第一篇：農村低年級語文教學論文（精選）

農村低年級語文教學的探索

新課改明確提出要轉變學生的學習方式，倡導“自主、合作、探究”為主要特征的學習模式，為學生的學習注入了新的活力。作為一名農村小學教師，怎樣面對農村小學學生學習環境差，見識面窄，學校硬件設施跟不上等困難，用好教材，提高教學質量，促進學生的發展呢？經過一段時間的探索，我有以下幾點體會：

一、因地制宜，激發興趣

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。如何激發農村小學低年級學生學習語文的興趣呢？在多年的低年級教學實踐中，我摸索出的幾點粗淺經驗。㈠利用自然環境激發興趣

農村小學雖然沒有先進的設備，但卻有著得天獨厚的自然環境，有著更多的與動物、植物親近的機會。老師在教學中應充分利用這些條件，開放教學空間，讓學生到大自然中去學習，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發學生的學習興趣，提高學習的效率。我通常在兩種情況下采取這一做法：一是教學內容與自然環境有聯系的情況下，將課堂搬到相宜的環境中進行教學；二是教學內容與自然沒有聯系，但學生處于一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態時。我也讓學生到外面去。比如：小學一年級的學生在一堂課的后半段往往出現注意力不集中、管不住自己的情況，這時，我就會對他們說：“走，到外面去啊。”學生會很樂意，他們拾樹枝，采樹種-----------立刻有了精神,這時我說,讓我們用自己采集的東西來擺、畫我們剛剛在課堂上學習的字，看誰擺得快、畫得好！結果學生興趣大增，在游戲中完成了對所學知識的復習鞏固。㈡聯系生活實際激發興趣，將教學內容與學生的生活實際聯系起來，能讓學生更容易理解所學的知識，也更能夠引起學生的學習興趣。例如，我在教學朗讀時要注意語氣、語調這一問題時，讓學生回憶體會在生活中經常做的一件事情--------叫自己正在干活的父親回家吃飯--------每一次的語氣語調不一樣，都收入到什么樣的效果。結果學生都來了興趣,積極討論、認真思考、到最后,學生都能很好的理解這一問題，深刻地認識到語氣語調在語言中表達的重要性，并能在朗讀中根據思想內容恰當地

把握好語氣語調。㈢通過比賽激發興趣

無論是城市孩子還是鄉村小朋友，都喜歡競爭，在語文教學中，我應用多種形式的競賽活動激發學生學習語文的興趣，如背誦古詩比賽、朗讀課文比賽以及寫字比賽等，讓每個學生在活動中充分表現自己，對于表現好的，我馬上會獎勵，有時給一面小紅旗，有時給一個小紅星，有時給一個“獎”字，小朋友們可高興了，大家爭先恐后讀呀寫呀，學習語文的興趣可高漲了。

二、自制教具，輔助教學

在學校硬件條件跟不上的情況下，教師可以自制學具、教具輔助教學。自制學具能使每個學生都參與到活動中來。教材中的內容有些如果能用多媒體上效果會非常好，但對偏遠的農村學校來說用多媒體教學只是一種奢望。因此，我們只有依靠自己的雙手來創造條件，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。比如，在教學一年級上冊第三課《在家里》時我故作神秘地說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件有意思的玩具。”并迅速地拿出了用牛奶箱做的房子模型。孩子們的注意力一下子就被吸引住了。“是房子”“是家，真漂亮”。“對，是家。今天我們就來學習第三課《在家里》。”板書課題后，我請幾位同學介紹自己家里家具、電器等。然后舉起房子模型問：“猜猜這個家里會有什么？”孩子們既興奮又好奇地說“有床”，“有沙發、茶幾”，“有電視、電腦”??每當孩子們說出了與識字內容一致的物件時，我就會像變魔術一樣把相應的圖片從房子里拿出來貼到黑板上。又把生字“沙發、報紙、臺燈、電視”制成字卡，對應貼好。使識字變得更加直觀。認讀之后，再把字卡和圖片都摘下來讓孩子們“找朋友”。即一人舉“沙”字，另一人馬上找出“發”字，第三個人則要找到相應的圖片。如此一來，孩子們興致極高。不僅當堂消化了生字，而且下課后還請我把教具、字卡留下，要繼續認字。

