第一篇：淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效性

淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效性

彭元新

【摘要】作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，然而，目前作文教學(xué)缺乏完善科學(xué)訓(xùn)練體系，雖然各類作文書多如牛毛，但沒有專門的統(tǒng)編作文教材。造成習(xí)作教學(xué)隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)要求，學(xué)生怕寫作文，自然作文水平低，作文教學(xué)效果就不言而喻了，因此我在此提出作文教學(xué)要注重策略，特別是老師們要明確“教什么”和“怎樣教”。自己要有一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練體系，提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效。關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)、訓(xùn)練體系、策略、實(shí)效

習(xí)作是小學(xué)生萌芽起始狀態(tài)，就像接受新鮮事物一樣新奇，然而三分鐘熱度后，一切都改變了，變成困擾和糾纏小學(xué)語(yǔ)文教師的難題之一，學(xué)生不會(huì)寫、討厭寫、寫不好；老師不知怎么教、教什么，出現(xiàn)“老虎吃天—無從下仄”的局面；

怎樣改變習(xí)作難這一局面呢？下面就結(jié)合《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》談一談如何提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作有效性的問題。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于習(xí)作教學(xué)、教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。只有學(xué)生對(duì)習(xí)作訓(xùn)練有濃厚了興趣才是教學(xué)的最大成功之處。

（一）引導(dǎo)學(xué)生，積累素材

魯迅說過：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”因此老師引導(dǎo)學(xué)生多讀書，不單是課內(nèi)閱讀，更重要的是課外延伸。這就存在與家長(zhǎng)溝通，因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)反對(duì)孩子看課外書籍，在他們眼里這為“不務(wù)正業(yè)”。他們要孩子丟下語(yǔ)文就看數(shù)學(xué)、學(xué)英語(yǔ)，把孩子改造成一個(gè)滿意的“小乖乖”。季美林老先生的“文理貫通，古今貫通，中西貫通”在他們眼里恐怕是一文不值的了。這種家庭觀念反

而造成孩子厭學(xué)、怕學(xué)。那么，不妨讓家長(zhǎng)再次學(xué)習(xí)一下《小苗與大樹的對(duì)話》讓季老先生給他們上堂教育課。

俗話說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”作為一個(gè)語(yǔ)文老師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓他們?cè)陂喿x中積累素材，有效地提高學(xué)生寫作水平。

1、好記性，不如貼筆頭。養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，把平時(shí)閱讀課內(nèi)課外書籍時(shí)的好詞好句歸類記錄下來。每天所見的事情的概況記錄下來，日積月累，學(xué)生寫作文時(shí)就不會(huì)覺得“無從下手”、“無內(nèi)容可寫”自然也就調(diào)動(dòng)了他們寫作的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2、生活處處皆文章。玩是兒童的天性，是兒童健康發(fā)展身心的主要方式。老師可指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)玩”，甚至可參加他們的活動(dòng)。使他們身心放松，勞逸結(jié)合，增加習(xí)作素村積累。我鎮(zhèn)近年來快樂作文就是一個(gè)很好的典范。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮潛能、陶冶情操、自得其樂、樂中習(xí)作。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫作興趣，激了學(xué)生寫作靈感的催化劑。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成人教版實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第七單元“描寫人物”的寫作時(shí)，我先為學(xué)生播放了《人物描寫一組》的教學(xué)光碟情景動(dòng)畫，一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、炫耀權(quán)力和地位的女了—王熙鳳吸引了眾多眼球。這個(gè)女子的舉手投足，丹唇未啟笑先聞，穿著打扮已經(jīng)映入孩子們的腦海。因此讓他們續(xù)寫“鳳辣子”初見林黛玉時(shí)，可謂是一揮而就，把人物的言行舉止刻畫得淋漓盡致。

二、確保習(xí)作課的質(zhì)量

1992年義務(wù)教育《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出：“作文就是練習(xí)把自己看到的聽到的想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷過的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來。”這是對(duì)學(xué)生的要求，可往往大多數(shù)學(xué)生卻做不到“恰當(dāng)”這一點(diǎn)要求“頗高”。語(yǔ)文老師們?yōu)榇擞帜茏鲂┦裁茨兀?/p>

（一）習(xí)作課堂，訓(xùn)練學(xué)生“多觀察”、“勤動(dòng)口”、“勤動(dòng)手”

1、多觀察，獲取寫作材料。觀察是對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種形式，它靠多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時(shí)很容易被一些無足輕生的事物所吸引，而對(duì)應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒流于形式，收到到預(yù)期效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，教師必須善于激發(fā)學(xué)生觀察興趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法，同時(shí)注意做好立意，造村方面的啟發(fā)、引導(dǎo)。

2、勤動(dòng)口。寫前進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，也就是語(yǔ)文教材每個(gè)單元的口語(yǔ)交際。進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，要求老師首先根據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)本單元的課本或相關(guān)章節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后，讓學(xué)生口頭敘述對(duì)所觀察的事物的看法或見解，在此基礎(chǔ)上，老師根據(jù)反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材注和事物的認(rèn)識(shí)，命題、立意、選材等方面著手構(gòu)思文章，語(yǔ)文老師切不可撇開口語(yǔ)交際直接進(jìn)入習(xí)作訓(xùn)練，這種要葫蘆，不管葉子的事，最終會(huì)“瞎子點(diǎn)燈—白費(fèi)蠟”。

