第一篇：淺談班班通提高小學語文教學的有效性

淺談班班通提高小學語文教學的有效性

淮南市八公山區第六小學 語文 趙多英

手機號 *** 摘要:隨著教育投入的增強，“班班通”把現代教育技術充分融合到小學語文教學中，“班班通”的巧妙運用，使信息技術與語文課堂教學相整合。發揮信息技術在文本，圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優勢，打破了一些傳統教學模式，使我們的課堂一下子煥發了生機，提高了語文教學的有效性。

關鍵字 ： 班班通、語文課堂教學、有效性

知識點：1.“班班通”的巧妙運用，使信息技術與語文課堂教學相整合，發揮信息技術在文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優勢，打破了“一個黑板加一只粉筆”的傳統教學模式。2.通過運用“班班通”輔助教學，使課堂真正成為學生認知探究和解決問題的場所，提高了語文教學的有效性。

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和形成一定素養的主渠道。然而新課程背景下，如何提高課堂教學的有效性就成了當前教育界所關注的焦點，如何提高課堂教學中學生積極有效的學習，已成為當前課程改革的重要方向。

時代的發展，讓教育領域越來越多地采用了現代教育技術。學校計算機校園網絡建設，多媒體可見的應用越來越為教師所喜歡。自從我校安裝了班班通之后，信息技術就越來越多地運用在了課堂教學中。這樣既開闊了孩子的視野，增強了學生學習語文的興趣，刺激了學生的思維，豐富并生動了課堂內容；還使教材和媒體之間優勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程。它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，有力的改善了教學環境。由于“班班通”的教學手段參與教學，大大提高了語文教學的有效性。

運用“班班通”教育資源教學已成為當今教育的大亮點。如何巧妙地運用“班班通”教育資源提高語文教學的有效性呢？談談一些我個人的體會。

一．“班班通”的運用，增強了學生的學習興趣

興趣是最好的老師。興趣作為一種個性心理特征，在人們的認識過程中具有積極的促進作用，它是學生主動學習，積極思考，勇于創新的內在動力。心里學研究表明，學生對某種事物的興趣越濃厚，其學習時的注意力越集中，從而呈現最佳的學習狀態。教學過程中只有積極地引導學生最大限度地參與知識的探究過程，才能使學生把課本的知識結構轉化成學生頭腦中的認識結構，同時促進智能的發展和基本素質的形成。在傳統的教學模式中，教師任何形象生動的語言和豐富的形體動作及簡單的掛圖都難以將課文知識生動的展現給學生。因此也就難以激發學生的學習興趣。

例如在講授《桂林山水》這一課時，我首先播放了一段桂林山水的風光片，給學生觀看，通過這個視頻片段，讓學生身臨其境，感受到桂林山水秀麗風光，而學生在觀看的過程中，被“桂林山水甲天下”令人神往的游覽勝地所吸引，于是很自然地產生了蕩舟漓江，觀賞桂林山水的欲望。興趣大增，這樣創設教學情境，同時作用于學生的視覺器官和聽覺器官，能快速吸引住學生的注意力，激發他們學習的興趣和強烈的求知欲，發揮出學生在教學過程中的主體作用，從而達到寓教于樂，寓學于樂的目的。在此基礎上，我順勢引導學生感受桂林山水不但風景美麗，而且名勝古跡眾多，培養熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的感情。學生也爭先恐后地發言，提高了學習效率。

利用“班班通”教學與傳統的板圖相比，教師節約了畫圖的時間，與掛圖相比，教師不但可以直接對著圖片指讀，還可以描畫，直接面對學生，而不是面對計算機進行各種操作，并且還可以將多幅圖片進行疊加講解，使知識更加清晰，直觀地呈現，遠比教師在畫面上反復演示，講解的效果好。

二．“班班通”的運用，能有效地創設情境。

班班通進入語文課堂，為我們帶來新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩，動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。

班班通可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性，激發學習興趣的作用。例如在教學《鄉下人家》這一課，首先在屏幕上播放了鄉村風光片，我提出問題：“看到了這些感受到了鄉下生活帶給你怎樣的感受？”很自然將學生引入學習的情景，然后我又展示了課文中自然親切，優美恬靜的鄉村風光課件，這樣學生用簡練的語言概括了每個場景，從而獲取知識，課堂教學既生動有趣，又能收到良好的效果。打造了高效，務實的科學課堂，達到事半功倍的目的。