三、巧用板書，力求實效

板書是聯系學生與教師、學生與書本的橋梁。板書向學生展示著教學的重點、難點，是連接學生與書本的紐帶。板書是一種視覺刺激，在教學中，視覺刺激的效果要優于聽覺刺激。板書有時雖然沒有多媒體的效果好，但在現行的農村小學教學中還應占有重要的一席之地。

比如一年級課文《雪地里的小畫家》一課中，小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印就像是一張張畫，在板書時，教師可以畫畫它們的腳印形狀。農村的學生家里

基本上都有養著一些家禽，老師引導學生也可以畫畫這些形狀，還可以畫畫家里其他動物腳印的形狀。黑板上呈現出了各種形狀的動物腳印，是多么生動有趣呀!既便于學生觀察區別，也便于學生背誦積累課文。

這樣的板書非常直觀，能激發學生的學習興趣，也有利于學生記憶。尤其是在低年級，更受孩子的歡迎，也更能提高教學效果。

語文是一門基礎學科，學好語文至關重要。但對于剛入學的低年級小學生來說，要真正把語文學好并不是一件簡單的事。激發學生的學習興趣，因地適宜地自制教具、巧用板書，促使學生把主要精力投入到學習語文中去，為提高小學生的語文素養打下良好的基礎。作為一名農村小學教師，我意識到在教學中還有很多工作要做。我，愿意為此付出努力。

第二篇：淺談低年級語文教學論文

淺談低年級語文教學

“師者,傳道、授業、解惑也”,教師的任務是把知識傳授給學生,教師應該把學生當成學習的主人,把學習的主動權放給學生,一年級語文的主要任務是拼音和識字教學,識字教學中我摒棄了以往教學中不分重難點,一律由老師教字音,分析字形,講解字義,再由學生機械抄寫的老式教法。

低年級教學以漢語拼音教學為主，這是小學階段學生識字、閱讀的基礎。在教學漢語拼音時每個教師都會感到拼音教學中會存在一些難點，在教學這些難點時相應地會采取不同的方法。我在教學中感到：ɑ、o、e的四聲教學、聲母b、d、p、q的區分和j、q、x與ü的拼寫規則的教學特別費勁，這幾點曾讓我大傷腦筋，我經過反復研究、向老教師請教、查閱相關教學資料后，難點得以突破。在此，把自己的教學體會寫出來與大家交流。】

小學階段漢語拼音是基礎，有首兒歌唱得好“漢語拼音用處大，學習漢字需要它。幫我學好普通話，我們決心掌握它。”《語文課程標準》也將漢語拼音的學習目標準確地定位在幫助識字和學習普通話上。由此可看出，學好漢語拼音是小學生自主識字、學好語文的基礎，必須人人過關。但是，在現實中，由于小學生的認知水平和接受能力有很大的差異，總有部分小學生在漢語拼音的學習中會遇到這樣那樣的“攔路虎”、“絆腳石”，學習起來很吃力，掌握得不夠扎實。這種情況下，學生學習的難關就是教師教學的難點，作為教師要想方設法幫助學生闖過“攔路虎”，踢開“絆腳石”。這就對漢語拼音的教學提出了更新、更靈活的要求，即：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。