3、勤動(dòng)手，即勤練筆。語(yǔ)文老師公局限指導(dǎo)學(xué)生寫課本上的單元作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。習(xí)作教學(xué)上可采取雙管齊下的辦法：一方面安排必要的課內(nèi)習(xí)作；另一方面安排一定數(shù)量的課外練筆。除了兩周進(jìn)行一次大習(xí)作外，每周可要求學(xué)生寫一篇周記。但不能片面要求數(shù)量，而不講求質(zhì)量，做無用功，避免出現(xiàn)記流水帳。如，我起床刷牙、吃早餐，然后坐著校車來到學(xué)校上課，下午放學(xué)回家了。

寫隨筆，給學(xué)生充分自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。可寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論、抒情、記敘、隨心所欲、不拘一格。字?jǐn)?shù)多少不界定，不刻意去湊字?jǐn)?shù)。這樣在不自覺中培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初簡(jiǎn)單，在練習(xí)中漸漸地視野擴(kuò)大，從身邊小事寫到社會(huì)，寫到人生，內(nèi)容越來越豐富。

（二）習(xí)作教學(xué)定位適當(dāng)

1、要求適當(dāng)。習(xí)作就是學(xué)習(xí)寫作，沒有一個(gè)天生就是文學(xué)家。老師和家長(zhǎng)不要開口就是“這么差”、“記流水帳”等語(yǔ)氣來挖苦、打擊。不妨學(xué)習(xí)一下《精彩極了，糟糕透了》文中的媽媽，先給孩子一個(gè)肯定和認(rèn)可，讓他們對(duì)習(xí)作感興趣、有自信。試想，當(dāng)孩子牙之學(xué)語(yǔ)時(shí)，我們何曾要求過吐詞清晰、語(yǔ)言生動(dòng)甚至出口成章呢？哪怕孩子發(fā)出一個(gè)模糊不清的發(fā)音，我們都是那樣激動(dòng)欣喜，如果當(dāng)時(shí)父母用高要求來強(qiáng)調(diào)孩子說話，恐怕孩子一輩子也開不了口，這和學(xué)寫習(xí)作是一個(gè)道理，要求要適當(dāng)。

2、目標(biāo)適當(dāng)，由于小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)缺乏整體規(guī)劃，習(xí)作教學(xué)有極大的靈活性，造成習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)的不明確，有著重“信馬由韁”的傾向，或者以應(yīng)試為目的。在老師高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求下造成學(xué)生的恐慌。學(xué)生手上的《同步作文》、《作文大全》、《分類作文》等書滿天飛，結(jié)果抄襲范文、套用小范文、空話、大話、假話滿篇。習(xí)作的目的不是為了應(yīng)試，也不是為了成為文學(xué)家，而是表達(dá)個(gè)人思想，抒了自己內(nèi)心情感的需要。小學(xué)生習(xí)作是老師的指導(dǎo)下，克服自身的困難，不斷提高、逐步達(dá)到自能作文的目的。

小學(xué)生作文是一個(gè)練習(xí)過程，要提倡“兒童習(xí)作無禁區(qū)”、“獐表達(dá)無禁壓”！讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪自己感興趣的人和事，表達(dá)自己的真實(shí)感受和內(nèi)心體驗(yàn)。只有降低習(xí)作教學(xué)門檻，學(xué)生的思想才能得到解放，語(yǔ)言才會(huì)充滿靈性。

三、注重習(xí)作評(píng)價(jià)

習(xí)作評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的總結(jié)，也是語(yǔ)文老師教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。習(xí)作評(píng)價(jià)可作為教師和學(xué)生心靈情感的紐帶。無論是眉批還是總批，學(xué)生拿到作文本時(shí)都十分關(guān)注，看看老師寫了什么，給了他們?cè)鯓拥脑u(píng)價(jià)。怎樣評(píng)價(jià)才會(huì)受到學(xué)生的歡迎呢？下面說說我的做法。

（一）多鼓勵(lì)，少批評(píng)。教師要善于用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)優(yōu)美的句子，我們都應(yīng)以飽含激情和希

望的評(píng)語(yǔ)肯定他們的成績(jī)，鼓勵(lì)他們不懈努力。作家不是天生的，孩子們中有可能出現(xiàn)一個(gè)“魯迅”、“巴金”、“古龍”，甚至“莎士比亞”。

（二）多肯定，少否定。小學(xué)生學(xué)寫作文，用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不能很正常，我們不能同文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。學(xué)生每次寫完習(xí)作，都希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，如果再次映入眼簾的都是“語(yǔ)句不能”、“條理不清”、“中心不明確”等，只會(huì)挫傷孩子的積極性。而“這個(gè)詞用得真好”、“這個(gè)句子不錯(cuò)”這都可能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。興趣是寫作的動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)有寫作熱情。

（三）評(píng)語(yǔ)幽默。幽默的語(yǔ)言往往能緩解緊張的氣氛、化解尷尬、引人開懷大笑。幽默的評(píng)語(yǔ)可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，還可以達(dá)到“買過之后令人深思”的效果。例如，對(duì)習(xí)作有語(yǔ)病的學(xué)生，老師評(píng)語(yǔ)是：“給你作文看病的醫(yī)生真是忙啊！你能讓醫(yī)生休息一下嗎？”這句幽默的話語(yǔ)既指出了作文中的不是，又沒有評(píng)語(yǔ)生硬。總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性，應(yīng)順應(yīng)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，都會(huì)孩子正確觀察，積累和寫作的方法，重視孩子的寫作意愿，讓他們把自己聽到的、看到的、親身經(jīng)歷充分享受交流，從心底喜歡上習(xí)作！

