第一篇：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)論文(低年級(jí))

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)嘗試

上傳: hsz6911 更新時(shí)間：2011-10-1 閱讀： 109

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)嘗試 江西樟樹(shù)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃素珍

新課標(biāo)要求：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的

學(xué)習(xí)方式。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

新課標(biāo)下的教材，新穎，人性化強(qiáng)，非常受學(xué)生的喜歡。在教學(xué)中，我常常大膽實(shí)踐，因材施教，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)激活我們的語(yǔ)文教堂，給我們的語(yǔ)文課堂輸送新鮮的血液，帶來(lái)新生命的色彩。于是，上課時(shí)我就抓住孩子們好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、思維活躍而且敏捷的這些特征，來(lái)培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

我常常利用有趣的謎語(yǔ)、故事、問(wèn)題、一段談話、甚至是一首歌、一幅畫、一段音樂(lè)、一段錄像、實(shí)物等導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。例如：在教《賀年卡》這一課時(shí)，先出示新年喜氣氛圍的畫面，再和小朋友們一起唱：“新年好啊！新年好啊！祝賀大家新年好啊??”用畫面和歌曲導(dǎo)人。又如：《風(fēng)娃娃》可以展示謎語(yǔ)“花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，禾苗見(jiàn)它招手，柳樹(shù)見(jiàn)它彎腰，云兒見(jiàn)它讓路。”導(dǎo)入。《瀑布》可用一段瀑布錄像導(dǎo)入。以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們的視線引向廣闊的自然界，了解自然，無(wú)形中激發(fā)起孩子們喜愛(ài)的情感，為后面進(jìn)一步體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。

二、陶冶學(xué)生審美情趣

新課標(biāo)教材中的很多課文不僅插圖設(shè)計(jì)漂亮，而且語(yǔ)言優(yōu)美、通俗易懂，學(xué)生容易理解。教學(xué)時(shí)，我利用抒情性課文，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。給學(xué)生充分讀文的時(shí)間和自主讀文的空間，以學(xué)生自讀自悟，生生交流，師生互動(dòng)的方式進(jìn)行反復(fù)的閱讀，感悟訓(xùn)練。教師在活動(dòng)中要起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)緊貼主題。閱讀后，我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。

1、畫一畫。孩子是天生的畫家，他們喜歡用平滑的線條和明快的色彩來(lái)表達(dá)自己心中的愿望。例如：我在教《熱鬧的大山》一課時(shí)，我問(wèn)：“請(qǐng)小朋友們找一找，課文哪個(gè)自然段表現(xiàn)了大山的熱鬧？”他們立即就能找到第五自然段。于是，我指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式、語(yǔ)氣去讀。然后，分小組讀、男女生比賽讀，讀出大山的熱鬧和美麗，從而教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)勞動(dòng)。最后，叫孩子們用自己的畫筆和顏色去畫出大山來(lái)，他們非常樂(lè)意。在教《葡萄溝》時(shí)，同樣叫孩子們畫出葡萄。這樣做不但使學(xué)生的閱讀水平升級(jí)，閱讀活動(dòng)達(dá)到藝術(shù)升華，而且，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)欣賞能力。

2、做一做。低年級(jí)的孩子年齡小、好動(dòng)、喜歡玩。在上《秋天》這一課時(shí)，我是這樣做的：上課前，先要求孩子們拾一些自己喜歡的形狀、顏色各不相同的樹(shù)葉。課堂上再通過(guò)閱讀優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子來(lái)激發(fā)他們的興趣。最后，讓他們動(dòng)手用樹(shù)葉拼自己想拼的圖案。一堂課下來(lái)，孩子們即學(xué)了又玩了，無(wú)心中還提高了審美情趣。

3、演一演。孩子的表現(xiàn)欲很強(qiáng)。教材中許多課文就是現(xiàn)成的劇本，只要老師稍加指導(dǎo)孩子們一定是杰出的演員。如：《快樂(lè)銀行》一文。孩子們自扮角色閱讀之后，我亮出道具，他們紛紛躍躍欲試，一個(gè)個(gè)鮮活的角色就出現(xiàn)在我們的眼前。

