第一篇：自主學習型網絡教學平臺申請書

（一）1.國內外網絡教學的發展

針對校園內部的、基于校園網的、通過建設網絡教學平臺來實施的一種網絡教學形式逐漸在國內各高校校園內風行起來。網絡教學主要有兩種形式。其一是在網絡上放置大量的流媒體文件（data, rm, asf等格式）；另一種是將學習資料以Web形式放在教學網站，供學生瀏覽。這兩種方式雖強調學習者自主學習，卻缺乏主動學習和師生間的互動交流。國外發達國家非常重視網絡教育，尤其重視網絡教學中的互動教學。美國的網絡教育不僅普及率高、規模大，更重要的是，美國網絡教育充分發揮網絡教育的優勢，采取教師團隊作戰、支援服務強大、注重創新思維等方式實現傳統教學難以達到的互動教學效果。2.現有網絡教學平臺的發展

目前國際性比較流行的網絡教學平臺有WebCT，Blackboard，Angel，Atutor，eColege，Eledge，Virtual-U等多種，但WebCT和Blackboard是功能最為完善、最廣為使用的兩大網絡教學平臺。國內公司和高校正在積極開發自己的網絡教學平臺。比如龍騰多媒體遠程教育系統、天空教室網絡教學系統等，清華網絡學習的平臺和北京大學網絡教學平臺等。但從功能的完備性和系統的穩定性而言，國內的網絡教學平臺相對于WebCT等大型平臺還有相當大的差距。3.現有網絡教學平臺存在的問題 目前，在國內，們雖然對網絡教學平臺進行了多方面研究，但是現階段網絡教學還面臨著一些問題，而這些問題主要是教學軟件方面，主要包括以下幾點：(1)現有的教學系統的動態交互性不強。(2)系統的實用性不高。(3)數據動態更新較差。

(4)不能提供合適的、智能化的交互界面。(5)現有系統的學生測試功能不強。4.自主學習型網絡教學平臺研究的特點(1)實現真正教和學的網絡一體化系統。(2)依托完整的專業教學資源庫。

(3)根據學習規律設置學習內容和學習流程。(4)方便教師動態設計后臺模塊。(5)提供合適的、智能化的交互界面。

(6)分析重要的學習指數，指導學生自主學習。

（二）1.研究開發目標

研制開發一個自主學習型網絡教學平臺（軟件），解決一些技術難題。(1)后臺使用專業資源庫，前臺使用Asp.net開發一個完整的系統；

(2)每位授課和輔導老師都擁有一個帳號，教師每個學期初可以設計所授課程的教學輔導（包括提供的公共授課資料，分階段提供的資料、作業、測試、期中和期末考題）；

(3)每位學生擁有一個賬戶，學生可以選擇要學習的課程，經管理員認可后，系統可以分階段對學生進行輔導，學生必須分階段完成相應章節的學習、提交作業、完成測驗、期中和期末考試；(4)系統根據學生平時登陸情況，作業完成情況，平時測驗情況綜合完成平時成績的判定，再根據期中、期末考試得出的總評成績；

(5)系統根據學生練習和作業情況自動提供學習知識點和技能方面的掌握情況，提醒學生必須和欠缺的知識和技能。系統為教師提供總體教學情況和考試分析，指導教師更好地完成教學任務。(6)學生的學習與教師的輔導全部在平臺上進行，教師和學生的使用必須簡單易用，提高學生學習的積極性和學習效率，提高教師的工作效率。2.解決的主要技術難題

(1)如何依托專業教學資源庫

各個專業都有完整的教學資源庫，包括：教學文本、教學課件、教學視頻、試題庫等。本系統的教學資料、作業、測驗考試等內容可以來自專業教學資源庫，也可以將教學資源添加到教學資源庫。(2)根據學習規律解決學習內容和學習流程

根據課程不同設計兩種學習模式，一種是系統學習模式：學習由淺入深、由簡單到復雜，系統學習知識；第二種是項目學習模式：基于工作過程的項目化學習。(3)教師后臺動態模塊的設計

教師可以后臺進行學習模塊的添加和刪除，可以方便設計學習流程。(4)設計合適的、智能化的交互界面

系統將學生提交的作業和練習提交給教師，教師可以網上改作業并自動存儲結果。教師每次登陸時系統提醒待辦的事務，學生的提問、電子郵件等。(5)如何分析重要的學習指數

系統根據學生練習和作業情況自動提供學習知識點和技能方面的掌握情況，提醒學生必須和欠缺的知識和技能。系統為教師提供總體教學情況和考試分析，指導教師更好地完成教學任務。

（三）1.軟硬件條件

黃河水利職業技術學院信息工程系實訓中心目前擁有高性能計算機600余臺、思科和銳捷設備9組、存儲3臺、服務器10臺、綜合布線系統1套、數碼攝像機相機若干臺。目前實訓中心所有設備互聯互通，網絡千兆到桌面，教學完全實現網絡化，學習效率高。信息工程系目前擁有自行開發的功能簡單的網絡教學平臺，購買思科、銳捷等網絡公司的教學系統，購買了北京正陽天馬的信息安全教學軟件，教師和學生比較習慣網絡教與學。黃河水利職業技術學院在國家示范建設中，重點專業建立了資源庫，目前要求非重點專業建立資源庫。2.參與實際軟件項目

參與項目實施的八名教師全部參與實際的軟件開發項目，具有豐富的軟件設計經驗，參加的實際項目主要包括：

(1)黃河水利職業技術學院移動辦公系統；(2)計算機網絡技術專業認證系統；(3)開封淮河醫院收費系統；(4)開封市財政局發票搖號系統；(5)黃河水利職業技術學院考勤系統；(6)開封科技局科技項目統計系統。3.參與人員科研能力

(1)近五年發表的主要論文

① 基于DWT的盲音頻水印算法研究 計算機應用 中文核心刊物 ② 建設安全高效的校園網 職業技術教育 中文核心刊物 ③ Kerberos5 在Windows2000網絡中的應用 現代電子技術 ④ IPSec在Windows2000中的實現與分析 電子科技 ⑤ 證書服務在校園網中的應用 電子科技 CN級期刊 ⑥ 入侵檢測代理消息機制的研究 電子科技

