第一篇：計算機網絡教學論文關于網絡教學論文網絡教學平臺論文：網絡教學模式探析

計算機網絡教學論文關于網絡教學論文網絡教學平臺論文：

網絡教學模式探析

摘 要:本文從幾個方面描述了使用網絡教學的特點,并對網絡教學過程中教師與學生的角色進行了探討,通過對這些師生角色的再認識,激發學生的學習熱情,最終取得良好的學習效果。

關鍵詞:網絡教學 教學模式 自主學習交互式學習

信息技術教學的特點是以上機操作為主的教學形式,信息技術教師是幫助學生主動學習的媒體,這就要求在信息技術教學中更應注意以學生為中心的教學方式的應用,而網絡教學恰恰能夠最大程度滿足這種應用。

一、網絡教學的主要特點

利用先進的計算機網絡技術發展網絡教學,促進了教學思想、教學方法、教學手段的進步,改善教育的環境和手段,其效果絕非以往的常規教育所能比擬。我認為它與傳統面對面的課堂教學相比,具有很多不同的特點。較為顯著的便是:

1.交互性強,反饋及時

交互性是網絡教學的最大特點。傳統教學,教師與學生之間較多發生的是一種從教師向學生的單向廣播式作用,學生很難有機會向教師表達自己對問題的看法以及他們解決問題的具體過程。而在網絡教學中,學生可以順暢地和自己的任課教師進行交流。

2.內容豐富,自主性強

由于學生具有不同的智力、性格和學習能力,致使統一授課任務、統一授課進度的傳統課堂教學難以達到較好的學習效果。而在使用網絡進行教學過程中,可以將教學由以教師為中心轉變為以學生為中心,教師根據學生的差異來采用不同的教學方法、學習進度和教學材料,學生可以按照自己的情況自主選擇力所能及的任務來完成,在教師指導下學習。

3.協作學習,資源共享

在網絡教學進行過程中,學生是在教師指導下,采用啟發式、情景式和案例式教學,可使學生能夠在一個活潑、互動、應用的環境中輕松學習。學生可以分成小組進行學習,學生和教師之間、學生和學生之間構成多邊互動機制進行協作學習,不再是忽略學生主動精神的以教為主的教學模式。在利用網絡的協作式學習教學模式下,學生變被動的知識接收者為主動的知識探索者。教師變知識的直接傳授者為學生探索知識的引導者。

二、網絡教學中的師生角色

相較于一般的教學過程,在使用網絡教學的過程中,教師和學生的角色也發生了相應的變化。師生角色的基本定位是“以學習者為中心”,教師的基本理念是培養學生從“依賴型學習者”到“獨立型學習者”的轉變。因此教師在教學過程中采用“教師為主導,學生為主體”的新模式,既強調學生是學習的主體,要有學習的主動性,又突出教師的引導和促進作用。教師要對學生的各種活動進行點評,解答學生的問題,引導學生思考,在必要的時候給“迷失”的學生帶路或對能力不同的學生進行分組搭配。相對于學生們在學習中“主角”的作用,教師更是“輔助者”。

三、網絡教學對教師的要求

1.網絡教學要求提高教師自身素養

信息技術作為一種全新的教學工具,關鍵在于教師的教學觀念能否適應教學改革的需要,教師的自身素養是否真正地提高。網絡教學要求信息技術教師有很強的信息技術素養,教師應通過自學或參加培訓等多種途徑提高自身素養,并能夠將獲取的信息服務于自己的教學。

能夠將所獲得的一些信息,在教學中根據具體情況,精確、創造性地來使用。

2.網絡教學需要教師全程參與學習過程,實現管理溝通

在網絡教學中,教師需要發布信息,讓學生理解所學課程的目標、任務、學習方式等。在學習過程中,教師應幫助學生辨別課程內容、信息、技能、態度或價值觀;組織學生用他們所學的內容練習技能;組織學生討論,教師主要扮演“旁觀者”的角色。并將討論帶回主題:組織正式或非正式的測驗以了解學生是否取得進步,幫助學生決定是否需要改變策略;另外,要鼓勵學習者在學習過程中相互幫助。

四、結語

網絡教學作為一種有效的教學手段,在教育中已經發揮了重要作用,但如何充分運用網絡教學的特點,充分發揮網絡教學的作用,如何解決網絡教學中遇到的問題,是擺在教師面前的重要問題,特別是當前條件不是十分成熟,對網絡教學的期望值不要太高,畢竟還有很多制約的因素。因此,雖然使用網絡教學能夠給我們帶來很多的便利,但是一定要結合學生的實際情況來使用,否則只會適得其反。我們只有更好地利用網絡教學的優勢,避免它的劣勢,才能更好地促進教學內容和課程體系、教學模式的改進,從而在教學上跟上新課程改革的步伐。

