第一篇：如何利用“班班通”提高生物課堂教學有效性

如何利用“班班通”提高生物課堂教學有效性

摘要：在當今信息時代，教師如何以課堂教學為載體，不僅讓學生學到生物知識，同時讓學生各方面的能力得到全面的發展。如何解決這個問題，作為教師，我們義不容辭。其關鍵就是要改變學生的學習方式和教師的引導方式，由過去的“教”為中心，向“學”為中心轉變。“班班通”多媒體、網絡教學資源的共享，為培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力提供了一個很好的平臺。

關鍵詞： 班班通；生物；網絡信息；多媒體；課堂教學；有效性

隨著電子計算機的普及和互聯網的飛速發展，特別是實施教育均衡發展以來義務教育學校的教學條件的進一步優化，“班班通”已悄然走進課堂。多媒體教學作為新近產生的一種現代化教育手段已在日常的教學中普遍出現。而多媒體技術也因其信息量大、內容豐富、形式多樣、交互性強等優點，越來越多的被應用到初中生物課堂教學中。運用現代多媒體技術能彌補以往生物教學中枯燥的課堂教學模式，促使學生熱愛學習，激發他們的學習興趣，培養他們的創新能力，對優化課堂教學起到了重要的作用。但如何正確、合理的利用好“班班通”為我們教學服務顯得尤為重要。

下面先談談“班班通”在教學過程中的優勢。

1、直觀教學，提高效率

生物學是一門理論和實驗相結合的科學，在生物教學中，生物的形態、結構和生理特點等知識是教學的基本內容。實物、模型和掛圖等在 “直觀性教學”上可以發揮一些作用，但在展示實物、掛圖時難以照顧到每個學生，同時缺乏連貫性，在一定程度上影響了學生的注意力，運用多媒體能夠更好的貫徹“直觀性教學”的原則。因此合理利用好多媒體可以達到事半功倍的效果。

如在講血液循環時，如果只使用掛圖展示循環途徑，很難讓學生了解體循環和肺循環的過程。對于血液循環途徑，學生常常是機械地記憶體循環、肺循環的途徑，很難將它們有機結合成一個整體。利用多媒體網絡資源，可以把血液循環的完整途徑在課件中以動畫、視頻的形式分步、真實地展現在學生的面前。

【百度搜索】心臟的結構和功能：

http:// 【百度搜索】血管的結構和功能：

http:// 【百度搜索】血液循環：http:// 首先演示體循環，并且當血液流經全身毛細血管時，隨后可見氧氣從毛細血管的血液中向外擴散，二氧化碳進入毛細血管血液中，血液的顏色變為暗紅，在學生掌握體循環的途徑后，為避免分散學生的注意力畫面變為靜態，在同一畫面下再出現肺循環途徑，當血液流經肺部毛細血管時也可看到血液由暗紅變為鮮紅的過程，最后演示血液循環的完整途徑，這樣血液源源不斷地反復循環，心臟有節律的收縮跳動，使它們有機地結合成為一個整體。用多媒體課件演示血液的流動途徑和物質交換過程，使學生很快地了解和接受了這部分知識。

2、激發興趣，寓樂于教

我們生活的大自然多姿多彩，形形色色，但是傳統的教學設備沒辦法把生物豐富多彩、千姿百態的特點完整地表現出來，加上應試教育也使這門有趣的學科變成枯燥的學科。在利用多媒體課件后，圖文并茂的畫面，生動有趣的動畫演示，吸引了學生的注意力，就可以大大激發學生的學習興趣，從而能極大地調動學生的學習熱情，使其積

極主動地投入到學習之中，從而產生主動學習的渴望，表現出最佳的學習狀態。通過動畫演示精子卵子結合形成受精卵進而發育成胚胎，胚胎在母體中發育的過程和分娩的動畫，這一系列的舉措可以充分激發了學生的興趣，讓他們不知不覺的參與學習，找到學習的樂趣。

3、突出重點，解決難點

生物課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來很費力，而運用多媒體教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，收到事半功倍的效果。

如學習《果實、種子的形成》一節時，用掛圖及手繪其知識直觀性就較差。但我們應用課件，通過形象生動、色彩逼真的動畫效果，展示了花粉萌發、精子運動并與極核和卵細胞分別融合的過程。配上生動的解說，使學生很容易就理解了雙受精現象及果實、種子的形成過程。

