第一篇：語(yǔ)文教學(xué)論文小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)滴

語(yǔ)文教學(xué)論文小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)滴

語(yǔ)文是一門(mén)工具性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科也是學(xué)好其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。低年級(jí)兒童理解力差注意力易分散擅長(zhǎng)記憶形象、具體的實(shí)物。因此我在教學(xué)中注重直觀性和趣味性以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氣氛的目的讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地成長(zhǎng)。

一、關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子 老一輩小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大師斯霞常說(shuō)“工人愛(ài)機(jī)器農(nóng)民愛(ài)土地戰(zhàn)士愛(ài)武器那么教師就應(yīng)該愛(ài)學(xué)生。”只有愛(ài)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待他們鼓勵(lì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步才能讓每個(gè)孩子都喜歡上語(yǔ)文課。教師既要愛(ài)優(yōu)生也要愛(ài)差生對(duì)聰明勤奮的傾注滿(mǎn)腔熱情對(duì)遲鈍、調(diào)皮的耐心培育引導(dǎo)后進(jìn)生成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生不要?jiǎng)硬粍?dòng)就訓(xùn)斥乃至辱罵應(yīng)該用愛(ài)心去教育、感化孩子幫他們重樹(shù)信心給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步獲得成功的愉悅。對(duì)于優(yōu)等生俗語(yǔ)說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)寬是害”。有些優(yōu)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀往往在紀(jì)律上不嚴(yán)格要求自己。老師也認(rèn)為這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不錯(cuò)于是姑息、放任這個(gè)學(xué)生對(duì)他的一些“毛病”也從不過(guò)問(wèn)認(rèn)為情有可原久而久之這個(gè)優(yōu)生就會(huì)變得高傲自大目無(wú)師長(zhǎng)無(wú)視學(xué)校紀(jì)律學(xué)習(xí)雖好但道德 品質(zhì)惡劣。熱愛(ài)不等于溺愛(ài)、嬌慣、姑息、放任。當(dāng)然執(zhí)教要嚴(yán)并不是說(shuō)可以簡(jiǎn)單粗暴而要嚴(yán)而得當(dāng)嚴(yán)而有效寬嚴(yán)有度。總的來(lái)說(shuō)老師應(yīng)做到讓每一個(gè)學(xué)生在新教育形勢(shì)下都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)上得到全面發(fā)展讓教師的關(guān)愛(ài)播散在每一個(gè)孩子的心田。

二、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部動(dòng)力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣學(xué)生才會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此在教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中集中注意力恰到好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生涉獵新知識(shí)的積極性。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)我先準(zhǔn)備一個(gè)裝有半瓶水的瓶子在旁邊放上吸管、石子、沙等材料然后設(shè)問(wèn)“不能用手將瓶子拿起來(lái)你可以用哪些方法幫烏鴉喝到水”讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的情境導(dǎo)入大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)收到意想不到的效果。

三、營(yíng)造寬松氛圍構(gòu)建和諧課堂 教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)體創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有讓學(xué)生處于一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間他們才會(huì)盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。這需要教師相信并尊重每一個(gè)孩子為其營(yíng)造寬松、愉快、和諧的課堂氛圍。我根 據(jù)孩子的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力把全班同學(xué)分成了六個(gè)學(xué)習(xí)小組并讓學(xué)生推薦出了六名小組長(zhǎng)。有需要時(shí)就讓各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中只要學(xué)生積極參與無(wú)論對(duì)錯(cuò)我都會(huì)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)從不直接批評(píng)、訓(xùn)斥學(xué)生。有的孩子一時(shí)回答不上問(wèn)題我會(huì)先給一定時(shí)間讓他“好好想一想”若仍不會(huì)我就讓他請(qǐng)同學(xué)幫助自己。正因如此班上的學(xué)生從來(lái)不害怕回答問(wèn)題。在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中特別是對(duì)于初入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們最熟悉、最感興趣的是兒歌和手勢(shì)。手勢(shì)可以幫助他們形象直觀地理解所學(xué)知識(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中適當(dāng)插入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的兒歌并借助手勢(shì)表演既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

積極性又能幫助他們強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。例如在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)我們就可以編很多的兒歌來(lái)幫助孩子識(shí)記如“張大嘴巴aaa扁扁嘴巴iii”等等這樣學(xué)生就能在輕松快樂(lè)的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、擁有先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)觀 語(yǔ)文是素質(zhì)教育中最重要的學(xué)科語(yǔ)文教師必須站在時(shí)代的高度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的新型人才。老一輩小學(xué)語(yǔ)文大師霍懋徵老師說(shuō)過(guò)“教育教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生?十學(xué)會(huì)即學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)自律學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)會(huì)審美學(xué)會(huì)樂(lè)群學(xué)會(huì)健身學(xué) 會(huì)生活學(xué)會(huì)勞動(dòng)?。”教師是教育者在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)和組織作用。