參考文獻:

[1]朱慕菊主編.《走進新課程與課程實施者對話》.北京師范大學出版社,2002

[2]何克抗.建構注意——網絡教學的宏觀模式論之一.作者單位:浙江省蒼南縣龍港鎮第二中學

第二篇：網絡教學論文 網絡教學系統論文

網絡教學論文網絡教學系統論文

對教學網絡互動系統的設計構想

摘要：教學網絡互動系統是校園網建設中的一個重要組成部分，是方便教師備課、授課、發布課程信息，學生課后自主學習、獲取課程信息，教師和學生課后交流、答疑、教師批改作業以及實現教學資源共享等教學環節的有效載體，并且可以為以后遠程教育的開展打下基礎。本文將從教學網絡互動系統設計的必要性、系統功能以及系統結構等方面對其進行論述。

關鍵詞：教學網絡 互動系統 功能 結構

近年來隨著全國高校校園網的建立和迅速發展，許多高校開發出了各自的網絡信息平臺，這些平臺在高校管理工作中發揮了重要作用，然而對高校的教學、科研工作的影響尚有待提高。因此，在當前校園網已基本建成的前提下，建設一個教學網絡互動系統，以改善目前的教學工作不失為一個可行的方案。

系統設計的必要性

1.1 當前教學模式過于簡單

目前在大學校園中，教師的傳統教學模式僅是教材文本數字化以及教師課堂講稿的簡單再現，并且表現形式單一，其內容主要是以下兩種方式：

①簡單的電子文本或靜態圖像；

②教師的課堂PowerPoint演示文稿。

1.2 教學資源重復建設且難以共享

由于缺乏有效的交流和共享平臺，教師和學生往往需要獨自建設教學資源，而這些資源有相當一部分具有相似性和通用性，這樣容易造成資源的重復建設和浪費，并且不利于優質資源的共享。

1.3 師生缺乏交流平臺

師生交流的傳統形式往往受到時空的極大限制，效率低下，且大多數高校教師科研工作繁重，與學生直接交流的機會并不多，如果師生能有一個便捷的交流平臺，則該問題將迎刃而解。

1.4 信息傳播方式單一

在傳統的教學模式下，師生之間的信息傳播大多是通過班干部的上傳下達或手機短信等平臺來實現，但這種方式往往是教師對學生的單方向傳播，且效率低下，不利于師生的交流。

系統應具有的功能

教學網絡互動系統是在以計算機網絡為代表的現代媒介上進行教學活動的平臺，其主要特征是：以開放的非線性分布方式為師生提供豐富的教學資源環境，為教師提供了便捷的教學平臺和共享方式，同時為學生的個性發展提供了優化的教育時空，滿足學生的個性化學習需求。因此，該系統應是一個集成平臺，通過此平臺，應當可以進行以下活動：

2.1 自主學習

通過教學網絡互動系統，教師的教學活動和學生的學習活動將不再局限于某一時間，某一地點，而是以其豐富的網上學習資源、良好的交互、快捷的通信方式，為學生個別化學習提供可能。

2.2 資源共享

師生可以通過上傳、下載教學資源，以達到教師與教師、學生與教師、學生與學生到多方位資源共享的目的。

2.3 師生交流

教學網絡互動系統提供了一個學生和教師之間進行交流的平臺。學生可以在線向教師提問，教師通過網絡向學生答疑。由于交流信息的公開，可以避免問題的重復，節約了教學資源；此外，由于網絡的特性，師生不受空間的限制，使其在時間分配上帶來了極大的自由。

2.4 信息公告

在系統中設置有信息公告部分，該部分用于及時向學生傳遞課程信息，如交作業的時間、考試的時間和地點、課程安排的調整等信息。

2.5 在線批閱

通過教學網絡互動系統，學生可及時地將作業上傳，而教師也可以及時進行批閱，及時進行信息反饋，節約師生信息傳遞的時間。

2.6 后臺管理

通過該模塊管理員可對系統及相關信息進行管理。如對學生信息、公告、教學資源等進行添加、刪除、修改，以及相應的權限設置和信息查看，當然，教師也應享有部分管理權限。該模塊保證了網站

