧教室的使用進行了培訓，一學期來，多媒體教學平臺一體機的使用率達到98.8%，全校已有30%班級使用智慧教室開展課堂教學，收到了良好的效果，有效提高了課堂教學質量。

一、課堂教學氛圍得以優化

興趣是人對事物向往、追求的心理傾向。觸屏一體機在課堂教學中能夠生動、形象、直觀地展示大量信息，讓學生注意力集中，思維主動活躍，營造新穎的教學情境，創造濃厚的教學氛圍。

二、幫助學生突破重點、難點

學生而言，學習難點常是一些難以直接觀察的抽象理論和概念，而多媒體教學觸屏一體機則能以生動直觀的立體形象，幫助學生在大腦中建立概念與表象之間的聯系，建立起各種感官之間的聯系，使左腦的形與右腦的義相結合，從而納入學生自身的知識結構，并加工處理以解決問題的過程。

三、有效提高教學效率

利用多媒體一體機輔助教學，向學生展示圖片、文本、視頻、聲音、動畫等內容，運用已知信息解決問題，達到知識遷移，易于吸引學生注意力，變被動的“記”“聽”為主動的“看”“思”，增強了學習信心。增強了師生互動.生生互動功效。

利用多媒體教學有效節約了教學時間，所有信息以文件形式存放，這樣就便于根據時間安排和教學需求回放和重播。靈活性強、重難點突出，有利于幫助學生鞏固知識，啟發思維。

利用多媒體教學將重點、難點化難為易，化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學生易接受、理解快、掌握牢、記憶深。在課堂教學中教師可利用多媒體進行拖動、放大、拉幕、探照燈、效果動畫等功能對重難點進行展示，集中學生注意力，加深對知識的理解，提高課堂的教學效率。

四、提高了教學質量

利用觸屏一體機輔助教學以來，學生學習興趣明顯增加，接受知識能力明顯提高，學生形象思維明顯增強，全校教學質量較上學年有很大提升。2017秋季學期期末質量檢測學科達標率為73.53%，較上學年同期提升27.45%。

附：《同期教學質量對照表》

第五篇：多媒體視角下的小學數學教學有效性分析

多媒體視角下的小學數學教學有效性分析

摘 要： 在現代科學技術發展日新月異的今天，現代信息技術對日常生活的影響可以說無處不在，無時不有。在教育教學領域，現代信息技術的身影隨處可見，尤其以現代計算機網絡技術為代表的多媒體技術手段，在現在教育教學領域中的運用十分頻繁，在小學數學學科教學中也同樣如此。本文主要基于多媒體視角下，從小學數學學科教學中結合現代多媒體技術這一現象著手分析，進一步探討現代多媒體技術對提高小學數學教學有效性的影響。

關鍵詞： 小學數學 多媒體 教學有效性

在當今時代，隨著人類社會的不斷發展和科學技術的不斷進步，無論是人們的生產、生活，還是娛樂、學習，都離不開現代技術的影響。在教育教學領域，現代信息技術的影響同樣深刻，尤其以現代計算機網絡技術為代表的多媒體技術手段，在現在教育教學領域中的運用十分頻繁，在小學數學教學中同樣如此。在小學數學教學過程中，通過將現代多媒體技術手段與學科教學相結合，不僅有效顛覆了傳統小學數學刻板、枯燥的教學方式，而且在很大程度上提高了小學數學課堂教學的有效性，進一步加快了小學數學新課程改革的進程。以下筆者從四個方面談談多媒體技術是如何輔助小學數學教學及提高教學有效性的。

一、運用多媒體技術輔助教學，有助于激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

“興趣是最好的老師”。要讓一個人學習并掌握某種知識和技能，首要任務是先培養其對知識和技能學習的興趣，這點在小學數學學科教學中尤為重要。教師在小學數學教學過程中，所面對的對象是尚年幼的孩子，這一階段的學生無論在生理還是心理方面，都還沒有發育成熟，在他們眼中任何事情都十分具有吸引力。然而，數學學科不同于其他學科，其教學內容本身所具有的嚴謹和枯燥容易打消學習者的興趣。如何利用學生好奇的心理使他們培養起對數學學科的興趣，則成為當前眾多數學教師不斷思考且亟待解決的重要課題。在此背景下，利用多媒體技術手段進行輔助教學，很好地解決這一問題。教師在實施具體教學時將現代多媒體技術應用到對數學知識的闡述和分析中，將枯燥、難懂的數學內容轉化為圖文并茂、聲色并俱的信息，刺激學生的感官，從而準確地抓住了學生的注意力，激發他們學習數學的興趣，進一步提高小學數學課堂教學的有效性。

二、運用多媒體技術輔助教學，能化繁為簡，化抽象為具體，更便于小學生學習、理解并掌握知識。

在面對年齡較小的教學對象時，如何將復雜、抽象的數學知識處理得更具象、簡單是當前小學數學教師在實際教學中要思考的重要問題。這一問題如果不能得到有效解決，就會影響教學效率和學生學習的積極性。利用現代多媒體技術進行輔助教學能很好地解決這一問題。比如筆者在教學《圓的認識》時，很多學生雖然在現實生活中見到過許多圓的實物，但對于圓的概念和特性的掌握還不夠深入。因此，筆者利用多媒體，將學生熟悉的圓的物品圖片直觀展示在屏幕中，如圓盤、車輪、氣球等，通過列舉生活中的圓形案例，增強學生對數學知識的親近感，接著再進行進一步引導與探究。通過這樣的方式，學生不僅輕易掌握圓的基礎知識，而且有效激發起學生參與的熱情，從而促使他們更主動地參與課堂學習。

三、運用多媒體技術輔助教學有助于理解教學過程中的重點與難點。

對于我們成年人而言，小學數學知識都十分簡單，但由于小學生的思維方式和思維習慣與我們存在很大的差異性，因而很多在我們看起來很簡單的知識對他們而言卻并不簡單。尤其是在對課時重點、難點內容的教學時，教師更應該注意此問題，學會換位思考，站在小學生的角度上想問題、看事情，并逐步完善自己的教學設計。在教學重難點知識時，尤其是相對小學生而言過程理解較復雜的重點和難點知識，應用多媒體技術輔助教學，收到意想不到的效果。如筆者在講路程問題時，就借用學生耳熟能詳的龜兔賽跑的故事，用動畫分別演示烏龜和兔子從起點跑到終點的整個過程，并告訴學生，烏龜每分鐘能爬5米，兔子每分鐘能跑10米，烏龜和兔子分別用時10分和5分，請問烏龜和兔子分別跑了多少路程？他們跑的路程一樣嗎？通過多媒體演示，學生一下子就了解整個運動的過程，并且更直觀、簡單地理解和掌握路程問題的解答方法。

四、運用多媒體技術輔助教學對小學數學課堂良好氛圍的營造十分有益。

根據調查得知，要培養學生對數學學科的興趣，使其喜歡上數學，除了跟學科本身有關外，還與課堂教學的氛圍有關。在小學數學教學中，運用多媒體技術輔助教學無疑是營造良好課堂氣氛的重要手段。將文本知識經過多媒體技術處理，用趣味性的形式開展教學，學生就會對其產生興趣，進而主動參與到課堂活動中，從而提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]于艷君.基于多媒體視角下的小學數學有效性教學探討[J].讀寫算（數學教育研究），2011（21）.[2]張學田.簡述多媒體在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育（上旬刊），2014（5）.