三．“班班通”的運用，提高了教師教和學生學習知識的容量?？梢哉f多媒體課堂的知識容量可以幾倍于傳統課堂。傳統的備課資料主要來自課本，參考書、圖片等，信息非常有限，而且單一，缺乏靈活性。但多媒體教學的備課，教師可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息，用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣，更加靈活，如用多媒體進行課堂練習和單元復習就因它容量大和使用方便而收到良好的效果。

總之在教學中，利用電教多媒體技術可以把各種教學媒體信息加以整合，創作出符合孩子特點，圖文并茂、聲像兼備的教學等，“班班通”教育資源，極大地豐富了教學內容，為教師提供形象、直觀、生動的表達工具，提高了語文教學的有效性。參考文獻

１.語文新課程標準解讀。２.語文教學參考資料。

３.“班班通”在教育教學中的意義及作用。

淺談班班通提高小學語文教學的有效性

淮南市八公山區第六小學 語文 趙多英 手機號 ***

第二篇：如何利用“班班通”提高生物課堂教學有效性

如何利用“班班通”提高生物課堂教學有效性

摘要：在當今信息時代，教師如何以課堂教學為載體，不僅讓學生學到生物知識，同時讓學生各方面的能力得到全面的發展。如何解決這個問題，作為教師，我們義不容辭。其關鍵就是要改變學生的學習方式和教師的引導方式，由過去的“教”為中心，向“學”為中心轉變?！鞍喟嗤ā倍嗝襟w、網絡教學資源的共享，為培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力提供了一個很好的平臺。

關鍵詞： 班班通；生物；網絡信息；多媒體；課堂教學；有效性

隨著電子計算機的普及和互聯網的飛速發展，特別是實施教育均衡發展以來義務教育學校的教學條件的進一步優化，“班班通”已悄然走進課堂。多媒體教學作為新近產生的一種現代化教育手段已在日常的教學中普遍出現。而多媒體技術也因其信息量大、內容豐富、形式多樣、交互性強等優點，越來越多的被應用到初中生物課堂教學中。運用現代多媒體技術能彌補以往生物教學中枯燥的課堂教學模式，促使學生熱愛學習，激發他們的學習興趣，培養他們的創新能力，對優化課堂教學起到了重要的作用。但如何正確、合理的利用好“班班通”為我們教學服務顯得尤為重要。

下面先談談“班班通”在教學過程中的優勢。

1、直觀教學，提高效率

生物學是一門理論和實驗相結合的科學，在生物教學中，生物的形態、結構和生理特點等知識是教學的基本內容。實物、模型和掛圖等在 “直觀性教學”上可以發揮一些作用，但在展示實物、掛圖時難以照顧到每個學生，同時缺乏連貫性，在一定程度上影響了學生的注意力，運用多媒體能夠更好的貫徹“直觀性教學”的原則。因此合理利用好多媒體可以達到事半功倍的效果。

如在講血液循環時，如果只使用掛圖展示循環途徑，很難讓學生了解體循環和肺循環的過程。對于血液循環途徑，學生常常是機械地記憶體循環、肺循環的途徑，很難將它們有機結合成一個整體。利用多媒體網絡資源，可以把血液循環的完整途徑在課件中以動畫、視頻的形式分步、真實地展現在學生的面前。

【百度搜索】心臟的結構和功能：

http:// 【百度搜索】血管的結構和功能：

http:// 【百度搜索】血液循環：http:// 首先演示體循環，并且當血液流經全身毛細血管時，隨后可見氧氣從毛細血管的血液中向外擴散，二氧化碳進入毛細血管血液中，血液的顏色變為暗紅，在學生掌握體循環的途徑后，為避免分散學生的注意力畫面變為靜態，在同一畫面下再出現肺循環途徑，當血液流經肺部毛細血管時也可看到血液由暗紅變為鮮紅的過程，最后演示血液循環的完整途徑，這樣血液源源不斷地反復循環，心臟有節律的收縮跳動，使它們有機地結合成為一個整體。用多媒體課件演示血液的流動途徑和物質交換過程，使學生很快地了解和接受了這部分知識。

2、激發興趣，寓樂于教

我們生活的大自然多姿多彩，形形色色，但是傳統的教學設備沒辦法把生物豐富多彩、千姿百態的特點完整地表現出來，加上應試教育也使這門有趣的學科變成枯燥的學科。在利用多媒體課件后，圖文并茂的畫面，生動有趣的動畫演示，吸引了學生的注意力，就可以大大激發學生的學習興趣，從而能極大地調動學生的學習熱情，使其積