4、唱一唱。歌曲優(yōu)美的旋律很受孩子的喜愛(ài)。新教材中很多課外閱讀欣賞都可以演唱。如：《快樂(lè)的節(jié)日》我先要求他們閱讀，讀出心中的快樂(lè)、喜悅之情。然后教他們一邊打節(jié)奏，一邊唱。孩子們可樂(lè)意了。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好品德

良好的品德讓人受益終身，語(yǔ)文教學(xué)始終不要忘了對(duì)學(xué)生思想的教育。新課標(biāo)下的教材設(shè)計(jì)非常科學(xué)，從內(nèi)容到畫面都很適合兒童的身心發(fā)展要求，易學(xué)易懂。在教學(xué)《兩個(gè)橘子》這一文時(shí)，我先出示圖片，同時(shí)出示哥哥和媽媽的對(duì)話，讓小朋友們模仿哥哥和媽媽的語(yǔ)氣閱讀，男女生讀、同桌讀、師生讀、分組讀，這樣哥哥的孝順、聰明自然而然地流進(jìn)了小朋友們的心田。如《陽(yáng)光》通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，佳子對(duì)奶奶的一片孝心學(xué)生很快就能理解。又如：《窗前，一株紫丁香》指導(dǎo)學(xué)生用不同的方式讀，可以自由讀，同桌互讀，聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)同學(xué)讀，配樂(lè)朗讀，欣賞配樂(lè)朗讀。讀出學(xué)生對(duì)老師的尊敬和喜愛(ài)。《田田和陽(yáng)陽(yáng)》一文則在閱讀中用上各種語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓及表情等來(lái)開(kāi)展人物的個(gè)性，表現(xiàn)了同學(xué)之間相互謙讓優(yōu)良品質(zhì)。《手捧空花盆的孩子》讀出了誠(chéng)實(shí)可愛(ài)的好品格。這說(shuō)明學(xué)生真正讀懂了，也受到了教育。

四、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情 新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)始終要貫穿愛(ài)國(guó)主義教育。二年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但是思維活躍，容易引導(dǎo)。只要教師善于挖掘文本，一定能取到預(yù)期的效果。教材中有許多這樣的課文。比如：在上《虎子送情報(bào)》這一課時(shí)，我是這樣教的：第一步，利用多媒體播放有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，讓學(xué)生回顧這段恥辱的歷史，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。第二步，學(xué)生閱讀課文，大致感知文中內(nèi)容并熟識(shí)生字詞。第三步，品讀、精讀文中的詞、句，體會(huì)虎子的機(jī)智、勇敢。第四步，感悟虎子送情報(bào)的目的，從而激發(fā)學(xué)生立志努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的思想感情。如：《回自己的祖國(guó)去》我則是通過(guò)華羅庚說(shuō)的“回去，回自己的祖國(guó)去！”“是的，回自己的祖國(guó)去！”“不，把自己的學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó)，才有價(jià)值。我是一個(gè)中國(guó)人，我要為祖國(guó)盡力！”這些話語(yǔ)，讓學(xué)生用堅(jiān)定的、不可抗拒的語(yǔ)氣反復(fù)去閱讀，他們慢慢地就能體會(huì)到華羅庚強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。例如《媽媽的愛(ài)》指導(dǎo)學(xué)生讀出母愛(ài)的偉大與神圣，從而教育學(xué)生感受母愛(ài)，愛(ài)自己的媽媽，上升到愛(ài)偉大的祖國(guó)。又如：《盧溝橋的獅子》一課則可以在課前給學(xué)生展示一些有關(guān)“

七、七”事變的資料，這樣他們?cè)诶首x課文的時(shí)候就更有激情，同時(shí)，他們的愛(ài)國(guó)熱情由然而生。

五、發(fā)揮學(xué)生想像能力

閱讀教學(xué)中有著一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，那就是學(xué)生想像能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)上說(shuō)通過(guò)閱讀，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。如在授《盤古開(kāi)天地》這課時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)閱讀第三自然段后，就問(wèn)：“我們自然界里還有泥土、石頭??都是盤古身上的什么變的呢？”這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生想像能力，還活躍了課堂氣氛，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：上面提到《秋天》一文，孩子們動(dòng)手拼圖就是想像過(guò)程。他們邊拼邊想，學(xué)得可帶勁。再就是《盧溝橋的獅子》文中第二自然段，我們同樣可以讓學(xué)生想像“獅子還有哪些形態(tài)的呢？”來(lái)鍛煉提高他們的想像能力。