⑦ 手寫體字符識別的多特征多分類器設計 計算機工程與應用 中文核心刊物

⑧ 基于模糊聚類神經網絡的鏡頭突變檢測算法 計算機工程與設計 中文核心刊物(2)近五年主要專著

① VC面向對象程序設計 機械工業出版社 ② C語言程序設計 機械工業出版社

③ VISUAL C++面向對象程序設計上機指導及習題解答 機械工業出版社(3)近五年主要科研項目

① 基于生物免疫系統的計算機入侵檢測系統的設計與實現

河南省青年教師資助計劃 2008年 ② 基于網絡課件系統的研究

河南省教育廳科技攻關項目 2007年

（四）1.實現了資源共享，方便了教師的教學和學生的學習。(1)實現真正教和學的網絡一體化系統

教師的“教”和學生的“學”全部在網絡上完成，教師分階段將教學進度安排、教學資料、作業、教學輔導放到網上，學生按照安排分階段完成學習、作業、和教師的交流。系統根據學生平時登陸情況，作業完成情況，平時測驗情況綜合完成平時成績的判定，再根據期中、期末考試得出總評成績。

(2)依托完整的專業教學資源庫

各個專業都有完整的教學資源庫，包括：教學文本、教學課件、教學視頻、試題庫等。本系統的教學資料、作業、測驗考試等內容可以來自專業教學資源庫，也可以將教學資源添加到教學資源庫，真正實現資源的共享。

(3)根據學習規律設置學習內容和學習流程

根據課程不同設計兩種學習模式，一種是系統學習模式：學習由淺入深、由簡單到復雜，系統學習知識；第二種是項目學習模式：基于工作過程的項目化學習。(4)方便教師動態設計后臺模塊

教師可以進入后臺進行學習模塊的添加和刪除，可以方便設計學習流程。(5)提供合適的、智能化的交互界面

系統將學生提交的作業和練習提交給教師，教師可以網上改作業并自動存儲結果。教師每次登陸時系統提醒待辦的事務，學生的提問、電子郵件等。(6)分析重要的學習指數，指導學生自主學習

系統根據學生練習和作業情況自動提供學習知識點和技能方面的掌握情況，提醒學生必須和欠缺的知識和技能。系統為教師提供總體教學情況和考試分析，指導教師更好地完成教學任務。2.本系統可以在全國高職高專院校中得到推廣，提高學生的學習效率和就業競爭力。

第二篇：網絡教學平臺自主學習策略研究論文

摘要：網絡的迅猛發展推動了信息技術在教育領域的廣泛應用，網絡學習成為廣大學習者的主要學習方式之一．通過調查研究發現，基于網絡教學平臺的學習方式受到廣大教師和學生的認可，但大學生自主學習能力不強的弊端尤為顯著．針對該問題，結合教學實際，提出相關解決策略，為大學生基于網絡教學平臺的學習提供指導，以促進網絡學習的有效開展，提高大學生的自主學習能力．

關鍵詞：網絡教學平臺；學習現狀；自主學習

根據行為理論研究，學習過程是一個復雜的過程，學習行為不但包括如交流、查找和訓練等經過觀察研究和測量的外在行為，還包括記憶、分析等內在的隱性思維[1]．網絡自主學習的不斷發展帶動著學習者思維能力、溝通能力和學習效率的提高．因此，對于大學生而言，基于網絡教學平臺的自主學習方式對促進大學生的個人專業成長具有更加深遠的意義．

1基于網絡教學平臺的大學生自主學習情況調查

結合本校實際情況，針對基于網絡教學平臺的大學生自主學習情況進行了調查．調查共發出問卷297份，回收279份，問卷回收率為94%，其中有效問卷為267份，問卷有效率為96%．性別、專業、年級分布合理，符合研究需要．從登陸網絡教學平臺的頻率看，學生們投入了一定的精力來進行網絡學習，但網絡教學平臺的使用情況還有待提高．從平均每次在線學習時長來看，63.3%的學生可以保持在0.5~1h．網絡學習的質量與在線時間沒有必然的決定關系，但在線時間的長短在一定程度上也可以反映學習質量．通過訪談得知，部分學生能夠保持１h以上的原因是：教師將登陸時間作為評價學生的指標之一；課程設置符合學生的學習需求．從使用網絡教學平臺的目的看，“學習感興趣的課程”、“瀏覽教師提供的課程學習資源”和“查找作業信息或上傳作業”是學生使用網絡教學平臺的主要目的，其中“瀏覽教師提供的課程學習資源”所占百分比最高，達到了86.1%．關于網絡學習的接受和適應程度，參與調查的學生中有50%以上的人對于網絡學習很感興趣，只有很少一部分，約10%的學生仍習慣于傳統課堂的面授．在利用網絡教學平臺進行自主學習時，僅有16%的學生能夠完全不受無關信息的干擾，完成網絡自主學習任務；74%的學生會不同程度地受到來自網絡信息的影響；其余10%的學生則由于缺乏較強的自主學習動機，學習專注力較差，經受不住網絡其他內容的誘惑，疏遠學習．絕大多數學生對于學習計劃沒有深刻的理解，只有極少數的學生會制定學習計劃并執行下去．調查者中90%以上的學生認為學習態度是影響自主學習的主要因素，同時分別有72%，66%的學生偏向于學習方法及學習目標．關于網絡教學平臺的滿意度，46.7%的學生認為課程平臺的功能存在欠缺致使平臺使用率不高，師生互動不充分，學習效率不高；大多數學生對教師提供的媒體資源的重要性具有非常高的認同，但32%的學生認為課程平臺提供的資源種類單

一、更新緩慢．

2基于網絡教學平臺的自主學習中存在的問題

2.1網絡教學平臺建設水平不高

從調查中發現，建設水平不高是制約網絡教學平臺使用率的關鍵因素．由于校園網絡連接速度及穩定性的因素，常常導致平臺無法正常使用，更新速度緩慢等現象的出現．另外，網絡教學平臺的功能并未得以充分的開發和利用，受教師和學生的教學理念以及操作水平限制，多數課程平臺僅限于提供各類型的學習資源下載，發布通知及問卷發放等簡單功能．研究型學習、學習論壇等有助于促進學生深度學習，提高學生自主學習能力的模塊并沒有得到更好地設計和使用．再者，平臺的資源建設往往優于教學，而平臺所提供的學習資源更多是依據知識結構，并非是按照學生的認知規律．因此，設計出的學習資源經常是與傳統課堂授課內容與形式相差無幾．