第二篇：淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效性

淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效性

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，然而，目前作文教學(xué)缺乏完善科學(xué)訓(xùn)練體系，雖然各類作文書多如牛毛，但沒有專門的統(tǒng)編作文教材。造成習(xí)作教學(xué)隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)要求，學(xué)生怕寫作文，自然作文水平低，作文教學(xué)效果就不言而喻了，因此我在此提出作文教學(xué)要注重策略，特別是老師們要明確“教什么”和“怎 樣教”自己要有一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練體系，提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效。

習(xí)作是小學(xué)生萌芽起始狀態(tài)，就像接受新鮮事物一樣新奇，然而三分鐘熱度后，一切都改變了，變成困擾和糾纏小學(xué)語(yǔ)文教師的難題之一，學(xué)生不會(huì)寫、討厭寫、寫不好；老師不知怎么教、教什么，出現(xiàn)“老虎吃天—無從下仄”的局面；

怎樣改變習(xí)作難這一局面呢？下面我就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于習(xí)作教學(xué)、教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。只有學(xué)生對(duì)習(xí)作訓(xùn)練有濃厚了興趣才是教學(xué)的最大成功之處。

（一）引導(dǎo)學(xué)生，積累素材

魯迅說過：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”因此老師引導(dǎo)學(xué)生多讀書，不單是課內(nèi)閱讀，更重要的是課外延伸。這就存在與家長(zhǎng)溝通，因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)反對(duì)孩子看課外書籍，在他們眼里這為“不務(wù)正業(yè)”。他們要孩子丟下語(yǔ)文就看數(shù)學(xué)、學(xué)英語(yǔ)，把孩子改造成一個(gè)滿意的“小乖乖”。季美林老先生的“文理貫通，古今貫通，中西貫通”在他們眼里恐怕是一文不值的了。這種家庭觀念反而造成孩子厭學(xué)、怕學(xué)。那么，不妨讓家長(zhǎng)再次學(xué)習(xí)一下《小苗與大樹的對(duì)話》讓季老先生給他們上堂教育課。

俗話說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”作為一個(gè)語(yǔ)文老師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓他們?cè)陂喿x中積累素材，有效地提高學(xué)生寫作水平。

1、好記性，不如貼筆頭。養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，把平時(shí)閱讀課內(nèi)課外書籍時(shí)的好詞好句歸類記錄下來。每天所見的事情的概況記錄下來，日積月累，學(xué)生寫作文時(shí)就不會(huì)覺得“無從下手”、“無內(nèi)容可寫”自然也就調(diào)動(dòng)了他們寫作的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2、生活處處皆文章。玩是兒童的天性，是兒童健康發(fā)展身心的主要方式。老師可指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)玩”，甚至可參加他們的活動(dòng)。使他們身心放松，勞逸結(jié)合，增加習(xí)作素村積累。我鎮(zhèn)近年來快樂作文就是一個(gè)很好的典范。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮潛能、陶冶情操、自得其樂、樂中習(xí)作。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫作興趣，激了學(xué)生寫作靈感的催化劑。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成人教版實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第七單元“描寫人物”的寫作時(shí)，我先為學(xué)生播放了《人物描寫一組》的教學(xué)光碟情景動(dòng)畫，一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、炫耀權(quán)力和地位的女了—王熙鳳吸引了眾多眼球。這個(gè)女子的舉手投足，丹唇未啟笑先聞，穿著打扮已經(jīng)映入孩子們的腦海。因此讓他們續(xù)寫“鳳辣子”初見林黛玉時(shí)，可謂是一揮而就，把人物的言行舉止刻畫得淋漓盡致。

二、確保習(xí)作課的質(zhì)量

1992年義務(wù)教育《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出：“作文就是練習(xí)把自己看到的聽到的想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷過的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來。”這是對(duì)學(xué)生的要求，可往往大多數(shù)學(xué)生卻做不到“恰當(dāng)”這一點(diǎn)要求“頗高”。語(yǔ)文老師們?yōu)榇擞帜茏鲂┦裁茨兀?/p>

（一）習(xí)作課堂，訓(xùn)練學(xué)生“多觀察”、“勤動(dòng)口”、“勤動(dòng)手”

1、多觀察，獲取寫作材料。觀察是對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種形式，它靠多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時(shí)很容易被一些無足輕生的事物所吸引，而對(duì)應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒流于形式，收到到預(yù)期效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，教師必須善于激發(fā)學(xué)生觀察興趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法，同時(shí)注意做好立意，造村方面的啟發(fā)、引導(dǎo)。

2、勤動(dòng)口。寫前進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，也就是語(yǔ)文教材每個(gè)單元的口語(yǔ)交際。進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，要求老師首先根據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)本單元的課本或相關(guān)章節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后，讓學(xué)生口頭敘述對(duì)所觀察的事物的看法或見解，在此基礎(chǔ)上，老師根據(jù)反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材注和事物的認(rèn)識(shí)，命題、立意、選材等方面著手構(gòu)思文章，語(yǔ)文老師切不可撇開口語(yǔ)交際直接進(jìn)入習(xí)作訓(xùn)練，這種要葫蘆，不管葉子的事，最終會(huì)“瞎子點(diǎn)燈—白費(fèi)蠟”。