能夠及時更新并動態運轉。

系統結構

教學網絡互動系統分為三大模塊：網絡教學模塊、網絡資源模塊、網絡管理模塊。其系統結構如圖1 所示。

3.1 網絡教學模塊

網絡教學模塊包括信息公告、課程學習、作業習題、課后交流等部分。

信息公告是教師發布課程信息、學生獲取課程信息的便捷通道，該部分用于及時向學生傳遞課程信息，如交作業的時間、考試的時間和地點、課程安排的調整等信息。

課程學習是網絡教學模塊的主題，是師生教學的直接表現方式。通過多種教學資源構建起形式多樣的學習方式，提高師生的教學質量。

作業習題是對課程學習的復習和鞏固，具體內容根據課程的不同而有所不同。在構建習題庫時可采用層層遞進的啟發式設計，便于引導學生自主學習。

課后交流是師生及時進行信息交流的重要環節，通過系統提供的交流平臺，可幫助教師和學生進行有效的信息溝通，如教師對學生的學習建議，學生對教學環節的想法等，直接促進教師教學質量和學生學習效果的提升。

3.2 網絡資源模塊

在網絡資源模塊中，多媒體素材按其類型進行組織，主要包括視頻、音頻、文本、圖形等，在此基礎上構建習題庫、課件庫以及其他教學資源，網絡資源庫是基于習題庫、課件庫和其他教學資源的教學資源集合，并直接面向師生的教學活動。網絡資源庫是開放的，并可根據需要再建立其他子庫。

習題庫是學生進行課程復習和鞏固的主要平臺，在習題庫中可按照知識點的難易程度、類型等方式進行分類、排序，以便學生有針對性的復習和鞏固。

課件庫專門用于存放課程資源，學生可方便地進行下載學習，同時也有利于教學資源的共享，避免教師對相似或相通資源的重復建設。

其他是對習題庫、課件庫的補充，用以拓展學生的知識面，有利于他們深入學習。

3.3 網絡管理模塊

網絡管理模塊，包括了系統管理、教學管理和資源管理等三個部分。系統管理負責整個教學網絡互動系統的性能管理、安全管理等；教學管理主要包括學生信息管理、學習管理等，是對網絡教學模塊的管理；資源管理主要包括多媒體素材管理、課件庫管理、習題庫管理以及其他教學資源的管理，同時負責對教學資源的收集、分類和整理，是對網絡資源模塊的管理。其中，系統管理主要由管理員負責完成，資源管理主要由教師和學生負責完成，而教學管理由管理員和教師共

同負責完成。

結束語

當前，很多高校的校園網網絡基礎設施已經建成，并實現了校園網與中國教育科研網的高速聯網。隨著社會的不斷發展，教學模式必須有重大變革，才能滿足社會對人才的需求。而教學網絡互動系統充分實現了以學生為主體、教師為主導的現代教學思想，改變了傳統的教學模式，有利于培養符合21世紀要求的新型人才，因此，教學網絡互動系統必將成為今后教學的一種主要方式！

參考文獻：

[1]周長安.網絡信息資源系統在教學中的應用.現代情報，2006，7.[2]黃艷娟，陶國芳.對校園網絡教學系統的設計構想.杭州醫學高等專科學校學報，2004，6.[3]黃軍勤，張燁，崔杜武.大學英語網絡教學系統的設計與開發.

第三篇：計算機網絡環境下的網絡教學論文

摘要：計算機網絡的不斷發展，使在任何時間、任何地點進行教學成為了一種可能。傳統的教學模式顯然已經不能夠適應社會發展的需要。隨著電腦以及網絡的不斷普及，如何利用計算機資源進行教學成為了很多學校所要面臨的一個問題。網絡教學應運而生。但是我們在網絡教學過程中也遇到了各種問題，本文主要通過介紹網絡教學的特點、基本教學模式以及方式，并且針對網絡教學中存在的不足之處采取相應的對策。

關鍵詞：網絡教學；不足之處；對策

目 錄

摘要………………………………………………………………………… 1 引言………………………………………………………………………… 3

一、計算機網絡環境下網絡教學的特點………………………………… 3

二、計算機網絡環境下網絡教學的基本教學模式以及方式…………… 4

（一）教學模式…………………………………………………………… 4

（二）網絡教學的方式…………………………………………………… 4

三、計算機網絡環境下網絡教學中存在的不足之處………………………5

（一）課堂容量問題…………………………………………………………5

（二）自主學習問題…………………………………………………………5

（三）情感互動問題…………………………………………………………5

（四）課件通用問題…………………………………………………………5

四、計算機網絡環境下網絡教學中針對不足之處所采取的對策…………5

（一）對于網絡資源應該合理利用 ………………………………………5

（二）對于教師應該角色應該重新定位 …………………………………6

（三）調動學生的思想情感…………………………………………………6

（四）提高教學課件的通用性………………………………………………6 結論………………………………………………………………………… 6 致謝………………………………………………………………………… 7 參考文獻…………………………………………………………………… 8

