第一篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)提高歷史教學(xué)的有效性

運(yùn)用多媒體教學(xué)提高歷史教學(xué)的有效性

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容是多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以歷史的魅力吸引學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性 提高課堂效率 思想品德教育 與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

歷史學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它貫穿古往今來，橫跨世界各國各個(gè)地區(qū)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，歷史學(xué)科的綜合性決定了歷史教學(xué)的豐富性。古人曾說讀史可以使人明智，然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自然科學(xué)因其可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、可以在短時(shí)期內(nèi)造就一個(gè)國家的繁榮而逐步受到人們的重視，以歷史學(xué)科為代表的人文學(xué)科因不能起到立竿見影的作用，導(dǎo)致學(xué)科地位逐漸降低，這無疑是一種悲哀。而這種悲哀使我們歷史教師感受更深，學(xué)生普遍對(duì)歷史課不感興趣，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無作用。因此，提高歷史學(xué)科的地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)方法，改變陳舊的教學(xué)方式，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以歷史的魅力吸引學(xué)生。

多媒體教學(xué)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)媒體已不能完全適應(yīng)新課程改革的需要了。多媒體技術(shù)以其信息量大、簡潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點(diǎn)被越來越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。我覺得多媒體技術(shù)運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)中具有以下優(yōu)勢(shì)：

一、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)媒體簡陋，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，一是依賴于教學(xué)內(nèi)容，二是依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)，但這種依個(gè)人水平而完成的目標(biāo)，往往只是少數(shù)教師才能達(dá)

型感人的片段剪輯，雖然只有幾秒鐘時(shí)間，卻能引起感情上的廣泛共鳴，不僅給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的思想品德教育課，而且總結(jié)出的向英雄人物學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行分析、歸納問題的能力。所以，多媒體教學(xué)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高度的歷史責(zé)任感，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)手段有著無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是教師在使用時(shí)不能走入多媒體教學(xué)的誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心。教師在一節(jié)課的時(shí)間里，圖文、動(dòng)畫、音頻、視頻等無所不包，學(xué)生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，就像一臺(tái)機(jī)器，被動(dòng)地接受多媒體這臺(tái)“機(jī)器”的“灌”。有的學(xué)生一節(jié)課下來聽了，看了，感受了，但是課后頭腦一片空白，書本上更是空空如，在課堂上全是看熱鬧了。所以我認(rèn)為，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、要明確目的

使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。從頭到尾地演繹課件，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，很難突出教學(xué)重點(diǎn)，淺化難點(diǎn)，教師在課堂上成了一個(gè)單純的首尾兼顧的機(jī)器操縱者，看不到其教學(xué)機(jī)智，而學(xué)生也只是被動(dòng)地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、線索及要達(dá)到的目標(biāo)。

二、要合理安排

課件不宜過多，播放頻率要適宜，要留給學(xué)生時(shí)間去思考、去討論、去記筆記。

三、要調(diào)動(dòng)學(xué)生

任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

四、與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

多媒體教學(xué)不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段，替代不了通過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流。歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與常規(guī)的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)今，教育的人性化、主體化和個(gè)性化越來越成為世界教育發(fā)展的潮流。這種能夠充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容直觀性、生動(dòng)性、豐富性，能夠使學(xué)生從視覺和聽覺上多重感受和再現(xiàn)歷史現(xiàn)象的多媒體技術(shù)正在歷史教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，它將極大地有利于教師的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂的教學(xué)效果，使我們的歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)課

第二篇：如何運(yùn)用學(xué)情分析提高教學(xué)有效性

-義馬市第二初級(jí)中學(xué)中干培訓(xùn)

[學(xué)情分析是提高教學(xué)有效性的重要途徑]

[中層干部遠(yuǎn)程跨區(qū)研修筆記體會(huì)]

義馬市第二初級(jí)中學(xué)------毛長明

[二〇一一年十二月二十二日星期四]

【學(xué)生不是一張白紙，所以要對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要的學(xué)情分析因?qū)W定教，學(xué)情分析就是在教學(xué)前要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、前概念、認(rèn)知方式以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，實(shí)質(zhì)上就是我們常說的備學(xué)生。學(xué)情分析的目的是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，搭建學(xué)生通往教材的橋梁，使教師的教盡可能的貼近學(xué)生的學(xué)，這樣才能引發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)的動(dòng)機(jī)和愿望，因?qū)W定教，因?qū)W施教，才能提高教學(xué)的有效性。】