3、勤動(dòng)手，即勤練筆。語(yǔ)文老師公局限指導(dǎo)學(xué)生寫課本上的單元作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。習(xí)作教學(xué)上可采取雙管齊下的辦法：一方面安排必要的課內(nèi)習(xí)作；另一方面安排一定數(shù)量的課外練筆。除了兩周進(jìn)行一次大習(xí)作外，每周可要求學(xué)生寫一篇周記。但不能片面要求數(shù)量，而不講求質(zhì)量，做無用功，避免出現(xiàn)記流水帳。如，我起床刷牙、吃早餐，然后坐著校車來到學(xué)校上課，下午放學(xué)回家了。

寫隨筆，給學(xué)生充分自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。可寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論、抒情、記敘、隨心所欲、不拘一格。字?jǐn)?shù)多少不界定，不刻意去湊字?jǐn)?shù)。這樣在不自覺中培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初簡(jiǎn)單，在練習(xí)中漸漸地視野擴(kuò)大，從身邊小事寫到社會(huì)，寫到人生，內(nèi)容越來越豐富。

（二）習(xí)作教學(xué)定位適當(dāng)

1、要求適當(dāng)。習(xí)作就是學(xué)習(xí)寫作，沒有一個(gè)天生就是文學(xué)家。老師和家長(zhǎng)不要開口就是“這么差”、“記流水帳”等語(yǔ)氣來挖苦、打擊。不妨學(xué)習(xí)一下《精彩極了，糟糕透了》文中的媽媽，先給孩子一個(gè)肯定和認(rèn)可，讓他們對(duì)習(xí)作感興趣、有自信。試想，當(dāng)孩子牙之學(xué)語(yǔ)時(shí)，我們何曾要求過吐詞清晰、語(yǔ)言生動(dòng)甚至出口成章呢？哪怕孩子發(fā)出一個(gè)模糊不清的發(fā)音，我們都是那樣激動(dòng)欣喜，如果當(dāng)時(shí)父母用高要求來強(qiáng)調(diào)孩子說話，恐怕孩子一輩子也開不了口，這和學(xué)寫習(xí)作是一個(gè)道理，要求要適當(dāng)。

2、目標(biāo)適當(dāng)，由于小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)缺乏整體規(guī)劃，習(xí)作教學(xué)有極大的靈活性，造成習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)的不明確，有著重“信馬由韁”的傾向，或者以應(yīng)試為目的。在老師高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求下造成學(xué)生的恐慌。學(xué)生手上的《同步作文》、《作文大全》、《分類作文》等書滿天飛，結(jié)果抄襲范文、套用小范文、空話、大話、假話滿篇。

習(xí)作的目的不是為了應(yīng)試，也不是為了成為文學(xué)家，而是表達(dá)個(gè)人思想，抒了自己內(nèi)心情感的需要。小學(xué)生習(xí)作是老師的指導(dǎo)下，克服自身的困難，不斷提高、逐步達(dá)到自能作文的目的。

小學(xué)生作文是一個(gè)練習(xí)過程，要提倡“兒童習(xí)作無禁區(qū)”、“獐表達(dá)無禁壓”！讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪自己感興趣的人和事，表達(dá)自己的真實(shí)感受和內(nèi)心體驗(yàn)。只有降低習(xí)作教學(xué)門檻，學(xué)生的思想才能得到解放，語(yǔ)言才會(huì)充滿靈性。

三、注重習(xí)作評(píng)價(jià)

習(xí)作評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的總結(jié)，也是語(yǔ)文老師教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。習(xí)作評(píng)價(jià)可作為教師和學(xué)生心靈情感的紐帶。無論是眉批還是總批，學(xué)生拿到作文本時(shí)都十分關(guān)注，看看老師寫了什么，給了他們?cè)鯓拥脑u(píng)價(jià)。怎樣評(píng)價(jià)才會(huì)受到學(xué)生的歡迎呢？下面說說我的做法。

（一）多鼓勵(lì)，少批評(píng)。教師要善于用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)優(yōu)美的句子，我們都應(yīng)以飽含激情和希望的評(píng)語(yǔ)肯定他們的成績(jī)，鼓勵(lì)他們不懈努力。作家不是天生的，孩子們中有可能出現(xiàn)一個(gè)“魯迅”、“巴金”、“古龍”，甚至“莎士比亞”。

（二）多肯定，少否定。小學(xué)生學(xué)寫作文，用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不能很正常，我們不能同文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。學(xué)生每次寫完習(xí)作，都希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，如果再次映入眼簾的都是“語(yǔ)句不能”、“條理不清”、“中心不明確”等，只會(huì)挫傷孩子的積極性。而“這個(gè)詞用得真好”、“這個(gè)句子不錯(cuò)”這都可能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。興趣是寫作的動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)有寫作熱情。