計算機網絡環境下的網絡教學

引言

網絡教學作為計算機環境下產生的一種新型的教學模式，不僅是個新興的事物，更是一個開放型的概念。網絡教學主要是運用網絡、多媒體、數據庫等先進的現代信息技術實現傳授學生知識，從而達到教學的目的。可以說網絡教學的產生并不是對傳統教學方式的顛覆，相反是對傳統教學方式的一種支援以及配合。網絡教學的應用為傳統的教學注入了活力，對于教育的發展具有非常重要的意義。

一、計算機網絡環境下網絡教學的特點

網絡教學主要是指學生在教師的指導下基于多媒體的網絡技術學習新的知識。這種新型的、開放型的教學方式有助于克服傳統教學方式的不足之處。一般來說，網絡教學主要有以下幾方面的特點：

網絡教學過程中的交互性。交互性是網絡教學的最大特點。交互的方式主要有學生與老師之間、學生與學生之間的交流。學生通過網絡課件可以獲得圖文并茂的教育信息。學生可以通過與老師之間的交流獲得老師的指導。通過與同學之間的互動學習到新的知識，能夠及時地了解到自己的不足之處，并且對學習進行調整，從而大大地提高了學習效率以及質量。

網絡教學資源的共享性。學生可以通過網絡教學資源實現軟件的共享以及硬件的共享。由于網上資源往往是豐富多彩并且圖文并茂的，學生在教師的指導之下可以輕松自如地獲取各種知識。

多媒體信息的綜合性。由于多媒體信息往往集超媒體與超文本于一身，更有利于激發學生的興趣，從而培養學生的情感，自然也就利于素質教育的實施。

教學方式的先進性。在傳統的教學方式中，主要講究的教師的教學，而網絡教學方式講究的是學生的學習。在網絡教學當中，學生可以結合自身的特點與自身需要進行學習。

教學目標的多樣性。學生的學習方法、學習風格以及學習的起點都是不一樣的，而這些特點也就決定了教學目標的多樣性。采用傳統的教學方式的話，難以因材施教。而網絡教學則克服了這種弊端。多媒體網絡教學帶來了許多真實的情境，自然也就利于提高學生的學習效率，有利于學生的身心健康。

教學內容的豐富性。在網絡教學中，教學內容也是豐富多彩的，學習可以通過比較借鑒，選取比較優秀的課件進行學習，自然也就能夠提高學習的效率。

二、計算機網絡環境下網絡教學的基本教學模式以及方式

（一）教學模式

1.集體教學模式。集體教學模式主要是指教師先采用常規的教學方式創設情景、激發學生的興趣，同時為概念、原理等提供途徑，讓學生在計算機上收集信息或者分組討論，同時也交代了任務背景。這種教學模式對于學生來說，可以讓學生在輕松的環境之中學習到新的知識，更是促進了學生的合作意識。對于教師來說，能夠在較短的時間內收集到學生的反饋信息，做出更符合實際的教學方式。

2.自主教學模式。自主教學模式就是利用服務器的功能，對硬件資源進行充分地利用，使得有限的設備發揮出最大的效率。通過自主教學模式，學生可以根據自身的特點去選擇課程的難易程度，并且可以與老師以及同學進行交流。

（二）網絡教學的方式

1.視頻廣播。視頻廣播實際上是一種直播課堂式的教學。而這種教學方式的最大好處就是學習者不用受地域以及人數的限制，且使用的帶寬也是非常小的。主要用于名師授課、學術報告等等。