總之，閱讀教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握語(yǔ)言技巧的基礎(chǔ)。教師要充分利用資源，靈活設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案，多形式、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的閱讀技能，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

同時(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，還要重視各學(xué)科之間的整合，提高學(xué)生多種能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的學(xué)生.

第二篇：淺談低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

淺談低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,教師的任務(wù)是把知識(shí)傳授給學(xué)生,教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,一年級(jí)語(yǔ)文的主要任務(wù)是拼音和識(shí)字教學(xué),識(shí)字教學(xué)中我摒棄了以往教學(xué)中不分重難點(diǎn),一律由老師教字音,分析字形,講解字義,再由學(xué)生機(jī)械抄寫的老式教法。

低年級(jí)教學(xué)以漢語(yǔ)拼音教學(xué)為主，這是小學(xué)階段學(xué)生識(shí)字、閱讀的基礎(chǔ)。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)每個(gè)教師都會(huì)感到拼音教學(xué)中會(huì)存在一些難點(diǎn)，在教學(xué)這些難點(diǎn)時(shí)相應(yīng)地會(huì)采取不同的方法。我在教學(xué)中感到：ɑ、o、e的四聲教學(xué)、聲母b、d、p、q的區(qū)分和j、q、x與ü的拼寫規(guī)則的教學(xué)特別費(fèi)勁，這幾點(diǎn)曾讓我大傷腦筋，我經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、向老教師請(qǐng)教、查閱相關(guān)教學(xué)資料后，難點(diǎn)得以突破。在此，把自己的教學(xué)體會(huì)寫出來(lái)與大家交流。】

小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音是基礎(chǔ)，有首兒歌唱得好“漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)漢字需要它。幫我學(xué)好普通話，我們決心掌握它。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也將漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確地定位在幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話上。由此可看出，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生自主識(shí)字、學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，必須人人過(guò)關(guān)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力有很大的差異，總有部分小學(xué)生在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到這樣那樣的“攔路虎”、“絆腳石”，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，掌握得不夠扎實(shí)。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的難關(guān)就是教師教學(xué)的難點(diǎn)，作為教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生闖過(guò)“攔路虎”，踢開(kāi)“絆腳石”。這就對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)提出了更新、更靈活的要求，即：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用兒童語(yǔ)言

一年級(jí)是剛從幼兒園上來(lái)的“小寶寶”,面對(duì)這群天真、幼稚的孩童,怎樣才能攜起他們的雙手,領(lǐng)著他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂呢?我彷徨過(guò),連已經(jīng)是做了媽媽的我也曾對(duì)此束手無(wú)策,但我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),孩子們自己在一起玩耍時(shí)又很融洽,玩得津津有味,原來(lái)他們有自己的語(yǔ)言。“近山知鳥音,近水識(shí)魚性”,我必須先懂得小孩子的語(yǔ)言,了解他們的年齡特征和行為習(xí)慣,然后才能因材施教。于是我經(jīng)常和孩子們打成一片,成了他們的“大朋友”,在和他們一起玩耍、游戲中了解他們的興趣、愛(ài)好和語(yǔ)言特點(diǎn),課堂上把教學(xué)內(nèi)容用兒童化了的語(yǔ)言傳授給他們,收到了意想不到的效果。