（三）評(píng)語(yǔ)幽默。幽默的語(yǔ)言往往能緩解緊張的氣氛、化解尷尬、引人開懷大笑。幽默的評(píng)語(yǔ)可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，還可以達(dá)到“買過之后令人深思”的效果。例如，對(duì)習(xí)作有語(yǔ)病的學(xué)生，老師評(píng)語(yǔ)是：“給你作文看病的醫(yī)生真是忙啊！你能讓醫(yī)生休息一下嗎？”這句幽默的話語(yǔ)既指出了作文中的不是，又沒有評(píng)語(yǔ)生硬。

總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性，應(yīng)順應(yīng)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，教會(huì)孩子正確觀察，積累和寫作的方法，重視孩子的寫作意愿，讓他們把自己聽到的、看到的、親身經(jīng)歷充分享受交流，從心底喜歡上習(xí)作！

第三篇：如何提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性

如何提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性

習(xí)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，但學(xué)生怕寫作文，視作文為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，教師也為作文教學(xué)煞費(fèi)苦心。先揭示習(xí)作內(nèi)容及要求，再指導(dǎo)寫法，學(xué)生寫作，最后教師批改并評(píng)講，這是一直延續(xù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式容易使學(xué)生形成依賴心理，僵化學(xué)生思維，學(xué)生要么思路打不開無從下筆，要么所寫大同小異，毫無創(chuàng)造性。同時(shí)這也花了教師的大量時(shí)間和精力，學(xué)生也因?yàn)閷懽魑淖尡緦儆谧约旱脑S多快樂時(shí)間悄悄溜走，作文難、難作文是師生一個(gè)共同的永恒話題。新課標(biāo)明確告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么如何切實(shí)提高作文教學(xué)的有效性，讓教師們教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂呢？下面我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾翁岣咦魑慕虒W(xué)的有效性。

一、改變習(xí)作教學(xué)的傳統(tǒng)模式

每次習(xí)作教學(xué)之前，要做好充分的備課。首先提前布置學(xué)生提前完成本次訓(xùn)練的初稿，不做任何指導(dǎo)，以免束縛學(xué)生的思維。收上初稿，評(píng)好等第，雖不為學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，老師要做好詳細(xì)記載：誰(shuí)用詞造句好，誰(shuí)選材好，存在哪些共性問題，突出表?yè)P(yáng)哪些學(xué)生……把初稿分類放齊，以便評(píng)議時(shí)抽拿。在作文指導(dǎo)課上，由于心中有數(shù)抓住關(guān)鍵，有的放矢，加上學(xué)生的實(shí)例，做到指導(dǎo)不空洞，再適時(shí)對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)大加贊賞，使學(xué)生思路打開了，學(xué)習(xí)

熱情得到了激發(fā)，課堂效率得到了提高。指導(dǎo)過后學(xué)生針對(duì)指導(dǎo)所提出的要求和問題，再次完成復(fù)稿。初稿質(zhì)量好的，只需稍作修改。教師批改好謄寫的作文后，根據(jù)需要二次交流，重點(diǎn)突出存在問題和復(fù)稿中有進(jìn)步的學(xué)生，一般花時(shí)不多。導(dǎo)前初寫——導(dǎo)時(shí)評(píng)議——導(dǎo)后再作,這種流程調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，使學(xué)生思維受到啟發(fā)，作文水平提升很快，效果明顯。這樣學(xué)生的初稿，盡管優(yōu)劣參差，但自由發(fā)揮，老師看到了一篇篇充滿個(gè)性的文稿，驚喜地閱讀著這些風(fēng)格迥異的文稿：活潑風(fēng)趣型、干凈利落型、自然清新型、沉穩(wěn)樸實(shí)型…… 這才是真正屬于孩子的寫作。

二、習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容的多樣性

教師要沖破傳統(tǒng)作文教學(xué)禁錮，把作文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在人才素質(zhì)培養(yǎng)上來。要讓學(xué)生懂得文章是表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活，作文就是我手寫我口，我口說我心，用自己的話表達(dá)真情實(shí)感，可以弘揚(yáng)真善美，也可以抨擊假惡丑。

習(xí)作從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來，寫出他們眼睛里的世界和躍動(dòng)著的童心。

1、命題求“寬”

習(xí)作以學(xué)生主體地位為突破口，拓寬學(xué)生習(xí)作空間，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生自由命題，開拓思路，體驗(yàn)自由作文的樂趣。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校園觀察生活、認(rèn)識(shí)事物、積累素

材。抓住學(xué)生心理感受，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)，增強(qiáng)他們表達(dá)的信心和欲望，體驗(yàn)在生活中習(xí)作的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2、選材求“廣”

充分利用語(yǔ)文是重要的交際工具之特點(diǎn)，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，拓寬習(xí)作的內(nèi)容，形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富習(xí)作內(nèi)容，提高寫作能力。

3、形式求“活”。

在習(xí)作體裁上不拘一格，可以是寫人記事、寫景狀物的記敘文，也可以是發(fā)表某種意見，闡明某一觀點(diǎn)的議論文；可以是介紹、說明事物的說明文，也可以是簡(jiǎn)單的應(yīng)用文等。平時(shí)不要拘泥于每周兩節(jié)的作文課，把作文訓(xùn)練延伸到課間、課外、校內(nèi)、校外、家庭等活動(dòng)中，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合。采取課內(nèi)作文、課外練筆，寫觀察日記、讀書筆記，召開演講會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)，編輯小報(bào)等多種訓(xùn)練形式，多渠道全方位調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫作積極性。