極主動地投入到學習之中，從而產生主動學習的渴望，表現出最佳的學習狀態。通過動畫演示精子卵子結合形成受精卵進而發育成胚胎，胚胎在母體中發育的過程和分娩的動畫，這一系列的舉措可以充分激發了學生的興趣，讓他們不知不覺的參與學習，找到學習的樂趣。

3、突出重點，解決難點

生物課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來很費力，而運用多媒體教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，收到事半功倍的效果。

如學習《果實、種子的形成》一節時，用掛圖及手繪其知識直觀性就較差。但我們應用課件，通過形象生動、色彩逼真的動畫效果，展示了花粉萌發、精子運動并與極核和卵細胞分別融合的過程。配上生動的解說，使學生很容易就理解了雙受精現象及果實、種子的形成過程。

又如，生命是運動的，其生長、發育、繁殖等生理過程無法用通常的教學手段展示。通過多媒體技術，就可以實現細胞分裂、生物的個體發育等全過程的展示，使學生看得透徹，聽得明白，使教學難點容易化。

再如講種子的萌發一節時，種子萌發是一個動態過程而且時間較長，觀察也需要較長的時間，觀察不明顯，傳統教學方法讓學生自己做小實驗去觀察，許多學生不一定能夠按時去完成，多媒體教學可解決這個難題?？梢圆捎脛赢嬓问阶尣硕狗N子、胚根、胚芽先后一點點長出，取得較滿意的效果。

關于人體消化過程，氣體在肺中交換過程，血液循環過程，尿液形成和排出過程，學生能夠在觀看多媒體課件的過程中，詳實的了解以上生理過程，起到了加強記憶的作用。在遇到相關問題時能邊回憶邊答題，大大提高做題準確率。

4、增加容量，歸納總結

采用“班班通”多媒體輔助教學就可以將我們要觀察的，無論是現在或過去、宏觀或微觀、靜態或動態的事物都可以在課堂上教師的指導下，讓學生完成觀察的過程。有了觀察的事物，教師再針對不同層次的學生，在教學過程中采用不同的方法，引導學生就能帶著問題邊觀察邊思考，不因為被一些生動形象的畫面吸引，而缺乏積極的思維活動，可以抓住主要特征和重點，可以將生動的直觀和抽象的思維相結合，形成正確的概念、判斷。為了培養學生的觀察能力、思維能力，可以通過電腦的抓拍和整理等一系列過程將主要結論制成多媒體課件，學生通過觀察這個課件，更容易回憶歸納。

如教學《尿的成形和排出》時，利用多媒體課件可以將尿液的形成過程用動畫的方式展現出來，不僅可以省去大量的板書還可以讓學生直觀的了解尿液形成過程可起到事半功倍的效果。多媒體教學的進度比常規教學的進度要快很多。往往要用很長時間講解的內容用多媒體就可以直觀輕松快速的講解。在節約課時的同時還能把問題講透講精，可謂是一舉兩得。

5、拓寬視野，增加知識

在現在科技高速發展的今天，生物學得到了空前的發展，在生物教學中要時時注意向學生灌輸國際上最新的生物發展動態，讓學生坐在課堂了解世界。因此在教學過程中適時的用錄像、圖片等向學生展示這些最新的知識。如在學習無性生殖時，對學生講解克隆技術，同時指出克隆也是一種無性生殖，從而讓他們了解克隆的一般步驟并掌握無性生殖和有性生殖的區別。再如在講解傳染病時，通過錄像和圖表讓學生了解現在世界、我國艾滋病患者的數量，以及我們如何正確對待艾滋病患者。通過這些有效的方法使學生認識了世界，拓寬了視野。

盡管多媒體技術的應用已成為教育現代化的必然趨勢，多媒體技術具有其他教育手段不可比擬的優勢，但在應

用“班班通”時以下幾個方面問題值得我們注意：

1、運用多媒體輔助教學要有明確的目的。所選用的多媒體課件能不能使學生更容易理解、掌握教學內容，以取得最佳的教學效果。而決不能為了形式上的多樣化搞多種媒體的湊合，嘩眾取寵。

2、正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系。多媒體教學情境的設置，可以彌補傳統教學手段的不足，但傳統教學手段在長期的教學時間中積累了許多經驗，我們必須加以繼承和發揚，決不能全盤拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計多媒體教程時，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。