又如，生命是運動的，其生長、發育、繁殖等生理過程無法用通常的教學手段展示。通過多媒體技術，就可以實現細胞分裂、生物的個體發育等全過程的展示，使學生看得透徹，聽得明白，使教學難點容易化。

再如講種子的萌發一節時，種子萌發是一個動態過程而且時間較長，觀察也需要較長的時間，觀察不明顯，傳統教學方法讓學生自己做小實驗去觀察，許多學生不一定能夠按時去完成，多媒體教學可解決這個難題。可以采用動畫形式讓菜豆種子、胚根、胚芽先后一點點長出，取得較滿意的效果。

關于人體消化過程，氣體在肺中交換過程，血液循環過程，尿液形成和排出過程，學生能夠在觀看多媒體課件的過程中，詳實的了解以上生理過程，起到了加強記憶的作用。在遇到相關問題時能邊回憶邊答題，大大提高做題準確率。

4、增加容量，歸納總結

采用“班班通”多媒體輔助教學就可以將我們要觀察的，無論是現在或過去、宏觀或微觀、靜態或動態的事物都可以在課堂上教師的指導下，讓學生完成觀察的過程。有了觀察的事物，教師再針對不同層次的學生，在教學過程中采用不同的方法，引導學生就能帶著問題邊觀察邊思考，不因為被一些生動形象的畫面吸引，而缺乏積極的思維活動，可以抓住主要特征和重點，可以將生動的直觀和抽象的思維相結合，形成正確的概念、判斷。為了培養學生的觀察能力、思維能力，可以通過電腦的抓拍和整理等一系列過程將主要結論制成多媒體課件，學生通過觀察這個課件，更容易回憶歸納。

如教學《尿的成形和排出》時，利用多媒體課件可以將尿液的形成過程用動畫的方式展現出來，不僅可以省去大量的板書還可以讓學生直觀的了解尿液形成過程可起到事半功倍的效果。多媒體教學的進度比常規教學的進度要快很多。往往要用很長時間講解的內容用多媒體就可以直觀輕松快速的講解。在節約課時的同時還能把問題講透講精，可謂是一舉兩得。

5、拓寬視野，增加知識

在現在科技高速發展的今天，生物學得到了空前的發展，在生物教學中要時時注意向學生灌輸國際上最新的生物發展動態，讓學生坐在課堂了解世界。因此在教學過程中適時的用錄像、圖片等向學生展示這些最新的知識。如在學習無性生殖時，對學生講解克隆技術，同時指出克隆也是一種無性生殖，從而讓他們了解克隆的一般步驟并掌握無性生殖和有性生殖的區別。再如在講解傳染病時，通過錄像和圖表讓學生了解現在世界、我國艾滋病患者的數量，以及我們如何正確對待艾滋病患者。通過這些有效的方法使學生認識了世界，拓寬了視野。

盡管多媒體技術的應用已成為教育現代化的必然趨勢，多媒體技術具有其他教育手段不可比擬的優勢，但在應

用“班班通”時以下幾個方面問題值得我們注意：

1、運用多媒體輔助教學要有明確的目的。所選用的多媒體課件能不能使學生更容易理解、掌握教學內容，以取得最佳的教學效果。而決不能為了形式上的多樣化搞多種媒體的湊合，嘩眾取寵。

2、正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系。多媒體教學情境的設置，可以彌補傳統教學手段的不足，但傳統教學手段在長期的教學時間中積累了許多經驗，我們必須加以繼承和發揚，決不能全盤拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計多媒體教程時，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。

3、運用電教媒體時機要適宜。使用多媒體輔助教學的最好時機要依課程內容和學生情況而定，應是講課最需要它出現的時候，不早不晚，恰到好處。一般來講，需要啟發誘導時，多媒體可放在講解之前出現；需要拓寬知識面時，多媒體放在課程進行中使用；需要歸納總結和加深印象時，多媒體可放在小結中使用。對于那些學生已經明白了的問題，即使事先已準備好了的多媒體，也不必拿出來贅述。要做到時機適當，教師備課時應仔細分析教材，在突破重點、難點上狠下功夫，精心設問，巧妙回答，充分利用多媒體形成講課高潮。