這種引導(dǎo)、組織作用表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程都由教師設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求向?qū)W生傳授知識(shí)、技能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要通過(guò)直接或間接的方式為學(xué)生提供幫助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效果全面負(fù)責(zé)。學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高都必須通過(guò)自身的主觀努力才能達(dá)到。教是為了學(xué)教的目的在于學(xué)生學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果體現(xiàn)在學(xué)的方面體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上。如果把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”使學(xué)生處于被動(dòng)地位就不可能使教學(xué)協(xié)調(diào)有效地進(jìn)行。除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力更重要的是應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育、審美教育教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生會(huì)學(xué)給學(xué)生打下做人的基礎(chǔ)。這都需要教師具備先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)觀。綜上所述小學(xué)低段的教學(xué)工作是煩瑣的它不僅需要教師有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更

需要教師掌握一定的教學(xué)方法多一點(diǎn)耐心和細(xì)心巧妙地創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)才能收到事半功倍的教學(xué)效果從而達(dá)到提高小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和目的。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

快樂(lè)學(xué)習(xí)輕松識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階段識(shí)字的總目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深深地知道一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字的質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、教給學(xué)生識(shí)字方法、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。美國(guó)的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣。”眾所周知，興趣是點(diǎn)燃學(xué)生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力。興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進(jìn)行。課程標(biāo)準(zhǔn)也把學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度放在了首位。因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)、輕松中靈活掌握以下幾種識(shí)字的方法：

1、游戲識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)情有獨(dú)鐘。教師先出示基礎(chǔ)字“十”，讓學(xué)生先加一筆，可組成“土”或“千”。繼續(xù)加一筆，兩筆，可組成“王”、“主”、“玉”等字。這樣，使學(xué)生在游戲中享受到樂(lè)趣，也達(dá)到了識(shí)字的目的。

2、比較識(shí)字法

在漢字教學(xué)中，觀察和比較是非常重要的。一般學(xué)生在開(kāi)始識(shí)字時(shí)，往往被字形蒙騙，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可在他們具有一定的識(shí)字基礎(chǔ)以后，把這些形似而音和意不同的漢字放在一起并結(jié)合相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)他們仔細(xì)看。這樣，學(xué)生就容易接受了。

3、換偏旁識(shí)字法

教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟悉字換偏旁這類(lèi)方法，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字，“搶”和“槍”、“紀(jì)”和“記”、“級(jí)”和“極”、“逃”和“桃”等。通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往熟悉的字多見(jiàn)面進(jìn)一步鞏固舊字，體會(huì)識(shí)字成功的樂(lè)趣。

4,、歸類(lèi)識(shí)字法

從漢字的結(jié)構(gòu)來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，既有利于提高識(shí)字的效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如果教學(xué)“村、材、枝”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：這些字都帶有“木”都跟樹(shù)木有關(guān)。再如教學(xué)“情、清、請(qǐng)、晴、蜻”等這些字時(shí)，我由基本字“青”加偏旁來(lái)組成新的形聲字。由于在這一組字中形、音、義有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生更易學(xué)易記易掌握了。

5、猜字謎識(shí)字法

把生字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生在猜謎中學(xué)習(xí)生字，既識(shí)記了字音、字

形，又理解了字義。同時(shí)鍛煉了思維能力，語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力一舉多得。如：“有兩個(gè)動(dòng)物一個(gè)在水里，一個(gè)在山上。”——鮮；“池里不見(jiàn)水，地上不見(jiàn)泥。”——也；“一口咬斷牛尾巴”——告。

6、編順口溜、兒歌識(shí)記法

在教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：“人門(mén)閃，土里埋，山石巖，白水泉”等。再如：“不正歪，三人眾，三木森，三日晶”等。又如：“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮。”“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來(lái)認(rèn)識(shí)這六個(gè)字，讀起來(lái)朗朗上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音形義。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如：記憶“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水”，“渴”是三點(diǎn)水；“喝”是口字旁。“喝水要有嘴”。

總而言之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐。學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥的識(shí)字也能變得快樂(lè)、輕松。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

一年級(jí)是學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，它是小學(xué)生入學(xué)后進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。一種新的學(xué)習(xí)態(tài)度或許將會(huì)在一年級(jí)中形成，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好壞或許也將決定他一生中對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜好。在這兩年里我一直擔(dān)任著一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作，下面就以我在這兩年里的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷虒W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、要愛(ài)自己的學(xué)生

課程改革后教育界人士首先都呼吁“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)生，正成為實(shí)施素質(zhì)教育的主要前提。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，這就要求教師看得更寬；素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教師做得更細(xì)；素質(zhì)教育要求學(xué)生的發(fā)展要生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，這就要求教師每一個(gè)教育行為更科學(xué)。素質(zhì)教育呼喚著更深層次的愛(ài)生，師愛(ài)不是解決溫飽，而是塑造靈魂，師愛(ài)不是人之情感，而是體現(xiàn)民族的精神。