學(xué)情分析是提高教學(xué)有效性的重要途徑

義馬市第二初級(jí)中學(xué)------毛長明

學(xué)生不是一張白紙，有他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的前期了解，要有效備課一定要了解學(xué)生。新課程要求“從講課到教學(xué)”，從教師的單項(xiàng)傳授到師生的雙向互動(dòng)。分解難點(diǎn)。師生互動(dòng)，課堂一半是老師的一半是學(xué)生的。動(dòng)的基礎(chǔ)，所講的東西必須是學(xué)生熟悉的，感興趣的。“因?qū)W定教、因?qū)W施教”，讓老師的教更加貼近學(xué)生的學(xué)，所以要對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要的學(xué)情分析。

學(xué)情分析就是在教學(xué)前要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、前概念、認(rèn)知方式以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，實(shí)質(zhì)上就是我們常說的備學(xué)生。學(xué)情分析的目的是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)搭建學(xué)生通往教材的橋梁，使教師的教盡可能的貼近學(xué)生的學(xué)，這樣才能引發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)的動(dòng)機(jī)和愿望，因?qū)W定教，因?qū)W施教，才能提高教學(xué)的有效性。

其實(shí)每個(gè)老師都進(jìn)行過學(xué)情分析，如談話、提問、測(cè)試、問卷調(diào)查、查閱學(xué)生檔案、向前任教師了解情況以及家訪等，只不過以前可能沒有上升到理論認(rèn)識(shí)的高度。在課堂教學(xué)的過程中，而始終看著學(xué)生，從學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作以及交流問答中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的疑問和困惑，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在原有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上對(duì)問題有更深的或新的認(rèn)識(shí)，這樣就提高了課堂教學(xué)的有效性。如在課堂交流問答的過程中，我特別關(guān)注學(xué)生分析問題的思路是否清晰，回答是否有依據(jù)，語言是否規(guī)范等。

我們常說，教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命線。職責(zé)之重，讓我們絲毫不敢怠慢。如何提高教學(xué)質(zhì)量，成為社會(huì)、學(xué)校、家長以及教師自己關(guān)注的話題，教學(xué)中的備課，上課，作業(yè)的布置與批改，輔導(dǎo)，檢查與評(píng)定等各個(gè)基本環(huán)節(jié)，都離不開我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，所以，提高教學(xué)質(zhì)量有效性的前提就是要仔細(xì)客觀地分析學(xué)情，學(xué)情分析是對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)，只有這樣，才能提高教學(xué)有效性！

正如一位教育專家所言：“我們要引導(dǎo)學(xué)生到我們想讓他去的地方，就必須先知道，他現(xiàn)在到底在哪里。”了解學(xué)生的方法有很多，例如觀察學(xué)生在課堂中的反映，在批改作業(yè)過程中總結(jié)提煉學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，在師生溝通中

了解學(xué)生的問題所在等。當(dāng)然，在與其他任課老師交流的過程中，更容易發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的問題。例如有些學(xué)生過于自以為是，粗心大意：表現(xiàn)在語文英語默寫不當(dāng)回事，但基礎(chǔ)又容易丟分，數(shù)學(xué)計(jì)算總是不能踏實(shí)完成導(dǎo)致失分。還有些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，三天兩頭不交作業(yè)，究其原因，有些是因?yàn)楠?dú)立完成有困難，有些是因?yàn)閬G三落四等。還有的學(xué)生雖然十分用功，但是成績依然平平，可能是因?yàn)槠溟喿x能力較弱，表現(xiàn)在語文和英語閱讀十分嚴(yán)重，數(shù)學(xué)應(yīng)用題和幾何題等不能理解題意等。了解學(xué)生，摸清現(xiàn)狀是教學(xué)的源頭和關(guān)鍵所在，只有發(fā)現(xiàn)這些問題的存在，才能做到有的放矢，因材施教。

在觀察了解學(xué)生的現(xiàn)狀之后，就要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，尋找方法去提高教學(xué)質(zhì)量，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在備課過程中，考慮學(xué)生已有的知識(shí)、未知的知識(shí)、想知的知識(shí)，可以采用課前質(zhì)疑的方式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)一篇新的課文前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出存疑的地方，根據(jù)學(xué)生的存疑，優(yōu)化備課質(zhì)量，會(huì)有意想不到的收獲。在一堂課結(jié)束以后，讓學(xué)生自己回答課前存疑的部分，有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題迎刃而解，對(duì)于那些依然存在困惑的同學(xué)就應(yīng)該進(jìn)行課后的個(gè)別輔導(dǎo)。一堂成功的課，除了精彩的課堂之外，還應(yīng)該包括每一個(gè)學(xué)生的課后反饋，要讓他們真正能夠把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性。