2.寓教于樂(lè),寓情于景

一年級(jí)學(xué)生由于年齡還小,自控能力不強(qiáng),注意力集中的時(shí)間很短,他們只對(duì)講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣,教師必須設(shè)法把干癟枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、感興趣的內(nèi)容,他們才容易接受,而且要不斷變換方式,以吸引學(xué)生的注意力,教學(xué)效果才會(huì)更好。例如:在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上兩點(diǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),我講了這樣一個(gè)故事:j、q、x家住在南方,那里天氣很熱,ü住在遙遠(yuǎn)的北方,那里天氣很冷,要戴帽子。有一次ü到j(luò)、q、x家里做客,那里天氣太熱了,ü就把帽子脫掉了,所以j、q、x和ü在一起玩(相拼)時(shí),ü頭上的帽子就不見(jiàn)了,但小朋友們要記住,ü脫掉帽子后他的名字并沒(méi)有變,還是讀ü,不能念u。這樣一來(lái),學(xué)生既喜歡聽(tīng),又學(xué)到了知識(shí),課堂氣氛也很活躍,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

3.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用

“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,教師的任務(wù)是把知識(shí)傳授給學(xué)生,教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,一年級(jí)語(yǔ)文的主要任務(wù)是拼音和識(shí)字教學(xué),識(shí)字教學(xué)中我摒棄了以往教學(xué)中不分重難點(diǎn),一律由老師教字音,分析字形,講解字義,再由學(xué)生機(jī)械抄寫的老式教法。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些漢字知識(shí)和識(shí)字方法的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音,利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件和熟字分析記憶生字的字形,結(jié)合課文詞句和生活實(shí)際理解字義詞義,教師只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)做指導(dǎo)和講解,在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn),有些生字在它的音、形、義上總會(huì)或多或少地找到一些規(guī)律,如:

漢字“六”,共四畫,一點(diǎn)在上,兩點(diǎn)在下;

“閃”:門內(nèi)有一人;

“坐”:二人土上坐;

“長(zhǎng)”:先撇后橫,豎提加捺

這樣一來(lái),孩子們?cè)谒麄兏信d趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)就掌握了生字,這比直接告訴他們“這個(gè)字念什么,該怎樣寫”的效果好多了,同時(shí)也提高了他們的識(shí)字水平和識(shí)字能力。4.開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系,而且在形式上也活潑有趣,在教學(xué)中我嘗試通過(guò)表演、競(jìng)賽、游戲和野外參觀等不同的形式,使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí),逐步提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

5.和家長(zhǎng)密切聯(lián)系,共同關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)

孩子都是活潑好動(dòng)的,他們的天性都是積極向上的,我抓住這一點(diǎn),經(jīng)常和孩子的家長(zhǎng)相互溝通,了解他們的興趣、愛(ài)好以及個(gè)性特征,利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)密切聯(lián)系,及時(shí)反饋學(xué)生的全面信息,了解學(xué)生各方面的情況,制定教學(xué)計(jì)劃,以便因材施教,和家長(zhǎng)共同搞好對(duì)孩子的教育工作。

三亞市丹州小學(xué) 關(guān)人燕 2012-5-7

第三篇：農(nóng)村低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文（精選）

農(nóng)村低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的探索

新課改明確提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”為主要特征的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了新的活力。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，怎樣面對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境差，見(jiàn)識(shí)面窄，學(xué)校硬件設(shè)施跟不上等困難，用好教材，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、因地制宜，激發(fā)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？在多年的低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出的幾點(diǎn)粗淺經(jīng)驗(yàn)。㈠利用自然環(huán)境激發(fā)興趣

農(nóng)村小學(xué)雖然沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備，但卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，有著更多的與動(dòng)物、植物親近的機(jī)會(huì)。老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開(kāi)放教學(xué)空間，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。我通常在兩種情況下采取這一做法：一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下，將課堂搬到相宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容與自然沒(méi)有聯(lián)系，但學(xué)生處于一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時(shí)。我也讓學(xué)生到外面去。比如：小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)注意力不集中、管不住自己的情況，這時(shí)，我就會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“走，到外面去啊。”學(xué)生會(huì)很樂(lè)意，他們拾樹(shù)枝，采樹(shù)種-----------立刻有了精神,這時(shí)我說(shuō),讓我們用自己采集的東西來(lái)擺、畫我們剛剛在課堂上學(xué)習(xí)的字，看誰(shuí)擺得快、畫得好！結(jié)果學(xué)生興趣大增，在游戲中完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。㈡聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)興趣，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，能讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識(shí)，也更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)這一問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生回憶體會(huì)在生活中經(jīng)常做的一件事情--------叫自己正在干活的父親回家吃飯--------每一次的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不一樣，都收入到什么樣的效果。結(jié)果學(xué)生都來(lái)了興趣,積極討論、認(rèn)真思考、到最后,學(xué)生都能很好的理解這一問(wèn)題，深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)言中表達(dá)的重要性，并能在朗讀中根據(jù)思想內(nèi)容恰當(dāng)?shù)?/p>

