第一篇：生物多媒體的有效性教學感想

生物多媒體的有效性教學

生物 劉喜寶 2012.6 網絡是現代社會進行交流的有效手段，從事生物教學的教師以縣或市為單位建立一個相互交流的網絡平臺，教師將日常教學中的一些心得，成功案例等可以發布到這個平臺，互相借鑒，共同商討，每一學年或每一學期市或縣教科研機構應組織一次大型生物教研活動，以公開課、觀摩課或教學研討的形式坐在一起共同交流，以提高生物教研的有效性，使教研為教學服務。

下面我將從事生物教學多年來的一些零碎心得提出來和同仁們共同交流。

1、善于發現生物間的聯系

比如，在學習冀少版初中生物七年級下冊第四章第二節《聽覺的形成》時，鼓膜的振動通過聽小骨傳到內耳的時候已被放大，學習這一知識點時教師可以讓學生邊觀察耳的結構模型，邊分析聽小骨是一個杠桿系統，離鼓膜較近一側的動力臂較長，而接近耳蝸一側的相當于阻力臂，較短，鼓膜給聽小骨的力經過這個杠桿到達耳蝸時就會被放大，而且聽小骨與鼓膜的接觸面積較大，而與耳蝸的接觸面積較小，這與釘釘子的道理一樣，當作用于釘面的力傳到釘尖后就會放大許多倍，這兩點都可以說明聽小骨對鼓膜的振動具有放大作用。

又如，在學習《心臟是生命之泵》時，對心臟四腔的心肌壁薄厚時，可先提示，心房僅僅是回收全身各部分的血液，并把血液壓入心室，所需動力較小，因此心房壁薄，而心室中，左心室壁肌肉收縮要把血液壓到除肺部外的全身各個部分,而右心室壁肌肉收縮只把血液壓到肺部,這與用水泵抽較深井中的水所需功率比抽較淺水中水泵功率大一樣。因此，心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。這樣就減少機械記憶易混淆的弊端。

2、善于利用結構與功能統一的生物學觀點去分析生物的某些特征，加強學生理性認識。

如在學習《尿液的形成》中，腎小球的濾過作用形成了原尿，腎小球是毛細血管團成的，學生會有這樣的疑問：“為什么腎小球的毛細血管有濾過作用，其他部位毛細血管沒有呢？”教師可這樣引導學生分析：一般毛細血管是由小動脈分支而成，又匯聚到小靜脈，也就是說毛細血管一端為動脈，另一端為靜脈；而腎小球的毛細血管兩端都是動脈，即由入球小動脈分支成腎小球毛細血管，腎小球毛細血管又匯聚到出球小動脈，通過觀察腎小體模型不難看出入球小動脈較粗，出球小動脈較細，這樣就使腎小球毛細血管中血壓比其他各部分毛細血管中血壓高得多，增大了其滲透壓，為物質的濾過提供了條件。這樣學習學生容易理解、接受，記憶也很深刻。

3、重視實驗教學的作用。

實驗是學生掌握生物學知識、獲得生物學技能、培養學生科學素養的重要手段，是生物教學必不可少的一部分。作為生物教師應創造條件多開展生物學實驗和實踐活動。這樣可以使學生在體驗實驗成功的喜悅中獲得生物學知識，在嘗試失敗中得到磨煉，這樣可以使學生了解科學家科學研究的艱辛，利于培養學生百折不撓的精神和實事求是的科學素養。

比如，在學習《探究光合作用的產物》一課時，正處于秋末，對于地處北方的張家口來說，植物葉內很難有淀粉的積累，也就是說，預期的實驗現象很難出現，通過探究得不出我們所要的正確結論。我采取實驗與觀看多媒體課件結合的形式進行教學，在引導學生分析實驗失敗原因的過程中，對學生進行了一次科學素養的培養教育。

總之，只要你把生物學教學當作一種事業，去鉆研，去思考，就不難發現生物學教學也是一門藝術

第二篇：如何提高生物教學有效性？

如何提高生物教學有效性？

1、明確教學價值取向

不可否認，發展學生素養與提高學生應試能力這兩個價值取向雖然存在一些矛盾，但是在某種意義上兩者之間也存在一定程度的相關。高考考試大綱對命題的要求描述為：“以能力測試為主導，考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。要重視理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展；要重視對考生科學素養的考察。”由此我們可以看出，高考大綱和新課改課標理念基本上是一致的。在教學活動中，以學生素養提高為任務的教育教學活動，同樣可以有效提高學生的應試能力和水平。

2、充分運用多媒體技術

當今是信息社會，多媒體設施和互聯網在中國很多地方已經普及，這些設施能夠融合多重功能直接作用于學生的多個感覺器官，激發學生學習興趣和求知欲望，讓學生投入到課程學習中。

