第一篇：利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺,提高培訓(xùn)教學(xué)有效性

利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺，提高培訓(xùn)教學(xué)有效性

安徽省無為縣教師進(jìn)修學(xué)校 汪文華

雖然，中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，培訓(xùn)者可以依托文本、音頻、視頻、動畫等，通過講解、示范、討論、指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)員理解掌握教育教學(xué)的理論知識，引導(dǎo)學(xué)員的教學(xué)技能自我訓(xùn)練。但是，教師培訓(xùn)低效的問題一直存在。觀察教師培訓(xùn)，不難發(fā)現(xiàn)以下幾個方面是制約教學(xué)有效性的幾個主要原因。

一、制約培訓(xùn)教學(xué)有效性的原因

1.對話不充分。由于培訓(xùn)者與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間情感、態(tài)度、性格等方面的原因，無法形成立體的交往、有效的對話。培訓(xùn)課堂通常出現(xiàn)培訓(xùn)者講授的“一言堂”局面，交往和對話是“點”對“面”：培訓(xùn)者──全體學(xué)員（其實，教學(xué)對話是不存在的）。又由于設(shè)施的、技術(shù)的、時間的限制和學(xué)員的學(xué)習(xí)的主動性不足等原因，適時無法實現(xiàn)，使得培訓(xùn)教學(xué)幾乎不存在對話，或者對話不充分。

2.認(rèn)識不全面。在新課程的背景下，各科教材一標(biāo)多本，教學(xué)實踐日益發(fā)展，而培訓(xùn)教材不可能包容兼蓄、與時俱進(jìn)，加上教材編寫者的自我學(xué)術(shù)見解，使得培訓(xùn)者的教學(xué)如果僅僅依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，會導(dǎo)致教學(xué)的片面性。由于培訓(xùn)者、學(xué)員本身知識視域的限制，加重了對新課程教學(xué)認(rèn)識的片面性。

3.功能較單一。教師培訓(xùn)課程應(yīng)是理論與實踐相結(jié)合的，由于教學(xué)條件的、培訓(xùn)者觀念的原因，培訓(xùn)者往往采用課堂講授的方法，注重知識的邏輯性、系統(tǒng)性，偏重理論知識的教學(xué)，很少關(guān)注教學(xué)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，忽視學(xué)員教學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、解決制約的方法探討

為了解決上述問題，需要尋求一種多方位、全面獲取信息，多維、立體地交往信息，能夠有效實施技能訓(xùn)練的途徑，以提高培訓(xùn)的有效性。隨著教育信息化的發(fā)展，利用教育博客、播客，專業(yè)聊天室，BBS等實現(xiàn)信息交互，已經(jīng)逐漸成為培訓(xùn)者、學(xué)員的交往方式之一。基于網(wǎng)絡(luò)，通過交互平臺，使提高培訓(xùn)教學(xué)有效性有了一種選擇。

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

一般根據(jù)課程、班級和培訓(xùn)者的情況，以及學(xué)員的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建基于課程，或基于班級，或基于培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)共同體，有博客、播客、聊天室、BBS等形式。學(xué)習(xí)共同體，可以是封閉的，面向本課程，或本班級。也可以是開放的，面向班外，邀請在職教師、教研人員、課程專家等的加入，允許學(xué)科課程之外的人員參與。

1.博客和播客

在學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)教育博客，也可以依托其他網(wǎng)站建立培訓(xùn)者、學(xué)員個人的博客，如新浪網(wǎng)、新思考網(wǎng)、全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)等，建立一個博客群組或圈子，并賦予一個名稱，如“小學(xué)語文教學(xué)”。培訓(xùn)者、學(xué)員雙方可以通過發(fā)表自己的博文，閱讀他人博文發(fā)表評論、留言，實現(xiàn)師生間的交往。

有的網(wǎng)站在個人博客上，建有“播客”。通過播客，培訓(xùn)者可以上傳視頻，供學(xué)員觀看。上傳的視頻，可以是課程專家的專題講座、課程教學(xué)視頻、中小學(xué)教學(xué)片段。學(xué)員觀看后，可以通過發(fā)評論的方式，表達(dá)自己的觀后感受及引發(fā)的思考等。有條件的學(xué)員也可以上傳視頻，如課堂教學(xué)片段，供大家分享和研討。這種方式，有利于進(jìn)行課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練。

2.專業(yè)聊天室

培訓(xùn)者借助于QQ、新浪UC等建立自己的專業(yè)聊天室，引導(dǎo)學(xué)員加入聊天室團隊，通過文本、語音、視頻、網(wǎng)絡(luò)電話等方式開展教學(xué)觀摩、主題研討、協(xié)同備課等活動。

比如，在新浪UC中建立“小學(xué)語文教學(xué)”團隊，培訓(xùn)者擔(dān)任管理員，并吸納學(xué)員參與聊天室的管理。要求培訓(xùn)班學(xué)員加入“小學(xué)語文教學(xué)”聊天室，參加聊天室活動。聊天室管理人員制定活動計劃，統(tǒng)籌安排活動，確定主題、主持人、時間等。通過UC的專業(yè)聊天室，播放講座、課例等，供學(xué)員觀看，即時和觀后圍繞視頻進(jìn)行聊天（交流）。確定研討主題，如“小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方法談”，組織學(xué)員展開聚焦主題的交流研討活動。搜集有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課，等等。培訓(xùn)者、學(xué)員之間，還可以借助聊天室的“對聊”“網(wǎng)絡(luò)電話”等進(jìn)行私人聊天，比如學(xué)員就教學(xué)問題與培訓(xùn)者對話，與同學(xué)對話。從而實現(xiàn)多維的、多方式的交流互動。