把握好語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。㈢通過(guò)比賽激發(fā)興趣

無(wú)論是城市孩子還是鄉(xiāng)村小朋友，都喜歡競(jìng)爭(zhēng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，我應(yīng)用多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，如背誦古詩(shī)比賽、朗讀課文比賽以及寫字比賽等，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，對(duì)于表現(xiàn)好的，我馬上會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)給一面小紅旗，有時(shí)給一個(gè)小紅星，有時(shí)給一個(gè)“獎(jiǎng)”字，小朋友們可高興了，大家爭(zhēng)先恐后讀呀寫呀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣可高漲了。

二、自制教具，輔助教學(xué)

在學(xué)校硬件條件跟不上的情況下，教師可以自制學(xué)具、教具輔助教學(xué)。自制學(xué)具能使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。教材中的內(nèi)容有些如果能用多媒體上效果會(huì)非常好，但對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)用多媒體教學(xué)只是一種奢望。因此，我們只有依靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三課《在家里》時(shí)我故作神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件有意思的玩具。”并迅速地拿出了用牛奶箱做的房子模型。孩子們的注意力一下子就被吸引住了。“是房子”“是家，真漂亮”。“對(duì)，是家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三課《在家里》。”板書課題后，我請(qǐng)幾位同學(xué)介紹自己家里家具、電器等。然后舉起房子模型問(wèn)：“猜猜這個(gè)家里會(huì)有什么？”孩子們既興奮又好奇地說(shuō)“有床”，“有沙發(fā)、茶幾”，“有電視、電腦”??每當(dāng)孩子們說(shuō)出了與識(shí)字內(nèi)容一致的物件時(shí)，我就會(huì)像變魔術(shù)一樣把相應(yīng)的圖片從房子里拿出來(lái)貼到黑板上。又把生字“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”制成字卡，對(duì)應(yīng)貼好。使識(shí)字變得更加直觀。認(rèn)讀之后，再把字卡和圖片都摘下來(lái)讓孩子們“找朋友”。即一人舉“沙”字，另一人馬上找出“發(fā)”字，第三個(gè)人則要找到相應(yīng)的圖片。如此一來(lái)，孩子們興致極高。不僅當(dāng)堂消化了生字，而且下課后還請(qǐng)我把教具、字卡留下，要繼續(xù)認(rèn)字。

三、巧用板書，力求實(shí)效

板書是聯(lián)系學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的橋梁。板書向?qū)W生展示著教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是連接學(xué)生與書本的紐帶。板書是一種視覺(jué)刺激，在教學(xué)中，視覺(jué)刺激的效果要優(yōu)于聽(tīng)覺(jué)刺激。板書有時(shí)雖然沒(méi)有多媒體的效果好，但在現(xiàn)行的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中還應(yīng)占有重要的一席之地。

比如一年級(jí)課文《雪地里的小畫家》一課中，小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印就像是一張張畫，在板書時(shí)，教師可以畫畫它們的腳印形狀。農(nóng)村的學(xué)生家里

基本上都有養(yǎng)著一些家禽，老師引導(dǎo)學(xué)生也可以畫畫這些形狀，還可以畫畫家里其他動(dòng)物腳印的形狀。黑板上呈現(xiàn)出了各種形狀的動(dòng)物腳印，是多么生動(dòng)有趣呀!既便于學(xué)生觀察區(qū)別，也便于學(xué)生背誦積累課文。

這樣的板書非常直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生記憶。尤其是在低年級(jí)，更受孩子的歡迎，也更能提高教學(xué)效果。

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要。但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正把語(yǔ)文學(xué)好并不是一件簡(jiǎn)單的事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因地適宜地自制教具、巧用板書，促使學(xué)生把主要精力投入到學(xué)習(xí)語(yǔ)文中去，為提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，我意識(shí)到在教學(xué)中還有很多工作要做。我，愿意為此付出努力。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