學(xué)情分析是教與學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)往往是空中樓閣；學(xué)情分析是教與學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，沒有學(xué)情分析的內(nèi)容分析往往是一盤散沙或無的放矢；學(xué)情分析是教與學(xué)策略選擇和教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，沒有學(xué)情分析的教學(xué)策略往往是教師一廂情愿的自我表演；因?yàn)闆]有學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。正如著名特級(jí)教師于猗所指出的：學(xué)生的情況、特點(diǎn)，要努力認(rèn)識(shí)，悉心研究，知之準(zhǔn)，識(shí)之深，才能教在點(diǎn)子上，教出好效果。

應(yīng)該說，無論是傳統(tǒng)課程所強(qiáng)調(diào)的因材施教，還是目前新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為本，都對(duì)學(xué)情分析給予了高度關(guān)注。然而，在具體實(shí)施過程中，卻有不少教師對(duì)如何進(jìn)行學(xué)情分析感到比較迷茫，呈現(xiàn)出兩種態(tài)勢(shì)：一是學(xué)情

分析簡單化，將學(xué)情分析看成學(xué)生的考試成績，以班級(jí)均分在年級(jí)排名定等級(jí)，以學(xué)生個(gè)體分?jǐn)?shù)在班級(jí)的排名將學(xué)生分層次；二是分析經(jīng)驗(yàn)化，進(jìn)行學(xué)情分析僅憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定位教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和界定教學(xué)重難點(diǎn)。所以要做到：

1.注重學(xué)情分析的全面性

要注重全面性的發(fā)展，就要注意對(duì)學(xué)生起點(diǎn)能力的分析。起點(diǎn)能力是指在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識(shí)和技能等方面的準(zhǔn)備水平，它是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學(xué)的成效。學(xué)生起點(diǎn)能力分析的主要內(nèi)容應(yīng)包括了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、接受水平、學(xué)習(xí)能力及思維規(guī)律等。例如了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)與技能以推導(dǎo)出還沒有掌握的知識(shí)與技能有哪些；哪些知識(shí)是通過努力自己能學(xué)會(huì)的；哪些知識(shí)是需要在教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會(huì)；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平等等。在這個(gè)過程中，對(duì)學(xué)生非智力因素的操作也有利于學(xué)情分析的全面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展和成長是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。試想，一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，怎么可能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)？一個(gè)不能主動(dòng)參與的學(xué)生，又如何去體驗(yàn)和感受？新課程從提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的角度，強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“知識(shí)與技能”、“過程與方法”都是課程目標(biāo)的重要維度，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展具有同等重要的作用。蘇霍姆林斯基就曾認(rèn)為，教師應(yīng)盡可能深入地了解每個(gè)學(xué)生的精神世界。因此，學(xué)情分析必須充分關(guān)注學(xué)生的心理需求，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.關(guān)注學(xué)情分析的過程性

在這個(gè)過程中，對(duì)于學(xué)生要注重三個(gè)分析：預(yù)測(cè)分析、實(shí)時(shí)分析和反思分析。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“可能”的預(yù)測(cè)分析。新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了廣闊的空間，而且對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡可能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種“可能”進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)測(cè)，同時(shí)精心做好應(yīng)對(duì)相關(guān)“可能”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出合理的處置和有效的引導(dǎo)。在預(yù)測(cè)分析結(jié)束后，下一個(gè)步驟便是對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行實(shí)時(shí)分析。課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是完整、鮮活的個(gè)體，教

學(xué)中學(xué)生的行為不可能完全按照教師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行，因此，真正的學(xué)情源自于課堂，最有效的學(xué)情分析應(yīng)是對(duì)課堂教學(xué)的高度關(guān)注。一方面，通過認(rèn)真的觀察和傾聽，及時(shí)了解學(xué)生所思、所想、所為，并以此為依據(jù)合理地調(diào)整教學(xué)問題和適時(shí)地調(diào)控教學(xué)進(jìn)程；另一方面，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的體會(huì)和感受，從有利于學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，有效開發(fā)和利用課堂教學(xué)中的生成性資源。