3.BBS

利用學(xué)校網(wǎng)站或借助其他網(wǎng)站上的專業(yè)“論壇”，開展師生廣泛的交往。在論壇上建立一個版塊，如“小學(xué)語文教學(xué)”，培訓(xùn)者擔(dān)任版主，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)帖、回帖，開展語文教學(xué)方面的交流活動等。

學(xué)員可以圍繞培訓(xùn)者所發(fā)帖子，通過回帖回答問題、參與討論等。學(xué)員發(fā)帖提交自己將自己的問題，如課堂教學(xué)的問題，課后的思考練習(xí)，教學(xué)實習(xí)中遇到的難題等等，培訓(xùn)者和其他同學(xué)共同研討，分析問題、解決問題，從而實現(xiàn)智慧共享。

（二）實現(xiàn)交往互動

形成全班學(xué)習(xí)共同體，為師生間的廣泛交往奠定了條件和技術(shù)的支持。通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺，可以進(jìn)行協(xié)同備課、資源共享、教學(xué)研修等活動，提高培訓(xùn)教學(xué)的有效性。

1.協(xié)同備課。培訓(xùn)者將自己的講稿、教案提前在博客或BBS上發(fā)布出來，供學(xué)員學(xué)習(xí)。學(xué)員閱讀后，提交自己的對培訓(xùn)者的教學(xué)設(shè)計提出自己的建議和意見，以利培訓(xùn)者修改。學(xué)員有了課前的預(yù)習(xí)，培訓(xùn)者有了對教學(xué)的再次設(shè)計，課堂教學(xué)就能夠圍繞重點、難點展開。

課后，培訓(xùn)者可以通過聊天室，與學(xué)員交流，獲取學(xué)員的反饋信息，對教學(xué)進(jìn)行課后備課。這樣的適時聊天，可以促進(jìn)學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固，以及師生之間的情感交流，還有利于培訓(xùn)者不斷提高自己的教學(xué)水平。

2.資源共享。培訓(xùn)者圍繞所教學(xué)的內(nèi)容，自己搜集教學(xué)資料和學(xué)員搜集學(xué)習(xí)材料，將拓展資料（或網(wǎng)絡(luò)鏈接）發(fā)在博客上、BBS上，也可以將鏈接地址發(fā)在聊天室的文本交流區(qū)，引導(dǎo)學(xué)員課前和課后閱讀，以補充教材的不足，豐富學(xué)員學(xué)習(xí)的資源，使教學(xué)材料更加全面。課前，對拓展材料的閱讀可以使學(xué)員全面認(rèn)識將學(xué)知識的。學(xué)員課后的閱讀，可以延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)。課前、課后的閱讀的同時，學(xué)員可以通過發(fā)布評論、回帖等，與培訓(xùn)者、與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的心得體會等，達(dá)到鞏固提高的目的。

不僅師生提供的拓展資料是教學(xué)資源，培訓(xùn)者的回帖、評論，學(xué)員的回帖、評論，也是可貴的教學(xué)資源。師生在閱讀帖子、評論的同時，也就是在共享資源，分享智慧。

3.教學(xué)研修。培訓(xùn)者通過博客、BBS布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)員撰寫教學(xué)設(shè)計片段、教學(xué)小論文等。教學(xué)小論文，可以寫自己的實習(xí)反思、教學(xué)實習(xí)敘事、觀課隨筆等等。培訓(xùn)者、同學(xué)，對教學(xué)設(shè)計片段、小論文的評論，可以較有效的改進(jìn)學(xué)員的教學(xué)設(shè)計，較深入地研究教學(xué)問題等。通過培訓(xùn)者與學(xué)員、同學(xué)與同學(xué)的合作研討，既培養(yǎng)了師生的合作習(xí)慣，溝通師生情感，也有效的提升學(xué)員的教研能力。

培訓(xùn)者還可以通過播客播放教學(xué)講座、教學(xué)課例等，學(xué)員也可將自己搜集的視頻資源在播客上播放，在培訓(xùn)者的組織下，學(xué)員觀看講座，開展觀課、議課等活動，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，訓(xùn)練了學(xué)員的教學(xué)研究技能等。

綜上所述，利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺可以促成學(xué)習(xí)共同體成員之間的廣泛交流對話，彌補教材、培訓(xùn)者的不足，在交互活動中訓(xùn)練學(xué)員的教學(xué)設(shè)計技能、課堂教學(xué)技能和教學(xué)研究技能等，培養(yǎng)學(xué)員現(xiàn)代教育技術(shù)能力和良好的合作習(xí)慣，是提高培訓(xùn)有效性的途徑之一。2010-05-10 人教網(wǎng)

第二篇：利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高小學(xué)生寫作能力

利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高小學(xué)生寫作能力

● 陳秀蘭

隨著互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度和利用能力大為提高。這就為小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供一個更為廣闊與自由的天地。作文教學(xué)如何走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)本身所具有的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的寫作資源以及搭建“網(wǎng)絡(luò)平臺”，引進(jìn)廣闊真實的寫作素材，實現(xiàn)更加開放的全方位的思考與交流，為學(xué)生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。讓學(xué)生享受到作文帶來的樂趣，學(xué)生的寫作能力必將在輕松愉快中得到很大的提高。

一、利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，豐富學(xué)生的寫作素材

計算機互聯(lián)網(wǎng)的強大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的內(nèi)容。學(xué)生每天面對“學(xué)校——家庭”兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是制約學(xué)生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐以外，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對作文的興趣，入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。鼠標(biāo)輕點大千世界盡在眼前。寫景可點擊“自然風(fēng)光”，敘事可點擊“時事新聞”，寫動物可搜索“動物世界”??還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫作。