五、引導(dǎo)習(xí)作的積累與拓展

寫作是一個(gè)積累且漸進(jìn)的過程，只有不斷積存作文素材，才能從根本上提高學(xué)生的作文水平。結(jié)合每次的作文訓(xùn)練內(nèi)容，將一些拓展活動(dòng)列入到教學(xué)中。如描寫春天景物的習(xí)作練習(xí)，就可事先讓學(xué)生觀察春景，收集閱讀描寫春景的作文，摘錄自己喜歡 的，關(guān)于春天景物的詞句，有了這些體驗(yàn)、積累，學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用，就會(huì)將秋景描繪得更準(zhǔn)確、具體。

小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個(gè)重要課題，加強(qiáng)作文教學(xué)有效性的研究，必須引起每個(gè)管理者與執(zhí)教者的高度重視。作為一名語(yǔ)文教師，有責(zé)任創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的平臺(tái)，時(shí)刻以學(xué)生為主體，讓學(xué)生輕輕松松地積累、寫作，較好地實(shí)現(xiàn)讀寫遷移，提高作文能力。只要自己用心鉆研，大膽探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會(huì)給你驚喜。

淺談小學(xué)作文教學(xué)方法

作者：郭麗苗 發(fā)表時(shí)間：2010-7-19 7:12:27 來源：南靖靖城中心小學(xué) 訪問次數(shù)：24255

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其成效和質(zhì)量是素質(zhì)教育的一面最直觀的“鏡子”。如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生寫作水平呢？

現(xiàn)在從以下幾個(gè)方面，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

一、尊重學(xué)生的主體作用，激發(fā)寫作興趣

“趣濃勞輕，樂此不疲。”興趣是治愈恐懼的一劑良藥。通過各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣能使學(xué)生較快進(jìn)入角色，克服作文“恐懼癥”。

1、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生初學(xué)作文，最大的難題是：“沒東西可寫”，教師必須循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，如預(yù)先布置學(xué)生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動(dòng)，或記述熟悉的某一個(gè)人，這樣學(xué)生就有話可說，容易完成作文。其中，生動(dòng)幽默的導(dǎo)言或猜謎是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。比如，在要求學(xué)生寫一種水果之前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小故事：“有一天，唐僧師徒四人來到火焰山，又熱又渴。可是行李里只有一個(gè)蘋果，怎么分呢？唐僧提議誰(shuí)把蘋果的特點(diǎn)說得詳細(xì)具體，這蘋果就歸誰(shuí)。（出示一個(gè)蘋果）問：“同學(xué)們你們想吃這個(gè)蘋果嗎？”這樣，學(xué)生就會(huì)置自己于這個(gè)特定的情境，他們的興趣很自然得到激發(fā)。其次在作文命題上，除做到切合學(xué)生生活實(shí)際和具有啟發(fā)性外，還應(yīng)遵循“由易到難，由小到大”的規(guī)律。如寫同一假日等街景，可分別出《歡樂的人們》、《美麗的街燈》等小題目，讓學(xué)生克服“無從寫起”的困難。

2、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。作文講評(píng)課力求生動(dòng)、新奇、多樣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中明白好在哪里，錯(cuò)在哪里。一是生動(dòng)。堅(jiān)持讓學(xué)生從范例中體會(huì)寫作規(guī)律。對(duì)學(xué)生習(xí)作中那些夸大其詞的描寫、啼笑皆非的想象、張冠李戴的用詞等比較普遍典型的錯(cuò)誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生知道錯(cuò)在何處。二是新奇。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學(xué)要求的文章或習(xí)作，力求激發(fā)學(xué)生的悟性，從中得到啟迪。我曾給學(xué)生讀過一篇《讀者》文摘上登載的《我的媽媽》，這篇短文一改只寫媽媽“好”的老套子，寫了媽媽生活中的一些“缺點(diǎn)”。文章出自孩子的眼光，寫得十分詼諧有趣。這篇范文使學(xué)生明白了一個(gè)道理：選材一定要新穎，要寫得生動(dòng)，有特點(diǎn)。三是多樣。講評(píng)形式多樣，可以避免學(xué)生因單調(diào)重復(fù)產(chǎn)生厭煩情緒，提高學(xué)習(xí)興趣。注重綜合講評(píng)、重點(diǎn)講評(píng)、個(gè)別講評(píng)的差異性，根據(jù)不同階段，不同對(duì)象，不同問題進(jìn)行針對(duì)性的分析講評(píng)，幫助學(xué)生尋找自己的弱點(diǎn)和興奮點(diǎn)。

3、教學(xué)相長(zhǎng)，保持學(xué)生的寫作興趣。一要建立良好的師聲關(guān)系。這是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)外在條件。要讓學(xué)生喜歡作文，首先要讓學(xué)生熱愛教作文的老師。可以給學(xué)生出《老師，請(qǐng)您到我家》、《給老師一封信》、《和老師說悄悄話》等作文題目，既讓學(xué)生練習(xí)寫作又拉近師生距離。二要讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在作文審題訓(xùn)練時(shí)，有時(shí)可以把命題寫在黑板上，先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，而后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。有時(shí)則把審題的目的、范圍、要求、重點(diǎn)、體裁