在經(jīng)歷了上述兩個(gè)階段后，最后要做的是對(duì)學(xué)生狀況的反思分析。經(jīng)歷過課堂教學(xué)，通過與學(xué)生的對(duì)話和互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的了解會(huì)更加準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)會(huì)有許多新的感受和新的思考，將這些感受與思考及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、分析和記錄，不僅能為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，而且也有利于及時(shí)補(bǔ)救教學(xué)中的不足。另外，對(duì)學(xué)生課后的聯(lián)系也是進(jìn)行學(xué)情分析的重要依據(jù)，從學(xué)生對(duì)待練習(xí)的熱情，可以感知學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣；從學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量，可以看出學(xué)生對(duì)課堂的接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)確定學(xué)生再學(xué)習(xí)的起點(diǎn)具有至關(guān)重要的作用。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)情分析的多樣性

對(duì)學(xué)情分析除了注重其全面性和過程性，不可或缺地還需要研究其多樣性。在強(qiáng)調(diào)其多樣性時(shí)，應(yīng)從三個(gè)方面著手：

一是立足調(diào)查研究開展學(xué)情分析。研究表明，學(xué)生的家庭文化背景、個(gè)人的性格、氣質(zhì)和生理特征等與學(xué)生學(xué)業(yè)成績具有直接關(guān)系。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的現(xiàn)實(shí)中的人，教師必須了解學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異。可以通過問卷的方式，對(duì)一個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)背景進(jìn)行全面系統(tǒng)的調(diào)查分析。然后應(yīng)主動(dòng)深入家庭和社區(qū)，實(shí)地考察和收集與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，加強(qiáng)與家長的交流溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀地分析研究。

二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)情分析。學(xué)生在面對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容時(shí)，所具有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和心理需求也不相同。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)情分析，一方面應(yīng)注重聯(lián)系，不僅要考查學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)新知學(xué)習(xí)的意義，而且要考察新知學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的價(jià)值；另一方面應(yīng)突出對(duì)比，仔細(xì)地比較新知學(xué)習(xí)與先前知識(shí)的學(xué)習(xí)在內(nèi)容上、方法上各自所具有的特點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知方面所欠缺的是什么。

三是基于學(xué)生問題開展學(xué)情分析。這是進(jìn)行學(xué)情分析最直接、最有效的方法之一。通過對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題的分析，既可以更清晰地探明學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，又可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思維脈搏，使教學(xué)能更好地符合學(xué)生的認(rèn)知方式。基于學(xué)生問題開展學(xué)情分析，關(guān)鍵在于如何及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生所存在的問題。實(shí)踐證明，利用預(yù)習(xí)提綱不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，而且可以提高學(xué)生提出問題的質(zhì)量。教師在認(rèn)真研究課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，編制預(yù)習(xí)提綱并在新課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生圍繞提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并提出問題，教師針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行收集整理和歸納提煉，這些源自學(xué)生的問題正是教師備課選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)、確定教學(xué)重難點(diǎn)的重要依據(jù)。

總之，新課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，“以學(xué)生發(fā)展為本”對(duì)學(xué)情分析提出了更高的要求，我們不僅要從思想上重視學(xué)情分析，更要在行為上為提高學(xué)情分析的質(zhì)量而付出應(yīng)有的努力。

第三篇：歷史教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

歷史教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

淮安市淮陰區(qū)南陳集中學(xué) 高傳盛

【摘要】計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的多媒體功能,集文字、圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻為一體。使用多媒體技術(shù)作為中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充,而不是完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式,是很好的教學(xué)手段之一,但在多媒體教學(xué)中教師應(yīng)正確使用多媒體,更好輔助歷史教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息化時(shí)代

歷史教學(xué)

多媒體

手段

學(xué)生興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人類邁入了21世紀(jì)的信息化時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也為歷史教學(xué)改革提供了優(yōu)越的條件,利用信息技術(shù)的支撐,不僅可以使歷史教學(xué)沖破時(shí)間和空間的限制,形象生動(dòng)的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;還可以改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)的課堂教學(xué)。在中學(xué)歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)媒體：語言、課本、板書、掛圖、模型、演示等??已不能滿足現(xiàn)代歷史教學(xué)的需要。在歷史課堂教學(xué)中，有目的、有意識(shí)、多方面、多角度、多渠道的采用多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)把過去抽象的歷史事實(shí)，通過多種感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率，將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性，充分運(yùn)用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力,將是我們每一位中學(xué)歷史教師所要面對(duì)的問題。

在歷史課堂教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù),對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、多感官結(jié)合的多媒體技術(shù)是歷史教學(xué)最佳手段