1.學會運用兒童語言

一年級是剛從幼兒園上來的“小寶寶”,面對這群天真、幼稚的孩童,怎樣才能攜起他們的雙手,領著他們走進知識的殿堂呢?我彷徨過,連已經是做了媽媽的我也曾對此束手無策,但我通過觀察發現,孩子們自己在一起玩耍時又很融洽,玩得津津有味,原來他們有自己的語言。“近山知鳥音,近水識魚性”,我必須先懂得小孩子的語言,了解他們的年齡特征和行為習慣,然后才能因材施教。于是我經常和孩子們打成一片,成了他們的“大朋友”,在和他們一起玩耍、游戲中了解他們的興趣、愛好和語言特點,課堂上把教學內容用兒童化了的語言傳授給他們,收到了意想不到的效果。

2.寓教于樂,寓情于景

一年級學生由于年齡還小,自控能力不強,注意力集中的時間很短,他們只對講故事、做游戲這些內容感興趣,教師必須設法把干癟枯燥的教學內容轉化為學生喜聞樂見的、感興趣的內容,他們才容易接受,而且要不斷變換方式,以吸引學生的注意力,教學效果才會更好。例如:在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上兩點”這一教學內容時,我講了這樣一個故事:j、q、x家住在南方,那里天氣很熱,ü住在遙遠的北方,那里天氣很冷,要戴帽子。有一次ü到j、q、x家里做客,那里天氣太熱了,ü就把帽子脫掉了,所以j、q、x和ü在一起玩(相拼)時,ü頭上的帽子就不見了,但小朋友們要記住,ü脫掉帽子后他的名字并沒有變,還是讀ü,不能念u。這樣一來,學生既喜歡聽,又學到了知識,課堂氣氛也很活躍,達到了教學目標。

3.充分發揮學生主體作用和教師的主導作用

“師者,傳道、授業、解惑也”,教師的任務是把知識傳授給學生,教師應該把學生當成學習的主人,把學習的主動權放給學生,一年級語文的主要任務是拼音和識字教學,識字教學中我摒棄了以往教學中不分重難點,一律由老師教字音,分析字形,講解字義,再由學生機械抄寫的老式教法。在學生已經掌握了一些漢字知識和識字方法的基礎上,放手讓學生自己借助拼音讀準字音,利用學過的偏旁、部件和熟字分析記憶生字的字形,結合課文詞句和生活實際理解字義詞義,教師只對重點、難點做指導和講解,在教學中我還發現,有些生字在它的音、形、義上總會或多或少地找到一些規律,如:

漢字“六”,共四畫,一點在上,兩點在下;

“閃”:門內有一人;

“坐”:二人土上坐;

“長”:先撇后橫,豎提加捺

這樣一來,孩子們在他們感興趣的活動中不知不覺就掌握了生字,這比直接告訴他們“這個字念什么,該怎樣寫”的效果好多了,同時也提高了他們的識字水平和識字能力。4.開展豐富多彩的語文實踐活動

語文實踐活動的內容與教學內容密切聯系,而且在形式上也活潑有趣,在教學中我嘗試通過表演、競賽、游戲和野外參觀等不同的形式,使學生在反復實踐中鞏固所學知識,逐步提高語文實踐能力。

5.和家長密切聯系,共同關心孩子的健康成長

孩子都是活潑好動的,他們的天性都是積極向上的,我抓住這一點,經常和孩子的家長相互溝通,了解他們的興趣、愛好以及個性特征,利用家長接送孩子的機會和家長密切聯系,及時反饋學生的全面信息,了解學生各方面的情況,制定教學計劃,以便因材施教,和家長共同搞好對孩子的教育工作。

三亞市丹州小學 關人燕 2012-5-7

第三篇：網絡語文教學論文(低年級)

小學語文低年級閱讀教學嘗試

上傳: hsz6911 更新時間：2011-10-1 閱讀： 109

小學語文低年級閱讀教學嘗試 江西樟樹市實驗學校 黃素珍

新課標要求：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基礎的語文素養。培養學生熱愛祖國語文的思想情感，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。應著重培養學生的語文實踐能力。積極倡導自主、合作、探究的