3、運用電教媒體時機要適宜。使用多媒體輔助教學的最好時機要依課程內容和學生情況而定，應是講課最需要它出現的時候，不早不晚，恰到好處。一般來講，需要啟發誘導時，多媒體可放在講解之前出現；需要拓寬知識面時，多媒體放在課程進行中使用；需要歸納總結和加深印象時，多媒體可放在小結中使用。對于那些學生已經明白了的問題，即使事先已準備好了的多媒體，也不必拿出來贅述。要做到時機適當，教師備課時應仔細分析教材，在突破重點、難點上狠下功夫，精心設問，巧妙回答，充分利用多媒體形成講課高潮。

4、不能用計算機多媒體模擬實驗完全取代學生實驗或演示實驗。雖然可以利用計算機多媒體模擬一些實驗，但絕不能用計算機多媒體模擬實驗完全取代學生實驗或演示實驗。生物科學是一門實驗科學，實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物科學中有著十分重要的地位。這些教學手段對于培養學生學習生物學的興趣，更好的理解生物學的基礎知識，掌握實驗的基本技能，發展他們的智力和培養學生的自學能力、觀察能力、科學的分析和理解一些生命現象的能力具有極其重要的作用。

5、堅持學生是學習的主體。但又不能忽視教師的主導作用，否則，將變成為了展示課件而制作課件，產生新的“滿堂灌”，降低課堂教學效果。教師要科學、藝術地把握好課堂教學平衡，處理好教師、學生與課件三者的關系，要有師生互動，防止“放映式”教學。

總之，隨著科學技術的飛速發展，多媒體網絡技術會越來越多的融入課堂教學中來。只要我們能夠擺正學生---教師---“班班通”之間的關系，處理好多媒體網絡在課堂教學中的輔助地位，就會讓課堂教學進行的更精彩，就會使課堂教學達到愉快、大容量，從而達到提高生物課堂教學有效性，提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：

汪忠等：《生物課程標準解讀》

葉佩珉等：《生物學實驗論》

《西部教育研究》2009年第一期

第三篇：班班通與小學語文教學

“班班通”與小學語文教學

——李春蘭 隨著科學技術的不斷發展，現代教育技術多媒體的實施，為教育帶來了一場深刻的革命。特別是我們農村的孩子，視野窄，對一些新事物和新概念的認識和理解，除了電視外，就是課堂學習了。這就要求我們的課堂教學內容要豐富，形式要多樣，這樣有利于農村孩子掌握課本知識，接受新事物，理解新概念，更快更好的認識自己所生活的這個社會。我在農村小學工作的幾年中，經歷了傳統的課堂教學，也沐浴了新課程改革的春風，兩種不同的教學模式使我深深地感到新課改的優越性，特別是多媒體對農村小學語文教學的幫助和優化。它讓孩子們在課堂上輕松自由地學習，在愉悅的氛圍中，不僅充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，還突破了原有的課堂局限，拓展了師生的信息量，寓教于樂。

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是推動學生探求新知、獲得成功的一種推動力。在語文教學中結合具體教學內容，巧妙設計情境，使學生如身臨其境，從而激發學生濃厚的求知欲望，充分調動他們學習的積極性。例如在教如教學《美麗的小興安嶺》一課，我抓住小興安嶺“美”的特點，用多媒體手段將小興安嶺春、夏、秋、冬的美麗景色，通過課件依次展現在學生面前，伴著輕松愉快的音樂，隨著有感情的朗讀，畫面美麗的景色與課文描寫相對照，形、聲、音、色渾然一體，創造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優美情景。此刻，學生仿佛進入茂密的林海，置身于嬌艷的野花叢中，追逐著活躍的小鹿群??那滿地蘑菇似乎伸手可得，那神奇的人參似要頻頻招手??學生此時的情感已和作者發生了共鳴，陶醉在美的氛圍之中，深深地愛上了美麗的小興安嶺。我抓住時機，引導學生在情境中思考、討論，在濃厚的興趣中分析、理解、品味、感悟，從而加深感受美的意境。這不正如托爾斯泰所說：成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。