多媒體教學(xué)，具有形象生動(dòng)的演示，動(dòng)聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)；從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“激疑——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境——分析問題——解決問題”的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高，這些都超越了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。一個(gè)歷史教師的語言描述能力再強(qiáng),總是很難使原本單調(diào)的歷史事實(shí)變得生動(dòng)有趣。如能讓歷史再現(xiàn),就可打破了傳統(tǒng)課堂的局限性,大大加深、拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。豐富其感性認(rèn)識(shí),使理解更深刻。視、聽等多感官相結(jié)合極大促進(jìn)了學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng),因此,多媒體技術(shù)是中學(xué)歷史教學(xué)最佳的教學(xué)手段。

二、利用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣,促使主動(dòng)學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,變動(dòng)為靜,變抽象為具體,可以大大活躍了課堂氣氛,使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來,生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓人有身臨其境的感覺,從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時(shí)時(shí)，可以將板書通過電腦打好，在講授中點(diǎn)擊出現(xiàn)，配上一定的聲音，其間加入名族英雄林則徐的歷史照片、虎門銷煙等歷史圖片以及關(guān)天培等人的歷史資料從而豐富學(xué)生的史料、激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)研究的興趣，使學(xué)生開闊眼界、激活思路，更加準(zhǔn)確的把握歷史事實(shí)；還可以播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會(huì)帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺地接受了防毒反毒的教育；再如，學(xué)習(xí)《對(duì)外開放》這一課時(shí)，播放《春天的故事》歌曲,學(xué)生低聲跟著伴唱的同時(shí),屏幕展示下列幾個(gè)問題(1)歌詞中的老人指的是誰?舉例說明他對(duì)中國社會(huì)主義建設(shè)的主要貢獻(xiàn)有那些?(2)第一個(gè)“春天”和第二個(gè)“春天”的含義各是什么?(3)老人在中國的南海邊??學(xué)生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時(shí)代,同學(xué)們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿,在伴唱聲中使課堂氣憤達(dá)到了高潮,欣賞完歌曲后,經(jīng)過幾分鐘的熱烈討論,結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課形成了自己的看法。

三、利用多媒體教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性

歷史課標(biāo)明確指出：“課改要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。”過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式,不能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；只有培養(yǎng)正確的歷史觀,學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題,加深對(duì)祖國的熱愛和對(duì)世界的了解,從歷史中吸取智慧,培養(yǎng)成具備人文素養(yǎng)的現(xiàn)代公民,才能適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過規(guī)律性的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),將有助于他們認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),樹立堅(jiān)定的信念。這樣必須加強(qiáng)獨(dú)立性和創(chuàng)造特性的培養(yǎng)。

多媒體教學(xué)是一種將教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)結(jié)合起來,構(gòu)成三者互動(dòng)的教學(xué)方式,教師若在課堂上創(chuàng)造一種氛圍,使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與。

就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感,這就是一種獨(dú)立性。只有具備這種獨(dú)立性,學(xué)生才能真正地成為課堂教學(xué)的積極參與者,而多媒體技術(shù)正是學(xué)生由聽講者變成參與者的真正媒介。

四、利用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的能力

讀史以明智，這是歷史課堂教學(xué)的最高目的，將一個(gè)個(gè)看似孤立的歷史事件之間的聯(lián)系通過多媒體強(qiáng)大的演播功能展示出來，不僅能夠有效的節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間，使教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、理想主義以及正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育；而且能夠使的學(xué)生在持久的興趣支持下準(zhǔn)確的把握事物發(fā)展本質(zhì)聯(lián)系和客觀規(guī)律，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段錄像片，使活生生地民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動(dòng)，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國主義情感的強(qiáng)烈感染。

綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)，可以提供大量生動(dòng)、形象的感性材料，縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空距離，優(yōu)化歷史教學(xué)過程，使師生雙邊交流更加充分，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到更大程度的鍛煉和提高。我們相信，隨著多媒體在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的逐步推廣、普及，它在發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性和協(xié)同性等方面將會(huì)起到更大的作用。同學(xué)們通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí),獲得了充分展現(xiàn)自我的空間,激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生積極、主動(dòng)、全面地參與學(xué)習(xí)過程,做到個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,從而學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)有效的提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

1、周麗芬 《多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)》

2、李志輝 《中學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題》

3、賈小云、劉海峰 《多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)》

第四篇：運(yùn)用多媒體教學(xué) 提高體育教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用多媒體教學(xué) 提高體育教學(xué)質(zhì)量