2.2自主學習計劃不合理

網絡教學平臺為學生提供了更加自由和靈活的學習時間和方式，但自主學習能力不高導致了學生無法制定科學合理的網絡自主學習計劃．即使部分課程的教師在課前幫助學生制定了學習指導，但網絡學習往往缺乏教師實時的監督和指導，使學生們在學習過程中自律性不強，學習目標不明確，時間分配不合理，學習計劃在實施過程中也因為學生的個體差異而難以有效實施．尤其當面對網絡游戲、聊天和視頻等誘惑，常常會迷失在網絡里，這很大程度上影響了學生的學習效率和質量．

2.3網絡學習與傳統課堂教學脫節

根據調查發現，網絡教學平臺主要的使用目的是完成作業和瀏覽學習資源．課堂教學過程中，教師以講授教學內容為主，而網絡學習過程中，學生則以下載資源進行復習，完成作業為主．盡管多數教師會將課程內容的擴展資源發布到網絡教學平臺供學生參考和學習，但主要的學習資源內容仍與課堂教學內容類似．這使得學生對學習內容反復學習，教學活動的參與度不高，無法激發學習興趣．另外，網絡學習的教學環節缺失，若缺乏課堂教學的有效指導，學生在進行網絡學習時，常常無法明確學習目標，不能獲得學習方法的指導，面對豐富的網絡學習資源束手無策，這成為影響學生進行自主學習的主要因素．

3提高大學生網絡自主學習能力的策略

3.1加強網絡教學平臺建設

網絡教學平臺的發展為大學生提供了基礎的學習環境，促進大學生的網絡自主學習，需要進一步完善網絡教學平臺的建設．大學生通過網絡教學平臺開展自主學習，明確目標、自主探究及自我評價一系列的行為無疑促進了其自主學習能力的培養與提高，更好地促進了知識的遷移與創新應用[2]．如何提高資源的豐富度，及時地更新和管理信息資源，對提高教學平臺的使用有著至關重要的影響．而相關模塊的開發和使用，將有效地增強學生的教學活動參與度，彌補課堂教學時間空間的限制．另外，學校應加強對教師的考評及對課程的有效管理，如教師培訓、獎勵政策和監管手段等，將有助于提高教學質量，推動網絡教學平臺的規劃和建設．

3.2制定可靠的網絡自主學習計劃

網絡學習計劃要科學、周密和切實可行，既講究原則性，又具有一定的靈活性．制定計劃主要是針對課余時間而言的．因此，制訂學習計劃必須從科學、合理地利用課余時間入手．網絡學習過程中，不能盲目毫無章法地學習，由于不能及時地獲得教師實時的學習指導，因此，在教師的指導下，制定符合個人實際情況的網絡自主學習計劃尤為重要[3-4]．作為網絡自主學習的主體，在網絡環境下，根據教師的相關學習指導和豐富的學習資源以及功能模塊進行課程內容的學習，完成學習任務．同時，鼓勵學生積極開展協作學習和探究學習，發現問題及解決問題，在探究和協作過程中，獲取知識、提高技能，進而培養學生的批判思維能力和自主學習能力[5]．

3.3注重傳統教學和網絡教學的整合網絡教學為學生提供了較大的靈活性和自主性，這是以前傳統課堂面授教學所欠缺的．但無論是課堂教學還是網絡教學，學生和教師都是教學的主體．因此，面對學生在網絡自主學習中可能會面臨來自自主學習能力和經驗不足的挑戰，教師應為學生提供學習活動建議，為學生的課堂學習和網絡學習搭建橋梁，以幫助學生順利實現學習目標．通過教學實踐發現，教師除了在課堂教學中教授理論和方法外，適當增加遠程實時教學、網上異步交流、實驗教學、基于任務的小組協作、集體討論與交流等形式的活動[6-7]，不但能夠使學生有機會體驗網絡學習的過程，激發學生進行網絡學習的學習興趣，同時，有利于培養學生進行網絡學習的實踐技能．

4結束語

綜上所述，網絡學習為學習者提供了豐富的學習資源及大量的參與學習過程的可能，學生可以通過課上和課下的網絡學習重新組織和反思所學，并與其他的學習者協作建構知識．面對教學重心從教向學的轉變，加強網絡教學平臺的建設，不僅能夠實現傳統課堂面授教學的記憶理解、應用分析和綜合評價各個階段，也能夠更好地進行因材施教．在學習中更加注重學生主體地位的體現，關注學生學習的參與性和有效性[8]．同時，網絡教學平臺能夠幫助教師獲取相關教學信息，對教學進度及相關問題進行處理，以應對全新教學環境帶來的機遇和挑戰．

參考文獻：

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[3]吳耀宇，吳凡塵．網絡環境下大學生自主學習能力培養策略[J]．電腦知識與技術，2016，12（21）：144-145

[4]史先紅．網絡環境下大學生自主學習現狀調查與分析[J]．中國現代教育裝備，2016（15）：107-110

[5]林秀曼，謝舒瀟，吳蕓．基于網絡教學平臺的大學生學習能力促進研究[J]．電化教育研究，2013（9）：57-61

[6]黃德群．基于高校網絡教學平臺的混合學習模式應用研究[J]．遠程教育雜志，2013，31（3）：64-70

[7]王永花．深度學習理論指導下的混合學習模式的實踐與研究[J]．中國遠程教育：綜合版，2013（4）：73-77

[8]李曉鋒，王忠華．網絡教學平臺在高校課程教學中的應用調查研究[J]．中國遠程教育：綜合版，2012（2）：67-70

第三篇：充分利用網絡平臺 走進學習型社會

充分利用網絡平臺

走進學習型社會

———記“百萬公眾網絡學習工程”活動心得體會

--------何厚欽 為深入貫徹落實科學發展觀大力實施《全民科學素質行動計劃綱要》，促進全民科學文化素質的提高，有效提升全局干部職工的理論素養，加強干部職工特別是領導干部的發展能力，貴州省開展“百萬公眾網絡學習工程”活動，為貴州每一地方、每個人的學習提供了一個免費的多樣化的學習的平臺，做到學以致用，用以促學，學有所成，努力在知識素養和能力水平上有新提高，在推動工作上有新進展，在工作創新上有新作為。