2.視頻點播。視頻點播可以根據學生的需要對服務器的視頻進行點播。視頻內容也是多樣化的，可以是電視教學片，可以是課堂實況的錄像等等。

3.視頻會議。視頻會議一般主要用于實時傳播的方式，但是由于價格昂貴，對于視頻會議的應用并不是很普遍，主要用于教師進行答疑。

4.WEB教材。WEB教材就是將教學內容制作成網頁的模式。由于這種方式編制難度小，運行也是十分的方便，因此也是得到了廣泛的應用。

5.多媒體課件。一般主要為通過多媒體語言或者課件開發工具開發而成的教材，只要通過下載到本機就可以運行。

6.BBS論壇。BBS論壇老師和學生之間可以通過文字、語音等方式進行異地

實時交流。

7.聊天室。老師和學生之間可以通過文字、語音等形式進行異地實時的交流。8.電子郵件。可以通過電子郵件的方式進行學習上的交流。

三、計算機網絡環境下網絡教學中存在的不足之處

（一）課堂容量問題

為了增加教學網絡資源，相關人員都會在網絡上放置超大容量的信息資源，雖然網絡資源越來越豐富，但是與此同時，產生了一個非常嚴重的問題：那就是大多數的學生

對于這些資料眼花繚亂。對于這些資料，學生連瀏覽都來不及，更別提對這些資料進行進一步地吸收與消化的了。網絡資源容量大往往會造成學生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現象。這也使得網絡環境下的教學處于一種嚴重失控的狀態。很多人清楚的事情就是學生在有限的課堂時間內吸收與消化的知識畢竟是非常有限的。

（二）自主學習問題

在網絡教學中，教師應該扮演一個什么樣的角色呢？學生閱讀教師應不應該加以干涉的呢？會不會影響學生自主學習的呢？這幾個問題的確是令人深思的問題。

（三）情感互動問題

情感互動問題可以說在網絡教學中比較突出的一個問題。思想教育在計算機網絡下又應該如何體現的呢？

（四）課件通用問題

一般情況下，課件的制作主要是為了某一課程制作的，因此，具有比較差的通用性。而考核課件效率以及效益的重要標準就是它的通用性。比方說，一個課件通用性比較強的話，不僅制作該課件的老師可以用，甚至全校、全國都可以通用。

四、計算機網絡環境下網絡教學中針對不足之處所采取的對策

（一）對于網絡資源應該合理利用

網絡教學的主要目標并不是無限量地擴大課堂容量，提高課堂教學效率才是 5

真正的目標。因此，對于教師來說，一定要合理處理好網絡與教學之間的關系。網絡知識如果嚴重脫離了教材的話，就會變成無源之水。網絡知識如果只是局限于教材的話，就變成了電子課本。網絡教學只是教學中的一種手段和工具，因此，在網絡教學之中，對教材進行深入研究，并且明確教學目的，并且推出重點以及疑難點。因此，一定要合理利用各種網絡資源，從而提高教學效率。

（二）對于教師應該角色應該重新定位

由于在網絡教學之中，教師減少了授課時間，增加了學生自主學習時間，學生成為了學習的主體，因此，教師在教學中應該發生角色上的轉變，從傳統的知識傳授者向學生意義建構的促進者、幫助者以及資源組織者轉變。網絡教學增加了教師與學生之間的互動，因此，教師的作用不僅沒有削弱，而且加強了。

（三）調動學生的思想情感

應該將先進的計算機網絡技術與傳統的教學手段結合在一起，最大限度上調動學生的思想情感。比如可以讓學生通過一段網絡教學課件展開一番激烈的思想交鋒。

（四）提高教學課件的通用性

提高通用性的最好辦法就是可以設計一些內容簡潔、重點突出的網絡課件模板。教師在使用時，可以根據不同的需要制作不同的課件，最大程度上發揮計算機的交互功能。在制作課件的時候，也可以發動學生制作，學生在制作課件的過程之中更加會主動學習相關的知識。

結論

來自于網絡龐大的信息資源以及優越的多媒體功能，為網絡教學提供了一種可能。開展網絡教學是時代的需要，是教學發展的一種必然性選擇。因此，在進行網絡教學的過程中，應該充分發揮網絡教學的最大優勢，從而獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]戟峰.教育技術進入信息化發展新階段.中國電化教育.2000(3).[2]張秀英.世紀回眸——從媒體的演變看電教的發展.中國電化教育.1999(10).[3]田屹.論信息時代的學校網絡教學.教育技術中心.2004(10).[4]任長松.探究式學習:18 條原則.教育理論與實踐.2002 年第1、2期 [5]祝智庭.現代教育技術――走進信息化教育.高等教育出版社.2001.7

第四篇：高校網絡輔助教學平臺功能淺析論文

論文關鍵詞：高校 輔助教學 網絡平臺 應用

論文摘要：網絡輔助教學已成為高校主要的教學模式之一。本文在探討網絡輔助教學平臺基本功能的基礎上，進一步分析了其擴展應用途徑，如多課程資源的整合，構建基于平臺的多角度立體教學模式，多課程研究性教學的網絡集成等，旨在為推動網絡輔助教學平臺的應用提供參考。