謝玉生

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)改革已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，利用多媒體計(jì)算機(jī)開發(fā)、應(yīng)用軟件到教學(xué)之中，也將成為當(dāng)今發(fā)展主流。多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)必須符合當(dāng)前教育改革和課程建設(shè)的需要，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，重視軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)試驗(yàn)，只有這樣，才能開發(fā)了高水平的多媒體教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，全面的優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)方法 多媒體教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

一、多媒體在體育教學(xué)中的作用

1、運(yùn)用多媒體教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生一種新異的刺激，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、提供直觀感受 化抽象為形象

多媒體課件不但能展示圖、文、聲、像，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)豐富的世界，還可以將教師示范中難以表現(xiàn)的動(dòng)作清晰的、直觀的表現(xiàn)出來。可控性是計(jì)算機(jī)的一大顯著優(yōu)點(diǎn)，交互性強(qiáng)，全面動(dòng)畫可做到控制播放，畫面可以做到暫停、前進(jìn)、后退、定格等等。從而有助于學(xué)生對(duì)事物與現(xiàn)象的觀察、思考和理解。

3、利用多媒體教學(xué) 突出教材重點(diǎn)難點(diǎn) 提高教學(xué)效率

教師準(zhǔn)確合理的處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，其中重要一點(diǎn)，便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動(dòng)作的目的。在以往的體育課教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的動(dòng)作，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)。

4、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)生成績管理 提高工作效率

用電子表格EXCEL來處理學(xué)生成績，設(shè)計(jì)一套學(xué)生達(dá)標(biāo)成績和體育課成績電子自動(dòng)評(píng)分表，教師只要根據(jù)表中的提示輸入學(xué)生的各項(xiàng)成績，即可自動(dòng)生成各個(gè)項(xiàng)目的得分、五項(xiàng)達(dá)標(biāo)總分、級(jí)別，體育課學(xué)期或?qū)W年綜合得分，全班或所教班級(jí)的總平均分、合格率、達(dá)標(biāo)率等等。因此，可以利用上理論課的時(shí)間，抽幾分鐘來總結(jié)一下學(xué)生的考試成績。

二、運(yùn)用多媒體須注意的幾個(gè)問題

1、反對(duì)為了體現(xiàn)其所謂的現(xiàn)代化教學(xué)而盲目的在體育課中泛用多媒體進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理的在體育課中運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體課件不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。我們之所以把多媒體課件定位在輔助體育教學(xué)這個(gè)層面上，就是說多媒體課件不能替代教師的講解、示范、演示、板書、質(zhì)疑、討論等教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，僅僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一種方法手段而不是全部。

2、我們既要保留傳統(tǒng)教學(xué)中好的東西，又要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段加上翅膀，發(fā)展性的使用多媒體教學(xué)。多媒體課件應(yīng)與其他演示方式兼容。運(yùn)用多媒體課件是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，如果采用投影、掛圖、模型等直觀教具已經(jīng)能夠很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，那就無需花大量的精力制作多媒體課件，忽視了這一點(diǎn)就容易陷入形式主義的誤區(qū)。

3、多媒體輔助教學(xué)課件的內(nèi)容往往需要經(jīng)常或隨時(shí)調(diào)整和修改。一個(gè)課件不可能完美無缺，教師要做個(gè)有心人，在使用課件時(shí)留心捕捉反饋信息，及時(shí)修改補(bǔ)充逐步完善課件。

4、有效教學(xué)的理念告訴我們：判斷一個(gè)教師教學(xué)效果的優(yōu)劣，并不是看這個(gè)教師有沒有教完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了收獲不大甚至沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的或低效的教學(xué)。這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同樣適用于對(duì)體育教學(xué)效果的檢測(cè)，因此，體育教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用教育現(xiàn)代化的觀念、方法和手段去研究學(xué)生的實(shí)際，研究教材教法，努力提高教學(xué)效率，這是我們體育教師現(xiàn)在和今后為之努力的重要目標(biāo)。

三、多媒體課件用于體育教學(xué)所面臨的幾個(gè)問題

1、多媒體課件制作人才的匱乏

（1）由于研究人員對(duì)體育科目多媒體課件的開發(fā)重視不夠，致使在眾多多媒體教學(xué)課件日益豐富的今天，體育教學(xué)課件卻極為匱乏，而且現(xiàn)在市場的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學(xué)，有的僅僅只是側(cè)重于單個(gè)學(xué)生人機(jī)對(duì)話，交互性差，缺少跳躍、擴(kuò)容、共享的能力。