3、優化教學方法

方法是實現目的的途徑，有效地教育教學需要有效地教學方法來實現。隨著教學改革的縱深發展，在各方面教育工作者的共同努力下，教學方法多種多樣，如情景教學法、自主研究法、自學輔導法等百花齊放，這些教育工作者在教學實踐中逐漸總結出來的方法，在特定的教學環境中都能取得良好的效果，然而，只有因地制宜采取切合實際的方法才能促進教學活動的優化。

4、合理設置教學情境

生物學是一門理論性和科學性都很強的學科，教師運用典型的生活實例來解釋問題并不難，作為實驗性學科，生物知識幾乎都有典型的背景，這些背景都可以作為情境教學的導入。教師應該充分的從學生生活的現實中來尋找素材，以達到教學的目的。

第三篇：多媒體與生物教學

多媒體與生物教學

多媒體網絡是指由教師機、學生機、服務器和控制臺聯網而成的計算機系統，可以實現教師和學生、學生和學生之間點對點、點對面的通訊，同時，這個系統還與教學資料中心，甚至internet相連接。在教學過程中，教師除了可以向每臺學生機傳送信息之外，還可以通過教師機觀察每一臺學生機屏幕相信，以達到對教學的反饋和監控；學生可利用教師設計的軟件自主學習，學習中的問題可通過網絡向教師或學生提問，并進行網絡對話。生物教學強調情境與協作，重視直觀與操作，提倡學生學習的主動性。將帶網絡功能的多媒體計算機引入生物課堂，與以往的單機演播形式相比，具有特殊的優越性。

1、豐富全面的資料信息

根據生物學科的特點，直觀教學是幫助學生理解教學內容，提高教學質量必不可少的途徑之一。在生物課堂，讓學生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。在單機演播形式中，是把大量的圖片、動畫、電影等材料整合在同一個課件中，而這個整合是一個耗費大量時間的過程，由于時間的限制，往往不能詳盡錄用資料。但使用多媒體網絡之后，這一情況得到了極大的改觀。

2、獨立自主的探索研究

學生的自主參與往往能夠取得良好的教學效果，在單機演播形式中，重視“演”和“播”，學生的自覺參與程度不夠。在多媒體網絡教學中，學生可以利用教師準備好的課件，通過“人機對話”進行自主探索研究。既培養了學生獨立思維的品質，又增強了他們動手操作的能力。

例如：在學習《花的結構》這一節時，學生往往不容易掌握花的各個部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相對位置。這時，我們可以給學生完成這樣一個練習：提供一些散亂擺放的花的部分，學生用鼠標點擊，拖動各個部件到屏幕上一確定位置，位置正確則連接，同時給予表揚，錯誤則返回原處，并給予提示。經過多次嘗試，學生能夠輕松地掌握花的結構的知識。

3、如火如荼的討論交流

實踐證明，課堂講授與適當組織討論相結合，可以加深學生對生物知識的理解與辯識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認識自我，促進其開拓思維的形成與發展。現代網絡技術的發展，為更有效地組織討論提供了便利條件。例如前一段時間英國科學家培育的克隆羊成功，而引發了社會上人們對克隆技術，特別是克隆人問題的普遍爭論。我們在遺傳學的教學中，就可以把這種討論引入課堂，在介紹了克隆技術的本質后，讓他們自由地在網上對克隆人是否可行進行討論，讓學生通過bbs、討論組自由地在網上尋找討論對象，發表看法。這時，幾乎所有的學生，特別是性格內向的學生，積極性都調動起來了，討論非常激烈，有的支持，有的反對，有的持謹慎立場，有的還給大家展示了克隆一打羅納爾多或邁克爾·喬丹的想象,教師將有代表性的一些看法轉換到大屏幕上進行交流。

這樣的討論,充分地調動了每一個學生的積極性,讓每一位同學都能夠充分發表自己的看法。通過教師在網上啟發性的點撥、開導，可以使學生獲得更多的東西，而這正是討論的教育價值所在。

4、高效輕松的復習方式

生物的許多內容都是需要反復理解和記憶的，學生可以通過終端與網絡中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學資料中心的服務器讀取，對不理解的環節可以反復觀看，并且可以觀看其他教師的教學內容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。多媒體網絡下的生物課堂教學是目前正在探索的一個重要課題，需要我們去嘗試和總結。相信在生物學教學中，只要在正確的科學方法指導下，有意識地使用多媒體網絡進行教學，將在提高學生對生物的學習興趣，拓寬學生的知識面，培養學生的獨立思維品質，促進其開拓性思維的形成和發展等方面，取得良好的效果。

第四篇：生物教學感想

生物教學感想

教生物這幾年，在教學中遇到過很多問題。通過這此培訓學習，我深深體會到我們教師必須轉變教育觀念，摒棄傳統的教學理念，樹立“以學生為本”的教學理念，運用新的教學手段激發學生主動求知的欲望，激發學生練習的興趣，對于教學中存在一些問題在此也作了個總結，于同行交流。