有一次班里的兩個(gè)同學(xué)相互玩耍，可是不知道為什么，其中一個(gè)同學(xué)卻拿石頭砸到了另一個(gè)同學(xué)的后腦，結(jié)果被砸的同學(xué)流了很多血，在別的老師的幫助下，被送到診所停血。還算幸運(yùn)，只是砸到血管上，并不需要不針。而另一位同學(xué)看到自己惹禍了，哭著跑去躲起來(lái)，怎么就是不肯出來(lái)。兩名一年級(jí)的小學(xué)生這樣玩耍，結(jié)果卻出現(xiàn)這樣的事情，誰(shuí)能說(shuō)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢。做為當(dāng)時(shí)的我，認(rèn)為沒(méi)有權(quán)利責(zé)怪哪一位同學(xué)，雖然比較起來(lái)是拿石頭砸人的同學(xué)不對(duì)，應(yīng)該受到批評(píng)。但是如果他們懂得會(huì)出現(xiàn)這樣嚴(yán)重的事，他們就不會(huì)做了。或許他看到那位同學(xué)流那么多血，已經(jīng)后悔了，也害怕了，所以跑去躲了起來(lái)，怕受到了批評(píng)，難道這時(shí)候我們真的要批評(píng)他嗎？我們想過(guò)他的心理嗎？明白他的恐慌嗎？有沒(méi)有想過(guò)他會(huì)因?yàn)槲覀兲幚淼夭划?dāng)，而給他留下不可磨滅的陰影呢？或許這時(shí)候我們應(yīng)該伸出愛(ài)的雙手，幫助他擺脫這次留給他陰影，一切等過(guò)后再好好教育。我這樣做了，但是通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)拿石頭砸人的同學(xué)還是好久都不敢抬頭看我，更不用會(huì)注意聽(tīng)課了。所以每次下課后我會(huì)故意讓他過(guò)來(lái)陪我聊天，還有玩石頭剪子布的游戲，上課的時(shí)候也會(huì)故意多表?yè)P(yáng)他。漸漸的一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他不僅敢注視著和我說(shuō)話，上課的時(shí)候也積極地回答問(wèn)題。或許那次的陰影在他的心中忘卻了，但是真的會(huì)消除嗎？每個(gè)學(xué)生的心靈都是純真的、透明的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不需要我們老師來(lái)維護(hù)和關(guān)愛(ài)。

二、耐心是教師的基本功

耐心也是一種愛(ài)的表現(xiàn)，是教師教育教學(xué)的基本功。教師的耐心是在體驗(yàn)自我和執(zhí)教工作中磨煉出來(lái)的；是在尊重學(xué)生的年齡特征和理解學(xué)生的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上建立的。我們農(nóng)村的小學(xué)生因?yàn)闆](méi)有受到過(guò)較好的幼兒教育，進(jìn)入一年級(jí)后就完全是一個(gè)新的開(kāi)始。也因此在教學(xué)這樣一個(gè)班級(jí)時(shí)，不免會(huì)碰到很多困難。首先就是課堂紀(jì)律，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力時(shí)間不夠長(zhǎng)，上課后吵鬧是很正常的。再次是衛(wèi)生習(xí)慣，小學(xué)生吃完零食亂扔垃圾也是正常的事，做為他們的班主任不僅要不厭其煩地跟他們講要講衛(wèi)生、講文明，還要當(dāng)他們的榜樣，因?yàn)閮和翘焐哪７录摇Ｗ詈缶褪菚?shū)寫(xiě)，小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面通常要求速度，而不要求寫(xiě)得好不好，寫(xiě)得對(duì)不對(duì)。要教育學(xué)生做好三點(diǎn)，一個(gè)沒(méi)有耐心的教師是做不到的，也因此耐心是教育教學(xué)成功的保障。耐心能夠使教師消除失望感和挫折感，使教師以一種寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的不良習(xí)慣，以一種接納的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。耐心意味著教師愿意承認(rèn)學(xué)生在努力學(xué)會(huì)做人、努力獲得知識(shí)過(guò)程中的局限性，愿意給學(xué)生一種在成長(zhǎng)過(guò)程中有人陪伴的安全感。

三、不要吝嗇自己的微笑和表?yè)P(yáng)

人常說(shuō)一笑能解千愁，因?yàn)樾κ顷?yáng)光，是春風(fēng)，是開(kāi)心的鑰匙，是人與人感情溝通的一座橋梁。笑也是理解，是尊重，是關(guān)愛(ài)，是溫情，而表?yè)P(yáng)是被肯定和認(rèn)同。在課堂上面對(duì)學(xué)生微微一笑，會(huì)使學(xué)生勇氣倍增，大膽的回答老師提出的問(wèn)題。在一年級(jí)學(xué)生的心里，最想看到的大概就是老師的微笑，最想聽(tīng)到的大概就是老師的表?yè)P(yáng)了。