要寫出好作文必須注重書面語言和日常生活的積累。我請學(xué)生在班級網(wǎng)站上建立自己的個人主頁，引導(dǎo)他們在主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到素材庫；另一方面，把自己的喜怒哀樂、見聞感受記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進(jìn)行分類、選擇、整理。每兩周利用專題課進(jìn)行寫作素材交流，相互補充，去偽存真。這樣，作文就不再成為“無米之炊”。有了互聯(lián)網(wǎng)，只要我們上網(wǎng)搜索，寫作素材取之不竭，應(yīng)有盡有。學(xué)生上網(wǎng)閱讀各種課外書籍，加強語言積累，日積月累，必定能提高習(xí)作水平。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”

二、利用網(wǎng)絡(luò)的多元化，優(yōu)化作文課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)是一個多元的空間，你可以來，我可以來，他也可以來，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生更易于動筆，樂于表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過程，能顯示出多方面的優(yōu)勢，它不僅實現(xiàn)了教學(xué)時空的開放，也實現(xiàn)了信息資源的開放：網(wǎng)絡(luò)為每個學(xué)生提供了自由選擇、處理習(xí)作材料的平臺。在上網(wǎng)絡(luò)作文課“介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”時，考慮到雖然是特產(chǎn)，但不一定每一個學(xué)生都了解，我就先教學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集特產(chǎn)的資料方法，讓學(xué)生通過圖片和介紹，邊看邊議論，填補了學(xué)生的知識空白，充實了他們的思想。因此這堂作文課在學(xué)生有話可說、有情可發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不知不覺地完成了習(xí)作，效果甚佳。網(wǎng)絡(luò)化的作文教學(xué)的迅猛發(fā)展，給作文教壇帶來了活力與生機。人機互動、機機互動、師生互動的相互交流，自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，營造出“愉快學(xué)作文”的輕松氛圍。

三、利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，提高學(xué)生批改的能力

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文評改可以加快評改節(jié)奏，提高評改效率與質(zhì)量，而更重要的能把作文評改的主動權(quán)交還給學(xué)生。學(xué)生的主體性得到了最大限度的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣高，收效大。教師通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)生習(xí)作，從中選出具有典型優(yōu)、缺點的習(xí)作，投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學(xué)生圍繞習(xí)作要求，字、詞、句、標(biāo)點等部分集體評議，方便地實現(xiàn)增、刪、變、換等修改。通過集體評改，學(xué)生對本次習(xí)作的要求更加明確，能從范例中取長補短，對如何修改自己的文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進(jìn)行自主修改、小組互改。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造了相互啟發(fā)，疏導(dǎo)與幫助，取長補短的良機，有利于提高學(xué)生評改的能力和作文能力。教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)對學(xué)生的機進(jìn)行操作監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對性的個別輔導(dǎo)。這樣的評改，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧，使學(xué)生在自改互改中提高了作文的水平，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。同時，任何一位同學(xué)都可以在網(wǎng)上找到發(fā)布自己作品的天地，接受同學(xué)、教師以及家長的評價。總之，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動式作文評價，方便、快捷，效果又比較突出，學(xué)生的寫作興趣被調(diào)動起來,閱讀作文的興趣加濃了,同時提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平,教師的勞動也取得了事半功倍的效果。開辟出了作文教學(xué)的新境界。

四、利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，建立作文發(fā)表園地

每一個學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。我校在網(wǎng)上開辟了“四季青語文網(wǎng)”、丹頂鶴文學(xué)社，既能對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，更能為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的園地。如果學(xué)生的習(xí)作隨著教師寫上一兩句可有可無的評語而畫上一個句號，那學(xué)生的寫作熱情不高就不難找到原因了。受到同學(xué)老師的共同關(guān)注，讓學(xué)生感到自己的心血沒有白費，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發(fā)他們的寫作熱情。我還指導(dǎo)學(xué)生把修改過的圖文并茂的作文通過“鳳凰語文網(wǎng)”發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國甚至全世界的小朋友進(jìn)行交流、欣賞，或通過電子郵箱投寄給報社，也可以把學(xué)生作文打印出來，編輯成冊，讓學(xué)生感受成功的喜悅。這些積極做法都是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作的不竭動力。

利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表學(xué)生的作文，不必經(jīng)過主編的審定、篩選、淘汰，給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺，自評互評等形式，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平。本學(xué)期，我指導(dǎo)并要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)功能把自己的作文傳送給大家共同欣賞。同學(xué)們自由點擊自己喜歡的作文，鼓勵學(xué)生向全班同學(xué)推薦自己的作文，并及時評析，反饋建議，進(jìn)行修改。這樣的做法大大調(diào)動了學(xué)生的“興趣”，自己的作文發(fā)表在網(wǎng)上，受到別人的關(guān)注，一種油然而生的成就感會帶動學(xué)生的創(chuàng)作欲，使其對作文產(chǎn)生越來越濃厚的興趣，一方面在不知不覺中提高了學(xué)生的習(xí)作水平，另一方面利于學(xué)生將來的發(fā)展。多媒體為學(xué)生的作文發(fā)展提供了一架好的梯子。

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是現(xiàn)代教育思想下的一種全新的教學(xué)模式。作文課利用多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造一個互動，合作、探究的環(huán)境，學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，體會到了自主建構(gòu)知識的快樂；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)去合作交流，體會到合作學(xué)習(xí)的快樂；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作作文，體會到寫作的樂趣；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)去展示成果，體會到成功的快樂。長此以往，每一位學(xué)生都將享受到作文帶來的樂趣，學(xué)生的寫作能力必將在輕松愉快中得到很大的提高。

（陳秀蘭鹽城市第一小學(xué)）

第三篇：利用網(wǎng)絡(luò)提高初中作文教學(xué)的“有效性”

利用網(wǎng)絡(luò)提高初中作文教學(xué)的“有效性”