4、不能用計算機多媒體模擬實驗完全取代學生實驗或演示實驗。雖然可以利用計算機多媒體模擬一些實驗，但絕不能用計算機多媒體模擬實驗完全取代學生實驗或演示實驗。生物科學是一門實驗科學，實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物科學中有著十分重要的地位。這些教學手段對于培養學生學習生物學的興趣，更好的理解生物學的基礎知識，掌握實驗的基本技能，發展他們的智力和培養學生的自學能力、觀察能力、科學的分析和理解一些生命現象的能力具有極其重要的作用。

5、堅持學生是學習的主體。但又不能忽視教師的主導作用，否則，將變成為了展示課件而制作課件，產生新的“滿堂灌”，降低課堂教學效果。教師要科學、藝術地把握好課堂教學平衡，處理好教師、學生與課件三者的關系，要有師生互動，防止“放映式”教學。

總之，隨著科學技術的飛速發展，多媒體網絡技術會越來越多的融入課堂教學中來。只要我們能夠擺正學生---教師---“班班通”之間的關系，處理好多媒體網絡在課堂教學中的輔助地位，就會讓課堂教學進行的更精彩，就會使課堂教學達到愉快、大容量，從而達到提高生物課堂教學有效性，提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：

汪忠等：《生物課程標準解讀》

葉佩珉等：《生物學實驗論》

《西部教育研究》2009年第一期

第二篇：如何提高生物課堂教學有效性

如何提高生物課堂教學有效性

謝林港中學 郭創奇

課堂教學的有效性一直以來，很多的任職老師、專家學者都在進行不斷探索和研究，在新課標下，經多年的生物教學，我在提高生物課堂有效性方面取得了幾點體會。

一、老師備課有效

1、調整備課的重點

在新課標下，生物備課應由“關注知識”轉向“關注學生”，應由“給出知識”轉向“引起活動”。這樣才能調整學生的思維、情感，發展技能。

2、教師備課要對學生和教材進行綜合分析

傳統的備課是一種先“講什么,在講什么,怎么講”的思維模式,而新課標下的生物備課應更注重關注學生,備好學生。在學生身上大做文章，要把分析學生在學習中可能產生哪些問題，想知道什么，怎么知道列為備課的重點。

3、教師備課時要認清楚:學生是學習的主人，教師只是學生學習的向導。教師備課時應該注意如何把教學意圖轉變成學生的行動，這就要求教師吃透教材，想想學生學習這部分教材時可能存在的問題，如何突破、精心設計好怎樣開頭，怎樣組織學生課前預習、聽講、回答、思考、討論、練習，使學生活動有效，同時教師組織后鞏固、輔優補差、實踐活動（調查、觀察）等，使教師教學活動有效。

二、教學設計有效：

1、教師不要機械地“教教材”，而是要“活用教材教”，要對教材作出合理的、適合學生的加工與改造，把握教材的意圖，從教材深處挖掘教材的內涵。要做到課堂教學有效，教師應對教材有一個全面系統有效的解讀。

2、對于教材要經過一個“懂——透——化”的過程

①、懂，就是要抓住教材重點和難點。

②、透，就是掌握應學的教材與已學教材的聯系，了解班級群體特點和學生的個性特點，做到有的放矢。

③、化，即實現轉化。要在懂、透、化以后通過得心應手和默契配合的課堂教學，把課本知識轉化為學生自己的知識。

3、要有教學反思

執教教師教學后應對教學觀念、教學行為、學生的表現及教學成功與不足進行理性分析，尤其是生物教師一般任的班級多，因而一個教案可以有多個反思，反復討論，經過不同班級情況，找到一個屬于學生的教案。

三、教學方法手段有效

1、面向全體學生，分層教學

如何正確處理好學生個別差異與最佳發展之間的關系？教師應因材施教，創設適應學生識知差異的課堂教學方法 ①、降低知識處理難度

在教學中應針對教材把新知識降低難度或找準新舊知識的邊接點，使知識變成似曾相識的東西，激發學生解決問題的欲望，順利完成生物知識的遷移，讓學生感到易學、會學，從而樂學。②、確定分層教學目標

教師根據學生的實際和教材特征，本著“異步達標”的原則，制定好整體性、差異性、層次性的目標，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優等生“吃得飽”。③、設計多層練習