（2）多媒體課件的制作，是一個(gè)復(fù)雜的過程，對(duì)制作者的水平要求較高。制作者除具備一定的編程能力外，還需要較高的體育理論水平，必須懂得體育教學(xué)，而在普通學(xué)校里，同時(shí)具備這兩個(gè)條件的人才嚴(yán)重缺乏。

2、傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響

有些體育教師的教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論教學(xué)上，不重視利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少。當(dāng)然，身體練習(xí)仍然是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。但是，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)往往比教師的示范和講解更直觀、更生動(dòng)、更易被學(xué)生接受。一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)從事身體練習(xí)。

3、電教設(shè)備 設(shè)施的缺乏

目前，較先進(jìn)的電教室基本上配備了大屏幕顯示器、投影儀等完整的電教設(shè)備。但是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)屏幕較小，這對(duì)于一個(gè)50人以上的教學(xué)班來說，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到影響。在基層，一個(gè)學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室，其他科目的教學(xué)都應(yīng)接不暇，根本輪不到體育教學(xué)。再說體育教學(xué)有其特殊性，是以身體活動(dòng)為主要特征，需要一定的活動(dòng)空間，所以在體育課中實(shí)施真正意義上的電化教學(xué)，學(xué)校必須具備一個(gè)綜合性體育館，既能放映體育電化教學(xué)節(jié)目，又能用于身體練習(xí)和體育訓(xùn)練。但根據(jù)目前的經(jīng)濟(jì)狀況，大多數(shù)學(xué)校都不可能具備這種條件。

我們只有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，才能合理、正確的使用它，而不是盲目的泛用。體育教師是這一手段得以合理、正確運(yùn)用的前提條件，這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

多媒體教學(xué)課件中的開發(fā)潛力是巨大的。將多媒體技術(shù)引進(jìn)體育教學(xué)領(lǐng)域潛力很大，只要我們不斷探索，認(rèn)真實(shí)踐，就能夠?yàn)轶w育教學(xué)質(zhì)量的提高作出貢獻(xiàn)。

總之，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)改革已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，利用多媒體計(jì)算機(jī)開發(fā)、應(yīng)用軟件到教學(xué)之中，也將成為當(dāng)今發(fā)展主流。多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)必須符合當(dāng)前教育改革和課程建設(shè)的需要，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，重視軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)試驗(yàn)，只有這樣，才能開發(fā)了高水平的多媒體教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，全面的優(yōu)化課堂教學(xué)。

第五篇：運(yùn)用多媒體教學(xué),提高識(shí)字效率

運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高識(shí)字效率

新課標(biāo)提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”多媒體課件具有文字、圖像、圖形、活動(dòng)畫面等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像、活動(dòng)畫面、音樂、聲響等，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)任何媒體都無法做到的。多媒體進(jìn)入語文識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，總是關(guān)注自己感興趣的事物。所以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的。在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中總是先出示生字，讓學(xué)生說字形，記筆畫，分析結(jié)構(gòu)，再在本子上寫幾遍，或者再做一些組詞之類的練習(xí)。學(xué)生總是感到很枯燥，無法提起興趣，在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，易產(chǎn)生厭煩情緒，效果當(dāng)然就不好。

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”是兒童的年齡心理特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如魯教版小學(xué)語文第二冊(cè)《識(shí)字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容特別攝制田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

再如，我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，利用課件將生字巧妙地設(shè)計(jì)在“雨點(diǎn)”上，從空中飄落，告訴學(xué)生這些生字是雨點(diǎn)兒對(duì)我們說的話，想知道雨點(diǎn)兒對(duì)我們說了什么就來學(xué)習(xí)上面的生字。學(xué)生積極性非常高，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，然后我再告訴他們可以通過拼拼音，小伙伴合作學(xué)習(xí)，編兒歌這些方法來學(xué)習(xí)生字，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下不一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了本課的11個(gè)生字，還創(chuàng)造了許多有趣的記憶方法，如“回”字，一學(xué)生說：“兩張口，一張口問，一張口回答。”這樣，配合所學(xué)漢字，我有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