貴州是西部地區欠發達省份之一，全省全民素質與全國相比還處于相對落后，網絡使用的增長條件和空間依然不足，嚴重制約了貴州經濟社會的發展，年初，國務院下發了國發2號文件，給貴州帶來了新的歷史機遇和挑戰，在這歷史關頭，貴州啟動了“百萬公眾網絡學習工程”活動，深感意義重大。

在國發2號文件精神指引下，省委省政府提出了新的思路，要落實和完成這項巨大而光榮的任務，就需要全省廣大干部去更新知識結構，而知識經濟的一個重要表現是現代網絡技術的使用，充分利用網絡資源的豐富和便捷開展學習，掌握更加豐富多彩的各個領域的知識。“有打瞌睡豪杰，無不讀書神仙”，網絡學習的平臺是很好的老師，也是最齊全的百科全書，充分利用好這個平臺學習充實自已，去解決工作中遇到的難題。

通過網絡平臺學習，能開闊自身視野，更新知識結構，提高文化素質，是工作和交流的最好載體，“人在家中坐，知曉天下事”，打破傳統的教育模式。借助網絡平臺，不斷學習新知，探索未知，建立屬于自己的、科學合理的知識結構，既提高了人們的能力素質，也是人生的一大幸事與追求，融化到生命中的學習，是一種探索和發現、堅持與固守，學習是實踐中實實在在的建設，不斷賦予人們改造自然的能力，總之，通過參加“百萬公眾網絡學習工程”網絡學習活動，個人“活到老、學到老”的意識得到了增強，學習方式得到了轉變，工作效率和工作效果不斷提高，個人的自主學習能力得到了較快的發展。

二〇一二年十月十七日

第四篇：網絡教學平臺

網絡教學平臺設計與實現

一、網絡教學平臺的設計

1.教學理論

網絡教學的特點是：時空無限性、協同性、個別化，這決定了網絡教學不可能采用以“教”為主的傳統教學理論。強調以“學”為中心的建構主義教學理論，為網絡教學平臺的設計提供堅實的教學理論基礎。

建構主義理論，強調以“學”為中心；強調情境，協作學習對意義建構的重要作用；強調對學習環境的設計；利用各種資源支持學習；學習過程的最終目的是完成意義建構。課程、教材、教學、評估是教學的四個要素，建構主義教學理論提倡以“學” 為中心，強調學生本位，強調學生的自主探索、自主學習的能力。這就決定了課程計劃、教材的編輯、教學策略及教學評估的方式，都會與傳統的以“教”為主的灌輸的理論下這四要素的安排有很大的不同。如，傳統的教學理論一般采用講授式的教學方法，但建構主義教學理論下的采用的教學方法會就要求采用不同的策略，討論、協同作業是重要的教學方法，也是網絡教學的重要的組織形式，所以如何為分組、討論提供可能，是網絡教學平臺設計需考慮的。課程的質量不僅取決于教學內容的質量，教學內容的表現形式，還取決于教學方法的合理運用、教學策略的具體實施，因此開發網絡課程需要綜合運用教育學、心理學、計算機科學和各課程學科多方面的知識，這對于網絡課程開發者來說重點要放在課程設計及教學策略的研究上，教材制作的不應該花費他們太多時間，所以，網絡課程制作系統就須提供”低門檻”。

課程、教材、教法、評量在教學中是缺一不可的，因此在網絡教學平臺的設計中需要完整的體現出這四個要素。2.網絡教學方式：同步與異步教學。

同步教學的特點：教與學的過程是同步進行的，除了老師、學生不在同一地點上課之外，學生可在同一時間遠程聽老師授課以及師生之間進行交流。充分體現網絡教學不受空間的限制的優勢。

異步教學的特點：與異步教學相應的另一種網絡教學方式是異步教學。異步教學的特點：可全天24小時進行，學生可以根據自己的實際情況來確定學習時間、內容和進度，可隨時在網絡下載相關學習內容或向老師和學生請教。實現了網絡教學不受時間、空間的限制的特點。

網絡教學特色是實現了教學超越時間、空間的限制，學生可以根據自己的需要隨時隨地進行網絡學習，依據同步教學與異步教學兩種方式的特點，網絡教學平臺設計時需考慮以異步教學為主，兼有同步教學的這種方式，更能實現網絡教學的高效。

3.網絡教學平臺理論： 網絡教學不僅是先進計算機科學技術水平的體現，更重要的是要符合現代化教育的一般規律，能夠為遠程教育提供一個真正高效的現代化手段。實現以“學”為中心，網絡教學不僅僅是教學材料的網絡發布，而更多的是學生與老師之間、學生與學生之間的充分溝通與交流。這種溝通與交流的實現，以及保障教學質量的關鍵環節，都需要有一個完整的網絡教學平臺進行支持。一個完整的網絡教學平臺由四個系統組成： 網絡教學支持系統

（1）網絡教學支持系統要實現教學過程中老師教的支持和對學生學的支持，以及對教學活動的管理與實現。

（2）需要能夠提供同步、實時或是非同步的教學環境。

（3）網絡學習極具個性化，學生的起點與能力各不相同，所以網絡教學系統必須能夠針對不同能力的學生，提供不同形式的教學。因此網絡教學支持系統要能為老師提供適應性超媒體教學。所謂適應性超媒體教學是根據學生的個別能力特征，動態呈現與學習者當前學習能力最相關的基于超媒體教學內容。它應有兩個含義：一是學習內容的選擇上系統可以根據學生的歷史記錄和能力估計，選擇學生沒有掌握或是沒有學習過的教學內容，這些學習內容是與當前學生能力最接近的。二是在學習內容的組織上，系統將根據對學生估測的能力和學習的認知風格，選擇最適合學習者的內容呈現方式。