學習方式。努力建設開放而有活力的語文課程。

新課標下的教材，新穎，人性化強，非常受學生的喜歡。在教學中，我常常大膽實踐，因材施教，利用現代信息技術來激活我們的語文教堂，給我們的語文課堂輸送新鮮的血液，帶來新生命的色彩。于是，上課時我就抓住孩子們好奇心強、好動、思維活躍而且敏捷的這些特征，來培養孩子們的學習興趣。

一、激發學生閱讀興趣

我常常利用有趣的謎語、故事、問題、一段談話、甚至是一首歌、一幅畫、一段音樂、一段錄像、實物等導入新課，吸引學生注意，使學生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。例如：在教《賀年卡》這一課時，先出示新年喜氣氛圍的畫面，再和小朋友們一起唱：“新年好啊！新年好啊！祝賀大家新年好啊??”用畫面和歌曲導人。又如：《風娃娃》可以展示謎語“花兒見它點頭，禾苗見它招手，柳樹見它彎腰，云兒見它讓路。”導入。《瀑布》可用一段瀑布錄像導入。以實物直接感知觀察的基礎，以課件情景為補充將孩子們的視線引向廣闊的自然界，了解自然，無形中激發起孩子們喜愛的情感，為后面進一步體會情感打下基礎。

二、陶冶學生審美情趣

新課標教材中的很多課文不僅插圖設計漂亮，而且語言優美、通俗易懂，學生容易理解。教學時，我利用抒情性課文，訓練學生感情朗讀，深入理解課文內容。給學生充分讀文的時間和自主讀文的空間，以學生自讀自悟，生生交流，師生互動的方式進行反復的閱讀，感悟訓練。教師在活動中要起到引導作用，使學生的閱讀活動緊貼主題。閱讀后，我從以下幾方面進行教學。

1、畫一畫。孩子是天生的畫家，他們喜歡用平滑的線條和明快的色彩來表達自己心中的愿望。例如：我在教《熱鬧的大山》一課時，我問：“請小朋友們找一找，課文哪個自然段表現了大山的熱鬧？”他們立即就能找到第五自然段。于是，我指導學生用自己喜歡的方式、語氣去讀。然后，分小組讀、男女生比賽讀，讀出大山的熱鬧和美麗，從而教育學生熱愛大自然，熱愛勞動。最后，叫孩子們用自己的畫筆和顏色去畫出大山來，他們非常樂意。在教《葡萄溝》時，同樣叫孩子們畫出葡萄。這樣做不但使學生的閱讀水平升級，閱讀活動達到藝術升華，而且，有利于培養學生的審美情趣和文學欣賞能力。

2、做一做。低年級的孩子年齡小、好動、喜歡玩。在上《秋天》這一課時，我是這樣做的：上課前，先要求孩子們拾一些自己喜歡的形狀、顏色各不相同的樹葉。課堂上再通過閱讀優美的詞語、句子來激發他們的興趣。最后，讓他們動手用樹葉拼自己想拼的圖案。一堂課下來，孩子們即學了又玩了，無心中還提高了審美情趣。

3、演一演。孩子的表現欲很強。教材中許多課文就是現成的劇本，只要老師稍加指導孩子們一定是杰出的演員。如：《快樂銀行》一文。孩子們自扮角色閱讀之后，我亮出道具，他們紛紛躍躍欲試，一個個鮮活的角色就出現在我們的眼前。

4、唱一唱。歌曲優美的旋律很受孩子的喜愛。新教材中很多課外閱讀欣賞都可以演唱。如：《快樂的節日》我先要求他們閱讀，讀出心中的快樂、喜悅之情。然后教他們一邊打節奏，一邊唱。孩子們可樂意了。