江蘇省宿遷中學(xué) 陸永春

利用網(wǎng)絡(luò)資源和電腦音像等多媒體工具進(jìn)行語文作文教學(xué)的模式，人們常稱之為網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)。這種教學(xué)彌補了傳統(tǒng)作文教學(xué)中的很多不足，為現(xiàn)代作文教學(xué)增加了大量“營養(yǎng)”，深受廣大初中語文教師和學(xué)生的喜愛。那么，網(wǎng)絡(luò)為什么能為我們作文教學(xué)帶來豐富的“營養(yǎng)”呢？我們可以從以下幾方面尋找原因。

第一、全球信息資源網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展形成不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，這是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)“營養(yǎng)”來源的重要前提，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣和發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)營養(yǎng)來源的重要通道和基礎(chǔ)。信息資源網(wǎng)絡(luò)對人類社會、經(jīng)濟、文化的影響是全方位的，多層次的，對于教育也是如此。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教育技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中的得到廣泛運用，對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，而且將會帶來教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程的深刻變革。因此，我們要探索網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式，建立讓學(xué)生自主的、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)機械灌輸?shù)酿蠹玻行У剡\用網(wǎng)絡(luò)這一互動媒體開發(fā)學(xué)生的潛能，這樣才能最大限度地汲取網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中的“營養(yǎng)”，提高學(xué)生的思維能力和寫作能力。

第二、語文學(xué)科的特有性質(zhì)需要網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式來詮釋和豐富。新語文大綱規(guī)定：語文是最重要的交際工具。那么我們就必須將作文訓(xùn)練置于語言交際的活動中，才不會扭曲語文教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的寫作實踐能力。緊接著的問題是，教師如何廣泛地開展豐富多彩的作文實踐活動，來拓寬學(xué)生的作文訓(xùn)練的內(nèi)容、形式與渠道，讓學(xué)生在更廣闊的空間學(xué)好語文、用好語文呢？網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)應(yīng)時而出，滿足了教師和學(xué)生的需求，進(jìn)而許多教師開始探索網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)相結(jié)合的路子，希望能從這條路上獲取更多“營養(yǎng)”。

第三、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的系統(tǒng)開放性和環(huán)境多樣性，有利于開動學(xué)生的思維，增強學(xué)生的求知欲。從作文教學(xué)的環(huán)境來看，這種網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式既有能吸納多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，又有能體現(xiàn)教學(xué)觀念變革的先進(jìn)性。多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室具有教學(xué)信息的多樣性，具有教學(xué)反饋信息的實時性，具有教學(xué)系統(tǒng)開放的交互性，學(xué)生的觀點與想法可以馬上找到贊同或反對的聲音，這些都激發(fā)了他們對話交流的渴望。作文教學(xué)得到這種教學(xué)模式的幫助，使學(xué)生學(xué)會如何使用網(wǎng)絡(luò)工具獲取信息，學(xué)會如何通過網(wǎng)絡(luò)對信息進(jìn)行過濾、處理、分析和整理，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，從而無形中也豐富了自身的“營養(yǎng)”。學(xué)生的作品能在網(wǎng)上發(fā)表，更激發(fā)了他們的成就感，他們能感覺到從所未有的自信心的膨脹。

那么，如何才能更好地利用網(wǎng)絡(luò)提高初中作文教學(xué)的“有效性”呢？我們可以從以下幾方面來共同探討。

一、立足情景創(chuàng)設(shè)，增強寫作興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是人們帶有一定情感專注于某種事物的意識傾向，它能推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的智能。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要的心理因素，在學(xué)習(xí)過程中起著引擎的作用。沒有興趣就沒有寫作的欲望。學(xué)生受閱歷、年齡的限制，總感覺沒東西可寫，沒內(nèi)容可寫，如果再沒有寫作的興趣，就會對作文感覺頭痛，甚至厭惡。因此，學(xué)生始終要對學(xué)習(xí)活動保持著一種興奮的狀態(tài)，并以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中去，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。運用現(xiàn)代教學(xué)媒體和網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)合理而豐富的情景，可以有效地激發(fā)他們的寫作欲望，變怕寫為樂寫，以寫作為樂事。多媒體軟件特有的生動的圖、文、聲、像一定會撥動眾多學(xué)生的心弦，令學(xué)生融情于景，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高寫作能力。如教學(xué)一篇想象作文，內(nèi)容是你對葉子有何感想？雖然學(xué)生平時了解到一些有關(guān)葉子的知識，可是并不詳細(xì)。于是我在上課一開始便出示課件：展示不同形狀和不同顏色的葉子，接著又讓學(xué)生欣賞不同的葉子藝術(shù)品，伴隨著美妙的輕音樂，學(xué)生對葉子的興致越來越高，這就讓學(xué)生的心靈靠近了自然、靠近了葉子，為學(xué)生下面思考和感悟葉子做好鋪墊。接著我又讓學(xué)生在GOOGLE的圖片搜索引擎里尋找自己喜歡的葉子圖片，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)海洋中尋找自己的美和思想。其實學(xué)生在尋找的過程中已經(jīng)對葉子進(jìn)行漸漸深入地思考了，而這一過程是在情景中進(jìn)行的，學(xué)生的寫作主動性也隨之大大加強。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中互聊對葉子的感想時，當(dāng)學(xué)生下筆寫下那些寶貴的感想時，他們那洋溢著微笑的表情告訴我們他們已經(jīng)對寫作充滿興趣了。

這里還需要提醒廣大教師注意：在課堂教學(xué)中要合理地利用網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)問題情境，運用一定的教學(xué)策略來啟發(fā)引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)的層次性和針對性，讓學(xué)生 的思維真正活躍起來，不要讓所有學(xué)生都按照教師的意圖上好網(wǎng)絡(luò)作文課，要發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二、彌補觀察不足，豐富生活感受。