練習是學生創造性的勞動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑。應該根據知識結構特征和學生的認識規律設計好多層練習，做到由淺入深，異要求、步步高，使它呈階梯狀，讓學生順“梯”而上，達到各自高度

2、將教學內容設計問題化、情境化

①、“趣”、“懸”、“巧”、“精”是教學問題設計的幾個要求，教師應根據這些要求在教學中啟迪學生思維，讓學生憑借自身的努力，通過思考、調查、實驗、合作、分析、判斷等激發問題并從中求解；引導學生對問題層層深入思考，并掌握分析處理問題的方法，培養良好的思維品質。從而面對全體學生，提高課堂教學的有效性。

②、傳授新知識時，要充分發揮講授法、談話法、討論法的效用；培養技能技巧時，則要選用練習法、實驗法等。

③、在學生進行實際操作時，首先要讓學生明確操作所要解決的問題，對提供的教具或學具展開觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。教師對學生的實際操作不應做事前的各種規定學生操作最好以小組合作進行，通過大家地協調、交流、討論，共同參與，實現全體同學的個性化發展。

3、注重學生學習興趣的培養

初中生物是七年級才開始開設的學科，要引導學生重視對生物學習的興趣和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、樂于學習。因此在教學過程中要精心設計生物實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受生物世界的神奇。如：初一開學的第一節生物課我并不急于上新課，而是帶學生到生物實驗室，參觀里面的各種生物標本和以前的學生自制的葉脈書簽等。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達到激發他們對生物學感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。

四、教師活動有效

1、教師語言要有個性化

教師教學中語言力求形象、生動、精練、幽默且具啟發性，這樣可以激發學生的興趣和動機。切忌啰嗦話、半截子話。同時在評價過程中應注意使用恰當的激勵性語言，進行適當的表揚，切忌浮夸表揚和激勵的質量勝過頻率。在課堂教學中，教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會激起學生的學習的欲望。遇到學生和自己對立時，要有足夠的耐心，因為教師會意的一個姿勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可以抑制頑皮學生的對立情緒。

2、教師語言要規范和準確，有時要含蓄，不講本意進行暗示，引導學生思而得之。

五、教學選材有效

生物教學以直觀性為原則，因而教師在選材應以實物為主，無實物時則用掛圖。選取的材料不能花，應簡而精。

總之，新課標下提高生物教學的有效性，在大方向確定的前提下一步一步完善，有針對性地比較自己課堂教學的各環節，找出影響課堂有效性的主要原因，進行改正和提高。然后再慢慢在細節中精益求精。

第三篇：淺析“班班通” 與生物課堂有效整合,提高生物課堂教學的有效性

淺析“班班通” 與生物課堂有效整合,提高生物課堂教學的有效性

重慶市永川區第六中學校 劉茂發

摘要：隨著科學技術的發展，教育投入的增強，學校教育設備設施越來越現代化，現代教育技術班班通的巧妙運用，“有意識地把信息技術與初中生物實驗教學相整合，發揮信息技術在文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優勢，打破了“一個黑板+一只粉筆”的原有的傳統教學模式，使我們的課堂模式充滿了生機，初中新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，提高生物課堂教學的有效性。

關鍵字：班班通 有效整合 生物課堂教學 有效性

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道。然而新課程背景下如何提高課堂教學的有效性就成了當前教育界的熱門話題和關注焦點，在課堂教學中促進學生積極有效的學習，已成為當前課程改革的重要方向。

隨著科學技術的發展，教育領域中越來越多地采用了現代教育技術，學校計算機校園網絡建設、多媒體課件的應用越來越為學校與教師所重視，尤其自從我校安裝了班班通設備之后，信息技術更好地運用在了課堂教學中。這樣既增強了學生學習生物的興趣，刺激了學生的思維，讓孩子們在一節課當中有了多個興奮點；還使教材和媒體之間優勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環境，優化教學結構。由于班班通的教學手段參與生物教學，大大提高生物課堂教學的有效性。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