網絡輔助教學是現代教育技術快速發展催生出的新型教學模式，是在保留傳統的面對面、講授式課堂教學模式的前提下，充分發揮網絡和信息技術優勢而形成的一種對課堂教學的補充與拓展。在校園網環境下實現網上教學不僅能達到圖文并茂、聲像俱佳的交互式教學效果，又能充分利用和共享教學資源，有效地實施個性化教育，更多的實現教與學之間的溝通交流，使傳統模式的教學演變為積極交流、自主學習、充分互動的新型教學模式。近幾年，關于網絡輔助教學的研究很多，部分院校開始嘗試網絡輔助教學，積累了一定的經驗。筆者所在單位前幾年就引進了網絡輔助教學平臺，并逐步推廣應用，多數課程已開通網絡資源，但總體建設力度偏小，利用不足，特別是課程群的集成開發與應用還沒有形成。因此，如何發揮網絡教學平臺的功能，促進教學質量的提高等，還有待進一步探討。

一、高校網絡輔助教學平臺的基本功能探討

1.課程基本信息模塊。該部分內容可以包括網絡課程的基本介紹、課程的教學大綱、開課學期的教學日歷以及任課教師的基本信息等。總體上看，該部分內容多屬于靜態的內容，即一次輸入便可以長久使用。同時它也是教學容易忽略的部分，相關內容可能都是寥寥數語，一帶而過。但事實可能并非如此，合理使用課程基本信息模塊，也可以起到提升網絡平臺應用效果的目的。如與時俱進地改變課程的基本介紹的內容，結合教學改革改進教學大綱的內容，突出個性描述任課教師的基本信息的內容等等，這樣就可以提高網絡課程對學生的吸引力，從而提升網絡輔助教學平臺的使用效率。

2.課堂教學信息模塊。課堂教學信息模塊應該是網絡輔助平臺的最主體的部分。可以包括教學材料的使用、課程的相關通知、課程的答疑討論、課程的問卷調查等內容。靈活使用課堂教學信息模塊，對促進師生交流、提升教學效果有明顯的作用。如可在教學材料下加入教學課件、實驗指導課件、教學錄像等內容，定期或不定期向學生公布，提高學生對課程的關注度；在答疑討論模塊中引導學生參與課程知識的大討論，老師也應經常加入，適時解決學生的疑問，從而提高學生對課程的參與度。還可通過問卷調查等形式，讓學生對網絡課程的建設獻計獻策，發揮其主人公意識，有利于提高平臺的應用效果。

3.作業與測試模塊。該部分內容屬于學生參與網絡輔助平臺的應用部分。可以包括課程作業應用、試題庫建設、課程在線測試等內容。課程作業是學生學習反饋的重要內容之一，也是網絡平臺上師生互動的主要形式之一。通過適時適量的網絡課程作業，老師可以了解學生的學習效果，掌握學生的學習動態。同時通過建立網絡試題庫以及在線測試等形式，可以進一步促進學生對網絡課程的參與度。

4.課程管理模塊。該部分是針對教師開放的模塊，主要用于對課程相關欄目及信息的管理，如教學欄目管理、選課學生管理、學生學習信息統計等。該模塊首先可以設定所有欄目的訪問權限，另外可以將選課學生通過不同形式加入到課程中來，并對學生的學習情況進行選擇性統計。適時改變教學欄目、及時掌握學生學習狀況，對老師上好一門網絡課程也是相當有益的。

二、高校網絡輔助教學平臺擴展應用探討

1.基于網絡平臺的多課程資源的整合與充實。筆者所在單位的課程目前已全面進入網絡平臺，但都相對孤立，沒有形成有效整合，制約資源共享；且因少數課程網絡資源不足，學生訪問偏少，因此有必要對多門課程進行整合和充實。如農業信息技術專業方向有十余門專業課程，《農業信息技術》、《遙感及其農業應用》、《地理信息系統及其應用》等課程中都涉及到3S技術的內容，可以為相關內容建立共享區，讓每位任課教師和所有選課學生都能共享，避免課程孤立，從而充實內容，促進應用。