（4）師生交互是網絡教學中的一個重要環節，要為師生之間的交互提供一個有效的交流環境與方便、快捷的交流方式。所以網絡教學支持系統應提供師生交互工具。

（5）教學離不開評估，網絡教學系統要提供一個測試系統以檢測學生的學習效果和教師的教學成效。測試系統包括試題庫、測驗試卷的生成工具、測試過程控制系統和測試結果分析工具、作業布置與批閱工具。根據一些教育測量指針作統計與分析，再根據這些測量指針具體指示的意義，對教學過程和活動作調整，并對具體學生給出論斷，對下一步學習提出建議。

（6）在傳統教學模式中，學生有問題，只需舉手向老師提問，就可得到老師的解疑。所以網絡教學系統中也應提供為學生實時答疑的工具。它可分為自動答疑和人工答疑兩大部分。老師可以將本學科最常見的問題按一定的分類放在知識庫中，當學生遇到問題向系統提交時，系統就可以根據學生對問題的描述，在知識庫中進行搜索，給出解答。如果系統沒有搜索到對該問題的解答，系統將會通知學生，并采用兩種方式進行處理：一是將問題通過電子郵件的方式發給主持這門課程的老師，當老師對問題將解答后，系統自動將解答發送到學生的郵件箱，并將問題解答自動加到知識庫中；二是將問題公布在答疑布告上，征求答案，有人對其解答后，系統將通過電子郵件通知該學生，同時系統也會將解答歸納到知識庫中，以便其它學生遇到類似的問題時，系統能給予自動應答。網絡課程開發工具 綱絡課程開發工具主要完成網絡課程內容的制作，支持基本教學邏輯的設計。要求這個工具能夠簡化老師開發網絡課件和備課的過程，降低課程開發對老師電腦技能的要求，使一般老師易于學習掌握。同時要求老師通過該工具開發的內容能直接發布到網絡。要求該工具所具備的特色是：支持網絡多媒體開發功能，能夠進行多媒體素材的導入、制作，而且能夠方便、快速地生成課件；能提供素材庫與素材管理軟件，解除老師制作、尋找素材的麻煩；能提供一些網絡課件的模板和向導庫；能支持網絡化學習模式，即能充分發揮學生認知主體作用的學習策略與學習方式，如協作學習、發現式學習、角色扮演學習等，并支持生成這種學習策略所需要的內容。網絡教務管理系統

教學管理可劃分為三個相對獨立的模塊：課程管理、教務管理和系統管理，它要為老師、學生、管理人員提供全面的服務。學生能通過管理系統保存自己的個人檔案，及時獲取教學機構發布的最新信息，得到老師的幫助與輔導等；老師可以通過管理系統設置課程與教學計劃，查看學生的學習檔案，為學生提供有針對性的幫助；管理者可管理老師檔案、學生檔案、發布最新信息、對教學系統進行管理和維護等。網絡教務管理系統的三個模塊具體要實現的功能如下：（1）教務管理

老師與學生注冊認證、學生學籍與檔案管理、老師檔案管理、資料統計與分析、信息查詢、老師評價管理、學生學習評價管理。（2）專業與課程管理

包括專業的設置、管理、專業課程的設置、管理、培養計劃的制定和調整。設立課程，指定課程相關人員的權限和口令，分配建立與課程相關的設施，如郵箱、討論區、網址等。將老師開發的課程內容上載到相應的網絡教學系統，在網絡發布，實施網絡教學。學生可以了解教學計劃，可選擇某些課程進行學習，系統需自動為學生配置課程學習資源，并記錄本課程學習的過程。（3）系統管理

系統設置與維護管理、權限控制資料備份。網絡教學資源系統

網絡教學資源系統是網絡教學的基礎。為了便于老師查找素材及課程資源的重復利用，需要用數據庫來管理教學資源。教學資源包括素材庫、試卷庫、網絡課件庫、案例庫等。所有資源都分別需要建有其索引信息，以便快速的查找、瀏覽與存取。網絡教學資源系統能對各類教學資源進行采集、管理、檢索和利用。網絡課程開發系統、網絡教學支持系統、網絡教務管理系統和網絡教學資源管理系統分別完成網絡教學課程開發、教學實施、教務管理和教學資源管理的功能。

二、網絡教學平臺的實現

網絡教學平臺四個子系統，其中網絡教學支持、網絡課程開發工具是實現網絡教學的重要內容，目前國外及國內已開發了多種網絡教學平臺，下面就以一套網絡教學平臺——“未來教室”網絡教學平臺為例，對網絡課程開發工具及網絡教學支持系統兩方面的實現狀況作一下說明。

未來教室采用Browser/Server架構；采用Java實現了UI設計，同時采用CGI實現了數據庫存取的設計。1.網絡課程開發工具

主要是強調讓任何學科的老師無須學習編程，無需掌握任何計算機語言就可以開發所需要的課程，發布課程內容。絕大多數系統都通過設置課程內容模板來實現的?！拔磥斫淌摇睘槔蠋熖峁姶蟮木W絡課程編輯功能。老師不需要學習任何網頁工具軟件和html語言，就可以在系統的協助下，方便地進行課程目標規劃，教案編寫。同時自動完成教學進度安排。老師只要了解簡單的編輯知識就可以輕松完成課程的編輯上網。極大程度的減少了老師的工作量。以下是“未來教室”課程編輯工具界面圖：

主要功能有： ? 教材結構編輯

每一章、節、頁的教材在web中都以樹狀的形式展示教材的內容，讓老師清楚了解教材結構，采用類似windows資源管理器的操作模式，操作方便、簡單。? 提供教材模板

對于教材具體內容的編輯，為教材提供了近十個網絡常用的教材模板，指導老師快速編輯教材。? 對多媒體支持及素材傳輸功能

老師在編輯教材時，可將任意鏈接各種流行媒體文件（含音頻、視頻、動畫、圖像及Office系列文件）。教材制作好以后系統會自動將所有內容傳輸到服務器端數據庫中。

2.網絡教學支持系統

網絡教學過程重點強調學生與學生之間、學生與老師之間互動與交流，大多數系統都提供了在線聊天、討論組功能等等。另外網絡教學系統還強調在線測試功能，提供布置作業、自動評測，未來教室在此基礎上還實現及時的學習進度跟蹤功能，系統提供了完整的上課歷史紀錄。不僅為學生制定計劃的學習進度，還會記載學生學習的實際過程，實時跟蹤。為老師的檢查、分析提供了方便，為分布式學習的學生行為提供了很好的資料。