運用“班班通”教育資源教學已成為農村教育一大亮點。如何巧妙地運用“班班通”教育資源提高生物教學的有效性呢？在這里我談一些個人體會。

一、運用“班班通”增強學生興趣提高生物課堂教學有效性

興趣是最好的老師。著名教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣作為一種個性心理特征，在人們的認識過程中具有積極的促進作用，它是學生主動學習、積極思考、勇于創新的內在動力。心理學研究表明：學生對某種事物的興趣越濃厚，其學習時的注意力就越集中，致使其觀察細致、記憶深刻，從而呈現最佳的學習狀態。教學過程中只有積極地引導學生最大限度地參與知識的探究過程，才能使學生把課本的知識結構轉化成學生頭腦中的認識結構，同時促進智能的發展和基本素質的形成。在傳統的教學模式中，教師任何形象生動的語言和豐富的形體動作及簡單的掛圖、模型或標本都難以將各種生物的鮮活形象和復雜的生態展現給學生。因此也就難以激發起學生的學習興趣。而生物學是一門自然科學，它生動地反映了自然界千姿萬態、變化莫測的生物世界。中學生，特別是城市的中學生，和自然界的接觸很少，對各種生物幾乎是一無所知。因此，在課堂上很難讓學生對一些生物及其生活環境有一個直觀的認識。運用電教多媒體虛擬現實技術，結合錄像等影視技術可以生動地向學生展現美妙的海洋世界、森林風貌、人體結構等。

例如在講授《動物的防御行為》這一課時，教師可以先播放一段影視片段“動物的偽裝”給學生觀看。通過這個影視片段，讓學生猶如置身于自然環境中，感受到動物對環境適應的普遍性。而學生在觀看的過程中，對這些小動物絕妙的偽裝嘆為觀止，興趣大增。這樣創設教學情境，同時作用于學生的視覺器官和聽覺器官，能快速吸引住學生的注意力，激發起他們學習的興趣和強烈的求知欲，發揮出學生在教學過程中的主體作用，從而達到寓教于樂、寓學于樂的目的。在此基礎上，教師順勢引導學生探究保護色、警戒色和擬態的內涵和區別，學生參與的積極性空前高漲，爭先恐后地發言，對教學內容的掌握程度大大提高，自然也就印象深刻了。

二、運用“班班通”突破重點、難點提高生物課堂教學有效性

生物課程屬于自然學科，要求我們抱著實事求是的精神學習此課程，但是有許多的自然現象通過肉眼是無法觀察到的，利用電教多媒體可以幫助我們解決這些問題。例如在學習《綠色開花植物的受精作用》時，運用Flash課件，在觀看前設問：“植物在受精之前有哪些生理活動和生物現象?”播放時，學生將會看到植物先要進行傳粉，花粉落到雌蕊柱頭上受到柱頭分泌的粘液刺激而萌發產生花粉管，穿過子房一直到達胚珠的珠孔。此刻，我們停止播放，要學生舉手回答剛才看到的生物現象和生理過程，回答完后，讓學生設想花粉將進入到哪里，進入后會有什么現象出現。然后再開始放映播放課件，學生邊看邊對照自己的設想是否正確，從而初步了解被子植物特有的現象——雙受精。此后，教師再運用掛圖或塑料模型，邊指導學生讀圖、觀察，在討論、講解花粉的萌發過程的同時，提問花粉為何柱頭上“鉆孔”。眾多花粉管，釋放無數的精子，為什么只有兩個精子與卵細胞和極核融合，通過問題的解答使學生進一步強化生物在自然選擇的過程中具有適應性的辯證唯物主義觀點。培養學生自覺觀察的興趣，進一步調節和強化頭腦中真實的、立體的、漸變的現象，從而使學生在操作中領悟事物的演變過程、雙受精這種綠色開花植物特有的現象及其原理。動態的演示可以讓學生一目了然，幫助學生獲得豐富的感性認識，快速掌握相關知識，從而突出重點，突破難點。

三、運用“班班通”創設情境提高生物課堂教學有效性

生物學是研究生物的形態特征、生理特點、進化方面等知識的學科。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性，激發學習興趣的作用。例如在學習《根對無機鹽的吸收》這一節時，首先在屏幕上分別演示正常的植株，缺乏各種不同無機鹽的植株的彩色圖片，教師提出問題：“為什么會出現這樣的情況呢？”將學生引入學習的情景。然后教師在多媒體計算機上償試“種”一株“植物”，可以根據學生的想法選取不同的“肥料”，用鼠標加在“植物”上，經過多次償試，師生一起種出了一株“健壯的植物”，同時也得到了無機鹽在植物生活中的作用的知識。這樣課堂既生動有趣，又能收到良好的效果。