快樂(lè)學(xué)習(xí)輕松識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階段識(shí)字的總目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深深地知道一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字的質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、教給學(xué)生識(shí)字方法、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。美國(guó)的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣。”眾所周知，興趣是點(diǎn)燃學(xué)生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力。興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進(jìn)行。課程標(biāo)準(zhǔn)也把學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度放在了首位。因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)、輕松中靈活掌握以下幾種識(shí)字的方法：

1、游戲識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)情有獨(dú)鐘。教師先出示基礎(chǔ)字“十”，讓學(xué)生先加一筆，可組成“土”或“千”。繼續(xù)加一筆，兩筆，可組成“王”、“主”、“玉”等字。這樣，使學(xué)生在游戲中享受到樂(lè)趣，也達(dá)到了識(shí)字的目的。

2、比較識(shí)字法

在漢字教學(xué)中，觀察和比較是非常重要的。一般學(xué)生在開(kāi)始識(shí)字時(shí)，往往被字形蒙騙，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可在他們具有一定的識(shí)字基礎(chǔ)以后，把這些形似而音和意不同的漢字放在一起并結(jié)合相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)他們仔細(xì)看。這樣，學(xué)生就容易接受了。

3、換偏旁識(shí)字法

教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟悉字換偏旁這類方法，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字，“搶”和“槍”、“紀(jì)”和“記”、“級(jí)”和“極”、“逃”和“桃”等。通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往熟悉的字多見(jiàn)面進(jìn)一步鞏固舊字，體會(huì)識(shí)字成功的樂(lè)趣。

4,、歸類識(shí)字法

從漢字的結(jié)構(gòu)來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識(shí)字的效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如果教學(xué)“村、材、枝”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：這些字都帶有“木”都跟樹(shù)木有關(guān)。再如教學(xué)“情、清、請(qǐng)、晴、蜻”等這些字時(shí)，我由基本字“青”加偏旁來(lái)組成新的形聲字。由于在這一組字中形、音、義有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生更易學(xué)易記易掌握了。

5、猜字謎識(shí)字法

把生字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生在猜謎中學(xué)習(xí)生字，既識(shí)記了字音、字

形，又理解了字義。同時(shí)鍛煉了思維能力，語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力一舉多得。如：“有兩個(gè)動(dòng)物一個(gè)在水里，一個(gè)在山上。”——鮮；“池里不見(jiàn)水，地上不見(jiàn)泥。”——也；“一口咬斷牛尾巴”——告。

6、編順口溜、兒歌識(shí)記法

在教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：“人門閃，土里埋，山石巖，白水泉”等。再如：“不正歪，三人眾，三木森，三日晶”等。又如：“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮。”“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來(lái)認(rèn)識(shí)這六個(gè)字，讀起來(lái)朗朗上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音形義。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如：記憶“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水”，“渴”是三點(diǎn)水；“喝”是口字旁。“喝水要有嘴”。

總而言之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐。學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥的識(shí)字也能變得快樂(lè)、輕松。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：淺談低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文范文：

淺談低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

【摘要】“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,教師的任務(wù)是把知識(shí)傳授給學(xué)生,教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,一年級(jí)語(yǔ)文的主要任務(wù)是拼音和識(shí)字教學(xué),識(shí)字教學(xué)中我摒棄了以往教學(xué)中不分重難點(diǎn),一律由老師教字音,分析字形,講解字義,再由學(xué)生機(jī)械抄寫的老式教法。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué)

在我執(zhí)教的二十多年的教學(xué)生涯中,曾經(jīng)三次教過(guò)小學(xué)低年級(jí),每每看到作業(yè)本上那稚嫩的一筆一畫,望著臺(tái)下那一雙雙天真、童稚的眼睛,我從內(nèi)心深處喜歡他們,愛(ài)他們。在教學(xué)中我也理所當(dāng)然地傾注了我的全部精力,功夫不負(fù)有心人,我所執(zhí)教的班級(jí)教學(xué)效果一直名列前茅,現(xiàn)就低年級(jí)的教學(xué)工作談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用兒童語(yǔ)言