該系統提供了一套完備的考后分析統計，它以sp分析理論為基礎，為老師、學生提供了強大的考后分析、統計功能。具體功能有： ? 測試成績單：它不僅列出學生本次考試的分數，也列出學生考試過程中的注意系數、試卷平均分，還會自動給出評語，將答錯的題目列出，讓學生清楚了解自己的不足，充分體現了網絡教學的“及時、互動原則”。? ? ? 提供學習累積曲線：以此反映學生在一門課程中的學習情況。

實現試卷品質分析：能隨時給出各份試卷的品質分析表、試卷中各個試卷的呈現學生成績分布：可以針對某一份試卷給出學生的整體成績分布圖，供老結束語 難易度、鑒別度等，可作為老師調整試卷內容的依據。師教學參考，掌握學生認知程度。

三、總之，開發一個完整的網絡教學平臺，要考慮教學理論、確定以同步為主，兼有異步教學的方式，同時具備調課程開發、網絡教學支持系統、網絡教務管理系統及教學資源管理系統，方能為老師在網絡便捷的“教”，學生自主的“學”以及老師與學生的教學互動提供全面的工具支持，實現網絡教學更加高效，也更加規范化。

第五篇：網絡教學平臺方案

目 錄

第一部分 產品方案..........................................................2

1.1

1.2 《網絡教學平臺》概述...........................................................................................2 學校網絡教學現狀分析...........................................................................................2 1.2.1 網絡教學平臺建設的有利條件.......................................................................2 1.2.2 學校教學壓力...................................................................................................2 1.2.3 必須解決的問題...............................................................................................3 1.3 《網絡教學平臺》的優勢.......................................................................................3

1.3.1 系統簡單易用...................................................................................................3 1.3.2 可快速創建精品課程網站...............................................................................3 1.3.3 更適合中國高校特點的學科資源庫建設和教學互動...................................3 1.3.4 知識產權保護...................................................................................................4 1.3.5 系統穩定、安全...............................................................................................4 1.3.6 兼容性...............................................................................................................4 1.4 系統應用模型圖示...................................................................................................4 1.5 系統介紹...................................................................................................................5

1.5.1 教學網站生成系統...........................................................................................5 1.5.2 教學資源管理系統...........................................................................................5 1.5.3 教學互動系統...................................................................................................6 1.5.4 網絡考試系統...................................................................................................8 1.5.5 教學門戶...........................................................................................................9

第一部分 產品方案

1.1 《網絡教學平臺》概述

武漢北創科技有限公司擁有五年以上的教學信息化環境建設歷史，五年以上的教學資源研究歷史，是數百所高校的信息化建設伙伴。百余名研發骨干傾心奉獻、精心打造了《網絡教學平臺》，為學校提供計算機輔助教學平臺和課程網站生成系統?！毒W絡教學平臺》一脈傳承了卓越理念：

? 它飽含了卓越對于教學業務的理解，對教學改革的思考，對教學實踐的努力，對教學管理的詮釋；

? 它基于中國教育特色，實現國際接軌，適應當今教學模型與教學管理策略，也為未來發展預留空間；

? 它在教學業務活動中，體現卓越專業風范；在教學應用細節中，彰顯卓越不凡品質。

1.2 學校網絡教學現狀分析

根據學校提出的招標要求及國家教委質量工程要素要求，針對**大學網絡教學平臺信息系統的建設目標、教學現狀、資源現狀的背景內容，就以下幾個內容展開了具體分析：

1.2.1網絡教學平臺建設的有利條件

（1）教學理念、教學模型符合十二.五教育部整體規劃，符合精英教育與素質教育的有機結合。

（2）政策機制驅動：

? 學校各級領導對網絡教學的發展與網絡資源應用的結合制定了相關建設與發展的規劃，這對系統建設的成功與應用的完善提供了政策保證；

? 各部門對網絡教學軟件支撐平臺統一組織、協調執行，給予了成功的組織保證。（3）網絡教學資源豐富、各類網絡課程網站的建設為網絡教學平臺的建設提供了整合并應用的資源基礎。

（4）良好的校園網絡環境可以有利地支持網絡教學平臺的全面實現。

1.2.2學校教學壓力

在分析過程中，我們同樣發現目前學校工作面臨的主要壓力和問題，這也是網絡教學平臺需要來實現和解決的內容。

（1）師生互動教學的基礎需要：減輕教師課程建設強度、加強互動交流、保障師生資源共享；

（2）現代人才培養的需要：創新型人才的培養，提倡自主學習；

（3）學校自身發展的需要：課程建設過程性評估與教學質量監督管理、優質教學資源共享；（4）學校評估面臨壓力：精品課程評估、名師名教評估等；（5）源于服務社會的壓力：信息咨詢、服務社會；

（6）其他教育機構的壓力：網絡教育學院、各類培訓學校等。

1.2.3必須解決的問題

分析得出：在“建設目標”、“系統功能”應用建設需求基礎之上，高校在建設網絡教學平臺的過程中必須解決以下幾個問題：

（1）建設要求的政策清晰、明確，但需要在建設過程中制訂相關政策和機制保證各級領導、各相關建設及應用部門協同配合，責任落實到部門、人員，這對組織要求很高；

（2）項目平臺的系統建設是階段性的，而課程建設是長期的建設過程，必須戒除一次的平臺建設解決長期課程建設的期望，否則初建的系統難以承擔過多應用期望的壓力。這在應用建設目標的設定與本期項目驗收標準上應該明確；

（3）必須解決在多校區之間的課程資源共享、基于課程的互動教學、課程內容建設等難題；

（4）必須解決各類教學資源的整合及應用難題，同時將各類網絡課程整合并規范到網絡教學平臺上；

（5）必須兼容并保留原有課程建設成果，保護國家、學校及教師的課程建設成果；（6）必須在實施進行前，由學校將各類所需數據資源按照系統建設的標準要求整理并準備好，以保證實施的順利和工期保證。