等幾個(gè)要素在課堂上分析講解，然后擬一命題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，允許爭(zhēng)論。三要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。作文評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的寫作起著鼓勵(lì)、指導(dǎo)和修正的作用。老師要及時(shí)批改作文，讓學(xué)生及時(shí)知道老師對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，有時(shí)哪怕小小的肯定，幾個(gè)重點(diǎn)符號(hào)都能使學(xué)生興奮，產(chǎn)生對(duì)作文的熱情。四要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為范文講評(píng)并展出，或推薦給有關(guān)報(bào)刊發(fā)表，為他們提供發(fā)揮寫作能力展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并讓作者在全班同學(xué)面前講述寫這篇作文的體會(huì)。身邊同學(xué)的成功，給大家?guī)硐矏偅瑤肀薏撸矌韺懽鞯挠?/p>

二、指導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)觀察能力

1、講讀教學(xué)，授予觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要教給學(xué)生觀察事物的方法。我在講讀課上十分重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

2、習(xí)作練習(xí)，訓(xùn)練觀察事物的思維。教師在指導(dǎo)學(xué)生的觀察方法后，要通過練習(xí)，使學(xué)生在寫作實(shí)踐中培養(yǎng)的提高觀察能力，并通過練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生觀察的效果，促使他們更加認(rèn)真地觀察，激發(fā)觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。結(jié)合各單元習(xí)作要求，實(shí)地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

3、寫作日記，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，可以要求學(xué)生寫觀察日記。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊(duì)的活動(dòng)，對(duì)周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等。對(duì)學(xué)生日記，必須進(jìn)行講評(píng)，將日記內(nèi)容分門別類加以歸納，好的典型的讓學(xué)生宣讀，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。

4、觀察培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的想象力。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，觀察能力強(qiáng)的同學(xué)都愛動(dòng)腦筋，而愛動(dòng)腦筋思考，愛產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學(xué)生在寫作時(shí)不僅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想聯(lián)翩。

總之，教師只有在尊重學(xué)生主體作用的前提下，充分發(fā)揮主體作用，通過正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生逐步掌握觀察事物的方法，同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累，才能使作文教學(xué)質(zhì)量得到真正提升，使學(xué)生的寫作潛力得到挖掘，語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)全面提高。

第四篇：淺談如何提高習(xí)作教學(xué)的有效性

淺談如何提高習(xí)作教學(xué)的有效性

樊麗萍2010、1、12

如何提高作文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生愛寫、樂寫、會(huì)寫作文，近年來我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練。

一、提醒學(xué)生留心生活

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來就會(huì)左右逢源，觸類旁通。

小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；在社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬(wàn)千，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察。把自己的所見所聞、所思所悟，隨時(shí)記錄下來，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，我有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語(yǔ)言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。

要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、讀后感等，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂趣。當(dāng)眾宣讀優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)留心觀察的深層的興趣，促進(jìn)樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)留心觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，寫作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌、得心應(yīng)手”。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文

語(yǔ)文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。我充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運(yùn)用自如的目的。同時(shí)要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中。要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句。因?yàn)椋刮恼戮剩紫仁俏恼掠袃?yōu)美的語(yǔ)言和詞語(yǔ)。這些內(nèi)容從哪里來呢？主要靠平時(shí)的積累。我要求每個(gè)學(xué)生備有一個(gè)優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語(yǔ)還要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)寫話。這樣日積月累，使學(xué)生獲益匪淺。

三、組織學(xué)生開展課外閱讀

廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”小學(xué)生語(yǔ)言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此，要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識(shí)，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，本學(xué)期在原來積累的經(jīng)驗(yàn)上更好地利用《親近母語(yǔ)》這本課外閱讀教材，還要求學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料，并從實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。

在閱讀過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自備閱讀筆記本，隨時(shí)摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會(huì)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，這一作業(yè)我班從開學(xué)的第一天起就開工了，學(xué)生的積極性很高，而且得到了家長(zhǎng)的支持。

書是前人的經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。在不同作者的筆下，同一事物是千差萬(wàn)別、絢麗多彩的。每個(gè)人都有自己的觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語(yǔ)言。那些動(dòng)人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語(yǔ)段、表達(dá)方法都要取之精華的作文基本功。我引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，運(yùn)用到自己的文章中去，為自己的文章增色生輝。

“書讀百遍，其義自見”，也是說多讀是提高學(xué)生作文的基礎(chǔ)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，真正讓他坐上數(shù)分鐘，讀一篇長(zhǎng)文章，他是沒有耐心的。即使讓他讀作文

范例，他往往也是蜻蜓點(diǎn)水式的讀法，不深入了解文章的寫作技巧。這就要求教師要與他們一起欣賞好作文。讓學(xué)生了解文章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀就產(chǎn)生了濃厚的興趣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，同時(shí)在不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就成了水到渠成，下筆才能洋洋灑灑。

四、鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆寫

好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫周記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫作訓(xùn)練方法，周記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時(shí)記下來，內(nèi)容不拘，可長(zhǎng)可短，非常靈活。養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會(huì)，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會(huì)逐漸提高起來。

總之，在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高作文水平，真正提高作文教學(xué)的有效性。