有一段時(shí)間因?yàn)樾那椴缓茫险n的時(shí)總是沒(méi)有興致來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因此一堂課下來(lái)感覺(jué)特別累，就不想再上第二節(jié)了，同時(shí)也會(huì)擔(dān)心下一節(jié)課上不好。有時(shí)還經(jīng)常向別的老師抱怨現(xiàn)在的小學(xué)生怎么這么難教。直到有一天上課，我下了決心要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在進(jìn)入教室后臉上就一直掛著微笑，在課堂上盡量多得表?yè)P(yáng)他們，以至于達(dá)到調(diào)動(dòng)他們興趣的效果。比如：可以通過(guò)小組比賽的形式，給表現(xiàn)好的小組畫(huà)水果，然后看看哪個(gè)小組的水果最多。果然不到10分鐘，同學(xué)們都進(jìn)入了狀況，如果有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入狀況，你也不用擔(dān)心，因?yàn)樗M的同學(xué)會(huì)叫他坐好。這樣一節(jié)課很快就下了，通過(guò)這一節(jié)課我深刻地體會(huì)到，在課堂上我們老師千萬(wàn)不能吝嗇自己的微笑和表?yè)P(yáng)，因?yàn)槟愕奈⑿梢愿淖兯说膽B(tài)度，你的微笑可以改變自己的行動(dòng)，你的微笑可以改變你的“孩子”。因此在后來(lái)的教學(xué)中，盡量想出各種方法來(lái)表?yè)P(yáng)我的學(xué)生。如：可以通過(guò)男女比賽、或小組比賽（四個(gè)人一組）、給他們畫(huà)各種各樣的水果和蔬菜等等。

四、溝通是師生的橋梁

溝通是一把永不生銹的鎖，它能鎖住師生間的真情和熱愛(ài)；溝通是一張陽(yáng)光下結(jié)出的蛛網(wǎng)，它能網(wǎng)住許多顆稚嫩的心，能網(wǎng)出無(wú)數(shù)個(gè)樸素又美麗的心愿！

我班有一個(gè)叫羅文能的同學(xué)，不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，是他太有個(gè)性了，動(dòng)不動(dòng)就欺負(fù)同學(xué)。有一次下課后，一個(gè)同學(xué)從他座位旁經(jīng)過(guò)，但不小心碰到了他，他就開(kāi)始追著那同學(xué)打，當(dāng)我走到教室喊停時(shí)，羅文能同學(xué)卻根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)去我的話，一直把那同學(xué)打哭。后來(lái)我問(wèn)他那位同學(xué)又不是故意碰到你的，你為什么一定要把那位同學(xué)打哭，老師都叫你不用打怎么還動(dòng)手呢？可是他有他的道理，一直都堅(jiān)持自己是對(duì)的，說(shuō)是那位同學(xué)碰他寫(xiě)字不對(duì)在先的，就是心里不服我，還一直趴著哭。

到了第二天，他一整天都不主動(dòng)和我說(shuō)話，上課的時(shí)候也不比以前認(rèn)真，總愛(ài)在下面做小動(dòng)作。因此在以后的幾天空閑時(shí)間里，我會(huì)有意地去和他聊聊天。開(kāi)始的時(shí)他還有點(diǎn)不好意思，不過(guò)問(wèn)多幾次就好了。有時(shí)候說(shuō)到打架的話題，他還是會(huì)辯護(hù)說(shuō)是別的同學(xué)先打他的，他要還手。這時(shí)你當(dāng)然又要告訴他，同學(xué)之間是要互相幫助的、要互相團(tuán)結(jié)的，就算是有同學(xué)跟你動(dòng)手，你要應(yīng)該告訴老師，而不是與他動(dòng)手，那樣會(huì)受傷的。其實(shí)在課堂上，羅文能同學(xué)是一位非常認(rèn)真的學(xué)生，作業(yè)也寫(xiě)得非常認(rèn)真，因此在課堂上我會(huì)多留意他并表?yè)P(yáng)他。漸漸的羅文能同學(xué)變得非常乖，不僅不欺負(fù)別的同學(xué)了，有同學(xué)打架了還會(huì)勸架。也正因此在上學(xué)期末的時(shí)候，他被評(píng)為了三好學(xué)生，我相信這會(huì)更好的鼓勵(lì)他在以后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)做一名好學(xué)生。以上幾點(diǎn)就是我在這兩年里教學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的幾點(diǎn)體會(huì)，如果有講得不到位之處，望各位老師加以指點(diǎn)。我們所面對(duì)的，是初升的太陽(yáng)，冉冉升起，我們所培育的，是嬌嫩的花蕾，含苞待放，我忠心的希望，通過(guò)我們的努力，能讓太陽(yáng)更紅，讓花兒更香！

文章評(píng)論一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文

所屬專(zhuān)題：一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 要點(diǎn)：一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論

文 收藏 5

評(píng)論砸彩蛋！超級(jí)好玩！什么？你不是注冊(cè)用戶(hù)，可惜呀！本文相關(guān)應(yīng)用

? ? ? ? 鼠標(biāo)劃詞關(guān)閉劃詞 收藏 評(píng)論 打印

一年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫(xiě)”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)”兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？下面我來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。”這樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”……如學(xué)習(xí)“天”字，有的說(shuō)“大”字加一橫就是天；有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天；有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn) 剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。《新課標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：

1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹(shù)，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。4.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。”

5.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語(yǔ)文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

三、閱讀課外書(shū)識(shí)字

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。

四、在生活中識(shí)字以鞏固字形

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！因此，學(xué)生樂(lè)此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂(lè)在其中”！

識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：識(shí)字教學(xué)要教給學(xué)生正確的方法

2009-04-21 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 [打印]教師績(jī)效工資最新消息