因為實踐時間不足及學(xué)生自身的素質(zhì)有限，許多學(xué)生平時觀察生活往往是走馬觀花，粗淺浮躁，所以要他們說清看到的事物有哪些特點，往往不知從何說起。寫作是對生活中的人或物或事的反映和加工，沒有細(xì)致的觀察，寫作就不會具體、真實和深刻。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)十分注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，并為學(xué)生的觀察提供了豐富的資料。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集需要的資料，也可以跨越時間空間的限制，感受自己經(jīng)歷過但感受不深的畫面，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次細(xì)致觀察，喚起其形象記憶的目的。如：在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《我和鳥》的命題作文時，就安排學(xué)生上網(wǎng)搜尋有關(guān)鳥的資料，如鳥的圖片、種類、習(xí)性、名言名句，范文等等內(nèi)容。學(xué)生上網(wǎng)搜尋后對鳥的認(rèn)識更加豐富和深刻，從而彌補了學(xué)生觀察不足的缺陷，豐富了他們的生活感受，這對學(xué)生的寫作無疑是極為有益的。

這里還需要提醒廣大教師注意：在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中必須把教師角色和網(wǎng)絡(luò)作用合理地整合起來，把向?qū)W生提供豐富的教學(xué)資源與引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作結(jié)合起來。不能機械地讓學(xué)生看屏幕、操作鼠標(biāo)，頻繁變換畫面；或者教師機械地組織一兩個學(xué)生代表介紹其所在組的資料搜集情況及心得體會，然后再對他們表揚贊許。教師在教學(xué)過程中一定要顧及全體學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，一切從實際出發(fā)，才能收到更好的教學(xué)效果。

三、落實作文評改，擴大合作交流。

好的文章是修改出來的，這已經(jīng)是作家們的共識。然而很多學(xué)生對文章修改往往不夠重視，所以網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)同樣不能忽視或淡化文章修改環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)意義的作文評改一直都是一個高耗低效的工作，其實質(zhì)是由教師牽著學(xué)生鼻子走：扼殺了學(xué)生的自主性，阻礙了合作交流渠道的暢通。要想大面積提高學(xué)生的作文水平，就必須落實網(wǎng)絡(luò)作文評改活動，擴大網(wǎng)絡(luò)合作交流。教師可以利用實物投影儀輔助作文評改。每次學(xué)生完成作文后，教師可以隨機抽取學(xué)生的作文，投影出來讓全體學(xué)生瀏覽，學(xué)生就各篇文章分組討論，自由發(fā)表自己的評改意見，教師再適時地對各種意見進(jìn)行點評。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)頁、郵箱 或博客等方式輔助作文評改。每次作文后，學(xué)生可以把自己的習(xí)作傳到班級的網(wǎng)頁或博客上，然后讓大家在其上發(fā)帖點評。學(xué)生可以從中選取自己感興趣的作文提出自己的評改意見，這些意見可以是就全篇的，也可以是就某一段、某一句話的。另外，教師、家長，網(wǎng)友們也可以參與作文評改活動，這對學(xué)生習(xí)作也是很有好處的。堅持這樣做我相信一定會達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生修改文章能力的目的。文章要自己修改，學(xué)生只有學(xué)會自己修改，才能把文章寫好。學(xué)生在修改過程中能夠發(fā)現(xiàn)文章中的優(yōu)點和缺點，便于在以后的習(xí)作中揚長去短，集思廣議，切實提高修改水平和寫作水平。這種教學(xué)也使作文評改具有實效性。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)只要求學(xué)生在原文上進(jìn)行些簡單的操作，再綜合老師、同學(xué)、家長、網(wǎng)友等各方面的意見，直至修改到滿意為止，這樣做既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也增強了學(xué)生修改作文的積極性，讓作文修改不再是為了應(yīng)付老師，最終表現(xiàn)出明顯的實效性。

這里還需要提醒廣大教師注意：

1、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)不能舍本逐末，不要過多地注重媒體工具的使用和網(wǎng)絡(luò)信息的瀏覽而忽視了學(xué)生的練筆。其實，對作文的交流與評價都是為寫作本身服務(wù)的，習(xí)作才是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的根本，只有這樣做才能體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)的輔助作用和意義，而決不能把寫作課變成教師不停地點鼠標(biāo)的演示課或電子閱覽課。

2、決不能把網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)又帶回到“滿堂灌”的時代，教師各種形式的說講包辦了課堂，看似流暢，其實低效，甚至淡化了學(xué)生的寫作興趣。

3、不要在學(xué)生的寫作過程中通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行現(xiàn)場的修改、指導(dǎo)，要知道絕大多數(shù)的學(xué)生都不愿意在寫作的時候被教師點評，因為那樣會打亂他們的思路，甚至使學(xué)生失去寫作的自信。

四、增設(shè)交流平臺，鼓勵發(fā)表作品。

本人自從網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)以來，經(jīng)常鼓勵學(xué)生把自己的習(xí)作向各大健康網(wǎng)站投稿，也推薦他們通過電子信箱向報刊雜志投稿，還想法把一些落后生的最好作品發(fā)表在校園網(wǎng)頁上。這樣可以達(dá)到督促學(xué)生主動而深入地修改習(xí)作的目的。另外，學(xué)生經(jīng)過一番努力而發(fā)表文章后，嘗到了成功的甜頭，也看到了自身的價值，寫作勁頭也就越來越大，文章數(shù)量及質(zhì)量也有明顯提高。這說明成功的體驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們變得更加堅強自信。可以說，這是對學(xué)生寫作的最好激勵。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是我們語文教學(xué)改革中的新生事物，它雖不是我們作文教學(xué)的全部，但也是對傳統(tǒng)作文教學(xué)的必要補充。在新時代的呼喚下，只要我們沿著新課標(biāo)的軌道，科學(xué)、規(guī)范、熱情、創(chuàng)新地前進(jìn)，我們一定能從網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中汲取豐富的“營養(yǎng)”，進(jìn)而提高我們作文教學(xué)的“有效性”，增強廣大學(xué)生的寫作能力。我們的語文教學(xué)也必將駛?cè)敫咚佘壍溃瓉砀用髅牡拇禾臁?/p>