1.3 《網絡教學平臺》的優勢 1.3.1

《網絡教學平臺》界面直觀，操作簡便，便于掌握，且以用戶的任務流作為功能導向，符合應用習慣、漸進性引導需求。

1.3.2

可快速創建精品課程網站，且網站樣式時尚美觀，創建過程簡單易用

實現所有課程均可以以精品課程網站標準建設，利用網站建設向導，十分鐘可創建網站框架，并可共建、邀請建設、拆分、合并課程網站；

可以幫助學校規范課程建設標準，部分課程網站欄目固化，同時部分欄目可以開放、實現教師個性化建設；

系統提供部分免費模板庫，根據學科、課程特色自行選擇，實現教師個性表現。1.3.3

為教師提供了圍繞著課程教學工作的管理工具和平臺，例如課程【習題集管理】、【作業 系統簡單易用

可快速創建精品課程網站

更適合中國高校特點的學科資源庫建設和教學互動

管理】、【網絡考試管理】、【答疑管理】、【論壇管理】、【調查管理】、【課程檔案管理】。實現了成績平均分歸

一、最低分數線管理、知識點管理、實驗預約管理（嵌入式模塊）、題庫規模復制、教學考核（作業、試驗、期中、期末考試成績自由加權生成學生成績檔案、頁面圈閱、答疑集錦等）等等內容；在這些功能設計中，更充分了解目前中國高校教師的教學管理模式，操作簡單，幫助教師提高教學工作效率，在教學過程知識管理上針對性強。

1.3.4

提供時間、內容、范圍的多維權限管理，讓建設者自由決定建設、運行、管理、展示權限，最大程度保護教師的知識產權；網上觀看課件，支持課程錄像、各類課件只能通過瀏覽器進行瀏覽而不能任意下載。

1.3.5

本系統通過了上海市軟件評測中心出具的《系統性能測試報告》，在標準部署方案基礎上，實現了視頻點播并發數達到1000個以上，保證精品課程的評審。

系統可以不限注冊用戶數。1.3.6 兼容性

系統可以與卓越全自動錄播系統無縫集成，自動將錄制教學視頻文件上傳到系統中指定的位置，統一管理，免去教師在教學錄像的整理、上傳方面不必要的時間消耗。

1.4 系統應用模型圖示 系統穩定、安全 知識產權保護

1.5 系統介紹

《網絡教學平臺》主要有教學門戶、我的空間、系統管理空間等模塊，涵蓋了教學網站及資源建設與管理、教學、交流、考核、統計分析、系統管理等功能。

1.5.1 教學網站生成系統

幫助教師快捷的創建/管理教學網站，有利于教學觀摩，教學方法研究，教學策略借鑒，教學資源參考，教學互動啟發；這有利于進一步激發廣大教師的積極性，發揮他們的教學創造性，強化教學責任心，樹立教學價值觀等。(1)網站創建方便快捷

? 每位教師都可以按照甚至超過國家級精品課程建設的標準來創建教學網站

? 根據系統提供的網站創建向導，教師只需要三步就可以快速創建教學網站、設置參數 ? 可將課程直接鏈接到已經建好的課程網站上，發揮教師的創新精神和工作熱情，兼容和繼承原有的教學資源。(2)網站欄目設置靈活

? 在教學網站建設中，管理者可以統一規范網站建設標準，設置必建欄目 ? 教師可以靈活設置欄目，并能自由設定欄目開放權限(3)網站模板管理

系統提供了豐富的網站模板庫，由專業設計人員設計，教師可根據課程所屬學科和個人色彩偏好自由選擇，使網站個性化呈現。(4)網站內容管理

? 系統提供了HTML頁面內容制作工具，支持word文檔全復制，支持公式、圖片等嵌入頁面，以及實現視頻、音頻和手寫的功能，能幫助教師方便地更新和完善教學網站的內容。? 教師可以復制教學網站，也可以合并多個網站，方便教師對教學資源的繼承，以及對教學網站的調整，避免重復勞動。(5)網站共建共享，保護知識產權

? 一個教學網站可以由多門課程共享，便于教師統一規劃整理自己的教學資源 ? 允許多個教師共建一個教學網站，便于共同建設本學科教學資源平臺(6)生成獨立網站域名

每一個教學網站都可以由教師設置獨立的網站域名，便于申報精品課程等教學成果。1.5.2 教學資源管理系統

教師通過它日積月累形成自己的教學資源，乃至于教學特色；它不僅能幫助學生做課前預習和課后復習，同時它也符合新的教學理念，鼓勵學生的自由探索和自主學習。(1)課程資料建設與管理

可以上傳、下載電子教案、課件、錄像、文檔等教材，通過創建文件夾結構對課程資料

進行分類管理。

支持全面的資源，office文檔，pdf，視頻，動畫，SCORM課件，課程網站。(2)資料呈現方式

課程資料的組織方式，按照教學的習慣可以分成根據資料類型的分類方式、依據課 程章節方式、按照課時安排的課次方式，便于學生根據不同的搜索習慣進行資料的查找。(3)知識點管理

知識點為教學資源加上了必要的歸屬分類，這是對未來海量教學資源有效利用的保證條件之一；

在教學資源建設過程中，教師可以維護課程的知識點樹型結構圖，并設置知識點屬性；當教師建設題庫、整理答疑或者進行教學資料管理時可以設置其知識點信息，便于學生基于知識點索引展開自主學習。(4)題庫管理

? 教師可以用表格批量導入習題，也可以逐題手動添加；

? 教師建設、管理習題庫時，可以設置習題的多重屬性：題型、語言種類、難度系數、使用范圍、知識點、創建信息、使用信息等；

? 支持多種題型，如客觀題、主觀題、填空、復合題等； ?習題可以適用于作業、考試、學生自測等應用范圍；

? 難度系數基于國際主流的智能計算方式，隨著習題的使用次數和學生回答的正確率而進行難度系數的自適應調整，力求難度系數符合真實情況，從而提高難度系數的參考價值。(5)知識產權保護

在內容發布管理中，教師能夠對課程資料的公開發布進行管理控制，決定課程資料是否 公開、允許瀏覽或下載，保護有價值的知識產權不被侵犯，還可對某一課程資料指定使用時間。