2.研究性教學實踐的運行機制及效果評價體系。網絡教學平臺背景下，核心課程研究性教學實踐的運行機制、效果評價體系的建立是十分重要的，它是研究性教學的重要延伸。比如項目化課程設計的作業形式、交流方式的功能利用與開發，教師如何實現對學生的導學與督學作用，學生如何利用平臺拓展自主學習、協作學習、討論學習、探索學習，以及教學效果的評價手段、效應分析等。

3.構建多角度立體教學模式。建立基于平臺的教學討論區，促進教學互動，實現多角度立體教學模式。主要利用教師教學博客、網絡平臺的課程討論版、教學郵箱等模塊延伸與深化教學內容，促進師生、生生之間的多方面交流。教學不只是“教”與“學”的過程，更多的應體現在“問”上，即討論交流。

4.多課程研究性教學方法的網絡集成與應用研究。在網絡教學平臺的基礎上，將多課程（如農業信息技術類課程）的教學資源進行融合與滲透，在單門課程研究性教學方法實施的過程中，逐步對多課程研究結果進行系統集成，并首先在學科中得到應用。

三、結論

網絡信息化時代的到來，進一步推動了高等教育的改革，網絡教學作為一種新型教育模式已越來越受到重視，開展基于網絡教學平臺的研究性教學已從傳統的基于課堂的教師講授、學生學習的模式，轉變為通過各種途徑實現而不受時空等限制，學生可以根據自己的經驗和水平自主選擇學習進度和進行文獻調閱，開展個性化學習。利用網絡教學平臺開展研究性教學，將在教學和管理兩個方面帶來一系列的改變，如何加強教學資源的整合，保證教學資源的持續積累和有效提升，提高資源利用效率，有效地促進教學工作、全面提高教學質量等將是未來研究的重點。以校園網絡教學平臺為基礎，面向不同課程群的教師和學生，促進網絡平臺課程有效整合與建設利用，豐富網絡課程的教學內容，實現網絡課程資源的多角度開發與共享、學生課程設計的網絡化實現與共享，以教學討論和互問的形式促進師生和生生主體之間的交流互動，進而增強相關課程的網絡資源建設質量與學生自主學習意識和創新學習能力，從而提高相關課程的教學質量，實現教學目標。因此，實施基于網絡教學平臺的多課程研究性教學的系統集成與應用具有重要的理論與實踐意義。

參考文獻：

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第五篇：網絡教學論文 計算機教育論文

網絡教學論文計算機教育論文

淺談網絡教學資源系統的開發與實現

[摘要]本文從信息安全的角度，對網絡教學資源系統進行了研究與分析。在當前形勢下，結合教育教學的迫切需要，以“用戶功能模塊”和“管理功能模塊”兩大模塊為主，針對開發和實現一個個性化的網絡教學資源系統進行了闡述。

[關鍵詞]計算機教育 網絡教育 ASP VBScript Dreamweaver

網絡教學資源主要以網上教學的方式，讓學生以自主學習的方式，給學生一個輕松的學習環境。采用數據庫與ASP編程結合的技術，實現用戶在線學習、留言交流等諸多功能，最終以實現既能使用戶學到知識的同時，又提高用戶對學習的興趣為目的。前臺作為與用戶直接交互的界面,在考慮功能的同時，也考慮了操作的簡潔和方便性，目的是讓大多數不懂電腦操作的客戶，也能輕松的享受網絡教育帶來的便利。后臺主要是對相應的系統進行維護，網站系統的動態頁面和數據庫的連接等都需要后臺的程序去管理和維護。

網絡教學資源系統實現的目標是在進行完成整個系統的全過程中就必須要把管理信息系統和網站緊密結合，本地信息具有大量的數據，而管理信息系統的初衷也就是在于方便用戶查詢有關資料，方便同用戶的交流，及時獲得信息反饋，那么，就必然會面臨如何讓使用者在瀏覽器界面中，通過互聯網或內聯網（Intranet）查詢Web數據

庫的資料，甚至輸入、更新和刪除Web服務器上的資料。

網站成為人們快速獲取、發布和傳遞信息的重要渠道。因此網站建設在Internet應用上的地位顯而易見，而信息安全更成為政府、企事業單位信息化建設中的重要組成部分，從而倍受人們的重視，本系統全部采用的是Web方式，由前臺操作和后臺管理兩部分構成。

主要技術介紹

系統采用當前流行的B/S架構建立起Web程序框架，使用了ASP作為開發平臺，所運用的開發工具Dreamweaver 8。并使用Access數據庫管理系統為系統提供數據管理支持，有效地保障了系統的穩定性及安全性。實現過程中，使用JAVA SCRIPT和VB SCRIPT語言編寫頁面后臺邏輯，并使用ADO數據提供程序實現系統與數據庫中數據的交互，提高了系統開發效率，并有效減輕了系統擴展和維護的工作量。系統分析