第四篇：利用多媒體提高科學(xué)教學(xué)的有效性

利用多媒體提高科學(xué)教學(xué)的有效性 豐城市實驗小學(xué)鄧蘭英

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有很多的自然現(xiàn)象或過程很難在課堂上用語言講清楚，這些重難點如何突破？多媒體教學(xué)手段能成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。運用多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體可同步進(jìn)行的優(yōu)點。關(guān)鍵詞：多媒體科學(xué)教學(xué)

隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)正逐漸成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段，特別是小學(xué)科學(xué)，它是一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容包羅萬象，涉及面廣，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)參與到科學(xué)課堂教學(xué)中，能更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、情景、過程，化難為易，化繁為簡，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過尋找教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的最佳結(jié)合點，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)的重要特點是生動、直觀、動感強，它能把無聲的語言文字變得有聲有色、化靜為動，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我在上課伊始，先安排一些與教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的錄像片或幻燈片，為學(xué)生展現(xiàn)鮮明、直觀、新奇的科學(xué)現(xiàn)象，從而誘發(fā)學(xué)生好奇、探究的心理，召喚起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)起強烈的求知欲望，并恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生迅速由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，在濃厚的興趣中展開思維，主動學(xué)習(xí)。

如教學(xué)四年級下冊《彩虹的秘密》一課時，我首先播放一段雨過天晴之后，天空出現(xiàn)了美麗的彩虹的課件。我在同學(xué)們在欣賞彩虹的同時，隨即提出這樣的問題：你想不想研究這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？想不想自己創(chuàng)造彩虹？學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動起來，進(jìn)入接受新知識的積極狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識提供了最佳的情境。

二、穿越時空，探索奧秘

有些事物的發(fā)展變化由于受客觀條件的限制，學(xué)生不能親眼目睹，只能通過模擬實驗和推理、想象去了解，由于受能力、智力等主觀因素的影響，有些學(xué)生不能很好地理解這些內(nèi)容，這樣就給教學(xué)帶來一定的困難。例如，星座知識、地球的構(gòu)造、生物的進(jìn)化等，這些知識離我們很遙遠(yuǎn)，很抽象。教學(xué)這部分知識時，我利用電教手段使遙遠(yuǎn)的事物“現(xiàn)與眼前”、抽象的概念具體化。如六年級上冊《日食和月食》一課，太陽、月球、地球三個天體的位置變化學(xué)生不能親眼目睹，單憑靜止地推測，學(xué)生很難理解。教學(xué)中，我設(shè)計了教學(xué)課件來輔助教學(xué)：設(shè)定一定運動軌跡使地球、月球動起來，再現(xiàn)三個天體之間相互位置的移動，并加入優(yōu)美的音樂和精練的解說。在整個操作過程中，學(xué)生被生動的畫面、鮮明的色彩和形象的聲音牢牢地吸引住了，他們個個興趣盎然，思維也極其活躍，課件的使用加深了學(xué)生對知識的理解，突破了教學(xué)難點。

三、透明教學(xué)，強化效果

小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，知識點多，而小學(xué)生想象概括能力差。在科學(xué)教學(xué)中，常會遇到一些理解、認(rèn)識的對象看不見，摸不著，教師難以講清、學(xué)生弄不懂的問題。如教學(xué)五年級下冊《食物到哪里去了》一課時，在教學(xué)中如果僅是讓學(xué)生參照插圖討論，教師講解，學(xué)生對消化器官的消化、吸收作用的理解仍是模糊的，容易出現(xiàn)偏差，尤其是小腸的消化、吸收作用，肉眼是無法看見的。考慮到這一難點，教學(xué)中我適時出示了這樣的課件：《食物旅行記》。從口腔出發(fā)，途中它碰到了許多忙碌可愛的小人。有的在用高壓水槍噴水，它們是口腔、胃、小腸、大腸在分泌消化液；有的提著水桶四處運輸，它們是小腸，吸收營養(yǎng)輸送到身體各部分。這樣，整個畫面動起來，再配以略顯夸張的語言，極大刺激了學(xué)生的感官，縮短了教與學(xué)的距離，給學(xué)生留下深刻的印象。

四、變小為大，幫助認(rèn)知

實驗教學(xué)往往是科學(xué)課堂教學(xué)的重點、關(guān)鍵，直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。但有時，由于演示實驗器材的局限性或演示實驗本身的不足，無法直接讓學(xué)生都觀察清楚實驗操作的過程、實驗現(xiàn)象，從而影響到實驗教學(xué)效果。多媒體可以把聲、形結(jié)合起來，把教師的示范過程變“小”為“大”在屏幕上，借以吸引學(xué)生的注意力，增強想象力，突破教學(xué)的重難點。如六年級上冊《晝夜與生物》一課，教學(xué)重點是讓學(xué)生通過調(diào)查身邊動植物與晝夜的關(guān)系，知道晝夜對動植物會產(chǎn)生影響；教學(xué)難點是調(diào)查夜間小動物的活動。為解決這一難點，我通過多媒體課件以及圖片展示教材中列舉的各種動物：刺猬、老鼠、蛾、貓頭鷹、蝙蝠都是夜間活動的動物，蛇、狗是白天、夜間都出來活動的動物。通過媒體的展示，學(xué)生在大屏幕上看到活生生的動物是怎樣在夜間活動的。隨后又啟發(fā)學(xué)生回答：這些動物它們?yōu)槭裁磿@樣？它們都在干些什么？學(xué)生通過觀察，并產(chǎn)生聯(lián)想，能科學(xué)地回答老師提出的問題。