三、培養學生良好品德

良好的品德讓人受益終身，語文教學始終不要忘了對學生思想的教育。新課標下的教材設計非常科學，從內容到畫面都很適合兒童的身心發展要求，易學易懂。在教學《兩個橘子》這一文時，我先出示圖片，同時出示哥哥和媽媽的對話，讓小朋友們模仿哥哥和媽媽的語氣閱讀，男女生讀、同桌讀、師生讀、分組讀，這樣哥哥的孝順、聰明自然而然地流進了小朋友們的心田。如《陽光》通過指導學生朗讀，佳子對奶奶的一片孝心學生很快就能理解。又如：《窗前，一株紫丁香》指導學生用不同的方式讀，可以自由讀，同桌互讀，聽老師范讀，聽同學讀，配樂朗讀，欣賞配樂朗讀。讀出學生對老師的尊敬和喜愛。《田田和陽陽》一文則在閱讀中用上各種語調、語氣、停頓及表情等來開展人物的個性，表現了同學之間相互謙讓優良品質。《手捧空花盆的孩子》讀出了誠實可愛的好品格。這說明學生真正讀懂了，也受到了教育。

四、培養學生愛國熱情 新課標指出：語文教學始終要貫穿愛國主義教育。二年級的學生雖然年齡小，但是思維活躍，容易引導。只要教師善于挖掘文本，一定能取到預期的效果。教材中有許多這樣的課文。比如：在上《虎子送情報》這一課時，我是這樣教的：第一步，利用多媒體播放有關抗日戰爭圖片，讓學生回顧這段恥辱的歷史，激發他們的學習熱情。第二步，學生閱讀課文，大致感知文中內容并熟識生字詞。第三步，品讀、精讀文中的詞、句，體會虎子的機智、勇敢。第四步，感悟虎子送情報的目的，從而激發學生立志努力學習，報效祖國的思想感情。如：《回自己的祖國去》我則是通過華羅庚說的“回去，回自己的祖國去！”“是的，回自己的祖國去！”“不，把自己的學識獻給自己的祖國，才有價值。我是一個中國人，我要為祖國盡力！”這些話語，讓學生用堅定的、不可抗拒的語氣反復去閱讀，他們慢慢地就能體會到華羅庚強烈的愛國熱情和無私的奉獻精神。例如《媽媽的愛》指導學生讀出母愛的偉大與神圣，從而教育學生感受母愛，愛自己的媽媽，上升到愛偉大的祖國。又如：《盧溝橋的獅子》一課則可以在課前給學生展示一些有關“

七、七”事變的資料，這樣他們在朗讀課文的時候就更有激情，同時，他們的愛國熱情由然而生。

五、發揮學生想像能力

閱讀教學中有著一個不容忽視的問題，那就是學生想像能力的培養。新課標上說通過閱讀，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。如在授《盤古開天地》這課時，我讓學生反復閱讀第三自然段后，就問：“我們自然界里還有泥土、石頭??都是盤古身上的什么變的呢？”這樣不僅培養了學生想像能力，還活躍了課堂氣氛，更激發了學生的學習興趣。又如：上面提到《秋天》一文，孩子們動手拼圖就是想像過程。他們邊拼邊想，學得可帶勁。再就是《盧溝橋的獅子》文中第二自然段，我們同樣可以讓學生想像“獅子還有哪些形態的呢？”來鍛煉提高他們的想像能力。

總之，閱讀教學是低年級語文教學的重要組成部分，是學生掌握語言技巧的基礎。教師要充分利用資源，靈活設計閱讀教學方案，多形式、多角度對學生進行閱讀訓練，使學生形成正確的閱讀技能，為今后的學習打下堅實的基礎！

同時，在教育教學過程中，還要重視各學科之間的整合，提高學生多種能力，培養學生學習興趣，開闊學生視野，培養綜合素質的學生.