兒童的認知活動是伴隨著一定情感的，而孩子們的情感是最容易被激發起來的他們對客觀世界的認識更主動、直接。在課堂上，教師生動的語言，有感染力的眼神和個動作，教師所營造的課堂氣氛，都作用到每個學生的心靈。多媒體無疑為學生創造情境，激發學生內心情感提供了最大的可能。例如在教學《香港，一顆璀璨的明珠》一課時借助多媒體技術制作一幅幅生動畫面，把學生帶到課文中所描繪的境界中去，那么課堂一定會出現意想不到的效果。在講香港夜景一段時，首先讓學生閉上雙眼，關掉電燈，拉上窗簾。老師邊倒數五個數邊放課件，當學生睜開雙眼，一幅霓虹閃爍、車水馬龍的香港夜景展現在學生眼前，伴隨著優美悅耳的配樂朗誦，學生仿佛置身其中，喜愛之情油然而生。

巧妙借用多媒體展示，不但可以為學生創設寫作情境，激發寫作熱情，還可以彌補小學生的認知與實際生活的距離，把五彩繽紛的社會生活展現在五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間內對陌生事物有較詳細的了解，使課堂教學與實際生活巧妙地銜接起來，從而豐富 學生的思維，使作文課變得生動活潑。如在指導學生習作《我的課余活動》時，我錄制了學生課余時間拔河、踢毽子、跳繩等活動的場面，上課時學生通過觀察動態畫面，主動地接受信息，不知不覺地融入其中，活動的開始、經過、結果更清楚無遺，場內、場外熱鬧氣氛，同學們一言一行更令人興奮，達到了不吐不快之感，激起了寫作愿望。當學生寫作時要重點描寫某人時，有關的畫面又重新出現在眼前，便于更細致地觀察寫出逼真的場面。學生有目的、全面、細致、精確地觀察，迅速“理清活動的全過程”，能夠抓住重點、按活動順序來寫清楚?？梢?，電視媒體提供物像指導觀察顯神通，學生觀察時有目的、有順序、有重點、抓特點，思維時有憑借、有條理，寫作時必然有序、有理、有神。

計算機多媒體技術為我們提供了廣闊的創造空間，活化了語文教學，提高了課堂的效率，使學生超越時空，多維感受，不僅學到了課文的內容，還領略到了更廣闊的課外世界，把課內和課外的知識有機地結合在一起，而且情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到了訓練。看著孩子們的表情，我相信“班班通”會帶著我和孩子們在語文學習中輕舞飛揚！!

第四篇：如何提高語文教學有效性

我的語文教學觀之如何提高語文教學有效性

《語文課程標準》明確指出：“全面提高學生的語文素養。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體，使學生獲得基本的語文素養，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的組字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”在當今新課程改革之下，由于語文學科的自身特點，課堂教學內容的隨意性早已為人詬病。語文教學缺失了本色，眾多的語文課堂上了“彩”，添了“色”，教學內容五顏六色，以“滿堂問”、“滿堂動”、“滿堂放”、“滿堂灌”等四個“滿堂”為代表的教學形式五彩繽紛，教學效果卻遠離了教學目標。因此，為了避免“穿新鞋走老路”，促進學生能力發展，減輕學生負擔，提高語文教學的有效性就成為擺在廣大語文教學工作者面前一個亟待解決的問題。語文教學要倡簡，要回歸本色，要輕輕松松教語文，簡簡單單學語文。如何讓語文課堂教學效果提高呢？我覺得應該從課前預習準備、課堂教學交流、課外閱讀實踐等三個教學環節進行改革及優化。

一、指導學生課前預習,提高聽課效率

在語文教學中，有的教師怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學生學不懂。還有的教師為了完成教學任務，課前很少給學生自主閱讀、理解課文的時間，有的雖然也安排了學生課前預習，但只是讓學生草草讀一遍課文，低年級的語文教學如是，高年級的亦然，在學生尚未熟悉課文內容的情況下，教師就開始分析、講解課文。課前預習不僅僅是看課文,攻克生字,研究關鍵字、關鍵詞和關鍵句,并且教師也要參與，要引導學生有目的地研究課文作者的社會環境、思想狀態,探究作者寫作的動機。

二、優化課堂導入，創設教學氛圍，激發學生興趣

在講課開始前，教師的目標意識要精準。教師是課堂教學的組織者和引導者。因此，要對每節課有強烈精準的目標意識，把學生的發展作為教學的首要目標。目標不要貪多，要分清主次，少而精，因為面面俱到就是面面不到。古語說得好“傷其十指，不如斷其一指”。如：學習《鄉愁》時，只要抓住語文教學的魂———文學味和文化味即可。[2]教師可以通過檢查預習結果、點撥預習留下的問題、引導啟發帶著興趣、帶著問題引入課題。認知心理學認為，興趣是學生最直接意識到的學習動機，語文課堂教學必須以學生的興趣為起點，而產生疑問則是觸發學生思維的起因。課堂導入，雖然所花時間不長，但卻是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當、精彩的開端。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谡Z文課上，創設與學習內容相融合的優美情境，讓學生置身于其中，產生學習的沖動，才能變“被動”為“主動”，充分發揮學生學習的積極性。改變學生以往對語文不太重視，認為學不學都差距不大的偏見，使學生由“好學”變為“樂學”，最后達到“會學”，這是提高語文教學有效性的前提。