二、重現(xiàn)場景，在生活中識(shí)字

作為語文老師，我們都提倡讓學(xué)生在生活中識(shí)字，隨時(shí)隨地識(shí)字，但是這在課堂上很難操作，我們也不能經(jīng)常把學(xué)生帶出去，學(xué)生生活中識(shí)字的意識(shí)就很難養(yǎng)成了。但是利用多媒體，就可以再現(xiàn)生活場景。如我安排了一節(jié)《逛街去》的識(shí)字活動(dòng)課，先是動(dòng)畫演示一個(gè)小朋友逛街的情景，來到街上看到很多招牌，廣告，地址等等，請(qǐng)學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)哪些字，會(huì)讀哪些名稱，不會(huì)讀的向會(huì)讀的同學(xué)學(xué)一學(xué)；然后動(dòng)畫中的小朋友走進(jìn)一家超市，看到琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生說說你最喜歡什么，想買什么，都要讀出商品的商標(biāo)；最后再讓學(xué)生說說自己今天“逛街”有什么收獲？學(xué)生們都會(huì)說自己認(rèn)識(shí)了很多字。這樣學(xué)生就知道了識(shí)字不僅僅是在課堂上，生活中到處都有字，隨時(shí)都能識(shí)字，而且識(shí)字很有用。后來經(jīng)常有學(xué)生會(huì)說“我逛街的時(shí)候又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字”，“我去吃肯德基時(shí)又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字”，“我看電視的時(shí)候也認(rèn)識(shí)了字”??生活情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生的識(shí)字過程既有趣，有鮮活，學(xué)生學(xué)得興味黯然。

三、立足基礎(chǔ)，多種方法引導(dǎo)識(shí)字書寫。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。如教學(xué)“笑”字，傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是竹字頭，下面是“夭”。我根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，探索利用多媒體手段進(jìn)行“笑”字教學(xué)，先由投影出示一個(gè)卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“╯”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時(shí)，兩個(gè)嘴角也演變成“丿”和“乀 ”，轉(zhuǎn)眼一個(gè)“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們?cè)诳鞓分胁恢挥X地記住了這個(gè)字，掌握了字義，達(dá)到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令學(xué)生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開懷大笑。

一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、易錯(cuò)、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。比如，教學(xué)象形字“鳥”字時(shí)，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點(diǎn)，一邊講解；小鳥不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂而且也記得牢。再如“奶”字的筆順和第四筆“ㄋ”不易掌握，就制作一個(gè)寫“奶”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“ㄋ”這個(gè)筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激。

四、觸類旁通，幫助學(xué)生掌握方法

漢字形態(tài)各異、千姿百態(tài)，但漢字是有“家族”可循的，而且有的家族還是十分龐大。教師可充分利用多媒體信息容量大這一優(yōu)勢(shì)，在心中根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、造字法、偏旁、音、形??把漢字分為不同的家族，做到心中有數(shù)，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的課件。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生找出“同族字”，課件一一顯示，讓學(xué)生進(jìn)行歸類串聯(lián)，挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律。

當(dāng)學(xué)生具備了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，就可利用多媒體迅速快捷、組合方便的特點(diǎn)將漢字進(jìn)行演化，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的能力。把漢字的零、部件進(jìn)行分割，又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)全新的漢字。對(duì)于這類字的教學(xué)，單純的用卡片或板書演示，很難將知識(shí)生動(dòng)地演示給學(xué)生看。但如果我們利用多媒體動(dòng)畫技術(shù)進(jìn)行直觀分割，卻可以化抽象為具體，將靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，能活化教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得最佳的效果。在課堂上，教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)多種生動(dòng)有趣的游戲，來鞏固學(xué)生自主識(shí)字的效果。如“找朋友游戲”，教師將基本字輸入電腦，讓學(xué)生尋找偏旁或部件與基本字構(gòu)成新的生字，如“木”可以引出“機(jī)、森、林”，“禾”可以引出“和、利、香”等，這樣的鞏固練習(xí)，即擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自主識(shí)字能力的形成。漢字中還有許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴，喝，”兩字，極易混淆。教學(xué)時(shí)可先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“水”旁，閃動(dòng)“水”，讓學(xué)生組詞。最后電腦出示一句話，“口渴了就去喝水”讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)而區(qū)分“喝”和“渴”字，做對(duì)的電腦就給予表揚(yáng)。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，觸類旁通！

由此可見，信息技術(shù)那獨(dú)特的全方位、多視角、多變化的立體式演示功能，為我們小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)信息的傳遞不再是單一的，它不但可以幫助學(xué)生輕松地掃除學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時(shí)還能減少教師單調(diào)乏味的講解，有效地提高課堂教學(xué)效率。可以說，信息技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的使用推動(dòng)了語文識(shí)字教學(xué)方式的變革，讓老師和學(xué)生都在課堂中有了更多的收獲。