第四篇：小學低年級語文教學論文

快樂學習輕松識字

識字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生閱讀和寫作的基礎。語文課程標準提出小學階段識字的總目標是：認識3000個左右常用漢字，有較強的獨立識字能力。因此，作為一名小學語文教師，我深深地知道一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么怎樣才能提高學生的識字的質量呢？幾年的工作經驗，讓我得出的結論：激發學生的識字興趣、教給學生識字方法、培養學生的識字能力。美國的心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學材料的興趣。”眾所周知，興趣是點燃學生探求新知的思想火花，是培養學生創新思維能力的動力。興趣是最好的老師，一切學習必須在學生喜歡的基礎上進行。課程標準也把學生對待學習的情感態度放在了首位。因此，在教學中我引導學生在快樂、輕松中靈活掌握以下幾種識字的方法：

1、游戲識字法

低年級學生比較愛動，對游戲活動情有獨鐘。教師先出示基礎字“十”，讓學生先加一筆，可組成“土”或“千”。繼續加一筆，兩筆，可組成“王”、“主”、“玉”等字。這樣，使學生在游戲中享受到樂趣，也達到了識字的目的。

2、比較識字法

在漢字教學中，觀察和比較是非常重要的。一般學生在開始識字時，往往被字形蒙騙，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。針對這些問題，教師可在他們具有一定的識字基礎以后，把這些形似而音和意不同的漢字放在一起并結合相應的圖片，引導他們仔細看。這樣，學生就容易接受了。

3、換偏旁識字法

教學中我常常讓學生根據熟悉字換偏旁這類方法，讓學生用加減法識記生字，“搶”和“槍”、“紀”和“記”、“級”和“極”、“逃”和“桃”等。通過對比記憶，學生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往熟悉的字多見面進一步鞏固舊字，體會識字成功的樂趣。

4,、歸類識字法

從漢字的結構來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學時，如果能夠幫助學生進行適當的歸類，既有利于提高識字的效果，又可以促進學生舉一反三，擴大識字的范圍。如果教學“村、材、枝”等形聲字時，我引導學生觀察發現這些字的共同點：這些字都帶有“木”都跟樹木有關。再如教學“情、清、請、晴、蜻”等這些字時，我由基本字“青”加偏旁來組成新的形聲字。由于在這一組字中形、音、義有一定的聯系，讓學生更易學易記易掌握了。

5、猜字謎識字法

把生字編成謎語，讓學生在猜謎中學習生字，既識記了字音、字

形，又理解了字義。同時鍛煉了思維能力，語言的組織能力和表達能力一舉多得。如：“有兩個動物一個在水里，一個在山上。”——鮮；“池里不見水，地上不見泥。”——也；“一口咬斷牛尾巴”——告。

6、編順口溜、兒歌識記法

在教學中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學生記憶字形。如：“人門閃，土里埋，山石巖，白水泉”等。再如：“不正歪，三人眾，三木森，三日晶”等。又如：“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。”“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認識這六個字，讀起來朗朗上口，富有趣味性，學生很好地掌握了生字的音形義。同時，我還鼓勵學生發揮他們的想象力，進行自主識字和創造性識字。如：記憶“喝”和“渴”時，學生就能自編順口溜：“口渴要喝水”，“渴”是三點水；“喝”是口字旁。“喝水要有嘴”。

總而言之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象、實踐。學生就能獲得成功的喜悅，從而讓學生感覺到枯燥的識字也能變得快樂、輕松。

第五篇：小學語文教學論文：淺談低年級語文教學

小學語文教學論文范文：

淺談低年級語文教學

【摘要】“師者,傳道、授業、解惑也”,教師的任務是把知識傳授給學生,教師應該把學生當成學習的主人,把學習的主動權放給學生,一年級語文的主要任務是拼音和識字教學,識字教學中我摒棄了以往教學中不分重難點,一律由老師教字音,分析字形,講解字義,再由學生機械抄寫的老式教法。

【關鍵詞】低年級;語文教學

在我執教的二十多年的教學生涯中,曾經三次教過小學低年級,每每看到作業本上那稚嫩的一筆一畫,望著臺下那一雙雙天真、童稚的眼睛,我從內心深處喜歡他們,愛他們。在教學中我也理所當然地傾注了我的全部精力,功夫不負有心人,我所執教的班級教學效果一直名列前茅,現就低年級的教學工作談談自己膚淺的認識。