三、把握課堂取舍，抓住教學重點，優化教學內容，提高教學效率

一位數學教師在看過初中語文課本后說：“一篇課文這么長，這怎么教呢？”數學教師的感慨其實道出了語文怎樣從眾多的內容中提高有效性的問題。在語文教學中，由于各

[1]種原因，貪多嚼不爛，奢望一口吃成個胖子的現象還是相當多的。問題的根源在于教學目標過分求全而忽略重點；教學內容求多而忽略精當；教學方法求異而忽略實用，結果是“眉毛胡子一把抓”收效甚微。在課堂中，許多年輕教師認為給學生教得越多越全越廣越好，習慣于鋪天蓋地的教法。一篇文章從字、詞、句到修辭、寫作特點，段落大意到中心思想以及拓展訓練，不一而足，面面俱到，生怕漏了這點，忘了那些。這其實是很不科學的，甚至會抑制學生學習語文的積極性。王榮生教授說：“一堂好課的最低標準是要有適宜的語文教學內容。”可一篇課文，能教可教的知識點很多，這就要求教師們進行合理的取舍，選擇適宜的教學內容，提高教學的有效性。白燎原老師認為：“語文課堂教學要學會合理‘取舍’。語文課堂教學中的‘取舍’是指從教學需要出發，從語文教學的整體要求出發，在課堂上大膽舍棄一些細枝末節的東西，即通過對一至兩個目標的訓練使學生非常深入、透徹地掌握一兩個知識點，爭取一課一得。要實現語文課堂的有效性教學，教師要先整體把握教學目標，突出教學重點，精選教學內容。在此基礎上，找準教學的切入點，找到突破口，對教材內容進行優化整合，刪繁就簡方能提高教學效率。

四、注重學法引導，落實語文素養

教學從某種程度上來說是一種師生之間的交流和溝通，只不過這種溝通和交流是建立在文本之上，帶有一種預設的目標趨向。溝通和交流順暢才能保證課堂教學的有效性。

[4]

[3]“授之以魚，不如授之以漁?！币虼?，在語文教學中，教師要提高語文教學的有效性，就要巧用教學方法，注重學法的引導，把本屬于學生的思維過程還給學生，將學生的語文素養落到實處。徹底告別舊課堂的四個“滿堂”:即“滿堂問”、“滿堂動”、“滿堂放”、“滿堂灌”。這是提高中學課文教學有效性的突破口。比如在學生學完某篇議論文后，歸納總結議論文的一般寫法，列出提綱，學生分小組討論，然后由代表上臺列提綱，互相交流，最后歸納總結出議論寫作提綱。學生由課文這個例題，總結出學習方法，解讀規律，不但能提高閱讀議論文的能力，而且還能寫出文質兼美的文章，語文素養落到了實處，最終收到良好的效果。教學是由教師的教和學生的學兩方面組成的,教師不僅要教學生學會知識,更重要的是教學生會學知識的方法。教師要培養學生發揮自己的主動性和積極性,會學知識,讓學生成為學習的主人,從而提高教學的有效性。

五、巧用多種手段，鍛煉語文實踐能力

《語文課程標準》明確提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊了視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”因此，教師要實現高效課堂，就應該打破學科界限，巧用多媒體技術，力求與中學語文教學整合，鍛煉學生語文實踐能力。文課堂教學情景求活潑，不是追求課堂熱鬧，而是要求語文教師因人而異，因課而新，形成自己擅長的教學方法。如講述提問法、伙伴型學習法、實驗探索法、討論辨析法、表演法、分組競賽法等。在語文教學中，依據課文內容和特點，合理利用多媒體課件創設情境激發興趣，化抽象為直觀，突破教學難點，發揮現代信息技術的長處與傳統教學的優點相結合，優化整合，提高授課質量和效率。