在識(shí)字教學(xué)中，我認(rèn)為教給學(xué)生正確的識(shí)字方法是非常重要的，因?yàn)橹挥心憬探o學(xué)生正確的識(shí)字方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)方法的選擇又是至關(guān)重要的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要靈活的選擇教學(xué)方法。

例如在字音教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)偏旁讓學(xué)生猜猜它的讀音，如“消、削、抱、姑、蒼”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出它們的讀音。當(dāng)然了，并不是所有的字都能根據(jù)它的偏旁讀出正確的字音，像“捎”，偏旁是“肖”，但它讀“shāo”，而不是“xiāo”，還有“討”偏旁是“寸”，但它讀“cǎo”，而不讀“cǜn”。但這可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

在字形教學(xué)中，我們可以充分利用歌謠來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)“滅”時(shí)，我教給學(xué)生這樣來(lái)記：火上蓋個(gè)蓋，一蓋火就滅；在教學(xué)“料”時(shí)，我教給學(xué)生這樣記：今天上集，買(mǎi)米一斗。而在教學(xué)“思”時(shí)，有的學(xué)生則自己編起了歌謠：雖有十個(gè)口，卻有一顆心；心在田下頭，偏愛(ài)勤思考。由此我們可以看到，只要交給學(xué)生正確的識(shí)字方法，學(xué)生就會(huì)以極大的熱情但遇到其中來(lái)。另外在字義教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多字的字形就代表著它的意思，像“捎”和“梢”，雖然都讀“shāo”，但“捎”的部首是“扌”，顯然與動(dòng)作有關(guān)，“梢”的部首是“木”，當(dāng)然與樹(shù)木有關(guān)。于是在教學(xué)中，我就讓學(xué)生自己去比較，去分析，引導(dǎo)他們注意區(qū)分同音字、形近字的區(qū)別。學(xué)生由此類(lèi)推，很快便發(fā)現(xiàn)了許多小竅門(mén)，如“恨”的部首是“忄”，它的字義當(dāng)然與心情有關(guān)，“論”的部首是“讠”，它的字義肯定與語(yǔ)言有關(guān)，結(jié)果一查字典，與自己判斷的一個(gè)樣。他們高興的心情自然無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，這就更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，只要我們勤思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的識(shí)字方法。而只有我們把這些方法教給學(xué)生時(shí)，才能讓學(xué)生擺脫枯燥無(wú)味的課堂，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

查看所有評(píng)論 我要評(píng)論

第四篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

三岔河鄉(xiāng)火神廟小學(xué) 張玉成

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的深化，如何增強(qiáng)教材對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在每一個(gè)教師面前的重要任務(wù)。通過(guò)自己多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，初步形成以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、實(shí)施創(chuàng)新教育：

在社會(huì)逐步走向多元化、信息化的今天，教育已由過(guò)去僅憑教材教學(xué)的單一因素轉(zhuǎn)移到學(xué)生、教師、教材、環(huán)境等多種因素的整合上來(lái)，要整合，就涉及到創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的永恒主題，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)，理所當(dāng)然地成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。創(chuàng)造性地使用教材，把握好教材的彈性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，調(diào)配、重組，使教學(xué)更加切合實(shí)際，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。而創(chuàng)新教學(xué)的方法可以因?qū)ο蟆r(shí)間、內(nèi)容、目的而有所不同。

例如，在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中的創(chuàng)新：

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的“口語(yǔ)交際”是一門(mén)新型課，除了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力和習(xí)慣。而低年級(jí)是說(shuō)話能力培養(yǎng)的黃金時(shí)代，所以上好“口語(yǔ)交際”課就顯得尤為重要。而上好這一課型的關(guān)鍵就是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生說(shuō)話的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、問(wèn)、評(píng)，突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。那么如何在這一活動(dòng)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)該做好以下三個(gè)方面的工作：

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

興趣是最好的老師，是影響求知欲、調(diào)動(dòng)積極性的直接因素。感興趣的東西，學(xué)生就能學(xué)好，并且有所創(chuàng)造，這一點(diǎn)在“口語(yǔ)交際”中也不例外。如《說(shuō)說(shuō)我的家》，在上課之前可讓學(xué)生做好調(diào)查，在上課時(shí)提問(wèn)：

⑴ 你家住在哪里？

⑵ 家里有哪些人？

⑶ 他們都是做什么的？

⑷ 你喜歡自己的家嗎？

以上這些問(wèn)題都會(huì)引起學(xué)生說(shuō)話的興趣、欲望。這樣激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到教學(xué)目的。

２、啟發(fā)想象力：

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”因此，在“口語(yǔ)交際”中啟發(fā)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。

如《找春天》這個(gè)“口語(yǔ)交際”。可先帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)——春游。讓學(xué)生敞開(kāi)心靈的窗戶(hù)去發(fā)現(xiàn)，去聯(lián)想，用眼睛看，再用筆畫(huà)出自己找到的春天，可以是一處景物、一種動(dòng)物、一棵樹(shù)、一株草、幾朵花??再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么要畫(huà)這樣一幅畫(huà)來(lái)表現(xiàn)“春天來(lái)了”。我先讓大家在小組交流，比一比誰(shuí)畫(huà)得美，講得好。然后，選出優(yōu)秀的在全班展示。有一位學(xué)生就畫(huà)了一株柳樹(shù)，上面涂了淡淡的綠色。問(wèn)他為什么這樣畫(huà)時(shí)，他說(shuō)：“我找到的春天就是這樣的，因?yàn)槎靹倓傔^(guò)去，小草還沒(méi)醒來(lái)，只有這棵河邊的柳樹(shù)睡醒了。”這樣學(xué)生的思維可得到拓展，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.搭建和諧的交流平臺(tái)