五、活躍思維，啟發(fā)創(chuàng)新

知識是無限的，創(chuàng)新是知識進(jìn)化的源泉。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。利用多媒體組織教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感官，給兒童拓出馳騁想象的廣闊天地，能有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如五年級上冊《聲音的產(chǎn)生》一課隨著課件演示，銀幕展現(xiàn)出一幅幅彩色畫面：綠水青山中走獸出沒；各種各樣的巖石下，昆蟲生息；五彩繽紛的花草叢中，蝴蝶飛舞??再配以咯咯蛙叫，喳喳鳥語，唧唧蟲鳴，嘩嘩流水等科學(xué)音響，然后提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生自選材料進(jìn)行實驗，方法越多越好。如此，兒童的思維得以激活，興致勃勃地忙活起來。有的用小鼓、鉛筆實驗，有的用鉛筆盒、皮筋實驗??學(xué)生興趣盎然，殊途同歸，創(chuàng)新能力得到了極大的提高。

六、拓展延伸，豐富內(nèi)容

教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的同時深化課內(nèi)知識。我借助多媒體去拓寬學(xué)生的知識面，從課內(nèi)導(dǎo)向課外。例如，教學(xué)三年級下冊《它們都是鳥》一課時，要求學(xué)生認(rèn)識鳥的共同特征。課前，我收集了許多不同種類、不同外形的鳥類的圖片播放給學(xué)生看。學(xué)生觀察到了名目繁多的書本上沒有的鳥類，他們通過細(xì)致地觀察、比較、辨認(rèn)、綜合，感受充分，概括出鳥類的共同特征。這樣，借助電教手段，增加了課堂容量，拓寬了學(xué)生視野，也激起了他們觀察研究的興趣。

總之，多媒體教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)手段，拓寬了學(xué)生的知識面，而且解決了許多書本上沒有、教師解釋不清的問題，使學(xué)生的探究活動更加深入和有效，提高了科學(xué)實踐能力，全方位地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生在獲取知識的同時，感受到學(xué)習(xí)變得更輕松，更有興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)，主動地學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。

參考書目：

1、全日制義務(wù)教育《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）

2、《科學(xué)探究18條原則》任長松

第二十屆江西省中小學(xué)、幼兒園教師優(yōu)秀教學(xué)資源展示活動 推薦作品登記表

設(shè)區(qū)市教育局（蓋章）作品名稱：

傲霜篇

作品編號： 124410

組別：

小學(xué)

項目名稱：

多媒體課件

教材版本：

語文版

學(xué)科：

語文

年級：

小學(xué)五年級

冊別：

上冊

作者姓名

性別

出生年月

單位

聯(lián)系電話

是否示范校

鄧蘭英

女

1970/10/10

豐城市實驗小學(xué)

否

聯(lián)系地址

郵政編碼

姓名：鄧蘭英

姓名：

姓名：

姓名：

姓名：

我（們）在此確認(rèn)上述作品為我（們）未在其他省級以上評比活動中獲獎的原創(chuàng)性作品，不涉及他人的專利權(quán)或著作權(quán)。

我（們）同意江西省電化教育館將我（們）的作品編輯、加工制作成活動相關(guān)指導(dǎo)學(xué)習(xí)材料（光盤），供廣大中小學(xué)教學(xué)師交流學(xué)習(xí)。

作者簽名：

二0一四年月日

第五篇：如何利用學(xué)案提高地理教學(xué)的有效性

如何利用學(xué)案提高地理教學(xué)的有效性

教育的最優(yōu)效果是使學(xué)生得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)要比學(xué)到知識更重要,指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)便隨著新課標(biāo)的實施、新教材的使用、新課改的推廣而進(jìn)行。學(xué)案,是學(xué)生與教師教之間的中介,是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔導(dǎo)材料。“學(xué)案”的編制是基于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的理念。本文結(jié)合地理學(xué)科從學(xué)案目標(biāo)定位、學(xué)案過程編制、學(xué)案評價機制三方面,就如何編制學(xué)案進(jìn)行闡述。

地理學(xué)課,是一門處于自然科學(xué)與人文科學(xué)緊密結(jié)合的邊緣課程。在導(dǎo)學(xué)案的編制過程中,要注意與新課標(biāo)的理念相配合,與新教材的內(nèi)容相配套,與新課改的思想相協(xié)調(diào),努力提高地理課堂教學(xué)的有效性。學(xué)案是學(xué)生與教師教之間的中介,是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔導(dǎo)材料。在教學(xué)過程中,讓“學(xué)案”代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用,由教師提供必要的學(xué)法指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息輔助學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),無疑會大大提高課堂教學(xué)的有效性。如何使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”達(dá)到教學(xué)的有效和高效,取決于學(xué)案的質(zhì)量。

一、學(xué)案目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

美國著名教育家布魯姆說:“有效的教學(xué),始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么,那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)。”目標(biāo)是一份好的學(xué)案的統(tǒng)領(lǐng),可以分為隱性目標(biāo)和顯性目標(biāo)兩個方面,即教師“教”的目標(biāo)與學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)。

1.教師“教”的目標(biāo)

一份學(xué)案要讓學(xué)生在多長時間內(nèi)完成,達(dá)成什么樣的學(xué)習(xí)效果,這是教師“教”的目標(biāo)。學(xué)案編寫包括學(xué)習(xí)流程順序、活動的設(shè)計、信息的呈現(xiàn)方式、圖表數(shù)據(jù)的使用、探究問題的拋出及針對練習(xí)的數(shù)與質(zhì)等,這些怎么編制,為什么這樣編制,必須經(jīng)過反復(fù)考慮,明確編寫的目的性。比如,在學(xué)習(xí)“冷熱不均形成熱力環(huán)流”一課學(xué)案的導(dǎo)入中,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么熱空氣上升,冷空氣下沉?看起來該問題直接切入主題,其實難以引起學(xué)生參與的興趣。教師形成學(xué)案目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生為中心,從學(xué)生的實際出發(fā),讓學(xué)生樂于探究、樂于學(xué)習(xí),在探究中逐步深入,以獲得知識與能力,從而產(chǎn)生成功的愉悅與持續(xù)進(jìn)取的動力。