六、錘煉語文基本功，是提高語文教學有效性的保證 語文教學需要本質的回歸，語文課堂也同樣需要有“深度”，讓學生的思維互相碰撞，心靈受到震撼，情感得到熏陶，從而生成新的感受、新的思維，使師生在課堂中一起享受語文的無窮樂趣和無限魅力。而這樣的理想課堂，教師的基本功（對文本的理解和把握程度）是提高語文教學有效性的保證。

七、轉變教師角色，體現學生在學習中的主體地位

學生是認識的主體,外因必須通過內因才能起作用。教師的主導作用需要通過充分發揮學生的主體性才能充分發揮。因此教師在教學上的著眼點必須放在學生主體性的發揮上。學生主體性是否得到體現,是一堂課成敗的主要標志,也是教師需要著力發揮主導作用的地方。在課堂教學中,教師的主導作用不僅要培養學生學會學習科學文化知識,提高學習能力,培養學生具有終生學習的習慣和素質,而且還要培養學生的創新意識、創新能力。新課程理念下的語文教學應轉變教師角色，充分體現學生學習的主體地位。教師應重引導，重教法研究，重學生的學法指導，讓學生在自己的指導下學會讀書。教師應由以往的“主講”變為課堂教學的組織者、引導者、協作者、參與者。師生是學習的共同體，教師要從原來的“霸主”“權威”變為平等中的首席，變為學生的合作伙伴，在民主、平等、和諧的氣氛中進行教學。語文教學的真正意義在于組織學生讀書，教會學生學習，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。新課標下的語文有效教學包含了兩方面的內容，一是老師有效的教，二是學生有效的學，要想兩者協調發展，卓有實效，就必須重視培養學生的自學能力、合作能力。

八、重視課外閱讀，提高語文教學的有效性

要提高語文教學的效果就要確立閱讀教學在語文教學中的地位，使語文教學真正回歸閱讀。在平時的課堂教學中，不能停留在語文知識的教授上，要加大閱讀活動在課堂教學實踐中的比重，要倡導學生堅持進行大量的閱讀活動，關注內容真實的閱讀。課外要提供平臺給學生進行課外閱讀，作為課內閱讀的補充。大量閱讀可以大幅度提升學生的語文讀寫能力，閱讀是提高學生閱讀水平的根本途徑，進而影響到學生的語文能力和認知水平。大語文視野下的教學改革,要求教師不要把語文束縛在課堂上,不要把語文束縛在課本上,更不能把語文訓練視為單純的技術訓練,而是在立足課堂、立足課本的基礎上,組織學生走出課堂,開展豐富多彩的活動。

【參考文獻】 [1]語文課程標準.北京師范大學出版社.2005.(7).[2]劉家松.提高語文教學有效性的探究.吉林教育.2010.(5).[3]白燎原.把握課堂取舍，提高語文教學的有效性.西北成人教育學報.2011.(4).[4]謝志冰.內容是根源，交流是保證——如何提高語文教學的有效性.四川教育.2011.(6).2011級學科教學語文 李云云

第五篇：優化小學語文教學,提高教學有效性

優化小學語文教學,提高教學有效性

素質教育為我們的教學帶來了全方位的改變。新課程改革在教學理念、教學方法、教學模式、學習方法等方面提出了全新的要求，這就為我們的教學改革帶來了重要契機。語文作為小學階段的一門基礎性學科，理應成為新課程改革的前沿陣地。整體優化教學結構，提高教學有效性是廣大教師的共同追求。在新形勢下，我們要改變以往以教師為中心的枯燥講解，力求為學生打造一個愉悅、自由、開放而富有活力的教學，樹立生本教學觀，讓學生展開一系列主動而積極的活動，參與學習過程，享受學習樂趣，促進學生語文素養的全面提高。

一、體現趣味性，讓學生快樂學習

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂τ谛W生來說，興趣是學生學習的內在動力。只有對學習感興趣，學生才能主動參與、快樂學習，我們的教學才能取得成功。因此，激發學生興趣應成為課堂教學的一個主線。在具體的教學中，我們要根據小學生的特點來精心設計教學內容，增強教學的趣味性，讓學生帶著愉悅的心情來主動學習。

1.生動故事。每一個漢字本身就是一個故事。所以，我們要將教學與故事結合起來，這樣更能吸引小學生的注意力，使學生對后面的教學產生更大的期待。對于故事，我們可以從互聯網上收集，也可以自己創編。如漢字是低年級語文教學的重點也是難點，我們可以從網上收集資料，將每一個漢字與故事聯系起來，讓學生在聽故事中來學習漢字。這樣，學生的學習積極性更高，學習效果更好。