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是現(xiàn)代課堂合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，所以，搭建輕松和諧的交流平臺(tái)顯得尤為重要。首先，教師要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)造和諧活躍的課堂氣氛。其次，教師要竭力避免“一言堂”。對(duì)學(xué)生要少批評(píng)、多鼓勵(lì)，再就是提倡學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)求異和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生享有提出不同意見(jiàn)的權(quán)利。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中展示自己，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

二、抓好識(shí)字教學(xué)：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定整個(gè)小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，而小學(xué)低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字1600--1800個(gè)，其中800--1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識(shí)記意識(shí)差，鑒于這種現(xiàn)象，在教學(xué)

實(shí)踐中，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，特別是注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、比較去識(shí)字，讓學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固了識(shí)字教學(xué)的成果。下面就說(shuō)說(shuō)我的一些做法：

1.學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

（1）、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書(shū)寫(xiě)規(guī)律

漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)洌灰屑?xì)觀察分析，還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？

A.學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫(huà)、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫(huà)所占的位置，如學(xué)習(xí)“杏”、“桃”、“梨”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字中的“木”有何不同，分別占什么位置。

B.學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，區(qū)分形近字細(xì)微的差別，例如：人——入，兒——幾，了——子，手——毛。C.仔細(xì)觀察教師的范寫(xiě)：如寫(xiě)“片”字時(shí)，教師要用彩色粉筆區(qū)分筆畫(huà)，教寫(xiě)“回”字時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“從左到右，先里頭后封口”的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

D.仔細(xì)觀察同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生目睹同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，能對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)起到警示的作用；讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，從而對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)大有益處。（2）、引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字

生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的空間，如：廣告牌、商店名、包裝袋??都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運(yùn)用中鞏固識(shí)字 引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，并且尋找解決的方法，在運(yùn)用中鞏固，擴(kuò)大識(shí)字量。

2.學(xué)會(huì)方法，體會(huì)識(shí)字樂(lè)趣

.低年級(jí)學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，在單調(diào)的識(shí)字過(guò)程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無(wú)味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，怎樣才能保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)字效果呢？

（1）、猜謎法：如教“金”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：“一個(gè)人，他姓王，口袋裝了兩顆糖。”再如，“一木口中栽，非杏又非呆”——“束”字；“千條線，萬(wàn)條線，掉到水里看不見(jiàn)”——“雨”字等。

（2）、拆字法：漢字里不管是獨(dú)體字還是合體字，多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如加一加，石+皮=破，日+耳+又=最；變一變，“田”字變一豎變成“電”；減一減，“生”字減一豎橫變成“牛”。

（3）、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也能收到很好的效果。如：“夫人走娘家，頭戴兩朵花，走了一月整，騎馬轉(zhuǎn)回家”——“騰”字。

（4）、形象記憶法。小學(xué)生善于聯(lián)想，如：“蠶“就是天下最好的蟲(chóng)。

（5）、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。如在教學(xué)形聲字時(shí)可以采用“找朋友”的游戲，讓學(xué)生扮演不同的偏旁、部首，通過(guò)活動(dòng)，組合成字。

3、注重培養(yǎng)良好的識(shí)字寫(xiě)字素養(yǎng)，有機(jī)地實(shí)施三維目標(biāo)

一些孩子提筆寫(xiě)字，病態(tài)百出：握筆很低，手指靠近筆尖或捏著筆尖；握筆很緊，很吃力；有的把頭伏在桌面上，愈寫(xiě)愈低：寫(xiě)的字不成筆畫(huà)，橫不橫，豎不豎，東倒西歪，不成結(jié)構(gòu)，不成比例，很難辨認(rèn)；有的把字寫(xiě)得毫無(wú)章法，一片黑糊糊，豎不成行，橫不成列，密密麻麻，令人心煩。

要培養(yǎng)孩子書(shū)寫(xiě)技能，應(yīng)從一年級(jí)扎實(shí)地抓起來(lái)。第一階段，注意坐的姿勢(shì)，握筆的方法，練習(xí)本放的位置，以及字本身的組成因素，“一筆一畫(huà)”地寫(xiě)。第二階段，注意整個(gè)字的結(jié)構(gòu)，但并不是看一筆寫(xiě)一筆，而是統(tǒng)觀整個(gè)字的布局，了然于目。合體字的結(jié)構(gòu)形態(tài)，主要有七種：上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)。對(duì)所要寫(xiě)的字，屬哪一結(jié)構(gòu)，心中要有數(shù)，意識(shí)要清楚。第三階段，要求書(shū)寫(xiě)比較流暢，書(shū)寫(xiě)技能達(dá)到自動(dòng)化，一次能寫(xiě)整個(gè)句子。注意力不在每個(gè)字書(shū)寫(xiě)技能本身，而是照顧到字與字之間排列是否整齊，間隔是否適中，大小是否勻稱(chēng)。