四、運用“班班通”發展思維提高生物課堂教學有效性

教師可通過多媒體課件創設誘思情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發現、相互討論和研究，激發學生的創造性思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應用創造了有利條件，可以提高學生的思維水平，培養其探究意識和創造性思維。例如講解細胞結構時，細胞本身已很微小，要讓學生搞清細胞膜的結構和功能就比較困難，特別是細胞膜如何控制物質出入細胞的問題，學生往往更加難以理解。如果運用多媒體輔助教學，動態模擬，創設教學情境，誘導學生觀察思考，相互討論，共同探究規律，可以收到了較好的教學效果。物質出入細胞是一個微觀的動態的過程，首先說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后說明物質出入細胞膜的兩種方式：被動轉運需要載體，順濃度梯度進入細胞內；而主動轉運則是一個

逆濃度梯度過程，不僅需要載體，還需消耗能量。載體將運載的物質送到細胞膜的另一側。通過生動形象的動畫，教師因勢利導，歸納出細胞膜具有選擇透過性。采用傳統的講授法，并努力引導學生想象微觀世界的結構和運動，但全班絕大多數同學表現出一種茫然的表情，教師滔滔不決地講授，學生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機。在課堂回答和課后練習中，同樣反映出教學效率低于多媒體輔助教學課。經過考試評價，使用計算機輔助教學確實大大提高了學生學習的效率。

五、運用“班班通”增加課堂信息量提高生物課堂教學有效性

多媒體課堂的知識容量可以達到傳統課堂的兩倍，也就是說一節多媒體課可以上傳統教學兩節課的內容。傳統的備課，資料主要來自課本、參考書、圖片等，信息非常有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而多媒體教學的備課，教師將可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。例如用多媒體進行單元復習教學，就因它容量大而收到良好的效果。

由于課堂教學與課外延伸的關系, 利用多媒體教學要在課內充分激發學生的學習積極性，把知識向課外拓展，把問題向課外延伸，培養學生的創新精神和發現、創新的能力。這樣，多媒體課件大大擴展了學生的視野，更多地掌握知識以提高生物課堂教學有效性。

總之在教學中，利用電教多媒體技術可以把各種教學媒體信息融合，創作出圖文并茂、聲像兼備的教學等 “班班通” 教育資源。在教學過程中，采用圖形、圖像或動畫的形式將教學過程中許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易于理解，極大地豐富了教學內容，為教師提供形象、直觀、生動的表達工具，提高課堂教學的效益。

參考文獻

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第四篇：如何提高生物課堂教學的有效性

如何提高生物課堂教學的有效性 面對高中生物知識內容的增加而課時緊張的難題，如何提高生物課堂教學成為教師們探索的課題。我通過對新課程改革的學習并結合自己的實踐經驗和與同行們交流的心得體會，認為在新課程背景下提高高中生物課堂教學效果可以從以下幾個方面入手。

一、從上好第一堂課入手。

教師給學生的第一印象對以后教學工作的順利開展有著非常重要的意義。上好第一堂課是給學生留下好印象的關鍵，但是如何去上好第一堂課呢？ 課前搜集教學素材，根據知識結構，充分備好第一堂課。課堂上介紹生物學發展現狀、前景，鼓勵學生聯系生活舉例，大膽說出自己對生物學的看法，贊揚每一位敢于站起來表達自己心中所想的每一位同學。為確保以后教學工作的高效進行，提出了四個要求：

（一）課前要求：課前要預習（這樣聽課才有針對性）。

（二）課堂要求：學生精神要飽滿，學習用具要齊備（教材、筆記本、筆）。

（三）作業要求：誠實（即獨立完成），按時如數保質；

（四）考試要求：誠實，細心，不留題。對于每個要求中的每一項內容，都會動之以情，曉之以理，談自己的切身體會，鼓勵學生談自己的經驗教訓。微笑、真誠和熱情換來了第一次亮相的成功。為以后的課堂教學打下了良好的基礎。