2.趣味游戲。好動、好玩是小學生的天性。將游戲與教學結合起來，設計一系列的語文游戲活動，可以集知識性、思想性與趣味性于一體，真正實現了寓教于樂，可以讓學生在愉悅的氛圍中主動學習，在玩中學會更多。如形近字、多音字等是學生容易混淆的，我們就可以將這些字集中到一起，讓學生將生字寶寶送回家，讓學生在做游戲中來加深對這些字音形義的理解，從而收到事半功倍的教學效果。如眼（）、（）天、（）況、（）潔、（）進，讓學生將“睛、晴、請、清、情”這幾個形近字送回家。

二、體現形象性，讓學生主動學習

小學生正處于具體形象思維的初級階段，還未形成抽象邏輯思維，他們獲取信息的主要途徑來自于直觀事物，獲取信息的種類也主要是感性材料。而在以往的教學中，我們忽視了學生思維的形象性與知識的抽象性間的矛盾，采用單一的教學方式，使得學生難以理解知識，只能是機械地記憶。增強教學的直觀性與形象性，將那些小學生難以理解的內層含義與事物本質寓于形象直觀的事物中，引起小學生的關注，加強學生的理解與掌握，這是課堂教學的一個重要方向。在教學中，我們要根據小學生的思維特點，運用課本插圖、圖片、照片、多媒體等來向學生展現直觀的事物，讓學生從直觀的畫面中來獲取感性材料，從而為由感性認知上升為理性認知奠定堅實的基礎。

1.插圖。現行教材圖文并茂，許多課文都配有大量形象直觀的插圖。在教學中，我們要重視這些課本插圖。與文字相比，插圖更具形象性，更符合小學生的特點，更能刺激學生的視覺，激發學生的想象，讓學生獲取更多文字所不能傳達的信息。如寫景類文章，由于小學生生活閱歷有限，使得學生并不能通過閱讀直觀地感受到山水的秀麗，也無法感知作者的熱愛。而通過展現相關的插圖、圖片等，學生就可以將優美的語言與美麗的景物結合起來。這樣不僅使學生體會到了景色的優美，同時也使學生感受到了文字的魅力，使學生對寫作產生濃厚的興趣，并將文本語言內化為自己的語言，從而更加利于學生口語表達能力與寫作水平的全面提升。

2.多媒體。多媒體是一種現代化教學手段，集圖文聲像于一體，更能形象直觀地展現相關信息，刺激學生視覺與聽覺，使學生產生身臨其境之感，并能將文本形神兼備地展現出來。尤其對于一些遠離學生現實生活的歷史題材類文章，通過多媒體可以突破時空的限制，向學生展現那段真實的歷史，使學生如臨其境，讓學生將文本的理解與社會大環境結合起來，從而更利于學生的理解。如在學習《狼牙山五壯士》這一課時，我利用多媒體給學生播放了相關的影視劇片斷。這樣不用教師過多地描述，學生就可以從影視劇片斷中直觀感受場面的壯烈，感受掃壯士的英勇，從而能夠使學生更深刻地理解了主題。

三、體現主體性，讓學生自主學習

實現以教師為中心到以學生為中心的轉變，樹立以學生為中心的教學思想，這是新課程改革的核心理念。在教學中，教師要由傳道授業解惑型教師轉變成學生自主學習的組織者、引導者與參與者，為學生創造更多自主參與的機會，讓學生真正成為課堂的主體、學習的主人。在語文教學中，我們不能以教師的理解來代替學生的思維，不能以講解與分析來代替學生的閱讀與思考，而是要讓學生進行充分的讀與獨立的思，讓學生學會自主學習。

1.讓學生充分讀。讀是語文教學的核心。我們要讓學生有更多閱讀的機會，讓學生在讀中將文本與自己的生活結合起來，用讀架起學生走向作者內心世界的橋梁，讓學生在讀中得到更多的獨特見解與感悟。這正是新課改所倡導的個性化閱讀。

2.讓學生獨立思。讀與思是一個整體，讀書重在思考，只讀不思是沒有效果的。在教學中，我們要讓學生將讀與思結合起來。讀并不是簡單地在頭腦中還原作者所描述的生活與場景，而是要將作者所描述的與自己的生活結合起來，這樣才能準確地理解，才能產出更多的獨特見解，從而實現對文本的個性化解讀。

（責編 張翼翔）