系統分析是系統開發的第一個階段，在這個階段里主要需要完成的任務是：可行性分析、系統架構分析、需求分析、數據分析、系統的運行環境和開發平臺。系統初步調查介紹了系統的實現的目標，系統的設計思想，以及培訓系統的具體業務流程；功能需求分析詳細說明了系統所要實現的主要功能；非功能需求則主要強調界面美觀、友好，并且能夠達到所要求的頁面響應速度。

系統總體設計

3.1系統功能詳細設計。在軟件的需求分析階段，我們已經完全弄清楚了軟件的各種需求，解決了讓軟件“做什么”的問題。下一步我們就要著手實現軟件的需求，即要著手解決“怎么做”的問題。其中在系統結構設計上主要是定義軟件系統各主要成分之間的關系，而在數據設計上側重于數據的結構的定義。

3.2系統功能流程。信息安全專業教學資源網站的功能主要分為用戶功能和管理員功能。用戶可直接登陸網站瀏覽網頁，在線學習各門課程，還可以通過留言板來進行學員之間和網站與學員之間的相互交流。

3.3數據庫設計。數據庫在一個信息管理系統中占有非常重要的地位，數據庫設計的好壞將直接影響系統的效率以及實現效果。合理的數據庫設計可以提高數據存儲的效率，保證數據的完整和一致。同時，合理的數據庫結構也將有利于程序的實現。

在此系統的數據庫設計中，有各種不同類型的人員（或用戶）之問相互打交道。他們從不同的角度以各自的觀點來看待數據庫系統數據庫，從而形成了數據庫的3層結構，分別為用戶試圖層、邏輯層、物理層。數據庫系統的主要目的就是提供給用戶一種抽象數據視圖，而無須用戶了解數據是怎樣存儲和修改的，因此也就要求數據庫具有數據獨立性。

3.4數據庫表的設計。通過系統需求分析及總體設計，數據庫的需求設計也就變得逐漸清晰起來。按照前面的需求，在ACCESS中，建立相應的數據庫。

系統實現與測試

4.1系統測試的目標和方法。測試是“為了發現程序中的錯誤而執行程序的過程”。但發現問題不是我們的最終目標，發現問題是為了解決問題，測試階段的根本目標是盡可能多地發現并排除網站中潛藏的錯誤，最終把一個高質量的教學資源網絡系統交給用戶使用。測試的運行環境與系統的運行環境一致。

測試有兩種方法：黑盒測試（功能測試）和白盒測試（結構測試）。黑盒測試檢查程序功能是否能按照設計要求正常使用，程序是否能適當的接收輸入數據產生正確的輸出信息，并且保持外部信息的完整性。白盒測試按照程序內部的邏輯測試程序，檢驗程序中的每條通路是否都能按預定要求正確工作。

就本系統測試而言，既然已經知道了系統所要實現的功能，則采用功能測試。

4.2功能測試。系統安全是整個系統正常運行的重要保證，數據安全更是非常重要。對Web開發人員來說，保證Web站點安全是一個關鍵而又復雜的問題。若要保證信息安全教學網站的安全，必須執行身份驗證。IIS也可以基于用戶的主機名或IP地址來允許或拒絕訪問。

數據庫的安全性也是很重要的，它通常和計算機系統的安全性，包括操作系統、網絡系統的安全性是緊密聯系、相互支持的。

針對本系統的一些缺點，主要在以下方面進行改進：改進界面外觀。界面外觀的線條應流暢，增強美感；加強各功能之間的聯系，盡量將盡可能多的功能在一個界面中能夠實現，避免繁瑣操作；細化各個功能操作，為用戶的各種操作提供盡可能詳細的提示信息，使操作更有目的性，使功能更人性化。

系統的優點有：（1）充分利用網絡資源，進一步提高用戶工作效率；（2）為用戶提供方便快捷的信息安全專業最新的知識；（3）由于采用了B/S模式，客戶機層只負責數據的顯示處理運算，也就是數據處理和顯示相分離，使系統便于開發和維護。

參考文獻：

[1]劉瑞斯.ASP編程基礎及應用教程[M].北京:機械工業出版社, 2004.89-104.[2]郭瑞軍.ASP數據庫開發實例精粹[M].北京:電子工業出版社,2004.201-221.