2.學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”,是教學(xué)時,能使學(xué)生始終處在“問題提出-問題求解-問題解決”的過程中,變“被動”為“主動”。在“學(xué)案”中將學(xué)習(xí)目標(biāo)示意給學(xué)生,能使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)、課本中的學(xué)習(xí)及課后的檢查中,都可以“學(xué)案”為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)和小結(jié),從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,在學(xué)習(xí)中也能有的放矢,而不是盲目地學(xué)。學(xué)案中明確給出的學(xué)習(xí)目標(biāo),包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。經(jīng)過實踐思考,我認(rèn)為,學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立,應(yīng)該具體、實在、可操作性強、能達(dá)成;學(xué)習(xí)目標(biāo)的用詞,應(yīng)注重淺顯易懂、準(zhǔn)確到位,如使用“了解”、“理解”、“知道”、“學(xué)會”、“分析”、“掌握”,等等。

二、學(xué)案過程編制要層次清晰、形式活潑 1.層次清晰的學(xué)習(xí)流程

好的學(xué)案,如同一首優(yōu)美的旋律,節(jié)奏明快輕松。緊張時高潮迭起,低回處凝聚心神。地理課程中信息呈現(xiàn)方式多樣,文字資料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計圖形、景觀照片等,讓學(xué)生不斷變換信息獲取方式。閱讀、思考、討論、繪制圖表、練習(xí)等活動有機穿插,交錯紛呈。通過學(xué)案提供思考創(chuàng)新、表現(xiàn)自我、品嘗成功的機會,促進(jìn)他們生動、活潑、自主地學(xué)習(xí)。比如,“洋流”一節(jié)學(xué)案的學(xué)習(xí)流程安排如下:(1)激趣資料:“泰坦尼克”號慘劇、二戰(zhàn)中,德軍自如地進(jìn)出地中海;(2)自主學(xué)習(xí):洋流概念與分類;(3)分組討論:洋流的成因與分布規(guī)律;(4)動手繪制:太平洋主要洋流運動線路;(5)個性張揚:你還發(fā)現(xiàn)了什么?(6)事實探究:同緯度的英國與俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)的天氣為什么不一樣?(7)深度思考:世界漁場的形成原因;(8)比較分析:哥倫布第一次與第二次航線的時間差異;(9)現(xiàn)實掃描:希臘“威望”號油輪在西班牙西北海域觸礁,發(fā)生原油泄漏的影響;(10)歸納小結(jié):學(xué)生上臺總結(jié)發(fā)言;(11)當(dāng)堂測試:小練習(xí)。本節(jié)學(xué)案通過多種方式,調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦及相互協(xié)作,有機安排,節(jié)奏明快,層次清晰,學(xué)習(xí)效果顯著。2.豐富生動的導(dǎo)入資料

有趣才能樂學(xué),樂學(xué)才會高效。莎士比亞說過:“學(xué)習(xí)必須合乎自己的興趣方才可以得益”,愛因斯坦也說過:“興趣和愛好是最大的動力”。興趣是最好的老師,愛之好之,方能主動學(xué)之,潛心攻之。歌德有句名言:“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶。”可見興趣在學(xué)習(xí)過程中,有著舉足輕重的作用。教師往往只注重一節(jié)課開始時的導(dǎo)入,卻不知,學(xué)生的興趣一般是不會持久的。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情,對每一個新問題都樂于主動探究?這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過程中反復(fù)思考的問題。一節(jié)課要解決多個問題,對每一個問題,均設(shè)計一種激趣的引入方法,讓學(xué)生樂于探究。

地理學(xué)案中引入激趣的方法很多,利用時事新聞引入,利用生活實例、身邊的現(xiàn)象引入,利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等,但都要講求科學(xué)性、針對性、適當(dāng)性原則。如學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時,可引用臺風(fēng)對我國的影響;講述水污染時,可結(jié)合太湖綠藻事件、吉林石化廠爆炸事件;在水循環(huán)知識的學(xué)習(xí)中,可讓學(xué)生先思考“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)還”是否有科學(xué)性錯誤;在分析垂直地帶性變化規(guī)律時,可引用“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”來引導(dǎo)學(xué)生思考;等等。在分析環(huán)境、資源問題時,還可利用大家喜聞樂見的一種藝術(shù)形式——漫畫,作為解決相關(guān)問題的引子,學(xué)生往往熱情高漲。

三、學(xué)生學(xué)案的評價機制要多元化 1.學(xué)生自我評價

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生自我評價可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,調(diào)動學(xué)生參與評價實踐,鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評估。學(xué)案在學(xué)習(xí)完每一個新知識,解決了每一個新問題之后,都附有自我評價表和反思。評價主要從態(tài)度、方法、經(jīng)驗、教訓(xùn)、知識的理解程度等多個方面進(jìn)行。

2.小組合作評價

新課改要求學(xué)生具有團隊精神和合作意識。鼓勵小組內(nèi)部和小組之間進(jìn)行互評,使學(xué)生能夠看到自己的不足和別人的優(yōu)點,增強學(xué)生互學(xué)的意識和能力。學(xué)案后也附有小組評價表,評價小組各成員的得失及整個小組的表現(xiàn),體現(xiàn)小組合作的參與及貢獻(xiàn)。3.教師最終評價

課后,學(xué)案上交教師,教師從兩個方面進(jìn)行最終評價。一方面,依據(jù)學(xué)生在學(xué)案上的自我評價及小組評價,結(jié)合課堂上教師的觀察了解,對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作綜合性的定性評價,往往是一句或幾句肯定的或鼓勵的話語。另一方面,教師對學(xué)生完成學(xué)案上的練習(xí)進(jìn)行定量的評價。