除了教學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字以外，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的同時(shí)，也能逐漸培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。例如學(xué)習(xí)“林”字時(shí)，可談到森林資源的保護(hù)，滲透環(huán)保意識(shí)；學(xué)習(xí)“時(shí)”字時(shí)，可談到時(shí)間的珍貴，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反

三，觸類(lèi)旁通，激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

三、重視閱讀教學(xué)：

語(yǔ)感是一種語(yǔ)言的修養(yǎng)，是長(zhǎng)期規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接、迅速感悟語(yǔ)言文字的能力。在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使小學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以我們必須從低年級(jí)階段起，就要有意識(shí)地、耐心地培養(yǎng)，并逐步提高要求，才能達(dá)到我們的目的。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情境對(duì)低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常有幫助。因?yàn)槊科n文都是由一個(gè)個(gè)情境組成的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解和運(yùn)用都是在這些情境中進(jìn)行的。如果能再現(xiàn)這些情境，就能讓學(xué)生在情境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

1、可以用直觀的形式把課文內(nèi)容同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系

直觀的形式包括實(shí)物、圖畫(huà)、幻燈直觀，動(dòng)作、表情等。對(duì)學(xué)生少見(jiàn)的事物更應(yīng)該用圖像直觀加上語(yǔ)言直觀等多種直觀方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這類(lèi)事物，建立起這類(lèi)事物的表象。比如在教學(xué)《草原的早晨》這一課中，“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。”借助錄象，讓小朋友通過(guò)畫(huà)面來(lái)感受，比教師講解的效果好的多。

2、引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容同有關(guān)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)

對(duì)一個(gè)字、詞的意思的理解程度，是同已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的；對(duì)于體會(huì)人物的思想感情也是如此。比如，在《放小鳥(niǎo)》這一課，為了體會(huì)“我”放小鳥(niǎo)的決心，我就創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)渴望回到媽媽?xiě)驯У乃枷敫星椋瑥亩鴪?jiān)定了“我”放小鳥(niǎo)的決心，這樣，學(xué)生的理解就比較到位。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)感。

前面提到的是讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。而讀是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是讀的具體應(yīng)用。通過(guò)熟讀背誦形成的語(yǔ)言積累，還要經(jīng)過(guò)遷移性的練習(xí)才能逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。教學(xué)中，只要一有機(jī)會(huì)就會(huì)讓學(xué)生說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。然后還要?jiǎng)庸P寫(xiě)一寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生感悟，通過(guò)范文語(yǔ)言的遷移運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力，逐步達(dá)到準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言。

總之，語(yǔ)文教學(xué)，是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程，需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中點(diǎn)滴積累，不斷在實(shí)踐上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)感訓(xùn)練，只有這樣，才能為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，才能做好低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。

第五篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課后拓展教學(xué)點(diǎn)滴

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課后拓展教學(xué)點(diǎn)滴

貴州省都勻市王司鎮(zhèn)新平小學(xué) 廖正富

內(nèi)容摘要 新課程的改革指導(dǎo)教師要改變以往的教學(xué)理念，結(jié)合新課程理念確立好每課的三個(gè)維度目標(biāo)，走向素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不光傳授給學(xué)生知識(shí)、技能和方法，還培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。語(yǔ)文是實(shí)踐能力較強(qiáng)的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，現(xiàn)行教材是最好的引領(lǐng)，賦予我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)、擴(kuò)展到課后、到生活實(shí)際中。本文從以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)低年級(jí)課后拓展進(jìn)行闡述：

一、課后拓展，培養(yǎng)學(xué)生全面地看問(wèn)題；

二、課后拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力；

三、課后拓展，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞 小學(xué)

語(yǔ)文

課后拓展

教學(xué)

點(diǎn)滴

新課程的改革指導(dǎo)教師要改變以往的教學(xué)理念，結(jié)合新課程理念確立好每課的三個(gè)維度目標(biāo)，走向素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不光傳授給學(xué)生知識(shí)、技能和方法，還培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀，更重要的是延伸拓展到課后、到生活實(shí)際中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些生活的本領(lǐng)，這才是語(yǔ)文真正的歸宿，也體現(xiàn)了語(yǔ)文實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)。

課后拓展即對(duì)課文內(nèi)容理解后的開(kāi)發(fā)、擴(kuò)展和對(duì)生活的一些問(wèn)題的處理及情感的培養(yǎng)，對(duì)此談?wù)剬?duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課后拓展的幾點(diǎn)感受：