一、讓學生做好筆記相當重要

現在所使用的教材，內容是經過濃縮的，可我們不能只讓學生學習“精華”，還得把內容講細，講完整，要補充很多知識，所以讓學生做好筆記，把各知識點進行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對學生課后的鞏固、復習也相當重要，否則，學生連一些基本的題目都沒法解答。

二、注重基礎知識的記憶

有人說生物是理科最簡單的一個學科，可我認為生物是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：概念，各種圖，這些知識在上新課的時候，逐漸向學生介紹，一段時間后，再進行歸納、小結，讓學生讀、寫，讓學生記，給學生聽寫。特別是各種圖在考試中占有一定比例，要求學生必須過關。

三、根據教材和學生實際選擇教學方法

要搞好教學光憑自己的工作熱情是遠遠不夠的，對于很多學生來說，上課一聽就明白，課后卻糊涂，做練習題時，心中沒有一點底，也有人反映說每節課的內容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，屬于正常的教學進度。問題出在哪兒呢？后來，通過對學生的調查發現，很多學生只是在課堂上聽懂了，課后沒有及時復習，該記的沒有記住，知識沒有得到鞏固，于是問題越堆越多，學生覺得記不了，更不要說綜合運用了，這樣，學生就產生了畏難情緒，感到要學好生物好難。針對這些情況，我采取了以下措施：

（一）教學時，加強趣味性和新舊內容的聯系，以舊引新，講新復舊。

（二）用綜合對比法，對知識進行總結，融會貫通，揭示規律。

（三）針對他們的畏難情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒有收獲的心理。我專門安排時間，讓他們記憶，復習某部分的知識，然后找一些相關的題目進行練習，結果多數學生能很快完成那些題目。這樣的結果讓他們感覺到，生物還是可以學好的。

（四）在教學中不要拼命趕進度，否則會造成學生“消化不良”。甚至讓一部分學生跟不上，而對學好生物失去信心。在教學中，要堅持面向全體學生，緊跟教材講課，重視基礎知識，不講難題、偏題。教法上爭取步步到位，讓學生容易接受和理解，每次測驗都注意控制試題的難易程度，讓大部分學生踮一踮腳就能摘到桃子，充分讓學生感到學好生物不是高不可攀的事情。

四、做好期末復習工作，爭考好成績

期末復習工作的好壞，直接影響考試的成績，所以期末復習工作，要做到有計劃、有目的的進行。每個階段，都做到心中有數。復習的練習題，測驗題都要嚴格篩選，對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，適應考試；對稍差一些的學生，布置一些難度較低的題，爭取提高考試的合格率，在復習過程中，通過學生反饋的情況及時了解學生對知識的掌握和運用程度，做好輔導和改進復習重點。

第五篇：多媒體教學平臺的有效性

多媒體教學平臺.智慧課堂 積極影響我校課堂教學

2017年暑期，我校安裝了34臺多媒體教學平臺一體機，建設了一間智慧教室，8月25日投入使用。期間多次邀請專家來學校對多媒體教學平臺一體機及智慧教室的使用進行了培訓，一學期來，多媒體教學平臺一體機的使用率達到98.8%，全校已有30%班級使用智慧教室開展課堂教學，收到了良好的效果，有效提高了課堂教學質量。

一、課堂教學氛圍得以優化

興趣是人對事物向往、追求的心理傾向。觸屏一體機在課堂教學中能夠生動、形象、直觀地展示大量信息，讓學生注意力集中，思維主動活躍，營造新穎的教學情境，創造濃厚的教學氛圍。

二、幫助學生突破重點、難點

學生而言，學習難點常是一些難以直接觀察的抽象理論和概念，而多媒體教學觸屏一體機則能以生動直觀的立體形象，幫助學生在大腦中建立概念與表象之間的聯系，建立起各種感官之間的聯系，使左腦的形與右腦的義相結合，從而納入學生自身的知識結構，并加工處理以解決問題的過程。

三、有效提高教學效率

利用多媒體一體機輔助教學，向學生展示圖片、文本、視頻、聲音、動畫等內容，運用已知信息解決問題，達到知識遷移，易于吸引學生注意力，變被動的“記”“聽”為主動的“看”“思”，增強了學習信心。增強了師生互動.生生互動功效。

利用多媒體教學有效節約了教學時間，所有信息以文件形式存放，這樣就便于根據時間安排和教學需求回放和重播。靈活性強、重難點突出，有利于幫助學生鞏固知識，啟發思維。

利用多媒體教學將重點、難點化難為易，化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學生易接受、理解快、掌握牢、記憶深。在課堂教學中教師可利用多媒體進行拖動、放大、拉幕、探照燈、效果動畫等功能對重難點進行展示，集中學生注意力，加深對知識的理解，提高課堂的教學效率。

四、提高了教學質量

利用觸屏一體機輔助教學以來，學生學習興趣明顯增加，接受知識能力明顯提高，學生形象思維明顯增強，全校教學質量較上學年有很大提升。2017秋季學期期末質量檢測學科達標率為73.53%，較上學年同期提升27.45%。

附：《同期教學質量對照表》