二、從學法指導入手

好的學習方法是提高課堂教學有效性的必要條件。對學生的學習方法進行指導，從哪些方面入手呢？

1、指導學生記筆記。

絕大部分學生課堂記筆記的效率是非常低，很多學生不知道哪是重點，哪些只需要了解。怎樣讓學生學會記筆記呢？常用的方法有：直接將自己的經驗告訴學生；通過學習經驗交流活動；通過借鑒別人的好的方法給合自己的實際情況找出最佳的方法。

2、指導學生的做題習慣。學生總是容易粗心，怎么克服這個毛病呢？指導學生每個題目至少認真看兩遍，并找出題干的關詞。并且在平時的反饋練習中督促他們養成良好的習慣。

3、指導學生主動構建知識網絡，使知識系統化。方法是供幾種模式和例子，然后學生可根據自己的興趣來選擇不同模式。教師要經常檢查，保證效果。

三、從多樣化教學方式入手

作為教師，特別從事教育的多年的老教師要轉變傳統的“填鴨式、滿灌式”教學模式，用一種全新的素質教育理念真正走進新課程，把方法教給學生，讓學生自主學習，注重把好兩個方面：一是注重和其它學科、生活實踐有機結合。因為各學科有機融合，能進一步提高學生的學習興趣，拓展學生的思路。例如，在利用堿基計算密碼子的種類時，可以結合數學中的排列組合知識；學習色素的作用時，可以利用物理學光譜知識；在做蛋白質還原性糖、脂肪等鑒定實驗時，可以與化學知識相結合。二是適時滲透情感、態度與價值觀等方面的思想

教育。生物學是與我們的生活緊緊聯系的學科，教師在進行課堂教學時，要根據內容不時對學生進行良好的思想道德教育，讓學生在學習中感悟人生、增強社會責任感。

除了上述內容外，提高高中生物課堂教學有效性還需從輕松愉快的教學環境，合理利用多媒體，對教材資源進行整合優化，留給學生反思的空間，教師的課后反思等等方面入手。只要我們堅持不懈去努力、去實踐，相信每一位高中生物教師都可以使自己的課堂成為高效課堂。

第五篇：淺談如何提高生物課堂教學的有效性

淺談如何提高生物課堂教學的有效性

一．全面調動學生的學習興趣

學好生物的關鍵—興趣。就中學教育而言，從我們的教育系統到學生和家長，總體上還不太重視生物這一學科。尤其是在初中，生物科一直作為副科，使生物在初中教學中一直倍受冷落。造成這種狀況的原因非常復雜。因此，要改變這種狀況，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。但是只要我們能從低年級（如初

一、初二，甚至更早）抓起，盡早培養學生的生物意識，從小就開始灌輸生命科學重要性的意識，讓學生盡早地重視生物學以及相關的學習，自小就打好生物基礎，必然能使這種不良的狀況及時得到改善。1.初中生物教學中，能激發學生學習興趣的地方其實很多，尤其是新教材的內容和結構都比較靈活而多樣，大多內容都以學生的日常生活入手，既注重了知識的系統性，又增加了實用性和趣味性。例如在講到他們都很感興趣的克隆羊時，我就問他們：那么你們知道克隆羊是如何誕生的呢？會不會有克隆人出現呢？如果真有克隆人的話，世界會有什么影響呢？以此來引起學生的興趣。在講“生物圈是最大的生態系統”一節時，我先讓學生欣賞一段影片，內容是地球上的各種生態系統的畫面，使得學生一下子就被影片中優美的畫面和音樂所吸引，很快找出畫面中各種生物的差異，從而對各生態系統有了深刻的印象。2充分利用多媒體，提高學生的興趣。現行的教材所配的教學影片相當精彩，如果能充分應用，一方面會比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學生看看影片，對學生分析細胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學生對整個克隆過程有更深刻的理解。3.感情交流，激發興趣。人都是有感情的動物，如果一個人對某個人特別好的話，正常來說，另一個人通常都會投桃報李的。同樣的情況也會出現在師生之間。教師對學生好，學生對他所任教的這門課自然也會產生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生多與學生進行感情交流，做到處處關心學生，做學生的朋友。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣的趣聞、軼事；幫助解答生活中的一些疑難問題。俗話說:“興趣是最好的老師”。作為教師,只要在教學過程中的各個環節,有計劃、有目的的對學生的興趣的培養,并激發學生強烈的求知欲,積極培養他們的創新能力,就能獲得任人滿意的教學效果。