(6)資料使用評價

? 系統能幫助教師管理資源列表，自動統計數量/容量，記錄使用信息。

? 系統允許學生對每個發布的教學資源進行評論反饋，以便于教師改進教學工作。(7)我的資料庫：

系統為教師和學生提供個人資料存放空間，空間大小可由管理員設定。

1.5.3 教學互動系統

幫助教師和學生圍繞著所學習的課程，展開多樣化的在線教學交流與互動，有利于促進教學的過程性評估，和協作式學習模式的推廣。(1)我的空間：

系統根據用戶的權限向用戶提供應用工作服務，例如：個人信息維護、時間安排、我參

與建設的課程、我學習的課程、短消息、作業管理、答疑信箱管理、課程論壇、RSS訂閱等等。

(2)互動信息提醒：

系統自動提示每個教師和學生的教學信息，成為用戶的信息助手，當有新的互動消息時給出各種互動消息提醒：如新消息、待批閱作業、未回答問題、新回復，新作業、未完成作業、已批閱作業、被回復的提問、待參與的問卷調查等。(3)網絡答疑

? 答疑室是教師一對一指導學生學習過程的私密空間，學生可以直接向授課教師基于知識點提問，教師通過答疑信箱瀏覽問題并回復，系統自動統計教師對學生問題的回復率；

? 學生可以基于知識點提問，便于對答疑的歸類和檢索；

? 為了避免教師重復答題，提高教學效率，教師可將普遍性答疑加入答疑集錦，學生在提問前，可以通過知識點在答疑集錦中進行相關內容的搜索并瀏覽內容。通過教學積累，再次教學過程中將極大降低教師教學互動中的工作量。

(4)課程論壇：

論壇可以按照課程自動設立，每個學生通過和同學的交流討論，建構知識體系，分享學習成果。(5)作業管理：

? 針對知識點掌握進行管理與教學。

? 系統支持網上作業和線下作業，線下作業的成績也可以錄入或批量導入系統中； ? 教師可以給不同的對象布置網上作業，如教學班、學習小組，甚至個人； ? 布置作業有多種出題方式：從題庫中智能選題、從試卷庫選擇、直接出題、復制歷史試卷；

? 學生在系統上答題時，在作業時間范圍內可以答題暫存；

? 批閱作業時，系統對客觀題可以自動閱卷、判分；對主觀題支持教師手動圈閱、批注，同時也支持批閱暫存；對不滿意的作業還可以退回學生重做；

? 所有作業列表、歷史作業中的作業內容，都將已交、應交、已批、未批數據量化； ? 對作業進行分析，查看答案、成績分布，以及平均分核定。(6)成績檔案管理：

? 作業、自測和網絡考試成績自動匯總，可添加或導入卷面成績、實驗成績、線下成績等成績表；

? 可通過平均分歸一工具調整平行班成績，幫助解決平行班之間由于不同教師的主觀性原因，帶來批閱后的成績差異大問題，實現學生評價的相對公平

? 教學管理者可通過及格線管理工具調整學生成績，幫助他們統一設置稍微降低的及

格線，由于降低標準及格的學生，成績由紅色字體顯示提醒；

? 可對同一課程的多個成績進行加權設置（按成績類別加權，或選擇部分成績的幾次最高成績參與加權）；

? 可以根據學生的平時表現進行獎勵分設置，以鼓勵優秀的學生。? 對單次成績或個人成績進行分析； ? 可導出學生匯總成績大表；

? 學生可查看自己的各課程成績，以及班級同學成績分布。

(7)短消息

師生都可以利用消息工具，向系統中的任何人發送短消息，短消息支持添加附件。這些消息都可通過我的空間中的“消息”欄目閱讀回復。(8)

課程問卷調查：

教師可以根據教學需要，向學生進行問卷調查，系統自動對數據進行初步統計和分析。(8)學習過程報警設置

教師可以對應學習的課程資料和學生進行報警設置，以便更好地了解學生的學習狀況（在規定的時間完成規定的預習或者復習材料）。可以從學生的角度看學習狀態，也可以從教學資料的角度監看學習狀態。(9)學生管理

? 教師可分類管理本課程學生，可自己導入學生名錄，也可允許學生自己注冊網站進行課程學習。

? 如果教師允許本班級以外的學生能夠注冊學習自己的課程，則學生可以注冊這門課程網站進行課程學習。(10)自學自測：

學生可通過對自己學習課程的學習資料的瀏覽，完成預習和復習，還可以通過課程題庫 進行自測，完成學習效果評估。

1.5.4 網絡考試系統

功能強大，穩定可靠，從出考題到發布成績，業務流程覆蓋了整個考試的全過程，極大地提高了考試效率。

? 組卷時支持手工題庫組卷和智能組卷策略兩種模式

? 適用于各類考試題型：客觀題（單項選擇、多項選擇）、主觀題；單道題、復合題（一個題干多道題模式），可以支持英語四、六級考試、雅思考試 ? 考試對象可以選擇教學班、學習小組，甚至個人

? 教師可以為準備好的試卷設定考試時間范圍和考試時長，到達設置時間后系統自動開始考試和自動收卷；

? 支持單試題和仿真試卷兩種答題模式；

? 有考試剩余時間提醒，便于學生掌握考試時間與考試進度，未做完的題目標志提示 ? 系統自動批閱客觀題，主觀題可以添加評語、圈閱，教師可以和多個老師合作分工進行流水批閱，共同批改一次考試卷，而每人只批閱所設定的那部分；

? 自由的成績發放管理：教師可以批完一份試卷就發放給學生，也可以將本次考試全部批完再統一發放；

? 批閱完的試卷可以進行分析，查看客觀題的正確率、主觀題的得分分布；

1.5.5 教學門戶

是一個活躍的動態教學門戶，它基于廣大師生日常的工作耕耘，隨著建設者的教學活動展開，它每天實時改變。它鼓勵學生以興趣為導向自我構建知識體系，它為進入資源共享的和諧社會做出積極貢獻。

? 展現學校的各級教學團隊或單位、研究機構設置，院系內的專業、課程 ? 分類展現申報中、已通過的國家級/省市級/校級精品課程 ? 分級顯示申報中、已通過學校的教學成果 ? 展示學校師資力量，名師名教 ? 新聞公告、服務信息展示