1.學會運用兒童語言

一年級是剛從幼兒園上來的“小寶寶”,面對這群天真、幼稚的孩童,怎樣才能攜起他們的雙手,領著他們走進知識的殿堂呢?我彷徨過,連已經是做了媽媽的我也曾對此束手無策,但我通過觀察發現,孩子們自己在一起玩耍時又很融洽,玩得津津有味,原來他們有自己的語言。“近山知鳥音,近水識魚性”,我必須先懂得小孩子的語言,了解他們的年齡特征和行為習慣,然后才能因材施教。于是我經常和孩子們打成一片,成了他們的“大朋友”,在和他們一起玩耍、游戲中了解他們的興趣、愛好和語言特點,課堂上把教學內容用兒童化了的語言傳授給他們,收到了意想不到的效果。

2.寓教于樂,寓情于景

一年級學生由于年齡還小,自控能力不強,注意力集中的時間很短,他們只對講故事、做游戲這些內容感興趣,教師必須設法把干癟枯燥的教學內容轉化為學生喜聞樂見的、感興趣的內容,他們才容易接受,而且要不斷變換方式,以吸引學生的注意力,教學效果才會更好。例如:在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上兩點”這一教學內容時,我講了這樣一個故事:j、q、x家住在南方,那里天氣很熱,ü住在遙遠的北方,那里天氣很冷,要戴帽子。有一次ü到j、q、x家里做客,那里天氣太熱了,ü就把帽子脫掉了,所以j、q、x和ü在一起玩(相拼)時,ü頭上的帽子就不見了,但小朋友們要記住,ü脫掉帽子后他的名字并沒有變,還是讀ü,不能念u。這樣一來,學生既喜歡聽,又學到了知識,課堂氣氛也很活躍,達到了教學目標。

3.充分發揮學生主體作用和教師的主導作用

“師者,傳道、授業、解惑也”,教師的任務是把知識傳授給學生,教師應該把學生當成學習的主人,把學習的主動權放給學生,一年級語文的主要任務是拼音和識字教學,識字教學中我摒棄了以往教學中不分重難點,一律由老師教字音,分析字形,講解字義,再由學生機械抄寫的老式教法。在學生已經掌握了一些漢字知識和識字方法的基礎上,放手讓學生自己借助拼音讀準字音,利用學過的偏旁、部件和熟字分析記憶生字的字形,結合課文詞句和生活實際理解字義詞義,教師只對重點、難點做指導和講解,在教學中我還發現,有些生字在它的音、形、義上總會或多或少地找到一些規律,如:

漢字“六”,共四畫,一點在上,兩點在下;

“閃”:門內有一人;

“坐”:二人土上坐;

“長”:先撇后橫,豎提加捺

這樣一來,孩子們在他們感興趣的活動中不知不覺就掌握了生字,這比直接告訴他們“這個字念什么,該怎樣寫”的效果好多了,同時也提高了他們的識字水平和識字能力。

4.開展豐富多彩的語文實踐活動

語文實踐活動的內容與教學內容密切聯系,而且在形式上也活潑有趣,在教學中我嘗試通過表演、競賽、游戲和野外參觀等不同的形式,使學生在反復實踐中鞏固所學知識,逐步提高語文實踐能力。

5.和家長密切聯系,共同關心孩子的健康成長

孩子都是活潑好動的,他們的天性都是積極向上的,我抓住這一點,經常和孩子的家長相互溝通,了解他們的興趣、愛好以及個性特征,利用家長接送孩子的機會和家長密切聯系,及時反饋學生的全面信息,了解學生各方面的情況,制定教學計劃,以便因材施教,和家長共同搞好對孩子的教育工作。