一年級(jí)是剛從幼兒園上來(lái)的“小寶寶”,面對(duì)這群天真、幼稚的孩童,怎樣才能攜起他們的雙手,領(lǐng)著他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂呢?我彷徨過(guò),連已經(jīng)是做了媽媽的我也曾對(duì)此束手無(wú)策,但我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),孩子們自己在一起玩耍時(shí)又很融洽,玩得津津有味,原來(lái)他們有自己的語(yǔ)言。“近山知鳥音,近水識(shí)魚性”,我必須先懂得小孩子的語(yǔ)言,了解他們的年齡特征和行為習(xí)慣,然后才能因材施教。于是我經(jīng)常和孩子們打成一片,成了他們的“大朋友”,在和他們一起玩耍、游戲中了解他們的興趣、愛(ài)好和語(yǔ)言特點(diǎn),課堂上把教學(xué)內(nèi)容用兒童化了的語(yǔ)言傳授給他們,收到了意想不到的效果。

2.寓教于樂(lè),寓情于景

一年級(jí)學(xué)生由于年齡還小,自控能力不強(qiáng),注意力集中的時(shí)間很短,他們只對(duì)講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣,教師必須設(shè)法把干癟枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、感興趣的內(nèi)容,他們才容易接受,而且要不斷變換方式,以吸引學(xué)生的注意力,教學(xué)效果才會(huì)更好。例如:在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上兩點(diǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),我講了這樣一個(gè)故事:j、q、x家住在南方,那里天氣很熱,ü住在遙遠(yuǎn)的北方,那里天氣很冷,要戴帽子。有一次ü到j(luò)、q、x家里做客,那里天氣太熱了,ü就把帽子脫掉了,所以j、q、x和ü在一起玩(相拼)時(shí),ü頭上的帽子就不見(jiàn)了,但小朋友們要記住,ü脫掉帽子后他的名字并沒(méi)有變,還是讀ü,不能念u。這樣一來(lái),學(xué)生既喜歡聽(tīng),又學(xué)到了知識(shí),課堂氣氛也很活躍,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

3.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用

“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,教師的任務(wù)是把知識(shí)傳授給學(xué)生,教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,一年級(jí)語(yǔ)文的主要任務(wù)是拼音和識(shí)字教學(xué),識(shí)字教學(xué)中我摒棄了以往教學(xué)中不分重難點(diǎn),一律由老師教字音,分析字形,講解字義,再由學(xué)生機(jī)械抄寫的老式教法。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些漢字知識(shí)和識(shí)字方法的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音,利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件和熟字分析記憶生字的字形,結(jié)合課文詞句和生活實(shí)際理解字義詞義,教師只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)做指導(dǎo)和講解,在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn),有些生字在它的音、形、義上總會(huì)或多或少地找到一些規(guī)律,如:

漢字“六”,共四畫,一點(diǎn)在上,兩點(diǎn)在下;

“閃”:門內(nèi)有一人;

“坐”:二人土上坐;

“長(zhǎng)”:先撇后橫,豎提加捺

這樣一來(lái),孩子們?cè)谒麄兏信d趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)就掌握了生字,這比直接告訴他們“這個(gè)字念什么,該怎樣寫”的效果好多了,同時(shí)也提高了他們的識(shí)字水平和識(shí)字能力。

4.開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系,而且在形式上也活潑有趣,在教學(xué)中我嘗試通過(guò)表演、競(jìng)賽、游戲和野外參觀等不同的形式,使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí),逐步提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

5.和家長(zhǎng)密切聯(lián)系,共同關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)

孩子都是活潑好動(dòng)的,他們的天性都是積極向上的,我抓住這一點(diǎn),經(jīng)常和孩子的家長(zhǎng)相互溝通,了解他們的興趣、愛(ài)好以及個(gè)性特征,利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)密切聯(lián)系,及時(shí)反饋學(xué)生的全面信息,了解學(xué)生各方面的情況,制定教學(xué)計(jì)劃,以便因材施教,和家長(zhǎng)共同搞好對(duì)孩子的教育工作。