一、課后拓展，培養(yǎng)學(xué)生全面地看問(wèn)題。

低年級(jí)學(xué)生很天真、單純，透明得像一張白紙，老師教給的都會(huì)在他們稚嫩的心理留下痕跡。課后拓展有時(shí)雖只是幾分鐘而已，但卻是課文內(nèi)容的靈魂在學(xué)生身上的再現(xiàn)，是高濃縮情感體會(huì)的表達(dá)。如我在上完《兩只小獅子》（義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)27課）以后，對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們你們最喜歡故事里的誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)為什么？”很多孩子都說(shuō)喜歡那只勤勞的獅子。“老師也最喜歡那只勤勞的獅子，但也喜歡那只懶獅子，因?yàn)閼歇{子在聽(tīng)完媽媽的一番話后會(huì)??”這時(shí)我讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象懶獅子以后的生活，學(xué)生的講述各有千秋，但都是說(shuō)懶獅子的轉(zhuǎn)變。這時(shí)我話鋒轉(zhuǎn)到；“本班有一些同學(xué)以前寫(xiě)字、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，也較懶惰，其他的同學(xué)也不要用歧視的眼光去看，因?yàn)閺慕裉炱饡?huì)有很大的轉(zhuǎn)變的，以后會(huì)有出息的，全班同學(xué)一起努力吧！”通過(guò)完善這個(gè)小故事去培養(yǎng)學(xué)生全面地、一分為二看問(wèn)題，給學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生一個(gè)轉(zhuǎn)變的臺(tái)階，發(fā)展性地去評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、課后拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

語(yǔ)文是實(shí)踐能力較強(qiáng)的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，現(xiàn)行教材是最好的引領(lǐng)，賦予我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)、擴(kuò)展。

1、環(huán)保意識(shí)（能力）

地球只有一個(gè)！注重環(huán)保是我們每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)勢(shì)在必行。在上《松鼠和松果》（義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)第10課）后的課后拓展活動(dòng)是這樣設(shè)計(jì)的：“小松鼠不但為自己想，也為后代創(chuàng)造幸福的生活，真是聰明的小松鼠，那聰明的小朋友在過(guò)著上代人創(chuàng)造的美好生活時(shí)，我們也應(yīng)該試著做些什么呢？請(qǐng)看我們班同學(xué)在些什么？”這時(shí)出示學(xué)生平時(shí)主動(dòng)撿垃圾、植樹(shù)、關(guān)水龍頭、參加義務(wù)勞動(dòng)的圖片給他們看，引起學(xué)生極大的反響，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)知，學(xué)生知道他們自己就是環(huán)保的小戰(zhàn)士，再引導(dǎo)他們從身邊的一些小事去做（如節(jié)約用電、節(jié)約糧食、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、減少噪音等。）這樣的活動(dòng)讓學(xué)生之間有著競(jìng)爭(zhēng)去做好同學(xué)的榜樣，于是班上出現(xiàn)了很多環(huán)衛(wèi)小戰(zhàn)士。

2、自護(hù)意識(shí)（能力）

如今的孩子獨(dú)生子女較多，倍受家長(zhǎng)細(xì)心地呵護(hù)，很多孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，生活能力和自我保護(hù)能力較差，因此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，做生活的有心人，有自我保護(hù)意識(shí)尤為重要。如《要是你在野外迷了路》（義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四冊(cè)第20課）讓學(xué)生了解大自然的奧妙，教育學(xué)生平時(shí)細(xì)心觀察的好處，本文起到了拋磚引玉的作用，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小發(fā)現(xiàn)，再聯(lián)系生活實(shí)際如果同學(xué)們?cè)诔鞘欣飦G失了怎么辦？很多學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)今最快捷的聯(lián)系方法就是打電話。再有遇到壞人怎么辦？父母突然病倒怎么辦？打雷下雨怎么辦？讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中積累經(jīng)驗(yàn)，群體資源得到共享，對(duì)學(xué)生今后的生活受益無(wú)窮。

3、良好習(xí)慣的培養(yǎng)

勤儉節(jié)約、尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè)是中華民族的美德，要從小培養(yǎng)學(xué)生有良好的行為習(xí)慣。如上《胖乎乎的小手》（義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)第6課）后發(fā)散思維，擴(kuò)展想象：“同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了一位懂事乖巧的好孩子，想想她長(zhǎng)大后會(huì)幫助家人做那些事？老師相信你們也能用雙手為家人、為同學(xué)、為班級(jí)、為學(xué)校、為社會(huì)做很多的事情的。行動(dòng)起來(lái)吧！從現(xiàn)在起，從今天開(kāi)始。”然后一個(gè)星期后同學(xué)自評(píng)、互評(píng)出三位“文明之星”。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到幫助別人和受別人幫助的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

三、課后拓展，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把他們當(dāng)外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。具體地說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，有廣泛的興趣、愛(ài)好，學(xué)會(huì)欣賞好文章，樂(lè)于奉獻(xiàn)，敢于做事和承擔(dān)責(zé)任，抵制不良行為，學(xué)會(huì)理解人、關(guān)心人、尊重人并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但是這單靠課堂教學(xué)是不夠的。因此設(shè)計(jì)好課后拓展很重要，需要我們?nèi)ド钊胙芯块_(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)和堅(jiān)持不懈地教育。

新課程的改革給了學(xué)生廣闊的空間，給學(xué)生個(gè)性施展的舞臺(tái)，也給了老師們很大的挑戰(zhàn)，需要老師們改變觀念，結(jié)合新課程理念，不斷地學(xué)習(xí)、鉆研，快步走向素質(zhì)教育。