二．增強課堂教學效果

學生創新能力、實踐能力、綜合運用知識能力是當前課堂教改的主要目的。“以能力立意”是優化課堂結構，規范課堂教學的主導原則。1.給學生以具體、簡單、易行的學法指導和要求，教會學生學習。在課堂上要降低學生學習的門檻和要求，以退為進，循序漸進分階段針對不同層次學生制定不同的考試分數要求；強化課堂效益，向45分鐘要質量，誘導學生眼到、口到、手到、心到；掌握生物學的圖形要求學生做到位置、結構、名稱、功能四統一；筆記與教材結合，不要求詳記，筆記為總綱，教材內容為細目，提綱契領，避免復習的盲目性和茫然；作業和評價檢測以小單元課內完成為主。課外多以加強社會實踐和探究為主，還學生生物知識于自然世界。2.轉變理念是進行課堂教學的關鍵.師生之間的關系應該是平等、合作、民主、互動的。教師要關注每個學生的全面發展，培養具有個性差異的學生。教師要適度允許學生在成長中犯錯誤，因為問題學生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學生的閃光點，激勵學生進步。教師應重視用教材教、重視學生自學，重視學生學習的過程。教師應教會學生學習的方法，培養學生終身學習的能力，以及情感、態度和價值觀。特別是教師應以學生為中心，學會寬容，學會傾聽學生的訴說。3.及時評價是促進課堂教學的活力源泉。生物學是一門實驗科學，課改后生物實驗活動更多。要讓學生喜歡上《生物學》這個學科，就要讓學生在課堂上特別是活動中不斷嘗到成功的喜悅，這就要求教師不斷探索評價機制，及時評價，才能增進和保持生物學科課堂的活力。活動由于受教學時數的限制，可以整合，但不可以沒有。而且活動應張弛有度，應該回歸到可觀察、可評價的知識、能力、情感態度價值觀這個三維目標上來。及時評價還有利于學生良好學習習慣的培養。4.教學反思是改進課堂教學的有效途徑。課改以學生發展為中心，提倡粗線條的教學設計，后在課堂上隨機補充完成。要根據學生的需要進行教學，多關注學生的實際收獲，少關注課堂的完整性，但嚴禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問題的答案都

是開放的，學生的思維開闊，創新的火花隨時都可能迸發。這就要求教師要有較強的教學機智，課前先多預設幾種可能應對學生的實際反應。5.突出師生互動,提高教學質量。隨著課改實驗的不斷深入,“師生互動”在課堂教學中日益受到關注和重視。“師生互動”的根本目的是要引導和培養學生的積極思維。因此,“師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施“師生互動”,作為教師,一定要了解學生的發展水平,從學生的實際出發,激發學生強烈的興趣和求知欲望,讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗,提高分析問題和解決問題的能力,這樣,才能使學生進入積極思維的狀態之中去。例如,在學習“伸肘和屈肘”時,可事先激發學生進行科技制作“肘關節模型”。課堂上,教師不急于講解,而是先展示掛圖和模型,同時演示自己的上肢,讓學生一邊實驗一邊分析,爾后產生共鳴,因此,教師可以綜合運用情景激發,師生互動,直觀演示,將模型、掛圖及自己的上肢對照起來,逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱,再演示部分結構的作用,讓學生仔細觀察和探討,從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這種開放性的課堂,學生興趣高漲,這樣的課堂,真正的師生互動,促使學生自主構建知識結構,完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下,順便讓學生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了。6.善于設計演示實驗,創設情境 設計合理的小實驗,教師從創設情境入手,著眼于培養學生的學習興趣,培養學生的創新能力和思維能力。教學實踐告訴我們,教師在課堂教學過程中,有意識的創設情境,將學生引入情境之中容易激發起學習的動機,培養學習興趣。在生物教學中若能輔之設計合理的小實驗,則將勢必容易達到我們的教學目的,培養學生的創新思維能力。

總之，教師應重新認識新一輪課改背景下的生物學課堂教學，生物學課堂教學無固定模式可循，教師應本著“與新課程一起成長”的態度來創新發展生物學課堂教學的內涵。