第五篇：優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),提高教學(xué)有效性

優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),提高教學(xué)有效性

素質(zhì)教育為我們的教學(xué)帶來了全方位的改變。新課程改革在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法等方面提出了全新的要求，這就為我們的教學(xué)改革帶來了重要契機(jī)。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，理應(yīng)成為新課程改革的前沿陣地。整體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)有效性是廣大教師的共同追求。在新形勢(shì)下，我們要改變以往以教師為中心的枯燥講解，力求為學(xué)生打造一個(gè)愉悅、自由、開放而富有活力的教學(xué)，樹立生本教學(xué)觀，讓學(xué)生展開一系列主動(dòng)而積極的活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

一、體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才能主動(dòng)參與、快樂學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才能取得成功。因此，激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)成為課堂教學(xué)的一個(gè)主線。在具體的教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生帶著愉悅的心情來主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.生動(dòng)故事。每一個(gè)漢字本身就是一個(gè)故事。所以，我們要將教學(xué)與故事結(jié)合起來，這樣更能吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生更大的期待。對(duì)于故事，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集，也可以自己創(chuàng)編。如漢字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我們可以從網(wǎng)上收集資料，將每一個(gè)漢字與故事聯(lián)系起來，讓學(xué)生在聽故事中來學(xué)習(xí)漢字。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)效果更好。

2.趣味游戲。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性。將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一系列的語(yǔ)文游戲活動(dòng)，可以集知識(shí)性、思想性與趣味性于一體，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)會(huì)更多。如形近字、多音字等是學(xué)生容易混淆的，我們就可以將這些字集中到一起，讓學(xué)生將生字寶寶送回家，讓學(xué)生在做游戲中來加深對(duì)這些字音形義的理解，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。如眼（）、（）天、（）況、（）潔、（）進(jìn)，讓學(xué)生將“睛、晴、請(qǐng)、清、情”這幾個(gè)形近字送回家。

二、體現(xiàn)形象性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于具體形象思維的初級(jí)階段，還未形成抽象邏輯思維，他們獲取信息的主要途徑來自于直觀事物，獲取信息的種類也主要是感性材料。而在以往的教學(xué)中，我們忽視了學(xué)生思維的形象性與知識(shí)的抽象性間的矛盾，采用單一的教學(xué)方式，使得學(xué)生難以理解知識(shí)，只能是機(jī)械地記憶。增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，將那些小學(xué)生難以理解的內(nèi)層含義與事物本質(zhì)寓于形象直觀的事物中，引起小學(xué)生的關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握，這是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方向。在教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，運(yùn)用課本插圖、圖片、照片、多媒體等來向?qū)W生展現(xiàn)直觀的事物，讓學(xué)生從直觀的畫面中來獲取感性材料，從而為由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.插圖。現(xiàn)行教材圖文并茂，許多課文都配有大量形象直觀的插圖。在教學(xué)中，我們要重視這些課本插圖。與文字相比，插圖更具形象性，更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，更能刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生獲取更多文字所不能傳達(dá)的信息。如寫景類文章，由于小學(xué)生生活閱歷有限，使得學(xué)生并不能通過閱讀直觀地感受到山水的秀麗，也無法感知作者的熱愛。而通過展現(xiàn)相關(guān)的插圖、圖片等，學(xué)生就可以將優(yōu)美的語(yǔ)言與美麗的景物結(jié)合起來。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)到了景色的優(yōu)美，同時(shí)也使學(xué)生感受到了文字的魅力，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，并將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而更加利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與寫作水平的全面提升。

2.多媒體。多媒體是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，集圖文聲像于一體，更能形象直觀地展現(xiàn)相關(guān)信息，刺激學(xué)生視覺與聽覺，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并能將文本形神兼?zhèn)涞卣宫F(xiàn)出來。尤其對(duì)于一些遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的歷史題材類文章，通過多媒體可以突破時(shí)空的限制，向?qū)W生展現(xiàn)那段真實(shí)的歷史，使學(xué)生如臨其境，讓學(xué)生將文本的理解與社會(huì)大環(huán)境結(jié)合起來，從而更利于學(xué)生的理解。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放了相關(guān)的影視劇片斷。這樣不用教師過多地描述，學(xué)生就可以從影視劇片斷中直觀感受場(chǎng)面的壯烈，感受掃壯士的英勇，從而能夠使學(xué)生更深刻地理解了主題。

三、體現(xiàn)主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，這是新課程改革的核心理念。在教學(xué)中，教師要由傳道授業(yè)解惑型教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不能以教師的理解來代替學(xué)生的思維，不能以講解與分析來代替學(xué)生的閱讀與思考，而是要讓學(xué)生進(jìn)行充分的讀與獨(dú)立的思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

1.讓學(xué)生充分讀。讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心。我們要讓學(xué)生有更多閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中將文本與自己的生活結(jié)合起來，用讀架起學(xué)生走向作者內(nèi)心世界的橋梁，讓學(xué)生在讀中得到更多的獨(dú)特見解與感悟。這正是新課改所倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀。

2.讓學(xué)生獨(dú)立思。讀與思是一個(gè)整體，讀書重在思考，只讀不思是沒有效果的。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生將讀與思結(jié)合起來。讀并不是簡(jiǎn)單地在頭腦中還原作者所描述的生活與場(chǎng)景，而是要將作者所描述的與自己的生活結(jié)合起來，這樣才能準(zhǔn)確地理解，才能產(chǎn)出更多的獨(dú)特見解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

（責(zé)編 張翼翔）